韓國 大學敎育의 改革方案에 관한 硏究

김진숙 延世大學校 2000 국내석사

교육은 국가발전의 원동력이 된다. 한 국가의 선진국에로의 진입은 예외 없이 교육의 선진화로부터 시작하게 되는 것이다. 따라서 대학교육에 대한 집중적인 투자 없이 우리는 국가의 발전을 기대할 수가 없는 것이다. 지식기반 사회로 정의되는 21세기에는 그 어느 때보다도 교육의 중요성이 강조된다. 특히 정보화·세계화 사회에서 국가 경쟁력을 결정짓는 핵심요소로서 인식되고 있는 대학교육의 경쟁력을 키우지 않고는 대학의 존립은 커녕 국가의 존립도 위태로워질 것으로 예상된다. 이러한 인식의 토대 위에 세계 각 국은 2 1세기에 대한 준비와 국가발전의 핵심을 '교육개혁' 운동과 연계시키고 있다. 이러한 교육개혁의 핵심은 교육이 이른바 정보화로 상징되는 사회의 요청에 부응하고, 학생들이 미래사회에 대응할 수 있는 능력을 함양하는 것을 기본 목적으로 하고 있다. 그 동안 실시되었던 정부 교육개혁의 문제점을 살펴보면, 졸업정원제 도입 등 중요한 교육개혁의 내용이 정부의 정치적 통제 과정에 의해 결정됨으로써 정부를 비롯한 권력의 핵심부에서 현장에 대한 배려와 관심이 부족한 가운데 교육개혁이 이루어지고, 추진과정 역시 교육부를 중심으로 하는 정부에 의해 상의하달 형식으로 진행되었으며, 이러한 정부 통제적인 교육개혁은 학교, 특히 대학의 자율성을 배제하고, 이는 곧 정치적인 사안과 맞물려 대학교육의 공공성도 퇴색시키는 결과를 낳았다. 또한 기존의 교육개혁 정책은 정치적인 목적과 결부되어 정부의 치적으로 인식됨으로써 정원의 확대나 국제대학원의 증설과 같은 외형상의 변화는 추진되었지만 다변화되어 가는 사회적 수요에 입각한 대학별 특성을 살린 전문화·집중화에 있어서는 실질적인 진척을 보지 못하고 있다. 교육의 개혁, 특히 개방화·세계화 시대의 교육개혁은 지금까지 행해져왔던 정부 주도의 통제적 대학개혁을 지양하고, 각 대학의 특성과 대학이 위치한 지역의 특성을 살려 그에 맞는 자율적인 학교 운영을 통해서 각 대학이 처해 있는 여건에 맞춰 점진적으로 추진되어야 한다. 대학이 시대적·사회적 변화에 적응하면서 동시에 그것을 선도하기 위해서는 대학의 재정이 안정적으로 확보되어야 한다. 대학 재정은 대학 교육 활동의 경제적 기반을 조성하므로 대학교육의 기회 확대 및 교육의 질적 향상과 깊은 관계를 맺고 있다. 대학 재정 확보를 위하여 지적 재산권이나 연구용역 지원 등을 통한 학교 수입원 확충, 대학시설 활용을 통한 사용료 수입 확대, 동창회 등 지원단체의 지원금을 늘리기 위한 대학의 자구적 노력이나 모금활동 활성화, 합리적인 대학 재정정책 재검토, 우리 사회의 기부관행을 제고하기 위한 다양한 캠페인 전개, GNP의 5%에 해당하는 교육예산 확보 등의 방안이 검토될 수 있으며, 이러한 대학 재정 확보 노력은 대학 자체의 전문성 강화·특성화를 위한 노력과 더불어 추진되어야 한다. 세계 속의 교육 경쟁에서 살아남기 위해서는 대학교육의 질적 향상을 위한 노력이 대학뿐만 아니라 국가와 사회도 공동 노력을 기울여 대학의 위기를 슬기롭게 대처해야 할 것이다.

기독교 교육대학 설립을 위한 방안

박순옥 총신대학교 교육대학원 2003 국내석사

韓國 大學敎育課程의 理論的 基底의 分析

김순자 淑明女子大學校 1991 국내박사

본 논문의 목적은 한국 대학교육과정의 이론적 기저를 분석하는 것이다. 이러한 이론적 접근의 필요성은 전통적, 경험적 접근방법의 한계성과 문제점에 대한 인식이 고조되고 있기 때문이다. 가장 보편적이고 전통적인 교육과정개발의 절차는 ( 목적설정 - 내용선정 - 내용의 조직 - 교육평가 )의 네 단계를 가지며 이러한 Tyler식 교육과정연구는 지식과 사회간의 내적관계를 무시하고 효율성만 강조하였다. 본 연구의 목적을 구체화하면 1) 한국 대학교육과정개발의 문제를 분석한다. 2) 교양교육과정의 본질과 변천과정을 살펴본다. 3) 전공교육과정의 본질과 변천과정을 분석한다. 본 연구는 문헌연구에 의존하며, Macdonald의 교육과정이론인 통제이론, 해석학적 이론과 비판적 이론을 분석의 틀로 이용하였다. 그 결과 1) 180학점체제의 교육과정은 미 군정의 통제하에 구성되었고, 미국의 정치적, 문화적 식민주의 정책이 채색되어 있었다. 미 군정청은 문교부를 조직하고 교육법규등을 제정하였으며, 각급학교 교육과정을 구성·통제하였다. 2) 160학점체제의 교육과정은, 국가적 차원에서의 이념교육과 사회·경제적 인력수급에 공헌하는 교육과정으로 개발되고 통제되었다. 3) 140학점체제의 교육과정은 이념교육의 교양화와 아울러 각 대학과 학과차원에서 교육과정을 통한 자기영토화에 급급하였으며, 교육과정의 통폐합이 일률적으로 실시되었고 수업시간의 부족으로 전공교육의 질적 수준이 낮아졌다. 그러나, 학생들은 주체적 의지를 가진 존재로 비판하고 저항함으로써 주어진 것을 선별하여 받아들이거나 거부하는 능동적 획득자임을 알 수 있으며, 학교에서 가르치는 것을 수동적으로 받아들여 기능론적으로 정치·사회화되지는 않는다는 것을 알 수 있다. 한국 대학에서는 교육과정개발에 직접적인 영향력을 행사할 수 있도록 학생들이 조직화되었으며, 실제로 그들은 영향력을 행사하고 있다. 한국의 대학교육과정은 대부분 하향식의 개발전략으로 통제적 이론이 적용된 교육과정이므로 해석학적 관점에서 계속 문제점을 제기해야 하며, 교수나 대학경영자들은 교육적인 안목과 책임윤리적 관점에서 비판하고 한국 현실과 각 대학에 적합하고 독특한 교육과정을 개발해야 한다. 따라서, 다음의 다섯가지를 제언하였다. 1. 대학교육과정개발은 각 대학의 특성을 살려서 자체적 자율적으로 개발해야 한다. 2. 정책결정에 있어서 교수들이 보조적 연구수행을 하는 풍토를 시정해야 한다. 3. 교양교육과정에 대한 연구는 학생과 학교에서 끊임 없이 연구, 개발해야 한다. 4. 140학점체제의 한계를 풀어 전공교육의 질적 향상을 제고해야 한다. 5. 한국 실정에 적합한 독창적 교육과정을 개발해야 한다. The dissertation aim is to analyze the theoretical foundation of curriculum of Korean higher education. The necessity of this study on the theoretical approach to the curriculum development is justified on the basis of the fact is the growing recognition of the limitation and problems of the traditional approach. The most common traditional and empirical approach to curriculum development start with designing ( Object - Select of content - organizing - evaluation.) Tyler's curriculum studies were neglecting the inter-relations between knowledge and society. In the view of interpretative theory prescribe that curriculum content is made in socio-cultural conditions and regard it as valid knowledge. The specific objects set are 1) to investigate and analyze the problem of curriculum development of higher education. 2) to analyze the nature of general education and process of change 3) to analyze the nature of major course and process of change. This study was centered around an extensive of literatures bearing upon the curriculum in higher education and frames of analyze control theory, interpritation theory and critical theory ( by Macdonald curriculum theory ) 1) The curriculum system of 180 credits was made under the control of U.S military administration, therefore it was influenced with the colonial policy in politics and culture. U.S military administration organized the Korean Board of Education, and contributed a great deal in establishing educational regularity and composing the curriculum for each grade of school. 2) The curriculum system of 160 credits was developed to satisfy the ideology education of our nation and to answer the demand and supply of manpower in the social and economic fields. 3) The curriculum system of 140 credits made ideology education general courses. Under the system each university and department has been impatient with acquiring its own area domain through the curriculum. The curriculum was abolished and amalgamated equally. A major resulted in the lower level in the lack of lesson 140 hours. The students as the existence with the subjective intention and active acquistion whether the endowed things accepted or not by criticizing and resisting cannot be functionally political socialization with accepting the teaching in schooling. Korean university students are beginning to be better organized and situated to excercise direct power over curriculum development. The development strategy of top-down mode and control theory are mostly applied to educational curriculum of Korean university. Therefore, in interpretive theory aspect, we must suggest the problems constantly. The professors and managers of the university have to criticize it in educational, responsible and moral aspect continuously, and develop the suitable educational system for traits of each university. Accordingly, I would propose following 5 items. 1. The development of university curriculum must be achieved for the characteristic of each university autonomously and by itself. 2. In deciding the policy, they must correct the environment of sub-study performance of professors. 3. Schools and students must study and the study on general courses continuously. 9. The limit of 140 credits system must be removed and qualification of professional education must be followed after that. 5. The creative program must be developed, being appropriate to the condition of Korea. Concludly, as the curriculum in korean higher education is constructed for achieving the national purpose. Curriculum construction is political decision which is made to achieve the special purpose of nation. So curriculum was made under the control of national policy to solve the social problem of that time. A good curriculum development considered on its own terms and without reference to the quality of the curriculum it proposes though less important and less interesting is more complex matter.

대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입 및 참여지속의도 간의 구조적 분석

박명경 백석대학교 2017 국내박사

대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입 및 참여지속의도 간의 구조적 분석 본 연구는 대학평생교육기관의 관계마케팅전략을 통해서 성인학습자의 학습동기, 관계몰입, 참여지속의도를 향상시킬 수 있는 방안 마련을 위한 이론적이고 실증적인 자료제공에 목적이 있다. 이러한 목적을 달성하기 위해 대학평생교육기관의 관계마케팅전략을 극대화 할 수 있는 방안 마련과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입, 참여지속의도를 향상시키기 위한 효과적인 학습자 관리 및 지원활동을 위한 시사점을 찾아냄으로써 평생교육의 질적 수준을 향상시킬 수 있는 방안을 제시하고자 하였다. 이를 위한 연구문제로 첫째, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략이 성인학습자의 참여지속의도와의 관계. 둘째, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략이 성인학습자의 학습동기, 관계몰입과의 관계. 셋째, 성인학습자 학습동기와 관계몰입이 성인학습자의 참여지속의도와의 관계. 넷째, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략이 성인학습자의 학습동기와 관계몰입을 매개로 참여지속의도와의 관계. 다섯째, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입은 참여지속의도와의 관계. 마지막으로 성인학습자의 인구사회학적 특성에 따른 대학평생교육기관에서의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입 및 참여지속의도에 어떠한 차이가 있는가를 살펴보았다. 연구문제를 해결하기 위해 2016년 3월 강원지역 국·공립대학 평생교육원에 수강중인 성인학습자 50명을 대상으로 예비조사를 실시, 분석한 후 타당도 등을 점검하고 보완하여 2016년 4월부터 6월까지 전국 국·공립대학 평생교육원에 수강중인 성인학습자 1,200명을 대상으로 무선 표집하여 설문조사를 실시한 후, 총 1,148부를 분석대상으로 활용하였다. 통계처리는 SPSS 22.0 Program 및 AMOS 22.0 Program을 각각 사용하였다. 또한 실증적인 인과관계 추론을 위해 구조방정식모형으로 분석을 실시하였다. 수집된 자료의 분석은 1차적으로 SPSS 22.0 Program을 활용하여 빈도분석, 기술통계분석과 탐색적 요인분석을 실시하였으며, 판별타당도에서는 상관분석및 Varimax 직각회전을 통한 요인분석으로 하였으며, 신뢰도 확보를 위해 신뢰계수를 산출하였다. 또한 측정변인들의 영향력을 알아보기 위해 단순회귀분석 및 중다회귀분석을 실시하였으며, 요인별 차이검증을 위한 독립표본인 t검증(t-test)과 ANOVA 분석을 실시하였다. 2차적으로 AMOS 22.0 Program을 이용하여 확인적 요인분석을 실시하였으며, 구조방정식모형 검증을 위해 측정문항에 대한 구조방정식모형 분석에 대한 영향력을 검증하였다. 주요연구결과로는 첫째, 분석결과 모수(경로계수)의 추정치는 참여지속의도가 =1.051, C.R.=6.026로 p<.001에서 통계적으로 유의하게 나타내어 대학평생교육기관의 관계마케팅전략이 성인학습자의 참여지속의도에 유의한 영향을 미친다는 것을 검증하였다. 둘째, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략은 성인학습자의 학습동기에 유의한 영향을 미치는지에 대한 검증결과 모수(경로계수)의 추정치는 학습동기 =.984, C.R.=15.974로 p<.001에서 통계적으로 유의하게 나타났다. 셋째, 성인학습자의 학습동기가 참여지속의도에 직접효과(.456)의 영향을 미치고 있었다. 넷째, 성인학습자의 학습동기는 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 참여지속의도 사이에서의 매개효과를 검증한 결과, 변인 간 경로 즉, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략 -> 학습동기 -> 참여지속의도에서 매개효과(2.265**)가 유의수준 p<.01에서 검증되었다. 다섯째, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기. 관계몰입이 참여지속의도에 미치는 영향력과 변수 간 인과모형을 검증한 결과, 대학평생교육기관의 관계마케팅전략은 성인학습자의 참여지속의도에 정적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 확인되었다. 여섯째, 성인학습자의 인구사회학적 특성에 따른 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입, 참여지속의에 차이성을 검증한 결과를 보면 성인학습자의 성별, 연령, 결혼여부, 학력, 소득수준, 직업, 참여 프로그램 수, 이용경로에 따라 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 학습동기, 관계몰입, 참여지속의도의 차이가 있음이 확인되었다. 이러한 결과를 통해 성인학습자의 참여지속의도에는 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 학습동기, 관계몰입이 가장 중요한 변인임이 증명되었다. 본 연구의 결과로부터 대학평생교육기관의 관계마케팅전략과 성인학습자의 참여지속의도에 학습동기, 관계몰입의 활용은 밀접하게 관련되어 있음을 알 수 있었으며, 성인학습자의 지속적인 평생교육프로그램의 참여를 위해서는 대학평생교육기관의 체계적이고 전략적인 관계마케팅전략 도입과 실천이 필요하다. 후속연구에서는 국공립대학이 아닌 사립대학을 중심으로 한 연구와 대학조직 내에서 평생교육원에 대한 기관장 및 보직자들의 관심과 관련된 연구가 필요하다. 주제어 : 대학평생교육기관, 관계마케팅전략, 성인학습자, 학습동기, 관계몰입, 참여지속의도

대학교육의 임금효과 분석

김동훈 연세대학교 대학원 2004 국내석사

본 연구는 대학교육이 소득의 증대를 가져다 준다는 관점에서 대학교육의 수익률을 분석하고, 대학교육의 전공계열과 대학소재지에 따른 임금효과를 실증적으로 분석하고자 하였다. 이를 통해 개인의 교육투자에 대한 의사결정에 도움을 주고, 현재의 이공계 기피현상과 지방대학 위기 문제를 해결하는 데 시사점을 주고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 한국노동패널 4차년도 자료를 가지고 다음과 같은 절차로 진행하였다. 첫째, 대학교육을 통한 소득의 증대라는 관점에서 인적자본 축적의 전형적인 형태를 보여주는 나이-임금 종단면도를 도출하였다. 이를 통해 나이와 학력에 따라 임금이 어떻게 변화하는지를 분석하였다. 둘째, 교육투자 의사결정의 중요한 지표인 교육의 수익률을 추정하였다. 셋째, 대졸자의 전공계열을 세분화하고, 출신대학의 소재지를 수도권과 지방으로 구분하여 임금효과를 추정하였다. 또한 성별과 대학소재지에 따라 집단을 구분하여 각 집단에 따른 임금효과를 추정하였다. 넷째, 출신대학의 소재지와 전공의 상호작용에 따른 임금효과를 추정하였다. 이상의 연구절차를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 인적자본 축적의 전형적인 형태를 보여주는 나이-임금 종단면도를 도출한 결과는 기존의 특징을 잘 반영하는 것으로 나타났다. 학력이 높을수록 더 낮은 학력을 가진 사람에 비해 나이-임금 종단면도가 위에 위치하였으며, 학력에 따라 나이-임금 종단면도의 기울기가 다름을 알 수 있었다. 또한 나이-임금 종단면도의 정점에 다다르는 시점이 학력이 낮을수록 일찍 나타나는 현상 등 전형적인 나이-임금종단면도의 여러 가지 특징을 잘 보여주었다. 둘째, 여전히 대학교육은 충분한 투자가치가 있음을 확인하였다. 대학교육의 투자가치를 설명하는 4년제 대학의 수익률이 높게 나타난 것은 대학교육이 개인의 인적자본을 축적시켜 개인의 임금수준과 삶의 질을 높이는데 중요한 영향력을 행사하고 있음을 확인시켜 준다. 여기에 대학원 교육의 수익률 또한 높게 추정되어 갈수록 대학원 교육의 투자가치가 높아지고, 이에 따라 대학원교육에 대한 수요 또한 증가할 것이다. 셋째, 이공계열의 임금이 다른 전공계열에 비해 상대적으로 낮은 것으로 나타났다. 이에 반해 의학계열과 사범계열의 임금프리미엄이 상대적으로 높아, 이를 통해 고등학교 학생들이 대학을 진학할 때 전공에 따른 높은 임금 보상효과 때문에 전공 선택 시 이공계열보다 의학계열, 사범계열을 선호할 가능성이 높을 것으로 예상할 수 있다. 특히 여성이 남성보다 이공계열의 임금프리미엄이 낮게 나타나 여전히 여성들이 노동시장에서 불이익을 당하고 있음을 확인하였다. 넷째, 수도권대학 졸업자의 임금이 지방대학 졸업자의 임금보다 약 10%정도 높은 임금을 받는 것으로 나타났다. 특히 남자의 경우 더 높았으며, 여자는 대학소재지에 따른 임금격차가 유의하지 않았다. 이는 지방대학 졸업자가 노동시장에서 불이익을 당하고 있음을 보여주며, 결국 현재의 학생들의 수도권대학으로의 집중과 지방대학의 위기가 지속될 가능성이 농후함을 보여주었다. 다섯째, 대학소재지와 전공계열간의 상호작용 효과를 분석한 결과, 수도권대학 이공계 졸업자는 지방대학 비이공계열 출신자보다 더 높은 임금을 받는 것으로 추정되었다. 또한 수도권대학 비이공계 출신자와 지방대학 이공계열 출신자 또한 지방대학 비이공계 출신에 비해 임금프리미엄이 존재함을 확인하였다.

사이버 대학교육에서의 CAI와 CMI의 현 실태와 개선방안

하재민 釜山外國語大學校 敎育大學院 2004 국내석사

The information technology to the advent of intellectual-information society leads the all spheres of innovation such as politics, sociologies, economics, cultures, educations, requiring to prepare for the new paradigm. Especially, with the breathtaking development and proliferation of the information & transportation technology and the Global Network, the pace of change is proceeding so rapidly. The changing aspect of the new lifestyle is the exchanging information via computer and internet, e-trade, virtuous enterprise, remote-control education etc, with what is so called Web Life Style on the rise. Already, we are making an effort for the adaptation of new change of information society on a large scale right now. To adjust rapidly-converting new era, most of all, the informationalization of education to the change is absolutely needed. The core of educational informationalization is the web-based education. The infrastructure of web-based education is CAI and CMI. CAI and CMI is conceptually separable but, not very separable in practicing operation. Because, for the most part, CAI and CMI are compatible. With the ultimate purpose of CMI is to exceed the effect of learning activity, through the entire procedure of CAI system, CMI is required vehemently. The learning activity of professor is so important, so CAI is well-known, however CAI and CMI are inseparable. So, learning how to use there two systems, we are taught how by to use these two system effectively. That is the eventual goal of this research. This research accounts for CAI and CMI in the web-based education in the 17 Cyber University and the proficiency of these two systems, based on the web-based education with 6 standards. The conclusion of this included the following problems. 1. Not taking into account the individual property of learners. 2. Not taking into account the environmental factors of learners. 3. In shortage of the considerations or investigation activity for the needs of pre-education of learners. To settle out those above quandaries, the vertical, horizontal and vast information is desperately needed. These informations are reduced to the reflection of CAI or CMI, filtering the gist, with the possible information is redundant. But through this, we don't know how to use these intensively-filtering information efficiently to the effect that the practical usage is on the work. Therefore, for the effective operation of CAI and CMI, the efficient operating system of the former enormous preliminary information is needed in the re-creating process. The system for that, Data Warehouse will do the trick. The currently well-used administration system, Data Warehouse is churning out Data Pool, which can extract the data, downloading data from operation Database or other data sources. Throughout this procedure, we can extract the reflected information from the aspiringly improving CAI or CMI. This information is the efficient, practical information, so in structuring CAI or CMI, we can build the more efficient system.

해방 이후 대학 교양교육과정의 변화 경향에 관한 연구

정혜령 연세대학교 대학원 2000 국내석사

교양교육과정은 그 자체로 고유하고 독특한 가치와 의미를 지니는 것임에도 불구하고 우리 나라의 역사적 현실은 이에 부합하지 못하여 왔으며, 이 때문에 다른 나라와는 다른 성장, 발전과정을 거쳐왔다. 그러나 교육법에 의한 정부의 대학 통제 정책은 최근 대학에 많은 자율성을 허용하는 방향으로 개선되어지고 있으며, 이러한 시점에 각 대학 나름의 교양교육과정에 대한 연구와 개발은 더욱 절실히 요청된다고 하겠다. 그러나 기존의 교양교육과정에 대한 연구들은 대부분이 동시대의 교양교육과정의 문제점 및 개선방안에 대한 연구이거나, 교육과정의 일부분으로서의 교양교육을 다루고 있는 것에 한정된 것이었다. 따라서 이 연구는 해방 이후 우리 나라 대학 교양교육과정에 대한 역사적인 연구가 미흡하다는 점과 대학교육의 질을 향상시키고 그 교육적 탁월성을 쇄신해 나가기 위해서는 교양교육과정의 과거와 현재를 통해 한국적 현실이 반영된 우리 나라 대학 교양교육의 변화 경향을 분석하는 연구가 무엇보다도 필요하다는 점에서 출발하였다. 구체적으로 해방 이후부터 현재에 이르는 대학 교양교육과정의 변화를 교양교육의 목표, 위상, 연계, 유형, 내용, 운영기구 및 특징에 이르는 7가지 영역에 따라 분석하고, 그 변화 경향을 파악하는데 목적을 두었으며, 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 4년제 종합대학교 중 각기 국립대학, 사립대학, 여자대학 및 소규모 대학의 특성을 나타내면서 우리 나라 전체 대학 중 선도적인 위치에 있는 서울대, 연세대, 이화여대, 및 포항공대의 4개 대학을 연구 대상으로 선정하였다. 이 연구는 역사적 연구(historical research)로서 다음과 같은 절차를 거쳐 진행하였다. 먼저, 연구 문제를 정의하였고, 연구대상으로 선정한 4개 대학의 요람을 중심으로 각종 연구보고서, 연혁사, 그 외 관련된 자료와 역사적 사료를 확인하였으며, 수집한 자료를 교양교육과정의 목표, 위상, 연계, 유형, 내용, 운영기구 및 특징에 이르는 7가지 영역의 준거에 따라 분석하고 해석하였다. 특히, 그 특징적인 경향을 교육과정 형성기(1946-1954), 교육과정 정립기(1955-1972), 교육과정 개혁기(1973-1989) 그리고 교육과정 자율화기(1990-현재)로 나누어 제시하였다. 이상과 같이 해방 이후 대학 교양교육과정의 변화 경향을 7가지 영역에 따라 분석한 결과 다음과 같은 결론을 내릴 수 있었다. 첫째, 교양교육의 목표에 있어서는 인간성 측면의 강조에서 출발하여, 인간성을 전제로 한 학문성 강조의 교양교육 목표로 발전되어오고 있는데, 이는 교양교육목표 설정의 필요성에 대한 인식이 생겨나고 있음을 반영하는 것이다. 둘째, 교양교육의 위상에 있어서, 해방 이후 전공과정이 교양과정보다 항상 우위를 차지하고 있었으며, 각 시기별 교양교육과정 학점비는 1995년 교육법의 법률적 규정이 삭제(1995. 2. 28)되기 이전까지는 대체로 점차적인 증가 성향을 보이다가, 1995년 이후로는 다시 그 비가 감소하고 있는데, 이는 최소전공학점제의 실시와 이중전공 및 다중전공의 활성화 등의 실용적 가치 중시 성향과 밀접한 관련이 있다. 셋째, 교양교육과정의 연계에 있어서 각 대학 수준에서의 노력들이 모색되고 있었으나 아직 미흡한 실정이며, 따라서 교양교육과정을 전체적으로 통합하여 조망할 수 있는 조직의 필요성이 더욱 절실히 요구된다. 넷째, 교양교육과정의 유형에 있어서, 해방 이후부터 현재에 이르기까지 우리나라 대학의 가장 주류를 이루었던 유형은 교육법 시행령의 규정에 의한 이원적 배분이수제이며, 이외에 1952년 교육법 시행령의 공포 이전의 필수·선택 혼합형, 1970년대 후반에 나타난 배분선택이수제 그리고 1990년대에 들어서는 선택이수제 중핵교육과정, 이원적 중핵교육과정 및 이원적 배분이수제와 선택이수제 중핵교육과정의 혼합된 형태 등 유형에 있어서의 다양화가 나타나고 있는데, 이는 1989년의 국책과목 해지에 따른 교육과정의 자율화에 기인하는 것으로 보인다. 다섯째, 교양교육과정의 내용에 있어서 교육과정 자율화기(1990-현재) 이전까지는 교양필수과목의 지정이 교육법에서의 법률적 규정을 크게 벗어나지 않고 있어 거의 유사하였고, 1990년대 이후는 대체로 필수를 최소화하고 선택의 폭을 가능한 한 넓히는 것에 초점을 둔 것이었다. 또한 교과목의 성격에 있어서 90년대 후반에는 개설과목의 수가 단일학문 성향의 과목, 도구과목, 간학문적 과목, 개론과목의 순으로 이전과는 달리 나타나고 있었는데, 이는 교양교육과정이 사회와 국가의 요구 및 시대의 변화에 따른 대응을 반영하는 것으로 나아가고 있는 것이라 하겠다. 여섯째, 교양교육과정의 운영기구에 있어서는 독자적 전담기구 설치의 당위성에도 불구하고 소규모의 연구 중심대학을 제외하고는 교양과정위원회나 교무처 등을 중심으로 운영되고 있었는데 이는 학교의 재정적인 문제와 함께 근본적으로는 교양교육의 중요성에 대한 인식 부족을 반영하는 것이다. 마지막으로, 교양교육과정의 특징은 대체로 대학마다 유사하게 나타나고 있었으며, 1990년대 후반에는 특히 외국어 교육의 강화와 관련하여 졸업자격 요건의 하나로 포함시키고 있거나 인증제 등을 통해 외국어 수준을 대학에서 검증할 수 있도록 하고 있으며, 국어 교육에 있어서의 논리적 판단력과 비판력의 배양 및 전산교육의 강화 경향은 21세기의 세계화, 정보화 사회를 대비한 우리 나라 대학 교양교육과정의 움직임으로 해석된다. Although the general education has its own importance and value, it has not been considered as such through the history of Korean education. Therefore the general education in Korea has made its unique development different from that of other countries. It is, however, found that the recent trends in the governmental control policies on universities based on the Education Law have shown the steps toward the self-control of universities. Such trends require a lot of development and research on the curriculum of general education for each university. Most of the preceding researches on the curriculum of the general education are limited within the studies on the contemporary general education or the studies on the general education as a part of the whole curriculum. In such a point of view, this study was started from the fact that there is a lack of the historical studies on the curriculum of general education in Korean universities after the liberation from Japanese sovereignty and the fact that the study on the transitional trends of the curriculum of general education in Korean universities through the historial inspection is urgently required to improve the quality of the university education and to innovate the educational excellency in Korean universities. This study analyzed the transitional trends of curriculum of the general education in the Korean universities from the liberation to now by using 7 domains such as the purpose, status, articulation, types, contents, administration organizations, peculiarities of general education. The goal of this study is to comprehend the transitional trends. To do accomplish this, four leading universities among the four-year ones in Korea - Seoul National University, Yonsei University, Ewha Womans University, and Pohang University of Science and Technology- were selected as objects of the research, for they represent respectively a national university, a private-established university, women's university, and a small university specialized in some area. This study is a historical research and has been done through the following processes. First, the research theses was defined. Second, historical materials such as the 'Summary', reports, historical records of each selected university were researched. Third, the materials were analyzed and interpreted by using criterion of 7 domains such as the purpose, status, articulation, types, contents, administration organization, peculiarities of the curriculum of the general education of each university. Especially the featuring trends were suggested by following classification such as the 'formative period'(1946-1954), the 'establishing period'(1955-1972), the 'reformative period'(1973-1989), and 'self-control period'(1990-). Consequently the results of this study are as followings : First, building character was originally the purpose of the general education, but gradually the academical ability based on the character has emerged as the purpose of the general education. This reflects the growing of the recognition about setting the goal of the general education. Second, when it comes to the status of the general education, the major education has had the priority to the general education since the Korean liberation. The credit ratio of the general education had been increased gradually until the legal regulation in the Education Law was eliminated (1995. 2. 28). Since 1995 the ratio of the general education has been decreased due to the trend thinking highly of the practical value such as the minimum major credit system, double-major system, and multiple-major system. Third, each university has tried to articulate the curriculum of the general education, but it can be regarded as just beginning. Therefore the system to synthesize and view the curriculum of the general education wholly is urgently needed. Fourth, as to the types of the curriculum of the general education, 'dual-system distributive requirement' regulated by the Education Law has been the most general type in Korean universities. Besides, there was the mixed type of requirement and selection before the promulgation of the Education Law and the distributive-elective requirement in the late 1970's. In addition, the variety of the types such as elective core curriculum, dual-system core curriculum, the mixed type of dual-system distributive requirement and elective core curriculum can be found in the 1990's due to the self-control of the curriculum after the elimination of the curriculum regulated by the government in 1989. Fifth, the contents of the general curriculum was almost similar before the period of the self-control(1990 - ), because selection of the requirement course was done within the legal regulation. In the 1990's the requirements has been minimized as a whole and the range of electives has been widened. In addition, the curriculum can be featured by the composition of the courses. For example, 'advanced disciplinary courses' occupy the biggest portion, and then, 'learning skill courses' are the second, and 'interdisciplinary courses', and 'introductory disciplinary courses'. This reflects the response to the change of the social and cultural requirement. Sixth, when it comes to the administration organization of the general education, the single charging organization should be made. It was, however, found that the curriculum of the general education were managed by the committee for the general education or administration office except the small research-centered university due to the financial difficulties and the crucial lack of the recognition about the importance of the general education. Finally, as to the peculiarities of the curriculum of the general education, in the late 1990's especially foreign languages has been emphasized and required as the qualification for the graduation. Besides, the emphasis on the logical and critical thoughts in mother tongue education and enforcement of the computer education can be interpreted as the preparation toward the globalized and informationized society of the 21'st century.

대학생의 인간관계가 학업적 회복탄력성을 매개로 대학교육성과에 미치는 영향

박혜민 서울대학교 대학원 2022 국내석사

개인이 경험하는 다양한 형태의 인간관계가 개인의 삶의 여러 영역에 영향을 미친다는 것은 잘 알려진 사실이다. 그중에서 대학생은 미성년이 아닌 성인으로서 폭넓은 인간관계를 새롭게 형성하는 중요한 시기이다. 아울러 대학생은 수강신청 등 학업적인 측면에서도 큰 변화를 경험하게 되며, 학습 환경과 내용의 급격한 변화에 따라 많은 대학생들은 학업적인 어려움을 겪고 있다. 따라서 대학생에게 인간관계와 학업적 회복탄력성은 매우 중요한 변인이다. 최근에는 대학교육의 질 관리와 성과(대학교육만족도, 학업성취도)에 대한 관심도 증가하고 있다. 그동안 대학생의 인간관계, 학업적 회복탄력성, 그리고 대학교육성과(대학교육만족도, 학업성취도)에 대한 연구는 꾸준히 이루어져 왔다. 그러나 각 변인 간 혹은 세 변인 간의 구조적인 관계를 확인하는 연구는 미흡한 실정이다. 따라서 각 변인 간의 관계에 대한 선행연구를 기초로 세 변인 간의 구조적인 관계를 경험과학적으로 분석할 필요가 있다. 이 연구는 구조방정식 모형(Structural Equation Modeling, SEM)을 활용하여 세 변인 간의 구조적인 관계를 분석한 것이다. 그 결과, 학년과 졸업한 고등학교 소재지 통제 여부와 무관하게 대학생의 인간관계가 학업적 회복탄력성과 대학교육성과에 긍정적인 영향을 미쳤으며, 학업적 회복탄력성 역시 대학교육성과에 긍정적인 영향을 미쳐, 인간관계가 대학교육성과에 미치는 영향을 학업적 회복탄력성이 일부 매개하는 것을 경험과학적으로 검증하였다. 이러한 연구 결과는 대학생이 폭넓은 인간관계를 형성하고, 학업적 회복탄력성 수준을 신장시키는 것이 대학교육성과 향상에 기여할 수 있음을 시사한다. It is well-known that various relationships with people affect many areas of one's life. Especially, undergraduates’ interpersonal relationships (IR) are important because they newly form a wide range of relationships as adults. Meanwhile, undergraduates undergo major changes in their academic environment such as learning content and strategies, and many experience academic difficulties. Therefore, academic resilience (AR) is also a very important competency for undergraduates. Recently, interest in university educational performance (UEP) such as university educational satisfaction and academic achievement is also increasing. Studies on IR, AR, and UEP of undergraduates have been steadily conducted. However, studies that confirm the structural relationships between these variables are insufficient. Therefore, it is necessary to empirically analyze the structural relationships between the three variables. This study uses structural equation modeling (SEM) to analyze the structural relationships. As a result, the IR of undergraduates has a positive effect on AR and UEP regardless of whether the control variables (grades, high school region from which students graduated) are set. Also, it is empirically verified that AR partially mediates the effects of IR on UEP. The results of this study suggest that forming a wide range of engaging IR and increasing the level of academic resilience can contribute to improve the educational performances of universities.

대학 교육의 질 요인과 등록금 수준의 관련성 분석

김어진 고려대학교 대학원 2016 국내석사

본 연구는 등록금이 높은 대학의 특성과 교육의 질이 높은 대학의 특성이 무엇인지 살피고, 대학 교육의 질적 요인과 등록금 수준의 실질적인 관계를 밝히는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해서 도출한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 등록금이 높은 대학의 특성은 무엇인가? 둘째, 교육의 질이 높은 대학의 특징은 무엇인가? 셋째, 대학의 질적 요인들은 등록금과 어떠한 관련이 있는가? 이를 검증하기 위하여 본 연구에서는 한국대학교육협의회에서 제공하는 대학알리미 자료와 학부교육 실태조사(K-NSSE) 결과를 활용하였다. 그리고 해당 자료는 2015년 학부교육 실태조사에 참여한 사립대학 81개를 대상으로 분석하였다. 한편 등록금이 높은 대학의 특성을 비교하기 위해서 백분위수를 기준으로 상, 중, 하 세 집단으로 구분하였다. 종속변수는 학생 1인당 평균 등록금으로 수업료를 바탕으로 수집하였고, 독립변수는 4개의 영역으로 구분하여 학교 특성 변인, 투입 변인, 과정 변인, 산출 변인으로 구성하였다. 구체적으로 학교 특성 변인에는 소재지와 규모, 중심 계열이 포함되며 투입 변인은 전임교원 확보율, 재학생 충원률, 학생 1인당 장학금, 교사시설확보율, 과정 변인은 K-NSSE 설문 영역인 학업도전, 동료와 학습, 교수자와 경험, 대학환경으로 구성하였다. 마지막으로 산출 변인은 교육 산출의 대표적인 지표인 만족도와 취업률, 연구 산출을 나타내는 전임교원 1인당 논문실적으로 구성하였다.

한국과 중국대학의 골프 교육과정의 비교연구

조달 용인대학교 일반대학원 2024 국내박사

본 연구는 한국과 중국대학의 골프학과 교육과정을 비교 연구를 통해 국가별 대학골프의 위상 정립과 대학골프교육의 발전방향을 모색하기 위하여 양 국가의 골프학과가 개설된 대학의 교육과정을 문헌고찰법과 워드 클라우드(word cloud)의 분석법으로 시각화하여 비교 분석하였는데, 결론은 다음과 같다. 첫째, 최근 대학 골프학과가 독립학과가 아닌 학부내의 전공과정으로 축소화되고 있어 골프만의 독자적인 학과운영에는 미흡한 실정이다. 둘째, 교육목표와 교육목적은 한국의 경우 골프전무인 양성으로 전문지도자와 프로선수 육성을 목적으로 하고 있으며, 중국은 발전적인 골프인재양성을 목표로 골프경영인과 지도자 양성을 목적으로 하고 있다. 셋째, 진로와 자격 및 면허는 한국의 경우 지도자와 프로골퍼 양성, 중국의 경우는 지도자, 심판, 강사로 이에 따른 자격취득도 양 국가의 자격증과 협회 자격증을 취득할 수 있는 것으로 나타났다. 넷째, 교과목은 이론과 실기 및 실습 부문을 별도로 구분해 비교했을때에는 한국과 중국이 유사하게 나타나지만, 이론과 실기 및 실습을 통합하여 키워드를 분석하면 차이가 난다. 이것은 한국의 경우는 스포츠학을 기반으로하는 골프종목에 적용되는 교과목이라면 중국의 경우는 관광경영학을 기반으로 하는 이론 과목과 골프실기 중심으로 교과목이 편성되어 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 한국은 골프전문지도자 양성을 위한 체계적이고 경쟁력 있는 교육으로 전문적인 지도자와 프로선수, 그리고 골프문화와 산업에 종사할 인력을 양성하는 것이며, 중국은 발전적인 골프인재 양성을 위한 도덕교육 등을 기반으로 하여 골프기술, 경영, 서비스, 관리를 위한 골프경영인을 양성하고 있는 것으로 나타났다. 여섯째, 사회의 흐름에 맞는 골프의 인재양성이 골프산업 발전의 원동력이 되며, 골프 발전에 이바지할 수 있을 것이다. 이를 위해서는 대학의 골프교육은 학문화 골프의 융합을 통해 실질적인 도움이 가능하도록 교육 기능을 강화하고 세분화시키는 과정이 필요하다. 또한, 대학의 교육과정 교육과 직업 교육을 결합하여 고도로 교육받고 자격을 갖출 수 있는 숙련된 골프의 전문적인 인재 공급을 위해서라도 골프 전문 인재 공급 균형을 보장되어야 할 것이다. 이상과 같이 살펴본 바에 의하면, 대학은 고등교육을 실천하는 교육기관이며, 국가와 사회발전을 위해 필요로 하는 이론과 응용 및 적용방법을 교수하고 연구하며, 올바른 인격을 배양하는 곳이다. 따라서, 현대 사회가 요구하는 인재를 육성하기 위해 체계적인 교육이 실행되어야 한다. 또한, 대학 골프학과의 교육과정도 시대의 사회적 요구를 충족할 수 있는 방향으로 진행되어야 한다. This study aims to establish the status of university golf in each country and seek the development direction of university golf education through a comparative study of the golf department curriculum of Korean and Chinese universities. For this purpose, the curricula of universities with golf departments in both countries were visualized and compared using literature review and Word-Cloud analysis, and the conclusions are as follows; First, the university golf department has recently been reduced to a major course within the department rather than an independent department, making it insufficient to operate an independent golf department. Second, in the case of Korea, the purpose of education is to train golf managers and nurture professional coaches and professional players, while in China, the purpose is to train golf managers and coaches with the goal of nurturing progressive golf talent. . Third, in terms of career paths, qualifications, and licenses, it was found that in Korea, it was training coaches and professional golfers, and in China, it was coaches, referees, and instructors, and that it was possible to acquire certifications and association certifications in both countries. Fourth, when comparing the subjects separately in the theory, skill, and internship sectors, Korea and China appear similar, but there are differences when analyzing keywords by integrating theory, skill, and internship. In the case of Korea, the subjects applied to the sport of golf are based on sports studies, while in the case of China, the subjects are organized around theoretical subjects based on tourism management and golf practice. Fifth, Korea provides systematic and competitive education to professional golf instructors, training professional coaches, professional players, and personnel to engage in golf culture and industry, while China provides moral education to foster progressive golf talent. Based on this, it appears that golf managers are being trained for golf technology, management, service, and management. Sixth, nurturing golf talent in line with social trends will become a driving force in the development of the golf industry and contribute to the development of golf. To this end, university golf education needs a process of strengthening and subdividing educational functions that can provide practical help through the convergence of academic golf. In addition, in order to supply skilled golf professionals who can become highly educated and qualified by combining university curriculum education and vocational education, a balance in the supply of professional golf professionals must be ensured. According to the above, a university is an educational institution that provides higher education, a place that teaches and researches academic theories and application methods necessary for the development of the nation and human society, and cultivates leading personalities. Therefore, we must develop a curriculum that can meet the needs and demands of various students, and the curriculum must play a sufficient role in nurturing human beings necessary for society. When society needs an expert, education must be provided to foster the expert, and a specialized society requires the training of diverse and new types of experts. Therefore, it is believed that the curriculum of university golf departments needs to be improved through continuous research in a way that meets the social needs of the times.