家庭의 過程環境과 學業動機 및 學業成就度의 關係

김희수 中央大學校 2003 국내박사

본 연구는 가정의 과정환경과 학업성취도, 학업동기와 학업성취도의 관계를 확인한 후 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과와 학업동기를 통한 간접효과는 학년별.성별에 따라 차이가 있는지를 살펴보는데 그 주목적이 있다. 이를 위하여 본 연구에서는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 가정의 과정환경과 학업성취도의 관계는 학년별.성별에 따라 차이가 있을 것인가에 대해 밝혀보고자 한다. 2. 학업동기와 학업성취도의 관계는 학년별.성별에 따라 차이가 있을 것인가에 대해 밝혀보고자 한다. 3. 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과는 학업동기를 통한 간접효과는 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가에 대해 밝혀보고자 한다. 위의 연구문제를 해결하기 위한 연구방법 및 자료분석방법을 제시하면 다음과 같다. 본 연구에서는 서울시내에 소재한 중학교와 인문계 남녀 고등학교 중에서 특수학교를 제외하고, 사회.경제적으로 특수계층이 집중되지 않은 지역의 학교들을 임의로 선정하였다. 본 연구의 전체적인 연구설계는 가정환경.학업동기.학업성취도에 관한 이론적 배경과 선행연구를 바탕으로 하였다. 다음으로 연구변인의 측정치를 구하기 위하여 검사도구들을 결정하였는데,「학업동기검사」와 가정의「과정환경검사」검사도구는 본 연구의 취지에 부합된 선행연구(임은미, 1998)의 검사도구가 사용되었다. 학업성적은 2002학년도 학년말고사 성적인 국어, 영어, 수학, 사회의 중요과목으로 제한하였으며, 이들 중요과목에서 얻은 성적의 평균점을 사용하였고, 지능지수는 기존에 실시한 검사자료가 사용되었다. 본 연구의 자료처리간 가설Ⅰ(Ⅱ)은 중다회귀분석을, 가설Ⅲ은 단계별 중다회귀분석이 사용되었다. 이러한 분석을 통해 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 가정의 과정환경과 학업성취도의 관계는 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가의 가설을 검증하기 위해 과정환경 하위변인을 투입하여 종속변인인 학업성취도에 대한 이들의 설명력을 비교하였는데, 의미 있게 설명은 나타내주지 못했다. 학년별로는 중학생의 자율성격려행동이 종속변인에 갖는 설명력(t=2.43, p<.05)이 컸으며, 성별로도 여학생의 자율성격려행동이 종속변인에 갖는 설명력(t=2.49, p<.05)이 컸다. 둘째, 학업동기와 학업성취도의 관계는 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가를 알아보기 위하여 중다회귀분석을 실시한 결과, 전체적으로 회귀모형에서 독립변인들이 종속변인에 갖는 설명력은 무반응동기가 부적으로 컸으며(t=-3.00, p<.01), 다음은 사회적동기(t=2.35, p<.05)이었고 내재적동기(t=1.45, p>.05)는 설명력이 없는 것으로 나타났다. 학년별로는 고등학생이 종속변인에 대하여 무반응동기(t=-2.57, p<.05)와 사회적동기(t=2.40, p<.05)가, 중학생은 내재적동기(t=2.13, p<.05)의 설명력이 컸다. 성별로는 여학생이 종속변인에 대하여 무반응동기(t=-2.86, p<.05)와 사회적동기(t=2.58, p<.05)가 컸고, 남학생은 내재적동기(t=2.07, p<.05)의 설명력이 컸다. 셋째, 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과와 학업동기를 통한 간접효과는의 학년.성별에 따라 차이가 있을 것인가를 알아보기 위해 단계별 중다회귀분석 을 실시한 결과, 학년.성별 모두에서 학업성취도를 더 의미 있게 설명하는 변인은 학업동기를 통한 간접효과로 나타났다. 이는 학업성취도에 대하여 과정환경의 직접효과보다 학생들의 학업동기를 자극함으로써 나타나는 간접효과가 더 크다는 사실을 밝혀주었다. 본 연구는 중.고등학생들을 대상으로 가정의 과정환경과 학업동기 및 학업성취도의 관계를 입증한 연구로서 실제 교육현장과 가정에서 자녀의 학습지도, 생활지도, 상담 등에 적용할 수 있는 이론적, 경험적 근거를 제공하고 있다. 이러한 점에서 본 연구는 학생들의 학업성취도에 중요요인으로 작용하는 가정환경과 학업동기와의 실질적인 상관관계를 파악할 수 있을 뿐 아니라 후속 연구에도 기초자료로 활용될 수 있으리라 기대된다.

가정환경적 특성이 아동학대에 미치는 영향에 관한 연구

김인순 경기대학교 행정대학원 2002 국내석사

본 연구는 가정환경적 특성이 아동학대에 미치는 영향에 대해 알아보는 조사 연구로서 가정내에서 자행되고 있는 아동학대에 초점을 맞추었다. 아동은 동적인 발달단계에 있는 존재로서 자신의 발전적 가치를 지닌 소중한 생명체이다. 아동기는 인간의 성장발달 과정에서 중요한 시기이며, 가정은 사회의 한 단위로서 아동이 지각하는 사회적 규범, 가치, 제도 등에 관한 정보는 아동에게 내면화되어 주관적으로 존재하게 된다. 가정에서 부모에 의해 발생되는 학대행위로 인하여 침해받는 아동의 인권은 개인적인 가정문제로 국한되는 것이 아니라 아동이 속한 지역사회와 국가차원에서 해결되어야 할 사회문제로서 아동학대 예방을 위한 조직적이고 지속적인 계획이 요청되고 있다. 본 연구는 가정환경적 특성이 아동학대에 미치는 영향을 분석하여 가정내에서 발생하고 있는 아동학대의 예방, 치료 및 적절한 가정환경 조성을 위한 프로그램 개발에 필요한 기초자료를 제시하려는 목적으로 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 첫째, 가족상호간의 태도가 아동학대 유형별에 미치는 영향은 무엇인가. 둘째, 부모의 양육태도가 아동학대 유형별에 미치는 영향은 무엇인가. 셋째, 부모의 자녀관이 아동학대 유형별에 미치는 영향은 무엇인가. 이와 같은 문제를 연구하기 위하여 각 가정의 고유한 가정환경적 특성을 이루는 다양한 변인들 중에서 1)가족상호간의 태도를 화목과 불화목으로 대별하고, 2)부모의 양육태도를 적절한 양육태도와 부적절한 양육태도로, 3)부모의 자녀관을 자녀에 대한 긍정적 기대와 부정적 기대로 대별하였다. 아동학대는 정의적 접근에 따라 신체적 학대, 정서적 학대, 성적 학대, 방임의 네 유형으로 분류하여 가정환경적 특성과 아동학대와의 상관관계를 분석하고, 가정환경적 특성이 아동학대의 네 유형에 어떤 영향을 미치는지를 탐색하였다. 본 연구에서는 연구목적을 수행하기 위하여 다음과 같은 연구방법을 사용하였다. 2002년 3월 인천에 위치한 초등학교 1개교에서 5학년 416명을 표집하였다. 자료표집 방법은 구조화된 설문지를 조사대상자에게 응답하도록 하여 곧바로 회수하였다. 회수된 자료를 검토한 결과 부실기제, 중복기제, 무응답 등의 오류가 발견되어 본 연구에서는 386명의 자료를 연구목적을 위하여 통계분석에 사용하였다. 자료분석 방법은 SPSS프로그램을 사용하여 분석하고, 빈도분석, 기술통계, 상관관계분석, 다중회귀분석을 사용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 가족상호간의 태도가 아동학대 유형별에 미치는 영향을 분석한 결과 가족상호간의 태도는 아동학대 유형별에서 정서적 학대와 방임에 유의미한 상관관계가 있었고 신체적 학대와 성적학대에는 큰 영향을 미치지 않고 있었다. 가족상호간의 태도가 화목할수록 아동학대가 감소하는 경향을 보여 주었다. 둘째, 부모의 양육태도가 아동학대 유형별에 미치는 영향을 분석한 결과 신체적 학대와 정서적 학대에 가장 높은 상관관계를 보여주었으며 성적학대에도 영향을 미치고 있었다. 부모의 양육태도가 적절할수록 아동학대지수가 감소하는 것을 확인하였다. 부모의 양육태도는 아동학대에 매우 밀접한 상관관계가 있음을 보여 주었다. 즉 적절한 양육태도는 가정내에서 발생하고 있는 아동학대를 예방하는 중요한 변수임을 확인하였다. 셋째, 부모의 자녀관이 아동학대 유형별에 미치는 영향을 분석한 결과 정서적 학대와 방임에 영향을 미치고 있었다. 부모가 자녀에 대해 가지고 있는 기대가 긍정적일수록 아동학대 발생율이 감소하는 경향을 보여주었다. 본 연구에서는 가정환경적 특성이 아동학대와 상관관계가 있음을 확인하였다. 가족상호간의 태도가 화목할수록 아동학대 발생율이 감소하였고, 부모의 양육태도가 적절할수록, 부모의 자녀관이 긍정적일수록 아동학대가 감소하였다. 학대유형별 분석에서는 부모의 양육태도에 의한 신체적 학대와 정서적학대의 상관관계가 높게 나타났다. 전반적으로 아동학대에 있어서 부모의 양육태도가 매우 중요한 변인으로 나타났다. 본 연구는 위와 같은 결과를 제시함으로써 가정내에서 부모에 의해 발생되는 아동학대를 예방하고 부모의 적절한 양육태도를 위한 교육의 재인식 및 적절한 가정환경 조성을 위한 기초자료가 되리라 기대한다. The present study considers the effect of home environment characteristics on child abuse, focusing primarily on that inflicted at home. A child is a precious human being with its own developmental values in the dynamic developmental stage. Childhood is a significant period in the process of human growth and development, and family is a unit in the society. The information about social norms, values, and institutions perceived by children is internalized in them and exits subjectively in their thought. Human right of the children infringed by the abusive acts of their parents at home is not an issue that can be limited as personal family matters, but a social problem that must be solved at the level of community or nation that the children belong to. So, systematic and constant plans are required to be made for the prevention of child abuse. The purpose of the study is to analyze the effect of home environment characteristics on child abuse, and to propose a basic data necessary for the development of a program to prevent and treat child abuse happening at home and to make appropriate family environments. For this purpose, the following research questions were established: First, what is the effect of mutual attitudes of family members on each type of child abuse? Second, what is the effect of child-rearing attitude of the parents on each type of child abuse? Third, what is the effect of the parents' views of their children on each type of child abuse? Among various variables consisting of family environment characteristics unique in each family: 1) mutual attitudes of family members were classified into harmony and discord of family; 2) child-rearing attitudes of parents into appropriate and inappropriate attitudes, and; 3) parents' views on their children to positive and negative expectations. Child abuse was classified into four types based on the affective approach: physical, emotional, sexual abuses and neglect. The interrelationship between family environment characteristics and child abuse was analyzed, and then the effect of the characteristics on the four types of child abuse was examined. The research method used to accomplish the purpose is as follows: The sample of 416 5th graders in one elementary school in Incheon was selected on March, 2002. The method of data collection was to let the students respond to the structured questionnaire and then to collect it right on the spot. Due to failure of insufficient, double, and none responses found as a result of reviewing the collected data, a total of 386 surveys were used in the statistical analysis. The data was analyzed using the SPSS program, and frequency analysis, descriptive statistics, interrelation analysis, and multiple regression analysis were carried out. The result of the study is as follows: 1) The effect of the mutual attitudes of family members on each type of child abuse: Family attitudes seem to be significantly interrelated with emotional abuse and neglect. But they don't seem to have a big influence on physical and sexual abuses. The more harmoniously the family get together with each other, the less the tendency of child abuse seems to be. 2) The effect of child-rearing attitudes of parents on each type of child abuse: Their attitudes were found to be most significantly interrelated with physical and emotional abuse. They also have a mild influence on sexual abuse. It was confirmed that more appropriate child-rearing attitudes of parents decreased the child abuse index. The result shows that parents' attitudes toward child-rearing have a very close interrelationship with child abuse. In other words, it was confirmed that appropriate child-rearing attitudes were an important variable that prevented child abuse happening at home. 3) The effect of parents' views on their children on each type of child abuse: Their views seem to have an influence on emotional abuse and neglect. There is a tendency that child abuse occurrence rate decreases when the expectations of the parents from their children are more positive. The present study confirmed that family environment characteristics are interrelated with child abuse. The abusive tendency of the parents decreased when: 1) the mutual attitudes of the family members were more friendly; 2) the child-rearing attitudes of the parents were more appropriate, and; 3) their views on the children were more positive. The analysis of child abuse according to its types showed that the interrelationship was very high between the parents' child-rearing attitudes and their physical and emotional abuses. All in all, parents' attitude toward child-rearing was found to be a very important variable in child abuse. The present study anticipates that these findings would be a basic data for preventing child abuse by the parents at home; renewing understanding of the necessity of education to promote appropriate child-rearing attitude in the parents, and; making appropriate family environment at home.

兒童의 家庭環境에 따른 道德 判斷力

김효정 明知大學校 大學院 1994 국내석사

본 연구는 가정을 지위환경과 구조환경과 과정환경으로 분류하고 10 - 14세의 아동을 대상으로 선정하여 도덕성 발달이론 중 Kohlberg의 이론을 중심으로 아동의 도덕성 발달에 관여하는 가정의 지위.구조.과정변인들을 확인하는 것을 목적으로 한다. 또, 학년과 성별집단을 비교하고 그 밖에 서올과 지방의 두 지역에 거주하는 아동을 대상으로 선정하여 도덕적 판단에 지역적 환경이 어떤 영향력을 미치는 가를 살펴보고자 한다. 이와 같은 연구 목적을 가지고 본 연구에서 검토하고자 하는 문제는 구체적으로 다음과 같다. (1) 도덕 판단력 발달에 있어서 집단간에 차이는 있는가? ① 도덕 판단력 발달에 있어서 거주 지역간 집단의 차이는 있는가? ② 도덕 판단력 발달에 있어서 학년 집단간 차이는 있는가? ③ 도덕 판단룍 발달에 있어서 성별 집단간 차이는 있는가? (2) 가정의 변인에 따른 아동의 도덕판단력 발달의 차이는 있는가? ① 지역집단에 있어서 가정환경 변인에 따른 도덕판단력의 차이는 있는가? ② 학년집단에 었어서 가정환경 변인에 따른 도덕판단력의 차이는 있는가? ③ 성별집단에 있어서 가정관경 변인에 따른 도먹판단력의 차이는 있는가? (3) 아동의 도덕적 판단력에는 가정환경의 어떤 요인이 가장 큰 영향을 미치는 가? 위의 문제를 알아 보기 위해 서울과 지방의 국민학교 4학년과 6학년생 798명을 대상으로 가정환경과 도덕적 판단력을 측정하는 설문지를 이용하였다. 가정환경 진단을 위해서 가정의 사회, 경제적 환경, 가정의 구조관경, 가정의 과정환경을 측정하기 위한 2가지의 설문지가 사용되었으며, 총 98문항으로 구성되어있다. 도덕성 측정을 위해서는 Kohlberg의 설문지 중 한국교육개발원에서 사용한 3개의 딜레머를 사용하였다. 가정의 일반적 성격을 알아보기위한 설문지는 충 6문항으로 학부모용이기 때문에 대상 아동들을 통해 3종류의 설문지를 가정으로 보낸 뒤에 다음날 회수하는 방법을 사용하였다. 회수된 자료는 SPSS/PC++ 프로그램을 이용하여 빈도분석과 상관계수를 구하였으며, 가정환경의 여러 요인 증 가장 큰 영향력을 가진 요인을 찾기 위해 요인분석을 하였다. 설문 조사자료를 분석한 결과, 다음과 같은 결과틀 얻었다. 1. 도덕 판단력 발달에 있어서 지역간에는 유의한 차이가 없었다. 2. 도덕 판단력 발달에 있어서 학년간에는 유의한 차이가 있었다. 4학년과 6학년 모두 1.2단계와 4.5단계에 비해 3단계의 도덕수준이 월등하게 높았다. 그러나 4학년의 경우는 3단계 다음으로 1. 2단계가 높고, 그 다음이 4,5단계의 순으로 나타났으며, 이에 비해 6학년의 경우는 3단계, 4, 5단계, 1, 2단계의 순서로 높게 나타났다. 위의 사실로 볼 때 6학년의 도덕 판단력이 4학년의 경우 보다 조금 더 진전된 상태로 발달해 가고 있다고 생각된다. 3. 도덕 판단력 발달에 있어서 성별 간에 유의한 차이가 있었다. 남녀 학생 모두 3단계가 가장 높지만 남자의 경우 3단계, 1, 2단계, 4, 5단계의 순서로 값이 높았으며, 여자의 경우 3단계, 4, 5단계, 1, 2단계의 순서로 값이 높았다. 4. 지역집단에서 가정환경 변인에 따른 도덕판단력을 알아 본 결과 서울학생의 경우 상호태도와 응결력에서 높은 상관이 있었으며 지방학생의 경우 사회상승주의와 응결력에서 높은 상관이 있었다. 5. 학년집단에서 가정환경 변인에 따른 도덕판단력을 알아 본 결과 4학년의 경우 응결력과 상호태도에서 높은 상관이 있으며 6학년의 경우 상호태도와 자율에서 상관이 있었다. 6. 성별집단에서 가정환경 변인에 따른 도덕판단력을 알아 본 결과 남자의 경우 응결력과 친애가, 또 여자의 경우 자율과 물질지향주의에서 상관이 나타났다. 7. 아동의 도덕적 판단력에 영향을 미치는 요인은 월수입, 사회상승주의, 성취 등으로 나타났다. This paper would confirm the status, structure and process environment et. cetera in which the development of moral judgement centering around Kolhberg's theory among the moral judgement of the cognitive development. Concretely, this problem is that: (1) Is there the significant difference between a collective group in the development of the moral judgement? ① Is there the difference between Seoul and local in the development of the moral judgement? ② Is there the difference among a school year in the development of the moral judgement? ③ Is there the difference among a sex distinction in the development of the moral judgement? (2) Is there the difference that the development of the moral judgement of children according to the home environment variables? ① Is there the difference that the development of the moral judgement of children according to the home environment variables in the regional groups? ② Is there the difference that the development of the moral judgement of children according to the home environment variables in the grade of year? ③ Is there the difference that the development of the moral judgement of children according to the home environment variables in the sex groups? (3) Which the home environment factor has the best effect in the moral judgement? For the purpose of the former objectives, this paper uses a questionnaire that measures the home environment and the moral judgement. To analysis the data, using the SPSS/PC++ program. The conclusion follows that: 1. In the moral judgement, there is no significant difference by the regional groups. 2. In the moral judgement, there is a significant difference by a school year. 3. In the moral judgement, there is a significant difference by a sex distinction. 4. There is a difference of the moral judgement of children according to the status, structure and process environment, but the children of primary school in early stage of teenager ordinarily get to the third stage in moral level. 5. According to the structure and process environment, there is a little significant difference of the moral judgement of children. 6. The best significant factors that have an effect in the moral judgement are the monthly income, the social rising trend and the achievement.

家庭環境 및 內外的 動機와 學業自我槪念과의 關係

朴光鎬 한양대학교 1994 국내석사

가정 독서 환경이 자녀 독서 습관에 미치는 영향

백순미 경남대학교 대학원 2013 국내석사

독서에 있어 독자의 동기, 흥미, 태도와 같은 정의적 특성의 중요성에도 불구하고 가정의 독서 환경이 자녀의 독서 습관에 미치는 영향에 대한 연구는 미흡하였다. 따라서 본 연구는 가정의 독서 환경이 자녀의 독서 습관 형성에 영향을 미칠 것이란 추론적 가정을 바탕으로, 중학교 1학년 학생과 그 학부모를 대상으로 설문 조사 후 통계 분석을 하였다. 먼저, 이러한 연구를 수행하기 위해 다음과 같은 두 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 가정의 물리적 독서 환경이 자녀의 독서 습관에 영향을 미치는가? 둘째, 가정의 인적 독서 환경이 자녀의 독서 습관에 영향을 미치는가? 이 두 가지 연구 문제를 해결하기 위해 다음과 같은 가설을 설정하였다. 가설 1 : 가정의 물리적 독서 환경이 자녀의 독서 습관에 영향을 미칠 것이다. 가설 1-1 : 가정의 물리적 독서 환경이 자녀의 독서 흥미에 영향을 미칠 것이다. 가설 1-2 : 가정의 물리적 독서 환경이 자녀의 독서 태도에 영향을 미칠 것이다. 가설 2 : 가정의 인적 독서 환경이 자녀의 독서 습관에 영향을 미칠 것이다. 가설 2-1 : 가정의 인적 독서 환경이 자녀의 독서 흥미에 영향을 미칠 것이다. 가설 2-2 : 가정의 인적 독서 환경이 자녀의 독서 태도에 영향을 미칠 것이다. 이러한 연구 가설을 바탕으로 각 가설에 포함된 변인의 영향과 상관관계를 회귀분석을 통하여 검증한 결과, 다음과 같은 결과가 도출되었다. 첫째, 가정의 물리적 독서 환경은 자녀의 독서 흥미에 미치는 영향의 정도가 미미하여 영향을 미친다고 판단하기 어려웠다. 따라서 가설 1-1은 기각되었다. 둘째, 가정의 물리적 독서 환경과 자녀의 독서 태도와의 관계는 충분하다고는 볼 수 없으나, 다소 설명력을 가진다고 볼 수 있는 것으로 분석되었다. 따라서 가설1-2는 채택되었다. 셋째, 가정의 인적 독서 환경과 자녀의 독서 흥미 간 관계는 관련성이 있는 것으로 분석되었다. 따라서 가설2-1은 채택되었다. 넷째, 가정의 인적 독서 환경과 자녀의 독서 태도의 관계는 관련성이 높은 것으로 분석되었다. 따라서 가설 2-2 역시 채택되었다. 이러한 분석 결과를 볼 때, 다음과 같은 시사점을 도출할 수 있다. 첫째, 가정의 물리적 독서 환경을 개선한다고 해서 자녀의 독서 흥미가 향상될 수 있다고 판단할 수는 없다. 둘째, 가정의 물리적 독서 환경을 개선한다고 해서 자녀의 독서 태도가 다소 나아질 수는 있으나 크게 향상될 수는 없는 것으로 판단할 수 있다. 셋째, 가정의 인적 독서 환경이 좋을수록 자녀의 독서에 대한 흥미는 다소 좋아질 수 있다. 넷째, 가정의 인적 독서 환경이 개선될수록 자녀의 독서에 대한 태도는 향상되는 정도가 높다고 할 수 있다. The student’s attitude toward reading is a central factor affecting reading performance. These conclusions are based on a long history of research in which attitude and achievement have been consistently linked. But sufficient studies were not made about the relationship between home reading environment and children’s reading habits. Therefore this study aims to explore the relationship between home reading environment and children’s reading habits. The former involves parents’ physical and personal reading environment which affects the latter, children’s reading interest and attitudes. Two research problems were raised in order to conduct an effective study. First, How does home physical reading environment influence children’s reading habits. Second, How does home personal reading environment influence children’s reading habits. And research hypotheses pertinent to these problems were built up as follows. Hypothesis 1: home physical reading environment will have an influence on children’s reading habits. Hypothesis 1-1: home physical reading environment will influence children’s reading interest. Hypothesis 1-2: home physical reading environment will influence children’s reading attitudes.. Hypothesis 2: home personal reading environment will have an influence on children’s reading habits. Hypothesis 2-1: home personal reading environment will influence children’s reading interest. Hypothesis 2-2: home personal reading environment will influence children’s reading attitudes.. For this purpose, 203 questionnaires were collected from first-year students (including their parents) of a middle school in Gimhae city in Gyeongnam Province. Results from the verification of research hypotheses and the analysis of the most appropriate model are as in the following. First, parents’ physical reading environment related to reading doesn’t influence children’s reading interest. This means that Hypothesis 1-1 was rejected. Second, home reading environment influences children’s reading attitudes. However, parents’ personal attitudes toward reading influence children’s reading behaviors more than home physical reading circumstances. Third, parents’ personal attitudes toward reading affect children’s reading interest which eventually exerts an influence on children’s reading attitudes. Forth, children’s reading interest has a strong influence on their reading attitudes. It can be said that improving children’s reading interest is more important in order to enhance their reading attitudes. To conclude, Hypothesis 1-2, 2-1, and 2-2 were adopted. Therefore parents’ attitudes to reading must be reinforced to increase their children’s reading habits.

가정환경변인과 유아의 자아개념간의 관계

강현정 숭실대학교 교육대학원 2011 국내석사

본 연구는 가정환경 변인과 유아의 자아개념간의 관계를 분석함으로써 초기에 경험하는 가정환경이 유아의 자아개념 형성에 어떻게 작용하는지를 분석하여, 유아의 긍정적 자아개념 형성에 도움이 되는 부모역할에 대한 경험적 근거를 제시하고자 하였다. 이를 위하여 어머니의 배경변인을 어머니의 연령, 교육수준, 직업 유․무로 구분하고, 유아의 상황적 변인으로는 유아의 성별, 연령, 출생순위로 구분하여 각 변인들과 유아의 자아개념에는 차이가 있는지 확인하였고, 어머니의 변인 중 유아의 자아개념에 가장 많은 영향을 미치는 어머니의 양육태도는 애정적 양육태도, 거부적 양육태도, 자율적 양육태도, 통제적 양육태도로 구분하여 어머니의 양육태도에 따라 유아의 자아개념에는 어떠한 차이가 있는지 확인하고자 하였다. 또한 가정환경변인, 유아의 자아개념과 어머니의 양육태도 요인간에는 어떤 상관관계가 있는가를 살펴 보았다. 연구 대상은 서울시 D구에 위치한 두 곳의 어린이집의 만4세, 만5세 유아 60명과 대상 유아의 어머니 60명을 대상으로 하였다. 유아의 자아개념 측정을 위한 도구는 이경화, 고진영(2006)이 개발한 ‘유아용 자아개념 검사도구’를 사용하였으며 어머니의 양육태도는 Schaefer의 MBRI (Maternal Behavior Research Instryment)를 이원영(1983)이 번안하여 만든 양육태도 검사도구를 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS Program 12.0을 사용하여 분석하였다. 먼저 연구 대상의 사회인구학적 특성을 살펴보기 위해 빈도와 백분율을 산출하였고, 조사도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach's α 계수에 의한 내적합치도를 산출하였다. 연구문제 분석을 위하여 각 변인들 간의 상관을 알아보기 위해서는 Pearson의 적률상관 계수를 산출하였다. 또한 본 분석에서는 부모의 가정환경변인이 유아 자아개념에 미치는 영향을 알아보기 위해 본 연구에서 설정된 연구문제에 근거하여 분산분석(ANOVA)과 t-test를 실시하였다. 본 연구에서 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아의 성별에 따른 유아의 자아개념은 남아가 여아보다 높았으며 연령에 따른 차이가 있었고, 출생순위에 따른 차이는 없었다. 둘째, 어머니의 교육수준과 직업의 유·무에 따른 유아의 자아개념은 차이가 있었으며 어머니의 연령에 따른 유아의 자아개념은 차이가 없는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 양육태도에 따른 유아의 자아개념은 유아 자아개념의 하위영역에서 대부분 어머니의 양육태도가 자율적일 때 유아의 자아개념이 높게 나타났으나 어머니의 양육태도에 따른 유아의 자아개념은 통계적으로 유의미한 차이가 없는 것으로 나타났다. 넷째, 가정환경변인, 유아의 자아개념과 어머니의 양육태도 요인간의 상관관계는 유아의 성별은 애정 양육태도와 부적 상관이 있었고, 유아의 연령은 친구 자아개념과 유아의 출생순위는 어머니의 연령과 유의미한 정적 상관으로 나타났다. 또한 어머니의 연령은 거부적 양육태도와, 어머니의 교육수준은 자율적양육태도와 유의미한 정적 상관이 있고, 어머니의 직업은 애정적양육태도와 유의미한 부적 상관이 있는 것으로 나타났다. 이상에서 살펴본 바와 같이 본 연구 결과는 가정환경변인이 유아의 자아개념에 많은 영향을 미치므로 유아들이 긍정적인 자아개념을 형성할 수 있도록 부모는 교육적인 가정환경을 조성해 주어 긍정적인 부모역할을 하여야 한다. The purpose of this study was to provide empirical evidences to help play the parental roles in the formation of positive self-concept of children by analyzing the relationships between home environmental variables and children's self-concept and how home environmental backgrounds affected on the formation of children's self-concept. To achieve the purpose, the mother's background variables were classified into mother's age, educational background, and occupational status, and besides, children's situational variables were classified into children's gender, age, and birth order. Then, they were determined whether there were differences between each variables and children's self-concept. The children's self-concept which were the most affected among mother's variables was separated by affection rearing attitudes, acceptance rearing attitudes, rejection rearing attitudes, and restriction rearing attitudes. It was to verify whether there were any differences on children's self-concept according to mother's child-rearing attitudes. Also, this study was examined whether there were any correlations among home environmental variables, children's self-concept, and mother's child-rearing attitudes. The subjects of this study were composed of 60 5 and 6 year old children and 60 mothers from two child care centers located in D area, Seoul. As for the measuring tools of children's self-concept, self-concept test for children developed by Kyung Hwa Lee and Jin Young Koh (2006) was used, and for the test of mother's child-rearing attitudes, Schaefer's MBRI (Maternal Behavior Research Instrument) translated and adapted by Won Young Lee(1983) was used. Data analysis was used by SPSS Program 12.0. First, to investigate the demographic characteristics of this study, the frequency and percentage were calculated, and then, to verify the internal consistency reliability of survey tools, Cronbach's α coefficient was used. To investigate the correlation between each variables, Pearson's correlation was used. In addition, this data analysis was conducted by ANOVA and t-test based on established research questions in order to examine how parents' home environmental variables affected the children's self-concept. The results of this study were as follows. First, the children's self-concept according to children's gender was higher for boys than girls, There were significantly differences in age, but no differences in birth order. Second, there were significant differences in children's self-concept in terms of the mother's educational background and occupational status, but there were no significant differences in children's self-concept in terms of the mother's age. Third, when most of mothers' child-rearing attitudes were autonomous in the sub-variables of children's self-concept according to mother's child-rearing attitudes, children self-concept was higher, however, there were no statistically significant differences in children's self-concept in terms of mothers' child-rearing attitudes. Fourth, in the correlations among home environmental variables, children's self-concept, and maternal child-rearing attitudes, there were negative correlations between gender and affective rearing attitudes, but in age, there were significantly positive correlations between peers' self-concept and birth order and mother's age. In addition, there were significantly correlations between rejection rearing attitudes in mother's age and autonomous rearing attitudes in mother's educational level, however, there were significant negative correlations from affection rearing attitudes in mother's occupations. In conclusion, the results of this study were that parents should play positive parental roles by making an educational home environment because there were a lot of effects of the home environmental variables on children's self-concept.

家庭環境이 音樂才能에 미치는 影響에 關한 調査硏究

강경숙 漢陽大學校 敎育大學院 1984 국내석사

가정·학교환경에 따른 학교사회복지 욕구에 관한 연구 : 양천구 중학생을 대상으로

나인정 가톨릭대학교 사회복지대학원 2001 국내석사

학교교육이 보편화된 현대사회에 있어서 학교교육의 영향은 막대하다고 할 수 있다. 현재 중·고등학교의 교육은 대다수의 청소년들에게 제도적으로 거쳐야하는 교육과정으로 정착되었으며, 건전한 인격을 형성하는 밑거름이 되고, 사회화 과정으로서 지식과 기술을 습득할 수 있는 당연한 권리와 기회가 되고 있다. 그러나, 많은 학생들은 입시위주의 지식교육과 대량교육으로 인하여 자신의 가치를 존중받고 자아정체감을 확립하는 데 어려움을 느끼며, 혼란과 좌절을 겪고 있다. 최근 들어 학생문제는 부적응으로 인한 중퇴생 및 학생 비행의 증가 등 문제양상이 날로 다양해지고 심각해져 가고 있다. 따라서 종래의 교도주임제, 상담교사제 등으로는 문제해결에 한계가 있으며, 문제해결 및 학생복지 증진을 위한 새로운 방안으로서 학교사회복지가 요구되고 있다. 본 연구는 이러한 요구에 부응하여 각기 다른 환경의 학교 학생들에게 적합한 학교사회복지서비스를 제공함으로써 학교사회복지의 효과성을 제고하는 데에 목적을 두고 있다. 효과적인 서비스를 위해서는 욕구조사가 선행되어야 하고, 생태체계적 관점에서 볼 때 인간의 욕구는 주변환경과 깊은 연관을 갖고 있으므로 본 연구에서는 가정 및 학교환경에 따른 학교사회복지욕구를 조사하였다. 조사방법은 양천구 내에서 가정 및 학교환경을 서로 달리하는 중학교 세 군데를 유의표집하여 총 306명을 대상으로 2001년 5월 8일부터 5월 16일 까지 설문조사를 실시하였다. 조사도구는 가정 및 학교환경과 일반적 사항에 관한 18문항과 매슬로우의 욕구 이론에 따라 5개 하위영역으로 분류한 학교사회복지욕구 28 문항으로 구성하였으며, SPSS WIN 10.0을 사용하여 빈도분석, T-test, 일원변량분석, 교차분석의 방법으로 통계처리 하였다. 본 연구에서 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 1. 전체 조사대상자들의 학교사회복지욕구는 3.17로 중간점보다 높은 수준으로 나타났다. 가장 필요로 하는 서비스는 '취미 또는 여가활동 시설 및 프로그램'이었으며, 다음으로 '흥미와 적성을 살린 다양한 특별활동 및 체험활동 프로그램'과 '능력과 관심분야 탐색 상담'에 대한 욕구가 높아 전반적으로 '자아실현 욕구'와 '자존의 욕구'가 높게 나타났다. 이는 현재 운영되고 있는 7차 교육과정의 특징이 '수요자 중심 교육'이라는 것을 감안할 때 시급하게 해결되어야 할 과제라 하겠다. 또한 '학교주변 환경개선'이라는 '안전의 욕구'도 높게 나타났다. 2. 가정환경에 따른 학교사회복지욕구를 살펴보면 부모-자녀 관계가 원만하지 못할수록 부모 및 교사와의 관계 개선에 대한 욕구도가 높았으며, 실직 가정, 맞벌이 부모 가정, 저소득 가정의 경우 전반적으로 욕구도가 높게 나타나 학교사회복지의 필요성을 제기하고 있다. 3. 학교환경에 따른 학교사회복지욕구에서는 학교생활에 어려움을 겪는 학생들의 경우 교사와의 관계 향상, 학교폭력으로부터의 보호, 건강문제 해결, 가사보조, 부모 폭력으로부터의 보호, 정서적 후원자 연결 등 복합적인 서비스를 필요로 하고 있다는 것이 나타났으며 성적에 따르면 '생리적 욕구'와 '안전의 욕구', '소속과 애정의 욕구' 등에 대해서는 하위그룹이 가장 높았으며, '자아실현 욕구'에 대해서는 학업성취도가 더 높은 중·상위 그룹이 동일하게 높았다. 학교에서 처벌받은 경험이 있는 학생들은 처벌 경험이 없는 학생들보다 '친구문제 해결'에 대하여 높게 나타났다. 또한 학교상담경험이 있는 집단이 '정서적 의지가 될 수 있는 후원자연결'에 대하여 상담경험이 없는 집단 보다 욕구도가 더 높았다. 4. 가정 및 학교환경을 달리하는 학교별 학교사회복지욕구를 살펴보면 다음과 같다. 우선 부모-자녀관계가 원만하고, 경제적 생활수준이 높으며, 부모의 학력이 높고, 사회적 평가가 높으며, 학업성취도가 높고 학습환경이 양호한 학교에서는 욕구 전반에 걸쳐 낮게 나타났으며, 특히 생리적 욕구나 안전욕구, 소속과 애정의 욕구 등은 더욱 낮게 나타났다. 다음 객관적인 생활수준이나 사회적 평가는 낮으나, 주관적 만족도가 높으며, 학교주변환경 또한 양호하지 못하나, 학업성취도나 부모-자녀관계, 학교생활 적응 정도 등이 중위 수준인 학교는 '자아실현 욕구' 및 '소속과 애정의 욕구'에 대하여 세 학교 중 가장 높은 욕구를 보였으며, '자존의 욕구'에 대해서도 다른 학교들 보다 높게 나타났다. 끝으로 경제적 생활수준이 낮고, 한부모 가정과 맞벌이 가정이 많으며, 학생들의 학업성취도가 낮고, 학교 주변환경이 열악한 학교에서는 '안전의 욕구'에 있어 다른 학교들보다 높게 나타났으며, '자아실현 욕구' 및 '자존의 욕구' 등에 있어서도 대체로 높은 욕구도를 보이고 있다. 이상의 연구결과를 토대로 가정 및 학교환경을 달리하는 학교유형별로 적합한 학교사회복지서비스를 운영함으로써 효과성을 높이는데 기여하기를 기대한다. Recently the problem of juvenile delinquency and drop-outs caused by failing in adaptability to school are getting more serious and various. Now the situation is that neither the former system of guidance chief nor the present system of counsellor-teachers can hardly solve these problems. Thus, social work services are needed to involve the problems and to enhance the welfare of students. This research is, first, to investigate the need for school social work according to family-school environments, second, to provide the school students of each different environment with the adequate school social service, and third, to improve the effectiveness of the services. To achieve the above objectives, three schools which were different in their family-school environments have been selected as a way of the intentional sampling in the Administrative District of Yang-chun, Seoul. The total number of the surveyed students is 306, and the surveying period is from May 8th to May 16th, 2001. The investigation instrument consists of two parts. The first part has 18 questions about family-school environments and some general items. The latter part is composed of 28 questions in which school social work is classified into 5 sub-areas, according to the famous Maslow's 'Need theory'; physiological needs, needs for safety, needs for belongingness and being loved, needs for self-esteem and needs for self-realization. In addition, such data-analyzing instruments as frequency analysis, T-test, One-Way ANOVA, cross analysis and SPSS WIN 10.0 has been used to analyze the statistic data. The results are as follows: 1. The school social work needs of all the surveyed are graded 3.17 which means rather higher than the medium level. Here the needs for self-realization concerned with 'facilities and programs for hobbies, leisure activities' are found highest. 2. In the case of the school that is rather superior in family-school environments, the degree of general needs for school social work has been found lowest. On the contrary, in the case of the medium environmental school, that of the needs has been higher than in the case of the inferior environmental school that has some environmental deficiency. Some suggestions can be made through the conclusions of this research. 1. There must be differentiated school social work service programs based on the various needs according to each family and school environment. They are to satisfy the various needs of students and enhance the effectiveness of school social work services. 2. In order to satisfy the complicated and various needs of students, some school social work system must be introduced to the present school system. In addition, the professionalism for school social worker is also needed.

가정환경에 따른 고등학생의 귀인성향 차이분석

박정희 강원대학교 교육대학원 2008 국내석사

The purpose of this study was to analyze whether there are variable difference between physical and psychological home environment and Attributional Styles (internal, others, and chance) and correlation between physical and psychological environment. To achievement the purpose of this research is like the following: 1. Physical home environment will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 1-1. The academic background of father will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 1-2. The academic background of mother will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 1-3 The occupation of father will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 1-4. The occupation of mother will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 1-5. The income of father will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 1-6. The income of mother will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 2. Psychological home environment will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 2-1. Accomplished and unaccomplished environment will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 2-2. Open and closed environment will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 2-3. Affectionate and rejective environment will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 2-4. Self-control and other-directed environment will cause significant difference in the high school student's Attributional Styles. 3. There will be significant difference between physical and psychological home environment. To verify the assumptions of this thesis, 367 second grade students in the high school located at S city Gangwondo were the subjects of this study. To measure the physical home environment, academic background and vocation classification used in Lee Suk's study(1988) were utilized. Home environment diagnosis test made by Jung Won-sik(1985) was used to measure the psychological environment. To measure Attributional Styles, the locus of control test Levenson(1981) made and Ahn Gi-duk(1981) translated into suitable Korean circumstances. was used. Collected data was analyzed through SPSS statistical program. According to highschool student's physical and psychological home environment , Attributional Styles was analyzed as internal, others, and chance. Also ANOVA based on the mean(M) and standard deviation(SD) was used. To analyze correlation, Pearson's moment correlation quotient was used. The results of this study are the following. First, physical home environment caused the difference in high school student's Attributional Styles. The higher the academic background of father and mother, the more internal Attributional Styles appears. Educational background affected the difference of chance Attributional Styles. The more professional vocation of parents is, the more internal Attributional Styles appears. The income of parents made no difference in Attributional Styles. Second, psychological home environment caused the difference in highschool student's Attributional Styles. If psychological process of home is accomplished-oriented, open, affectionate and self-control atmosphere is higher, internal Attributional Styles showed up. Third, physical and psychological home environment was correlated partially. The academic background of father had static correlation with achievement, openness and self-control, and the school career of mother had static correlation with achievement and openness. The job of father had static correlation with openness and self-control, while the vocation of mother had no correlation with psychological environment. The income of father and mother had no significant correlation with psychological environment. Fourth, Parents should recognize that psychological atmosphere of home had effect on the formation of Attributional Styles and personality because student's Attributional Styles differed according to physical and psychological environment. Programs which help parents appreciate the importance of home environment and parents' role education should be developed and utilized. Also teachers should grasp Attributional Styles as well as personality of students and try constantly to establish reasonable and positive students' attitude and value. 본 연구는 고등학생을 대상으로 물리적, 심리적 가정환경과 귀인성향(내적지향, 타인지향, 우연지향)이 변인에 따라 차이가 있는지, 물리적 환경과 심리적 환경 간에 상관이 있는지를 분석하는데 목적을 두었다. 이러한 연구의 목적을 달성하기 위하여 설정된 연구 가설은 다음과 같다. 가설 1. 가정의 물리적 환경에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 1-1. 부의 학력에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 1-2. 모의 학력에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 1-3. 부의 직업에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 1-4. 모의 직업에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 1-5. 부의 소득에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 1-6. 모의 소득에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 2. 가정의 심리적 환경에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 2-1. 성취-비성취 환경에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 2-2. 개방-폐쇄 환경에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 2-3. 친애-거부 환경에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 2-4. 자율-타율 환경에 따라 고등학생의 귀인성향은 유의한 차이가 있을 것이다. 가설 3. 가정의 물리적 환경과 심리적 환경 간에는 유의한 상관이 있을 것이다. 연구의 가설을 검증하기 위하여 강원도 S시에 소재하는 남녀 고등학생 2학년 367명을 대상으로 설문조사를 하였다. 가정의 물리적 환경을 측정하기 위하여 이숙(1988)의 연구에서 사용한 학력분류와 직업분류를 사용하였으며, 심리적 환경을 측정하기 위한 도구로는 정원식(1985)의 가정환경진단 검사지를 사용하였고, 귀인성향을 측정하기 위하여 Levenson (1981)이 개발한 귀인성향 검사를 안귀덕(1986)이 우리의 실정에 맞게 번역한 검사지를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS통계프로그램을 이용하여 분석하였다. 고등학생들의 물리적 가정환경과 심리적 가정환경에 따라 귀인성향을 내적지향, 타인지향, 우연지향으로 분석하였고, 평균(M)과 표준편차(SD)를 기초로 일원배치분산분석(ANOVA)을 사용하여 분석하였으며, 상관관계를 분석하기 위하여 피어슨(Pearson)의 적률 상관계수를 산출 활용하였다. 이에 따른 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 물리적 가정환경에 따라서 고등학생의 귀인성향은 차이가 있었다. 부와 모의 학력이 높을수록 귀인성향은 내적지향으로 나타났으며, 학력에 따라 우연지향의 귀인성향에 차이가 있었다. 부와 모의 직업이 전문직일수록 귀인성향은 내적지향이었다. 부와 모의 소득에 따른 귀인성향의 차이는 나타나지 않았다. 둘째, 심리적 가정환경에 따라서 고등학생의 귀인성향은 차이가 있었다. 가정의 심리적 과정이 성취지향적 일수록, 개방적 일수록, 친애적일수록, 그리고 자율적인 분위기가 높을수록 귀인성향은 내적지향으로 나타났다. 셋째, 가정의 물리적 환경과 심리적 환경은 부분적으로 상관이 있었다. 부의 학력은 성취, 개방, 자율과 정적 상관이 있었으며, 모의 학력은 성취, 개방과 정적 상관이 있었다. 부의 직업은 개방, 자율과 정적 상관이 있었지만, 모의 직업은 심리적 환경과 상관이 나타나지 않았다. 부의 소득과 모의 소득도 심리적 환경과 유의한 상관이 없는 것으로 나타났다. 넷째, 청소년의 귀인성향은 가정의 물리적, 심리적 환경에 따라 차이가 있으므로 학부모들에게 가정의 심리적 분위기가 학생들의 귀인성향과 성격 형성에 많은 영향을 미친다는 사실을 인식시키고, 가정환경의 중요성과 올바른 부모의 역할 교육을 받을 수 있게 하는 단계별 학부모 프로그램을 개발하여 활용할 필요가 있다. 또한 교사들은 학생들의 인성뿐만 아니라 귀인성향까지 파악하여 합리적이고 긍정적인 태도와 가치관이 성립될 수 있도록 교육활동에 지속적이고 적극적인 관심과 노력을 기울여야 할 것이다.

아동의 학습지 구독 실태 및 가정환경과 학업성취도

강춘희 순천대학교 2002 국내석사

입시를 위한 사교육의 증가에 따라 1980년대부터 학습지 시장은 급격히 성장하여 왔다. 많은 학생들에게 학습지가 널리 사용되고 있으나, 사용실태나 선택 및 활용과 학습지에 대한 평가, 교육적 영향에 관한 연구가 매우 부족하다. 때문에 본 연구는 학습지의 구독실태와 가정환경점수와 학업성취도에 어떠한 관계가 있는지 살펴보고자 한다. 구체적으로 첫째, 학습지의 선택기준과 활용실태를 파악한다. 둘째, 아동의 기정환경이 어떠한지 살핀다. 셋째, 학습지 구독실태 및 가정환경과 아동의 학업성취도의 관계를 파악한다. 학습지 구독실태와 가정환경, 학업 성취도를 알아보기 위해서 광양 시내에 소재한 초등학교 두 곳의 3학년, 5학년 학부모 423명을 대상으로 설문지를 조사하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다 첫째, 조사 대상 대부분의 아동이 학습지를 사용하고 있어 대중적인 부교재로 자리잡고 있었다. 학습지 선택 기준은 자녀가 원하는 경우와, 주변 학생들이 많이 사용하는 것이 중요하였다. 둘째, 학습지의 가격, 인쇄나 제본의 질, 분량에 대해서는 학부모 대부분이 적당하다고 생각하고 있었다. 학부모는 학습지가 학교 성적향상에 대해서는 크게 영향을 준다고 보지는 않았으며, 분량에 대해서는 대부분이 적당하다고 생각하고 있었다. 이는 학부모들이 학습지 구독에 대해 검증되지 않은 기대를 많이 가지고 있어서 학습지 사용이 확대되고 있는 것을 알 수 있었다. 셋째, 아동의 가정환경점수는 상당히 높은 편이어서, 이는 비교적 부모들이 아동의 가정환경을 적절하게 제공하고 있다고 보여진다. 넷째, 가정환경점수는 아동의 성별과 학년에 따라 차이가 없었다. 그러나 가정의 월 평균소득과 아버지의 학력에 따라 가정환경은 차이가 있었다. 소득이 높고 학력이 높은 집단의 가정환경점수가 높았다. 다섯째, 학습지 구독여부와 학업 성취도에는 차이가 없었으나 가정환경 상위집단의 아동이 하위집단의 아동보다 학업성취도가 높았다. 이는 비록 학습지 시장이 날로 확대되고 많은 부모가 자녀에게 학습지를 시키고 있지만, 학습지가 학업성취도에 미치는 영향은 거의 없었다는 것을 반영한다. 그에 비해 가정환경은 학업 성취도에 영향이 있었다는 점에서 부모들의 주관 있는 학습지 사용이 필요 할 것이다. For the purpose of an entrance examination, the workbook market has been suddenly increased by reason of growth private education. Many students are studying with workbooks, but in fact, it is not enough that researches into the actual conditions, choosing, practical using, valuation of books and, influence upon the educations. So, this report will examine the correlation of a home background with studying accomplishment and the present conditions. Concretely, we catch hold of : NO 1. Understanding the standard choice of books and application examples. NO 2. Judging an circumstance of home. NO 3. Understanding the correlation of a home background and the present doncitions of studying accomplishment. For this subject, we made up questions 423 parents who has third year and fifth year students which is two primary schools which is located in Kwang-Yang. The results of a investigation is as follows : Firstly, in the majority of students, they are using workbooks. So, it has received much recognition as the general public. The reference books are influenced by desired acknowledgment of neighbor students. Secondly, most of them considered that is suitable price of books, printing of books, a quality of bookbinding, a quantity, and hope much from choosing the books. By the way, they don't accepted it is not effective to obtain good results for schooling. Thirdly, generally a house circumstance level is quite high, which gets good marks. Environment is the first consideration in the education of children. Judging from this, parents of children offered good environment. Fourthly, there is no difference between the distinction of sex and a school year. But, there is a wide difference between the average monthly income of house and attainment in scholarship of father. The marks of a circumstance is influenced by great scholarstic ability and good income. Fifth, there is no difference between the present conditions of books and studying accomplishment. The children of the high group circumstance could be surpass others in ability. Therefore, we infer result from these facts. The workbooks hardly have a good effect on studying achievement. On the other hand, a circumstance of house should be a essential element for students. Up to now, it will be having a market share to extend little by little. Accordingly, all parents who has children what is using, they have to take a subjective view of choosing books and using.