치유 개념을 적용한 실버타운 환경 디자인 연구

갈환환 상명대학교 일반대학원 2022 국내박사

국문요약 국민 경제가 발전하면서 삶의 질에 대한 사람들의 기준도 점점 더 높아지고 있다. 하지만 현재 일부 노인 돌봄 환경, 특히 60세 이상 노인을 대상으로 한 노인 돌봄 환경은 노인의 생리적, 정신적 수요를 만족시키지 못하고 있다. 노인 돌봄 구조의 변화로 인해 일부 노인은 집에서 노후를 보내지 못하고, 실버타운에 입주하기도 한다. 사별하거나, 병환으로 고생하거나, 거동이 불편해 개인적〮사회적 스트레스를 받는 노인에게 심신 건강과 스트레스 해소 및 치유 기능이 갖춰진 돌봄 환경이 필요하다. 또한 노인의 심신 건강을 치유해 줄 수 있는 환경을 조성해 주는 것은 사회의 조화로운 발전에도 중요하다. 노인 돌봄 공간에 원예치료 환경을 조성하면 시설 미관에 도움이 될 뿐만 아니라 심신 건강에 대한 노인의 수요도 만족시켜 노인이 여생을 더 즐겁게 보낼 수 있다. 관련 문헌 연구를 보면, 현재 노인 돌봄 환경 문제에 대한 연구는 주로 건축 계획 분야에 집중되어 있으며, 노인 돌봄 환경 문제에 대한 연구는 비교적 적은 편이다. 연구는 대개 기술적 측면에 치중되어 있는데, 주로 어떻게 하면 건축과 개조를 통해 노인에게 편안한 거주 환경을 제공할 수 있는지에 대해 고찰하였다. 본 논문은 인구 고령화가 점차 심각해지고 사회 노인 돌봄 서비스 시스템이 구축되는 과정에서 실버타운의 수요 측면의 문제점을 깊이 있게 연구하여 노인을 위한 더 나은 노인 돌봄 환경을 만들고자 한다. 전 세계적으로 노인 인구가 증가하면서 실버타운에 대한 사회적 관심이 늘어나고 있으며, 이에 따라 돌봄 산업도 빠르게 발전하고 있다. 또한 의료의 발달과 삶의 수준 향상 및 노인의 노후 삶에 대한 인식 변화로 인하여, 단순하고 제한적인 노인 돌봄 환경은 노인들의 정신 및 생활에 대한 수요를 만족시킬 수 없다. 동시에 치유 개념에 대한 연구가 많이 이루어지면서 사람들은 식물이 인간의 생리적 기능 및 심리와 깊은 관련이 있다는 것을 점차 인식하기 시작했으며, 이에 원예치료도 다시 각광받기 시작했다. 치유 개념을 실버타운에 적용하면 실버타운의 수준을 높일 수 있고, 노인에게 보다 다양한 노후 생활을 제공해 줄 수 있다. 동서양의 치유 이념과 실버타운 환경에 관한 연구를 통해 치유 개념의 기존 연구와 실제 적용에 문제가 있다는 것을 발견하였다. 첫째, 중국이 실버타운의 치유 환경 연구를 뒤늦게 시작하여 기존의 연구 성과가 적은 편이며 치유 개념과 실버타운을 결합시킨 연구가 집중적으로 이루어지지 못하였다. 따라서 본 논문을 통해 치유 개념을 환경 디자인에 적용할 방법을 모색하고 종합∙귀납하여 중국의 실버타운 환경 디자인에 도움이 되고자 한다. 둘째, 본 논문에서는 주로 동서양 국가에서 대표 사례를 선정하여 분석하였다. 구미 국가는 실버타운을 비교적 일찍 건설하기 시작하였으며 디자인도 충분히 성숙한 단계에 진입했다. 그에 반해 중국은 한 발 늦게 실버타운을 건설하기 시작했으며 국내 성공 사례가 부족하여 실외 환경 디자인 및 무장애 디자인 등 분야에서 참고할 만한 사례를 찾기 어려웠다. 따라서 본 논문에서 사례로 제시한 중국 베이징 동방 태양성 실버타운은 주로 해외 성공 경험을 참고하여 건설한 것이며 여전히 미흡한 점이 많다. (사례 분석에서 자세히 설명) 본 논문의 환경 디자인은 실외 환경 디자인, 조명, 색채, 식물, 공간 계획 등을 포함하며 실내 환경 디자인은 제외한다. 또한 치유 개념과 실버타운 환경 디자인 관련 문헌 수집과 분석을 통해 동서양의 치유 개념 적용 및 실버타운 현황을 알아보고 실버타운 환경 디자인에 존재하는 문제점을 종합하여 본 과제의 연구 방향과 주제 의식을 확립하였다. 본 논문은 노인의 각기 다른 수요에서 출발해 실버타운 디자인에 적합한 요건을 파악하고, 치유 개념을 실버타운에 적용하는 방법에 대해 분석하여 실행 가능하고 적절한 실버타운의 환경 디자인 방법을 도출하였다. 본 논문의 주요 연구 성과는 실버타운의 환경 디자인을 분석하고 치유 개념 적용 방식 결합하여 실버타운 환경 디자인에 치유 개념을 적용하는 방법을 도출하였으며, 치유 개념을 합리적으로 활용한 디자인 방법과 현지 문화경관, 향토 식물자원을 활용해 편안하고 건강한 돌봄 환경을 조성하는 데에 있다. 이러한 방법을 실버타운에 적용해 식물, 지형, 도로포장, 물, 소품 표지에 활용되는 방법을 도출하여 실버타운의 다양한 실외 환경을 위한 구체적인 디자인 방법을 제시하였으며, 이는 보다 과학적이고 합리적인 실버타운 환경 조성에 도움이 된다. 상기 서술한 내용을 기반으로 본 논문에서는 실버타운 치유환경 계획의 기초적인 영향 요인을 결합하고, 노인의 수요와 선호를 참고하여 실버타운 치유환경에 대한 체계적 연구를 실시하고, 연구 성과에 대한 이론적 분석을 통해 실버타운 치유환경 계획에 대한 디자인 전략을 제시하였으며 주요 내용은 다음과 같다. (1) 실버타운 및 치유 환경 관련 이론과 동서양의 기존 연구 성과를 정리하고 연구와 관련된 개념 및 범위를 정하였다. 본 논문에서는 치유 환경 디자인 개념을 다음과 같이 정했다. 노인의 실버타운 환경에 대한 수요를 근거로 일정한 디자인 방법을 사용하여 노인의 신체 건강을 촉진하는 건강한 지역사회 환경을 구축하는 것이다. (2) 노인의 행동 및 선호, 심리 및 생리적 특징 차원에서 출발하여 실버타운 치유 환경의 영향요소 및 디자인 원칙의 다양성을 분석하였으며, 실버타운 내 치유 환경 디자인은 안전성, 다양성, 현지성, 적극성, 그리고 교화 역할 등의 원칙을 기준으로 노인의 ‘즐거운 노후, 안정적 노후’에 대한 수요를 만족시켜야 한다. 기존 연구를 통해, 실버타운의 정원 치유환경 계획의 목표를 분석하여, 실버타운의 치유 환경 디자인 요소 간의 연계 및 영향을 종합하였다. 실버타운 환경의 치유 개념 적용을 더욱 자세하게 설명하기 위하여, 본 논문은 동서양의 비교적 대표성을 지닌 몇 가지 실버타운 사례를 분석하였으며, 중국 베이징(北京) 동방태양성(东方太阳城)의 실버타운 환경 디자인을 주요 연구 대상으로 삼고 상기 연구 내용과 결합하여 중국의 치유 개념에 적합한 실버타운 환경 디자인 이론을 도출했다. 베이징 동방태양성을 위한 실버타운 환경계획 디자인 제안 및 방법을 제시하여 향후 치유 환경을 실버타운 내에 조성할 수 있도록 과학적이고 효과적인 이론과 참고 근거를 제공하였다. (3) 치유 환경 디자인의 역동성, 전체성, 연관성을 통해 실버타운 치유 환경에 대해 체계적으로 연구하고, 참고 문헌, 기존 연구 성과 등을 결합하여 실버타운 치유 환경 디자인 요소 체계를 구축하였다. 치유 개념을 기반으로 한 실버타운 환경 디자인은 노인 감각기관의 충분한 자극, 자연 공간의 쾌적함 강화, 다양한 식물 선택, 활동 공간의 안전성 등을 고려해야 하며, 식물 등 여러 조건을 충분히 활용하여 인체에 대한 자연환경의 치유 기능을 제고하고 이를 통해 노인의 신체적·심리적 회복을 도모해야 한다. 실버타운 환경의 구역 요소와 지역문화 요소 등을 결합하여 최종적으로 실버타운 환경 디자인에 치유 개념을 적용할 때의 구체적인 디자인 요구사항 및 응용 방법을 도출해냈다. 구체적인 내용은 다음과 같다. 실버타운 치유 환경 디자인 요소의 다양화는 노인들의 산책, 명상, 신선한 공기 호흡 등의 활동 수요를 만족시킨다. 실버타운 치유 환경 디자인 요소는 현지성, 적극성 및 교화 등의 원칙에 따라‘노인이 새로운 것을 배우고 즐거움을 얻는다. (老有所乐, 老有所学)’심리를 만족시켜야 한다. 또한 시설 내부 및 주변 공기 질, 토양 환경, 물, 교통 편의성 등의 요소도 실버타운 치유 환경 디자인에 대한 노인의 만족도와 사용에 영향을 미치는 것을 발견했다. 첫째, 실버타운의 환경과 분위기. 미학적 특징의 경우, 시설의 전체적인 색의 조화, 공간의 크기와 환경의 쾌적함, 식물의 계절적 변화와 레이어 등을 중시해야 한다. 문화성의 경우, 일정한 지역 문화를 구현하고, 타운 내 문화 발전에 힘써야 한다. 생태성의 경우, 좋은 식물 군락과 합리적인 식물을 재배하고, 경관 환경 요소와 식물을 합리적으로 배치해야 한다. 식물을 선택할 때 반드시 실버타운의 입지를 고려하여 남부 식물 혹은 북부 식물을 심을 것인지 결정해야 하며, 식물의 오감기능을 중시하여 교목, 관목, 화훼, 지피류 등 다양한 식물 종류를 선택해야 한다. 구체적으로는 노인의 신체재활에 도움을 주는 식물이어야 하며, 식물 색을 배합할 때 계절감이 비교적 뚜렷한 식물을 선택해야 하지만 침엽수, 버들개지 및 독성이 있는 식물은 사용해서는 안 되며 노인의 신체 건강을 위한 식물을 선택하는 것을 전제로 해야 한다. 둘째, 실버타운의 공간 배치. 교통의 접근 용이성의 경우, 안전하고 편리한 도로 체계를 갖춰야 한다. 공간 인식 용이성의 경우, 명확한 표지와 공간 디자인을 사용해 간결하고 명확한 공간 배치를 해야 한다. 셋째, 실버타운의 공간 조성. 공간 적응성의 경우, 노인의 다양한 활동 등 수요를 만족시켜야 한다. 참여성의 경우, 다양한 노인의 개성과 수요를 중시하고, 단순하고 쉽게 조작할 수 있는 시설 등을 조성해야 한다. 공간 영역으로는 다층적인 공간 등을 디자인해야 한다. 넷째 실버타운의 인성화 디자인: 안전성의 경우, 완벽한 예방 보호조치를 취하여 디자인에 존재하는 안전 문제 등을 없애야 한다. 무장애 디자인의 경우, 실버타운 내 도로의 무장애 통행 등에 신경 써야 한다. 마지막으로, 이번 연구는 미비한 점이 많으며, 앞으로의 학습 및 연구를 통해 좀 더 심층적인 탐색이 필요하다. 키워드: 치유, 실버타운, 환경 디자인

한·중 무형문화유산 관련 전공 설립과 인재 양성 비교 연구

왕채 상명대학교 일반대학원 2024 국내박사

한·중 무형문화유산 학과설립과 인재 양성 비교 연구 무형문화유산은 세계 각국의 대중이 창조한 우수한 문명이다. 비록 경제의 세계화, 도시의 현대화 그리고 다른 문화권과의 충돌을 겪고 있지 만, 무한한 발전 가능성과 성장력, 잠재력을 가지고 있으며, 점차 국가의 발전을 이끄는 중요한 요소이자 문화적 원동력이 되고 있다. 무형문화유 산의 전승과 보호는 정책·입법적인 보호 단계, 디지털화 보호 단계, 생산 적 보호 단계, 교육적 보호 단계 등을 겪었고 최종적으로 현재의 교육학 과적 보호 단계로 발전하였다. 무형문화유산 학과 보호의 전개는 전체 사 회구성원의 상호존중과 화해·공생에 유리하고 최종적으로 무형문화유산을 전승해야 한다는 자각 행위를 형성하였고 인간의 전면적 발전과 사회적 화해를 촉진하고 있다. 한·중 양국의 무형문화유산 학과설립과 인재 양성 은 무형문화유산 보호 실천으로 깊이 각인되었으며, 특히 끊임없이 발전 하고 완벽해지고 있는 무형문화유산 보호법률, 무형문화유산 보호정책, 무 형문화유산 보호 체계의 무형문화유산 학과에 대한 영향력은 직관적이고 뚜렷하다. 여러 해의 발전을 거쳐 한·중 양국은 각자 특색 있는 성과를 형성하였다. 하지만, 양국에서 학과설립은 장기적으로 보호 실천에 치중되 어 있었고, 학과의 독립성이 모호하고 학문적 기초디자인의 부족함 등의 문제가 두드러졌다. 대학교 내 무형문화유산의 전승교육과 연구에 종사하 는 교수 자원이 크게 부족하고, 교재가 미비하며, 교육평가 표준 지표의 부족함의 문제가 드러났다. 이 문제들은 무형문화유산 학과의 발전 및 대 학교 내 무형문화유산 전승 교육 발전의 걸림돌이 되고 있다. 한국과 중국 대학교 교육체계 속 무형문화유산 학과설립과 인재 양성 의 실천에 대한 정리, 분석, 비교를 통해서, 한·중 양국의 학술적 무형문 화유산 학과설립과 인재 양성에 관한 내용을 충실히 파악할 수 있었다. 또한, 한·중 양국 무형문화유산 학과설립과 인재 양성 체계 분석연구를 통해, 현대의 한·중 무형문화유산 학과설립과 인재 양성을 위한 심도 있 고 뚜렷한 이론적 연구 기초를 제공할 수 있었다. 학과 연구 속에 존재하 는 현실적 문제를 고찰함과 동시에 균형적인 무형문화유산 학과 체계를 설립하고, 무형문화유산 학과의 체계적인 학술적, 교육적 디자인을 통해, 무형문화유산 학과의 제도적 설립을 완성하는 등의 여러 방면에서 무형문 화유산 학과설립을 완성하는 데에 필요한 문제점과 개선 방안을 제기하였 다. 이는 한·중 양국 무형문화유산 학과설립에 도움을 줄 수 있다. 이상의 배경을 참고하여, 본 논문은 무형문화유산 학과의 개념과 함 의를 명확히 하였다. 한·중 양국 무형문화유산 학과의 형성 및 발전 과정, 학과의 규모와 현재 현황 등의 방면에서 충분한 비교를 진행했다. 이어서 학과의 설립, 인재 양성, 과정체계 3가지 측면에서 한·중 양국의 대학교 교육체계(학부 교육단계와 대학원 교육단계) 속 무형문화유산 학과설립의 현황을 체계적으로 비교하였다. 대학교에서 무형문화유산 학과의 설립은 대부분 지방의 무형문화유산 과 결합하며, 종종 학과의 위상과 특색 방면에서 대학교가 자체적으로 발 전시키지 않는 부분의 수요와 가치로 표현되기도 한다. 한국의 학부 교육 체계에 관해서는 주로 한국전통문화대학교, 국립안동대학교, 국립충북대학 교 3개 대학교의 무형문화유산 학과의 설립에 대해 분석하였다. 또한, 중 국의 학부 교육체계 속 무형문화유산 학과에 관해서는 “문화유산”과 “무 형문화유산 보호” 2가지 전공을 연구 분석하였다. 이 2가지 전공에 총 31 개 대학교의 무형문화유산 학과설립 상황에 대하여 정리하고 통계를 냈으 며, 아울러 각 대학교 무형문화유산 학과의 위상과 특징을 분석하였다. 대 학원의 무형문화유산 학과의 석사과정과 박사과정의 교육체계로 한국의 학과 분석 대상으로는 고려대학교, 중앙대학교, 동국대학교, 전북대학교 4 곳의 석·박사 양성 과정을 주로 분석하였으며, 무형문화유산 연수대학, 문 화유산협동과정 등도 포함하였다. 중국의 학과 분석 대상은 복단대학교, 화동사범대학교를 포함한 31곳, 대학원 석사과정과 박사과정의 무형문화 유산 전공이 설치된 학교 18곳의 현재 전공 설치 상황과 각 학교의 교육 상황에 관해 비교 연구하였다. 인재 양성 방면의 비교는 주로 한·중 양국 대학교 교육체계 내 인재 양성 목표, 인재 양성 체계 및 교육 과정 양성 현황 3가지 측면에서 비교 를 진행했다. 본 논문에서는 한·중 양국 무형문화유산 인재 수요의 현황 을 분석했고, 한·중 각 대학교 인재 양성 목표를 정리했으며, 각 대학교의 인재 양성 표준 양식과 방법도 비교하였다. 또한, 공식적인 통계 수치에 근거하여, 일부 대학교 인재 양성 목표의 달성 상황, 인재 양성 체계의 과 학적 합리성 그리고 인재 양성 과정 및 무형문화유산 전공 인재의 실제 업무 과정에서 발생하는 문제를 분석하였다. 학과과정의 디자인은 인재 양성의 기본 조건이며, 무형문화유산 학과 설립에서 매우 중요한 역할을 한다. 이는 인재를 양성하는 기초 요소일 뿐 아니라 학과설립의 구체적인 표현이기도 하다. 한국 대학교 무형문화 유산 학과의 과정체계는 학부 과정체계, 대학원 과정체계 이외에 문화유 산협동 과정과 무형문화유산 연수학교 과정이 있다. 상대적으로 대중적 보급 정도가 더욱 넓고 전문성이 있으며 “전면적 보급” 과정체계를 형성 하고 있다. 중국 대학교 학부 단계의 과정체계는 학생의 사상·품성·소양의 양성을 중시하고, 복수학과, 융복합 전공, 교차적 특징을 가지고 있으며, 실천과 이론을 동시에 중시하고 실제 조사연구와 보호 이론의 결합을 중 시한다. 이상에서 본 논문에서는 분석연구를 통해 8가지 무형문화유산 학과설 립과 인재 양성에 관한 문제점과 개선 방안을 논의하고자 한다. 1. 무형문화유산 학과 교육의 수립과 발전의 필요성을 명확히 하고, 대학교 내의 무형문화유산 학과설립의 필요성을 강조하여야 한다. 무형문 화유산 학과설립을 원활히 진행하려면, 우선 무형문화유산 학과의 독립성 을 명확히 할 필요가 있으며, 그렇지 않으면 다른 학과의 영향을 쉽게 받 게 된다. 필자는 국가의 역량을 빌려서 학계, 교육계에서 대학교 내 무형 문화유산 학과설립을 호소하고, 무형문화유산 학과를 독립된 학과로 설립 하고 인재 양성을 추진해야 한다고 본다. 2. 대학교 무형문화유산 학과설립은 박물관과 현지와의 관계를 강화 하고, 지방의 장점과 결합하여 특색을 형성해야 한다. 3. 무형문화유산 학과설립의 핵심은 인재 양성이며, 특색있는 무형문 화유산 인재를 분류하여 양성해야 한다. 현재 무형문화유산 학과설립에 필요한 인재는 관리형과 연구형 인재 2가지 핵심 방향으로 나눌 수 있는 데, 실제 무형문화유산 학과 교육에서 우리는 관리형과 연구형 인재의 양 성 목표와 과정체계를 명확히 구분할 필요가 있다. 4. 학제적(學際的) 성격을 따르는 기초 위에, 학과의 이론체계를 수립 하고 모듈화된 과정체계를 설립하며, 이론과 실천을 모두 중시해야 한다. 대학교 무형문화유산 학과 교육의 가장 핵심은 이론적 독립성을 확보하는 것이며, 동시에 학생의 실천 능력을 양성하는 데에 있다. 5. 무형문화유산 보호의 특징에 근거하여, 무형문화유산 교학 속 실천 활동의 비중을 강화해야 한다. 무형문화유산은 하나의 실천에서 나온 관 념으로 무형문화유산 보호와 전승의 실천적 특징을 주목해야 한다. 학과 교육은 단지 전통적인 지식 주입에 국한되어서는 안 되며 이론과 실천을 밀접하게 결합하여 교육, 전시 및 문화원형상품 등의 내용을 포함하는 새 로운 교육방식체계로 만들어야 한다. 6. 무형문화유산 전문 교학 팀의 설립을 추진해야 한다. 전통적인 무 형문화유산의 도제(徒弟) 제도와 비교했을 때, 대학교 무형문화유산의 전 승 교육은 독특한 장점을 가진다. 대학교의 교육자원과 학과 전공의 장점 을 더욱 잘 살릴 수 있고, 무형문화유산 전승자와 합작하여 무형문화유산 교육의 발전을 공동으로 추진할 수 있다. 7. 무형문화유산 “산, 학, 연, 창, 산”이 일체화된 플랫폼과 평가 체계 를 설립해야 한다. 사회경제의 쾌속 발전과 사회구조의 끊임없는 변화에 따라, 사회구성원들에게 더욱 강한 시대 적응 능력을 갖출 것을 요구받고 있다. 8. 무형문화유산 학과는 아직 걸음마 단계에 처해 있음을 비추어 볼 때 학생들에게 정책적 우대와 재정적 보조를 많이 제공해야 한다. 학과설 립은 정책 방향과 재정적인 도움을 벗어날 수가 없으며, 특히 걸음마 단 계에서는 더욱 그렇다. 이런 제안들이 한·중 양국 무형문화유산 학과의 발전에 기여할 수 있기를 희망한다. 한국과 중국의 무형문화유산 학과설립과 인재 양성은 이미 가치 있는 의미를 지니고 있다. 하지만 전면적인 무형문화유산 학과설립과 인재 양 성 이념 및 체계를 확립하기 위해서는 기반을 다지고 다방면으로 디자인 되어야 한다. 세계 각국은 더욱 많은 합작과 공유가 필요하여, 이를 통해 강대하고 건전한 체계를 수립해야 한다. 국가와 정부는 무형문화유산 학 과의 발전을 적극적으로 지지해야 하며, 재정적 지원과 정책적 지지를 제 공하여 학술계와 무형문화유산 전승자 사이의 상호작용과 합작을 격려해 야 한다. 또한, 대학교는 무형문화유산 학과의 설립에 적극적으로 참여해 야 하고 맞춤형 교육 과정과 인재 양성 계획 수립을 통해 우수한 교수 자 원 역량의 유입을 유도하는 한편 학생들에게 광범위한 무형문화유산 교육 을 제공해야 한다. 대중은 무형문화유산의 보호와 전승에 적극적으로 참 여하고 무형문화유산 문화를 전승하며, 무형문화유산의 전승과 발전을 추 진해야 한다. 이렇게 하면, 자국의 문화 전승과 발전에 이익이 될 뿐만 아 니라 전 인류문화의 다양성과 풍부성에 공헌할 수 있다. 핵심 키워드: 무형문화유산 학과, 학과설립, 인재 양성, 과정체계, 비교 연 구

대학교 학점은행제 실용무용 교육과정의 비교연구

박연주 상명대학교 일반대학원 2021 국내석사

오늘날 실용무용(스트릿 댄스)은 수많은 매스컴의 관심과 주목을 받고있다. 그로 인해 실용무용 (스트릿 댄스)은 여러 가지 영역을 넓혀가고 있으며, 여러 학자들에 의해 실용무용의 역사 및 용어 정리가 확립되는 중이다. 그중에서도 교육적 영역의 확립은 무용 전문 인재 양성을 위해서 꼭 필요하다. 본 연구는 대학교 내 학점은행제 시설 운영이 활발한 오늘날, 학점은행제 평가인정 과목 수가 20개 이상인 대학교 중 4년제 학교에서 운영 하고 있는 4개의 학교(상명대학교 부설 평생교육원, 국민대학교 부설 평생 교육원, 한양대학교 부설 미래 인재 교육원, 세종대학교 미래교육원)을 선정하여 학교의 이론 및 실기교과목 교육과정과 교육 목표를 문헌조사와 사회조사를 활용하여 선행 논문, 인터넷 조사, 통계치 분석 및 인터뷰를 통해 고찰하고 각 학교 학과의 공통점과 차이점을 비교 분석해 대학교 학점은행제 실용무용 교육과정의 방향성과 교육적 발전을 위해 문헌 연구를 하는데 목적을 두고 있다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 기관별 교육 목표는 이론과 실기를 겸비한 전문 인재 양성이라는 공통점을 지니며 더 나아가 다양한 장르를 습득하고, 기초이론 및 실기 교육 습득하여 개인의 능력 향상을 목표로 한다. 둘째, 기관별 교육과정은 표준교육과정과 학점인정과목 (일반선택), 전공 심화 과정으로 구분되며, 표준교육과정은 전공 필수와 전공 선택으로 심층적 탐구를 진행하였다. 전공 필수는 총 8과목으로 기관별로 8과목 모두 운영하고 있으며, 전공 선택은 기관별로 차이가 있으나 모두 15과목 이상 운영하고 있는 것으로 분석되었다. 또한 학점인정 과목(일반선택)은 기관별 개설 운영과목이 큰 차이를 보였으나, 힙합Ⅰ,힙합Ⅱ의 과목은 4개의 기관 모두 운영 중이었다. 이는 각 기관의 학생들에게 열려있는 실용무용 관련 학점인정 과목이기 때문에 4개 기관 모두 운영 중인 것으로 판단했다. 또한 전공 필수, 전공 선택, 학점인정과목(일반선택) 모두 힙합Ⅰ,Ⅱ를 제외하곤 대부분 순수무용 과목과 타학과 과목으로 개설되어 있었다. 또한 이들의 과목 수를 합한 이론 및 실기 과목 비율이 70% 이상 실기 과목이 차지하는 것으로 나타났다. 셋째, 실용무용 전공 심화 과목은 기관별 학과 교수역량으로 개설이 가능하며, 학점이 인정되지 않는다는 단점을 가지지만 부족한 실용무용 역량을 채우기 위해 개설되고 있다. 과목은 락킹, 왁킹, 팝핀, 비보잉, 등으로 운영된다. 4개 기관 모두 모든 실용무용(스트릿댄스) 장르를 전공 심화 과목으로 운영 중이었다. 그중에서도 세종대학교 부설 평생교육원은 21세기 멀티 무용 인재 양성이라는 교육 목표를 따라 개성과 특성이 보이는 다양한 전공 심화를 운영 중이었다. 그러나, 4개 기관의 전공 심화 과정 모두 실기수업으로 이론 수업이 전무 한 것으로 나타났다.

성별, 연령에 따른 신체활동수준과 삶의 만족도, 우울감 간의 관계

유강 상명대학교 일반대학원 2022 국내박사

중국 전문대학의 응용한국어 교육과정 연구 : 산동성 내 전문대학을 중심으로

노검영 상명대학교 일반대학원 2021 국내박사

The purpose of this study was to examine the curriculum of the Department of Applied Korean Language in a junior college, which is a representative example of the curriculum for Korean learners for vocational purposes in China, and to suggest ways to improve it. To this end, the current status of the Korean language department of China College and the characteristics of each university's Korean language curriculum were examined to understand the current status of the curriculum in Korean language education at Shandong University of China. In addition, in order to come up with measures to improve the curriculum that can be applied in the actual Korean language field, a survey was conducted on learners and professors of the Korean language department in Shandong Province, China. Based on the results of this survey, the goals of Korean language education in applied Korean language departments at junior colleges in China and the contents to be learned were set more clearly and proposed ways to improve the curriculum. In Chapter 1, we looked at the purpose and necessity of this study, its scope and methods, and existing studies. It was analyzed focusing on related research in Korea and China as a prior study necessary to achieve the goal of this study. Chapter 2 summarizes the theoretical background of this study. The theoretical background was examined to improve the Korean language curriculum in the meaning of the Chinese language. To this end, we first identified theories such as the concepts, components and development procedures of the curriculum, and the concepts and types of syllabus. Next, we looked at the concept of the Korean language curriculum, the types by purpose, and the representative examples of the Korean language curriculum. We found out the definition of a Korean curriculum for general purposes and a Korean curriculum for special purposes. Korean language education for vocational purposes can be said to be Korean-related education for "specific purposes," which is distinguished from "general purposes," in that Korean is educated as a way of clear practice. It will examine the general theory of curriculum and the theory of Korean curriculum, analyze the Korean curriculum of colleges in Shandong Province, and conduct a demand analysis for learners and education officials to use it to present improvement measures. Chapter 3 analyzed the curriculum of the applied Korean language major in China College and the actual state of the curriculum. First of all, we looked at the concept of applied Korean language major in Chinese colleges and looked at the differences between Korean language majors in general universities. We looked at the large framework of China's general university curriculum and identified what the representative curriculum was like in the case of the Korean language department. Next, we examined the curriculum and current state of education of applied Korean language majors in Shandong Province, China. After examining the large framework of the curriculum of Chinese colleges, we analyzed specifically the applied Korean language education goals and Korean language curriculum of Chinese colleges. Eight representative schools in Shandong Province, the region with the most applied Korean majors, were selected to analyze the Korean language curriculum and current education status used by the universities. Referring to the curriculum framework of Jeon Young-chul et al. (2009) and Kim Joong-seop et al. (2017), the curriculum of Korean language departments applied to colleges in China was analyzed into five categories: communication functions, language knowledge, culture and literature. The characteristics of the curriculum in the applied Korean language department of a Chinese junior university organized through this process are as follows. First, communication functions accounted for more than half of the applied Korean language education, and the "Korean Writing" subject was relatively difficult to train "Korean Writing" skills because it did not have many teaching hours. Second, subjects that train language knowledge skills accounted for the lowest percentage of all functions, 2.83%. This meant that there was a very lack of subjects related to the language knowledge system. Third, it has been confirmed that there is a lack of class assignment for subjects related to culture and literature. Fourth, the subjects related to job performance accounted for a considerable portion, but it seemed that more subjects with greater practicality should be opened to learners. Fifth, even though the subjects related to practical and practical training accounted for a reasonable portion, it is necessary to open many practical and practical courses to enhance the practical effectiveness. In addition, through comparative analysis, the limitations and problems of the existing curriculum were presented, and education difficulties such as textbooks, faculty, and teaching methods were reviewed. In addition, I wanted to summarize the characteristics of the applied Korean language major. In Chapter 4, a survey was conducted on the satisfaction and demand of the current applied Korean language major curriculum to improve the Korean language proficiency of applied Korean language students. Based on the analysis of the needs of learners and professors of Korean language at junior colleges, the problem of the applied Korean language curriculum, which forms the basis of Korean language education, was closely analyzed. The results of the survey confirmed that learners and professors of the Department of Applied Korean Language at Chinese College generally need to improve the current curriculum. In addition, the current Korean language education has revealed that the goals of each subject's learning are not clearly presented, the setting of the subject is not appropriate, and the allocation of class hours of the practice and theory courses is not appropriate. These problems are significant implications for the study and are actively reflected in presenting ways to improve the curriculum. Chapter 5 presented problems in the applied Korean language curriculum of Shandong Provincial College and measures to improve them accordingly based on the situation analysis conducted in Chapter 3 and the demand analysis conducted in Chapter 4. Finally, four ways to improve the applied Korean language curriculum at Chinese colleges were summarized. First, it is the realization of the Chinese Ministry of Education's target for human resources education. Second, it reflects measures to foster talent that are tailored to regional characteristics. Thirdly, it is an improvement in the hands-on process. Fourth, it is developing a plan to promote industry-academic cooperation. Chapter 6 comprehensively summarizes the progress of the study as a conclusion of this study. 이 연구는 중국 내 직업 목적 한국어 학습자를 위한 교육과정의 대표적인 사례인 전문대학 내 응용한국어학과의 교육과정을 살펴보고 개선 방안을 제시함을 목적으로 하였다. 이를 위하여 중국 전문대학 응용한국어학과의 운영 현황과 각 대학의 한국어 교육과정에 어떠한 특성을 지니고 있는지를 고찰함으로써 중국 산동성 전문대학 한국어 교육에서 교육과정의 실태를 파악하였다. 이와 함께 실제 한국어 교육 현장에서 적용될 수 있는 교육과정 개선 방안을 도출하기 위해 중국 산동성 내 전문대학 응용한국어학과 학습자와 교수자들을 대상으로 현행 응용한국어 교육과정에 대한 만족도와 요구 조사를 실시하였다. 이 조사 결과를 바탕으로 중국 내 전문대학 응용한국어학과에서의 한국어 교육의 목표와 학습하여야 할 내용을 보다 명확하게 설정하고 교육과정의 개선 방안을 제시하였다. 1장에서는 본 연구의 목적과 필요성, 연구 범위와 방법, 기존 연구를 살펴보았다. 이 연구의 목적을 달성하기 위하여 필요한 선행연구로 한국과 중국 내의 관련 연구를 중심으로 분석하였다. 2장에서는 이 연구의 이론적 배경을 정리하였다. 중국 내 광의의 의미의 한국어 교육과정을 개선하기 위해 이론적인 배경을 고찰하였다. 이를 위해 우선 교육과정의 개념, 구성요소 및 개발 절차, 그리고 교수 요목의 개념과 유형 등 이론을 파악하였다. 다음으로 한국어 교육과정의 개념, 목적별 유형 및 한국어 교육과정의 대표적인 사례를 살펴보았다. 일반 목적의 한국어 교육과정과 특수 목적의 한국어 교육과정 정의를 알아내었다. 직업 목적의 한국어 교육은 명확한 실무를 위한 방안으로 한국어를 교육한다는 점에서 ‘일반 목적’과는 구분되는 ‘특정 목적’의 한국어 관련 교육이라고 할 수 있다. 교육과정 일반 이론과 한국어 교육과정론을 살펴보고 산동성 내 전문대학의 한국어 교육과정 분석, 학습자와 교육 관계자를 대상으로 요구 분석을 실시하여 개선 방안 제시에 활용하고자 한다. 3장에서는 중국 전문대학 응용한국어 전공의 교육과정 개관 및 교육과정의 실태를 분석하였다. 이에 먼저 중국 전문대학 응용한국어 전공의 개념에 대해 살펴보고 일반 대학의 한국어 전공과 차이점을 알아보았다. 중국 일반 대학 교육과정의 큰 틀을 살펴보고 그 중에 한국어학과의 경우에는 대표적인 교육과정이 어떠한 양상을 보이고 있는지를 확인하였다. 다음으로는 중국 산동성의 전문대학 응용한국어 전공의 교육과정과 교육 현황에 대해 살펴보았다. 중국 전문대학의 교육과정의 큰 틀을 살펴보고 나서 중국 전문대학 응용한국어 교육 목표와 한국어 교육과정에 대해 구체적으로 분석을 하였다. 응용한국어 전공이 가장 많이 개설된 지역인 산동성의 대표적인 8개 학교를 선정하여 그 대학들이 사용하고 있는 한국어 교육과정과 현재 교육 현황을 분석하였다. 전영철 외(2009)와 김중섭 외(2017)의 교육과정의 틀을 참고하여 중국 내 전문대학 응용한국어학과의 교육과정을 의사소통 기능, 언어지식, 문화와 문학, 직무 수행 관련 및 실무+실훈 등 5가지로 분류하여 분석함으로써 실제로 각 영역의 교육 내용을 포함한 현황 및 특성을 밝혔다. 이러한 과정을 거쳐 정리된 중국 전문대학 응용한국어학과에서의 교육과정의 특성을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 응용한국어 교육에서 의사소통 기능은 절반 이상의 큰 비중을 차지하였고 ‘한국어 쓰기’ 과목은 비교적 교학 시수가 많지 않아 ‘한국어 쓰기’능력을 양성하기에 좀 어려운 사실을 알게 되었다. 둘째, 언어지식 능력을 양성하는 교과목들은 전체 기능의 2.83%로서 가장 낮은 비중을 차지하였다. 이는 언어지식 체계와 관련 있는 교과목이 아주 부족하다는 것을 의미하는 것이었다. 셋째, 문화와 문학에 관련된 교과목도 수업 배정이 부족하다는 것이 확인되었다. 넷째 직무수행에 관련된 교과목은 적지 않은 비중을 차지하였지만 학습자들에게 실무성이 큰 과목은 더 많이 개설되어야 하는 것으로 보였다. 다섯째, 실무+실훈에 관련된 교과목들은 적당한 비중을 차지하였는데도 실습 효과를 높이기 위해 실천과 실훈 교과목을 많이 개설할 필요가 있다. 또한 비교 분석을 통해서 기존 교육과정의 한계점과 문제점을 제시하였고 교재, 교수진, 교수법 등 교육 실제 애한 검토를 진행하였다. 이와 함께 응용한국어 전공의 특성도 정리하고자 하였다. 4장에서는 이 연구의 실용적 가치를 고려하여 응용한국어학과 학생들의 한국어 능력을 효과적으로 높일 수 있는 교육과정을 개선하기 위해 응용한국어학과 학습자와 교수자들을 대상으로 현행 응용한국어 전공의 교육과정에 대한 만족도와 요구 조사를 실시하였다. 전문대학 응용한국어의 학습자와 교수자 요구 분석을 바탕으로 중국 전문대학 한국어 전공자를 위한 교육 내용을 선정하는 데 한국어 교육의 기틀을 이루는 응용한국어학과 교육과정의 문제점을 면밀히 분석하였다. 조사 결과를 통해 중국 전문대학 응용한국어학과 학습자와 교수자들이 보편적으로 현행 교육과정에 대해 개선할 필요성을 갖고 있음을 확인하였다. 게다가 현행 한국어 교육에서 각 교과목 학습의 목표가 명확하게 제시되어 있지 못하고 교과목의 설정이 적절하지 못하고 실천 과정과 이론 과정의 수업 시간 배정도 적절하지 못하다는 문제점이 드러났다. 이러한 문제점은 본 연구에 시사하는 바가 큼 것으로서 교육과정의 개선 방안을 제시하는 데에 적극 반영하였다. 5장에서는 3장에서 진행한 상황 분석과 4장에서 진행한 요구 분석을 바탕으로 하여 산동성 전문대학의 응용한국어 교육과정의 문제점과 그에 따른 개선 방안을 제시하였다. 중국 전문대학에서의 응용한국어 교육과정의 개선 방안은 최종적으로 다음의 네 가지로 정리하였다. 첫째, 중국 교육부의 인재 교육 목표 구현이다. 둘째, 지역 특성에 맞춘 인재 육성 방안 반영이다. 셋째, 실습 과정의 개선이다. 넷째, 산학협력 증진을 위한 방안 개발이다. 6장은 본 연구의 결론으로서 연구 진행 내용을 종합적으로 정리하였다.

GDPR 위반에 대한 과징금(Administrative Fines) 분석 및 국내 위반 과징금 적용에 관한 연구

전창욱 상명대학교 일반대학원 2022 국내박사

The European Union has implemented the 1995 Personal Information Protection Directive, which has been in effect since 1995. However, due to the development of the Internet and the diversification of collected personal information processing, the General Data Protection Regulation (GDPR) was enacted in June 2016 and implemented in May 2018. The GDPR imposes a fine up to the greater of 4% of global annual turnover or €20 million, whichever is greater, or 2% of global annual turnover or €10 million, whichever is greater, depending on the violation. Accordingly, Korean companies entering the EU had difficulties in preparing for GDPR due to GDPR, which is different from Korean personal information-related laws. Therefore, in this study, we analyze fines for violations of GDPR, investigate cases of fines imposed for violations of Korea's personal information-related laws, and find out how much fines can be imposed when applied to cases of GDPR fines, and the implications of this derived. As a result of analyzing 233 cases of fines for violating the GDPR over the two years since the enforcement on May 25, 2018, the total fine was 456,721,456 euros. Violation clauses were found to be the most violated in the order of Article 6, Article 32, and Article 5 of the GDPR. A total of 26 countries have imposed fines for violating the GDPR. Spain, Romania, Hungary, Bulgaria and Germany had the highest number in that order. The amount of fines for violating the GDPR in Spain is 2,263,270 euros, and the number of fines is 70. It was found to be the country that imposed the most fines in the two years since the implementation of the GDPR. Of the total 97 violations, 88 serious violations and 9 general violations resulted in intensive fines for serious violations. In the case of Spain, it was found that the judgment was stipulated in detail about the procedure for imposing a fine. The amount of fines imposed by Romania for violations of the GDPR is 480,650 euros, and the number of fines is 25. It was found to be the second largest fine in two years since the implementation of the GDPR. Of the 44 violations, 27 were serious and 17 were general. The amount of fines imposed by Hungary for violations of GDPR was 198,191 euros, and the number of fines was 18, which was the third largest fine in Spain and Romania in two years after the implementation of the GDPR. Of the total 46 violations, 38 were serious violations, and 8 were general violations. The amount of fines imposed by Bulgaria for violations of the GDPR is 3,203,749 euros, and the number of fines is 16. It was the fourth largest fine in two years after the implementation of the GDPR. The Bulgarian supervisory authority can impose fines and administrative measures, but it has no enforcement powers, so it was confirmed that the enforcement of sanctions was carried out through a separate administrative procedure in accordance with the Bulgarian Administrative Infringement and Punishment Act. In Bulgaria, 16 serious violations out of 20 violations were found, and 4 general violations were intensively imposed on serious violations. The amount of fines imposed in Germany is 14,935,236 euros, and the number of fines imposed is 13. In the two years since the implementation of the GDPR, the EU imposed the fifth largest fine among EU countries. In Germany, in some cases, the subject of the fine was imposed directly by the German supervisory body, the BfDI, but in most cases, there are cases in which the supervisory body of each State imposed a fines. Similarly, in Korea, a total of 12 cases were identified in which fines were imposed for violations of personal information-related laws in Korea during the two years of implementation of the GDPR. Comparing all 12 cases with GDPR, it can be seen that Articles 5 and 32 are related to insufficient technical measures. In addition to insufficient technical measures, the fines imposed in Korea include restrictions on resident registration processing, processing of personal information according to business entrustment, and cases of non-destruction of personal information. do. In addition, the details of the fines imposed by Korean companies in Korea are in the Information Protection and Personal Information Protection Management System (ISMS-P). If so, it is expected that the risk to GDPR can be reduced when entering the EU. In order to apply the Korean personal information violation fines to the GDPR fines, in Article 83 of the GDPR (General Conditions for Imposition of Administrative fines) (1), Paragraphs a) to k) of the GDPR Article 5 (1) f ), cases of violations of Articles 32 and 25 were identified and applied. Article 25 is data protection by design and by default, and through the basic setting, appropriate technical and administrative protection measures are implemented so that personal information can be processed within the scope necessary for the purpose of processing. In Article 83 (1) d), the standard for imposing fines and fines, the degree of responsibility of the controller or processor in consideration of the technical and administrative measures implemented by the controller or processor through Articles 25 and 32 is specified and included in this application. If the GDPR standard is applied by applying this to the Korean personal information fines case, it was judged that the result would be different from the amount imposed in Korea. As a result, when 12 cases of fines for violation of personal information in Korea were applied to each country, Spain and Romania imposed more fines than Korea in 7 out of 12 cases, and Hungary in 5 cases. In particular, Bulgaria and Germany impose higher fines than Korea in all 12 cases, so if Korean companies doing business in Bulgari and Germany are subject to GDPR, special attention is required to comply with GDPR. In the case of Korea, for the imposition of fines, the focus has been on the difference in fines imposed by Korean companies for violating the GDPR when entering the EU, as most of the violations of the standards (technical and administrative protection measures) for the safety of personal information so far have been fines. In Korea, comparative analysis was conducted only for violations of Article 5 (1) f), Article 25, and Article 32 of the GDPR based on the violation of technical measures, which is the main reason for the imposition of fines in Korea. Principle), Article 6 (Legality of processing), Article 13 (Information provided when personal information is collected from information subjects), management violation of whether personal information was collected and legally collected, insufficient management of image information processing equipment He also imposed large fines. In the case of Korea, administrative violations and image data processing equipment are partly included in the fines, so for Korean companies entering the EU, not only technical measures, which are the standards for Korean fines, but also administrative protection measures and management of image data processing equipment are covered under the Personal Information Protection Act. and GDPR standards, compliance verification is required. This study examines cases of fines imposed for violation of GDPR over the two years of implementation of GDPR compared to studies comparing the legal difference between the Personal Information Protection Act and GDPR, and applies the cases of fines imposed for violating the Personal Information Protection Act in Korea to GDPR. It has significance as a new attempt to confirm the minimum and maximum values ​​that can be charged. However, although an analysis tool (MAXQDA) that helps coding 233 GDPR fines sentences was used in the qualitative research method, the subjectivity of the researcher is likely to be involved due to the nature of qualitative research. The limitation is that there may be other differences in the analysis results if analyzed. In a future study, we will identify and analyze the industries of companies subject to a GDPR fines, and compare and analyze the industries of companies that have been subject to fines for violating the Korea Revised Personal Information Protection Act with respect to the GDPR provisions and the amount of fines that are mainly violated only in specific industries. If it proceeds, it seems that weak clauses and causal relationships can be identified depending on the industry. 유럽연합은 1995년부터 시행한 ‘1995년 개인정보보호지침’을 시행 해 왔으나 인터넷의 발달과 수집된 개인정보 처리의 다양화로 2016년 6월 일반개인정보보호법 (General Data Protection Regulation)인 “GDPR”을 제정하고 2018년 5월 시행하였다. GDPR은 위반 조항에 따라 전 세계 연간 매출액 4% 또는 2천만 유로 중 더 큰 금액을 상한으로 하는 과징금 또는 전 세계 연간 매출액 2% 또는 1천만 유로 중 더 큰 금액을 상한으로 하는 과징금을 부과한다. 이에 EU에 진출한 국내 기업들은 국내 개인정보 관련 법률과 상이한 부분이 있는 GDPR로 인해 GDPR 대비에 어려움을 겪었다. 이에 본 연구에서 GDPR위반에 대한 과징금을 분석하고, 국내 개인정보 관련 법률 위반으로 인해 과징금을 부과 받은 사례를 조사하여 이를 GDPR 과징금 사례에 적용하면 얼마만큼의 과징금을 부과 받을 수 있는지 알아보고 이에 따른 시사점을 도출하였다. 2018년 5월 25일 시행 이후 2년간 GDPR 위반 과징금 사례 중 233개를 분석한 결과, 총 과징금은 456,721,456 유로로 나타났고, 위반 조항은 GDPR 제6조, 제32조, 제5조 순으로 가장 많이 위반한 것으로 나타났다. GDPR 위반으로 과징금을 부과한 국가는 총 26개 국가이며 그 중에 스페인, 루마니아, 헝가리, 불가리아, 독일 순으로 가장 많은 것으로 나타났다. 스페인 감독기구에서 부과한 GDPR 위반 과징금 액수는 2,263,270 유로이며, 과징금 부과 건수는 70건으로 GDPR 시행 이후 2년간 가장 많은 과징금을 부과한 국가로 나타났다. 전체 위반 조항 97개 중 심각한 위반은 88개, 일반 위반은 9개에 그쳐 심각한 위반 조항에 대해 집중적으로 과징금을 부과 하였다. 스페인의 경우 판결문에 과징금 부과 절차를 자세히 명시하고 있는 것으로 나타났다. 루마니아 감독기구에서 부과한 GDPR 위반 과징금 액수는 480,650 유로이며, 과징금 부과 건수는 25건으로 GDPR 시행 이후 2년간 두 번째로 많은 과징금을 부과 받은 것으로 나타났다. 전체 위반조항 44개 중 심각한 위반은 27개 조항이었으며 일반 조항은 17개로 확인 되었다. 헝가리 감독기구에서 부과한 GDPR 위반 과징금 액수는 198,191 유로이며, 과징금 부과 건수는 18건으로 스페인, 루마니아에 이허 GDPR 시행 이후 2년간 세 번째로 많은 과징금을 부과 받은 것으로 나타났다. 전체 위반조항 46개 중 심각한 위반은 38개 조항이며, 일반 위반은 8개로 확인 되었다. 불가리아 감독기구에서 부과한 GDPR 위반 과징금 액수는 3,203,749 유로이며, 과징금 부과 건수는 16건으로 GDPR 시행 이후 2년간 네 번째로 많은 과징금을 부과 받았다. 불가리아 감독기구는 과징금과 행정조치를 부과할 수 있지만 집행 권한은 없어 제재의 집행은 불가리아 행정 침해 및 처벌법에 따라 별도 행정절차를 통해 이루어지는 것으로 확인 되었다. 불가리아도 전체 위반 조항 20개 중 심각한 위반은 16개로 나타났고, 일반 위반은 4개로 심각한 조항에 대해 집중적으로 부과함을 알 수 있었다. 독일 감독기구에서 부과한 과징금 액수는 14,935,236 유로이며, 과징금 부과 건 수는 13건으로 GDPR 시행 이후 2년간 EU국가 중에서 다섯 번째로 많은 과징금을 부과 하였다. 독일은 과징금 부과 대상이 독일 감독기구인 BfDI에서 직접 부과한 건도 있지만, 대부분의 사례에서 각 주(州)의 감독기구에서 부과한 사례도 존재한다. 우리나라도 동일하게 GDPR 시행 2년간 국내에서 개인정보 관련 법률 위반으로 과징금을 부과 받은 사례는 총 12건으로 확인 되었다. 12건 모두 GDPR 과 비교하면 기술적 조치 미흡과 관련된 제5조, 제32조 관련된 것으로 볼 수 있었다. 국내에서 부과한 과태료 사례에는 기술적 조치 미흡 외에도 주민등록 처리 제한, 업무 위탁에 따른 개인정보 처리, 개인정보 미파기 사례 등이 있어 이러한 내용까지 GDPR을 반영하여 과징금을 부과 받게 된다면 과징금 액수는 상당할 것으로 예상된다. 또한 국내 기업이 국내에서 부과 받은 과징금 내용은 정보보호 및 개인정보보호 관리 체계(ISMS-P)에 있는 내용으로 국내 기업이 인증의무 대상자가 아니더라도 해당 지표에 맞게 정보보호 및 개인정보보호를 위한 활동을 한다면 EU진출 시 GDPR에 대한 리스크를 경감할 수 있을 것으로 예상된다. 국내 개인정보 위반 과징금 사례를 GDPR 과징금에 적용하기 위해 GDPR 제83조(행정 과징금 부과에 관한 일반조건) (1)의 a)항부터 k)항 내용에 각 국가별로 GDPR 제5조 (1) f), 제32조와 제25조 위반 사례를 확인하여 이를 적용하였다. 제25조는 설계 및 기본 설정에 의한 개인정보보호(Data protection by design and by default)로 기본 설정을 통해 처리목적에 필요한 범위 내에서 개인정보가 처리될 수 있도록 적절한 기술적·관리적 보호조치를 이행한다는 점과 과징금 부과 기준인 제83조 (1) d)에서 제25조와 제32조를 통한 컨트롤러 또는 프로세서가 이행한 기술 및 관리적 대책을 고려한 컨트롤러 또는 프로세서의 책임의 정도로 명시되어 있어 본 적용에 포함시켰다. 국내 개인정보 과징금 사례에 이를 적용하여 GDPR 기준을 적용한다면, 국내에서 과징금을 부과 받은 액수와 상이한 결과가 나올 것으로 판단하였다. 확인 결과, 국내 개인정보 위반 과징금 12개 사례를 각 국가별로 적용해 보니 스페인, 루마니아는 12개 사례 중 7개 사례에서 국내보다 과징금을 더 부과하였고, 헝가리는 5개 사례로 나타났다. 특히 불가리아와 독일은 12개 사례 모두 국내보다 과징금을 더 많이 부과하는 것으로 나타나 불가리와 독일에서 비즈니스를 하는 국내 기업이 GDPR을 적용 받는다면, GDPR 준수에 각별한 주의가 필요할 것으로 보인다. 우리나라의 경우 과징금 부과에 대해 지금까지 주로 개인정보의 안전성 확보조치 기준(기술적·관리적 보호조치)에 대해 위반 내용이 과징금으로 주를 이루어 국내 기업이 EU 진출 시 GDPR 위반으로 부과된 과징금 차이점에 대해 초점을 두어 우리나라에서 과징금 주요 부과 사유인 기술적 조치 위반을 기준으로 GDPR 제5조 (1) f), 제25조, 제32조 위반에 대해서만 비교 분석을 진행하였으나, GDPR은 제5조(개인정보 처리 원칙), 제6조(처리의 적법성), 제13조(개인정보가 정보주체로부터 수집되는 경우 제공되는 정보)와 같이 개인정보 수집과 적법하게 수집되었는지에 대한 관리적 위반, 영상정보처리기기 관리 미흡에 대해서도 많은 과징금을 부과하였다. 국내의 경우 관리적 위반 내용과 영상정보처리기기는 과태료에 일부 포함되어 있어 EU에 진출하는 국내 기업의 경우 국내 과징금 부과 기준인 기술적 조치뿐만 아니라 관리적 보호조치와 영상정보처리기기에 대한 관리도 개인정보보호법과 GDPR 기준으로 준수 확인이 필요하다. 본 연구는 기존에 진행된 개인정보보호법과 GDPR의 법률적 차이를 비교하는 연구에 비해 GDPR 시행 2년간 GDPR 위반 과징금 부과 사례를 살펴보고 국내에서 개인정보보호법 위반으로 부과 받은 과징금 사례를 GDPR에 적용하여 실제 부과 받을 수 있는 최소 값과 최대 값을 확인한 새로운 시도에 의의를 갖는다. 그러나 233개의 GDPR 과징금 부과 판결문을 질적연구 방법에서 코딩을 도와주는 분석 툴(MAXQDA)을 사용하였으나 질적연구의 특성상 연구자의 주관이 개입될 가능성이 있어 질적연구를 위한 분석 툴보다 텍스트 마이닝 같은 기술을 통해 분석한다면 분석결과에 다른 차이가 있을 수 있다는 점은 한계점이다. 향후 연구에서는 GDPR 과징금 부과 받은 기업에 대한 업종을 확인 및 분석하여 특정 업종에서만 주로 위반하는 GDPR 조항과 과징금 부과 액수에 대해 국내 개정 개인정보보호법 위반으로 과징금을 부과 받은 회사의 업종을 확인하여 비교 분석을 진행한다면, 업종에 따라 취약한 조항 및 인과관계를 파악할 수 있을 것으로 보인다.

실용무용 교육의 내실화 및 전문성 제고를 위한 교육시스템의 개선방안에 관한 연구 : 평생교육원 및 대학교 무용학과의 커리큘럼을 중심으로

박연주 상명대학교 일반대학원 2025 국내박사

Recently, street dance, one of the practical dances that has been gaining popularity among artists and the general public, is receiving favorable responses, and as demand for it increases, interest in street dance education is naturally increasing in terms of education. However, despite the increase in popular demand for practical dance, there is still no systematic foundation for the structuring and expertise of the education system. In addition, students who want to learn practical dance are taking classes at various practical dance education facilities in Korea, but they are complaining about inconveniences because the educational curriculum related to practical dance classes is not properly organized. And it is pointed out that subjects related to practical dance are only offered formally, and that they are not offered in sufficient and diverse subjects as students want. And according to the current education system, even if students who want to major in practical dance take practical dance classes offered by each educational institution, they are not recognized as having earned credits when they later receive a bachelor's degree, so students who want to obtain bachelor's degree are expressing dissatisfaction with the process of having to take other dance classes unrelated to their major instead of taking the practical dance classes they actually want. In addition, practical dance classes offered at practical dance education facilities are limited to a certain number of hours, so students cannot take the classes they want, and so instructors who teach practical dance are unable to provide students with the practical dance classes they want, and are thus conducting classes with regret and disappointment. In addition, there are many types of subjects related to practical dance, and even if various subjects are opened, the instructors in charge of these subjects change too frequently, so students are unable to receive continuous lessons from a specific instructor, and even if they want to learn practical dance through an apprenticeship system and become specialized, they are very disappointed with the reality that this is not possible. Therefore, this paper aims to solve the above problems and derive desirable solutions by analyzing the details of the educational system of educational institutions in charge of practical dance, especially focusing on the educational curriculum. To this end, “16 educational institutions” were selected as representative institutions of street dance education, including ‘8 Continuing Education Centers (credit bank system)’ operated by universities, ‘5 Practical Dance Majors in Dance Dept.’ established in universities, and ‘3 Extension Education Facilities’, and the problems of the educational system were examined by focusing on the practical dance education curriculum actually operated by these educational institutions. In addition, in order to compare and analyze the domestic practical dance education system and program with overseas cases, the practical dance education curriculum operated by four practical dance education institutions, including 1 educational institution in the ‘United States’, 1 educational institution in ‘Europe (Spain)’, and 2 educational institutions in ‘Japan’, was closely analyzed to devise a plan to make practical dance education in Korea more substantial. Through this comparative analysis, this paper suggests a plan to establish a demand-centered education system and make effective and efficient education so that the practical dance education currently being carried out in Korea can increase student satisfaction and help them grow into professional artists. The specific comparative analysis of the educational systems of ‘Continuing Education Centers’ operated by universities and ‘Practical Dance Majors in Dance Departments’ established in universities, derived through the collection of 16 samples for this study, is as follows. First, the empirical analysis of the educational system in the “Continuing Education Centers operated by universities” identified 4 systemic limitations: i) the problem of the degree title awarded to practical dance majors, ii) the need to expand practical dance practical subjects for which credits are awarded, iii) the problem of operating and managing practical dance courses offered in specialized major courses, and iv) the lack of professionalism of professors in charge of lectures at continuing education centers. Second, through empirical analysis of the educational system in “Practical Dance Majors in Dance Dept. established in universities”, 3 systemic limitations were identified: i) the need for practical dance practice-centered education and practical practical education, ii) the need for courses that add artistry to the expertise of practical dance, and iii) the operation of a career support system for practical dance majors to find employment after graduation. The conclusions drawn to overcome the limitations of Korea’s practical dance education system are as follows. First, according to the empirical analysis results of the ““Continuing Education Centers operated by universities”, i) the standard curriculum of the National Institute for Continuing Education needs to be revised to increase the proportion of practical dance practical courses, ii) the Ministry of Education’s ‘Major Classification Standards’ need to be revised to prevent confusion with clear degree titles, iii) the learning structure of practical dance practical education needs to be improved and courses that can help with career education need to be developed, and iv) an education system needs to be established to systematically manage and supervise the qualification standards of practical dance instructors and the curriculum program. Second, according to the empirical analysis results of “Practical Dance Majors in Dance Dept. established in universities”, i) in order to foster talents in the field of practical dance, the introduction and development of practical subjects organically connected within one semester are required, ii) balanced design of professional education and artistic education reflecting the unique educational characteristics of each educational institution is required to operate a differentiated curriculum for each institution, and iii) development and organization of industry-linked subjects and career design subject programs that can support career planning after graduation are required. This study aims to present a direction for the improvement of domestic practical dance education through a comparison and analysis of the practical dance education systems of Korea and other countries, and it is expected that this can be used as meaningful basic data for improving the curriculum of practical dance and street dance education in the future. Keywords : Practical dance, Street Dance, Education Curriculum, Substantialization, Specialization, Continuing Education Centers, Dance Department in University, Extension Education Facilities 실용무용 교육의 내실화 및 전문성 제고를 위한 교육시스템의 개선방안에 관한 연구 - 평생교육원 및 대학교 무용학과의 커리큘럼을 중심으로 - 최근 예술인은 물론이고 일반인들의 관심과 선호가 증가하고 있는 실용 무용인 스트릿 댄스(street dance)가 각광받고 있는 가운데, 이에 대한 수 요가 증가하면서 그 교육 측면에서도 자연스럽게 스트릿 댄스 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 하지만 실용무용에 대한 대중적 수요의 증가에도 불 구하고, 그 교육시스템의 구조화 및 전문성 제고의 측면에서는 아직 체계적 인 기반이 제대로 마련되어 있지 않은 상황이다. 또한 최근 예술인은 물론이고 일반인들의 관심과 선호가 증가하고 있는 실용무용인 스트릿 댄스(street dance)가 각광받고 있는 가운데, 이에 대한 수요가 증가하면서 그 교육 측면에서도 자연스럽게 스트릿 댄스 교육에 대한 관심이 높아지고 있다. 하지만 실용무용에 대한 대중적 수요의 증가에도 불구하고, 그 교육시스템의 구조화 및 전문성 제고의 측면에서는 아직 체계적인 기반이 제대로 마련되어 있지 않은 상황이다. 또한 실용무용을 배우고자 하는 학생들은 국내의 다양한 실용무용 교육시설에서 수강을 하여 공부하고 있지만, 실용무용 수업과 관련된 교육 커리큘럼이 제대로 정비되어 있지 않아서 불편함을 호소하고 있는 실정이다. 특히 실용무용 관련 과목이 형식적으로만 개설되어 있을 뿐이고, 학생들이 원하는 만큼 충분하고 다양한 과목으로 개설되지 않은 문제점이 지적되고 있다. 그리고 실용무용을 전공하려는 학생들의 경우 각 교육기관에서 개설하고 있는 실용무용 수업을 수강하더라도 나중에 학사학위를 받을 때 학점이 이수 된 것으로 인정받지 못하기 때문에, 학사학위를 취득하기 위하여 자신이 원하는 실용무용 수업을 듣지 않고 오히려 다른 무용 교과목을 수강해야 하는 과정에서 불만을 표출하고 있다. 또한 실용무용 교육시설에서 개설되는 실용무용 수업이 일정 시간 이하로 제한되어 있어서 학생들이 충분히 원하는 수업을 수강할 수 없기 때문에, 실용무용을 강의하는 강사는 학생들이 원하는 실용무용 수업을 충분히 해주지 못하여 안타깝고 아쉬운 마음으로 수업을 진행하고 있는 것이 현실이다. 그리고 실용무용과 관련된 과목의 종류가 상당히 많이 있어서 다양한 과목이 개설된다고 하더라도, 이를 담당하는 강사가 너무 자주 교체되는 바람에, 학생들은 어느 특정 강사로부터 지속적인 수업을 받으면서 도제식으로 실용무용을 배워서 전문성을 갖추고 싶어도 그러지 못하는 현실에 매우 아쉬워하고 있다. 그리하여 본 논문에서는 실용무용을 담당하는 교육기관의 교육시스템과 관련하여 특히 교육 커리큘럼을 중심으로 그 세부 사항에 대한 분석을 함으로써, 위와 같은 문제점을 해결하고 바람직한 해결방안을 도출하고자 한다. 이를 위하여 현재 스트릿 댄스 교육의 대표적인 기관인 ‘대학 부설 평생교육원(학점은행제)’ 8곳, ‘대학교 무용학과에 개설된 ‘실용무용 전공’ 5곳, ‘평생교육시설’ 3곳 등의 교육기관에서 운영하고 있는 실용무용 교육 커리큘럼을 중심으로 고찰하였다. 또한 국내의 실용무용 교육시스템과 프로그램을 해외 사례와 비교 분석하기 위하여, ‘미국’ 1곳, ‘유럽(스페인)’ 1곳, ‘일본’ 2곳의 실용무용 교육기관에서 운영하고 있는 실용무용 교육 커리큘럼을 면밀하게 분석하여, 우리나라 실용무용 교육이 내실있게 이루어질 수 있는 방안을 강구하였다. 본 논문에서는 이러한 비교ㆍ분석을 통하여, 우리나라에서 이루어지고 있는 실용무용 교육이 학생들의 만족도를 제고하면서, 전문성 있는 예술인으로 성장할 수 있도록 수요자 중심의 교육시스템을 갖추고 효과적이면서 효율적인 교육이 이루어질 수 있는 방안을 제시하였다. 본 연구에서 16개의 표본 수집을 통하여 평생교육원 및 대학교 무용학과 실용무용 전공의 교육시스템에 관하여 비교ㆍ분석한 내용은 다음과 같다. 첫째, “평생교육원”의 실증적 분석을 통한 제약요인으로는, ⅰ) 실용무용 교과목 확대 및 학점 인정의 필요성, ⅱ) 학점이 부여되는 실용무용 실기 교과목의 확대 필요성, ⅲ) 전공심화 과정에 개설된 실용무용 교과목 운영 및 관리의 문제점, ⅳ) 평생교육원에서 강의를 담당하는 강사의 전문성 제고 등 4가지의 체계상 한계가 파악되었다. 둘째, “대학교 무용학과 실용무용 전공”의 실증적 분석을 통한 제약요인으로는, ⅰ) 개설 교과목 상호 간의 유기적 연결의 필요성, ⅱ) 예술성과 전문성이 균형을 이룬 교과목 개설의 필요성, ⅲ) 졸업 후 취업을 위한 진로지원 시스템 운영의 필요성 등 3가지의 체계상 한계가 파악되었다. 본 연구에서 이와 같은 우리나라 실용무용 교육시스템의 한계를 극복하기 위하여 도출한 해결방안은 다음과 같다. 첫째, “대학교에 개설된 평생교육원”의 실증적 분석 결과에 의하면, ⅰ) 국가평생교육진흥원의 표준교과과정을 실용무용 실기 교과목의 비중을 확대하는 방향으로 개정될 필요가 있으며, ⅱ) 명확한 학위명과 혼란을 방지하기 위해 교육부의 ‘전공분류기준’에 대한 개정이 요구되며, ⅲ) 실용무용 실기교육의 학습구조를 개선하고 진로 교육에 도움을 줄 수 있는 교과목 개발이 필요하고, ⅳ) 실용무용 강사진의 자격 기준과 교육과정 프로그램에 대한 체계적인 관리ㆍ감독을 위하여 교육체계의 정립이 필요하다. 둘째, “대학교 무용학과 실용무용 전공”의 실증적 분석 결과에 의하면, ⅰ) 실용무용 분야의 인재 양성을 위해, 한 학기 내에 유기적으로 연결된 형태의 실무형 교과목 도입 및 개발이 요구되며, ⅱ) 교육 기관별 고유한 교육적 특성을 반영한 전문성 교육, 예술성 교육이 균형 있게 설계되어 기관마다 차별화된 교과과정 운영이 요구되고, ⅲ) 학생들의 졸업 이후의 진로 설계를 지원할 수 있는 산업 연계 교과목의 개설 및 진로 설계 교과목 프로그램의 개발 등의 지원이 필요하다. 결론적으로 본 연구는 우리나라와 외국의 실용무용 교육체계에 대한 비교ㆍ분석 결과를 통하여, 국내 실용무용 교육의 내실화 및 전문성 제고를 위한 방향성을 제시하였으며, 이는 향후 평생교육원 및 대학교 무용학과에서 학생들의 수요에 부응하는 실효성 있는 실용무용 교육이 이루어지기 위하여 유의미한 기초자료로 활용될 것이라 기대한다. 주제어 : 실용무용, 스트릿 댄스, 교육 커리큘럼, 내실화, 전문성 제고, 평생교육원, 대학교 무용학과, 평생교육시설

중국 청소년의 건강행태와 운동행위가 체력과 정신건강에 미치는 영향

경성개 상명대학교 일반대학원 2022 국내박사

국 문 요 약 중국 청소년의 건강행태와 운동행위가 체력과 정신건강에 미치는 영향 경성개 상명대학교 일반대학원 체육학과 이 연구는 청소년의 건강행태와 운동행위가 청소년의 체력과 정신건강에 대한 여러 요인들의 영향력을 정량적으로 규명하는데 그 목적이 있다. 따라서 중국 청소년을 대상으로 하여 청소년의 건강행태와 운동행위가 체력 및 정신건강에 미치는 영향력을 규명해봄으로써 중국 청소년의 건강행태와 정신건강에 대한 이해를 돕고, 청소년의 체력 향상과 정신건강 증진을 위한 기본 정보 및 방안을 마련할 수 있는 기초자료를 제시하며 청소년들에게 어떤 도움이 필요한지 논하고자 한다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 중국 허남성(河南省)에 소재하고 있는 중학교 1학년~3학년(242명), 고등학교 1학년~3학년(329명), 총 601명의 표본이 분석에 사용되었다. 이 연구에서 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 중국 청소년의 일반적 특성과 건강행태의 연관성을 조사한 결과는 차이가 없는 것으로 나타났지만 일반적 특성과 운동행위, 체력, 정신건강에서는 차이가 나타났다. 둘째, 중국 청소년에 대한 건강행태의 하위요인 중 주관적인 건강, 흡연, 음주 및 인터넷 사용과 체력 간에는 높은 상관관계가 나타났다. 청소년의 운동행위의 하위요인 운동강도, 운동시간, 운동내용 및 체력과의 관계에서도 긍정적 상관관계가 나타났다. 셋째, 중국 청소년의 건강행태가 체력에 미치는 영향에서는 건강행태의 하위요인과 체력의 하위요인 간에서 주관적 건강은 BMI, 흡연은 심폐지구력, 인터넷 사용은 유연성에 영향을 미치는 주요한 요인으로 나타났다. 운동행위와 체력에 미치는 영향에서는 운동행위의 하위요인과 체력의 하위요인 간에서 운동강도는 심폐지구력, 순발력, 근력에 주요한 요인이며, 운동시간은 BMI, 운동내용은 유연성에 영향을 미치는 주요한 요인으로 나타났다. 넷째, 중국 청소년에 대한 건강행태의 하위요인 중 주관적 건강, 음주, 인터넷 사용과 정신건강의 하위요인 대인관계, 우울증, 스트레스, 수면 간에는 높은 부적관계가 있는 것으로 나타났다. 건강행태의 하위요인 중 주관적 건강과 인터넷 사용은 정신건강의 하위요인 중 우울증, 스트레스와 높은 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 다섯째, 중국 청소년의 건강행태가 정신건강에 미치는 영향에서는 건강행태의 하위요인과 정신건강의 하위요인 간에서 주관적 건강은 대인관계, 우울, 스트레스에 주요한 요인이며, 인터넷 사용은 수면에 영향을 미치는 주요한 요인으로 나타났다. 운동내용은 우울증, 운동강도는 스트레스와 수면에 영향을 미치는 주요한 요인으로 나타났다. 여섯째, 조절변인으로 설정한 중국 청소년의 성별과 학교급은 건강행태 하위요인과 체력, 정신건강의 하위요인 간의 관계에서 영향을 미치는 조절효과를 확인하였다. 운동행위의 하위요인과 체력, 정신건강의 하위요인 간의 관계에서 영향을 미치는 조절효과를 확인하였다. 이상의 결론을 종합해보면 청소년들은 대부분 시간을 학교에서 보내고 학년이 올라갈수록 학업부담이 늘어나는 반면 신체활동 시간의 감소는 체력 저하와 불건전한 정신건강과 관련이 있는 것을 확인하였다. 이에 청소년의 체력 및 정신건강을 증진시키기 위하여 학교는 올바른 건강관리 방법을 다양한 학습매체를 활용하여 학생들의 건강행태 요인인 흡연, 음주, 인터넷 사용이 건강 위험요인임을 인식하게 하고, 체력을 향상시킬 수 있도록 중학생과 고등학생의 물리적 환경과 체력을 고려한 운동프로그램 개발․보급을 통해 체육활동의 관심과 참여를 유도할 수 있을 것으로 생각된다. 또한 청소년들의 흡연, 음주, 인터넷 사용으로 인한 건강 문제와 우울, 수면, 스트레스와 같은 정신건강의 문제를 상담하고 보호해줄 수 있는 시스템 구축이 필요할 것이라고 사료된다. 주요어 : 중국 청소년, 건강행태, 운동행위, 체력, 정신건강 ABSTRACT Effects of Chinese Adolescents' Health Behaviors and Exercise Behaviors on Physical Fitness and Mental Health Geng Shengkai Department of Physical Education The Graduate School Sangmyung University The aim of the study was to quantify the effects of adolescents' health Behaviors and exercise behavior on their physical fitness and mental health. As a result, Chinese youth as objects find out the adolescents’ health form and motion behavior of the impact of physical fitness and mental health, thus help adolescents form and the understanding of mental health for people's health, and put forward to improve the adolescents' physical fitness and mental health improve the basis of the data, the basic information and plan to discuss what teens need to help. In order to achieve the research purpose, 620 adolescents in Kaifeng city, Henan Province, China were selected as subjects for a one-month questionnaire survey starting from April 2021. The results are as follows: First, a survey on the correlation between the general characteristics of Chinese adolescents and their health Behaviors shows no difference. Differences emerged in general characteristics, exercise behavior, physical fitness, and mental health. Second, subjective health Behaviors, smoking, drinking, Internet, use and physical fitness are correlated among the health patterns of Chinese adolescents. The relationship between physical fitness, sports time, exercise intensity (运动强度) and sports content(运动内容) also showed a positive correlation. Third, the impact of Chinese adolescents' health patterns on physical fitness. In terms of health form and physical fitness, subjective health was the main influencing factor of BMI, smoking was the main influencing factor of cardiopulmonary endurance, and Internet use was the main influencing factor of flexibility. In terms of exercise behavior and physical fitness, exercise intensity is the main influencing factor of cardiopulmonary endurance, explosive force, and strength, exercise time is the main influencing factor of BMI, and sports time is the main influencing factor of flexibility. Fourthly, in the health Behaviors of Chinese adolescents subjective health, drinking, Internet and interpersonal relationship, depression, stress and sleep among the mental health of Chinese adolescents. Among health patterns, subjective health and Internet use are closely related to depression and stress. Fifth, the impact of health patterns on the mental health of Chinese adolescents, Subjective health, and Internet use were the main influencing factors of sleep, exercise content was the main influencing factor of depression, exercise intensity was the main influencing factor of stress, exercise intensity was the main influencing factor of sleep. Sixth, the moderating factors were set as gender and grade of Chinese adolescents, which played a moderating role in the influence of health Behaviors and exercise behavior on physical fitness and mental health. The moderating effect of gender and grade was confirmed. To sum up, due to the adolescents in the school for a long time, in order to improve adolescent physical fitness and mental health, the school put forward the following Suggestions: schools should courses in health, enrich the students' health knowledge, strengthen the understanding of their own health, smoking, drinking, bad habits such as Internet addiction harm, achieve the goal of adolescents from inner resistance to bad behavior. At the same time, to strengthen students' understanding of mental illness, understand the prevention of mental illness. To enhance physical fitness, first of all, we should increase adolescents' interest in learning, increase their understanding of sports, and find sports suitable for their own. Secondly, the school should formulate rules and regulations for students to carry out sports activities, and determine the time of sports activities every day. The sport content and sports time of students' exercise is guaranteed, and the intensity of exercise is also increased, and their physical fitness is also improved. Keywords: Adolescents, Health Behaviors, Exercise Behaviors, Physical Fitness, Mental Health 摘 要 中国青少年健康形态和运动行为对体力和精神健康的影响 耿盛凯 体育学科 一般大学院 祥明大学 该研究的目的在于,定量地查明青少年的健康形态和运动行为对青少年的体力和精神健康的影响.因此,以中国青少年为对象,查明青少年的健康形态和运动行为对体力和精神健康产生的影响,从而帮助青少年对健康形态和精神健康的理解,并提出为提高青少年的体力和精神健康增进制定基本信息及方案的基础资料,来讨论青少年需要什么帮助. 为了达到研究目的,本论文以中国河南省开封市的620名青少年为对象, 从2021年4月开始进行了为期一个月的问卷调查, 结果如下得出以下结论: 第一,对中国青少年的一般特性和健康形态的关联性的调查结果显示,没有差异. 在一般特征,运动行为,体力和精神健康方面出现了差异. 第二,中国青少年健康形态中主观健康,吸烟,饮酒,上网和体力之间有相关关系. 青少年运动行为中运动强度,运动时间,运动内容与体力的关系也呈现出正相关关系. 第三,中国青少年的健康形态对体力的影响.健康形态与体力方面,主观健康是BMI的主要影响因素,吸烟是心肺持久力的主要影响因素,网络使用是柔韧性的主要影响因素.在运动行为和体力影响方面,运动强度是心肺持久力,爆发力,力量的主要影响因素,运动时间是BMI的主要影响因素,运动内容是柔韧性的主要影响因素. 第四,中国青少年健康形态中主观健康,饮酒,上网和精神健康中人际关系,忧郁症,压力,睡眠之间存在着高度的负相关关系.调查显示,在健康形态中,主观健康和使用网络与精神健康中忧郁症,压力有很大关系. 第五,中国青少年的健康形态对精神健康的影响中,主观健康与网络使用是影响睡眠的主要因素,运动内容是抑郁症的主要影响因素,运动强度是压力的主要影响因素,运动强度是睡眠的主要影响因素. 第六,将调节因素设定为中国青少年性别和年级,对健康形态的与运动行为对体力,精神健康的影响中起到调节作用. 确认了青少年的性别与年级具有调节效果. 综上所述,由于青少年在学校时间较长,为了增进青少年的体力和精神健康,对学校提出了以下建议:学校应该开设健康课程,丰富学生的健康知识,加强对自身健康程度的理解,了解吸烟,饮酒,网瘾等不良习惯的害处,达到青少年从内心抵制不良行为的目的.同时,加强学生对精神疾病的认识,了解预防精神疾病的方法.增强体质,首先要增加青少年的学习兴趣,增加青少年对体育项目的了解,寻找适合自己的体育运动.其次,学校要制定学生进行体育活动的规章制度,每天确定体育活动的时间.学生的运动内容和时间得到了保障,运动强度也随之提高,体力也得到了改善. 关键词:青少年 健康形态 运动行为 体力 精神健康

중국 소수민족 중고등학교의 공간디자인에 관한 연구 : 조선족을 사례중심으로

조효룡 상명대학교 일반대학원 2019 국내석사

중국에서 한족이외의 소수민족에 대한 교육을 민족교육으로 정의하며 소수민족에 대한 교육의 실시는 역사적원인과 현실의 여러 가지 사유에 의해 현재 대부분 민족학교가 교육방법이 단일하고 교육자원과 교학설비가 낙후하다고 제시되었고 그중에 조선족은 민족교육의 선행자이지만 최근 큰 도시 이외의 조선족학교는 학생수가 줄어들고 학교운영이 어려우며 수업체계가 불 완정하며 교육자원이 일반학교에 비해 상대적으로 낙후한 상태에 처해 있다고 밝혀져 있다. 이에 근거하여 조선족 중고등학교를 대상으로 현황조사를 진행하고자 하며 조선족 중고등학교의 공간적 특징과 디자인적 요소를 정리하여 부족 점을 검토하고 향후로 조선족 중고등학교의 실내 공간 개선을 위한 가이드라인을 제안하고자 한다. 이에 본 연구의 사례대상인 조선족학교의 실태를 파악하기 위하여 본인이 실제로 중국길림성의 장춘시, 길림시, 연길시, 매하구시, 장백현을 방문하여 현장조사를 진행하였고 조선족학교의 실내 공간 분류와 디자인적 요소를 조사하여 정리한 결과, 전반적으로 조선족학교의 학습부문이 일반학교의 계획면적보다 적고 그중의 특수교실의 공간 점거율이 적으며 시설 보완이 시급하고 실내마감은 과반수가 흰색 페인트로 된 것이 대부분이며 학교실내에서 빈번하게 청색과 석간주색, 그리고 원목재질의 모습을 찾아 볼 수 있고 일반교실에는 형광등을 사용하는 것이 원칙이며 복도공간에 법적으로 규정된 응급조명과 지시조명이 배치되어 있다. 가구의 경우 국가에서 규정한 표준치수 하에 가구의 조형이 크게 차이 나지 않으며 일반교실마다 학생용 교구 이외에도 수납장이 설치되어 있는 것이 보통이다. 또한 홀 공간은 학교의 상징이므로 민족역사와 민족성을 대표하는 상징물의 배치가 필요하다고 추단한다. In China, education provided for ethnic minorities other than Han Chinese is defined as the education for ethnic minorities (EFEM). However, due to historical causes and various realistic reasons, it has been suggested that the most of the EFEM schools currently offer monotonous curriculum and suffer from the lack of sufficient educational resources and highly deteriorated facilities. As for ethnic Koreans in China, despite their status as the first mover in the EFEM, Korean EFEM schools have been found to continue to attract fewer students year after year, and face difficulty in school operation, incomplete curriculum, and educational resources that relatively fall behind regular schools. Based on this, this study aims to conduct a survey on the status of the secondary Korean EFEM schools and identify deficiencies by reviewing spatial features and design elements so as to offer guidelines for improving the interior space of the secondary Korean EFEM schools. As such, in order to identify the actual condition of the Korean EFEM schools as the case objects of this study, Jilin Province, Changchun, Jilin, Yanji, Meihekou, and Changbai County were visited to conduct the field survey. As a result of the review of the survey on the interior space classification and design elements of the Korean EFEM schools in the said locations, as their learning space was, in overall, smaller than the planned space within regular schools, with the space occupancy rate of special classrooms being particularly low, there appears to be a pressing need for facility supplementation. Most of the interior walls are finished with white paint, while blue, ocher-red, and woody colors can be easily found in the interior design of these schools. In principle, fluorescent lamps are used in regular classrooms, and emergency lamps and indicator lamps are placed in the hallways as prescribed by law. As for the furniture, their compositions do not differ significantly from the dimension standards set by government, and in every regular classroom, there is usually a storage closet installed in addition to teaching aids. As for the space in the hallway, since it represents the character of each school, an arrangement of symbols that represent the history and traits of each ethnic group in the said space is believed to be necessary.

청년층의 부채 현황과 부채상환 가능성 영향요인 분석

김태은 상명대학교 일반대학원 2017 국내박사

The purpose of this study is to examine the factors affecting the likelihood of debt repayment, whether to complete the debt for young people who have experienced the debt, through demographic, economic, financial ability, and psychological bias characteristics. For the purpose of this study, we conducted 500 online surveys (from June 12 to 19, 2016) for unmarried youths who had graduated from two-year colleges, under the age of 34 and had experience of debts. The results are summarized as follows. First, when we look at the debt status of young people who have been returning their current debts, among [Debt at the time of enrollment] the average liability of school expenditure was 5.621 million won and that of living expenses was 1.1 million won. Also, [Debt after graduation] was 3.639 million won. Investigating by age group the 20s were troubled by school expenditures. In addition, in the 30s the debts were increasing in general loans after graduation, while school expenditures were decreasing. As a whole, as the age of the youths increased, the debt also increased. 61.8% of the type of student loans at the time of college were using the post-employment reimbursement system until earning certain incomes. Also, 65.7% of the respondents who experienced the debt after graduation were using the common loans because of living expenses (29.4%), housing expenses (24.5%) and durable goods purchasing expenses (13.%), and 11.8% of them were using the credit card loan services. Most of the debt-reimbursers were themselves, and did not have delinquency. Some delinquencies accounted for the greatest proportion of living expenses and the youth debt problems consisting of [Debt at the time of enrollment] suggests that it was not simply a question of the students, but a lot of living expenses problems. Second, when comparing between two groups according to whether the debts were fully paid out, the debt repayment completed group had a high percentage of regular workers with a large number of women, a relatively high age, and a job stability. As the job stability increased, the monthly average income of [the debt repayment completed group] was higher, and they had more assets than the other. Also, they had less negative attitude to money and liability because of stress relief through the completion of debit redemption. They showed higher financial knowledge, power of execution, and self-assurance. The results of analysis in the factors affecting the probability of belonging to the debt repayment completed group were as follows. As the age increased and the sole rental households who were not living with their parents, the possibility of belonging to the debt repayment completed group increased. It is highly probable that rented households with relatively stable housing when living with their parents are included in the debt repayment completed. In other words, the problem of youth debt is linked to the problem of housing stability. Third, as a result of examining the characteristics of the young people who were currently repaying debt, it is found that their age, education level, and proportion of regular workers in job security were higher, they earned and spent more money, and their total assets increased. In addition, knowledge and function scores were significantly higher than the other. The results show that the effect of age and financial function were main variables in the certain circumstance controlling the other variables. In the case of [subjective debt repayment possibility], the higher the male, the age and the job stability, the higher the possibility of repayment of subjective debt. In the case of financial capacity, the group above the average showed higher possibility of repayment of subjective debt. In the case of controlling the influence of other variables, the more the males, the more negative the attitudes of money and debt, the higher financial knowledge and function execution, the more optimistic the income and business outlook after 5 years, the possibility of repayment of subjective debt was higher. In addition, when there were debt experiences at college, it is found as a negative factor that burdened the possibility of repayment of subjective debt. To summarize that the factors affecting the debt repayment possibility, the possibility of paying off would be higher in the case that a debtor was a male, had a higher age, rented a stable house not living with his or her parents, and did not have too optimistic business outlook. Among those who were currently repaying, only the age and financial function had an influence on the possibility of repayment of objective debt. On the other hand, it was a burden on the possibility of subjective debt repayment if one had debt experiences during the college. The possibility of repayment of subjective debt would be higher in the case that a debtor was a male and had a negative financial attitude, higher financial function, and optimistic business outlook. Based on the above results, suggestions are as follows. First of all, if you make policy recommendations, bank loans may already be difficult, as shown in the retaining characteristics of debt. As for the youth debt problem consisting of [Debt at the time of enrollment], it is not merely a question of the student but includes a problem of living expenses, so it is necessary to expand the Jungmuri loan support system related to living expenses for young people even after graduation . In addition, most of the debt pillars at repayment of the debt were principal. It can be said that the youth debt policy is targeted to the youth eventually without reference to households. A policy consideration that can enhance practical skills as an important influence factor is whether financing debts will be completed and the possibility of repaying financial knowledge and the practical ability of attitude as an important influence factor will be helpful in repaying the debt. More support is desirable that can raise moral hazards, not policies, but interest-bearing support for debt repayment such as repayment period can increase practical power. Second, from an educational point of view, it takes some time for young people to have job stability after graduating from college. It is necessary to recognize the uncertainty of income and to consult with them in order to make the debt repayment plan realistic. Also, in terms of [post-graduation loan] debt types, the use of credit card loans accounts for the second. It suggests that you may not be able to understand the conditional interest rate you are trading in, and may be getting convenience loans. Financial knowledge also showed a low percentage of correct answers for items that measured the second financial interest rate. In financial education, it is necessary to help to understand the interest rate correctly. As a factor affecting the possibility of repayment, we can confirm that financial function capacity which is practice of knowledge and attitude is an important factor. If financial education and counseling are conducted on these subjects, it would be desirable to instruct them to increase their practical skills as well as their knowledge. In addition, the following loan behaviors can easily appear as the psychological behavior of the debts experienced during college in the doorway. If you step into a one-semester loan, you will have a permissive attitude toward money and debt, and even after graduation, general loans can be made continuously. I must include the contents of education so that I do not have an overly tolerant and tolerant attitude toward money and debt. Third, the psychological aspect of the youth with debt experience suggests that the likelihood of belonging to the debt - financing group has decreased as the subjective outlook for the economic outlook is the same as the previous research results. Excessive optimism may lead to household insolvency in the future, which requires an attitude to raise a realistic perspective rather than over optimism. In the case of the risk acceptance tendency, the tendency was not to favor the most risk of the youth who experienced the debt. Nevertheless, when using lending, it is possible that lending to financial institutions may be difficult, and interest rate comparison and calculation power may fall, as the use of personal credit loans and card loans are relatively high. Therefore, it is necessary to make educational compromises such as institutional supplement and interest rate comparison in the system. In the case of self - confidence, the proportion of people with self - bias tendency to overestimate their ability in the debt compensating group was somewhat higher. Psychological support is also needed to ensure that self - confidence, not self - confidence or belief, is lacking due to stress during debt repayment. keyword: Youth debt, Debt settlement, Debt repayment Possibility, Financial capacity, Psychological bias 본 연구의 목적은 부채를 경험한 청년을 대상으로 그들의 인구통계학적, 경제적, 금융역량, 심리적 편향특성이 부채완납여부와 부채상환 가능성에 미치는 영향력을 살펴보는 것이다. 본 연구를 위하여 만34세 이하의 2년제 대학이상의 학력을 지니고, 미혼이며, 부채경험이 있는 청년을 대상으로 2016년 6월 12일 ~ 19일까지 온라인 설문조사를 실시하여 최종 500명을 대상으로 연구결과를 분석하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청년들의 부채 현황을 살펴보면, 대학 재학 시 학기별 대출한 학자금 총액은 평균 1009.6만원 이었다. 이중 44.3%를 상환하고 현재는 562.1만원을 보유하고 있다. 생활비는 대학 재학시절 165.6만원을 빌리고, 33%를 상환하고 현재 111만원을 보유하고 있다. 마이너스통장과 일반대출을 포함한 졸업 후에 빌린 전체 부채총액은 508.1만원이고 이중 28.4%를 갚고, 현재 363.9만원을 보유하고 있다. 즉, 현재 청년들의 평균 부채 보유 총액은 총 1,037.1만원이고, 학자금은 이중 54%를 차지하며, 졸업 후 대출이 35%, 재학 시 생활비대출이 11%를 차지하고 있다. 청년들은 학자금 대출 부담이 여전히 가장 컸다. 또한, 대학 재학 시 학자금 대출 유형의 61.8%가 졸업 후 일정 소득 이상이 될 때까지 이자까지도 유예되는 취업 후 상환 학자금 제도를 이용하고 있었다. 또한, 졸업 후 부채를 경험한 대상자는 생활비(29.4%), 주거비(24.5%), 내구재 구입비(13.%) 명목으로, 65.7%가 일반 신용대출을 이용하고 있었으며, 11.8%는 신용카드 카드론을 이용하고 있었다. 이 모든 부채의 주상환자는 대부분 본인으로, 대부분이 연체경험은 없지만, 일부 연체의 사유 역시 생활비 부족이 가장 많은 비율을 차지하고 있어, [재학 시 부채]부터 이루어지는 청년 부채문제는 단순히 학자금 문제가 아닌 생활비 문제를 상당수 포함함을 시사하고 있다. 둘째, 부채 완납여부에 따른 두 집단의 특성 비교에서 부채상환 완료집단의 경우 여성이 많고, 연령이 다소 높고, 직업안정성(상)에 해당하는 정규직 비율이 높았다. 직업안정성이 높아지면서, [부채상환 완료집단] 의 월평균 소득이 더 높았고, 더 많이 자산을 보유하고 있었다. 또한, 부채완료집단의 돈과 부채에 대한 태도가 상환 중 집단보다 덜 부정적으로 나타났다. 이미 완료를 하여 스트레스 등이 해소된 것으로 보인다. 부채완납집단에서 금융 지식과 태도의 실천력이 더 높았고, 자기과신 성향 비율도 다소 높게 나타났다. 부채완납집단에 속할 가능성에 대한 영향요인 분석결과는 남성일 경우, 연령이 증가할수록, 부모님과 동거하는 집단에 비해 비동거하는 단독 1인 전세가구 일수록 부채 완납집단에 속할 가능성이 높아졌다. 즉, 청년 부채 문제는 주거안정문제와도 연결이 되어 있음을 시사한다. 그러나, 향후 5년 후 본인의 소득과 경제전망을 낙관할수록 부채 완납집단에 속할 가능성은 감소하였다. 셋째, 현재 부채상환중인 청년을 대상으로 특성을 살펴본 결과 [객관적부채상환 가능집단]의 경우 연령이 높고, 교육수준이 다소 높으며, 직업안정성(상)의 정규직 비율이 다소 높았고, 그에 따른 소득증가, 지출증가, 총자산 증가가 있었다. 또한, 지식과 기능점수가 유의하게 높은 것으로 나타났다. 여타변수의 영향력을 조절한 상태에서는 연령과 금융기능이 영향력을 주는 변수로 나타났다. [주관적 부채상환 가능성]에서는 남성일수록, 연령, 직업안정성이 높아질수록 주관적 부채상환 가능성이 높은 집단이었다. 금융역량에서도 평균이상 집단일 경우 주관적 부채상환 가능성이 높게 나타났다. 여타변수의 영향력을 조절한 상태에서는 남성일수록, 돈과 부채의 태도가 부정적일수록, 금융지식과 기능의 실천력인 금융기능이 높을수록, 5년후 본인의 소득과 경기전망이 낙관적일수록 주관적 부채상환 가능성이 높아졌다. 또한 대학재학시의 부채경험이 있는 경우도 주관적 부채상환 가능성에 부담을 주는 부적 요인으로 나타났다. 즉, 부채완납여부와 부채상환 가능성에 영향을 미치는 영향요인을 정리하면, 부채 완납여부에는 성별과, 연령증가, 부모님과 비동거하지만 주거안정성이 어느정도 보장된 전세가구일 경우, 그리고, 경기전망을 너무 낙관하지 않을 경우 완납 가능성이 높았다. 현재 상환하고 있는자 중에서는 객관적 부채상환 가능성에는 연령과 금융기능만이 영향을 미치는 요인이었고, 주관적인 부채상환 가능성에는 대학재학시절의 부채경험이 있는 경우 부채상환 가능성에 부담으로 작용하였고, 성별과, 금융태도가 부정적일수록, 실천력인 금융기능이 높을수록, 경기전망을 낙관할수록 상환가능성이 높아지는 것으로 나타났다. 이상의 결과를 토대로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 정책적 측면에서 제언을 하면, 부채보유특성에서 나타나듯 은행권 대출이 이미 어려워졌을 가능성이 있다. [재학 시 부채]부터 이루어지는 청년 부채문제는 단순히 학자금 문제가 아닌 생활비 문제를 포함하는 만큼 졸업이후에도 청년을 위한 생계비 관련 중금리 대출 지원제도를 확대할 필요성이 있다. 또한, 부채 상환 시 부채의 주상환자는 대부분 본인 이었다. 청년 부채정책은 가계를 기준으로 하지 않고, 결국 청년을 대상으로 하는 것이 중요하다고 하겠다. 부채 완납여부와 상환가능성에 금융지식과 태도의 실천력을 나타내는 금융기능이 중요한 영향요인으로, 실천력을 높일 수 있는 정책적 배려가 부채상환에 도움이 될 수 있겠다. 도덕적 해이를 불러일으키는, 정책보다는 부채상환 중 이자지원 등 상환 기간 중 실천력을 높일 수 있는 지원이 더욱 바람직하겠다. 둘째, 교육적 측면에서의 제언을 하면, 청년들은 대학 졸업 후 직업의 안정성을 갖기까지 어느 정도 시간이 필요하다. 소득의 불확실성을 인지하고, 부채상환 계획을 현실적으로 세울 수 있도록 재무적 상담이 필요하다. 또한, [졸업 후 대출]의 부채유형을 보면, 신용카드 카드론 사용이 두 번째를 차지하고 있다. 어쩌면, 자신이 거래하는 조건 금리에 대해 정확히 이해하지 못하고, 편리성 위주로 대출을 받고 있을 수도 있음을 시사한다. 금융지식에서도 제2 금융 금리를 측정한 문항에서 낮은 정답률을 보이고 있었다. 금융 교육 시에는 금리에 대한 정확한 이해와 계산력을 높여주는 교육내용이 필요하다. 부채완납 가능성과 상환 가능성에 영향을 미치는 요소로 지식과 태도의 실천인 금융기능 역량이 중요한 요소임을 확인할 수 있었다. 이들을 대상으로 금융교육과 상담을 실시할 경우 지식뿐만 아니라 실천력을 높일 수 있도록 지도하는 것이 바람직하겠다. 또한, 대학재학시절 경험한 부채가 문간에 발들여 놓기의 심리행동처럼 다음 대출행동이 쉽게 나타날 수 있다. 한 학기, 한 학기 대출에 발을 들여놓는다면 돈과 부채에 허용적인 태도를 갖게 되고 졸업 이후에도 일반대출이 지속적으로 이루어질 수 있다. 돈과 부채에 대해 지나치게 허용 적이고 관용적인 태도를 갖지 않도록 교육 내용을 담아야 하겠다. 셋째, 부채경험이 있는 청년의 심리적 측면에서 제언을 하면, 선행연구 결과와 동일하게 주관적 경기전망을 낙관할수록 부채 완납집단에 속할 가능성은 감소하고 있었다. 지나치게 낙관할 경우 미래시점의 가계 부실로 이어질 가능성이 있기 때문에 지나친 낙관이 아닌 현실적인 안목을 키울 수 있는 자세가 요구된다. 위험수용성향의 경우 부채경험이 있는 청년의 대부분 위험 자체를 선호하지 않는 성향이었다. 그럼에도 불구하고, 대출을 이용할 때에는 비교적 대출금리가 높은 개인 신용대출과 카드론 대출을 이용하는 것으로 보아, 금융권 대출이 어려울 가능성과 금리비교와 계산력이 떨어질 가능성이 있을 수 있다. 따라서 제도권에서 이들을 대상으로 한 제도적 보완과, 금리비교 등의 교육 절충이 필요하다. 자기과신의 경우 부채완납집단에서 자신의 능력을 과대평가하는 자기과신 성향을 가진 사람의 비율이 다소 높게 나타났다. 부채상환중의 스트레스 등으로 자기과신이 아닌 자신감이나 신념이 부족해지지 않도록 심리적인 지지역시 필요하다. 주요어: 청년부채, 부채완납, 부채상환 가능성, 금융역량, 심리적 편향