한국어 학습자를 위한 음식문화 교육방안 : 플립드 러닝을 활용하여

오영환 숭실대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 기존의 한국어교육에 있어 플립드 러닝 기법을 문화교육에 대입하고자 시작되었다. 기존의 연구들에서 모두 한국어교육에서의 문화교육에 대한 정의 및 목적을 제시하였으나 대부분의 경우 한국의 독특한 문화를 알리고자 함에 그쳤었다. 그러나 현대 사회에 있어서 문화란 한 국가만의 독특한 양식이 나타나기에는 세계가 너무 작아졌다. 그리고 현장에서 일을 하고 있는 한국어교사들도 한국의 문화가 무엇인지 정확하게 정의를 내리기 쉽지 않은 것이 현실이다. 특히 한국 현대 사회에서는 각 세대 별로 문화의 차이가 존재하고 있고 이는 세대 갈등으로 나타난다. 이렇듯 한 사회에 하나의 주요 문화가 존재할 수 없는 다양성이 존재하는 사회로의 발전을 이룩한 것이다. 그렇다면 한국어교육 현장에서의 문화교육의 어떠한가? 언어교육에 밀려, 시간 부족의 이유로 문화교육은 잘 이루어지지 않고 있는 실정이다. 그러나 학습자들은 한국어뿐만이 아닌 한국의 문화를 체험해보고자 하는 부차적인 목적을 가지고 한국으로 왔을 것이다. 이런 목적의 학습자들에게 이(異)문화에 대한 충격을 감소시키기 위해서라도 한국어교육의 현장에서도 문화교육에 대한 비중을 높일 필요가 존재한다. 나아가 문화교육을 통해 한국의 문화를 익히는 데에 그치는 것이 아니고 한국의 문화와 학습자 모국의 문화 그리고 다른 학습자들의 모국의 문화 모두를 이해하고 하나로 묶어낼 수 있다면 이는 단순 언어 수업이 아닌 학습자의 정신적 성장을 이룰 수 있는 수업이 될 수 있을 것이다. 즉 문화상대주의에 입각한 수업을 구성하도록 도움을 주는 것이 이 연구의 목적이기도 하다. 이 목적을 위해 본 연구에서는 ‘카드뉴스’를 활용한 플립드 러닝 기법을 도입한 수업을 제시하고자 한다. 이를 위해 한국의 음식문화를 활용한 카드뉴스를 제작하였고 기존의 어학당에서 이루어지는 수업을 들은 학습자들에게 해당 자료를 제시하였다. 설문지에서는 학습자들의 한국 문화에 대한 인식 및 어학당 수업에 대한 만족도 그리고 제시된 카드뉴스에 대한 학습자들의 생각을 조사하였다. 그리고 이와 더불어 한국어교사들에게도 ‘카드뉴스’의 도입에 대하여 어떻게 생각하는지에 대한 인식조사를 실시하였다. 이 결과 학습자와 한국어교사의 의견 모두 카드뉴스 도입에 대한 긍정적 결과를 도출해 낼 수 있었다. 그리고 문화에 대해 조금 더 깊게 이해할 수 있을 것이라는 의견도 이끌어냈다. 이는 한국어교육에서 문화교육의 비중을 늘리는 동시에 기존 수업의 시간문제에 있어서 어느 정도 해소할 방안으로 생각을 한다. 그리고 이 설문조사의 결과를 바탕으로 학습자들이 선호하는 음식의 목록을 총 10강의 강좌로 구성하였다. 그중 두 주제를 선정하여 교안을 제시하였다. 이 교안은 이문화 간 의사소통을 기반으로 작성을 하였다. 앞서 언급한 카드뉴스 활용에 대한 방법을 제시하였다. 이러한 방법을 통해 앞으로 있을 한국어수업의 문화교수에 변화가 있을 것으로 기대를 한다. This study was started to substitute cultural education using flipped learning techniques for existing Korean language education. In previous studies, the definition and purpose of cultural education in Korean language education were suggested, but in most cases, it was only intended to promote Korea's unique culture. However, in modern society, the world has become too small for a country's unique style of culture to emerge. In addition, it is not easy for Korean language teachers working in the field to accurately define what Korean culture is. Especially, in modern Korean society, cultural differences exist for each generation, and this appears as a generational conflict. In this way, the development into a society where one major culture can not exist in one society has been achieved. Then, what about cultural education in the field of Korean language education? Cultural education is not well conducted due to lack of time due to language education. However, learners came to Korea with a secondary purpose to experience Korean culture as well as Korean language, and in order to reduce the impact on this culture to learners for this purpose, there is a need to increase the weight of cultural education in the field of Korean language education. Furthermore, if it is not only to learn Korean culture through cultural education, but to understand and unite both Korean culture, learner's native culture, and other learners' native culture, it can be a class that can achieve learner's mental growth, not a simple language class. In other words, the purpose of this study is to help organize classes based on cultural relativism. For this purpose, this study intends to present a class that introduces a flipped learning technique using 'card news'. To this end, card news using Korean food culture was produced, and the this data were presented to learners who took classes at existing language schools. In the questionnaire, learners' perception of Korean culture, satisfaction with language school classes, and learners' thoughts on the presented card news were investigated. In addition, a perception survey was conducted on how Korean language teachers think about the introduction of 'card news'. As a result, both the opinions of learners and Korean language teachers were able to derive positive results on the introduction of card news. They also drew opinions that they would be able to understand culture more deeply. This is a way to increase the proportion of cultural education in Korean language education and solve the time problem of existing classes to some extent. And based on the results of this survey, a list of learners' preferred foods was composed of a total of 10 lectures. Two of them were selected and a education plan was presented. This plan was written based on communication between cultures. The method for using the aforementioned card news was presented. Through this method, it is expected that there will be a change in the cultural teaching of Korean language classes in the future.

놀이중심교육과정의 효과적인 실행을 위한 보육교사의 교육요구분석

정선주 숭실대학교 교육대학원 2021 국내석사

This study aims to confirm what implementation capacity childcare teachers should be endowed with for the effective implementation of play-based education curriculum and to analyze how the educational needs of childcare teachers are. Accordingly, a self-evaluation research tool of implementation capacity of a childcare teacher’s play-based education curriculum was used and the demand survey targeting 228 childcare teachers in Seoul and Gyeonggi region was conducted. The collected data analyzed the order of priority by using matching sample t-verification, Borich needs assessment Model, and The Locus for Focus Model. The results of this study are as follows. First of all, childcare teachers are confirmed as the largest behavioral indication in difference of importance level for communication and cooperation in order to use the local community support and support system (public institutions, experience centers, executive directors etc) in terms of implementation capacity of play-based education curriculum. Secondly, in order to effectively implement the play-based education curriculum, it was confirmed as the top priority for teacher education demand of ‘play materials and the support of play space.’ It can be seen that childcare teachers fully understand the role of teacher as the play supporter in the implementation of play-based education curriculum and they recognize the necessity of teacher education for this. Thirdly, although childcare teachers recognize the importance and the necessity of teacher education for the implementation of role of play supporter, the order of demand priority for teacher education was confirmed in terms of progressing play in play materials, the support of play space, communication and cooperation, the operation of democratic classroom, the support of play situation, the joint participation of play rather than infants and young children’s understanding of play, respect of infants and young children, introspection and reflection, and the theatrical part of observation record. In the future, based on these results of the educational demand analysis, for the effective implementation of play-based education curriculum, childcare teachers should establish the teacher training schedule by prioritizing play materials, space support, the operation of democratic class, communication, cooperation, the support of play situation, the participation of play community, observation and record. 본 연구에서는 놀이중심교육과정의 효과적인 실행을 위하여 보육교사가 어떤 실행역량을 갖추어야 되는지를 확인하고, 보육교사의 교육요구는 어떠한지를 분석하는데 목적을 두었다. 이에따라, ‘보육교사의 놀이중심교육과정 실행역량의 자기평가 연구도구’를 사용하였으며, 서울과 경기 지역의 보육교사 228명을 대상으로 요구조사를 실시하였다. 수집된 자료는 대응표본 t검증과 Borich 요구도와, The Locus for Focus Model를 사용하여 우선순위를 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 놀이중심교육과정 실행역량에 있어서 지역사회 지원 및 지원체계(공공기관, 체험관, 전무가 등)활용을 위해 소통과 협력에 대해 현재수준과 중요수준의 차이가 가장 큰 행동지표로 확인되었다. 둘째, 보육교사가 놀이중심교육과정을 효과적으로 실행하기 위해서는 ‘놀이자료 및 놀이공간의 지원’의 교사교육 요구 최우선순위로 확인되었다. 보육교사는 놀이중심교육과정의 실행에 있어 놀이지원자인 교사의 역할을 충분히 이해하고, 이를 위한 교사교육의 필요성을 인식하고 있다고 볼 수 있다. 셋째, 보육교사는 놀이지원자의 역할을 수행하기 위한 교사교육의 중요성과 필요성을 인식하고 있었으나, 영유아의 놀이이해와 영유아의 존중, 성찰과 반영, 관찰기록의 이론적 부분보다는 놀이자료 및 놀이공간의 지원, 소통과 협력, 민주적 교실운영, 놀이상황지원, 놀이공동참여로 놀이를 진행하는 면에서 교사교육의 우선요구순위가 확인되었다. 향후. 이러한 교육요구분석의 결과를 기반으로 하여 보육교사가 놀이중심교육과정의 효과적인 실행을 위해서 놀이자료 및 공간 지원, 민주적 교실운영, 소통과 협력, 놀이상황지원, 놀이공동체 참여, 관찰과 기록을 우선순위로 교사연수계획이 세워져야 할 것이다.

창의·인성 교육에 대한 유아교사의 인식과 실태

송영미 숭실대학교 교육대학원 2016 국내석사

The purpose of this study was to assess kindergarten teachers' perception of creativity & personality education and the current status of related programs. First, we examined the variables related to kindergarten teachers' perception of creativity & personality education; in addition, we assessed the current status of creativity & personality education programs actually provided in the education field. The results of the study could direct the future development of creativity & personality education programs and provide a basis for effective practice of the programs. Therefore, this study presents the following questions; Question 1: Do the background variables of kindergarten teachers, including age, careers, academic achievement, licenses and certificates, type of education institutions, and age of the preschoolers influence their perception of creativity & personality education (information, understanding, perception level, knowledge)? Question 2: How widely are creativity & personality education programs offered by preschools? In this study, we conducted the questionnaire survey of a total of 180 kindergarten teachers who teach preschoolers aged between 3 to 5 years at kindergartens and child-care centers located in Seoul Metropolitan City, Gyeonggi Province and Chungbuk Province. We used a modified version of the 'Questionnaire on Kindergarten Teachers' Perception of Creativity & Personality Education and the Status of the Related Programs' based on related literatures Moon Yong-Rin, Choi In-Soo(2010), 'Kindergarten Teachers' Perception about Creativity & Personality Education and their Implementation of the Program' Choi Il-Seon, Kim Jeong-Sin(2014), and 'Development and Effect of Creativity & Personality Education Teaching for Kindergarten Teachers' Pak Soon-Jeon(2013). The SPSS 22.0 program was used for data analysis including frequency analysis, independent samples T-Test, and one-way ANOVA; the Scheffé post-hoc analysis was carried out in case of statistically significant differences. The results of this study can be summarized as follows. First, each the background variables of kindergarten teachers i.e., age, careers, academic achievement, licenses and certificates, type of education institutions, and age of the preschoolers showed significant differences in terms of the importance of creativity & personality education. However, despite awareness of the importance of creativity & personality education, the mode of education was a challenge to teachers in the field. Therefore, development and propagation of various teaching and education materials are needed for effective implementation of creativity & personality education programs. Second, older teachers showed a higher level of understanding of creativity & personality education including concepts, content, characteristics and teaching methods as well as the creativity and personality factors. Based on the above difference, for teacher training programs, it might be necessary to divide teachers into career and entry teachers depending on their level of understanding. Third, for kindergarten teachers showed a higher level of general understanding and perception of creativity & personality education, as compared to childcare center teachers. As the Ministry of Education has placed a greater emphasis on the importance of creativity & personality education programs, kindergartens have more opportunities to improve the level of understanding. In future, more opportunities should be offered to childcare center teachers to improve their general understanding of various aspects of creativity & personality education. Fourth, training opportunities for teachers in creativity & personality education were surprisingly few. Increased training opportunities for teachers in the education field, including specific teaching and learning methods and creativity & personality education programs are required. Collectively, our results indicated that despite awareness of the importance of creativity & personality education, the effective mode of teaching students through creativity & personality education programs was a challenge to teachers. Therefore, it is necessary to increase the training and education support for creativity & personality education among teachers and develop education programs and teaching and learning methods for teachers. 본 연구에서는 창의․인성 교육에 대한 유아교사의 인식과 실태를 알아보고자 한다. 창의․인성 교육에 대한 교사의 변인에 따른 인식을 알아보고 현장에서 실행하고 있는 창의․인성 교육의 실태를 알아보면서 앞으로 창의․인성 교육의 방향제시와 실천의 위한 기초적인 자료가 되길 바란다. 따라서 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째. 유아 교사들의 배경변인(연령, 경력, 학력, 소지 자격증, 교육기관, 담당 유아연령)에 따라 창의·인성 교육에 대한 인식(정보, 이해, 인식 정도, 지식)에는 차이가 있는가? 둘째. 유아 교육기관에서 이루어지고 있는 창의·인성 교육의 운영 실태는 어떠한가? 본 연구는 서울시, 경기도, 충청북도에 소재하고 있는 어린이집과 유치원에서 현재 만3, 4, 5세를 맡고 있는 유아반 교사 180명을 연구 대상으로 하였다. 연구도구는 창의․인성 교육에 대한 유아교사의 인식과 실태에 대한 설문지로 연구에서 사용된 설문지는 관련문헌 문용린, 최인수 (2010)와 선행연구인 최일선, 김정신(2014)의 ‘창의·인성교육에 대한 유치원 교사의 인식 및 실행’ 과 박순정(2013)의 ‘예비유아교사를 위한 창의·인성교육 프로그램 개발 및 적용효과’ 연구에서 사용하였던 설문지를 수정, 보완하여 제작하였다. 자료의 분석은 SPSS 22.0 프로그램을 사용하여 빈도분석과 독립표본 t검증과 일원배치 분산분석을 실시하였고 통계적으로 유의한 차이를 보인 경우에는 사후검정 Scheffé을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 창의·인성 교육에 대한 중요성에 대해서는 교사들의 배경변인(연령, 경력, 최종학력, 소지 자격증, 교육기관 유형)에 따라 모두 유의한 결과가 나왔다. 하지만 교사들이 창의·인성 교육에 대해 중요성은 인식하고 있지만 현장에서 어떻게 유아들을 지도해야하는지 어려움을 겪고 있었다. 따라서 현장에서 창의·인성 교육을 실행하기 위해서는 다양한 교재교구와 교육 자료를 개발하여 보급해야한다. 둘째, 창의·인성 교육의 이해 정도(개념, 내용, 추구하는 특성, 교육방법)와 창의성요소와 인성요소의 내용이해 정도에서 교사의 변인 중 연령과 경력이 높을수록 높은 이해도가 나타났다. 이를 바탕으로 교사를 대상으로 연수를 할 경우에는 경력교사와 신입교사를 구분하여 수준별로 연수내용을 다르게 하는 것도 고려해봐야 한다. 셋째, 창의·인성 교육에 대한 전반적인 이해와 인식의 차이에서 유치원 교사들이 어린이집 교사들보다 인식 수준이 더 높았다. 이는 교육부에서 창의·인성 교육을 강조하는 분위기가 됨에 따라 유치원에서 전반적인 이해를 높일 수 있는 기회가 더 많았을 것으로 여겨진다. 따라서 앞으로 어린이집 교사들에게도 다양한 방면으로 창의·인성 교육에 대한 이해를 증진시켜줄 수 있는 기회를 제공해주고 창의·인성 교육의 전반적인 이해 수준을 높일 필요가 있다. 넷째, 교사들을 대상으로 한 창의·인성 교육에 대한 연수기회가 너무 적었다. 교사들에게 창의·인성 교육에 대해 연수 기회를 많이 늘리고 연수를 통해 현장에서 교육을 하는 교사들의 창의·인성 교육에 대한 구체적인 교수학습방법과 프로그램을 지도해야한다. 결국 창의·인성 교육에 대해 교사들이 중요성을 인식은 하고는 있지만 어떻게 지도해야할지 모르는 어려움이 있기에 창의·인성 교육의 연수나 교육지원을 늘리고 교사를 위한 교육 프로그램과 교수학습방법 대한 연구가 꾸준하게 이루어져야 할 것이다.

글로벌리더로서의 미래역량에 대한 유아교사의 인식조사

김민전 숭실대학교 교육대학원 2017 국내석사

본 연구는 글로벌리더로서의 미래인재역량에 대한 유아교사의 인식을 조사하여 현재 다양한 유아교육기관에서 유아교육을 담당하는 교사의 미래사회예측에 대한 안목과, 미래사회에 알맞은 인재역량교육의 실시를 위한 인식의 정도를 알아보는 것에 목적을 둔다. 연구의 목적을 위하여 다음과 같은 연구문제를 설정하고 설문지를 만들어 조사하였다. 첫째, 유아교사의 미래사회에 대한 일반적인 인식은 어떠한가? 둘째, 유아교사의 글로벌리더로서의 미래교육에 대한 일반적인 인식은 어떠한가? 셋째, 유아교사가 생각하는 미래역량에는 다양한 요소에 따라 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 현재 서울소재 유치원 4곳과 국공립 및 사립어린이집 5곳에 재직 중인 교사 100명이다. 미래역량에 대한 교사인식을 알아보기 위해 설문지를 제작하였고, 예비연구를 실시하여 영재교육 및 유아교육 전문가의 검증을 받았다. 사용된 설문지는 핵심역량 분야에서 석학의 여러 선행연구를 바탕으로 제작되었다. 본 연구에서 나타난 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사는 미래사회에 대해 급변하는 사회와 기계의 발전으로 생활하기 편리한 세상에 대해 예측하지만, 한편으로는 불안정한 생산직 노동자의 직장생활에 대해 불안정한 미래를 예측하는 것으로 확인되었다. 불안정한 미래에 대한 대책으로 평생교육을 받는 것과 여러 개의 일자리를 보유해야 함을 강조하는 것으로 확인하였다. 둘째, 유아교사는 미래사회에서 성공하기 위해 유아들의 미래 역량이 중요하다고 생각하였고, 다양성에 대한 개방적인 태도, 글로벌 네트워크, 기본 태도 역량이 글로벌리더에게 가장 필요한 역량이라고 생각하는 것으로 확인하였다. 또한, 또래와 함께 놀기, 자연 체험하기, 일상적인 양육의 모든 순간을 글로벌리더 육성방법과 교육방법으로 생각하였다. 셋째, 유아교사에게 인성 및 윤리적 태도가 리더십 교육에서 가장 중요하게 갖추어져야 할 역량으로 생각하고 있음을 확인할 수 있었다. 이상의 연구 결과에 의하면 현직 유아관련 교육기관에 재직 중인 교사들은 미래사회변화에 대해 대체로 긍정적인 생각을 갖고 있으며, 현실에 안주하지 않고 스스로 교육함으로써 변화에 대비하려는 의지가 있는 것을 확인할 수 있었다. 또한 이러한 유아교사의 태도는 교육자로서 본인 뿐만 아니라 유아교사가 맡은 학생들에게도 지속적인 관심을 가지며 그들의 교육에 긍정적인 영향을 미칠 것으로 해석된다. 후속연구로 현재 ‘교사들이 유아교육을 위해 실행하고 있는 역량교육과 교육방법에 대한 조사’를 진행하여 교사들이 인식하고 있는 역량교육이 실제 유아관련 교육기관에서 얼마나 올바르게 이루어지고 있는지 조사할 필요가 있다. 이러한 연구는 유아를 위한 미래인재 역량교육에 대하여 교사교육을 실행하는데 도움이 될 것이며, 이는 유아관련 교육기관이 유아들에게 유익하고 수준 높은 미래지향적 교육을 제공하는데 도움이 될 것이다. This research is to figure out the discernment for predicting the future society of teachers who are in charge of infant education in various institutes and level of awareness for performing competence education suitable for future society by investigating the awareness of infant teachers about future competence as a global leader. For the purpose of the research, I established these research subjects and made a questionnaire for investigation. First, how is the general awareness of Infant teachers about future society? Second, how is the general awareness of Infant teachers about future education as global leader? Third, are there differences in future competence considered by Infant teachers according to various factors? The subject of this research is 100 teachers currently working in 4 kindergartens and 5 public, private day care centers in Seoul. To find out the awareness of teachers about future competence, made questionnaires, and performed preliminary research to receive verification from expert of infant education. The questionnaire was made based on various advanced academic researches in main competence field. The results shown in this research are as below. First, it was confirmed that Infant teachers predict a world that is convenient to live in due to development of machine and rapidly changing society, but on the other hand, they also predict unstable future about blue workers in unstabled position. As a measurement for the unstabled future, it was confirmed that they empathize on receiving lifelong education and possessing various occupations. Second, it was confirmed that Infant teachers think the future competence of infants are important to succeed in future society, and also think that opened attitude towards variety, global network, basic attitude competence are the most necessary competences for a global leader. Also, they considered all moments of playing with peers, experiencing nature, and daily care as raising and educating method of a global leader Third, it was confirmed that Infant teachers consider personality and ethic attitude as the most necessary competence in leadership education. Based on the results, it was confirmed that teachers working in infant education institutes generally have positive thoughts about changes in the future society, and they have will to prepare for the change by educating themselves instead of staying in reality. Also, this attitude of infant teachers can be interpreted to have positive influence not only on themselves as educators, but also on their students along with having continuous interest on them. As a follow up research, investigation on competence education and methods that are performed by the teachers for infant education should be performed to find out how suitably the competence education recognized by teachers are being performed. This research will be helpful in performing teacher education about future competence education for infants, and this will help infant education institutes provide fruitful and sophisticated future-centered education.

웰다잉 교육 강사들의 액티브 시니어 교육 경험 연구

홍미희 숭실대학교 교육대학원 2024 국내석사

웰다잉 교육 강사들의 액티브 시니어 교육 경험 연구 홍미희 평생교육·HRD전공 숭실대학교 교육대학원 본 연구는 웰다잉 교육 강사들의 액티브 시니어 교육 경험을 탐구하기 위한 목적으로 수행되었다. 이를 위해 다음과 같은 연구 문제를 설정하 였다. 첫째, 웰다잉 교육 강사들의 교육 경험은 어떠한가? 둘째, 웰다잉 교육 강사들이 인식한 웰다잉 교육의 의미는 무엇인가? 이러한 연구 문제를 탐색하기 위하여 일반적인 질적 연구 방법을 사용 하여 기술하고 분석하였다. 연구 참여자는 노년교육 분야에서 5년 이상 의 전문적 경력을 보유한 전문가이면서, 특히 액티브 시니어를 대상으로 한 교육 경험이 있는 전문가, 웰다잉 또는 죽음준비교육 프로그램의 강 사로 활동하거나 해당 프로그램을 운영한 경험이 있으며, 액티브 시니어 를 주요 대상으로 교육을 실시한 경험이 있는 자로 ‘의도적 표집법’을 사 용하여 10명을 선정하였다. 2024년 9월에서 11월까지 심층 인터뷰를 통 하여 자료를 수집하였다. 인터뷰 전에 연구 주제와 연구 목적을 참여자 들에게 충분히 설명하였으며 녹음에 대한 참여 동의를 받고 녹음을 진행 하였다. 녹취록 작성 후 코딩으로 자료를 분석하였고, 그 결과 최종적으 로 44개의 개념과 16개의 하위범주, 7개의 범주를 도출하였다. 코딩 결과 도출된 7개의 범주는 ‘삶은 죽음과 함께하는 과정’, ‘삶과 죽음을 바라보는 새로운 시각’, ‘죽음을 이해하고 나를 찾아가는 과정’, ‘죽음을 통해 느끼는 삶의 성찰과 치유’, ‘용서와 화해로 이룬 내적 성장 과 상실의 극복’, ‘죽음을 담담하게 바라볼 수 있는 용기’, ‘끝이 있어 더 소중한 나의 인생’으로 나타났다. 이와 같은 범주 결과를 근거로 연구의 결론은 다음과 같다. 웰다잉 교 육은 강사들에게도 중요한 영향을 미쳤다. 강사들은 교육 과정에서 단순 히 지식을 전달하는 역할을 넘어, 참여자들이 죽음과 삶을 성찰할 수 있 도록 돕는 촉진자의 역할을 수행하였다. 또한 웰다잉 교육 강사들은 교 육 참여자들이 변화하는 모습을 통해 보람과 의미를 느끼며, 웰다잉 교 육의 사회적 중요성을 재확인하게 되었다. 웰다잉 교육 강사들이 인식한 액티브 시니어를 위한 웰다잉 교육 요소는 다음과 같이 나타났다. 첫째, 웰다잉 교육은 자아 탐색과 내적 성장을 이루는 과정으로 나타났다. 둘 째, 웰다잉 교육은 관계의 회복과 화해를 통해 나의 평안을 찾는 과정이 었다. 셋째, 웰다잉 교육은 상실과 애도를 이해하는 과정이었다. 넷째, 웰다잉 교육은 내 삶을 치유하는 과정이었다. 다섯째, 웰다잉 교육은 ‘지 금, 여기’에 집중하며 현재의 소중함을 깊이 깨닫게 하는 과정이었다. 여 섯째, 웰다잉 교육은 나의 죽음을 어떻게 맞이할 것인가를 고민하는 과 정이었다. 일곱째, 웰다잉 교육은 삶을 완성하는 과정이었다. 본 연구를 통한 제언은 다음과 같다. 첫째, 교육 참여자들의 관점에서 웰다잉 교육의 효과를 분석할 필요가 있다. 둘째, 본 연구의 한계를 보 완하기 위한 후속 연구가 이루어져야 한다. A Study on Active Senior Education Experiences of Well-Dying Education Instructors HONG, MI-HEE Department of Lifelong Education & HRD Graduate School of Education Soongsil University This study was conducted to explore the educational experiences of well-dying education instructors teaching active seniors. To achieve this, the following two research questions were established: First, what are the educational experiences of well-dying education instructors? Second, What is the meaning of well-dying education as perceived by these instructors? To explore these research questions, a general qualitative research method was employed to describe and analyze the data. The study participants were selected using a purposive sampling method, targeting professionals with over five years of expertise in the field of elderly education who had specific experience teaching active seniors. Additionally, participants included instructors who had conducted or operated well-dying or death-preparation education programs, focusing primarily on active seniors. A total of 10 participants were selected. Data were collected through in-depth interviews conducted from September to November 2024. Prior to the interviews, the research topic and purpose were thoroughly explained to the participants, and consent for audio recording was obtained. Transcriptions of the recordings were analyzed through coding, which ultimately yielded 44 concepts, 16 subcategories, and 7 categories. The seven categories identified through the coding process were: "Life as a process intertwined with death," "A new perspective on life and death," "A process of understanding death and discovering oneself," "Life reflection and healing through death," "Inner growth and overcoming loss through forgiveness and reconciliation," "The courage to face death calmly," and "My life, more precious because of its end." Based on these findings, the conclusions of the study are as follows: Well-dying education had significant impacts on the instructors themselves. Instructors played the role of facilitators, helping participants reflect on life and death, rather than merely transmitting knowledge. Furthermore, instructors found a sense of fulfillment and meaning by witnessing the transformations of their participants, reaffirming the societal importance of well-dying education. The key elements of well-dying education for active seniors, as identified by the instructors, are as follows: First, well-dying education serves as a process for self-exploration and inner growth. Second, it is a process of finding peace through the restoration of relationships and reconciliation. Third, it involves understanding loss and grief. Fourth, it is a process of healing one's life. Fifth, it emphasizes living in the "here and now" by recognizing the value of the present. Sixth, it encourages participants to contemplate how to face their own death. Seventh, it is a process of completing life by understanding death, recognizing the finiteness of life, and cherishing the remaining time. The recommendations based on this study are as follows: First, future studies should analyze the effectiveness of well-dying education from the perspective of the participants. Second, follow-up research is needed to address the limitations of this study and expand its findings.

예술융합교육 프로그램이 창의적 가정환경과 가족건강성 향상에 미치는 효과

조희연 숭실대학교 교육대학원 2017 국내석사

This study was performed to check the effect of arts convergence education program on creative home environment and family strengths improvement. The effect was checked by setting up the 2 following study problems to this end. First, is arts convergence education program effective for improvement of creative home environment? Second, is arts convergence education program effective for improvement of family strengths? The subjects of this study are 34 persons in 10 families living in Y district of Seoul & having children in kindergarten & low grader of primary school(7 years old∼2nd grader in the primary school). For anterior test before experiment, the homogeneity between groups was checked by implementing creative home environment test (Sung Eun Hyun, Kaufman, 2012) and Korean-type family strengths scale Ⅱ(KFSS-Ⅱ) developed and revised by Yoo Yeong Ju, et al(2013). Arts convergence education program reconstructed by researcher was applied to experiment group so that families having children in kindergarten & low grader of primary school may cooperate to creatively solve problems on the basis of arts based convergence program(Chae Hyun Gyeong, et al, 2012) of Korea Arts & Culture Education Service. Musical activity mainly integrated of singing songs, music appreciation, playing musical instrument, etc was applied to control group. Experiment was implemented in 12 classes for 6 weeks from October 19 to November 23, 2016. Posterior test utilized creative home environment and Korean-type family strengths test Ⅱ(KFSS-Ⅱ), the tools same to those of anterior test. For data processing, SPSS 22.0 program was used to perform t-test in ordre to verify the effect of program by checking difference between groups. The result is as follows. First, it is found that experiment group to which arts convergence education program was applied has improvement effect in creative & intellectual stimulus in the creative home environment compared to control group to which thematic integrated musical activity was applied. Second, it is found that experiment group to which arts convergence education program was applied has significant improvement effect in all subordinate factors of family strengths such as family elasticity, mutual respect and reception, qualitative solidarity, economic well-being, family culture and social participation compared to control group. As stated above, this study verified that arts convergence education program designed for family to attempt creative artistic expression and to creatively experience solving problem with diverse convergence activities through cooperation is more effective in creative intellectual stimulus and improvement of family strengths compared to the existing thematic integrated musical activities such as singing songs, music appreciation, playing musical instrument, etc. Thus, it is suggested that creative arts convergence education program for family needs to be broadly developed & propagated so that family members may merrily participate and cooperate to creatively solve problem for making creative home environment atmosphere and improving family strengths. 본 연구는 예술융합교육 프로그램이 창의적 가정환경과 가족건강성 향상에 미치는 효과를 확인하기 위한 목적으로 수행하였다. 이를 위해 다음과 같은 두 가지 연구문제를 설정하여 효과성을 확인하였다. 첫째, 예술융합교육 프로그램은 창의적 가정환경 향상에 효과적인가? 둘째, 예술융합교육 프로그램은 가족건강성 향상에 효과적인가? 본 연구의 대상은 서울시 Y구에 거주하는 유아에서 초등 저학년(7세∼초등 2학년)의 자녀를 둔 10팀의 가족, 총 34명이다. 실험 전 사전검사로 창의적 가정환경 검사(성은현, Kaufman, 2012)와 유영주 외(2013)가 개발․수정한 한국형 가족건강성 검사Ⅱ(KFSS-Ⅱ)를 실시하여 두 집단 간 의 동질성을 확인하였다. 실험집단은 한국문화예술교육진흥원의 ‘예술중심 융합프로그램(채현경 외, 2012)을 바탕으로 유아와 초등 저학년 자녀를 둔 가족이 함께 협력해 창의적 문제해결을 수행할 수 있도록 연구자가 재구성한 예술융합교육 프로그램을 적용하였다. 통제집단은 기존의 노래 부르기와 음악 감상, 악기연주 등을 주제중심으로 통합한 음악 활동을 적용하였다. 실험은 2016년 10월 19일부터 11월 23일까지 6주간 총12차시에 걸쳐 실시하였고 사후검사는 사전검사와 동일한 도구인 창의적 가정환경과 한국형 가족건강성 검사Ⅱ(KFSS-Ⅱ)를 활용하였다. 자료처리는 SPSS 22.0 프로그램을 사용해 t-test를 실시하여 집단 간 차이를 확인함으로써 프로그램의 효과성을 검증하였고 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 예술융합교육 프로그램을 실시한 실험집단이 주제중심 통합음악활동을 실시한 통제집단에 비해 창의적 가정환경 중 창의적 지적 자극에 향상 효과가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 예술융합교육 프로그램을 실시한 실험집단이 통제집단에 비해 가족건강성의 모든 하위요소인 가족탄력성, 상호존중과 수용, 질적 유대감, 경제적 안녕, 가족문화와 사회참여에서 유의미한 향상 효과를 보였다. 이와 같이 본 연구에서는 가족과 함께 협력해 창의적으로 예술적 표현을 시도해보고 다양한 융합 활동을 통해 창의적으로 문제해결을 경험해보도록 설계한 예술융합교육 프로그램이 단순히 노래 부르기나 음악 감상, 악기연주 등과 같은 기존의 주제중심 통합음악활동에 비해 창의적 지적자극과 가족건강성 향상에 효과가 있음을 검증하였다. 본 연구의 결과는 창의적인 가정환경 분위기 조성 및 가족건강성 향상을 위해 향후 가족구성원들이 즐겁게 참여하고 협력해 창의적인 문제해결을 시도해볼 수 있는 가족 대상의 창의적 예술융합교육 프로그램을 폭넓게 개발하고 보급할 필요가 있음을 시사한다.

한국어 학습자의 다의어 교육을 위한 교재 분석 연구 : ‘가다’, ‘오다’를 중심으로

윤정화 숭실대학교 교육대학원 2013 국내석사

Korean native speakers often use polysemic meanings of verb but it should be done through a systematic approach in polysemy education to Korean language learners. Vocabulary Education has some problems that they can not learn various and frequently using meanings of word on conversation. The purpose of this thesis is to suggest textbook for study of polysemic meanings. This research selected verbs 'gada(go)' and 'oda(come)' for polysemy education, and made a database from textbooks of 6 university language institutes at Seoul. They are classified various word meanings using『Standard Korean Language Dictionary(SKLD)』based on subdividing word meanings on basic sentence structures and analysed the whole appearance frequency and level of primary appearance and appearance frequency of each level. Textbooks included word meanings of verb 'gada(go)' from 14 to 21 and verb 'oda(come)' from 11 to 19. Verb 'gada(go)' mostly appeared [1]-①, [8]-① and [1]-④ on word meanings of SKLD and Verb 'oda(cone)' mainly presented [1]-①, [5]-① on word meanings of SKLD. Results of the whole first appearance and appearance frequency on each level don't consider frequency of use on Korean native speakers and provide continuous learning opportunity to foreign student. In other words, textbooks for learning Korean language are inadequate to study on various word meanings. Thus, this research suggested new textbook for polysemy education of verbs 'gada(go)' and 'oda(come)' considering analysis's results, 『Meaning Frequency Dictionary』and extended meaning from 'space-time-abstraction' , one of cognitive linguistics approach. This research want to make use of basic material and to provide appropriate learning opportunity for polysemy education of Korean language learners. 동사의 다의적 의미는 모국어 화자들이 자주 사용하지만, 우리나라에서는 아직까지 체계적인 다의어 교육이 이루어지지 않고 있어 한국어 학습자들이 어려움을 겪고 있다. 어휘교육 및 다의어 교육의 현황, 다의어에 대한 이론적 검토, 다의어 분석 사례 등을 통하여 다음과 같은 문제를 제기하였다. 첫째, 다의어의 다양한 의미가 제대로 제시되지 못하고 있다. 둘째, 실생활에서 자주 사용되는 의미를 잘 반영하지 못하고 있다. 셋째, 다의어가 처음 출현하는 등급이 불규칙적이며 체계적이지 못하다. 이러한 문제점들을 개선하여 한국어 학습자들에게 다의어의 다양한 의미를 학습할 수 있도록 하는 교재를 만드는 데 기여하고자 한다. 본 논문에서는 기본 동사이면서 사용빈도가 높은 ‘가다’와 ‘오다’를 다의어 교육을 위한 동사로 선정하였다. 주요 대학교의 어학원 교재에 수록된 ‘가다’, ‘오다’가 사용된 문장을 수집하여 데이터베이스화 하고, 문형을 기준으로 의미를 세분화 시킨『표준국어대사전』을 참고하여 ‘가다’와 ‘오다’의 의미 항목을 분류하였다. 분류된 ‘가다’와 ‘오다’의 의미 항목이 출현한 빈도, 최초 출현 등급, 등급별 출현 빈도 등을 분석하였다. 의미 항목별 분석에서 ‘가다’는 14∼21개의 의미 항목이 수록되었고, ‘오다’는 11∼19가지 의미 항목이 나타났다. ‘가다’의 의미 빈도별 분석에서는 [1]-①, [8]-①, [1]-④이 많이 나타났으며, ‘오다’에서는 [1]-①, [5]-① 등이 자주 출현하였다. 의미별 최초 출현 빈도 및 등급별 의미 항목 분석에서는 모국어 사용자의 빈도를 고려하지 않은 의미 항목들이 많이 제시되었고, 한국어 학습자들에게 꾸준한 학습기회를 제공하지 못하였다. 한국어 교재를 검토한 결과, 대부분 ‘가다’와 ‘오다’의 다양한 의미 항목을 설명하는데 적절하지 못한 것으로 판단되었다. 대학교재의 분석 결과와 실생활에서 사용되는 빈도를 정리한 『빈도 사전』, 다의어의 원형의미를 근거로 하는 다양한 확장의미의 종류 중 인지론적 관점에서 ‘공간, 시간, 추상’으로 확장되는 의미 항목을 종합적으로 정리하여 새로운 다의어 교육을 위한 교재 방안을 제시하였다. 본 연구 결과는 다의어 교육을 위한 기초 자료로 활용하여 외국인 학습자들에게 다의어의 다양한 의미에 대한 적절한 학습기회를 제공하는데 기여할 수 있을 것으로 판단된다.

유아영재교육에 대한 부모 및 교사의 인식조사

최영정 숭실대학교 교육대학원 2021 국내석사

The purpose of this study was to investigate how parents and preschool teachers perceive the gifted education for young children and what their educational needs are from the perspective that gifted education for young children is critical. Questionnaires to measure the perception of parents and teachers were created, and online and off-line surveys were conducted with 140 parents and 140 teachers in Seoul and adjacent areas. Except 48 samples including unreliable responses and non-response, total 232 samples were statistically analyzed using SPSS 25.0. The findings of this study are as follows; First, in terms of the perception of parents and teachers on giftedness, the characteristics of gifted children, and gifted education for young children, both groups mostly agreed that giftedness could be revealed if gifted young children were discovered and appropriately educated according to their abilities. However, regarding the characteristics of gifted children, they showed different perceptions: while the majority of parents recognized children with outstanding abilities in a specific domain as gifted, a lot of the teachers considered children who made differences over all in intelligence, creativity, and language proficiency as gifted. This means that the parents and the teachers have different perceptions on the characteristics of gifted children or they have inaccurate perceptions. Therefore, it implies that a systematic education curriculum is necessary for parents and teachers in the future. Second, both parents and teachers showed positive perceptions on the necessity of gifted education for young children. They all agreed in the order that the potential of gifted children should be developed, that the right to receive quality education appropriate to their abilities should be guaranteed, and that the gifted children should be nurtured as nationally necessary talents. Third, in terms of the timing for gifted education for young children, both groups of parents and teachers responded that infancy was appropriate, the teacher of the education class should be a person who hold a certificate of gifted education program, and they wanted that government should be responsible for the administration of the gifted education center, if possible. Lastly, the survey on the perceptions of parents and teachers on gifted education for young children showed that teachers know more about giftedness than parents. Regarding how giftedness is formed and what is needed for gifted education, the perceptions of the two groups were similar. Parents expected that the parent education program on gifted children would provide an opportunity to know the developmental characteristics of their children and apply them to the education. Meanwhile, the teacher group expected to develop professional competence to become a teacher in charge of the gifted education through the teacher education program on gifted children and responded that the establishment ofa teacher education course was essential. This study indicated that most parents and teachers agree that gifted education for young children is necessary, the customized education program should be developed for parents and teachers to discover the giftedness of gifted children, and both groups understood that the support of government is desirable in providing education services for gifted children. Therefore, more systemic gifted education program development and full support of government are expected to be made to discover the giftedness of young children in the field of education for young children. 본 연구는 유아영재교육이 필요하다는 관점에서, 부모와 유아 교사가 유아영재교육에 대해 어떻게 인식하고 있으며 교육에 대한 요구는 무엇인지 확인하는 것에 목적을 두었다. 이에 부모와 교사의 인식조사를 위한 설문지를 구성한 후, 서울과 기타 지역의 학부모 140명과 교사 140명 등 총 280명을 대상으로 온·오프라인 설문조사를 실시하였다. 수집된 자료 중 불성실 응답과 무응답 등 48명을 제외한 총 232명의 설문조사 자료는 SPSS 25.0을 사용하여 통계처리 하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다; 첫째, 영재성과 유아영재의 특성, 유아영재교육에 대한 부모와 교사의 인식을 조사한 결과, 두 그룹 모두 유아영재를 발굴하고, 그들의 능력에 적합한 교육을 한다면 영재성을 발현할 수 있을 것이라는 점에는 대부분 동의하였다. 그러나 유아영재의 특성에 대해서 부모 군의 다수는 특정분야에서 탁월한 능력을 발휘하는 아동을 유아영재라고 인식한 반면, 교사 군의 대부분은 지능과 창의성, 언어능력 둥이 전반적으로 차별화되는 아동을 유아영재라고 인식하였다. 이는 아직 부모와 교사들이 유아영재의 특성에 대해 서로 다르게 인지하고 있거나 정확하게 인지하고 있지 않음을 의미한다. 따라서 향후 부모와 교사들을 대상으로 한 체계적인 교육과정 개설이 필요함을 시사한다. 둘째, 유아영재교육의 필요성 여부에서는 부모와 교사 모두 동일하게 긍정적으로 인식하였다. 그에 대한 응답으로 유아영재의 잠재능력은 필히 계발되는 것이 타당하고, 능력에 맞는 교육을 받을 권리가 보장되어야 하며, 국가적으로 필요한 인재로 양성되는 것이 합당하다는 내용의 순으로 답하였다. 셋째, 유아영재교육의 교육 시기는 부모와 교사 대부분 유아기가 적합하다고 응답하였고, 영재교육연수과정을 수료한 교사가 수업을 담당하여야 하며, 가능하면 국가가 운영하는 영재교육센터에서 교육을 시행하는 것을 원했다. 넷째, 유아영재교육에 대한 부모와 교사인식에서 영재성은 교사가 부모보다 더 잘 알고 있는 것으로 나타났다. 그 이외에 영재성이 형성되는 방법이나 영재교육에서 필요한 것 등에서는 부모와 교사의 인식은 유사하였다. 부모들은 유아영재에 관한 부모교육프로그램을 통해 자녀들의 발달적 특성을 잘 알고, 이를 교육에 적용할 수 있을 것이라고 기대하였고, 교육프로그램에 관해 부모교육이 필요하다고 응답하였다. 한편 교사집단은 유아영재교육에 관한 교사교육을 통해 담당교사가 되기 위한 전문적 역량을 기를 수 있을 것으로 기대하였고, 연수과정의 개설이 필요하다고 응답하였다. 이와 같은 본 연구의 결과를 통해 대부분의 부모와 교사들은 유아영재교육이 필요함에 동의하고 있고, 유아영재의 영재성 발현을 위해 부모와 교사들을 위한 맞춤형 교육프로그램이 개발되어야 하며, 가능하면 정부차원의 지원이 이루어지는 것이 바람직하다고 인식하고 있었다. 그러므로 앞으로 유아교육영역에서 유아의 영재성 발굴을 위해 보다 체계적인 프로그램 개발과 활발한 정부의 지원이 이루어질 수 있기를 기대한다.

비즈니스 한국어 전문 어휘 선정 및 교육 방안 : 경영 직무를 중심으로

안세영 숭실대학교 교육대학원 2019 국내석사

The purpose of this research is provide the aid for students studying Business Korean as a Second Language to acquire the terminologies and information of them by selecting vocabularies and suggesting Education Method. It tends to increase the number of corporations which launch for international business and students who works or hopes to be employed in fields of business management, not as long as blue collar job. So the needs of terminologies for business job is growing up as well. That is why this research builds up the list of terminologies of Business Korean for students in high class and suggests the method of education. At first, it divides business job with four detail part, as Accounting, Finance, Sales and Purchasing, and constructs corpus with text. And it makes the vocabulary list of 487 nouns by substracting vocabularies for elementary and middle levels' students. With list of terminologies, it proposes the method that teaches the principles of affixes and combination, and the information of collocation including the list of affixes, derivatives, compound and the verbs which is used with each noun. In addition, by analyzing the aspect of terminologies shown on the four fields' text, it confirms that two fields, Accounting and Finance are close and other two fields, Sales and Purchasing are close. It can be helpful for learners to study another close field's terminologies when they study their terminologies of one field. This list of terminologies can be used as a data to teach workers or applicants for business. Besides, it will help teachers who is not ready for business professional words to teach and help design the text book and syllabus and so on. Especially, it is valuable that it uses practical text that has high reality, and meaningful for Education of Korean as a second language because it presented the analysis, education method and data in order to applicate effectively these methods. 본고는 비즈니스 한국어 학습자 중 경영 직무 종사자 또는 취업 희망자를 대상으로 필요한 전문 어휘를 선정하고 선정 어휘 특성 분석을 통해 전문 어휘 교육 방안을 제시하여 전문 어휘 학습 및 교육에 도움이 되고자 하였다. 더욱 글로벌 시대로 나아가면서 해외로 진출하거나 외국인을 고용하는 경우가 늘어나고 있고, 제조업의 생산직뿐만 아니라 관리직에 종사하는 외국인의 비율이 높아지고 있다. 일반적으로 연구되었던 생산직 외국인 근로자를 위한 한국어 교육 연구에서 나아가, 특정 업무에 반드시 필요한 전문 어휘를 학습하여야 할 필요성이 높아졌다. 따라서 본 연구는 제조업 직종에서의 경영 직무 전문 어휘를 선정하였고, 선정된 전문 어휘의 특징과 사용 양상을 분석하여 교육 방안을 제안하였다. 이를 위해 경영 직무 내 세부 분야를 회계, 재무, 영업, 구매 분야 4개로 나누고, 실제 현장에서 사용되는 장르별 텍스트 자료를 선정하여 말뭉치를 구축, 형태소를 분리하고 초·중급 학습자용 어휘를 제외한 명사를 추출하여 분야별 전문 어휘를 1차적으로 선정하였다. 1차 선정 어휘가 텍스트에서 나타난 빈도를 조사하여 점수화하고, 동시에 전문가에게 중요도를 판정하도록 하여 역시 점수화하였는데, 이 과정에서 해당 분야의 전문 어휘가 아닌 어휘와 중요도 점수가 하위인 어휘를 제외하여 478개의 최종 어휘를 선정하였다. 이들 어휘에 사용된 접사 파생의 원리와 합성어 결합 원리를 활용하여 교육하는 방안과 이에 활용할 어휘 목록을 제시하여 학습자의 어휘 이해와 확장에 도움이 되도록 하였다. 그리고 본 연구에서 선정된 명사를 실제 언어 생활에서 적절하게 사용하기 위해 해당 명사와 공기하는 동사도 학습해야 함 또한 제안하였는데, 실제 텍스트에서 어휘별 연어 정보를 제시하여 교육에 활용하도록 하였다. 마지막으로, 선정된 어휘의 분야 간 사용 양상 분석을 통해 업무적 연관성이 밀접한 분야인 회계 분야와 재무 분야, 영업 분야와 구매 분야에서 중복 선정된 전문 어휘가 많음을 알 수 있었다. 학습자들도 학습하고자 하는 분야의 어휘만 학습하는 것이 아니라 연관된 분야의 어휘까지도 함께 학습한다면 업무에서 의사소통에 도움이 될 것임을 시사하였다. 본 연구에서 제시한 전문 어휘 목록은 제조업의 경영 직무에 종사 또는 취업 희망자들에게 전문 어휘를 교육하기 위한 기초적인 자료로 활용될 수 있고, 더불어 비즈니스 분야에 전문성을 갖추지 않은 비즈니스 한국어 교사에게 제공되어 교재 개발이나 교수 자료에 활용될 수 있다. 특히 현장에서 직접 사용되었던 텍스트를 활용하여 전문성과 실제성이 높은 어휘가 선정되었다는 점에서 가치를 지닌다. 또한 이 어휘들을 분석하고 효과적으로 교육하기 위한 방안과 그 방안에 활용할 수 있도록 자료를 제시하였다는 점에서 실용성과 한국어 교육적 의의가 있다.

대안교육을 선택한 부모의 진로신념에 관한 내러티브 연구

김은정 숭실대학교 교육대학원 2019 국내석사

본 연구의 목적은 대안교육을 선택한 부모의 진로신념을 통해 교육적 관점의 변화를 꿈꾸는 부모들의 가치관을 인식함으로서 자녀교육에 대한 주체적인 교육신념을 가지고 일반적으로는 선택하기 어려운 교육방법을 선택한 부모들의 이야기를 바탕으로 대안교육에 대한 이해를 넓히고자 수행되었다. 본 연구를 위해 다음과 같은 두 가지의 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 대안교육을 선택한 부모의 동기는 무엇인가? 둘째, 대안교육을 선택한 부모의 진로신념은 무엇인가? 연구의 진행을 위해 19년차 공무원과 미대출신 전업주부, 고학력 취업 어머니로 여성 3인을 택하여 내러티브 탐구 경로에 따라 연구에 참여한 부모들의 진로신념의 의미를 탐구하였다. 참가자들의 학업과정과 진로신념에 대한 네 개의 영역으로 도출하였으며, 이를 토대로 연구 본문을 생성하였다. 본 연구에서 도출된 네 개의 영역은 어린 시절부터 현재까지의 인생이야기로 성장기 학업과정, 진로신념, 대안교육 선택의 경험이다. 연구자와 연구 참여자는 <공부의 의미>, <간절함>, <교육의 본질>로 정리하였다. 이러한 경험의 의미를 바탕으로 과거부터 현재까지 우리나라 공교육의 학습문화와 교육방법이 자녀세대에서는 달라져야 한다는 의식에서 연구의 결과를 논의하였다. 첫째, 경험학습을 통하여 스스로 배움의 의미와 삶의 의미를 깨닫고 그 의미를 실현하고자 노력하는 과정을 경험할 때 자신들의 삶이 어떠할지라도 역경을 극복하고 혹여 실패하더라도 그 실패가 성장의 원동력임을 받아들이는 자세가 중요하다고 하였다. 둘째, 자율성과 관계성이 부여된 공부로 자신의 꿈과 가능성을 탐색하게 하여 세상에 대해 생각하고 끊임없이 도전하며 이를 느낄 수 있는 기회와 여유를 제공해야 한다고 하였다. 셋째, 백인백색으로 독립적인 존재로 태어나 각자의 타고난 소질과 재능을 발휘하고 창조성과 도전정신을 발현시킬 수 있도록 사회와 교육시스템이 지원해야 한다고 하였다. 이와 같은 연구결과의 마무리는 다음과 같다. 첫째, 대안교육을 선택한 부모의 동기는 교실에서의 지식보다 세상에서의 삶과 교사와 학생간의 수평적 인간관계, 아이들의 내면적 성장을 도와주는 조력자로 보았다. 아이들의 개성을 존중하는 태도를 높이 평가한 것으로 나타났다. 둘째, 대안교육을 선택한 부모의 진로신념은 부모시대와 같이 획일적인 학습방법으로 입시를 위해 달리는 경주마가 아닌 스스로를 단련하고 세상을 무대로 도전하며 자아가 성장하는 과정을 몸소 체득하기를 바라는 것으로 나타났다. 인생은 속도보다 방향이 중요하다는 것을 깨우치고 내 삶을 위해 달리는 야생마로 성장하기를 기대하는 것으로 나타났다. 이제부터 교육의 본질을 놓치는 우(愚)를 범하지 말고 아이들이 미래사회에서 자기 운명의 주인으로 살아갈 수 있도록 도와야 한다는 것이다. The purpose of this study was to recognize the values of parents who dream of changing their educational views through the concept of career of parents who chose alternative education, and to carry out an understanding of alternative education methods that are generally difficult to select. Two research problems have been established for this study: First, what is the motivation of parents who choose alternative education? Second, what are the beliefs of parents who choose alternative education? In order to proceed with the research, we selected three women as civil servants, stay-at-home moms and high-education working mothers in 19 years to explore the meaning of career beliefs of parents who participated in the study. The four areas of study and career belief were derived from the participants and the research texts were created based on them. The four areas derived from this study are the life story from childhood to present and experience in growing up, career beliefs and choice of alternative education. Researchers and participants in the study described the meaning of study, the simplicity, and the nature of education. Based on the meaning of these experiences, the results of the study were discussed in the consciousness that the learning culture and methods of public education in Korea should be changed in children from the past to the present. First, when experiencing the process of realizing the meaning of learning and trying to realize the meaning of life through experience learning, he said, "It is important to accept that failure is the driving force of growth no matter how hard their lives are. Second, we should explore our dreams and possibilities through study that is related to autonomy, so that we can think about the world, challenge it constantly, and provide opportunities and freedom to feel it." Third, society and education system should be supported so that they can be born as independent white people, display their natural qualities and talents, and develop creativity and challenging spirit. The results of these studies are as follows: First, parents who chose alternative education saw their parents' motivation as a facilitator of life in the world, horizontal relationships between teachers and students, and their inner growth. He praised the attitude of respecting children's individuality. Second, parents who chose alternative education found that they wanted to train themselves, challenge the world, and learn how to grow up with a uniform learning method like their parents. It turns out that I expect to realize that direction is more important than speed and to grow into a wild horse running for my life. They say that the government should help children live as masters of their own destiny in a future society instead of committing a crime that misses the essence of education.