초등학교 교사의 체육교육에 대한 가치정향 연구

全炳順 동덕여자대학교 1999 국내석사

본 연구의 목적은 초등학교 교사의 체육교육에 대한 가치정향의 우선순위를 알아보고 성별, 교직경력, 학력에 따라 가치정향을 비교 분석하는 것이다. 연구대상은 서울 시내 초등학교 교사 372명이었고, 검사도구는 Ennis &Hopper(1988)가 개발한 가치정향 설문지이다. 자료수집은 연구자가 학교를 직접 방문하여 설문조사를 통하여 하였으며, 수집된 자료는 다섯 가지 가치정향 별로 총점의 평균을 계산하여 교사의 가치정향의 우선순위를 알아보았고, 성, 교직경력, 학력에 따른 가치경향의 차이를 분석하기 위해서 SPSS/PC^+ WINDOW 8.0 프로그램을 이용해 χ^2검증을 실시하였다. 이상과 같은 연구 목적과 방법에 의해 수집된 자료를 분석하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등학교 교사는 '교과내용 숙달'을 가장 상위의 가치정향으로 인식하고, '사회재건' 가치정향을 가장 하위의 가치정향으로 인식한다. 둘째, 초등학교 남 · 여 교사의 가치정향은 성별에 따라 차이가 없다. 셋째, 경력 교사는 초임이나 중견 교사보다 '학습과정' 가치정향을 중요하게 인식하고, 초임이나 중견 교사는 경력 교사보다 '사회재건' 가치정향을 중요하게 인식한다. 넷째, 초등학교 교사의 가치정향은 학력 수준에 따라 차이가 없다. 주요어 : 가치정향,_ 교과내용 숙달,_ 자아실현,_ 학습과정,_ 사회재건,_ 생태학적 통합성_ The purposes of this study were (a) to identify priority of value orientations on physical education in elementary school teachers and (b) to compare their value orientations across gender (male and female), teaching experience (beginning, 4-14 years of experience, and 15+ years of experience), and academic background (undergraduate degree and graduate degree). A total of 372 elementary teachers in Seoul responded to the Korean version of the Value Orientation Inventory (VOI: Ennis & Hopper, 1988). Average scores for each of the five value orientations (disciplinary mastery, learning process, social reconstruction, self-actualization, and ecological integration) were calculated to identify priority of the teachers' value orientations. A series of Chi-square analyses were employed to examine the relationships of value orientation to gender, teaching experience, and academic background. Major findings from the analyses suggested that elementary school teachers identified 'disciplinary mastery' as the most important value orientation in physical education. No gender differences on the five value orientations were observed. Experienced teachers (15+ years of teaching experience) were higher on 'learning process' value orientation compared to the beginning and less experienced teachers. The beginning and less experienced teachers, however, endorse 'social reconstruction' as more important value orientation on curriculum decision making. Lastly, academic background was not associated with elementary school teachers' value orientations. These findings were discussed in terms of the roles of teachers' educational value orientations in physical education contexts in elementary schools in Korea.

초등교사의 체육과 교육과정 가치정향 유형이 학생의 회복탄력성에 미치는 영향

홍경남 서울교육대학교 교육전문대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 초등교사의 체육과 교육과정 가치정향 유형이 학생의 회복탄력성에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 이를 위해 먼저 서울 및 경기도 내 4개 초등학교 3, 4학년 체육을 가르치는 담임 교사 31명을 대상으로 체육과 교육과정 가치정향 유형을 파악하였다. Ennis와 Chen(1993)이 개발한 개정된 가치정향 설문지(VOI-2)를 사용하여 교사의 가치정향 유형을 파악하였고, 신우열, 김민규, 김주환(2009)의 청소년 회복탄력성 척도 YKRQ-27을 사용하여 학생들의 회복탄력성에 관한 사전, 사후검사를 진행하였다. 이 연구의 목적을 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 초등교사의 체육과 교육과정 가치정향 유형은 어떠한가? 둘째, 가치정향 집단별 학생의 회복탄력성 사전․사후 변화는 어떠한가? 이와 같은 연구문제를 통해 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, 연구 대상 교사 31명의 가치정향 유형을 분석한 결과 교과내용 숙달 9명, 학습과정 6명, 자아실현 8명, 생태학적 통합 8명으로 나타났다. 사회적 책임감 유형은 다른 가치정향 유형보다 하위에 있어서 본 연구에서는 연구 대상으로 선정할 수 없었다. 둘째, 교과내용 숙달 가치정향을 지닌 집단에서는 학생의 회복탄력성 전체와 대인관계능력, 긍정성 2개의 상위요인과 충동통제력, 자아확장력, 생활만족도, 감사하기 4개의 하위요인에서 유의하게 증가하였다. 셋째, 자아실현 가치정향을 지닌 집단에서는 학생의 회복탄력성 전체와 자기조절능력, 대인관계능력, 긍정성 3개의 상위요인과 원인분석력, 소통능력, 공감능력, 생활만족도, 감사하기 5개의 하위요인에서 유의하게 증가하였다. 특히 자아실현 가치정향 유형은 자기조절능력, 원인분석력, 소통능력, 공감능력에서 다른 가치정향 유형과 비교하여 유일하게 유의한 효과가 나타났다. 넷째, 생태학적 통합 가치정향을 지닌 집단에서는 학생의 회복탄력성 전체와 대인관계능력, 긍정성 2개의 상위요인과 자아확장력, 생활만족도, 감사하기 3개의 하위요인에서 유의하게 증가하였다. 대인관계능력에서 유의한 효과를 보인 다른 가치정향 집단보다 생태학적 통합 집단에서 유의한 효과가 크게 나타남을 확인할 수 있었다. 다섯째, 학습과정 가치정향을 지닌 집단에서는 하위요인 중 감사하기에서 유의하게 증가하였다. 여섯째, 측정시기별로 가치정향 집단에 따른 차이에서 사전과 사후 집단에서 유의한 결과를 보인 요인은 회복탄력성 전체, 자기조절능력, 감정통제력이었다. 사전 집단에서만 유의한 차이를 보인 요인은 원인분석력이었다. 사후 집단에서만 유의한 차이를 보인 요인은 대인관계능력, 충동통제력, 자아확장력, 소통능력, 공감능력, 감사하기였다. 여덟째, 교사의 가치정향과 측정시기의 상호작용효과는 13개의 변수 모두에서 유의하게 나타나지 않았다.

예비교사들의 체육교육에 대한 가치정향 분석

이인섭 한국교원대학교 대학원 2011 국내석사

이 연구의 목적은 교사의 교육과정에 대한 의사결정 시 준거가 되는 교사의 신념이나 가치관인 가치정향에 대하여 예비교사들이 우선적으로 생각하는 체육교육에 대한 가치정향이 무엇인지, 그리고 예비교사의 특성에 따라 체육교육에 대한 가치정향에 어떠한 차이가 있는지를 비교하는데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 가치정향 설문지 2판(VOI-2)을 사용하여 중등체육전공 예비교사, 초등체육심화 예비교사, 초등기타심화 예비교사 614명을 대상으로 분석하였다. 수집된 자료는 교차분석을 활용하여 χ2 검정과 우선순위와 백분율을 비교한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 예비교사들의 체육교육에 대한 가치정향 우선순위 예비교사들이 체육교육에서 가장 중요하게 생각하는 가치정향은 자아실현 가치정향이었으며 다음으로 사회책임, 학습과정, 생태통합, 내용숙달 가치정향 순으로 나타났다. 우선순위 부여의 빈도를 보면 사회책임 가치정향에 높은 우선순위를 부여한 예비교사가 가장 많았으며 다음으로 자아실현, 내용숙달, 생태통합, 학습과정 순으로 나타났다. 한 가치 가치정향만을 중요하다고 응답한 예비교사는 전체의 약 49%에 해당하며 사회책임 가치정향을 가장 중요하다고 응답한 예비교사의 빈도가 가장 높게 나타났다. 두 가지 가치정향을 중요하다고 생각하는 예비교사 중 내용숙달, 학습과정 가치정향을 꼽는 경우가 가장 많았으며 다음으로 사회책임과 생태통합 가치정향을 중요한 가치정향으로 생각하고 있었다. 두 가지 가치정향을 가장 중요하다고 응답한 예비교사는 전체의 약 41%에 해당한다. 둘째, 예비교사들의 특성에 따른 가치정향 우선순위 비교분석 예비교사의 성별에 따른 체육교육에 대한 가치정향은 전체예비교사와 초등예비교사의 경우 성별에 따른 차이가 없는 것으로 나타났다. 중등예비교사의 경우 남자예비교사는 학습과정 가치정향에서 여자예비교사 보다 낮은 중요도를 나타냈으며, 생태통합 가치정향은 남자 예비교사가 여자예비교사에 비해 중요한 가치로 인식하고 있다. 예비교사의 전공에 따른 가치정향 비교분석결과 초등예비교사의 경우 내용숙달, 학습과정 가치정향을 중요한 요소로 인식하고 있었으며 중등체육예비교사의 경우 자아실현, 생태통합 가치정향을 중요하게 인식하고 있다. 예비교사의 학년에 따른 가치정향은 중등체육전공 예비교사 중 1~2학년 예비교사는 학습과정 가치정향에 가장 높은 빈도수를 나타냈으며, 3~4학년 예비교사는 생태통합 가치정향을 중요한 가치정향으로 나타났다. 1~2학년 예비교사의 경우 교과중심 가치(내용숙달, 학습과정)를 중요한 요소로 판단하고 있으며, 3~4학년 예비교사의 경우 학습자․사회중심 가치(자아실현, 사회책임, 생태통합)를 중요한 요소로서 생각하고 있었다. 초등체육심화 예비교사들 중 1~2학년 예비교사들은 내용숙달, 학습과정 가치정향을 중요하게 생각하고 있었으며, 3~4학년 예비교사들은 사회책임, 생태통합 가치정향을 중요한 요소로 생각하고 있다. 초등기타심화 예비교사들 중 1~2학년 예비교사들은 학습과정 가치정향에 높은 우선순위를 부여하여 중요한 가치정향으로 생각하고 있었으며, 3~4학년 예비교사들은 낮은 우선순위를 부여하여 차이를 나타냈다. 이 연구를 종합해 보면 예비교사들의 신념이나 가치관은 전통적으로 높게 지지되었던 내용숙달이나 학습과정의 교과중심 가치 뿐 아니라 자아실현, 사회책임, 생태통합의 학습자․사회중심 가치 또한 중요한 요소로 이해하고 있었다. 이러한 예비교사의 다양한 신념이나 가치관이 현장에서 실천적 교육과정을 통해 구현될 때 체육교과에서 추구하는 교육목표와 인간상에 긍정적 변화를 나타낼 것이라 판단된다.

중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 관한 연구

유용석 강남대학교 교육대학원 2004 국내석사

21세기의 세계화, 정보화 다양화 사회에 능동적으로 대처할 수 있는 인간상을 기르기 위해서는 무엇보다 창의적, 비판적 사고력, 유연성 있는 문제 해결 능력, 정보를 효율적으로 분석, 중합할 수 있는 능력을 길러야 할 것이며, 예술적 심미안, 도덕적 품성 등 다양한 인간의 특성들을 함께 고려하도록 하는 총체적인 인간 교육의 장이 마련되어야 한다. 변화하는 환경과 이에 맞는 사회적 요구를 충족시킬 수 있기 위해서는 새로운 교육이 요구된다. 이러한 시대적·교육적 요청에 부응하여 개정한 제 7차 교육 과정은 ‘21세기의 세계화·정보화 시대를 주도할 자율적이고 창의적인 한국인 육성’에 역점을 두고 있다. 이러한 기본 취지에서 제7차 교육 과정은 가) 건전한 인성과 창의성을 함양하는 기초·기본 교육의 충실, 나) 세계화·정보화에 적응할 수 있는 자기 주도적 능력의 신장, 다) 학생의 능력, 적성, 진로에 적합한 학습자 중심 교육의 실천, 라) 지역 및 학교 교육 과정 편성·운영의 자율성 확대를 기본 방향으로 설정하고 있다. 일반학교에서 장애학생의 적절한 교육을 보장해야 한다는 명제는 앞으로 우리나라가 해결해 가야 할 교육 과제이다. 모든 사람이 더불어 사는 열린사회는 우리의 이상이다. 인위적인 제도나 고정 관념 그리고 편견으로부터의 해방은 21세기를 맞는 우리에게 꼭 필요한 변화일 것이다. 가정, 학교, 지역사회는 한 학생이 그가 살고 있는 학교에 다니면서 그에게 필요한 교육을 제공해야만 할 것이다. 장애학생이 지역의 일반학교에서 적절한 교육을 받기 위해 학교가 재구조화되어야 하며, 가정이나 지역사회 적극적 지원이 필요할 것이다. 본 연구는 이러한 성공을 위해 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향을 분석, 규명하는데 그 목적이 있다. 가치정향은 교과내용 숙달, 자아실현, 학습과정, 사회재건, 생태학적 통합의 다섯 가지 가치정향으로 구분하였다. 본 연구의 대상은 2004년 현재 통합교육을 실시하고 있는 경기도, 인천광역시 교육청 산하 99개 학교(중학교 67개, 고등학교 32개에 근무하는 교사 169명(중학교 교사 138명, 고등학교 교사 31명)을 표집 인원으로 하였다. 표집 된 169명 중 참여한 인원은 130명이었으며, 실제 분석에 사용된 인원은 126명이었다. 음악교사의 특성변인으로 성, 교직경력, 학력, 장애인과 관련된 시설이나 단체에서 자원봉사 경험 유무, 지도학생 장애유형, 학교유형에 따른 여섯 가지 특성으로 구분하였다. 이러한 여섯 가지 특성에 따라 가치정향에 차이가 있는지를 규명하기 위해 SPSS 10.0을 이용하였다. 수집된 자료의 분석은 음악교사의 성, 학력, 장애인과 관련된 시설이나 단체에서 자원봉사 경험 유무, 지도학생 장애유형, 학교유형에 따라 가치 정향에 미치는 관계를 알아보기 위해 독립 t 검증을 실시하였으며, 음악교사의 경력, 지도학생 장애유형에 따라 가치정향을 알아보기 위해 일원 분산분석을 실시하여 통계적으로 유의한 차이가 있는 경우에는 LSD사후검증을 실시하였다. 이와 같은 연구방법 및 절차를 통하여 본 연구에서는 다음과 같은 결론을 도출하였다. 1. 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 의한 중등학교 남·여 음악교사는 교과내용 숙달과 사회재건 가치정향에 차이가 나타났다. 중등학교 남·여 음악교사는 교과내용 숙달을 가장 상위의 가치정향으로, 사회재건 가치정향을 가장 하위의 가치 정향으로 인식한다. 2. 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 의한 중등학교 초임 음악교사와 경력이 많은 음악교사는 교과내용 숙달, 자아실현, 사회재건 가치정향에서 차이가 나타났다. 초임 음악교사와 경력이 많은 음악교사는 교과내용 숙달을 가장 상위의 가치정향으로 인식하고 있으며, 초임 음악교사에 비해 경력이 많은 음악교사가 자아실현 가치정향을 더 긍정적으로 인식한다. 3. 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 의한 중등학교 학사학위 소지 음악교사와 석사학위 소지 음악교사는 교과내용 숙달을 가장 상위의 가치정향으로 인식하고 있으며 학사학위 소지 음악교사와 석사학위소지 음악교사는 생태학적 통합 가치정향을 더 긍정적으로 인식한다. 4. 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 의한 중등학교 음악교사의 장애인과 관련된 시설이나 단체에서 자원봉사 경험이 있는 교사와 경험이 없는 교사는 교과내용 숙달, 자아실현, 학습과정, 사회재건 가치정향에서 차이가 나타난다. 자원봉사 경험이 있는 교사와 경험이 없는 교사는 교과내용 숙달 가치정향을 가장 상위의 가치정향으로 인식하고 있으며 경험이 있는 음악교사와 경험이 없는 음악교사는 생태학적 통합 가치정향을 더 긍정적으로 인식한다. 5. 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 의한 중등학교 음악교사의 지도학생 장애 유형별 지도 교사는 교과내용 숙달 가치정향과 사회재건 가치정향에서 차이가 나타난다. 1가지, 2가지, 3가지, 4가지 유형의 경험이 있는 음악교사는 교과내용 숙달 가치정향을 1가지, 2가지, 4가지 유형의 경험이 있는 음악교사는 생태학적 통합 가치정향을 3가지 유형의 경험이 있는 음악교사는 학습과정 가치정향을 더 긍정적으로 인식한다. 6. 중등음악교사의 통합교육에 대한 가치정향에 의한 중학교 음악교사와 고등학교 음악교사는 교과내용 숙달, 사회재건 가치정향에서 차이가 나타난다. 중학교 음악교사와 고등학교 음악교사는 교과교육 숙달 가치정향을 가장 상위의 가치정향으로 인식하고 있으며 사회재건 가치정향을 가장 하위의 가치정향으로 인식한다. As the leading theory of 21st century, Inclusion Education demands that school education and social service system should be basically renovated. Value orientations reflect philosophical positions that can be operationally defined in the educational settings. This study intends to analyze and survey the degree of Educational Value Orientation of secondary school music teachers towards Inclusion Educational Value Orientations are divided into 5 items in this study, complete knowledge of subject of education, self realization, teaching curricula, social reconstruction, ecological integration. The research was conducted on 126 teachers (101 junior high school, 25 senior high school) of 99 schools (67 junior high schools, 32 senior high schools) within 25 district education boards of Inchon City and Kyoungido, using Stratified Cluster Random Sampling Method. Among those 169 selected as samples, 130 responded to the questionnaire and 126 among them were adopted as samples for evaluation. The type of music teachers were divided on the 7 basis namely, sex, length of teaching experience, academic back ground, related education on special education program, prior experience as volunteer at the establishment related with disabled, and type of schools taught at. SPSS 10.0 is used to find out if there be difference in education value orientation in accordance with 7 items shown above Independent t-verification and LSD method is applied. Following are the result arrived at All the teachers agree that social reconstruction is most important. 1) The opinions of secondary Music teacher concerning the Inclusion Education showed different degree of concern on matters of proficiency of teaching subject and value orientation of social reconstruction Secondary school music teachers of both sex deem value orientation as the top most and social reconstruction as the lower most value. 2) Experienced and non experienced teachers showed a degree of difference on the opinions concerning proficiency in teaching subjects, self-realization, social reconstruction value orientation. The experienced teachers deem self-realization as more valuable than non-experienced teachers do. 3) Teacher's academic back ground, B/A or M/A, showed difference. Teacher with B/A and M/A degree regard ecological integration as the more important. 4) Teachers with education on special education regard proficiency in teaching subjects value orientation as more valuable while those without the education regard ecological integration value orientation as the more important. 5) The teachers with experience of volunteer at the institutes for the disabled deem proficiency in teaching subjects value orientation more important while those without the experience deem ecological integration value orientation more important. 6) Among teachers experienced in discriminate education according to the types of handicaps, teachers experienced in one type, two type and those with 4 type commonly deem ecological integration as the more important while those with 3 type regard teaching curricula value orientation as more important. 7) Both junior and senior high school music teachers regard proficiency in curricula value orientation as the top most and social reconstruction value orientation as the least important.

육상 엘리트 지도자의 가치정향 우선순위 도출 : 델파이 기법과 AHP 분석 기반 연구

조범희 서강대학교 교육대학원 2025 국내석사

육상 엘리트 지도자의 가치정향 우선순위 도출: 델파이 기법과 AHP분석 기반 연구 서강대학교 교육대학원 체육교육전공 조범희 본 연구의 목적은 육상 엘리트 지도자의 가치정향 우선순위를 도출하는 것이다. 선행연구 분석, 지도교수 검토를 통해 도출된 핵심가치정향(안)을 토대로 연맹이나 스포츠 정책 및 행정 관련 일을 하고 있는 스포츠 행정가, 국가대표 코치나 경력이 15년 이상인 육상 지도자, 스포츠사회학, 심리학, 교육학 등 체육학 연구자, 교과과정 및 교육 프로그램 경험이 있는 교육 전문가 9인이 참여한 델파이(Delphi) 설문조사를 실시하였다. 그 후 가치정향의 우선순위를 도출하고자 수도권에 소재한 학교운동부(육상) 지도자 40인을 대상으로 계층분석법(Analytic Hierarchical Process : 이하 AHP)을 진행하였다. 따라서 위의 연구방법을 통해 나타난 연구 결과는 다음과 같다. 델파이 설문조사 결과 ‘전문지식 가치정향’, ‘자기관리 가치정향’ 등을 포함한 총 6가지의 핵심가치정향과 24가지의 하위요인으로 나타났다. 계층분석을 통해 육상 엘리트 지도자의 가치정향 우선순위를 도출한 결과, 제일 기초적이고 전통적인 가치정향이라 할 수 있는 ‘전문지식 가치정향(0.281)’이 우선순위로 나타났다. 그 다음으로 ‘코칭능력 가치정향(0.259)’, ‘커뮤니케이션 가치정향(0.236)’, ‘윤리적리더십 가치정향(0.091)’, ‘자기관리 가치정향(0.073)’, ‘운영관리 가치정향(0.060)’의 순서로 나타났다. 논의에서는 이러한 결과가 단순히 지도자의 개인적 선호를 반영하는 것이 아니라, 한국 육상 종목의 특수성, 훈련 환령, 성과 중심의 평가 문화, 지도자 양성 체계와 밀접하게 관련되어 있음을 해석하였다. 특히 전문지식과 코칭능력이 최우선으로 평과된 배경에는 단기 성과에 대한 압박, 고도의 기술이 요구되는 종목 특성, 과학적 훈련 방법론의 필요성이 작용한 것으로 분석되었다. 반면 윤리적 리더십, 자기관리, 운영관리 가치정향이 상대적으로 낮게 평가된 것은 해당 역량의 교육 기회 부족, 낮은 조직적 지원, 그리고 지금까지 지도자 역할에서 부차적인 요인으로 인식되는 현실을 반영한다. 그러나 이러한 요소들은 장기적으로 보았을 때 지도자의 지속 가능한 리더십 형성과 건강한 조직문화 구축을 위해 필수적이며, 향후 지도자 교육프로그램에서 균형있게 반영될 필요성이 있다. 끝으로 본 연구는 계층분석법을 통해 육상 엘리트 지도자의 가치정향 우선순위를 도출해 육상 지도자 교육의 방향성을 제시하였다. 특히 본 연구에서 도출된 6가지의 가치정향과 24가지의 하위요인은 육상 엘리트 지도자 역량 모델의 근거로 활용될 수 있으며 맞춤형 교육 설계의 기준이 될 수 있다. 이러한 결과 및 제언은 단순히 교육프로그램의 개선을 넘어, 한국 육상 전체의 문화와 시스템을 변화시키는 시작점이 될 수 있다. 지도자의 가치정향은 곧 한국 육상의 미래 경쟁력과도 직결되며 본 연구를 토대로 나아가 전문적인 지도자 교육 시스템이 정착된다면 한국 육상은 세계 무대에서 더욱 강력한 경쟁력을 갖춘 종목으로 거듭날 수 있을 것이다. Deriving Value Orientation Priorities of Elite Athletics Coaches : A Study Based on Delphi Technique and AHP Analysis Jo, Beomhee Major in Physical Education Graduate School of Education Sogang University The purpose of this study was to identify the priority of value orientations among elite track and field coaches. Based on a review of prior research and consultation with academic advisors, a preliminary framework of key value orientations was developed. A Delphi survey was then conducted with a panel of nine experts, including sports administrators affiliated with national federations or sports policy institutions, national team coaches or coaches with over 15 years of experience, researchers in sports sociology, psychology, and pedagogy, and curriculum and education program specialists. Following the Delphi process, an Analytic Hierarchy Process (AHP) analysis was conducted with 40 elite track and field coaches from school athletic teams in the Seoul metropolitan area to derive the relative priority of the identified value orientations. As a result of the Delphi survey, six major value orientations—such as professional knowledge and self-management—were derived, each comprising four sub-factors for a total of 24 subcomponents. The AHP results showed that "professional knowledge orientation" (0.281) a foundational and traditional value in coaching was the highest in priority. It was followed by "coaching competence orientation" (0.259), "communication orientation" (0.236), "ethical leadership orientation" (0.091), "self-management orientation" (0.073), and "operational management orientation" (0.060). The discussion interpreted these findings as reflective not merely of personal preferences among coaches, but as deeply tied to the specific demands of Korean track and field, training environments, performance-oriented evaluation culture, and the coach development system. Particularly, the prioritization of professional knowledge and coaching competence is seen as a response to the pressure for short-term results, the technical nature of the sport, and the growing need for scientific training methodologies. Conversely, the relatively lower priority given to ethical leadership, self-management, and operational management may reflect limited educational opportunities, lack of organizational support, and a perception that these competencies are secondary in the current coaching system. However, these competencies are essential for the long-term sustainability of coaching leadership and the establishment of a healthy team culture. Therefore, a more balanced representation of these values in future coach education programs is warranted. Ultimately, this study suggests a clear direction for the future of elite coach education in Korean track and field by presenting a hierarchy of value orientations based on empirical data. The six value orientations and 24 sub-factors identified through this research can serve as a foundation for building a competency-based model tailored to Korean elite coaches and for developing customized educational frameworks. The implications and recommendations of this study go beyond programmatic improvement; they offer a starting point for transforming the broader culture and system of Korean track and field. Since the value orientations of coaches are directly linked to the future competitiveness of the sport, the institutionalization of a professional coaching education system based on this research may significantly enhance Korea’s international competitiveness in track and field.

생활체육 지도자의 가치정향에 따른 교수유형 분석

노태종 상명대학교 교육대학원 2009 국내석사

국문 초록 생활체육지도자의 가치정향에 따른 교수유형 분석 노 태 종 상명대학교 교육대학원 체 육 교 육 과 본 연구의 목적은 생활체육지도자의 가치정향 우선순위와 그러한 가치정향에 따라 생활체육 현장에서는 어떠한 교수유형이 나타나고 있는지에 대해 알아보는 것이다. 이러한 목적을 달성하기 위해 양적 연구와 질적 연구방법을 혼합한 병렬적 통합연구모형(parallel mixed model designs)(염시창, 2001)을 실시하였다. 양적 연구를 위한 연구대상자는 서울과 경기도에서 근무하고 있는 생활체육지도자 105명을 목적적 유층표집으로 선발한 후 설문지를 배포하고 회수하였다. 설문지는 생활체육지도자의 가치정향을 비교분석하기 위해 가치정향 설문지 2판(Value Orientation Inventory-2: VOI-2)을 사용하였다. 생활체육지도자의 설문조사 결과를 바탕으로 한 가지 가치정향에 가장 뚜렷한 우선순위를 보인 생활체육지도자를 각각의 가치정향별로 한 명씩 선정하여 총 5명의 수업을 관찰하고 면담을 실시하였다. 자료 수집을 위해서 연구 참여자별로 2회의 면담과 수업관찰을 실시하였으며 관련 문서자료를 수집하였다. 수집한 자료는 내용분석(content analysis)에 의해 분석하고, 자료의 타당성과 신뢰성을 확보하기 위해 연구 참여자의 내용 검토, 관련 전문가의 협의과정 등 다각적 검증을 시행하였다. 생활체육지도자의 가치정향 우선순위를 알아보기 위해 실시한 양적 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 생활체육지도자의 가치정향 우선순위는 학습과정-자아실현-내용숙달-생태통합-사회책임의 순으로 나타났다. 둘째, 생활체육지도자의 개인적 요인에 따른 가치정향 우선순위는 남성의 성별과 20~24세, 30~34세의 연령, 3년~5년의 지도경력, 수영종목, 서울지역에서 학습과정 가지정향이 가장 높게 나타났다. 또한 여성의 성별과 35세 이상의 연령, 1년~3년의 지도경력, 태권도와 무용종목, 경기지역에서는 내용숙달 가치정향이 가장 높게 나타났다. 그리고 25~29세의 연령과 5년 이상의 지도경력, 헬스종목에서는 자아실현이 가장 높게 나타났다. 생활체육지도자의 가치정향에 따른 교수유형을 분석하기 위해 실시한 질적 연구의 결과는 다음과 같다. 내용숙달 가치정향을 우선시 하는 생활체육지도자의 교수유형은 ‘지시형’, 학습과정에서는 ‘연습형’, 자아실현에서는 ‘상호교수형’ 사회책임에서는 ‘변형게임형’으로 나타났으며 마지막으로 생태통합에서는 ‘통합교수형’으로 나타났다. 이와 같은 결과를 종합해 볼 때 생활체육지도자가 우선시하는 가치정향의 경향성이 어떠한지 기술적인 분석을 통해 대략적인 모습을 알 수 있었으며, 질적 분석을 통해 생활체육지도자의 가치정향에 따른 교수유형은 어떠한지와 가치정향과 교수유형은 어떠한 관계에 있고 영향을 미치는지에 대한 심도 있는 이해를 할 수 있었다. 즉, 생활체육지도자의 가치정향과 교수유형을 분석함으로써 가치정향연구의 범위를 좀 더 확장시킬 수 있었으며, 또한 생활체육지도자의 교육적 자질과 사회적 인식 향상에 기여할 수 있었다. Abstract Analysis on the teaching types in sports for all leaders based on the value orientation Tae-Jong Roh SangMyung University Graduate School of Education Physical Education Department The purpose of this study is to understand sport for all leader's value orientation priority and to find what teaching types are shown in sport for all field according to the value orientation. To achieve this purpose, parallel mixed model designs (Si-Chang, Yeom,2001) which quantitative research and qualitative research are mixed. I have selected subjects of quantitative research are 105 sport for all leaders working in Seoul and Gyounggi do by teleological stratified sampling and distributed questionnaires and collected them. With regard to questionnaire, in order to compare and analyze sport for all leader's value orientation, Value Orientation Inventory-2: VOI-2 has been valued. I have selected each sport for all leader who has shown the clearest order of priority value orientation has been selected in each value orientation on the basis of the result of survey and I have observed five leaders' classes and interviewed the leaders. For the collection of data, I have conducted 2 interviews and class observation in each research participant and collected relevant document material. Collected data have been analyzed by content analysis and multilateral verification including contest examination of research participant and consultation process of relevant experts has been conducted. The result of quantitative research that has been conducted to find the sport for all leader's value orientation is as follows. First, value orientation order of priority of sport for all has been shown study process-self realization-content mastery -ecological integration-social responsibility order. Second, value orientation order of priority according to sport for all leader's personal factor has shown that male, ages of 20-24, or ages of 30-34, teaching experience of three to five years, swimming field and Seoul district have the highest study process value orientation. It has been shown that female, ages of more than 35, teaching experience of one to three years, Taekwondo and dancing field and Kyounggi do district have the highest content mastery value orientation. It has been shown that ages of 25~29 and teaching experience of more than 5 years and health sports field have the highest self-realization. The result of qualitative research that has been conducted to analyze teaching types according to sport for all leader's value orientation is as follows. Teaching types of sport for all leaders who place importance on content mastery value orientation is 'direction type', study process is 'practice type', self realization is 'reciprocal teaching type', social responsibility is 'modification game type' and ecological integration is 'integrated teaching type'. When all of the results are taken together, I can understand what sport for all leaders take priority with regard to value orientation through technological analysis and what is teaching type of sport for all leaders according to value orientation and what relations value orientation and teaching types have and influence each other through qualitative analysis. Namely, by analyzing value orientation and teaching types of sport for all leaders, I can expand the range of value orientation research and contribute to the improvement of educational qualification of sport for all leaders and social recognition.

체육교사의 가치정향에 따른 안전사고 예방활동 및 실태

정석범 한국교원대학교 교육대학원 2004 국내석사

이 연구는 체육교사의 가치정향에 따라 체육수업에서 다양하게 발생하는 안전사고분석을 통해 안전사고를 최소화하는 체육교사의 가치정향을 파악하여 안전하고 원활한 체육수업이 이루어 질 수 있도록 기초적인 자료를 제공하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 경기도 G시 지역 및 부산광역시 일부지역 중·고등학교 체육교사 261명을 대상으로 자료를 수집하였고, 그 자료는 체육교사의 인구통계학적 특성에 관한 변인들은 t 검정과 일원변량분석, 가치정향과 안전사고 예방활동과의 관련성 분석은 피어슨의 선형상관관계분석과 다중회귀분석, 가치정향과 안전사고실태와의 관련성 분석은 로지스틱 회귀분석을 실시하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 인구통계학적 변인에 따른 체육교사의 가치정향에 대한 인식의 차이는 거의 없는 것으로 나타났으나, 중등학교 체육교사가 가장 중요하게 인식하고 있는 가치정향은 주로 '교과내용숙달'인 것으로 나타났다. 인구통계학적 변인에 따른 안전사고 예방활동과는 유의한 차이를 보여, 수업내용에서의 교사초점은 교육경력과 근무지역, 시설사용의 과도한 집착은 교육경력과 학교유형에 따라 유의한 차이를 나타내었다. 둘째, 체육교사의 가치정향과 안전사고 예방활동과는 통계적으로 유의한 차가 거의 없어 상관성이 없는 것으로 나타났다. 이것은 체육교사가 교과내용숙달, 사회재건, 자아실현, 생태학적통합, 학습과정 가치정향 중 어느 하나에 비중을 두든간에 실제로 체육수업에서 발생하는 안전사고예방활동과는 상호 무관함을 알 수 있다. 셋째, 체육교사의 가치정향에 따른 안전사고실태부분에서는 사회재건 가치정향이 낮을수록 체육교사가 안전사고를 많이 경험하는 것으로 나타났다. 타인과의 충돌, 구기종목, 다리부분은 사회재건 가치정향과 지나친 의욕, 운동기능미숙, 육상종목은 학습과정 가치정향과 안전예방교육, 운동기능미숙은 생태학적통합 가치정향과 교사지시불이행, 동계사고는 교과내용숙달 가치정향과 상호 관련성을 나타내었다. 이상의 결론을 정리해 보면, 인구통계학적 변인에 따른 체육교사의 가치정향은 유의한 차가 없었으나, 안전사고예방활동 변인과는 유의한 차이를 보였다. 또한 체육교사의 가치정향과 안전사고예방활동과는 거의 무관한 것으로 나타났으나, 가치정향과 안전사고실태와의 관계성은 각 요인별로 상관성을 보였으며, 특히 사회재건에 대한 가치정향이 낮은 교사일수록 안전사고를 많이 경험하는 것으로 나타났다. 따라서 체육교사는 사회재건 가치정향에 비중을 둔다면, 안전사고의 위험성이 노출되어 있는 교수학습영역을 보다 더 안전하고 쉽게 접할 수 있는 체육수업이 될 것으로 사료된다. This dissertation aims to analyze various safety accidents taking place during physical education class according to physical education teacher's value orientation, to identify teacher's value orientation that can minimize safety accidents, and to provide basic materials for safe and smooth class management. For this purpose, data have been collected from 261 physical education teachers at some middle and high schools in G City in Kyung-Ki Province and Busan Metropolitan City. The materials were treated as follows: The variables on demographic characteristics of physical education teachers are determined by t-test; The analysis of one-way ANOVA and relationship between value orientation and safety accident prevention activities was conducted through Pearson's linear correlation analysis and multiple regression; The analysis of the relationship between value orientation and actual conditions of safety accidents was conducted through logistic regression. First, there is almost no awareness difference of physical education teachers' value orientation according to demographical variables. The value orientation physical education teachers consider to be the most important is, however, mainly 'mastery of disciplinary lesson.' There is a statistically significant difference in safety accident prevention activities according to demographical variables. Teachers' focuses in class contents showed a significant difference according to teaching experience and working area, while the dependency on facility has a significant difference according to teaching experience and school type. Second, there is no correlation between physical education teacher's value orientation and safety accident prevention activities because there is virtually no statistically significant difference between them. It means that safety accident prevention activities are not related with on which teachers place emphasis among mastery of disciplinary lesson, social reconstruction, self-realization, ecological integration and value orientation on learning process. Third, the analysis of safety accident prevention activities according to physical education teachers' value orientation revealed that the lower value orientation in social reconstruction is, the more safety accidents teachers experience. It is also found that crashes among students, ball games and leg injuries are inter-related with social reconstruction in value orientation, over-motivation and unskilled motor function; athletic sports with value orientation on learning process and safety prevention training; unskilled motor functions with value orientation in ecological integration and disobedience to teacher's directions; winter accidents with mastery of disciplinary lesson in value orientation. In conclusion, the research indicates that physical education teacher's value orientation according to demographical variables didn't show any significant difference, while one according to safety accident prevention activities showed significant difference. Besides, physical education teachers' value orientation is not related to safety accident prevention activities, but the relationship between value orientation and actual conditions of safety accidents showed correlations according to each variable. Especially, teachers with lower value orientation in social reconstruction experienced more safety accidents. Therefore, physical education teachers can manage physical education class more safely with more emphasis on value orientation in social reconstruction.

특수체육지도자의 가치정향이 지도행동의향에 미치는 영향

공미주 중앙대학교 교육대학원 2026 국내석사

본 연구는 발달장애인 체육 지도 경험이 있는 특수체육지도자의 가치정향이 지도행동의향에 미치는 영향을 분석하는 데 있다. 연구 대상은 특수체육지도자 106명이며, 측정도구로는 조미혜, 안혜영, 김윤희(1992)가 번안한 가치정향 검사도구(VOI)와 Tripp과 Rizzo(2006)가 개발하고 이현수, 윤석민, 소호성(2007)이 한국어로 번안한 지도행동의향 측정도구를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS Statistics 32.0을 활용하여 빈도분석, 신뢰도 분석, 기술통계, 독립표본 t-검정, 일원배치 분산분석(One-way ANOVA), Pearson 상관분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 특수체육지도자의 1순위 가치정향은 자아실현, 학습과정, 생태학적 통합 순으로 차지하였으며, 사회적 책무성을 우선시하는 지도자는 매우 드문 것으로 나타났다. 둘째, 성별에 따른 차이 분석 결과, 교과내용 숙달은 여자가 남자보다, 사회적 책무성과 지각된 행동통제는 남자가 여자보다 유의하게 높게 나타났다. 셋째, 경력에 따른 차이 분석 결과, 학습과정과 사회적 책무성 가치정향, 그리고 지각된 행동통제에서 유의한 차이가 확인되었으며, 특히 경력이 축적될수록 지도행동을 성공적으로 수행할 수 있다는 자신감이 향상되는 것으로 나타났다. 넷째, 가치정향이 지도행동의향에 미치는 영향을 분석한 결과, 주관적 규범과 통제적 신념에 대한 회귀모형이 유의하였다. 특히 교과내용 숙달 가치정향은 주관적 규범에 유의한 부적 영향을 미치는 것으로 확인되어, 교과내용 숙달을 상대적으로 중시하는 지도자일수록 주변의 기대와 사회적 영향을 낮게 인식하는 경향이 있음을 시사한다. 또한 지도행동의향의 하위요인들 간에는 전반적으로 강한 정적 상관이 나타났으며, 특히 행동의도와 주관적 규범 간의 상관이 가장 높게 나타나 계획행동이론의 이론적 가정을 지지하는 결과로 확인되었다. The purpose of this study was to analyze the effect of adapted physical education instructors' value orientations on their coaching behavior intentions, focusing on instructors with experience teaching individuals with developmental disabilities (i.e., intellectual disabilities and autism spectrum disorder). The participants were 106 special physical education instructors. The Value Orientation Inventory (VOI) adapted by Cho, An, and Kim (1992) and the coaching behavior intention instrument developed by Tripp and Rizzo (2006) and translated into Korean by Lee, Yoon, and So (2007) were used as measurement tools. The collected data were analyzed using SPSS Statistics 32.0 through frequency analysis, reliability analysis, descriptive statistics, independent samples t-test, one-way ANOVA, Pearson correlation analysis, and multiple regression analysis. The main findings of this study are as follows. First, self-actualization, learning process, and ecological integration ranked highest among the instructors' first-priority value orientations, while very few instructors prioritized social responsibility. Second, regarding differences by gender, female instructors scored significantly higher than male instructors in disciplinary mastery, whereas male instructors scored significantly higher than female instructors in social responsibility and perceived behavioral control. Third, regarding differences by career experience, significant differences were found in the learning process and social responsibility value orientations as well as in perceived behavioral control; in particular, instructors' confidence in successfully performing coaching behaviors increased as their experience accumulated. Fourth, regarding the effect of value orientations on coaching behavior intentions, the regression models for subjective norm and control beliefs were statistically significant. In particular, the disciplinary mastery value orientation had a significant negative effect on subjective norm, suggesting that instructors who place relatively greater emphasis on disciplinary mastery tend to perceive others' expectations and social influence as lower. In addition, the sub-factors of coaching behavior intention showed generally strong positive correlations with one another, and the correlation between behavioral intention and subjective norm was the highest, supporting the theoretical assumptions of the Theory of Planned Behavior.

초등체육교육의 가치정향 분석

구성모 서울교육대학교 교육대학원 2001 국내석사

본 연구의 목적은 초등교사와 초등학생의 체육교육 가치정향을 비교하고 초등교사의 가치정향과 실천적 교육과정이 어느 정도 일치하는가를 분석하는데 있었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 서울 시내 소재의 M초등학교 6학년 학급담임교사 3명과 이 교사들의 체육수업을 받는 6학년 학생 112명을 대상으로 연구를 실시하였다. 연구방법은 양적 방법의 한 유형인 Q소트와 함께 자극회상, 언어적 회상과 같은 질적 연구방법을 사용하여 자료를 수집하였다. 이와 같이 수집된 자료는 항시비교법에 의해 분석되었다. 그리고 자료의 진실성을 제고하기 위하여 구성원간 검토, 동료간 협의, 다각도 분석법을 사용하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 보면 교사는 사회적 책임감 가치정향을 강조하였고 이와 동시에 즐겁게 활동하는 것과 수업에 참여하는 것을 중시하였다. 그러나 교과내용숙달과 학습과정 가치정향에 대해서는 낮은 선호도를 나타냈다. 반면 학생들은 즐거움을 가장 선호하였다. 실질적으로 학생들은 체육시간을 자유롭게 노는 시간으로 인식하고 있었고 즐거움이 체육수업의 궁극적 목적이었다. 교사와 학생의 가치정향을 비교해 보면 교사와 학생은 즐거움에서는 일치를 이루고 있으나 교육적 가치정향에서는 서로 다른 접근을 했다. 교사는 교육적 가치정향으로 사회적 책임감을 강조했으나 학생은 즐거움 자체가 목적이었다. 그리고 교사와 학생은 모두 교과내용숙달과 학습과정의 가치정향에 대해 낮은 선호도를 나타냈는데 이것은 체육교육에서 전통적으로 강조해온 운동기능, 체력을 중시하지 않는다는 것을 의미했다. 교사의 실천한 교육과정을 살펴보면 수업목표에서는 사회적 책임감과 즐거움, 참여를 중요시했다. 이와 같은 수업목표는 사회적 책임감을 강조한 교사의 가치정향과 일치했다. 그러나 수업내용에서는 주로 즐거움을 위한 수업내용이 선택되었고 사회적 책임감과 관련된 수업내용은 선택되지 않았다. 수업내용은 교사가 가르치기 쉽고 학생들에게 익숙한 활동이었으며 반복되는 내용이 많았고 수업환경의 영향을 받았다. 수업내용과 수업방법에 대해 교사는 자신감이 부족했고 수업의 관리적 측면을 강조하였다. 수업평가는 수업목표를 기준으로 하지 않고 학생의 수업 참여도와 태도를 바탕으로 이루어졌다. 결과적으로 교사가 실천한 교육과정은 '바쁘고, 즐겁고, 착하기'의 체육수업형태를 이루고 있었다. 교사의 실천적 교육과정은 사회적 책임감과 함께 즐거움, 수업참여를 선호한 교사의 가치정향과 비교했을 때 즐거움을 추구했다는 면에서는 일치하지만 사회적 책임감 가치정향과는 일치하지 않았다. 교사가 실천한 교육과정은 주로 학생의 즐거움만을 추구한 교육과정이었다. The purpose of this study was to compare the value orientation of elementary school teachers and their students, and to find out how the value orientation of the teacher coincides with the operational curriculum. To achieve this purpose, the study was done on 3 teachers and 112 6th graders who get physical education classes from these teachers in the M elementary school, located in Seoul. To collect data, the qualitative methods such as stimulated recall and oral reflection, as well as Q-sort, which are quantitative methods, were used. Data were analyzed by using constant comparative methods and the trustworthiness of data was confirmed through member check, peer briefing, and triangulations According to the results, the teachers put an emphasis on social responsibility value orientation and at the same time, on fun and class participation. However, they placed a low priority on the disciplinary master and the learning process value orientations, while students strongly favored fun. Students regarded physical education classes as playtime, and fun was the ultimate objective for them. Both the teachers and the students most valued fun. but both group took different approaches toward educational value orientation. Teachers emphasized social responsibility as the educational value orientation, while students only emphasized fun. Both the teachers and the students placed a low priority on the disciplinary master and the learning process. It implies that they do not emphasize skills and fitness activities that have been traditionally emphasized Reviewing the operational curriculum practiced by the teacher, they value social responsibility, fun and participation as the objectives of classes. Such objectives coincided with the value orientation of teachers who emphasized social responsibility. However, as for the content of classes, teachers selected the content aiming at fun, not social responsibility orientation. The content of the classes consisted of those activities that were easy to teach, familiar to students, repetitive, and which were affected by the environment of the classes. The teachers lacked confidence of the contents and the method of classes, and emphasized the management aspect of classes. The evaluation of the classes was based on class participation of the students and their attitude, not on the objectives of the classes. Consequently, the classes that teachers gave was "busy, happy and a good" process. Compared with the value orientation of teachers who favored fun and participation as well as social responsibility, the operational curriculum coincided in terms of fun, but did not coincide with the social responsibility value orientation. The operational curriculum practiced by teachers only emphasized fun for students.

초등학교 여교사의 체육수업에 대한 가치정향 연구

이형주 춘천교육대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구는 강원도내 초등학교에 근무하는 여교사를 대상으로 체육교육에 대한 가치정향을 분석하는데 그 목적이 있다. 초등학교 여교사 221명을 대상으로, 여교사의 학교근무지, 교직경력, 운동부 지도경험, 출신대학교, 전공(체육심화), 전담경험에 따른 가치정향에 차이가 존재하는가를 알아보기 위하여 SPSS/WIN프로그램으로 독립 t-검증, 분산분석을 이용하여 수집된 자료를 분석하였다. 이상의 과정을 통해 얻어진 결과를 기초하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 1. 근무학교 소재지에 따른 가치정향에서는 중·소 도시에 근무하는 여교사와 읍·면 지역에 근무하는 여교사 모두 ‘교과내용 숙달’을 가장 긍정적으로 인식하고 있으며, 중·소 도시에 근무하는 여교사는 ‘사회재건’을, 읍·면지역에 근무하는 여교사는 ‘생태학적 통합’을 가장 하위 가치정향으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 2. 교직경력에 따른 가치정향에서는 교직경력에 따라 모두 ‘교과내용 숙달’,‘학습과정’ 가치정향에서 인식수준이 가장 높게 긍정적으로 나타났으며, ‘사회재건’에서 모두 가치정향 인식 수준이 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 3. 운동부 지도경험에 따른 가치정향에서는 운동부 지도 경험에 관계없이 ‘교과내용 숙달’을 가장 높게 긍정적으로 인식하고 있으며, ‘사회재건’을 가장 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 4. 출신대학교에 따른 가치정향에서는 ‘교과내용 숙달’과 ‘학습과정’ 가치정향에서 출신대학교에 관계없이 긍정적으로 인식하고 있는 것으로 인식하고 있고. ‘사회재건’ 가치정향에서는 교육대학 출신 여교사와 비교육대학교 출신 여교사 모두 가치정향 수준이 낮게 인식하고 있는 것으로 나타났다. 5. 전공(체육심화)에 따른 가치정향에서는 전공(체육심화)에 관계없이 교과내용 숙달을 가장 긍정적으로 인식하고 있고, 전공(체육심화)한 여교사는 생태학적 통합을 전공(체육심화) 하지 않은 여교사는 사회재건을 가장 낮은 하위 가치정향으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 6. 여교사의 전담경험에 따른 가치정향에서는 전담경험에 관계없이 교과내용 숙달을 가장 긍정적으로 인식하고 있다. 반면 전담경험이 있는 여교사는 자아실현을 가장 낮은 가치정향으로 인식을 하였으나, 전담경험이 없는 여교사는 사회재건을 가장 하위의 가치정향으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. The purpose of this study was to survey and analyze five educational value orientation of elementary school women teachers worked in Kangwon-do. This study was analyzed differences of value orientation by school place, teaching experience, teaching to physical exercise experience, academic background, major, physical education teaching experience. The subjects of this study were 221 elementary school physical education teachers. Statistical techniques to analyze the date were a t-test, analysis of variance of the SPSS/WIN. On the basis of the analyzed data, the following conclusions were drawn. 1.Elementary school women teachers by school place were highly recognized in the disciplinary mastery, and social reconstruction value orientation was the lowest recognized. 2.Elementary school women teachers by teaching experience were highly recognized in the disciplinary mastery, and social reconstruction value orientation was the lowest recognized. 3.Elementary school women teachers by teaching to physical exercise experience were highly recognized in the disciplinary mastery, and social reconstruction value orientation was the lowest recognized. 4.Elementary school women teachers by academic background were highly recognized in the disciplinary mastery, and social reconstruction value orientation was the lowest recognized. 5.Elementary school women teachers by major were highly recognized in the disciplinary mastery and learning process, and ecological integration and social reconstruction value orientation was the lowest recognized. 6.Elementary school women teachers by teaching to physical education were highly the same recognized in the disciplinary mastery, and self-actualization value orientation was the lowest recognized.