한 중년 여성의 대학원 진학 동기와 적응에 관한 자문화기술지연구

고재영 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

이 연구는 어린 시절 가난으로 인해 학업을 중도에 포기할 수밖에 없었던 한 중년의 여성이 학업에 대한 열망과 자기 삶의 새로운 방향과 의미를 찾고자 하는 과정을 살펴보며, 중년 여성 대학원생들의 진학 동기와 적응 과정에 깊이를 더해 이해하고자 하였다. 대학원 교육은 학문적, 개인적, 전문적 성장을 촉진하는 플랫폼으로 다양한 연령대와 배경을 가진 학습자들에게 중요한 기회를 제공한다. 특히, 중년 여성 대학원생들의 교육적 여정은 그들의 자아실현과 개인적 성장 목표에 깊게 연결되어 있으며, 이는 단순한 지식의 습득을 넘어 개인적 변화와 발전으로 이어진다. 이 연구에서는 한 중년 여성의 대학원 진학에 대한 동기와 적응에 관한 과정을 연구자의 개인적인 경험을 통해 깊이 있게 분석하였다. 이에 중년의 나이에 대학원에 진학하고자 하는 여성들에게 실제적인 도움을 주고자 연구자의 경험을 사실적으로 기술하고, 주관적인 생각이나 감정을 솔직하게, 사회적 맥락과 배경 안에서 분석하고 해석하는 글쓰기를 하였고, 연구 방법으로는 질적연구방법 중의 하나인 자문화기술지라는 방법을 통해 시간의 흐름에 따라 상황을 기술하였다. 자료 수집은 주로 연구자의 기억회상 자료나 성찰 일기를 중심으로 하였다. 특히 성찰 일기는 정확한 날짜까지 기록되어 있어 연구의 정당성을 높일 수 있었다. 연구 결과, 연구자가 중년의 나이에 대학원에 진학하게 된 가장 큰 동기는 가난한 가정환경을 창피하게 생각하고 나의 처지를 타인과 비교하며 학업을 중단해야 했던 경험으로 인해 형성된 열등감을 극복하고자 하는 것이었다. 이는 학문적 성취를 통한 자아실현과 성장 욕구에서 비롯되었으며, 직장에서의 학력 차별과 사회적 인정에 대한 욕구 또한 중요한 동기로 작용하였다. 대학원 생활은 새로운 도전과 적응의 연속이었다. 처음에는 높은 기대와 설렘이 있었지만, 곧 복잡한 학문적 요구와 높은 수준의 학습 환경 속에서 학업적, 심리적 적응의 어려움을 직면하게 되었다. 이에 연구자는 반복적인 예습과 복습을 통해 학습에 더 많은 시간을 투자하고, 성실하게 학업을 수행하며 학업 성취도를 높일 수 있었다. 이러한 노력 덕분에 자신감을 키우고, 대학원 생활에 적응할 수 있었다. 또한, 연구자는 가족과 동기, 교수님으로부터 받은 사회적 지지가 큰 도움이 되었다. 이들의 지지는 자아개념과 자신감에 긍정적 영향을 미쳤으며, 학업적, 심리적 어려움을 극복하는 원동력이 되었다. 연구자가 중년의 나이에 대학원에 진학한 동기가 비록 학력에 대한 열등감에서 시작하였지만, 자신을 되돌아보고 자존감과 자신감을 회복하는 의미 있는 과정임을 깨달았다. 결코 쉽지 않았던 학문적 도전은 학업 성취를 통해 열등감을 극복하게 하였으며, 자신의 잠재력을 발견하며 다양한 도전과 변화를 긍정적으로 수용할 수 있는 기회가 되었다. 이 연구는 중년 여성들의 대학원 진학과 적응을 도울 수 있는 시사점을 제공하고, 그들의 학업적 성공과 개인 성장 발전에 도움이 되고자 한다. This study examines how a middle-aged woman who had to abandon her academic pursuits in childhood due to poverty finds new aspirations and meaning in her life through graduate school. This study also aims to deepen understanding of the motivations for pursuing graduate education and the adaptation processes of middle-aged women graduate students. Graduate education provides a platform for academic, personal, and professional growth, offering significant opportunities for learners of diverse ages and backgrounds. In particular, the educational journey of middle-aged women graduate students is deeply connected to their self-actualization and personal growth goals, leading to personal transformation and development beyond mere knowledge acquisition. To broaden and deepen the understanding of what learning means to middle-aged women, this study explores the motivations and adaptation processes of one middle-aged woman's pursuit of graduate studies through the researcher's own experiences. In this study, auto-ethnography, a qualitative research methodology that captures the progression of experiences in depth, was applied. Data collection was mainly focused on the researcher's reflective diary entries written over the last two and a half years of her graduate school life. By documenting the experiences factually and expressing subjective thoughts and emotions candidly, the authenticity of the study could be enhanced. The collected data was analyzed within the social context to which the subject of this study belongs. The findings provide practical insights for women seeking to pursue graduate studies later in life. The primary motivation for the researcher to pursue graduate studies in her middle age stemmed from a sense of inferiority due to past experiences of abandoning academic pursuits due to poverty. Graduate school life is a continuous series of new challenges and adaptations. At the beginning of her study, there were high expectations and excitement, but soon, she faced the complexities of academic demands and the difficulties of psychological adjustment in a high-level learning environment. Rather than avoiding the situation, she confronted it and invested more time in learning through repeated preparation and review, diligently performing academic tasks. This effort led her to improve her academic performance and adapt to graduate school life. Furthermore, support from family, peers, and professors in graduate school played a crucial role. The support positively influenced the enhancement of the researcher's self-perception and confidence and became one of the key driving forces for overcoming academic and psychological challenges. Through the experience of facing educational discrimination in the workplace and a need for social recognition, her desire for self-actualization and growth through academic achievement was accomplished. This study offers deep insights into confronting and overcoming a sense of inferiority held for a long time. The academic challenges, which were hard to pass through, helped her in overcoming the sense of inferiority by offering the experience of academic achievement. In addition, the whole journey of the learning experience provided opportunities to discover her potential and self-perception that positively react to various challenges and changes. Although the initial motivation for pursuing graduate studies was mainly rooted in a sense of inferiority about her educational background, it became a meaningful process of self-reflection, rediscovery, and restoration of self-esteem.

앱을 활용한 인성교육 기반 초등 진로 교육 연구

최재부 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

앱을 활용한 인성교육 기반 초등 진로 교육 연구 최 재 부 청주교육대학교 교육대학원 초등윤리교육 전공 (지도교수 김 근 호) 본 연구는 코로나19 시기 비대면 교육으로 인한 인성교육과 진로교육의 문제점을 분석하고, 이를 개선하기 위한 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 코로나19 시기 비 대면 교육이 교과중심으로 이루어지며 인성교육과 진로교육은 축소되거나 형식적인 교육에 그쳤다. 또한, 인성교육과 진로교육이 일부 공통점이 있음에도 불구하고 인 성교육과 연계한 진로교육 프로그램에 대한 연구가 미비하다. 그리고 초중고 학생 들에게 1인 1 기기가 보급되고 있음에도 학생들이 활용할 수 있는 진로교육 앱이 부족하다. 본 연구는 이러한 문제점을 분석하고, 인성교육과 진로교육의 연계를 통한 효과 적인 진로교육 방법을 개발하기 위한 기초 연구로서 수행되었다. 이에 본 연구에서 는 인성교육과 진로교육의 개념을 바탕으로 두 교육의 관련성을 밝히고, 인성교육 과 진로교육에서 ‘자존감’과 ‘공동체 의식’이 어떤 관련이 있는지 살펴보며 인성교육 기반 진로교육의 필요성을 밝힌다. 또한 국내 진로교육 현황을 살펴보며 진로 연계 교육과 앱 활용 교육이 필요함을 확인한다. 이를 바탕으로 본 논문에서는 학생들이 ‘자존감’을 기르고, ‘공동체 의식’을 함양하며 다양한 직업과 분야를 경험할 수 있도 록 인성 기반 진로 교육 앱을 개발하고 교수 학습과정안을 만들어 수업에 활용한 과정을 소개한다. 본 연구는 질적 연구 방법으로 수행되었다. 연구 대상은 초등학교 6학년 15명을 대상으로 하였으며, 연구 방법은 앱을 활용한 수업 중 학습지, 설문조사, 참여 관찰 을 활용하고 효과성 검증을 위해 통계분석을 하였다. 연구의 효과성을 검증하기 위 한 자존감 측정 방법으로 Rosenberg(1965)가 개발한 자존감 척도를 이훈진과 원호 택이 번안한 한국판 척도 10문항을 사용하였다. 이 척도는 긍정적 자존감 5문항과 부정적 자존감 5문항으로 전체 10문항으로 구성되어 있으며, Likert식 5점 평정을 따르고 있다. 측정 결과 분석을 위해 IBM SPSSStatistics27 통계 프로그램을 사용 하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 첫째, 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbachα계수를 산출하였다. 둘째, 표본이 N≤30 이므로 정규분포의 검증을 위해 정규성 검정을 실시하였다. 셋째, 실험군의 앱 활용 전과 후의 자아존중감 척도의 변화를 측정하기 위해 대응표본 t검정을 실시하였다. 연구 결과, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 인성교육과 진로교육은 서로 밀접한 관련이 있다. 인성교육을 바탕으로 한 진로교육을 통해 학생들이 자신의 적성과 가 치관을 바르게 이해하고, 진로에 대한 긍정적인 태도를 형성하며, 자존감을 향상하 는 데 도움을 줄 수 있다. 또한, 다른 사람과 더불어 살아가는 삶의 중요성을 느끼 고 ‘공동체 의식’을 함양하는 데 도움이 된다. 나아가 인성교육 기반 진로교육 앱 활용 교육은 학생들이 진로에 대한 정보를 탐색하고, 진로 계획을 수립하는 데 도 움을 줄 수 있다. 따라서, 초등학생을 대상으로 하는 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발이 필요하다. 연구의 제한점은 초등학생 6학년 15명을 대상으로 실시한 소규모 연구라는 점이 다. 연구 결과를 일반화하기 위해서는 보다 많은 대상을 대상으로 연구를 수행할 필요가 있다. 이를 보완하기 위해서 다양한 학년과 학생을 대상으로 연구를 수행하 여, 앱의 효과를 보다 종합적으로 검증할 필요가 있다. 본 연구는 인성교육과 진로교육의 연계를 통한 효과적인 진로교육 방법을 개발하 기 위한 기초 연구로서 의미가 있다. 이를 바탕으로 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발과 보급이 이루어진다면, 초등학생들의 진로 설계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 기대된다. 끝으로 인성교육을 연계한 효과적인 진로교육 방법을 개발 하기 위한 연구와 초등학생을 대상으로 하는 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발과 보급이 필요하다. 주요어: 진로교육, 인성교육, 인성교육 연계 진로교육, 자존감, 공동체 의식, 앱 활용 교육 ※ 본 논문은 2024년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

다문화사회 구성원에 대한 초등학생들의 편견과 변화에 관한 연구 - 국적과 종교를 중심으로

홍석기 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

다문화사회 구성원에 대한 초등학생들의 편견과 변화에 관한 연구 - 국적과 종교를 중심으로 홍 석 기 청주교육대학교 교육대학원 다문화교육 전공 (지도교수 박 선 운) 본 연구는 다문화 구성원에 대한 초등학생들의 생각을 살펴보고, 다문화 수업이 학생들의 편견 감소를 비롯한 다문화 인식에 긍정적인 영향을 주는지 살펴보는 것 에 목적이 있다. 초등학생이 갖는 편견의 경우 직접 경험한 불안함이나 공포보다는 소셜미디어를 비롯하여 여러 대중매체와 같은 외부적 요인에 의해 형성된다는 특징 이 있으며, 다양한 사회적 경험이 없는 초등학생이 외국인의 생김새에 대한 농담, 피부색에 대한 농담, 종교, 국적, 성 소수자에 대한 혐오 표현을 스스럼없이 하는 경우가 있다. 초등학생 시기에 무의식적으로 뿌리내린 편견은 사춘기를 지나 성인 기로 접어들면서 지속될 수 있다는 점을 감안한다면 초등학교에서 학생들이 지닌 편견의 양상과 원인을 살펴보고 적절한 교육을 할 필요가 있다. 이와 같은 연구의 필요성에 기반하여 본 연구에서는 충청북도 청주시에 소재한 초등학교 6학년 학생 21명을 대상으로 포토보이스 연구 방법과 다문화 수업을 연계 한 6차시의 프로젝트 수업을 진행하였다. 먼저, 포토보이스 연구 방법을 활용하여 한국인, 외국인, 이슬람교 및 무슬림에 대한 초등학생들의 생각과 감정을 살펴보았 으며 그 속에 녹아있는 편견을 찾아보았다. 이어 학생들의 편견 감소 및 다문화 인 식 함양을 위한 다문화 수업이 진행되었으며 학생들의 변화된 생각을 포토보이스 방법을 활용하여 다시 확인하는 과정을 거쳤다. 포토보이스 연구 방법을 통해 살펴본 다문화 구성원에 대한 초등학생들의 생각 은 다음과 같았다. 첫째, 초등학생들은 한국인의 특성을 구분하는데 생활‧문화적 요소를 중요하게 생각하였다. 그러나 이의 근저에는 한국인으로서 지녀야 할 법‧제 도적 요소와 생물학적 요소를 강조하고 있는 학생들의 생각이 기반이 되고 있었다. 이러한 생각은 다문화 수업 후 한국의 역사와 전통을 중시하는 방향으로 바뀌었다. 둘째, 초등학생들은 외국인의 특성으로 미국인으로 대표되는 서구 백인의 이미 지를 제시하였다. 영어를 사용하고 햄버거와 같은 음식을 즐기며 이국적인 외모를 가진 존재라고 생각하였다. 다문화 수업 후 초등학생들은 외국인의 다양성을 인정 하는 생각을 드러내었으나 남학생의 경우에는 아직 인종적 편견을 드러내었다. 셋째, 이슬람교에 대한 초등학생들의 생각과 감정은 기쁨, 놀라움, 무관심, 회 의적인 시각으로 드러났으나 이슬람교에 대한 구체적인 정보나 지식은 나타나지 않 았다. 이는 이슬람교에 대한 초등학생들의 배경지식이 부족한 것이라고 추론되었다 다문화 수업 후 초등학생들은 한국 사회의 무슬림을 이웃으로 받아들이고 그들의 아픔과 고통에 공감하려는 모습을 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화 교육을 위해 향후 초등학교에서 어떠한 변화가 필요한지 다음과 같은 시사점을 논의하였다. 첫째, 다양한 다문화 경험이 필요하 다. 정치, 지리, 경제적 경계를 뛰어넘어 다양한 문화에 대해 올바른 정보를 바탕 으로 배우고 공부할 수 있도록 교육과정 내에 개선이 필요하다. 둘째, 제2외국어로 서 영어만을 강조하는 학교 교육과정에도 개선이 필요하다. 다양한 외국어 교육을 비롯하여 영어가 세계 여러 나라 사람들과의 대화를 위한 도구라는 점을 강조할 필 요가 있다. 셋째, 초등학생들에게 이슬람을 비롯한 다양한 종교, 문화적 배경을 가 르칠 수 있도록 교육과정 내용을 재구성할 필요가 있다. 다양한 종교에 대해서 배 울 수 있는 다문화 교육이 이루어진다면 청소년기 시절에 형성되는 잘못된 정보로 인한 편견이나 차별에 대항하고 올바른 다문화 의식을 함양할 수 있을 것이다. ※주제어: 다문화 인식, 다문화 구성원, 한국인, 외국인, 이슬람, 편견, 다문화 교 육 홍석기 다문화교육전공 청주교육대학교 교육대학원 ※본 논문은 2024년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

청소년의 마을교육공동체 활동 참여에 대한 사례 연구 : 민주시민의식 변화를 중심으로

주영순 청주교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

국 문 초 록 청소년의 마을교육공동체 활동 참여에 대한 사례 연구 ※ 본 논문은 2020년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임. 주 영 순 청주교육대학교 교육대학원 교사전문성과 학교문화 전공 (지도교수 박 윤 경) 급속히 발전된 과학기술과 성장은 인류가 지금껏 경험하지 못했던 경제, 사회, 문화 전반의 변화를 불러일으키며 우리의 삶과 연결되어 인류사회의 발전을 가져오기도 했지만 다른 한 편으론 사회적 불평등과 인간관계의 단절을 가져왔고, 이는 공동체의 파괴로 이어져 사회적 결속력을 약화시키고 시민성의 수준을 낮추며 여러 가지 사회 문제를 야기하였다. 이런 상황에서 교육을 통한 공동체성 회복에 대한 요구가 높아졌고 그 대안으로 마을교육공동체가 학습자의 주도성, 삶과 배움의 연계를 구현하며 공동체성을 회복할 새로운 교육의 흐름으로 제시되고 있다. J행복교육지구는 지역 사회 전체 구성원들의 공감과 참여를 바탕으로 미래 사회가 요구하는 자기 주도적 학습 능력, 사회적 감성 능력, 민주시민 역량을 기르고 지역적 특성과 전통·문화를 살린 맞춤형 교육으로 지역을 사랑하고 지역에 정주하며 지역을 발전시킬 인재를 육성하기 위한 다양한 사업을 운영하고 있으며 이를 위해 청소년을 그 중심의 배움과 변화의 주체로 인식하고 청소년들의 배움의 장을 학교로부터 지역사회와 마을까지로 확장하여 주도적으로 마을이나 마을주민과 의미 있는 관계를 맺고 다양한 활동을 기획하고 주도하며 삶에 필요한 역량을 키울 수 있도록 돕고 있다. 본 연구는 J행복교육지구 마을교육공동체 활동에 참여한 청소년에 대한 사례연구를 실시하여 마을교육공동체 활동에 주도적으로 참여하는 것이 미래사회를 살아갈 시민으로 반드시 갖추어야 할 민주시민의식에 변화와 영향을 미치는지 유의미한 시사점을 도출하고자 하였다. 연구자는 연구의 해결을 위하여 관련 문헌 조사, 마을교육공동체 청소년 프로그램에 참여하는 청소년들의 참여 양상을 분석하기 위한 참여관찰 및 주도적으로 참여한 청소년 4명을 대상으로 심층면담을 실시하였으며 면담자료를 비교 분석하여 민주시민의식과 관련한 70개의 의미 있는 개념을 추출하고 범주화하여 청소년의 민주시민의식 변화에 대한 유의미한 시사점을 도출하였다. 첫째, 마을교육공동체 청소년 활동 프로그램에 참여하는 청소년의 참여양상과 그 과정에서 민주시민의식 변화와 관련하여 경험한 사례는 무엇인지 살펴보았다. 청소년이 마을교육공동체 활동에 참여하는 데는 자발성과 주도성이 중요한 동력으로 작용하였지만 이는 이들을 지원하는 지역사회, 마을활동가, 교육지원청 및 지자체가 청소년들이 모든 것을 스스로 결정하도록 내버려 두는 것이 아니라 그들의 곁에서 같은 마을의 구성원으로써 활동을 지지해주고 적극적으로 지원해 줄 때 더욱 발현되었다. 마을교육공동체 활동에 참여하는 청소년들은 마을을 기반으로 한 다양한 프로젝트 활동을 수행하며 마을에 관심을 가지게 되었고 내 주변을 둘러 싼 삶의 문제를 인식하고 해결하고 싶어 했으며 마을교육공동체 구성원들과 형성한 긍정적 관계를 바탕으로 상호협력하며 프로젝트를 수행하거나 합리적으로 문제를 해결해 나가며 성취감과 자신감을 가지게 되었다. 그러나 이를 위해서는 청소년들이 거점으로 삼아 다양한 활동을 수행할 별도의 공간 확충이 필수적이며 예산이나 시설 운영을 원활히 하기 위한 조례 제정 등의 행정적 지원, 청소년들이 자신이 사는 지역 사회의 의사결정 과정에 적극적으로 참여하고 자신들의 의견이 반영되는 과정을 통해 권리의 주체자로서 책임감 있고 건강한 시민으로 성장할 수 있도록 정책적 활동을 실시하도록 보장할 필요가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 마을교육공동체 활동의 청소년 참여경험이 그들의 민주시민의식에 어떠한 변화를 가져오는지 살펴보았다. 청소년들은 마을교육공동체 활동에 참여하며 개인적으로는 민주적인 기본 가치와 이념을 내면화 한 인격체로 성장하였고 사회적으로는 타인과 긍정적 상호작용을 통해 서로 협력하며 삶의 문제를 해결해나가는 민주 시민으로 성장하였다. 참여관찰 및 면담자료를 분석하여 민주시민의식 변화에 대한 개념을 범주화한 결과 청소년들은 개인적으로는 긍정적 생활 변화, 학교생활 능력, 자신감, 다양성 인정 능력, 적극성, 자발성, 주도성이 향상되었으며 사회적으로는 공감능력, 친밀감, 사교성, 격려와 지지하는 능력, 문제해결력, 수용성, 자율성, 협력, 타인 존중감, 책임감, 배려심, 봉사심, 합리적 의사결정 능력, 연대감이 향상되었다. 이를 통해 청소년은 민주시민으로서 더 이상 교육의 대상자가 아닌 이미 참여하는 민주시민으로 충분한 자질과 능력을 가지고 있다는 사실을 알게 되었으며 학교와 마을의 협력적 네트워크를 기반으로 한 청소년 주도 마을교육공동체 활동은 민주시민 육성이라는 목적을 달성할 수 있는 선순환 체계임을 증명하게 되었다. 그리고 이는 우리에게 기존의 주입식 방법으로 미래 사회를 살아가는데 필요한 많은 역량들을 무조건 강요하기 보다는 자연스럽게 이러한 역량들이 키워질 수 있도록 마을 구성원들의 지원과 실천적 노력이 지속적으로 필요하다는 시사점을 안겨주었다. 셋째, 연구자는 연구 과정에서 마을교육공동체에서 청소년 참여 활동을 촉진하는 요인과 방해하는 요인도 추출할 수 있었는데 이는 향후 마을교육공동체 활동을 비롯한 학교나 학교 밖 청소년 주도의 활동을 운영하는데 시사하는 바가 있다고 생각된다. 청소년 참여 활동의 촉진요인으로는 참여할 때 즐거움, 스트레스 해소, 자유로움, 해방감을 느끼는 것, 방해하는 요인으로는 구성원 간 초기 관계 맺기의 어려움과 활동 중 의견 조율의 어려움이 도출되었다. 마지막으로 마을 자체가 살아있는 진정한 민주주의 배움터로 구현되려면 마을교육공동체 사업의 계획부터 실천, 반성의 전 과정에 청소년이 주도적으로 참여할 수 있도록 마을의 어른들은 개입이나 간섭을 최소화하고 안내자와 촉진자로써 지원과 지지를 아끼지 않아야 하는 것은 물론 모든 마을 주체들이 협력적 네트워크를 기반으로 한 민주적인 시민역량을 갖추어 따뜻한 공동체를 운영해 나가는 모습을 청소년들에게 보여주어야 한다. 이를 위해 모든 마을 구성원들이 마을교육공동체 운영의 전 과정, 마을의 역량을 기르는 일부터 마을교육공동체 사업을 운영하고 여러 가지 문제를 해결해 나가는 일까지 소통과 신뢰를 바탕으로 구성원들의 다양한 요구와 관심을 통합하고 협력적인 수단을 통해 이를 민주적으로 해결하는 원리를 실천해 나간다면 청소년들은 이를 생의 전 과정에 걸쳐 습득하며 민주시민의식을 갖춘 민주시민으로 자연스럽게 성장하게 될 것이다. 주제어: 마을교육공동체, 청소년 주도, 민주시민의식

인공지능 챗봇 기반 학급상담프로그램이 초등학생의 자아존중감 및 사회정서역량에 미치는 영향

양주원 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

논 문 요 약 인공지능 챗봇 기반 학급상담프로그램이 초등학생의 자아존중감 및 사회정서역량에 미치는 영향 The Effects of an AI Chatbot-Based Class Counseling Program on Self-esteem and Social Emotional Competences in Elementary School Students 양 주 원 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이재용) 본 연구의 목적은 인공지능 챗봇 기반 학급상담프로그램이 초등학생의 자아존중감과 사회정서역량에 미치는 영향을 알아보는 데에 있다. 이를 위해 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, ‘인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램은 어떻게 구안되어야 하는가’와 둘째, ‘인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램은 학생들의 자아존중감과 사회정서역량에 어떠한 영향을 미치는가’와 셋째, ‘인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램에 참여한 학생들의 참여 경험은 어떠한가’이다. 연구 대상은 C도에 소재한 초등학교 4학년 학생들 중 자아존중감과 사회정서역량이 비슷한 학생을 선정하여 3개 학급 48명은 실험집단으로, 다른 3개 학급 48명은 통제집단으로 구성하였다. 인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램은 김창대 등(2011)의 상담프로그램 개발 모형을 바탕으로 하여 총 10회기로 구안해 4월 2일부터 5월 2일까지 주 2회 5주 동안 도덕 시간 및 창의적 체험활동을 활용하여 실시하였다. 검사도구로는 자아존중감을 측정하기 위해 Rosenberg(1965)가 개발한 자아존중감 척도를 고려대학교 부설 행동과학연구소(2000)에서 번안하여 개발한 문항을 사용하였고, 문항 수는 총 10문항이다. 사회정서역량을 측정하기 위해서 백예은과 박지연(2020)이 개발한 척도를 활용하였다. 이는 CASEL(2020)이 분류한 사회정서역량의 다섯 가지 구성요인에 따른 것으로 자기인식 6문항, 자기관리 6문항, 사회적인식 6문항, 관계관리 6문항, 책임있는 의사결정 7문항, 총 31문항으로 이루어져 있다. 해당 척도를 토대로 통계프로그램 IBM SPSS Statistics 29를 사용하여 실험집단과 통제집단의 사전, 사후검사에 대한 독립표본 t검증이 실시되었다. 더불어 차이를 좀 더 명확히 살펴보기 위하여 실험집단과 통제집단 각각의 사전-사후 대응표본 t검증도 시행되었다. 이 연구를 통해 도출된 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구의 인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램은 김창대 등(2011)의 모형을 기반으로 하여 구안되었으며 11개의 프로그램 선행연구를 바탕으로 내용 요소를 추출하였다. 또한 본 프로그램에서 핵심이 되는 챗봇을 선정하기 위해 상담 챗봇의 목적을 설정하고 챗봇 선정 기준을 정한 다음 상담 챗봇 4종에 대한 비교 및 분석 과정을 거쳤다. 둘째, 인공지능 챗봇 기반 학급상담 프로그램은 초등학생의 자아존중감과 사회정서역량 증진에 긍정적 효과를 가져오는 것으로 나타났다. 자아존중감의 경우 실험집단과 통제집단 각각의 사전-사후 대응표본 t검증을 비교한 결과 실험집단에서 유의미한 증가가 일어났다. 사회정서역량의 경우, 실험집단과 통제집단에 대한 사후검사 독립표본 t검증을 한 결과 하위요소 ‘자기인식’에서 실험집단의 평균이 통제집단의 평균보다 유의미하게 높게 나왔다. 다만, 나머지 하위요소에서는 유의한 차이가 드러나지 않아서 실험집단과 통제집단 각각의 사전-사후 대응표본 t검증을 한 결과, 실험집단의 사회정서역량 전체 평균은 유의미한 증가가 있었으나 통제집단에서는 그렇지 않은 것이 확인되었다. 셋째, 본 연구에서 개발한 프로그램이 초등학생에게 정서적 충족감을 제공하고 고민 해결 등의 긍정적 영향을 끼친 것으로 확인되었다. 최종 소감문의 ‘챗봇과의 대화에서 가장 기억에 남는 답변’, ‘좋았던 점’, ‘아쉬웠던 점’,‘궁금했던 점’을 주제별로 분석하고 회기별 짧은 소감에 대한 워드클라우드 분석을 통해 연구참여자들이 본 프로그램을 통해 칭찬과 위로, 공감과 친밀감 형성 등의 긍정적인 영향을 받았음을 확인하였다. 이 연구의 의의는 우리 사회의 화두인 인공지능 챗봇을 활용하여 초등학생 대상의 상담 프로그램을 개발하였다는 시의성 측면과 학교 현장에 직접 적용하여 실질적으로 활용될 수 있다는 가능성을 보인 점을 들 수 있다. 챗봇 상담요소를 제작하고 김창대 등(2011) 모형을 바탕으로 선행연구를 참고하여 프로그램을 구성하였으며 자아존중감 및 사회정서역량과 같은 다양한 검사로 프로그램 유용성을 실증적인 자료로 검증하려는 시도를 하였다. 무엇보다도 프로그램의 적용을 통해 학교현장에서 온·오프라인 혼합 형태의 상담 프로그램을 제안하였다는 점에서 의의가 있다. 연구의 한계 및 제언으로는 효과를 입증할 후속 연구가 필요하다는 것, 연구대상을 다양화하고 챗봇 프롬포트를 구체화하여 학교 상담용 챗봇 및 상담 프로그램을 개발할 필요성이 있다는 것이다. 주요어: 챗봇, 초등학생, 자아존중감, 사회정서역량 ※ 본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임. ABSTRACT The Effects of Counseling Program Using a Chatbot on Self-esteem and Social Emotional Competences in Elementary School Students Yang Ju Won Major in Elementary Counselling Education Graduate School Cheongju National University of Education. Chung-buk. Korea Supervised by Professor Lee Jae Yong The purpose of this study is to examine the effects of a counseling program utilizing chatbots on elementary school students' self-esteem and social-emotional competencies. To this end, the following research questions were established: (1) How should a counseling program utilizing chatbots be designed? (2) What effects does a counseling program utilizing chatbots have on students’ self-esteem and social-emotional competencies? (3) What are the participation experiences of students involved in a counseling program utilizing chatbots? The study selected 96 fourth-grade students from an elementary school in Province C, grouping them based on similar self-esteem and social-emotional competencies. Three classes (48 students) were assigned to the experimental group, and three classes (48 students) to the control group. The chatbot-based counseling program was designed in 10 sessions based on the counseling program development model of Kim Changdae et al. (2011). It was implemented twice weekly over five weeks, from April 2 to May 2, during moral education and creative experiential activities. The measurement tools included the Self-Esteem Scale developed by Rosenberg (1965), adapted by the Behavioral Science Research Institute of Korea University (2000). The scale comprised 10 items: 5 related to self-esteem and 5 negatively phrased items. Social-emotional competencies were assessed using the scale developed by Baek Yaeun and Park Jiyeon (2020), based on CASEL’s (2020) five components: self-awareness (6 items), self-management (6 items), social awareness (6 items), relationship skills (6 items), and responsible decision-making (7 items), totaling 31 items. Independent sample t-tests were conducted for pre- and post-tests of the experimental and control groups using IBM SPSS Statistics 29. To further clarify differences, paired-sample t-tests were also conducted for pre- and post-tests within each group. The findings of this study are as follows: First, the counseling program utilizing chatbots showed positive effects on improving elementary school students' self-esteem and social-emotional competencies. Paired-sample t-tests indicated a significant increase in self-esteem only within the experimental group, while no significant changes were observed in the subcategories of social-emotional competencies, suggesting a partial effect in this area. Second, the program provided emotional fulfillment and positive impacts such as problem resolution for elementary school students. Analysis of final feedback, including responses to questions like "Most memorable chatbot reply," "What I liked," "What I found lacking," and "What I was curious about," as well as word cloud analyses of brief reflections for each session, revealed that participants experienced positive effects such as receiving compliments, comfort, empathy, and a sense of closeness through the program. The significance of this study lies in its timeliness, as it developed a counseling program for elementary students utilizing AI chatbots, a prominent topic in modern society. It demonstrated practical applicability in school settings. The program was designed based on chatbot counseling elements and prior studies, following the Kim Changdae et al. (2011) model, and its effectiveness was empirically verified using diverse measures such as self-esteem and social-emotional competencies. Importantly, the program proposed a blended online and offline counseling format applicable in schools. The study's limitations and suggestions include the need for follow-up studies to validate its effectiveness, diversification of the study population, and refining chatbot prompts to develop school counseling chatbots and programs further. Keywords: chatbot, elementary school students, self-esteem, social-emotional competencies

교권 침해 관련 온라인 기사 및 댓글에 대한 텍스트 마이닝 분석 : 서이초 사건 후 1년 동안의 기사를 대상으로

진현민 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

교권 침해 관련 온라인 기사 및 댓글에 대한 텍스트 마이닝 분석 : 서이초 사건 후 1년 동안의 기사를 대상으로 A Text Mining Analysis of Online Articles and Comments on the Infringement of Teaching Authority: Focusing on the Year After the Teacher's Death at Seoi Elementary School 진 현 민 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이 재 용) 본 연구의 목적은 2023년 서이초등학교 교사 사망 사건 이후 교권 침해와 관련된 온라인 기사와 댓글을 텍스트마이닝 기법으로 분석하여, 사회적 여론의 흐름을 파 악하고자 하였다. 서이초 사건은 교권 침해 문제의 심각성을 환기한 상징적 사건으 로, 이 사건 이후 교권 보호를 위한 법적·제도적 대응이 활발히 이루어졌으나 현장 에서는 실질적인 변화가 체감하지 못하고 있다. 교권 침해는 교사 개인의 효능감과 정체성을 위협할 뿐만 아니라, 교육의 질을 저하시키는 심각한 사회적 문제로 그 해결이 시급하다. 그러나 교권에 대한 인식은 사회적으로 여전히 혼재되어 있으며, 관련 법에서조차 명확하게 규정되지 않은 상황이다. 기존의 교권 인식 연구가 주로 교사나 학교구성원을 대상으로 하는 설문조사를 통한 양적 연구인 것도 교권에 대 한 사회적 인식을 파악하는데 한계가 있다. 이에 본 연구는 교권과 관련된 사회적 여론을 구체적이고 실증적으로 파악하기 위해 빅데이터 기반의 텍스트마이닝 분석을 활용하였다. 온라인 기사와 댓글을 수 집하여 사건 발생 직후부터 시기별로 교권 관련 주요 키워드를 추출하고, 의미연결 망 분석, 토픽 모델링 분석을 통해 사회적 논의의 흐름을 파악하였다. 또한 댓글을 감정 분석하여 교권 논의에 대한 대중의 감정적 반응을 파악하고, 그 변화 양상을 분석하였다. 연구 결과, 사건 직후부터 교권 침해와 교사 권리 보호가 주요 이슈로 떠올랐으 며, 집단행동 시기와 입법 시기에는 교권 보호에 대한 법적·정책적 논의가 활발히 이루어졌다. 그러나 사건이 지나면서 교권 문제에 관한 사회적 논의는 사건이 발생 할 때 일시적으로 집중되었다가 다시 주변부로 관심이 흩어지는 경향을 보였다. 댓 글 감정 분석 결과에서는 사건 직후부터 지속적으로 강한 부정적 감정이 주를 이루 었으며, 법과 제도가 변화되었음에도 불구하고 대중의 분노와 혐오는 여전히 해소 되지 않았다. 특히 입법 시기에는 교육 환경 변화에 대한 불안과 공포가 증가하는 등 대중의 부정적인 감정이 구조적으로 이어지고 있음을 확인할 수 있었다. 이러한 분석을 통해, 교권 문제는 사건 중심으로 일시적으로 논의되다가 시간이 지나면 사회적 관심에서 멀어지는 패턴을 반복하고 있으며, 구조적인 문제는 해소 되지 않고 있었다. 교권 침해 문제를 해결하기 위해서는 이러한 일시적인 논의 경 향에서 벗어나 독립적이고 일관된 논의와 정책적 대응이 필요하다는 결론을 도출하 였다. 아울러 사건 직후부터 1년의 기간 내내 대중이 강한 부정의 감정을 드러낸 것은 앞서 밝힌 것과 같이 이 문제가 본질적으로 해결되지 않고 있음에 대한 분노 로 분석할 수 있었다. 끝으로 분석 결과, 실제 현장 교사들의 목소리가 교권 문제 를 해결하는 능동적인 논의에서 소외되었을 가능성을 제시하였다. 실효성 있는 정 책 마련을 위해 교사와 교육 현장을 중심으로 하는 논의가 필요하다. 본 연구는 서이초 교사 사망 사건을 중심으로 교권 문제에 대한 사회적 논의의 변화를 실증적으로 분석하였으며, 향후 교권 문제 해결을 위한 정책적·사회적 논의 의 기반을 제공할 것으로 기대한다. ※ 본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

웩슬러아동지능검사(K-WISC-5) 해석상담 경험에 대한 아동 부모의 인식 및 요구 분석

김민희 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

논 문 요 약 웩슬러아동지능검사(K-WISC-5) 해석상담 경험에 대한 아동 부모의 인식 및 요구 분석 An Analysis of Parents' Perceptions and Needs Regarding Experiences with Interpretive Counseling for the K-WISC-V (Korean-Wechsler Intelligence Scale for Children-Ⅴ) 김 민 희 청주교육대학교 교육대학원 상담심리 전공 (지도교수 임 진 영) 본 연구는 웩슬러아동지능검사 해석상담에 대한 아동 부모의 경험와 이후의 인식 및 요구를 분석하는 것이다. 이를 위한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 웩슬러아동지능검사 실시과정에서 부모의 경험은 어떠한가? 둘째, 웩슬러아동지능검사 해석상담에 대한 부모의 인식은 어떠한가? 셋째, 웩슬러아동지능검사 해석상담 내실화에 관련된 부모의 요구는 어떠한가? 연구 문제 해결을 위해 2024년 11월 대한민국에 거주하는 웩슬러아동지능검사 (K-WISC-5)실시를 경험한 아동 부모 143명을 대상으로 웩슬러아동지능검사 해석상담 경험에 대한 아동 부모의 인식 및 요구 분석을 측정하는 온라인 설문을 실시했다. 수집한 자료에 대하여 IBM SPSS 27.0을 사용하여 독립 표본 t-test, 기술 통계, 탐색적 요인분석, 일원분산분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 웩슬러아동지능검사 해석상담을 통해서 부모는 자기 자신과 자녀에 대한 이해 및 변화에 대한 인식이 높아지는 것으로 나타났다. 또 이러한 인식의 변화는 웩슬러아동지능검사 해석상담에 대한 만족도와 유의미한 상관을 보였다. 둘째, 부모들은 단순한 검사결과 제공보다는 해석상담 시간을 통해 자녀의 검사결과와 인지적 정서적 상태를 이해하며 상담의 효율성과 만족도가 높아지길 기대하는 것으로 나타났다. 셋째, 웩슬러아동지능검사에 대한 개선요구를 조사한 결과 부모들이 가장 원하는 것은 ‘검사 전문가들의 전문성 향상을 위한 실질적인 교육 및 제도가 필요하다’는 것으로 나타났다. 넷째, 웩슬러아동지능검사 후 연계적인 아동교육 프로그램과 후속적인 부모교육 프로그램 등 추후 연계교육과 상담을 원하는 것으로 나타났다. 다섯째, 대부분의 부모들은 자녀의 발달상황과 인지적, 심리적 잠재력을 이해하기 위해서 웩슬러아동지능검사를 실시하며 검사에 대한 만족도도 높고 해석상담의 필요성을 인지하나 검사비용에 대한 경제적 부담을 느끼고 추후 검사비 보조와 지원 혜택을 요구한다는 것이 검사 전반에 걸쳐 반영되고 있었다. 연구의 제한점과 후속 연구를 위한 제언은 다음 내용과 같다. 첫째, 연구에 참여한 설문조사 인원이 143명으로 그 수가 적어 표본이 대표성을 갖기 어렵고 지역별 참여 비율이 고르게 분포되지 않아서 웩슬러아동지능검사 해석상담 경험에 대한 아동부모의 인식 및 요구 결과를 전국적으로 일반화하는 데 한계가 있다. 둘째, 웩슬러아동지능검사 신청 의뢰 사유와 검사기관별 목적에 대한 균등한 표본 설정에 제한이 있었다. 이로 인해 검사 의뢰에 따른 심층적인 인식 조사와 만족도와 요구도의 분석 및 해석상담의 필요성에 대한 근거를 찾는 것이 제한되었다. 셋째, 조사에 참여한 부모의 성별 관련 비율에서 아버지의 표본이 60명(42%), 어머니 83명(58%)으로 부모의 성별 분석이 균등하지 않았다. 넷째, 웩슬러아동지능검사는 많은 이론과 개념을 포괄하는 검사로 해석상담 과정 속에서 검사에 대한 개념적 이해도를 측정하는 것에 제한이 있을 수 있다. 이와 같은 제한점에도 불구하고 이 연구는 현실생활에서 아동 부모가 경험하는 실제적인 웩슬러아동지능검사의 유용성을 처음으로 조사했다는 점에서 의미가 깊다.또 아동부모들의 해석상담 이후의 인식과 요구에 대한 의견은 아동의 발달과 상담 및 교육의 변화에 대한 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다. 주요어:웩슬러아동지능검사(K-WISC-5),아동지능검사,해석상담,아동검사,아동상담 ※본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

과밀학급에서의 그림책 읽기 지도 실행연구 : -초등학교 1학년 사례를 중심으로-

민경효 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

과밀학급에서의 그림책 읽기 지도 실행연구 -초등학교 1학년 사례를 중심으로- 민 경 효 청주교육대학교 교육대학원 아동문학과 초기문해력 전공 (지도교수 염 은 열) 본 연구는 학군지의 과밀학급 1학년 학생들을 대상으로, 학생 주도적이고 깊이 있는 그림책 읽기 지도 방법을 탐구한 실행연구이다. 학군지 초등학교의 과밀학급은 경제적 수준이 높고 삶의 양식이 비슷한 가정들이 밀집해 있으며, 학부모의 교육열이 높다는 특징이 있다. 연구자의 학급 또한, 모 든 학생들이 입학 초기임에도 한글 해독이 가능했고 가정에 그림책을 소장하고 있었으며 그림책 읽기 관련 경험이 있었다. 그러나 연구자의 기대와 다르게 그림책 읽기에 대한 흥미가 낮고, 그림책 읽기 자산이 부족한 모습을 보였다. 이에 연구 자는 학생들이 그림책에 흥미를 느끼고, 주도적이며 깊이 있는 그림책 읽기를 할 수 있는 지도 방안을 모색하고자 하였다. 이를 통해 확인한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 그림책 읽기 흥미와 학급 공동의 그림책 읽기 자산이 증가하였다. 1차 실행에서 진행한 교사 중심의 그림책 읽어주기 활동과 문학토의를 통해 학생들이 다양한 그림책에 노출되어, 학급 공동의 그림책 읽기 자산이 형성되었으며 학생들의 그림책 읽기 흥미가 점차 증가하는 모습을 확인할 수 있었다. 둘째, 학생 주도적이고 깊이 있는 그림책 읽기가 가능해졌다. 2차 실행에서는 다 양한 해석 공동체 구성이 가능한 과밀학급의 특수성을 활용하여, 소그룹 문학토의 로 그림책을 주체적으로 탐구하였고, 한 주에 한 명의 그림책 작가 작품을 깊이 있게 읽었다. 이를 통해, 학생들은 능동적으로 작품 간 상호텍스트성을 발견하고 작가의 의도와 특징에 대한 서로의 해석을 공유하며 깊이 있는 그림책 읽기를 할 수 있었다. 셋째, 가정 문해 환경의 확충과 학부모의 인식 변화에 기여하였다. 수업 내용을 학부모와 공유하고 그림책 지도 수업을 공개하는 등의 가정 연계 활동을 통하여, 학부모들이 그림책 읽기 지도의 중요성을 인식하게 되었다. 또한 가정 문해 환경 확충과 더불어 가족 독서 시간 및 그림책을 매개로 한 언어적 상호작용의 증가 등 의 질적인 변화까지 일어났다. 본 연구는 초등학교 1학년의 과밀학급이라는 특수한 환경에서도 효과적으로 그림 책 읽기 지도를 할 수 있는 구체적인 방안을 제공하였다는 것에 가치가 크다고 할 수 있으며, 학생뿐 아니라 교사와 학부모 교육에도 시사점을 줄 수 있을 것이라 기대한다. ※ 본 논문은 2025년 1월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임. Action research on Teaching Reading Picture book in crowded class -Focusing on the case of 1st grade of elementary school- Min Kyoung Hyo Major in Children’s Literature and Early Literacy Graduate School Cheongju National University of Education. Chung-buk. Korea Supervised by Professor Yeum Eun Yeul This action research conducted with first-grade students in crowded class at elementary schools in affluent school districts, aiming to explore instructional methods for student-driven and in-depth picture book reading. Crowded classes in these school districts are characterized by high socioeconomic status, homogeneous lifestyles, and strong parental emphasis on education. In the researcher’s class, all students were capable of decoding Korean even at the beginning of the school year and had prior experience with picture books at home. However, contrary to expectations, the students showed low interest in reading picture books and lacked a substantial assets for picture book literacy. Therefore, the researcher sought to develop teaching methods that could foster student interest in picture books and enable them to engage in self-directed and in-depth reading activities. The key findings of this study are as follows: First, students interest in reading picture books and the collective classroom reading picture book assets increased. During the first phase of the study, teacher-led picture book reading activities and literary discussions exposed students to a wide variety of picture books. This not only helped build a shared classroom library of picture book resources but also gradually enhanced students’ interest in reading picture books. Second, student-driven and in-depth picture book reading became possible. In the second phase, the researcher leveraged the unique advantage of crowded class, which allowed for the formation of diverse interpretive communities. Through small group literary discussions, students explored picture books actively and deeply, focusing on one picture book author each week. This enabled students to discover intertextuality among works, share their interpretations of the author’s intent and characteristics, and engage in profound reading experiences. Third, the study contributed to the expansion of literacy environments at home and increased parental awareness. By sharing lesson content with parents and opening up picture book reading lessons to their participation, the study helped parents recognize the importance of picture book education. This led to qualitative changes, such as an enriched home literacy environment, increased family reading time, and more frequent language interactions centered around picture books. This research demonstrates the value of providing effective instructional strategies for picture book reading, even within the unique constraints of crowded first-grade classrooms. It is expected to offer meaningful insights not only for students but also for the education of teachers and parents. ※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Education, Cheongju National University of Education in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Education in January, 2025.

2022 개정 초등학교 특수교육 기본교육과정에 제시된 사회정서학습 요소 분석 : 1˜2학년 통합교과를 중심으로

염지유 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 통합교과에 제시된 사회정서학습 요소 분석 Analysis of Social Emotional Learning Elements Presented in the 2022 Revised Basic Education Curriculum for Elementary Schools: Focusing on Integrated Curriculum for 1st and 2nd Grades 염 지 유 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 김 은 향) 이 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 통합교과에 제시된 사회정서학습 요소를 분석하는 데 있다. 이를 위해 2022 통합교과 교과서 활동별 사회정서학습 요소와 통합교과 성취기준별 사회정서학습 요소를 분석하였으며, 2015 특수교육 기본교육과정과 2022 개정 특수교육 기본교육과정을 비교 분석하였다. 위의 연구 문제를 해결하기 위해 1~2학년군 통합교과 교과서(봄, 여름, 가을, 겨울)와 지도서를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 1~2학년 통합교과에 사회정서학습(SEL) 요소가 고르게 반영되어 있음을 확인하였다. 둘째, 교과서 활동 분석 영역에서 SEL 요소가 효과적으로 통합되었으나, 자기 인식이나 책임 있는 의사결정과 같은 다른 SEL 하위요소에 비해 관계기술 요소에 편중된 경향이 발견되었다. 셋째, 사회정서학습과 관련된 교과활동 및 성취기준을 저학년 장애학생이 습득하기엔 어려움이 있음을 확인하였다. 넷째, SEL에 적합한 교과활동 및 성취기준을 기본교육과정에 완벽히 적용하기엔 어려움이 있음을 확인하였다. 다섯째, 2015 특수교육 기본교육과정에 비해 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 SEL 요소와 관련되 성취기준 비율이 증가하였다. 연구 결과, 사회정서학습은 특수교육대상자의 교육에 중요한 영향을 미치고, 2022 개정 기본 특수교육교육과정에 SEL 요소가 골고루 반영되어 분석하였다. 또한 특수교육대상자를 위한 장애유형별 및 개별 특성에 맞는 사회정서학습 프로그램이 필요함을 확인하였다. 본 연구는 최근 고시되어 연구가 거의 이루어지지 않은 2022 개정 초등 특수교육 기본교육과정 통합교과를 대상으로 사회정서학습을 분석하고, 장애학생의 사회정서학습 향상을 위한 교과 및 프로그램 개발에 기여할 수 있는 기초 자료를 제공한 점에서 의의가 있다. 하지만 특수교육대상자에 대한 사회정서학습 연구가 비장애학생의 사회정서학습에 대한 연구에 비해 여전히 부족하기 때문에 통합교과뿐만 아니라 타 교과, 타 학년군에서의 사회정서학습에 대한 다양한 분석 및 연구를 통해 특수교육대상자 개별적 특성에 적합한 SEL 프로그램을 개발하여 특수교육대상자의 사회정서능력이 향상될 수 있기를 기대한다. 주요어: 사회정서학습, 2022 개정 특수교육 기본교육과정, 내용 분석, 통합 교과 ※ 본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

학교스포츠클럽 지도 경험에 대한 초등교사의 체험분석 : 초등교사의 학교스포츠클럽 지도 경험에 대한 체험분석

이광호 청주교육대학교 교육대학원 2026 국내석사

학교스포츠클럷 지도경험에 대한 초등교사의 체험분석 이 광 호 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이 재 용 ) 이 연구는 초등학교 학교스포츠클럽 활동 지도에 참여한 초등교사가 훈련 및 대회출전 과정에서 무엇을 경험하였고, 경험한 외부의 객관 대상을 포착하여 교사 내부의 주관이 어떻게 새로운 의미로 받아들이는지 찾아봄으로써 학교스 포츠클럽 지도 경험이 초등교사에게 갖는 의미를 탐색하고자 한다. 연구 문제를 해결하기 위하여 충북 지역에서 학교스포츠클럽 활동 지도의 경 험이 있는 초등교사 8명을 연구참여자로 선정하고 6회기 동안 체험분석 절차에 따라 체험분석을 진행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교스포츠클럽 지도에 참여한 초등교사는 내/외적 가치(동기), 전 문성 신장, 즐거움, 몰임, 감동, 뿌듯함, 성취감, 방향성(신념), 가치관 형성, , 관계맺음(변화), 자긍심, 성장(변화), 유대감, 도전 등을 경험하였다. 그중 연구참여자 선생님들이 많이 경험한 것은 전문성신장, 즐거움, 관계맺음(변 화), 성장(변화)이었다. 둘째, 학교스포츠클럽을 시작하게 된 계기는 체육업무 담당이거나, 학교스포츠클럽을 맡아 줄 사람이 없는 경우 등 주로 비자발적 역 할 부여에 의한 것이 많았지만, 학생들을 지도하는 과정에 몰입하는 과정을 통 해 행복, 이해, 관계 맺기, 전문성, 과정의 중요성 등 내적 가치(동기)로 변화 하는 행태를 보였다. 둘째, 학교스포츠클럽 지도 및 대회 참가를 경험한 초등교사의 체험분석 결 과는 체육활동 지도 경험이 교사의 심리 및 개인적 생활에 긍정적인 영향을 미 치고 개인의 삶에 새로운 의미를 부여함을 발견하였다. 학교스프츠클럽을 지도 하는 과정에서 학생들과의 상호작용이 꼭 긍정적으로 흘러가지 않는 경우도 있 었다. 자신의 지도가 올바른가에 대한 고민과 자신의 역량에 대한 한계 등에 직면할 때 신체적·정서적 소진을 경험하기도 하였지만, 학교스포츠클럽을 통해 새로운 관계 맺음(변화)를 교사와 학생이 함께 공유하며 성장(변화)을 함께 하 는 높은 수준의 내재적 가치 추구로의 변화를 통해 교직에 대한 보람 및 개인 의 삶에 대한 새로운 의미를 추구하는 높은 수준의 행복 추구의 경향을 확인할 수 있었다. 이 연구는 충북 일부 지역의 학교스포츠클럽 지도 경험이 있는 일부 초등학 교 교사만으로 연구참여자가 구성되어 타 시도지역 근무 초등교사들의 사례를 다루지 못했고 학교스포츠클럽 일부 종목의 성공적인 결과( 긍정적 변화 ,대회 우승 등)로 귀결된 경험을 한 초등학교 교사들에 대한 사례만 다루어 한계가 있다. 따라서 추후 타 시도 학교스포츠클럽 지도 경험이 있는 초등교사의 활 동, 학교스포츠클럽의 다양한 종목에 대한 지도 경험이 있는 초등교사의 활동, 학교스포츠클럽을 통해 부정적인 사례(지도 실패, 지도 중지 등)로 귀결된 경 허이 있는 초등교사의 활동 등에 대한 체험분석 등으로 연구를 진행하면 더욱 풍부하고 유의미한 결과를 얻을 수 있을 것이다. 주요어: 초등교사, 학교스포츠클럽 지도 및 대회 참가 경험, 체험분석 ※ 본 논문은 2026년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.