대학교양교육과 이화여자대학교의 비전

이배용(Lee, Bae Yong) 한국교양교육학회 2009 교양교육연구 Vol.3 No.1

오늘날 대학이 직면한 중대한 전환기에 교양교육을 어떻게 전개해 나갈 것인가는 매우 중요한 문제제기이다. 본고에서는 교양교육의 본질, 이화여자대학교의 기초교양교육경험 및 그 비전을 논함으로써 이에 대한 해답을 구해보고자 하였다. 인류의 역사에서 대학은 진리탐구의 자율성을 유지하면서, 끊임없이 시대와 호흡하고 발전해왔다. 이러한 역사 발전을 통해 대학교육에서 무엇보다도 중요하게 여겨야 할 것은 인간을 참되게 만드는 역할이었다는 점을 확인할 수 있었으며, 이것이 바로 교양교육에 중점을 두어야 할 이유이기도 하였다. 그러나 대학 교양교육이 제대로 실시되기 위해서는 국가의 지원에 의존적인 대학의 현실, 평가지표의 문제, 중견급 교수들의 교양과목담당 기피 등이 반드시 극복되어야 할 필요가 있다. 이화여자대학교에서는 그동안 국내 대학들에게 교양교육체계의 개혁적인 내용을 제시하면서 선도적인 역할을 하여온 전통이 있다. 그리고 지금은 ‘이니셔티브 이화’의 기치 아래 새로운 시대에 대비하기 위한 교양교육의 개편을 실시하고 있다. 그 중심 내용은 현대 사회의 복잡성과 다양성 등의 급격히 변화하는 시대적 상황에 능동적으로 대처할 수 있는 인재를 길러 내는 것이며, 이를 위해 우선 우리말 소통능력 및 영어 구사력을 강화하고자 하였다. 그리고 핵심교양교육과목을 두어 폭넓은 주제와 내용을 익히고 다양한 시각과 방법을 접할 기회를 제공하며, 분석적·종합적 사고 능력을 배양하고자 하였다. 이를 위해 교양교육원을 설립하여 인성 교육 및 기초교육을 강화하기 위한 장치를 마련하였다. 그리하여 글로벌 시대에 걸맞은 인성 교육을 담당하여 21세기 인재를 길러내는 핵심교육의 역할을 해나가고자 한다. As today’s universities enter a stage of major transitions, the question of how we will carry out general education is an important one. This paper seeks to find answers to this question by discussing the essence of general education and new visions regarding the issue, as experienced by the general education program at Ewha Womans University. In the history of mankind, universities has continued to communicate and grow with the times while at the same time maintaining autonomy in its search for truth. What has prevailed throughout is its role in preserving and developing humanity, wherein lies the importance of general education. For an effective general education program, however, there are obstacles that must be overcome, including the dependence of universities on government support; problems in evaluation index; and the tendency among mid-career faculty to avoid teaching general education courses. Ewha Womans University has long been playing a pioneering role in improving the general education curriculum in Korea. Currently, under our new vision, “Initiative Ewha,” we are reorganizing Ewha’s general education program in preparation for a new era. The main focus of this reform lies in cultivating competent individuals who can respond proactively in the face of fast change in our increasingly complex and diverse society, and one of the first steps we took was to enhance the students’ communication skills in Korean and fluency levels in English. We also established a core curriculum in our general education program to provide the opportunity for students to study a wide range of topics, perspectives and methodology, with aims to develop analytical and thinking skills. As a means to strengthen character education and other basic learning, we founded the General Education Institute, which will be in charge of providing a program in character education appropriate for our globalized times. All this will allow us to play a major role in discovering and nurturing new talent for the 21stcentury.

미국 대학의 교양교육: 쟁점과 교훈

이성호 한국교육개발원 2016 한국교육 Vol.43 No.4

Purpose: This study aims to analyze the issues and trends which have made and underpinned changes in the history of liberal education in American universities, and to derive the lessons and implications in order for Korean universities to improve their liberal education. Method and design: The study is conducted on the basis of literature survey. It encompasses and analyzes a wide range of books and papers on liberal education of American universities. The paper is organized in the following order. First, a brief historical review of changes in liberal education of American universities is provided. Second the paper analyzes the issues that have underlain the major changes and turns in the history of American liberal education. Third, the efforts and attempts to revitalize the weakening liberal education in American universities by searching its new directions and orientations are illuminated. Finally, the paper derives the lessons and implications from the above investigation in order for Korean universities to improve their liberal education. Findings: The study finds that American universities endeavor to reemphasize the ideals of liberal education in its traditional sense in order to revitalize it. It also concludes that the emphasis on economic utility is extremely difficult to be compatible with the ideals of liberal education. Finally, the study recommends Korean universities to reinvigorate the system of traditional liberal education aiming at enhancing broad intellectual competence, not to focus on the economic utility of educational practices, to diversify programs of liberal education in accordance with their different goals and functions, and to underscore their social responsibilities. 본 연구는 미국 대학 교양교육의 변천과정을 역사적으로 개괄하고, 이 변천과정에 포함된 쟁점들을 전통적 교양교육관과 그에 대한 비판을 중심으로 논의하였다. 또한, 미국의 대학에서 교양교육의 강화와 재정립을 위해 제시되는 새로운 방향들을 고찰하고, 이상의 분석과 논의를 토대로 한국대학의 교양교육을 위한 교훈과 시사점을 도출해 보았는데 본 연구의 결과를 요약하면 아래와 같다. 미국 대학의 전통적 교양교육은 지난 4세기에 걸쳐 부침을 겪어왔으며, 이러한 변화는 전통적 교양교육과 그에 대한 비판세력 간의 대립구도로 설명된다. 전통적 교양교육에 대한 비판은, 우선 전통적 교양교육은 실용적이지 못하다는 것, 또한 전통적 교양교육은 지식습득에만 치중한다는 것, 그리고, 전통적 교양교육은 문화적・계급적으로 편향되어 있다는 것 등으로 압축된다. 그러나 이러한 비판에도 불구하고, 미국의 대학들 사이에 전통적 교양교육의 중요성에 대한 인식은 여전히 확고하다. 이에 따라 전통적 교양교육의 재정립을 위한 노력들이 확산되고 있다. 한 편 최근 들어 교양교육의 사회적 책무, 학습결과 위주의 교양교육, 국제화를 위한 교양교육, 교양교육에서 과학 교육의 강화 등 교양교육의 새로운 추이가 목도된다. 미국 대학의 교양교육의 변천이 우리에게 주는 시사점은 첫째, 교육의 경제적 실용성에 대해 경계해야 한다는 것, 둘째, 편협하고 세분화 된 교양교육은 바람직하지 않다는 것, 셋째, 결과 위주의 평가에는 한계가 있다는 것, 넷째, 개별 대학의 특성에 맞는 차별화된 교양교육을 지향해야 한다는 것, 끝으로 대학의 사회적 책임을 인식시킬 필요가 있다는 것 등으로 요약된다.

대학 교양교육의 인식, 만족도 및 학습 성과로서의 학습역량 측정

김남희,정미애 한국교양교육학회 2018 교양교육연구 Vol.12 No.6

This study explored 704 university students’ perception, satisfaction, and learning outcomes of general education in universities. The findings are as follows. First, the perception on the quality of teaching and a variety of methods used by instructors of general education was positive. Second, students’ high-order competencies showed lower than the other competencies. The competence of cooperation with others was high while the perceptions on the learning outcomes of competence of mathematical problem analysis, usage of the perceptions IT resources, globalization, and employment were low. Third, the overall satisfaction on general education was medium. Third, compared with the findings from previous studies, the levels of all the factors in this current study were higher. Based on the findings, the educational implications to improve general education were suggested. First, it is necessary to provide the teaching methods and learning activities for students to do self-directed learning. Second, a variety of evaluation methods and feedbacks on assignments and tasks should be provided. Third, courses for improving competences of high-order problem solving, and usage of IT resources need to be offered. In addition, since the quality of teaching and students’ interaction with instructors highly affected the satisfaction of general education, boosting students’ learning motivation, providing efficient methods for explaining course contents, and supporting adequate and various learning materials should be considered for better quality of general education. 본 연구는 대학 교양교육 과정에 대한 대학생들의 인식 및 만족도, 학습성과에 대해 조사하여 대학 교양교육의 개선을 위한 시사점을 제시하는 것을 목적으로 한다. 연구를 위해 총 704명의 대학생들이 참여하여 설문조사에 응답하였다. 수집된 데이터는 SPSS을 이용하여 기술통계 분 석, 상관관계 분석과 회귀분석을 실시하였다. 연구결과, 첫째, 학생들은 교양수업 담당 교수들이 다양한 수업방법을 활용하고 있으며 강의 의 질에 대한 인식도 비교적 긍정적이었다. 그러나 고차원 능력의 강조에 대한 인식은 다른 지표 들에 비해 상대적으로 낮게 나타났다. 학생들은 교양교육을 통해 팀원으로 활동하는 능력이 배 양되었다고 인식하는 정도가 가장 높게 나타났으며, 의사소통 능력에 기여하였다고 인식하는 정 도가 뒤를 이었다. 반면, 수리적 문제 분석, IT자원 활용 능력 및 국제화 역량, 그리고 취업역량 배양에 대한 교양교육의 학습 성과에 대한 인식은 상대적으로 낮게 나타났다. 둘째, 교양교육에 대한 전반적인 만족도가 보통 정도를 보여주었다. 셋째, 이와 같은 연구결과를 선행연구와 비교해 본 결과, 대부분의 지표에서 학생들의 인식이 긍정적으로 상향되었음을 알 수 있었다. 넷째, 교양 교육과정, 학습활동, 학습 성과 및 교육만족도 사이의 상관관계가 비교적 높게 나타났으며, 이들 중에서 교육만족도와 교육과정 사이의 상관관계가 가장 높았다. 이와 같은 결과를 토대로 교양교육과정 운영 개선에 대해 몇 가지 점들을 고려해 볼 수 있다. 첫째, 고차원적인 사고 능력을 통해 자기주도적으로 학습 목표를 설정하고 학습할 수 있는 수업 방식 및 활동을 제시할 필요가 있다. 둘째, 성적평가 방법의 다양화와 적정성 및 과제에 대한 피 드백 제공에 대한 충분한 고려가 요구된다. 셋째, 학생들은 자신의 수리적 문제 분석 능력, IT자 원 활용 능력 및 국제화 역량, 그리고 취업역량 배양에 교양교육의 기여정도가 많지 않다고 인식하 고 있었으므로 이러한 역량을 향상시킬 수 있는 교과의 개설 및 개발이 필요하다고 여겨진다. 아 울러, 교수의 강의의 질 및 교수와의 교류가 학생들의 교양교육 만족도에 미치는 영향이 큰 것으 로 나타났으므로 교수자는 학생들의 학습동기 유발, 강의 내용에 대한 효과적인 설명, 적절하고 충분한 학습 자료의 제공을 가장 우선적으로 고려하여 수업을 진행할 필요가 있다고 여겨진다.

대학 교양교육 개선을 위한 창의⋅융합 접근 예술 중심 교양 교육과정 재설계 사례

정옥희 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.4

In overcoming the structural limitations of university education in the market economy system, this study was required to improve liberal arts education through the design and operation of an art-oriented liberal arts curriculum with a creative and convergent approach. To this end, first, the basis and examples of the need to improve university liberal arts education were examined through prior research on how the liberal arts curriculum system should be implemented to change the paradigm of university education in the digital era. As a methodical alternative to this, a case of curriculum operation was presented as an integrated or comprehensive learning practice to cultivate students' future design and necessary competencies through the design of an art-oriented liberal arts curriculum with a creative and convergent approach. The case of creative and convergent approach ‘Arts and Culture Planning’ liberal arts curriculum design and curriculum operation provides improvement measures through the application of customized teaching methods to foster students' actual career choices and era-required creative and convergence skills amid the current population decline and changes in the social environment after COVID-19. The results of this study suggest that art-oriented liberal arts courses can play a role in opening possibilities for students when it comes to their career development in a way linked to their major. Such courses can also cultivate their aesthetic sensibility, appreciation for culture, and planning capabilities demanded by the times. 이 연구는 디지털 전환으로 대변되는 사회 환경 변화에 따른 대학교육 혁신의 비판적 검토와 교양교육 개선을 위한 방법적 모색을 제안하는 데 목적이 있다. 이를 위해 현재 인구 급감으로 인한 학부구조 개혁과 시장경제 체제의 경쟁 구도 속에서 이루어지는 최근 대학 교양교육 개선 동향과 성공사례를 먼저 고찰한다. 이러한 선행연구 조사와 분석을 기반으로 지나치게 성과 위주의 역량 중심의 교양교육 개선보다는 시장경제 체제의 구조적 한계를 극복하기 위한 실용과 휴먼을 겸비한 교양 교육과정 개선은 하나의 대안이 될 수 있음에 주목한다. 또한 예술이 가진 총체적 경험의 속성이 주는 창의⋅융합적 접근의 예술 중심 교양 교육과정 개발의 필요성을 주장한다. 마지막으로 심미적 감성역량, 문화역량, 기획역량을 함양할 수 있는 예술 관련 교과목을 선정하여 로드맵을 설계하고 ‘예술문화기획’과정으로 재설계한 사례를 제시한다. 또한 학생들이 창의적이고 타 학문과 융합하여 자신의 역량을 최대화할 수 있도록 하는 방법적 대안을 Dewey의 ‘반성적 사고’를 적용한 비평적 탐구 단계에 따른 창의⋅융합 접근 맞춤 교수법을 적용하여 실천할 수 있음을 본 연구자가 설계한 교양 교과목 운영 예시를 통해 제안한다. 예술 중심 교양교육을 전공교육과의 연계를 통해 학생들이 자신의 미래를 위해 자기 주도적으 로 진로를 탐색하고 시대가 요구하는 역량 함양이 가능하도록‘예술문화기획’교양 교육과정으로 재설계 한 사례는 불확실성과 모호성으로 대변되는 상황 속에서 학생들이 예술 관련 교양 교과목을 수강함으로 써 창의⋅융합 접근 교양교육이 다양한 진로 개척의 가능성을 열어줄 수 있는 기폭제가 될 수 있음을 깨닫도록 해준다. 또한 창의⋅융합 접근 맞춤형 교수법을 적용한 예술 중심 교양 교과목 재설계 예시를 통한 방법적 제안은 대학 교양교육 개선의 실천 방향을 제시해준다.

대학 교양교육과정 개선을 위한 국내•외 대학의 교양교육과정 비교연구

윤유진,이연주 한국교양교육학회 2018 교양교육연구 Vol.12 No.2

A Comparative Study on the Curriculum of General Education across 9 Universities of the World to Improve the System Yoon, Eugene(Konkuk University) Lee, Yeonjoo(Konkuk University) This study aims to analyze the liberal education programs of 9 universities in the world, United states, China, Japan, Singapore, and South Korea and to derive the lessons and implications in order for Korean universities to improve their liberal education. The results of this study are conducted on the basis of literature survey and analyzed a wide range of books and university internet homepages on liberal education. This study finds that liberal education needs to emphasize well-educated personality as well as intelligent aspect. It also suggests some ideal conditions of the school liberal education, which include ratio of faculties to students and certain organization to control liberal education and special program to develop students’ basis competence from diverse programs. 대학 교양교육과정 개선을 위한 국내•외 대학의 교양교육과정 비교연구윤유진(건국대학교) 이연주(건국대학교) 본 연구의 목적은 국내•외 대학의 교양교육과정에 대한 조명과 분석을 토대로 우리나라 교양 교육과정의 개선을 위한 시사점을 도출하는 것이다. 이를 위하여 미국, 중국, 일본, 싱가포르, 우 리나라 등 9개 주요대학의 이념과 목표를 분석한다. 둘째, 교양교육과정 운영 및 관리체계를 살 펴보았다. 셋째, 교양교육과정 구조 및 내용을 살펴보고 분석한 후 이를 토대로 우리 대학에 주 는 시사점을 제시하였다. 비교준거에 따라 비교분석 한 후 우리나라 대학의 교양교육과정에 대하여 다음과 같은 시사점 을 다음과 같이 도출하였다. 첫째, 대학교 및 교양교육과정의 이념 및 목표에 있어서 개혁적인 방 향성이 요구된다. 대학의 교양교육과정에서 인성교육과 지성교육의 ‘전인적 교양교육’을 추구하여 야 한다. 둘째, 교양교육과정 운영 및 관리 측면에서 볼 때 전임교수 1인당 학생 수의 비율을 낮 추어 대학의 질 관리에 노력을 기울여야하고 교양교육의 전담대학(기구)을 설치하여 교양교육과정 에 대한 기획•평가를 교양대학이 자체적으로 실시해야 한다. 셋째, 교양교육과정 구조 및 내용 측면에서 볼 때, 전체 졸업학점에서 교양교육이 담당하는 학점의 비율을 상향해하고 우수학생들 에게 특별 프로그램 공동체가 원하는 리더를 육성해야 한다. 역량기반교육과정을 장려하여 교육 과정의 핵심이 지식에서 역량과 능력으로 전환할 수 있는 프로그램 개발과 모니터링, 평가를 실 시하는 등 학제간 코스 개설에도 노력을 기울여야 한다.

대학 인문교양교육에 대한 만족도 및 수업효과에 대한 인식 분석 – A 대학을 중심으로

김무영,김민영 한국교양교육학회 2020 교양교육연구 Vol.14 No.1

This study aims to analyze students’ perception, satisfaction, course of liberal education of humanities, teaching-learning and assessment methods and learning outcomes of liberal education of humanities and to propose the developmental direction of a liberal education of humanities in A university curriculum. The results of this study are as follow. First, the majority of students responded positively to shaping the humanities, thinking that the values offered by the humanities were important in the current era, and that their collaboration and communication skills improved. On the other hand, the negative response was higher than the other questions about the thought of taking a humanities lecture and the necessity of credit. Second, as a result of the questionnaire asking about recognition of the humanities and liberal arts curriculum and the methods of teaching and learning, the contents and level of the university's humanities lectures showed a lot of positive responses. However, the negative opinions on motivation, teaching method, and interaction are relatively high, and the related subjects need to be supplemented. Third, as a result of the questionnaire about learning outcomes of participants in the liberal arts lecture, the class showed positive responses to the formation of humanities related concepts or knowledge, interest in social phenomena and community importance, creativity and rational decision making. Lastly, as for the satisfaction of the liberal arts curriculum and the relations with the related factors, the better the composition and course composition of the liberal arts curriculum for the satisfaction of the general liberal arts curriculum, and the better the teaching and learning methods, the greater the individual ability. The more they helped, the higher their satisfaction. Based on the findings, the educational implications to improve liberal education of humanities were suggested. First, there is a need to develop curricula and programs that can enhance humanities education. Second, it is urgent to develop teaching methods for humanities that can induce students' interest and interest. Third, it is necessary to raise awareness that liberal arts education will be the foundation for being a talented person who is faced with employment and needs self-reflection, social cooperation and ability to solve problems through future situation rather than help in the situation. 이 연구에서는 A대학의 인문교양 교육과정에 대한 인문교양교육의 중요성, 전반적인 만족도, 교육과정, 교수학습 및 평가방법, 수업효과 등에 대한 학생들의 인식과 인문교양교육에 대한 만족도와 만족도에 영향을 미치는 요인들 간의 관계를 분석하여 인문교양교육의 개선을 위한 시사점을 을 제시하는 것을 목적으로 한다. 분석 결과, 대다수의 대학생들이 인문학적 소양을 형성하는 것에 대해 긍정적으로 생각하고 있고, 인문학이 제시하는 가치들이 현 시대에 있어 중요하다고 생각하고 있으며, 또한 협업 역량과 의사소통 역량이 향상되었다고 응답하였다. 반면 인문학 수업을 수강할 의사와 학점 이수의 필수성에 대해서는 타 질문에 비해 다소 부정적인 대답이 높게 나타났다. 다음으로 인문교양 교육과정과정과 교수 학습 및 평가 방법에 대한 인식을 묻는 설문 결과, 대학의 인문학 강의의 내용이나 수준은 긍정적인 응답을 많이 한 것으로 나타났으며, 인문교양 교과 담당교원에 있어서는 비교적 긍정적인 응답들이 많이 나타났으나, 동기부여, 수업방식, 상호작용에 있어 부정적 의견이 상대적으로 높아 관련 교과 담당교원들이 보완할 필요성이 있는 것으로 나타났다. 다음으로 인문교양 교과 참여자의 수업효과에 대한 인식을 묻는 설문 결과, 수업을 통해 인문학 관련 개념이나 지식의 형성, 사회 현상과 공동체의 소중함에 대한 관심, 창의성과 합리적인 의사결정이 대해서 긍정적인 응답이 나타났다. 마지막으로, 인문교양 교육과정 만족도 및 관련 요인들과의 관계에 대해서는 인문교양교육과정 전반에 대한 만족도에 대해 인문교양 교육과정 편성 및 강좌 구성이 좋을수록, 교수학습 및 평가방법이 좋을수록 개인 능력 신장에 도움이 될수록 만족도가 높아지는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과를 토대로 인문교양교육과정 운영 개선에 대해 몇 가지 점들을 고려해 볼 수 있다. 첫째, 인문교양교육을 강화할 수 있는 교과목 및 프로그램을 개발할 필요성이 있다. 둘째, 학생들의 관심과 흥미를 유발할 수 있는 인문교양 교육방법론의 개발이 시급하다고 할 수 있다. 셋째, 취업이라는 직면하고 상황에의 도움보다 미래사회에 필요한 자아 성찰, 사회적 협력과 이를 통해 문제들을 해결하는 능력 등을 가진 인재가 되기 위해서는 인문교양교육이 그 밑거름이 될 것이라는 인식을 심어 줄 필요가 있다.

대학 교양교육의 방향과 과제: 역량기반 교양교육 사례연구를 중심으로

이숙정,이수정 한국교양교육학회 2012 교양교육연구 Vol.6 No.2

This study proposes competence-based education as a new direction of general education, investigates S Women’s University’s case, and presents significance and tasks of the change to competence-based general education. It asserts the necessity of competence-based education as follows: first, competence-based education overcomes the conflict between liberal education and vocational education through a combination of the two needs; second, it proposes a new approach to knowledge and new teaching methods, criticizing the traditional curriculum focused on knowledge; and third, it links between general education and specialized education by solving the limits of the existing school curriculum. This study examines the competence-based education program of S Women’s University as a case. The university has two types of required general education program, ‘Competence Development Course I ’ and ‘Competence Development Course II ’, through which students can develop basic and key competencies. It also evaluates students’ competencies with SM-CLA(SM-Collegiate Learning Assessment), and offers upgrade courses for improvement of cognitive and social competencies. The paper shows the result of SM-CLA and the effect of upgrade courses. On the basis of the case study, it suggests that competence-based education should be based upon intrinsic value of general education, be connected with the existing academic curriculum, and make continuous efforts for developing teaching methods and instructors’ competencies. 본 연구는 대학 교양교육의 새로운 방향으로서 역량기반 교양교육을 제안하고, 한국의 대학에서 실제로 운영되고 있는 역량기반 교양교육의 사례를 검토하고, 이를 바탕으로 역량기반 교양교육의 시사점과 개선방안을 제시한다. 역량기반 교양교육으로의 전환의 필요성으로는 첫째, 역량기반 교양교육은 자유교육과 직업교육의 대립을 극복하고 인문 교양적 자유교육과 사회 현장에서 요구하는 직업교육을 통합하며, 둘째, 지식중심의 교육에 대한 비판과 함께 지식에 대한 새로운 접근과 새로운 교육방법을 제안하며, 셋째, 현재의 학교 교육과정이 갖고 있는 모순과 한계를 극복하고 전공교육과 교양교육의 연결점을 찾아 지식과 학문을 통합적이고 총체적으로 접근한다는 점이 제시되었다. 본 연구가 교양교육의 새로운 접근으로서 제안하고 있는 역량기반 교양교육을 실제로 운영하고 있는 S여대는 교양교육원 내에‘ 역량개발센터’라는 전담기구를 두어 기초역량과 핵심역량을 개발할 수 있는 두 가지 교양필수과목을 운영하고 있으며, 각 역량을 진단 및 평가하는 역량측정도구인 SM- C L A 를 자체적으로 개발하여 학생들의 역량 수준과 향상정도를 평가 및 파악하고 있으며, 인지적 역량과 사회적 역량의 심화과정으로서 역량향상 프로그램을 운영하여 부족한 역량 및 향상시키고자 하는 역량의 강화를 가능하게 하고 있다. 이와 같은 S여대의 역량개발 프로그램을 통한 역량의 향상 정도에 대한 분석과 인지역량 심화과정의 효과에 대한 분석을 통계적인 자료와 함께 제시하였다. 이러한 역량기반 교양교육의 실제적인 운영을 통해 살펴본 역량기반 교육의 방향이자 과제로서 첫째,교양교육의 내재적 가치와 목적을 바탕으로 운영되어야 한다는 점, 둘째, 기존의 학문중심 교육과정과 역량기반 교육과정의 관계를 상호보완적으로 이해하여야 한다는 점, 셋째, 학생들의 역량개발을 위한 적극적인 참여와 역량개발 의지를 이끌어낼 수 있도록 다양한 수업방법에 대한 연구와 교수자의 역량개발을 위해 힘써야 한다는 점이 제안되었다.

김정은 시대 북한의 정치사상교육 - ‘5대 교양’을 중심으로

차승주 한국도덕윤리과교육학회 2019 도덕윤리과교육 Vol.- No.64

2015년 신년사를 통해 김정은이 '5대 교양'(위대성교양, 김정일애국주의교양, 신념교양, 반제계급교양, 도덕교양)을 정치사상교육의 핵심 내용으로 천명하면서 최근 북한의 정치사상교육은 '5대 교양'의 형태로 기본 내용과 체계를 갖추어 나가고 있다. 물론 '5대 교양'에 포함되는 대부분의 내용들은 김일성 시대부터 북한의 정치사상교육에서 줄곧 다루고 있는 것들이다. 그럼에도 불구하고 최근 북한이 '5대 교양'을 통해서 기존의 정치사상교육을 시대와 교육환경의 변화에 맞게 개선하고 이를 통해 과거와는 차별화되는 김정은 시대의 정치사상교육을 실시해 보려는 시도가 나타나고 있다. 이에 본 논문은 북한에서 최근 강조하고 있는 '5대 교양'을 중심으로 김정은 시대 정치사상교육의 주요 내용과 특징을 살펴보고자 한다. 그리고 이를 기존의 정치사상교육과 비교해 봄으로써 향후 북한 정치사상교육의 전개 양상과 이로 인해 야기될 수 있는 북한 사회의 변화를 전망해 보고자 한다. Through the New Year's Day in 2015, Kim Jong Eun has described the ‘Five major ideological education' (Greatness education, Kim Jong Il patriotism education, belief education, anti-imperialist class education, moral education) as the core contents of political ideology education. It has been equipped with basic contents and system in the form of ‘Five major ideological education'. Of course, most of the contents included in the ‘Five major ideological education' have been covered by the political ideology education in North Korea since the Kim Il-sung era. Nevertheless, North Korea's recent attempts to improve the existing education of political thought through ‘Five major ideological education' in order to meet the changes in the times and educational environment, and thus to provide the education of political thought in the Kim Jong Un era, which is different from the past. Therefore, this thesis focuses on the main contents and characteristics of Kim Jung Eun 's political thought education centering on ‘Five major ideological education' which is emphasized recently by North Korea. I would like to examine the development of North Korean political thought education and the change of North Korean society that can be caused by this.

고교학점제 도입에 따른 고등학교 교양교육 강화 방안

손승남 한국교양교육학회 2022 교양교육연구 Vol.16 No.6

By introducing a credit system instead of a unit system, the high school credit system can accelerate the learner-centered curriculum that has become common in universities. If the proportion of common essential subjects in the high school curriculum is reduced, the choice of liberal arts and the possibility of opening new subjects will increase. The purpose of this article was to track the transition process of liberal arts education in Korea, analyze the 2015 revised curriculum of high school liberal arts curriculum, and suggest improvement measures derived from the standard model of university liberal arts and basic education. In the analysis and derivation of improvement plans, the focus was on the purpose of liberal arts education, the liberal arts curriculum, and liberal arts subjects. As results of this study, it is unclear whether the liberal arts curriculum in Korea is to prepare students for university education or whether it maintains its unique identity in high school. The goal of high school liberal arts education is not set independently, so it is pushed to the periphery. According to the 2015 revised curriculum, the liberal arts area is mixed with the living area. The failure to set clear demarcation lines between certain areas also causes problems in the adequacy of liberal arts subjects. For example, applied studies such as pedagogy, career and occupation, health, and practical economy are included in the list of liberal arts subjects. In this article, after pointing out the urgency of a reclassification of high school liberal arts subjects, it was proposed that we should normalize high school liberal arts education and enhance its status by actively utilizing the standard model of university liberal arts and basic education of the Korea National Institute for General Education. In the future, it was predicted that the current problems revealed in light of the nature of liberal arts education could be mitigated, if not solved, through collaboration with a group of liberal arts education experts in the revision of high school liberal arts education. 고교학점제는 단위제 대신 학점제를 도입함으로써 대학에서 일상화된 학습자 중심의 선택 중심 교육과정을 앞당길 수 있게 되었다. 고등학교 교육과정에서 공통 필수 교과의 비중이 줄게 되면 교양 교과 선택의 폭이 늘 수 있고, 다양한 교과의 개설 요구와 맞물려 신설 과목의 개설 가능성도 높아질 것이다. 이 글의 목적은 우리나라 교양교육의 변천 과정을 추적해 보고, 2015 개정 교육과정 고등학교 교양 교과 교육과정을 분석한 다음 대학 교양⋅기초교육의 표준모델로부터 연역된 개선 방안을 제시하려는 것이다. 분석과 개선안의 도출에서 교양교육의 목적, 교양 교육과정, 교양 교과목에 주안점을 두었다. 연구 결과로 볼 때 우리나라 교양 교육과정은 대학 교육을 준비하기 위한 것인지, 아니면 고등학교 고유의 정체성을 견지해 나가고 있는지 그 성격이 불분명하다. 고등학교 교양교육의 목표가 독립적으로 설정되어 있지 않아 주변부로 밀려나 있다. 2015 개정 교육과정을 보면 교양 영역이 생활 영역과 혼재되어 있고, 불분명한 영역 설정으로 인해 교양 교과목의 적정성에도 문제를 야기하고 있다. 응용학문인 교육학, 실용적 성격이 강한 진로와 직업, 보건, 실용 경제 등이 버젓이 교양 교과의 목록에 포함되어 있다. 이 글에서는 고등학교 교양 교과목에 대한 재분류의 시급성을 지적하면서 재분류 작업에서 한국교양기초교육원의 교양교육표준안을 적극적으로 활용하여 고등학교 교양교육을 정상화하고, 그 위상을 제고해 나갈 것을 제안하였다. 추후 고등학교 교양교육 개정 작업에서 교양교육 전문가 집단과의 협업을 통해서 교양교육의 본질에 비추어 현재 드러난 문제점이 개선될 수 있음을 전망하였다.

대학 교육과정 개편의 방향 탐색(Ⅱ) - 교양 교육과정의 수준에서

전호재 한국교양교육학회 2019 교양교육연구 Vol.13 No.5

The purpose of this study is to analyze examples of the reorganization of the general education curriculum at C University and to explore the proper direction for general education curriculum reorganization. The following major issues related to general education curriculum reorganization were reviewed by analyzing previous studies. First, the purpose of general education is not clear. Second, university members have little interest or misunderstanding in general education. Third, the university does not have the proper organization to work the general education curriculum. Fourth, research on the general education curriculum is focused on comparative research. Since then, this study has suggested the problems that emerged from C University and the direction of the reorganization of the general education curriculum derived from the practical process to solve them. First, the purpose of the general education curriculum needs to be specified. Second, it is necessary to secure expertise for general education curriculum reorganization. Third, systematicity is necessary for the general education curriculum. Fourth, the subjects of the general education curriculum should be improved. Fifth, it is necessary to secure the academic diversity of general education and to alleviate large deviations between subjects. Sixth, it is necessary to improve the members' awareness of the general education curriculum. Seventh, the policy of cyber lectures needs to be revised. Eighth, stable manpower was needed to improve the general education curriculum. Ninth, a supervisory system for general education curriculum is needed. Efforts taken to solve and overcome the problems C university has shown will help to reorganize the general curriculum of other universities. 본 연구는 교양 교육과정의 개편에서 올바른 방향을 탐색하고자 C대학의 교양 교육과정 개편의 사례를 살펴보았다. 먼저 선행연구를 분석하여 교양 교육과정 개편과 관련된 주요한 이슈를 분석하였다. 첫째, 교양 교육의 목적이 명확하지 않다. 둘째, 교양 교육에 대한 낮은 관심 또는 잘못된 이해를 가지고 있다. 셋째, 교양 교육과정을 운영할 적절한 조직을 가지고 있지 않다. 넷째, 교양 교육과정에 대한 연구가 비교연구에 치중되어 있다. 이후 본 연구는 앞서 도출된 교양 교육과정의 이슈를 비추어 C대학의 교양 교육과정 개편의 과정 속에서 나타난 문제들과 이를 해결하는 실제적 과정에서 도출된 교양 교육과정 개편 방향을 제시하였다. C대학 사례에서 나타난 교양 교육과정 개편의 방향은 다음과 같다. 첫째, 교양 교육과정의 목적을 구체화가 필요하다. 둘째, 교양 교육과정 개편을 위한 전문성 확보가 필요하다. 셋째, 체계적인 교양 교육과정 운영이 필요하다. 넷째, 교양 교육과정의 교과목을 개선이 필요하다. 다섯째, 교양 교과목의 학문적 다양성을 확보하고 교과목 간 큰 편차를 완화할 필요가 있다. 여섯째, 교양 교육과정에 대한 구성원들의 인식 개선이 필요하다. 일곱째, 사이버 교양 교과목의 운영 정책을 개정이 필요하다. 여덟째, 교양 교육과정 운영을 위한 안정적인 인적 자원 확보가 필요하였다. 아홉째, 교양 교육과정에 대한 관리감독 시스템이 필요하다. C대학이 이들 문제들을 마주하여 문제를 해결하기 실천했던 노력들이 향후 타 대학의 교양 교육과정 개편의 방향을 설정하는데 도움이 되고자 한다.