고등학교 8종 음악교과서의 대중음악 수록에 관한 연구 : 제7차 교육과정을 중심으로

김효경 중앙대학교 교육대학원 2008 국내석사

대중음악은 청소년들이 가장 민감하게 반응하고 영향을 받는 음악이다. 청소년들이 감각적인 음악을 필요로 하는 것만큼 대중음악은 그 청소년들의 수요를 잘 맞춰 그러한 음악을 양산해 내는데 많은 발전을 해왔다. 하지만 대부분의 대중음악은 상업성이나 유행성에 치우치는 경향이 많기 때문에 교육 매체로 활용되기 위해서는 그에 따른 올바른 방안이 필요하다. 교육과정은 교육의 내용과 목표를 결성하고 제시하는 국가적 차원의 법이며, 교과서는 학교 음악교육에 영향을 주고 그 교육활동을 가능하게 하는 중요한 요인으로 교육과정이 이루어질 수 있도록 그 내용과 활동을 구성하는 기본적인 학습형성에 영향을 끼치게 하는 음악적 자료이다. 본 논문에서는 대중음악의 정의와 특징 및 종류, 청소년과 대중음악과의 관계, 대중음악교육의 찬&#8228;반론, 제7차 교육과정에 의한 고등학교 8종 음악교과서의 대중음악 수록 현황에 대해 분석해 보았다. 분석 결과 순수음악과 대중음악의 평균 수록 비율이 약 8 : 2로 순수음악의 수록비율이 압도적으로 나타났다. 수록된 대중음악은 가요 14곡, 팝송 23곡, 칸초네 8곡, 영화음악 7곡, 뮤지컬과 샹송이 각각 4곡 , 흑인영가 2곡, 재즈 1곡으로 구성되었으며, 1970년대 곡이 주를 이루었다. 수록 국가 분석에서는 미국이 22곡으로 가장 많은 곡이 수록되어서 대중음악의 다문화적 수록이 아쉬운 부분이었다. 이러한 연구 결과를 토대로 좀 더 바람직한 대중음악 수록을 위해 음악의 3요소인 <리듬, 가락, 화성>을 이용하여 효과적인 수록방안을 제시하였다. 이와 같은 연구는 무엇보다도 이제 곧 고시될 제8차 교육과정을 얼마 앞두지 않은 현 시점에서 제7차 교육과정에 의한 고등학교 음악교과서를 다양한 각도에서 분석하고, 바람직한 수록방안들에 대해 연구하여 앞으로 개정될 교육과정의 교과서에 균형 있는 대중음악을 제시할 수 있도록 하는데 기초 자료를 제공하는 것에 주안점을 두고 있다. Teenagers are likely to be sensitively affected and crucially influenced by popular music. Popular Music has made a great progress in keeping with its demand from the teenagers as much as required for Sensational music. However Most popular music tends to lean on commercial and trendy factors, good explanations have to come along with teaching method for the better application to education. Curriculums have to clearly indicate the purpose and contents of teaching in accordance with Korea National Education Law, whereas textbooks are important references that can lead students to prosperous knowledge and to musical activity in terms of educational process. I focus on definition/ characteristics/ sorts of popular music, the relationship between teenagers and popular music, pros and cons for schooling popular music education, the number of popular music that are gathered in the high school text books based on the 8th Curriculum Amendment. My research shows that song selections in the textbooks are dominant in Classic that reaches 81% of all, compared to popular music that only consists of 19%; 14 Korean Popular Songs, 23 American Popular Songs, 8 Canzone Songs, 7 Cinema Songs, 4 Chansons and Musical Songs, 2 Negro Spirituals, 1 Jazz songs mostly fashionable in 1970’s. However, it is regretful that we do not have variety in sense of multicultural appreciation, mostly focusing on American music. Based on the research, my argument presents more effective recording approach for the textbooks by referring to 3 major factors in Music; Rhythm, Melody, and Harmony. My study emphasizes on providing with higher quality of music education by analyzing textbooks in accordance with the 7th Curriculum Amendment in various views, and by offering the best solution for the textbooks at the very moment of awaiting the 8th Curriculum Amendment.

고등학교와 대학교 교육과정 연계에 관한 대학생의 인식

김경언 충남대학교 대학원 2010 국내석사

高等學校 化學敎育에 光電子化學의 導入에 關한 硏究 : 忠淸南道 高等學校 化學敎師 및 扶餘郡 高等學校 學生을 中心으로

전홍식 忠南大學校 1987 국내석사

During 1986 two kinds of questionaires, one for students and the other for teachers, were answered by 96 chemistry teachers and 358 students residing in Chungnam province. Each questionaire asked general recognitions of energy resources and opinions of consstructing a new solar energy lesson in the chemistry class. Base on the results of the questionaires the followings are proposed. 1. The chemistry class is advised to include basic knowledge of the photoelectrochemistry to have the students understand the solar energy conversion chemistry. 2. Teachers are recommended to have re- education lecture by the expert to give a new lesson efficiently to the students. 3. To give an interesting lesson to the students, ZnS·CdS/SiO_2 system which produces hydrogen fuel upon irradiation by visible light is recommended. For the source of visible light, any kind of slide projector might be used.

고등학교 과학 교과서에 실린 DNA 추출 실험 실패 원인 분석

조은정 충남대학교 교육대학원 2013 국내석사

This paper analyzes failure factors in DNA extraction experiment which shown in high school science textbooks. Laboratory class accounts for one of the most important teaching methods of science class in high school. Laboratory class would help abstract and ambiguous idea turning into more concrete concept to students and developing their scientific inquiry abilities and problem solving skills at the same time. Integrated science textbooks for high school explain about DNA in the first chapter of Biology section. Understanding the concept of DNA, because of its vital phenomenon, is essential for those who learn Biology in the future. This paper aims to provide opportunity to maximize efficiency of laboratory experiment in high school by analyzing failure factors in DNA extraction experiment. 180 students from two high schools in Daejeon participated in the experiment and their surveys and observation methods were examined to break down the causes of failure in experiment. Researcher found that 20.6% of students couldn’t observe DNA at all during experiment. Students were divided into two groups and groups followed different textbooks suggesting different processes of DNA extraction experiment. Group A used a blender and group B used a mortar while grinding spinach for the test and the result showed that the group with blender recorded higher failure ratio and tended to have blurred image of DNA. This paper explains what causes this failure and contributes to develop teaching materials for laboratory. 이 연구는 고등학교 과학 교과서에 수록되어 있는 DNA 추출 실험의 실패 요인을 조사하기 위한 것이다. 실험 수업은 과학교육의 중요한 교수-학습 방법이자 다른 교과와 구별되는 특징이다. 실험 수업을 통해 학생들은 추상적인 내용을 좀 더 쉽게 받아들일 수 있으며 탐구능력과 문제해결능력을 기를 수 있다. DNA 내용은 통합과학으로 구성된 고등학교 ‘과학’교과서 생물 분야 맨 처음에 소개되고 있다. 생명 현상의 기본물질 DNA를 이해하는 것이 앞으로의 생물 과목을 접하는데 있어서 매우 중요하다. 따라서 본 연구는 DNA 추출 실험의 실패 원인을 분석하여, 학교 현장에서 실제 실험 수업을 하는데 그 효율성을 높이고자 한다. 대전시 소재 2개 고등학교, 180명의 학생을 대상으로 실험을 진행하였고 학생들의 설문지 작성과 관찰법을 이용하여 실험의 실패율과 실패 원인에 대해 조사하였다. 그 결과 전체의 20.6%의 학생이 실험의 결과로 DNA를 관찰하지 못하였다고 답하였다. 총 7종의 교과서중 DNA 추출 실험을 제시하고 있는 2종의 교과서에 수록된 실험을 기준으로 학생을 2개 그룹으로 나누어 실험을 수행하였다. A그룹은 믹서기를 사용하여 시금치를 갈아 사용하였고, B그룹은 막자사발을 사용 시금치를 갈아 사용하였다. 그 결과 믹서기를 사용한 그룹에서 실패율이 더 높게 나타났고, 실험 결과도 더 깨끗하게 나오지 않는 것으로 관찰되었다. 이 연구를 통해 앞으로 학교 실험 수업의 교수-학습 자료를 개발하는데 있어 도움이 될 것이라 생각된다.

특성화고등학교의 미용사(일반) 과정평가형 국가기술자격 운영에 관한 연구

이윤아 광주여자대학교 교육대학원 2020 국내석사

Due to the rapid development of technology and social environment, the human resource development has become a key factor in determining national competitiveness. Therefore, the national technical qualification must increase the credibility and efficiency by establishing a system suitable for industrial sites in order to cultivate competency-oriented future talents. As a result, in order to foster the talent required in the field, the course-based qualification was introduced in order to closely linked between work-education and training-qualifications. The purpose of this study is to investigate the course-based qualification system, and study the improvement method of the course-based qualification system by diagnosing the operational conditions of the course-based qualification of hairdresser implementing agency and examining problems based on the contents. The research method was investigated based on the related legislation and data of each portal site, and interviews were conducted with operating teachers in course-based qualification of hairdresser of specialized high schools. The research results were as follows. The problems with the course-based qualification course are as follows: First, in the organization and operation of the curriculum, compared to the education prior to the introduction of the NCS, the education of the NCS-based education, and the course-based qualification course, prior to the introduction of the NCS, classes were conducted focusing on qualifications. Due to the introduction of NCS, practical education was provided, but some teachers who did not have practical experience had problems due to lack of competence, and the NCS learning module lacked the theoretical content and was inadequate for use as a high school textbook. In addition, the NCS was not linked to the qualification process. Therefore, the NCS-based class was inefficient, but the student's learning efficiency promoted due to the introduction of course-based qualification, and the NCS-based education became effective. Second, in the operation of qualification courses, the course-based qualification operation teacher had various difficulties due to excessive work. Due to the non-interlocking of NICE and LMS, the work overlaps and the documentary work increases the burden on the work. Frequent replacement of the representatives of partner organizations reduced the efficiency of the work, and on-site monitoring by non-experts who were ignorant of the characteristics of NCS, course-based qualification high school was ineffective in the work. Third, teachers who had not practical experience in the capacity of professors were insufficient in technical aspects to cultivate talents with excellent job skills. Fourth, in the case of the infrastructure for the operation of qualification courses, there were many opinions that the budget for course-based qualification was insufficient, and the insufficient budget was covered by other projects implemented by the school. Fifth, in the case of the evaluation, during the internal evaluation, difficulty adjustments were made for each school, however this made it easier to access internal evaluations, or given a high score. This is because, in the case of a low score in the internal evaluation, an external evaluation test is not given, and in the case of a low score in the external evaluation, qualification cannot be obtained. In other words, the reliability of the internal evaluation results was inevitably reduced. The difficulty of external evaluation was considered to be high due to the lack of communication due to the separation between school classes and industrial sites. As a way to improve these problems, First, it is necessary to prepare an NCS learning module supplemented with the theoretical content, so that practical training based on expertise can be achieved. Second, in order to improve teachers' work and work efficiency, the person in charge needs to be composed of fixed and professional monitoring members. Third, it is necessary to develop a teacher's competency training program to cultivate high-quality classes and excellent workforce. Fourth, as the number of educational institutions implementing course-based qualification courses increases, a certain budget support is required. Fifth, for the objectivity and fairness of qualification, it is necessary to improve internal and external evaluation. By supplementing and revising these limitations, it is considered that the quality management and credibility of the course-based qualification system should be improved so that the course-based qualification of hairdresser can become a qualification system to train practical beauty talent in specialized high schools. 인적자원개발은 기술․사회 환경의 급속한 발전으로 인하여 국가 경쟁력을 결정하는 핵심적인 요인이 되고 있다. 그렇기에 국가기술자격은 능력중심의 미래인재 양성을 위해 산업현장에 적합한 체계를 구축함으로써 공신력과 효율성을 증대시켜야 한다. 이에 따라 현장에서 요구하는 인재양성을 위하여 일-교육․훈련-자격이 밀접하게 연계될 수 있도록 과정평가형 자격제도가 도입되었다. 본 연구는 과정평가형 자격제도에 대해 알아보고 미용사(일반) 과정평가형 자격과정 시행기관의 운영실태 진단 및 그 내용을 바탕으로 문제점을 점검하여 과정평가형 자격제도의 개선방안을 연구하고자 하였다. 연구방법은 관련 법안과 각 포털 사이트의 자료를 바탕으로 조사하고, 특성화고등학교 미용사(일반) 과정평가형 운영교사를 대상으로 인터뷰를 진행하였다. 연구결과는 다음과 같았다. 과정평가형 자격과정의 문제점은 첫째, 교육과정 편성․운영에서 NCS 도입 이전의 교육, NCS 기반 교육, 과정평가형 자격과정의 교육을 비교한 결과, NCS 도입 이전에는 검정형 자격 위주의 수업을 진행하였고, NCS 도입으로 실무중심의 교육을 하게 되었으나 실무경험이 없는 일부 교사는 역량부족으로 문제가 나타났고, NCS 학습모듈은 이론내용이 부족하여 고등학교의 교재로 사용하기에 부적절하였다. 뿐만 아니라 NCS는 자격과정과 연계되지 않아 NCS 기반 수업이 비효율적이었으나, 과정평가형 자격 도입으로 학생들의 학습능률이 증진되었고, NCS 기반 교육이 실효성을 가지게 되었다. 둘째, 자격과정 운영에서 과정평가형 운영교사는 과다한 업무로 여러 고충이 있었다. 나이스와 LMS의 비 연동으로 업무가 중복되고 증빙서류 작업은 업무 부담을 증대 시켰다. 협력기관 담당자의 잦은 교체는 업무의 효율성을 저하시켰고, NCS와 과정평가형, 고등학교의 특성에 대해 무지한 비전문가의 현장 모니터링은 업무상 비효율적이었다. 셋째, 교수자의 역량에서 실무경험이 없는 교사는 직무능력이 뛰어난 인재를 양성하기에 기술적인 측면에서 부족하였다. 넷째, 자격과정 운영을 위한 인프라의 경우 과정평가형 예산이 부족하다는 의견이 많았고, 부족한 예산은 학교에서 시행하는 타 사업의 예산으로 충당하고 있었다. 다섯째, 평가의 경우 내부평가 출제 시 학교별로 난이도 조정이 이루어졌으나, 내부평가의 접근성을 쉽게 해주거나 점수를 고득점으로 부여하고 있었다. 이는 내부평가에서 저득점일 경우 외부평가 응시기회가 주어지지 않으며, 외부평가에서 저득점일 경우 자격을 취득할 수 없기 때문이다. 즉, 내부평가 결과의 신뢰도는 떨어질 수밖에 없었다. 외부평가 난이도는 학교수업과 산업현장의 괴리로 인한 소통 부재의 유발로 난이도가 높다고 볼 수 있었다. 이에 문제점의 개선방안으로 첫째, 이론내용이 보완된 NCS 학습모듈을 마련하여 전문지식 기반의 실무교육이 이루어지도록 해야 한다. 둘째, 교사의 업무개선과 업무 효율성을 위하여 담당자의 고정 및 전문성을 갖춘 모니터링 위원의 구성이 필요하다. 셋째, 질 높은 수업과 우수한 실무인재 양성을 위한 교사의 역량 강화 연수프로그램이 필요하다. 넷째, 과정평가형 자격과정 시행 교육기관이 늘어남에 따라 일정한 예산지원이 필요하다. 다섯째, 자격의 객관성과 공정성을 위하여 내․외부 평가의 개선이 필요하다. 이러한 한계점들을 보완․수정하여 미용사(일반) 과정평가형 자격이 특성화고등학교에서 실무형 미용인재를 양성하는 자격제도가 될 수 있도록, 과정평가형 자격제도의 질 관리와 공신력이 제고되어야 할 것으로 사료된다.

人文·實業 兩系別 高等學校 學生들의 體格 및 體力에 關한 比較 硏究 : 體力章 種目을 中心으로

이정우 경북대학교 교육대학원 1975 국내석사

1. Conclusion I examined to compare liberal high school 1500 students and vocational high school 1500 students in order to study physique and physical fitness in the eight events of physical fitness test. The result of this reseach showed the following facts. 1) In the fields of physique. (1) Standing Height C.R = 7.70 (p< 0.01) (2) Body weight C.R = 8.92 (p< 0.01) (3) Chest Girth C.R = 6.70 (p< 0.01) (4.) Sitting Height C.R = 3.71 (p< 0.01) Just as the above items, I gained the following conclusion. The liberal high school students' physique were better for 'Physique than the vocational high school students. 2) In the fields of physical fitness. (1) 100 M Dash C.R = 4.92 (p<0.01) (2) Running Broad Jump C.R = 7.42 (p<0.01) (3) Long-time Ran (1000 M) C.R = 0.62 (p>0.01) (4) Hand-bomb Throwing C.R = 0.30 (p>0.01) (5) Pull-ups C.R = 0.20 (p>0.01) (6) Shuttle Run (10 M) C.R = 8.46 (p<0.01) (7) Sit-ups C.R = 8.02 (p<0.01) (8) Standing Trunk Flexion C..R = 2.16 (p>0.01) As the above items, I concluded that the liberal high school students' Long-time Run, Hand-bomb Throwing, Pull-ups and Standing Trunk Flexion were inferior to vocational high school students' records. But the other items in the liberal high school students' records were superior to the vocational high school students' records.

고등학교 미술 감상교육의 실태조사 연구

김현정 동아대학교 교육대학원 2018 국내석사

우리는 지식은 넘쳐나고, 지역과 국가 간의 다양한 문화적 교류는 많아지고, 수많은 네트워크 속 급속하게 변화하는 시대에 살고 있다. 급변하는 사회 속 교육에서는 단순한 지식이 아닌 인문학적 상상력과 과학적인 창조기술력을 갖추고 바른 인성을 겸비하여 그것을 융합하고 새로운 가치를 창출하는 인재 상을 요구하고 있다. 그러기에 사회로 나아가기 전의 중요한 길을 걸어가고 있는 현 시대의 고등학생들은 시대적 흐름에 맞추어 창의·융합형 교육으로 예술교육의 한 분야인 미술교육을 학습해야 한다. 특히 미술 감상교육에 대하여 체계적으로 배우고 학습하므로 미적인 감수성과 인문학적 상상력을 기르고 보다 깊은 생각을 통해 학생들은 비판적인 사고력을 습득할 수 있다. 하지만 현행 고등학교 미술 교육에서는 미술 수업 시 감상교육에 대한 부분은 현저히 적으며, 현 시대에는 맞지 않는 전통적인 미술 감상교육이 주로 이루어지고 있다. 미술 감상활동은 미학, 미술사, 비평을 포함하고 있는 활동이다. 다른 교과와 미술 교과를 융합하여 넓은 안목을 제시하고, 미술 작품이 지닌 문화적 배경과 특징적 요소들을 이해하고 작품을 수용하고 그로 인해 비평할 수 있는 변화된 감상활동이 이루어져야 한다. 본 연구에서는 미술교육 중 미술 감상영역에 대해 살펴볼 것이고, 현 시대의 이념이라 할 수 있는 포스트모더니즘을 살펴본 뒤, 포스트모더니즘의 영향을 받은 미술교육을 제시하고, 현행 2015개정 교육과정에 의해 개정된 교과서 6종의 고등학교 미술 교과서에서 감상영역의 분포도와 비중을 알아보고, 현행 고등학교에서 미술 감상교육에 대한 실태를 설문지를 통해 분석하여 이에 따른 문제점과 실질적인 개선 방안으로 수업지도안을 제시하였다. 이에 따른 연구 결과는 미술 수업시간에 이루어지는 미술 활동 중 감상 활동은 체계적으로 이루어지지 않으며, 시대적 흐름에 맞는 작가와 작품을 감상하기 보다는 옛 명화를 감상하는 활동이 많고, 작품 감상활동에 필요한 도구가 미술실에 갖추어지지 않아 작품을 감상하기 어려운 점이 있었다. 또한 교사가 현 시대의 교육적 흐름에서 제시하는 다른 교과와의 통합적 수업과 미적인 감수성을 기를 수 있는 변화된 감상활동을 학생들에게 가르치는데 어려움이 있었다. 변화된 교육적 흐름에 맞게 미술교사는 방학을 이용하여 자질이 향상되도록 노력해야한다. 그리고 미술교과서에서는 감상영역에 해당하는 작가와 작품들을 분석하고 부족한 점을 보완하여 학생들이 현 시대의 미술 문화를 이해하고 시대적 흐름에 맞는 작품들을 감상하고 수용할 수 있도록 해야 한다. 미술 작품을 감상하는 것을 어려워하고 그저 단순하게 옛 명화를 감상하는 것에 익숙한 학생들에게 재미있고 다양한 작품 감상활동 수업과 시대의 교육적 흐름에 맞는 교육을 통해 미술 감상영역을 발전 시켜 나가고 미술 교과 과정에서 필수적으로 강화시켜나가야 한다. 교사와 학생들에게 오늘날의 시대적 흐름에 맞는 변화된 미술 감상교육이 요구된다.

특성화고 학생의 사회적 지지와 구직효능감이 취업스트레스에 미치는 영향

구순모 한국기술교육대학교 테크노인력개발전문대학원 2017 국내석사

본 연구 목적은 특성화고 학생을 대상으로 취업스트레스 수준이 학년에 따른 차이가 있는지와 취업스트레스 하위요인별에 따른 차이가 있는지를 알아보고, 사회적 지지와 구직효능감이 취업스트레스에 미치는 영향을 살펴보고자 하는 것이다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특성화고 학생이 지각하는 취업스트레스 수준은 학년에 따라 차이가 있는 가? 둘째, 특성화고 학생이 지각하는 취업스트레스 수준은 취업스트레스 하위요인에 따라 차이가 있는가? 셋째, 사회적 지지와 구직효능감이 취업 스트레스 전체에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 사회적 지지와 구직효능 감이 취업스트레스의 하위요인에 미치는 영향은 어떠한가? 다섯째, 사회적 지지의 하위요인이 취업스트레스 하위요인에 미치는 영향은 어떠한가? 이를 살펴보기 위하여 충남에 소재한 특성화고등학교 6개교에 재학 중인 1, 2, 3학년 학생 392명의 설문자료를 수집하였다. 사회적 지지를 측정 하기 위한 도구는 김효진, 장윤옥(2011)이 수정ㆍ번안한 척도를 사용하였 다. 구직효능감 측정도구는 이지혜, 정철영(2010)이 특성화고등학교 학생 들을 대상으로 타당화한 척도를 사용하였다. 취업스트레스 측정도구는 류은정(2013)이 최종 수정․보완하여 사용한 취업스트레스 척도를 사용하였 다. 자료 분석을 위해 Windows SPSS 24.0 통계프로그램을 이용하여 기술 통계분석, 상관분석, F검증과 사후검증, 중다회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 특성화고 학생들이 지각 하는 취업스트레스는 평균 2.36(표준편차 =.66)으로 나타났고, 학년별로 비교해 보았을 때 취업스트레스(F=3.9, p<.05)가 3학년이 1학년보다 높게 나타났 다. 둘째, 취업스트레스 하위요인별로 보았을 때 성격스트레스(F=4.50, p<.05)와 취업불안스트레스(F=8.31, p<.01)는 3학년이 1학년과 2학년보다 높게 나타났으며, 가족환경스트레스, 학교환경스트레스, 학업스트레스는 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 사회적 지지와 구직효능감이 취업스트레스에 미치는 영향을 살펴보면, 사회적 지지와 구직효능감은 취업스트레스 변량의 5%을 설명하였고, 사회적 지지( =-.23, p<.001)가 취업스트레스에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 사회적 지지와 구직효능감이 취업스트레스의 하위요인에 미치는 영향은 사회적 지지가 취업스트레스의 하위요인인 학교환경스트레스(=-.25, p<.001), 가족환경스트레스 (=-.25, p<.001), 취업불안스트레스 (=-.18, p<.05), 학업스트레스 (=-.25, p<.05), 성격스트레스(=-.10, p<.05)에 유의미한 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한, 구직효능감은 취업스트레스 하위요인 학업 스트레스 변량의 8%을 설명하였고, 학업스트레스(=-.20, p<.001)에 부적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 사회적 지지의 하위요인이 취업스트레스의 하위요인에 미치는 영향은 사회적 지지의 하위요인 중 부모지지는 취업스트레스 하위요인 중 성격스트레스(=-.11, p<.001), 취업 불안스트레스(=-.19, p<.001), 가족환경스트레스(=-.36, p<.001), 학교 환경스트레스(=-.19, p<.01), 학업스트레스(=-.14, p<.05)에 부적영향을 미치는 것으로 나타났으며, 교사지지는 성격스트레스(=-.09, p<.01), 학교환경스트레스(=-.20, p<.001), 학업스트레스(=-.16, p<.05)에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만, 친구지지는 통계적으로 유의미한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 특성화고 학생들의 취업스트레스는 3학년이 1학년보다 높게 나타났으며, 취업스트레스 하위 요인별에 따라서도 3학년이 1학년과 2학년보다 높게 나타났다. 둘째, 사회적 지지와 구직효능감이 취업스트레스에 부적영향을 미치는 것을 알수 있었다. 따라서 취업스트레스를 낮추기 위해서는 학년별 특성을 고려한 개입이 필요한 것으로 보인다. 또한, 학생들은 부모와 교사의 관계에서 얻게 되는 지지와 격려가 긍정적인 자원이 되므로 가정에서의 부모지 지와 학교에서의 교사지지가 학생들의 취업스트레스를 낮출 수 있는 중요한 자원임을 인식이 필요하다. The purpose of this study is to investigate whether the level of job-seeking stress is different between the grade levels and whether they are different for each sub-factor of job-seeking stress in specialized high school students, and identify the effects that social support and job-seeking efficacy have on the job-seeking stress. The research questions drawn up for this purpose is as follows. First, are there any differences on the level of job-seeking stresses perceived by the specialized high school students between the grade levels? Second, are there any differences on the level of job-seeking stresses perceived by the specialized high school students depending on the sub-factors of job-seeking stress? Third, how are the effects that social support and job-seeking efficacy have on the overall job-seeking stress? Fourth, how are the effects that social support and job-seeking efficacy have on the sub-factors of job-seeking stress? Lastly, fifth, how are the effects that sub-factors of social support have on the sub-factors of job-seeking stress? To examine this, we have collected survey materials from 392 students of 1 st grade level, 2 nd grade level, and 3 rd grade level attending 6 different specialized high schools located in Chungcheongnam-do. The tool that we used to measure social support was the measurement tool that was modified and adapted by Hyo Jin Kim and Yoon Ok Jang (2011). The tool that we used to measure job-seeking efficacy was the measurement tool validated for the specialized high school students by Ji-Hye Lee and Chul-Young Jung (2010). For the job-seeking stress measuring tool, we used the job-seeking stress measurement tool that was last modified, complemented and used by Ryu Eun-jeong (2013). To analyze the data, we used SPSS Statistics 24.0 program for Windows to conduct descriptive statistics, correlation analysis, F-test, posteriori tests and multiple regression analysis. The summary of the results of this study is as follows. First, the job-seeking stress perceived by the specialized high school students was mean of 2.36 (standard deviation = .66), and if compared between the grade levels, job-seeking stress (F=3.9, p<.05) was higher for 3 rd grade level students than those of 1 st grade level students. Second, looking at the sub-factors of job-seeking stress, personality stress (F=4.50, p<.05) and job-seeking anxiety stress (F=8.31, p<.01) was higher for 3 rd grade level students than those of 1 st and 2 nd grade level students. Meanwhile, there was no difference in family environment stress, school environment stress, and academic stress. Third, if we look at the effects that social support and job-seeking efficacy have on the job-seeking stress, social support and job-seeking efficacy explained 5% of the job-seeking stress variance, and social support ( =-.23, p<.001) had negative effect on job-seeking stress. Fourth, regarding the effects that social support and job-seeking efficacy have on the sub-factors of job-seeking stress, social support had significant negative effects on school environment stress (=-.25, p<.001), family environment stress (=-.25, p<.001), job-seeking anxiety stress (=-.18, p<.05), academic stress (=-.25, p<.05), and personality stress (=-.10, p<.05), which are the sub-factors of job-seeking stress. Furthermore, job-seeking efficacy explained 8% of the academic stress variance, which is the sub-factor of job-seeking stress, and had negative effect on academic stress (=-.20, p<.001). Fifth, regarding the effects that sub-factors of social support have on the sub-factors of job-seeking stress, of the sub-factors of social support, parents’ support had negative effects on personality stress (=-.11, p<.001), job-seeking anxiety stress (=-.19, p<.001), family environment stress (=-.36, p<.001), school environment stress (=-.19, p<.01), and academic stress (=-.14, p<.05), which are sub-factors of job-seeking stress, and teachers’ support had negative effects on personality stress (=-.09, p<.01), school environment stress (=-.20, p<.001), and academic stress (=-.16, p<.05). However, it was identified that friends’ support had no statistically significant effect. The conclusion obtained from this study is as follows. First, job-seeking stress of specialized high school students were higher for 3 rd grade level students than those of 1 st grade level students, and for each sub-factor of job-seeking stress, 3 rd grade level students recorded higher than those of 1 st and 2 nd grade level students. Second, it was identified that social support and job-seeking efficacy had negative effects on job-seeking stress. Therefore, in order to lower the job-seeking stress, it seems to be necessary to get involved considering the characteristics of each grade level. Furthermore, the supports and encouragements obtained from the relations with parents and teachers are positive resources for the students, so it is necessary to acknowledge that parents’ support at home, and teachers’ support at school are important resources to lower job-seeking stress of the students.

특성화 고등학교 메이크업 교과 학습에 관한 연구

윤민경 광주여자대학교 교육대학원 2014 국내석사

특성화 고등학교 메이크업 교과 학습에 관한 연구 윤 민 경 광주여자대학교 교육대학원 미용교육전공 (지도교수: 김 선 형) (국문초록) 본 연구는 특성화고등학교의 메이크업 교육과정의 운영 실태와 학습자들의 현재 교육과정에 대해 생각을 알아보고자 실시하였다. 특성화 고등학교 메이크업 전공자의 메이크업 교과 학습에 관한 연구 위하여 관련된 항목에 대한 설문조사 통하여 자료의 분석은 빈도 및 교차분석프로그램을 활용하여 분석하였으며 결과는 다음과 같다. 1. 메이크업 전공 선택이 다른 전공에 비하여 상대적으로 낮게 나타났다. 2. 수업에 따른 메이크업 이해정도가 높지 않게 나타났다. 3. 개선점으로 메이크업 교과서에 구체적인 설명을 추가하여 수정 및 보완하여야 한다는 의견이 높았다. 따라서 메이크업 전공 선택을 위한 교과구성 등의 개선이 필요할 것이며, 졸업 후 취업 시 현장에도 활용 할 수 있는 실용적인 메이크업 교재 개발을 위하여 현직 교사들이 중심이 되고 학문적 체계를 세우고 산업과의 연계성을 고려하여 대학교수와 산업체 인사의 참여하여 집필되어야 한다. 주제어 : 교육과정 특성화고등학교, 전문교과, 교과서, 메이크업,

공업계 고등학교 학생의 취업에 대한 인식과 진로지도 방안 연구 -자동차 관련 학과 중심으로-

이재원 인천대학교 교육대학원 2013 국내석사

본 연구는 공업계 고등학교 학생들의 취업에 대한 인식과 진로지도 방안을 조사·분석하고 진로의식의 발달수준을 확인하여 바람직한 진로 교육의 방향을 모색하기 위한 기초 자료를 제시하고자 한다. 이러한 목적에서 공업계 고등학교 학생들의 가정환경, 입학 동기와 만족도, 그리고 이들의 진로의식과 학교에서 실시되고 있는 진로교육에 대한 학생들의 인식을 분석하고 연구하였다. 본 연구를 위해 관련 문헌을 조사하고 분석하여 이론적 기초를 마련하였고, 설문조사를 통해 공업계 고등학교 학생들의 취업에 대한 인식과 진로지도 방안에 대하여 조사 하였다. 설문조사는 경기도 소재 2개교를 표집 하여 360부의 자료를 수집․분석하고 자료의 분석은 알아보기 쉽게 빈도와 백분율(%)로 처리하였다. 이 연구를 통하여 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 공업계 고등학교에 진학한 것과 현재 전공하고 있는 학과에 대한 학생들의 만족도는 긍정적인 응답이 90%이상이었으며, 공업계 고등학교 진학 결정에 영향을 준 사람으로는 40%의 학생이 “본인의 결정”이었다고 응답하였다. 그리고 공업계 고등학교를 입학하게 된 동기는 “졸업 후 취업을 하기 위해서”라는 응답이 45%로 가장 많았으며, 졸업 후의 진로계획에서도 “전공분야에 취업 한다”는 응답이 52%로 나타나 학생들의 공업계 고등학교에 대한 만족도와 취업에 대한 높은 관심을 알 수 있다. 이는 학생 자신의 적성과 능력을 고려하여 조기에 진로를 결정하고 전문가로 양성할 수 있도록 다양한 해당 전문 분야의 교육을 실시하는 것이 무엇보다도 시급한 문제임을 알 수 있다. 이러한 긍정적 관심에 발맞추어 공업계 고등학교에서의 우수한 인재 및 인력을 선발하기 위해서 중학교를 대상으로 한 각 학과의 교육 내용 설명회와 졸업 후의 진로와 비전을 제시하는 등의 노력이 필요할 것이다. 둘째, 학생들의 평소 직업관에 대하여 설문한 결과 학생들은 “직업 활동을 통해 자아를 실현 하고자 한다”는 응답이 가장 많았으며, “직업은 경제적인 보수를 취득하는 수단으로 생각 한다”, “직업 활동을 통해 다른 사람들의 행복이 증진될 수 있을 거라고 생각 한다”라는 순으로 응답하였다. 이러한 결과는 학생들의 평소 직업관이 정신적, 물질적 부분을 모두 고려하는 사회현상을 반영하고 있다고 볼 수 있다. 학생들의 직업 선택 시 고려할 점에 대한 설문에서 “힘든 직업이라도 자기 적성에 맞으면 선택 한다”는 학생이 51%로 가장 많았으며, 다음으로는 “힘든 직업이라도 자기발전을 위해 필요하다면 선택 하겠다”, “힘들고 어려운 직업이라도 보수가 좋으면 선택 하겠다” 순으로 응답하였다. 이러한 결과에서 알 수 있듯이 학생들의 직업 선택 시 무엇보다도 자기적성과 자기발전에 초점을 두어 직업을 선택하는 것을 볼 수 있다. 셋째, 공업계 고등학교 학생들의 진로의식을 살펴본 결과 학생들이 공업계 고등학교를 선택한 이유는 본인의 적성을 살리고 전공 분야에 취업 하는 것을 목적으로 하고 있다고 하였다. 이런 점에서 볼 때 직업 선택에 있어서 학생이 여러 가지 직업에 대한 철저한 이해를 바탕으로 바람직한 직업을 가질 수 있도록 도움을 주어야 하겠다. 그리고 바람직한 직업관을 심어주기 위해서 학교와 가정에서 일과 직업에 대한 올바른 이해와 가치관을 가질 수 있도록 도와야 하며, 사회의 한 일원으로써 합당한 진로지도가 이루어지도록 국가적 차원의 적극적인 지원이 있어야 할 것이다. 또한 공업계 고등학교 학생들이 취업을 우선적으로 선호하고 있지만, 추후 현재 공부하는 분야 이외의 다른 분야도 더 배우고 싶어 하는 만큼 졸업 후 대학이나 산업체가 공업계 고등학교와 연계된 맞춤형 교육이 이루어질 수 있는 현실적 교육정책의 보급과 지도로 전문기술인이 배출될 수 있는 체계를 갖추어야 할 것이다.