Lexical Chunks in TOEIC Materials: A Corpus-Based Study for Chunk-Based Learning

하도경 숙명여자대학교 TESOL·국제학대학원 2026 국내석사

본 연구는 공식 TOEIC Reading 교재에 나타나는 반복적인 lexical chunks를 코퍼스 기반 접근을 통해 분석하고, 이러한 표현들이 청크 기반 영어 학습에 어떠한 교육적 가능성을 가지는지 탐색하는 데 목적이 있다. TOEIC은 한국에서 가장 영향력 있는 영어 시험 중 하나로 자리 잡고 있지만, TOEIC 담화 자체의 구문적 특성(phraseological structure)을 체계적으로 분석한 연구는 상대적으로 부족한 실정이다. 기존 연구들은 주로 어휘 지식, 시험 전략, 점수 향상 등에 초점을 두어 왔으며, 실제 언어 처리 과정에 도움을 줄 수 있는 반복적 다어 표현(recurrent multiword expressions)에 대한 관심은 제한적이었다. 이러한 연구 공백을 보완하기 위해 본 연구는 공식 ETS TOEIC Reading 교재 5권을 바탕으로 특수 목적 코퍼스를 구축하였다. 분석 대상은 이메일, 공지문, 보고서, 광고문과 같은 연결 담화를 포함하는 TOEIC Reading Part 6와 Part 7로 한정하였다. 구축된 코퍼스는 AntConc와 LancsBox를 활용하여 분석하였으며, 반복적으로 나타나는 3-word 및 4-word lexical bundles를 중심으로 빈도(frequency), 분포(dispersion), 용례(concordance) 분석을 수행하였다. 이를 통해 해당 표현들이 TOEIC 담화 전반에 어떻게 분포하며 어떠한 의사소통 기능을 수행하는지를 살펴보았다. 분석 결과, 높은 빈도로 나타나는 lexical bundles는 정보 요청, 안내, 일정 조율, 공손한 표현 등 직장 기반 의사소통 기능과 밀접하게 연결되어 있는 것으로 나타났다. 또한 일부 표현들은 특정 지문에만 제한적으로 등장하는 것이 아니라 다양한 텍스트 유형과 지문 전반에 걸쳐 폭넓게 분포하는 경향을 보였다. 이는 TOEIC Reading 담화가 단순한 어휘 반복이 아니라 체계적인 반복 구문 패턴을 포함하고 있음을 시사한다. 나아가 본 연구는 이러한 코퍼스 분석 결과를 데이터 기반 학습(data-driven learning) 원리에 기반한 청크 중심 학습 자료와 프로토타입 학습 설계로 연결할 수 있음을 보여주었다. 본 연구 결과는 TOEIC을 단순한 시험 도구로만 보는 관점에서 나아가, 체계적인 구문적 특성을 지닌 담화 영역으로 이해할 필요가 있음을 시사한다. 또한 이러한 반복 구문 패턴은 청크 기반 학습의 가능성을 제공하며, TOEIC 학습 자료 설계에 대한 시사점을 제공한다. 나아가 본 연구는 코퍼스 언어학(corpus linguistics), formulaic language 연구, 그리고 청크 기반 교수·학습 설계를 연결하는 하나의 가능성을 제시한다. This thesis investigates recurrent lexical chunks in official TOEIC Reading materials through a corpus-based approach and explores their implications for chunk-based learning. Although TOEIC is one of the most influential English tests in Korea, relatively little research has examined the phraseological structure of TOEIC discourse itself. Previous studies have focused primarily on vocabulary knowledge, test-taking strategies, or score improvement, with limited attention to recurrent multiword expressions that may support efficient language processing. To address this gap, the study compiled a specialized corpus from five official ETS TOEIC Reading practice books, focusing on Parts 6 and 7, which contain connected workplace-oriented texts such as emails, notices, reports, and advertisements. The corpus was analyzed using AntConc and LancsBox to identify recurrent three-word and four-word lexical bundles. Frequency, dispersion, and concordance analyses were conducted to examine how these expressions are distributed across TOEIC Reading discourse and how they function within recurring communicative contexts. The findings revealed that many high-frequency bundles are closely associated with workplace communication functions such as requesting information, giving instructions, reporting updates, and expressing politeness. Widely distributed bundles appeared across multiple text types and passages, suggesting that TOEIC Reading contains systematic phraseological regularities rather than isolated lexical repetition. The study also demonstrated how corpus findings can be transformed into chunk-based learning materials through a prototype instructional design informed by data-driven learning principles. These patterns suggest that TOEIC can be understood not only as a testing instrument but also as a phraseologically structured discourse domain that may support chunk-based learning and offer insight into TOEIC material design.

People’s Perceptions about Optimal Age of Learning English

하혜승 숙명여자대학교 TESOL 대학원 2008 국내석사

This thesis is originated from idea that Korean EFL situations are very unique, and that Korean parents are so eager to ensure their children have advanced English education that they send their children abroad to study whey they are just beginning puberty. Even though English is not an official language in Korea, people are eager to learn English. This research investigates two questions: (1) what are peoples’ perceptions about the optimal age to learn English? (2) Are there any differences between people’s opinions about learning English according to when they started learning English? This research examined the questions through surveys of fifty (50) 1st grade elementary students, fifty (50) 6th grade elementary students, eighteen (18) English teachers from private institutes, five (5) public teachers and twenty-eight (28) parents. This research found valuable information that might need to be considered when thinking about when young learners should start to learn English. First, most people think the age of 6 is the most optimal age to start learning English. Second, children develop their learning skills by storing experiences of similar situations in their long-term memory. This study concluded that when they start to learn a language, young children need to build basic knowledge and skill of their first language. To express language proficiency effectively, children would benefit most if they start to learn English when they are young and continue their study as they grow older. Moreover, before teaching young children, teachers need to understand children’s psychology, more specifically, how they learn and how they think. Therefore, young children ought to require first language fluency and accuracy in order to build a second language effectively. 이 논문은 한국의 다양한 EFL 환경, 부모들의 자녀 교육에 대한 열정적인 관심과 그 교육에 대한 명확한 결과를 즉시 보기 원하는 현상을 경험하며 시작 되었다. 또한 영어는 한국의 제2 언어가 아니지만 많은 사람들은 왜 영어 공부 하기를 열망하는가 하는 생각에서 출발되었다. 이 논문의 목적인 사람들은 왜 영어 몰입식 교육에 관심이 집중되며, 왜 사람들은 어린 나이부터 열성적인 영어교육을 시작하는지, 또한 영어 교육에 대한 전반 적인 인식과 견해를 알아보기 위해 두 가지 연구 질문을 제시 하였다. (1) 영어 교육 시작의 시점에 관한 학생, 부모, 선생들의 생각은 어떠한가? (2) 영어 교육을 시작한 시점에 따라 학생, 부모, 선생의 생각 중에 차이점은 무엇인가? 이 연구를 위해서 50명의 초등학교 1학년 학생, 50명의 초등학교 6학년 학생, 28명의 부모, 25명의 선생 설문지와 5명(학생 2명, 부모 1명, 선생 2명)에 대한 집중 인터뷰를 통해 조사가 진행 되었다. 이 연구를 통해 영어교육을 위해서는 어렸을 때부터 시작하는 것이 효과적이나 심리학적으로 볼 때 아이들의 두뇌는 단계적으로 발달 한다고 요약된다. 또한 새로운 내용을 받아 들이기에 충분한 시간을 주고 긍정적인 인식이 필요하다고 보여진다. 또한 부모나 선생들은 자연스러운 영어 사용 환경을 아이들에게 제시해 주고 어린 아이들이 모국어에 대한 기본적인 지식이 있다면 영어 교육도 효과적 일 것이라고 결론지었다.

Effects of Creative Thinking Enhancing Activities on Underachievers in Technical High School

안은옥 숙명여자대학교 TESOL대학원 2013 국내석사

The purpose of this study is to investigate the effects of creative thinking enhancing activities (CEA) on underachievers who attend a technical high school in Korea. The study was designed under the assumption that cognitively appropriate challenge should be provided even to the students with low English proficiency. This study was different from other studies on creativity which were conducted in Korea because it targeted underachievers who attend a technical high school. This student population has been excluded from past research which employed activities enhancing creativity. This research was conducted with 21 third grade students who attend ‘S’ Technical High School located in Seoul. They took both types of classes in which rote learning (RL) or CEA was used for seven weeks. In the CEA centered classes, activities which were designed to develop characteristics of creative people were used. Students were allowed to express their ideas by drawing or using Korean in consideration of their low English proficiency. Various tools such as survey, interview, tests, and diary studies were adopted to investigate the influence of CEA on the participants. The results of the research questions are as follows. Firstly, the participants came to have a positive perception toward CEA. There were many participants who perceived that CEA are effective in their learning. It was noticeable that the students who had lower proficiency among the participants had more positive perception towards CEA and they benefited more in their test scores than the others. Secondly, it could be said that participants’ learning attitudes improved in that they participated more actively in the class, they enjoyed working with other classmates, and they increased the amount of their speaking (L1 and L2) in the English class. Thirdly, the participants had opportunities to reflect on their lives and they improved their test scores. Contrary to these positive findings, the participants responded that they wanted to learn English through RL methods in the future. It can be interpreted that the time span of the experiment was too short for the participants to change their perception as much as they want to learn English through CEA. 이 연구는 학습부진아에게도 그들의 인지능력에 맞는 학습활동이 제공되어야 한다는 가정 아래 창의성 함양 활동이 특성화 고등학교 학생들에게 미치는 영향을 알아보고자 설계되었다. 이 연구는 지금까지의 창의성 관련 연구에서 배제되어온 특성화 고등학교 학생들을 대상으로 하고 있다는 점에서 다른 창의성 연구들과 차별된다. 본 연구는 서울에 소재한 특성화 고등학교 3학년 한 학급의 21명을 대상으로 진행되었다. 참여학생들은 암기활동 위주의 수업을 통해서만 영어를 배웠었는데, 7주의 실험수업 동안에는 암기활동 위주의 수업 뿐 만 아니라 창의성 함양 활동 위주의 수업을 통해서도 영어를 학습하였다. 특성화 고등학교 학생들을 위한 창의성 함양 활동은 창의적인 사람들의 인지적, 정의적인 특성을 증진 할 수 있을 뿐만 아니라 자신의 생각을 영어로 표현하기 힘든 참여학생들의 낮은 영어실력을 고려하여 그림이나 우리말을 통해서도 자신의 생각을 보충적으로 표현할 수 있도록 고안하였다. 이러한 창의성 함양 활동의 효과를 알고자 설문, 인터뷰, 시험, 일기 연구의 다양한 연구 방법을 채택하였다. 학생들은 암기활동 위주의 수업과 창의성 함양 활동 위주의 수업을 모두 경험한 뒤에, 창의성 함양 활동 위주의 수업이 더 재미있고 자신의 영어실력향상에 더 도움이 된다고 생각하였다. 또한, 수업시간에 더 활동적으로 참여하고, 급우들과 함께 학습하는 것을 즐기고, 자신의 생각을 영어와 한국어로 더 많이 표현하게 되었다는 점에서 참여학생들의 학습태도가 나아졌다. 자신의 삶과 자신 및 주변사람들에 대해서 깊이 생각해보는 기회를 가졌으며, 영어성적도 향상되었다는 점에서도 창의성 함양 활동이 특성화 고등학교 학생들에게 도움이 되었다. 주목할 점은, 참여학생들 중에서도 영어점수가 낮은 그룹의 학생들이 창의성 함양 활동을 더 긍정적으로 받아들였으며, 그들의 성적 향상도가 더 높았다. 이러한 긍정적인 결과에도 불구하고, 학생들은 예전에 하던 암기활동 위주의 수업을 통해 영어를 학습하기를 희망하였다. 학생들이 새로운 활동이 더 흥미롭고 학습에 도움이 된다는 것을 알지라도 익숙한 기존의 수업활동을 선호하는 경향이 있다는 기존의 연구결과를 통해, 학생들이 창의성 함양 활동을 통해 영어배우기를 원하기에는 7주간의 실험수업은 부족하였다.

Teaching and learning vocabulary through graded readers

Rasulov, Ibrokhimjon 숙명여자대학교 TESOL·국제학대학원 2021 국내석사

This thesis examines the effectiveness of Extensive Reading (ER) as a part of the teaching program to teach English. To be more precise, this thesis has three objectives to examine. The first objective is to check the ER process’s effectiveness on students’ vocabulary gains during the ER experimental sessions. The second one is to analyze what problems the participants would have during the ER sessions. The final is to examine if the interventions effectively target the problems the participants face. To achieve those objectives, both quantitative and qualitative data are gathered. To measure the participants’ vocabulary knowledge before and after the ER experimental teaching, several pre/posttests, including open-ended and closed-ended tests, are employed. Regarding the problems that the participants would have while learning vocabulary and the usefulness of the interventions addressed those problems, qualitative data such as semi-structured questions and the ER sessions’ transcriptions are used. Similar to many research works conducted on this topic, this research paper also finds a similarly positive result that Extensive Reading improves the participants’ vocabulary knowledge significantly. It also shows that problems that have the potentials to rise are unknown vocabulary, idiomatic expression, and poor comprehension skills, and the interventions including Word Guessing Technique, Composition model of idiom teaching by Gibbs (1994), and Questioning the Author by Beck and McKeown, 1990 are effective to address those problems. In conclusion, this paper’s positive results on students’ vocabulary knowledge are in line with other research papers’ findings, such as Cho and Krashen (1994), Iqbal and Komal (2017), and Alsaif and Masrai (2019).

Exploring the Relationship between the TOEIC and MATE Tests

함송이 숙명여자대학교 TESOL대학원 2009 국내석사

English speaking skills are becoming increasingly more important in Korea. However, Korean students often have difficulty in communicating despite their high proficiency on standardized tests. It’s common to see students who have very high scores on English tests, but still have no confidence in speaking. In contrast, there are some students who speak fluently but still worries about their test score. This issue has become a serious problem in Korean English Education. The current study was conducted 1) to find out the relations between competence measured by a competence test, TOEIC and learner’s speaking score for a performance test, Multimedia Assisted Test of English (MATE). And 2) to find out the relations of two productive skills, speaking and writing measured by the performance test. The statistic data from the pilot study showed that there was no significant correlation between receptive competence and productive performance. Different from the first result, the result from the main study showed higher correlation. In addition, analysis of transcribed speech sample is done to study the relations of TOEIC competence on their speaking performance as measured by the MATE test. Two different levels of competence in the TOEIC test were compared with the participants’ score on the MATE speaking test and later cross referenced against the participants’ study background. . Above all, the result from main study supported the validity of TOEIC to predict students speaking ability but it was not strong. In the part of the speech analysis, it was interesting that students from lower level with their TOEIC score showed better performance in the task of opinion giving than other tasks. Lastly, the result of present study indicated relatively high correlations between speaking and writing. 요즘 우리사회는 영어말하기 실력에 대한 관심이 모아지고 있다. 하지만 정작 많은 한국 학생들이 공인 영어 시험에서의 우수한 결과를 가지고도 실질적인 외국인과의 의사소통에 있어서는 두려워하는 것이 현실이다. 주위에 만점에 가까운 영어 시험 점수를 가지고도 영어 말하기에는 자신이 없어 하는 학생들을 흔히 보게 된다. 이와 반대로 영어 말하기엔 탁월하지만 의외로 공인 영어 시험에서는 좋은 성적을 받지 못해 고민하는 학생들도 보게 된다. 이러한 공인영어시험과 실질적인 말하기능력의 차이를 간파한 많은 기업과 학교 들은 종전의 등용 시험으로 쓰이던 공인 영어시험들을 실질적인 영어 말하기 시험으로 대체 하는 추세이다. 하지만 비용과 효율성 면에서 이러한 말하기시험들은 표준화 되기엔 아직 무리가 있다. 본 연구는 한국 중상위권 학생들의 공인영어 시험(TOEIC)으로 측정된 영어 능력이 실질적인 영어말하기 수행능력 시험(MATE speaking) 결과와 어떠한 관계가 있는지에 대한 조사와 더불어, 수행능력 시험(MATE)으로 측정된 말하기와 쓰기 능력의 상관관계를 살펴보았다. 그 결과 토익 시험으로 측정된 능력은 MATE 시험에서의 실질적인 말하기 능력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 하지만 이를 나타내는 상관계수 가 종전의 연구들과는 달리 미비하여 토익 시험으로 학생들의 영어 의사소통 능력을 측정하기엔 무리가 있음을 나타냈다. 이에 더하여 학생들의 구술시험 녹취 분석을 통해 토익 점수가 낮은 집단의 학생들이 대체적으로 의견 피력을 묻는 문제에서 더 좋은 성과를 내는 것인 확인 되었다. 또한 이번 연구는 영어 말하기와 쓰기 간의 비교적 높은 상관계수를 제시 하였다. 이후 실시된 설문지 분석에서 또한, 서술형 시험을 선호하는 집단이 말하기 점수가 높은 집단에 높게 분포되어 있는 것으로 나타나 말하기와 쓰기 간의 의미 있는 상관관계를 다시 한번 보여 주었다.

A Study on Native Language and Teachers in English Language Classrooms in South Korea

케이시 저라드 믹키버 부산외국어대학교 TESOL대학원 2015 국내석사

연구의 목적은 한국 대학생들의 모국어에 대한 태도와, 영어교사에 대한 태도를 밝히는 데 있다. 그리고 이 두 가지는 최근 한국 정부정책에서 중요한 요인이 되어 왔다. 이 연구를 위해 학생들이 설문조사에 참여했고, 그들의 응답은 양적, 질적으로 분석되었다. 이 참가자들은 특히 국・공립 초등학교의 교사가 되기 위해 공부하고 있는 교육대학의 학생들로 선택 되어졌고, 그 절반이상이 영어교사가 되기 위한 학생들이었다. 그들의 전공교육과목과 상관없이, 참가한 많은 학생들의 태도에서도 그 동안의 몇몇 연구된 내용들을 뒷받침하고 있고, 그 연구들은 한국을 비롯하여 전 세계적으로 깊이 뿌리박혀있는 어떤 확실한 생각들을 보여준다. 대부분의 학생들은 한국인 교사보다 원어민 교사를 선호하는 경향이 있었다. 이것은 특히 절반이상의 응답자가 그들 스스로 영어교사가 되기 위해 공부하고 있는 학생인 점을 감안하면 당혹스럽다. 게다가 많은 학생들은 그들의 외국어 습득 수단으로서의 모국어의 유용성을 간과했다. 그러나 최근의 연구에서는 외국어에 대한 교육에 있어서, 모국어 사용의 많은 이점들을 상세하게 묘사하고 있다. 영어교사가 되기 위해 공부하고 있는 학생들의 응답에서는, 자원으로서 모국어에 대한 더 많은 호감도를 나타낸다. 이 학생들의 반응은, 효과적인 정부정책과 더불어, 영어 교육에 있어서 식민이념과 세계화의 거대한 영향에서 탈피할 필요가 있음을 암시한다. 최근의 연구들은, 한국의 세계화에 대한 적극적인 반응을 한국어, 한국인 영어교사, 한국 가족의 사회 경제적 지위에 대해 해로운 몰입식 습관과 연관짓고 있다. The purpose of this study was to determine the attitudes of Korean university students towards their native language and English language teachers, both of which have been important factors in recent Korean government policy. To accomplish this, the students participated in a survey and their answers were then quantitatively and qualitatively analyzed. These participants were selected in particular because they were studying to become teachers in public elementary schools, and approximately half of them were studying to become English language teachers. Regardless of their course of study, many of the participants’ attitudes reflect the some of the ideals that studies have shown to be deeply rooted in English language teaching both in Korea and worldwide. Amongst a majority of the students there remains bias in favor of native English speaker teachers and against non-native speaker teachers. This is especially disconcerting since more than half of the respondents in this study are training to be English teachers themselves. Furthermore, many of the students show a disregard for the usefulness of their native tongue as a second language learning resource. Current research, however, details numerous advantages of using students’ first language in second language teaching. The responses of students who were studying to become English teachers indicated more favorability towards the native language as a resource. This suggests that along with effective government policy, education is necessary to counter the immense influence of colonial ideologies and globalization on English language teaching. Recent studies have linked Korea’s active response to globalization to the immersion-style practices that are detrimental to the Korean language, Korean teachers of English, and the socioeconomic status of Korean families.

A Study of Teachers’ Attitudes, Beliefs, and Practices Regarding CLT in South Korea

햄제이슨 숙명여자대학교 TESOL대학원 2009 국내석사

본 연구는 Communicative Language Teaching (CLT), 즉 의사 소통 중심 교육 에 대한 원어민 교육자들의 태도에 대한 연구이며, 5가지의 주된 원칙을 바탕으로 한국에서의 제 3단계 교육에 접근하여 그들의 성취 정도를 탐구하였다. 이 연구에서 설명하는 5 가지의 원칙 – 문법적 구조에 대한 명쾌한 설명의 제한성, 실수 수정에 집중된 한계성, 공동 학습 을 위한 과제의 사용, 중재자로서의 교수역할, 학습 과정에서의 학습자 역할증대 – 은 다른 연구자들에 의해 공통적으로 인정되었고, CLT 를 정의 하기 위함으로 여겨졌다. 3가지의 특별한 방법으로 얻어진 데이터 : 교육자 질문서, 교실학습 관찰개요, 학습자 질문서-를 서로 비교, 검토하였고 이는, 실제학습에 뒷받침되는 교육자계급의 신념을 밝히고, CLT 교육 성취에 영향을 끼칠 수 있는 유동적인 교육자를 탐구하기 위함이다. This paper explores Native English-speaking EFL practitioner attitudes toward Communicative Language Teaching (CLT) and investigates their implementation of the approach at the tertiary level in South Korea based on their adherence to five major principles. The five principles outlined in this study—limited explicit instruction of grammatical structures, limited focus on error correction, the use of collaborative learning tasks, teacher role as facilitator, and increased learner role in the learning process— are collectively agreed upon by researchers and believed to define CLT. Data from three distinct instruments: a practitioner questionnaire, a classroom observation scheme, and a learner questionnaire are examined in relation to each other in order to reveal to what degree practitioner beliefs are backed up by actual practices and explore teacher variables that may affect the implementation of CLT.

Action research on the development process of collocation teaching for a Korean middle school student : using delexicalized verbs

정은진 숙명여자대학교 TESOL·국제학대학원 2018 국내석사

The primary aim of this action research was to develop a process of collocation teaching for a Korean Middle school student. Teaching collocation procedures were used in conjunction with three approaches (reading-based, explicit-based and activity-based) in order to find effective teaching strategies, and more specifically, using de-lexicalized verbs to reinforce word association and combination skills. The thesis was conducted as an action research which had three cycles and each cycle was composed of three different approaches respectively. Survey, interview, collocation test, recording, student's journal, teacher's self-reflection and observation during the lessons were used for data collection. To keep track of the collocation teaching progress, the researcher acted as a teacher and the data was collected over a four-week period. Throughout the three research cycles, collocation teaching was shown to not only reduce the random guessing of de-lexicalized verbs meaning and increasing word association but also to improve the participant's lexical network. A reading-based approach combined with explicit instruction has resulted in increasing the depth and breadth of vocabulary knowledge of the participant, which in turn improved her reading comprehension skills. This study suggests that Korean English teachers should consider the effectiveness of depth of vocabulary knowledge in teaching collocation with the reading-based approach. Through this study, the researcher hopes for a better awareness of what Korean middle school students know about the use of de-lexicalized verb-related collocations when they are learning English. 이 실행 연구의 주요 목표는 한국 중학생을 대상으로 한 연어(collocation) 학습에 있어 효과적인 교수 전략을 개발하는 것이다. 이는 Lewis의 lexical approach 와 I.S.P. Nation 의 단어 교수법을 기반으로 세가지 접근방식이 채택되었으며, 단어의 형식, 의미, 사용에 관한 기본요소를 반영하였다. 특히 단어 연관성 및 결합 능력을 강화하기 위해 탈 어휘화된 동사(de-lexicalized verb)가 사용되었고, 3주기 동안 4주에 걸쳐 설문 조사, 인터뷰, 테스트, 녹음, 학생 저널, 교사 저널 및 관찰을 통해 자료가 수집되고 분석되었다. 연구 기간 동안, 연어(collocation) 기반 학습을 통해 탈 어휘화된 동사(de-lexicalized verb)의 무작위 추측 답변이 개선되었으며, 단어의 연관성을 높이는 것뿐만 아니라 참가자의 어휘 네트워크를 향상시키는데 도움이 되는 것으로 나타났다. 이는 독서를 통한 명시적 교수 전략이 참가자의 어휘 깊이와 폭을 향상 시키는데 중요한 역할을 하고 있으며 결과적으로 독해력 향상에 효과적이었음을 알 수 있었다. 반면, 현 중급 학습자에게서는 수용적 어휘 기반으로 된 학습전략이 효과적 이였고, 생산적 어휘 기반 학습전략에 어려움을 보였다. 이는 연어(collocation) 기반 학습이 학생의 영어능숙도(English proficiency level)와 깊은 관련이 있음을 시사한다. 이에 연구원은 영어교사들에게 연어(collocation) 기반 학습 전략이 학생의 영어 실력을 향상시키기 위한 가장 매력적인 도구로 사용되기를 희망한다.

Leading young Korean EFL students toward transformed practice with YouTube commenting and a multiliteracies pedagogical approach

Steyn, Jessica 숙명여자대학교 TESOL·국제학대학원 2021 국내석사

This thesis examines the implementation of a multiliteracies pedagogical approach (MPA) (New London Group, 1996) with the use of YouTube (YT) commenting in an extra-curricular Korean Elementary EFL class. The MPA framework (situated practice, overt instruction, critical framing, and transformed practice) and new digital media, were used to lead students toward transformed practice, specifically giving students opportunities to use available modes in YT commenting and YT comment analysis. YT in classroom research often only uses it as an instructional tool, however using MPA, this study gave students opportunities to use YT in authentic and novel ways. Students watched YT videos, explored the comment threads (for mode use, emergent functions, and audience), designed and posted their own comments, and performed comment analysis. This paper examined their practice, looking at how students’ use of available modes improved, as well as how their awareness of their own practice improved. Results showed improvement (in quality and quantity) in these two areas, students’ practice became more transformed after just four classes. Transformed practice is important for EFL learners, as this kind of participation in different contexts is intentional, creative and reflective. In addition, students expressed that their enjoyment of the videos over-rides their perception of task difficulty. This study adds to current EFL research in that it shows that MPA with the use of YT may be used successfully in a Korean Elementary school setting, it demonstrates that Young Korean students’ familiarity with this social tool and using it in the EFL classroom in authentic ways motivates their use of English mediated content.

Elementary School Teachers’ Perceptions on Content-Based Instruction (CBI) and Suggestions for a CBI In Service Course

강지웅 숙명여자대학교 TESOL대학원 2009 국내석사

이 논문은 2008년부터 한국사회에서 영어교육의 화두로 대두되 고 있는 영어몰입교육의 실현을 위해 개설된 2008 경기 초등교사 영어몰입교육 연수(Content-Based Instruction In Service Course) 에 본 연구자가 깊은 관심과 그 실효성에 의문을 갖게 되면서 시작되었다. 또한 본 연수에 참가한 초등교사들은 몰입영어교육에 관해 어떠한 견해를 가지고 있는가 하는 생각에서 출발되었다. 이 논문의 목적인 한국의 공립 초등학교에서 가장 효율적인 영어몰입교육의 적용은 무엇이며, 이를 위한 교사 연수는 어떻게 개설 및 운영되어야 하는가를 알아보기 위해 다음과 같은 두 가지 연구질문을 제시하였다. 첫째, 본 연수에 참가한 초등교사들이 생각하는 공립 초등학교에서 영어몰입교육의 이상적 적용은 무엇이며, 그러한 견해는 연수 전과 연수 후에 어떻게 달라지는가? 둘째, 본 연수에 참가한 초등교사들의 연수평가를 기반으로 한 효과적인 영어몰입교사 연수에 관한 제안점은 무엇인가? 이 연구를 위하여 2008년 12월 8일부터 12월 19일까지(10일,62시간) 경기도외국어연수원 초등영어몰입교사 연수에 참가한 36명의 초등교사들은 사전 및 사후 설문에 참여하였고, 이 밖에도 4명 (연수생2명, 강사2명)에 대한 집중 인터뷰, 그리고 본 연구자의 연수장면 참관 및 분석을 통해 조사가 진행되었다. 이 연구를 통해 한국의 공립초등학교에서 영어몰입교육을 성공 적으로 적용하려면, 첫째, 교사, 학부모, 학생 간 긴밀한 협의와 대화를 통해 이를 단계적으로 시행하여야 하고, 둘째, 정규 수업에서 적용하기보다 방과 후 활동이나 영재반, 심화반 등과 같은 특별한 목적으로 영어몰입교육을 적용하는 것이 바람직하며, 셋째, 이는 한국 공립 초등학교의 실정에 맞게 변형, 수정되어 적용되는 것이 바람직하다고 요약된다. 더불어 효율적인 영어몰입교육 교사 연수를 설계하기 위해서는 연수목표, 연수생 선정, 프로그램 편성, 평가방향 및 방법, 강사선정 등 연수운영 전반에 관한 구체적이고 체계적인 계획이 선행되어야 하며, 본 연구에서 초등영어몰입교육 교사 연수에 참가한 33명의 응답을 분석한 결과, 초등영어몰입교육 교사연수는 120시간 이상의 심화연수로 계획되어야 하며, 연수목표 및 대상을 분명하게 하여 목적에 맞는 연수생을 선발하여 교육하고, 기존의 연수평가 방법에서 벗어나 수업시연 및 자료개발, 그룹활동 지원 등으로 세분화하여 영어몰입교육에 대한 이론적 배경과 현장에서 이를 실제로 활용할 수 있도록 돕는 다양한 연수프로그램이 필요하다고 결론지었다. Since the new government was established in 2008, new English education curriculums which teach other subjects in English are being investigated. One in particular, CBI education called “immersion,” is coming up as a “hot potato” nationwide. In light of this, the research is based on a CBI Intensive In-Service English Teacher Training Programme (IIETTP) for elementary school teachers in Gyeonggi provincial office of education, which was held from December 8th to December 19th (10days, 62hrs) in Gyeonggi-do Institute for Foreign Language Education (GIFLE). The purpose of this study is to look at two issues: teachers’ perceptions on the effectiveness of using CBI in Korean primary school settings before and after taking the course by analyzing their perception on CBI, and to look at suggestions for CBI IIETTP based on their reflection on the course. For this research, pre and post surveys, during and post interviews, and classroom observations were used. The finding shows that teachers thought that the three best ways to implement CBI in public primary schools are as follows: (1) it should start step by step through discussion with parents, students and teachers; (2) it should start with gifted purposes, such as for advanced level students, or after school activity programmes; (3) it should be accepted with adaptations for the Korean public school setting. Also, the study found that for effective CBI IIETTP, it would be considered many factors in terms of building objectives, participants, programme, course types, instructors, teaching methods, materials, and evaluation. Through these analyses, CBI IIETTP as an intensive course of more than 120 hours, should be designed balancing both theoretically and practically (included improvement of English speaking skills), so that participants teachers have more opportunities to experience CBI education in depth.