유아교육기관에서의 무용교육 실태와 발전방향에 관한 연구

이현주 중앙대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 유아무용교육을 실시하고 있는 유아교육기관에서의 무용교육에 대한 인지도 및 운영실태를 파악하여 현재 직시하고 있는 유아무용교육의 문제점과 발전방향에 대하여 연구함으로서 유아교육 관계자 및 무용전공자들이 유아교육기관 내에서의 유아무용교육 계획에 필요한 기초자료로 활용 될 수 있도록 하는 것에 연구의 목적을 두었다. 먼저 설문지를 통한 연구내용은 유아무용교육에 대한 필요성과 인지도, 지도자, 무용교육 환경 및 실시 현황으로 작성하였으며, 연구 대상자 선정에 있어서는 무용을 전공한 무용지도자에 의해 유아무용수업이 실시되고 있는 경기도 안성지역의 46개 유아교육기관과 그 곳의 현직 유아교사들로 하였다. 대상자들에게 설문지 220부를 배부 한 후 회수된 212부를 최종 유효자료로 하였으며, 설문지의 모든 문항을 빈도 수와 백분율로 분석하였다. 설문지의 내용을 분석해 본 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 1. 유아무용교육의 일반적인 특성에서 조사대상자의 유아교육기관 개원 연도는 `5년 이하`가 가장 많았고, 연령은 21-30세가 가장 많았으며, 학력은 전문대졸이 많았고, 전공은 유아교육전공이 가장 많았다. 2. 조사대상자들이 일반적으로 알고 있는 무용교육의 정의는 `자신의 의사를 표현하는 신체적 언어활동`이라는 대답이 가장 많았고, 무용교육의 필요성에 관해서는 `신체조절 능력 및 표현력 신장을 위해서` 반드시 무용교육은 필요하다고 했으며, 무용교육을 통한 표현력 향상 여부는 `도움을 준다`라는 긍정적인 의견이 가장 높았다. 발표회(재롱잔치 및 특별 행사)후 학부모들의 관심도는 `긍정적이다`라는 의견이 가장 많았고, 유아무용교육을 위한 발전방향으로는 `전문무용교사의 체계적인 양성`이 무엇보다 시급한 것으로 나타났다. 3. 유아무용교육 시 교사의 자질 중 가장 중요하다고 생각되는 것은 `유아에 대한 사랑하는 마음가짐`이라고 대답한 의견이 가장 많았고, 신체 탐색의 기회를 얼마나 주는지에 관한 대답으로는 `가끔 기회를 준다`라는 의견이 가장 높았으며, 동기 유발 방법에서는 `음악이나 언어를 통해 설명해 준다`가 가장 많았다. 4. 전문 무용교사와 일반 무용교사의 효율성에서는 `무용 전문교사의 무용교육이 더 효율적이다`라는 의견이 가장 많았고, 이에 따른 무용 전문교사의 효율성을 살펴보면, `다양한 표현 기법을 접할 수 있어서 좋다`라는 의견이 가장 높았으며, 일반교사의 효율성을 살펴보면, `동기 부여 및 자발적인 표현능력이 향상된다`라는 의견이 가장 많았다. 또한 무용교육 시 유아들의 반응은 `매우 즐거워한다`라는 의견이 높았으며, 무용교육 장소로는 `일반 교실`이 가장 많았고, 현재 무용교육 만족도에 관해서는 `매우 만족한다`라는 긍정적인 대답이 가장 많았다.

중학교 무용수업 현황 분석을 통한 체육교사 인식도 조사 연구

안서하 중앙대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구는 전국 16개 시.도에 예술 중학교를 제외 한 국. 공립 및 사립 중학교에 근무 중인 체육교사를 대상으로 무용교육 현황과 체육교사들의 인식을 조사하여 무용 교육의 나아가야할 방향과 구체적인 개선방향을 제시함으로서 보다 교육적 가치를 최대한 발현 시킬 수 있도록 무용 교육 설계 및 개발과 지도에 대한 정보를 제공하는데 그 목적을 두었다. 연구 분석 결과, 중학교 무용 교육의 현황과 인식 변화를 보았을 때, 무용 교육에 대한 개념과 가치, 무용수업의 지도방식, 무용 수업의 운영 실태와 문제점, 무용교육의 어려움(부담)의 요인에 대해서는 유의한 결과가 나타나지 않았으며, 무용 교육의 필요성과 앞으로의 무용 수업 향상을 위한 교사의 연구 및 활성화 방안에서는 유의한 결과가 있는 것으로 나타났다. 이를 살펴보면, 무용교육의 개념과 가치가 올바른 인식을 가지고 있어서 이에 따른 일반적인 인식 변화가 없는 것으로 보아 무용 교육의 독립의 필요성의 근거가 될 수 있는 결과물이 나타났으며, 실기수업의 위주로 교과서만이 아닌 다양한 교육으로 인해 학교 무용 교육의 형태가 다양화가 되었다. 현재 중학교 교사들이 인식하고 있는 무용 교육의 비중은 20%로 낮은 인식을 나타내고 있었지만 교사들의 능력 부족으로 인해 무용 전문 교사의 필요성과 무용 교과 독립의 필요성에 대해 긍정적인 반응이 나타났으며, 무엇보다도 개정 교육과정으로 인한 ‘창의무용’의 선호도가 높게 나타나 앞으로의 무용 교육의 기대감을 보여주었다. 앞으로 무용 교육이 나아가야 할 방향과 구체적 방안을 마련함으로써 학교 교육 내에서 무용 교육의 입지를 확고히 하고, 앞으로의 사회적 교육변화에 뒷받침 할 수 있는 정책적 제도에 맞춰 학교에서의 무용 교육이 체계적이고 지속적으로 운영되길 바란다. The objective of this study was to examine the current status and physical education teacher’s awareness of middle school dance education with study subjects of physical education teachers who were working at national/public/private middle schools in 16 metropolitan sis and dos, except physical education teachers at art middle schools, and then present the specific direction of development and improvement of dance education in the future, thus providing information on the design, development and guidance of dance education with which the educational value of dance education would be maximized. Study findings are as follows: Regarding the current status and awareness of middle school dance education, there were no significant changes in the conception and value of dance education, the guidance method of dancing classes, the current status and problem of operation of dance classes, and the difficulty of dance education, whereas there were significant changes in the necessity of dance education and teacher’s research and activation plan for the improvement of dance education in the future. Study findings seem to present the fact that dance education teachers are correctly aware of the conception and value of dance education, but there are no changes in their general awareness. So it is necessary for dance education to be carried out independently. The pattern of current dance education has been diversified by using textbook-based practical skill training as well as a variety of educational methods. The relative importance of dance education, perceived by middle school teachers, was less than 20%, but with teacher’s lack of ability they positively responded to the need of specialized dance teachers and the independence of dance curriculum. In addition, they highly preferred ‘creative dance’ due to revised curricula, thus increasing the expectation for dance education in the future. The author hopes dance education in schools will establish the concrete direction and strategy of development in the future, thus tightening its grip on school education, and be operated systematically and continuously according to governmental policies which can support the change of education and society.

유아의 신체표현 발달을 위한 무용수업 지도안 연구

이은 동아대학교 교육대학원 2009 국내석사

본 연구는 유아의 신체표현 발달을 위해 실제 유아교육기관에서 지도할 수 있는 무용수업 지도안을 고안하여, 보다 가치 있고 창의적인 인간으로 성장할 수 있도록 유아에게 도움을 주며, 나아가 유아교육기관에서 사용할 수 있는 무용교재 개발에 필요한 기초자료를 제공하는 데 목적이 있다. 현재의 무용교육은 유아에게 있어 가장 보편화된 교육이라고 할 수 있음에도 불구하고 유아 자신의 특성에 맞는 교육이라기 보다는 교사의 기대나 요구에 영향을 받고 있으며 단순 기능의 교수법으로 이루어지고 있다. 그러므로 현 시점에서 제 7차 유치원 교육과정의 시행과 더불어 교육과정 내용에 맞게 무용교육을 실행하는 것이 올바르다고 사료되며 이에 적합한 교육의 실천이 필요하다고 본다. 이에 본 연구는 실제 교육현장에서 사용할 수 있는 유아무용 수업지도안을 앤 그린 길버트(Anne Green Gilbert)의 창작무용 프로그램 즉 공간, 시간, 힘, 신체와 움직임을 토대로 우리나라 제 7차 유치원 교육과정의 실정에 적합한 유아무용 수업지도안을 제시하였다. 길버트의 무용 프로그램은 창작무용을 쉽게 지도할 수 있도록 무용을 개념적인 입장(공간, 시간, 힘, 신체와 움직임)에서 접근하였으며 이는 무용 활동에 있어 주제를 가지고 풀어나갈 수 있는 무용교육 방법을 제공하고 있다. 따라서 본 연구는 길버트 무용개념을 토대로, 주제를 선정한 유아 무용수업 지도안을 제시하고, 실제 유아교육기관에서 사용할 수 있는 무용교재 개발에 도움이 되고자 하는데 의의를 둔다. 그에 따른 지도방안을 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 무용수업의 내용은 유아의 발달수준 및 연령을 고려하여 단순한 동작에서 다양하고 복잡한 동작으로 이루어져야 하며 소도구와 음악을 사용하여 유아의 흥미를 유발시킨다. 둘째, 교사의 언어적 표현을 제공하여 유아의 상상력과 자유롭게 문제를 해결할 수 있는 능력을 신장한다. 셋째, 무용교육에 대한 교사의 수업방식과 지식의 폭을 넓혀 무용교수법이 개선되어야 하며 개정된 교육과정의 실정에 맞게 유아무용교육을 실행함으로써 유아의 전인적 발달에 힘써야 한다. 이상과 같은 방향으로 무용 교수법이 개선되어 진다면 현재 유아교육기관에서 유아들의 창의적이고 적극적인 사고를 개발시킬 수 있는 효율적인 움직임 교육으로 무용이 자리매김 할 수 있을 것이다. 또한 무용개념에 접근한 체계적인 내용으로 인해 다양한 측면에서 유아발달에 기여할 것이다.

학교 무용교육에 의한 초등학생의 사회성 발달에 관한 연구

유엔드 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국문초록 학교 무용교육에 의한 초등학생의 사회성 발달에 관한 연구 공주대학교교육대학원 무용교육전공 유엔드 본 연구는 학교무용교육에 따른 초등학생의 사회성 발달에 대하여 비교·분석함으로써 학교무용교육의 중요성을 인식하고 활발한 무용활동 및 학교무용교육의 정상화를 도모하고자 하는 하나의 이론적 근거를 제공하는데 그 목적이 있다. 그러나 본 연구의 대상이 대전지역 일부 초등학교 학생들을 대상으로 하였기 때문에 본 연구의 결과가 절대적으로 판단의 기준이 되기에는 다소 미흡하다. 따라서 본 연구의 수행과정에서 나타난 문제점과, 향후 연구의 방향에 대하여 다음과 같이 제언하고자 한다. 첫째, 본 연구는 초등학교 4, 5, 6학년 학생을 연구대상으로 하였으나 다른 학년을 대상으로 한 논문의 검토가 요구된다. 둘째, 본 연구는 초등학생의 사회성 발달에 미치는 요인을 학교무용교육여부와 흥미여부로 한정하였기 때문에 연구결과에 한계를 지니고 있다고 할 수 있다. 셋째, 본 연구는 사회성 요인으로 다섯 가지를 두었으나, 보다 다양하고 구체적인 사회성 요인의 검토가 필요하다. 넷째, 본 연구에서는 학교무용교육을 받는 초등학생의 집중력이 미흡하게 형성된 것을 볼 수 있다. 따라서 이를 밝히고 보완할 수 있는 후속의 연구는 물론, 무용을 지도할 때에는 집중력을 형성시킬 수 있는 내용을 무용 무용프로그램에 포함시켜 교육해야 한다고 본다. 다섯째, 학교무용교육에 흥미가 있는 초등학생의 사회성 발달 수준이 흥미가 없는 학생보다 높은 평균을 나타내는 것으로 보아 학생들이 무용교육에 즐겁게 참여할 수 있는 교육내용과 지도방법을 모색하는데 노력해야 할 것이다. 여섯째, 대부분의 교육현장에서는 시설 및 교과에 대한 이해와 교사의 지도능력이 부족하여, 무용수업이 제대로 이루어지지 못하고 있다. 따라서 각 학교에서는 무용교육의 중요성을 인식하고 무용수업에 대한 지원과 확대 방안을 적극적으로 마련하고, 현직 교사에게 무용연수의 기회를 확대하는 것이 바람직할 것으로 판단된다. 마지막으로, 무용교육을 통해서 초등학생들의 사회성 발달에 영향을 줄 수 있다는 측면에서 초등학교에서는 현재보다도 많은 시간의 교육과정을 추가하고, 전문교사의 질 높은 지도가 이루어질 수 있도록 하여 학교무용교육이 활성화되어야 할 것이다. ABSTRACT A Study on Sociality Development of Elementary School's Students According to the Dance Education Yu end Department of Dance Education Graduate School, Kong Ju National University The purpose of this study is to make a comparative study of the sociality development of elementary students. To attain the goal of this study, the survey data were collected from two different groups; one group including 3 elementary schools in Daejeon City that has been learned a dance through their school curriculums was selected, the other group including 3 elementary schools in Daejeon City that has not been learned a dance though their school curriculums was selected. The questionnaire for measuring the sociality development which had originally been made by Scott (1965) was used. The components of sociality development are patience, concentration, self-control, attitude and partnership, and each question items were measured by 5 point Likert-type Scales. Frequency Analysis, Crosstabs Analysis, t-test and one-way ANOVA were done by the social scientific statistical package SPSS 8.0. The main findings of this study could be summarized as follows: First, there are significant differences(p<.01, p<.05) in four components of sociality development; patience, self-control, attitude and partnership, except only concentration item between two groups; one group was educated a dance in their school, the other group not. It means that the dance education in elementary school has a positive effect on the sociality development of elementary students. Second, there are significant differences(p<.01, p<.05) in patience, self-control, attitude and partnership items except only concentration item between two groups; one group interested in dance education in elementary school, the other not. It means that the more interest students have in dance education in elementary school, the higher level of sociality development students have. Third, there are no differences in the level of sociality development according to the gender and grade of elementary students. Consequently, this study proved that a dance education in the elementary schools had a positive effect on promoting the sociality development for elementary students. Therefore, to increase the level of sociality and promote self-expression, a newly systematic program in the dance education curriculums for the cheerful participation should be made. Also, well trained teachers or dance major teachers in a university should be employed as well. Lastly, the study of how the characteristic, the spirit and the methods of dancing masters affects the character and the attitude of the elementary students should be followed.

제1차∼제7차 교과과정을 통해본 고등학교 무용교육의 문제점 및 개선방안

서은진 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국문초록 제1차~제7차 교과과정을 통해본 고등학교 무용교육의 문제점 및 개선방안 공주대학교 교육대학원 무용교육전공 서은진 오늘날의 대다수 사람들은 ‘교육’이라는 것이 중대한 과제라는 인식을 가지고 있다. 그 과제의 내용에는 차이가 있을지언정 이러한 인식은 전세계적으로 존재하고 있다. 우리나라의 교육의 이념 및 가치를 보면 진·선·미를 중심으로 신체적, 정서적, 사회적 그리고 지적발달이 고루 요구되어 조화로운 발전으로 학생들을 배양하고자 하는데 그 교육적 목적을 두고 있다 할 수 있다. 그 중에서도 무용교육은 이러한 교육목적을 달성하기 위한 교육중의 하나라고 볼 수 있다. 그러나 오늘날 무요이 교육으로서 활동되어지고 교육의 효과로서 얻어지는 교육적 가치는 결코 만족할 만하지 않다. 그것은 무용이 초·중·고등 교육과정에서부터 체육교과의 한단원으로 통합되어져서 무용의 교육적 기능이 전혀 고려되지 않는다는데 있다. 이에 본 연구자는 우리나라 학생들에게 미칠 정서적인 교육 부분의 절름발이식 공교육 현상을 짐작 해 보며, 무용이 가져다 줄 많은 긍정적인 교육효과를 주지해 보면서 무용이 더 나은· 교육의 장에 포함 될 수 있는 노력이 필요하다 생각되어져 본 논문의 주제를 설정하여 연구하였다. 또한 본 논문에서는 제1차~제7차 무용 교과과정의 변화를 먼저 살펴보고, 제1차 체육교과과정에서 현재에 이르기까지의 제7차 체육교과과정의 개혁을 통해 무용이 체육 교육의 수단으로 교육되어짐으로써 발생되는 학교무용교육의 근본적인 문제점을 발견하고 그에 대한 올바른 개선방안을 제시하는데 목적을 두고 있다. 이에 본 연구자는 제1차~제7차 무용교과과정을 살펴본 문제점을 다음과 같이 보았다. 첫째, 무용이 7차교과과정까지 오는데에도 독립교과로서 인정받지 못했다. 둘째, 교육방법론에 있어서 전 근대적 교육방법을 쓰고 있다. 셋째, 무용수업을 할 수 있는 공간과 시청작 교재가 부족하다. 넷째, 적절한 무용교육 프로그램이 부족하다. 다섯째, 아직도 무용교사가 아닌 체육교사 자격증으로 인정이 된다. 여섯째, 무용이 교육적의미로서의 사회인식이 부족하다. 이에대한 개선방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 무용이 가지는 교육적인 가치를 인정하여 체육과는 다른 독립교과로서 자리를 잡아야 한다. 둘째, 교육방법에 있어서 전근대적인 방법이 아닌 시대 흐름에 맞추어 청소년들의 흥미를 유발할 수 있는, 즉 TV속에 나오는 유행하는 춤이나, 힙합, 째즈, 스포츠 댄스 등의 무용교육 프로그램 개발이 필요하다. 셋째, 사회교육의 기본 단위인 학교에서부터 무용교육이 시작되어 학교 내에서 무용클럽활동, 무용공연의 정기적 관람, 무용단초청공연, 무용교육과 관련된 TV프로그램과 비디오 시청등 무용을 많이 접할 수 있도록 하여 사회로 대중화를 만들 필요성이 있다. 넷째, 무용수업을 할 수 있는 공간과 시청각 교재는 정부의 행정적인 지원이 요청된다. 다섯째, 체육교사 자격증이 아닌 무용교사 자격증으로 인정받아야 한다. ABSTRACT Issues and Improvement of Curriculum of High School Observed through First to Seven Teaching Practical. SEO EUN JIN Department of Dance Education Graduate School, Kong Ju National University Today, many people be aware of "Education" as a problem awaiting solution to be solved. The problem to be solved would be different by country but it does exist throughout the world. The idea and value of education of Korea is based on truth, goodness and beauty that develop the students physically, emotionally, socially, and intellectually. The dance is one of the education to achieve the idea and value. However, now a day the dance has not been actively practiced as an education that could expect some educational influences. Due to the fact that the dance is part of curriculum of physical training for the elementary, middle school, and high school, the educational functions of dance is not considered. Therefore, we should give consideration on the current incongruous education system, and should pay due regard to the positive effects that a systematic education of dance will bring to the country, which will be the main subject of this thesis. This thesis will go over the change of 1st to 7th dance curriculum. It will reveal the problems which are caused by the current incongruous education system, and discuss the betterment plans for those problems. The followings are the problem, which was discovered during the 1st to 7th dance curriculum, that will be discussed in this study. First, the dance has never been independent curriculum, which always belongs to part of physical training. Second, a methodology of education is premodern. Third, a classroom and audio vidual aids are not enough for training. Forth, there are not enough program for the dance class. Fifth, a gymnastic teacher certificate is required to teach dance, no specialized certificate is required for dance. Sixth, people do not aware of dance as an part of independent education curriculum. The betterment plans for the problems suggested above are as follows; First, the educational value of dance should be recognized that dance is separated from gymnastic curriculum. Second, the education methodology needs to be updated that choose programs which get students interested in such as hip-hap, jazz, sports dance, and so on. Third, creating a dance club, viewing performance, inviting dancing teams, watching TV or video which related to the education will be the way to popularize the education of dance and it should start at schools which is a basic element of social education for students, Forth, we need to have a support from the government for classroom for practice and audiovisual aids. Fifth, there should be a specialized license to teach dance other than gymnastic license.

초등학교 무용교육의 실태 조사연구 : 대전광역시를 중심으로

김수현 공주대학교 교육대학원 2003 국내석사

국문초록 초등학교 무용교육의 실태 조사연구 - 대전광역시를 중심으로- 공주대학교 교육대학원 무용교육전공 김수현 무용교육은 인간형성을 위한 교육이라는 점에서 교육 중에서도 가장 중요한 영역이며 이는 인간이 지니고 있는 활동 의욕과 표현 의욕을 충족시켜서 생활을 풍부히 하고 즐겁게 하며 미적 신체와 건강을 추구하는 것으로 인간이 천부적으로 지닌 예술적 소질을 의도적인 신체활동을 통하여 학습하므로써 지적, 신체적, 정서적 및 사회적으로 가치있는 인간을 육성시키는 특징을 지니고 있다. 본 연구는 대전광역시 초등학교에서의 움직임 교육으로서 무용교육이 어떻게 이루어지고 있는가를 알아보기 위하여, 무용교육의 실태를 조사하였다. 대전광역시의 초등학교에 재직중인 교사를 모집단으로 설정한 다음 단순무작위 추출법을 이용하여 총 204부의 표본을 추출하였으며, 자료를 컴퓨터에 개별 입력시킨 후 SPSSWIN을 이용하여 자료분석의 목적에 따라 전산처리 하였다. 유의수준 α=.05에서 검증하였고 자료분석을 위하여 실시한 통계분석 기법은 빈도분석하였으며, 교차분석을 실시하였다. 설문지의 구성은 일반적 정보문항, 시설 환경면, 무용교육과정 및 운영적인 면, 교사활동 및 개선점 등으로 구성하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 1. 시설 환경적인 면에서 교사 123(60.3)명이 운동장에서 수업을 진행하고 있었으며, 교사의 143(70.1)명이 시설에 불만족하고 있는 것으로 나타났고, 필요한 교육시설로는 교사 129(63.2)명이 무용실 확보에 두고 있는 것으로 나타났다. 2. 무용교육과정 운영면에서는 교사 126(61.8)명이 7차 교육과정을 이해하고 있는 것으로 나타났으며 개편된 교육과정의 만족도에 대해서는 126(61.8)명이 ‘보통이다’라고 답하였다. 그러나 체육교과에서 필수/선택 영역의 지정에 대해서 95(46.6)명이 제대로 지켜지지 않고 있는 것으로 나타났다. 무용수업은 141(69.1)명이 필요시에만 수시로 지도하고 있으며 학년별 수준은 130(63.7)명이 적당하다고 하였고, 체육교과서에서의 무용이 차지하는 영역의 분량에 대해서는 123(60.3)명이 각각 ‘적당하다’로 나타났다. 추가 희망하는 영역은 57(27.9)명이 민속무용이라고 하였다. 교사의 136(66.7)명이 무용교육의 목적을 전인교육에 두고 있으며, 99(48.5)명이 ‘창의력 향상에 도움을 준다’라고 하였으며, 이러한 무용교육은 107(52.5)명이 예술쪽에 속해야 한다고 나타났다. 무용교과서는 105(52.0)명이 필요성을 느끼고 있지 않는 것으로 나타났으며, 무용수업시 152(74.5)명이 교사용 지도서를 부교재로 사용하고 있는 것으로 나타났다. 3. 교사 158(77.5)명이 전문무용교사가 ‘필요하다’라고 하였으며, 교사의 108(52.9)명이 무용교육의 개선점으로 전문무용교사의 필요성이라 하였다. 또한, 교사 105(51.5)명이 학생들은 무용수업을 ‘즐거워한다’라고 하였으나, 무용강습회 및 세미나의 참석에는 186(91.2)명이 거의 참석하지 않고 있는 것으로 나타났다. ABSTRACT Study on Status of Dance Education of Elementary School - Mainly on Daejeon - Kim, su - hyun Department of Dance Education Graduate School of Kong-ju University The dance education is the most important field of education considering as an education of human development and this satisfies needs of activity and desire of expression. It fulfills and amuses one's life as well as pursuing aesthetic body and health. It has a characteristic that trains humans in intellectual, physical, emotional and social values by studying artistic talent of human through intentional physical activities. To observe how the dance education was being held as a moving education in elementary schools in Daejon, the study investigated the status of the dance education. Total of 204 samples was selected from teachers working at the elementary schools in Daejon and after the data was individually processed into the computer, it was computerized according to the purpose of data analysis using SPSSWIN. The level of significance was verified when a=.05, Frequency Analysis was used for the statistical method of data analysis, and Chi-square analysis was executed. The questionnaires were divided into general information questions, facility environment, dance education curriculum, management, teacher's activity, and improvement. The results of this study are as follows. 1. In facility environment, 123 teachers(60.3) were having classes in the field and 143(70.1) teachers expressed dissatisfaction with the facilities. As for a necessary facility, 129 teachers(63.2) wanted a dancing room. 2. In case of management of the dance education curriculum, the study showed that 126 teachers understood the 7th curriculum and 126 teachers(61.8) answered 'it's average' for the improved curriculum. However, 95 teachers(46.6) were not correctly following the required/optional area of P.E. course. 141(69.1) taught the dancing class only when needed and 130 teachers(63.7) taught according to grades. 123 teachers(60.3) answered that the amount the dancing class takes up in the P.E. course was 'sufficient' and 57 teachers said that they would hope for traditional dance as an addition. 136 teachers set the purpose of the dance education to the education for the well-rounded person and 99(48.5) said "it helps to improve creativity." 107(52.5) teachers think that the dance education needs to be included in art. As for the text of the dance education, 105(52.0) teachers did not feel the need and 152 teachers(74.5) use teacher's materials as a secondary textbook. 3. 158 teacher(77.5) said "There is a need for a 'professional dance teacher'" and 108(52.9) said that there is a need for a professional dance teacher in order to improve the dance education. Also, 105 teachers(51.5) said that the students enjoy the dancing class but it is shown that 186 teachers(91.2) hardly participates the dance lessons and seminar.

고등학교 제 7차 무용교육과정에 따른 개선방안 연구

박지훈 수원대학교 교육대학원 2006 국내석사

1. 연구의 필요성 무용은 인류문명의 역사와 함께 인간 심신의 조화로운 작용을 통하여 감정과 정서를 순환시키고 인간의 창조성을 개발하는 자연적인 교육수단이 되어왔다. 또한 무용은 우리 인간에게 삶의 의미를 제공하는 체험적 보고이기도 하다. 이렇듯 무용이 인간을 보다 순화적이며 창조적인 의식의 세계로 이끌고 있다는 점을 보더라도 무용의 교육적 입장은 본질적이라고 볼 수 있다. 따라서 무용교육은 바람직한 인간을 육성하는 전인교육으로서 일반 교육과 마찬가지로 표현능력육성, 창작력개발, 정서순화, 리듬감향상 및 사회적 행동발달 등의 구체적인 목표를 가지고 있으며, 신체를 사용한 전문적인 예술 활동으로서의 무용을 교육적 측면에서 파악하면 ‘무용을 통한 교육’으로 볼 수 있고, 그 목표는 교육의 일반적인 목표와 마찬가지로 전인적인 인간의 형성에 있다고 볼 수 있다. 그러나 본래의 무용교육이 전인교육이 아닌, 대학 입학을 위주로 하는 지나친 수단 지향적인 가치가 학교 현장에 내재되어 있음으로 인해 무용을 선택함에 있어 학생의 적성이나 환경이 고려되지 않고 교사의 전공 유형을 무조건적으로 모방하거나 부모의 일방적인 선택이나 강요에 의해 결정되어지는 경우도 있다. 인문계고등학교인 경우 박영미(1999)에 의하면 무용교육을 저해하는 요건을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 무용이 체육과목의 한 영역으로 포함괴어 독립된<무용>시간이 없다. 둘째, 무용교사의 자격증이<체육교사 자격증>으로 주어진다. 셋째, 체육교과서 속에 무용의 내용이 포함되어 있고<무용교과서>가 없다. 넷째, 무용수업을 위한 학교 내의<교육시설 및 시청각 교육자료>가 빈약하다. 이렇듯 우리나라 교육제도에서 무용은 교육적 수단으로 인식되고, 그 교육제도는 지나치게 목적 지향적이며 교육의 입시목적은 너무 광범위하기만 하다. 또한 무용이 초·중·고등교육과정에서부터 체육교과의 한 단원으로 통합되어져서 무용의 교육적 기능이 전혀 고려되지 않았는데 있다. 그나마 율동 중심의 초등과정의 무용교육은 중등학교에 가서는 아예 체육교과목 속에 포함되어 있을 뿐만 아니라 제대로 된 무용교육은 실시되지 않고 있는 실정이다. 그나마 무용교육이 이루어진다면 운동회나 학예회 중심으로 학교행사에 보이기 위한 무용이 전부라고 할 수 있다.(박영미,1999) 결국 중·고등 교과과정에 독립적인 무용시간은 거의 없다라고 해도 과언이 아니다. 또한 체육시간의 일부로 배정되어 있는 무용시간이라 하더라도 무용교사가 아닌 체육교사가 수업을 진행하게 된다. 이렇듯 무용이 체육시간의 일부로 주 2시간씩의 고정 편성되어 있었으나 고2~3년은 예체능 과목이 선택과목으로 밀려나 무용의 입지가 좁아지고 있다 하여도 과언이 아니다. 우리나라 중·고등 무용교육은 1955년 8월 1일 제정 공포된 제 1차 체육 교육과정을 시발점으로 2000년 3월에 개정되어 2001년부터 실행되고 있는 제 7차 체육교과과정까지 수정, 보안을 거쳐 이 시대를 살아가는 학생들에게 합당한 교과교육으로서의 교육개혁을 추진해 오고 있다. 무용의 경우는 1차, 2차 체육 교육과정 때에는 초등학교 수준인 몸 익히기, 리듬훈련 등이 전부이며 3차 체육교육과정에 이르러 민속무용, 창작무용으로 나뉘어 소개되었다. 이렇게 작게나마 체육의 한 단원으로 존재하던 무용이 7차 교육과정에 와서 한 단원으로서도 가치를 인정받지 못한다는 것은 무용을 전종하는 학도로서 과연 우리나라 학생들에게 미칠 정서적인 교육 부분의 절름발이식 공교육 현상을 짐작해 볼 수 있다.(서은진,2003) 이에 본 연구자는 무용교육이 가져다 줄 많은 긍정적인 교육효과를 주지해보면서 무용이 더 나은 교육의 장에 포함 될 수 있는 노력이 필요하고 생각되어져 본 논문의 주제를 설정하여 연구하였다. 2. 연구의 목적 무용교육의 궁극적인 목적은 학생들로 하여금 무용이라는 매개체를 통해서 사상, 사고, 감정을 전달할 수 있게 하는 것이며 단지 훌륭한 작품을 그대로 재현하는 (기능의 숙달)것이 아니라 자기감정이나, 자기의 뜻하는 바를 신체를 통하여 표현하는 창조과정임을 깨우쳐주는 것이다.(김화숙,1996) 이것은 체육의 궁극적인 목적과 분명히 다른 것이다. 더 자세히 살펴보면 교육무용에서의 무용동작은 창조적, 표현적, 신체적 목적과 이동을 위해 사용하면서, 표현적인 움직임 그 자체를 목적으로 하고 있으나, 체육에서의 움직임은 이동운동과 신체기술 그 자체가 목적으로 사용되는 것이다. 이렇듯 교육으로서의 기능과 가치가 분명히 다름에도 불구하고 무용이 체육교과 속에 포함되어져 있다는 것은 바람직한 현상이 아니라 할 수 있다. 이에 본 논문에서는 제 6차~7차 무용교과과정의 변화를 먼저 살펴보고, 제 6차 체육교과과정에서 현재에 제 7차 체육교과과정까지 개혁을 통해 무용이 교육의 수단으로 교육되어짐으로써 발생되는 학교 무용교육의 근본적인 문제점을 발견하고 그에 대한 올바른 개선방안을 제시하는데 목적을 두고 있다. 3 .연구의 제한점 첫째, 문교부에서 지침 되어진 제6차~7차 체육교과과정 중에서 그 범위를 무용단원만으로 제한하였다. 둘째, 교육과정 분석 시 체육교과안에 무용교육과정이 5~9%에 해당되어 그에 준하였다.

플라톤의 예술론과 무용의 교육적 가치

조경희 계명대학교 2005 국내석사

본 논문은 플라톤의 철학에서 예술의 의미와 교육적 가치를 알아보고 이러한 작업을 토대로 그의 예술론과 무용의 연관성, 나아가 무용의 교육적 가치를 구명하는 것이다. 이와 같은 연구목적을 달성하기 위하여 국내 플라톤관련 단행본들과 선행학위논문을 중심으로 분석적 방법과 추론적 방법으로 고찰하였다. 연구내용은 첫째, 플라톤의 생애와 철학을 구명하고 둘째, 플라톤 예술론의 개요를 구명하였으며 셋째, 플라톤의 예술론적 관점에서 무용의 교육적 가치를 구명하였다. 플라톤의 교육목표는 초기교육은 훌륭한 영혼을 위한 마음의 교육인 음악교육과 몸을 위한 신체교육을 통해 조화로운 인격의 발달과 함께 훌륭한 인격을 갖춘 올바른 인간이 완성 된다는 예술교육에 있다. 플라톤의 철학에서 예술의 중요성은 오늘날 무용교육이 지향하고 있는 목표로써 시사하는 바가 크다고 할 수 있으며, 이것은 그의 저서에서 예술과 무용이 확연한 연계성을 가지고 있다는 것을 알 수 있다. 무용을 통한 교육과 무용을 위한, 즉 무용 그 자체가 목적인 무용교육은 성취된 무용을 뜻하는 것이 아니고, 성취될 때까지의 과정을 말하며, 그것이 교육의 실체로 다루어질 때는 춤이라든가 무용 작품의 결과에 있는 것이 아니라, 작품이 성취될 때까지의 전 과정에 있는 것이다. 나아가 교육목적을 달성하기 위한 수단으로서 무용교육의 의미는 전인적 인간을 형성하는데 있는 것이다. 즉 무용교육은 인간 자체를 다루는 기본교육으로 신체를 기반으로 하지만, 신체만의 움직임이 아니라, 영혼의 움직임이라 할 수 있다. 또한 신체와 영혼이 균형을 이루었을 때 아름다움을 창출해 나가며, 이를 통해 자아를 발견하고 올바른 인격을 갖춘 인간으로 완성된다는 것이다. 따라서 플라톤의 예술론과 무용의 교육적 가치를 구명해 본 결과 많은 지식을 습득할 수 있었고, 이러한 지식이 무용의 교육적 가치를 규명하는데 매우 중요한 이론적 실마리가 된다는 것을 알 수 있다. This study searches the significance of art and educational value in philosophy of Platon and finds out the relation between his essay on art and dance. And also searched the educational value of dance. For these purposes, analytic and deductive methods are used on the books related to Platon and previous thesises. This study reviews the life and philosophy of Platon first. Then searches the outline of Platon's essay on art and finds out the educational value of dance from the Platon's artistic point of view. In Platon's educational goal, early education is an artistic education which has a good balance between music and physical education. It is said that music education helps to build up and develop harmonious character and physical education is for building up a healthy body. The importance of art in Platon's philosophy is very suggestive as the goal of present dance education aims to. It is certain that there's a positive relation between art and music in his books. Education by dance and dance education for dance itself are the process to the completion, not the accomplished dance work. When it comes to educational entity, dance education means the entire process to accomplish not just the dance or the result of dance work. And the significance of dance education to achieve the educational goal is to build up a well rounded person.

초등무용교육에 관한 학부모 의식 조사

박정희 중앙대학교 교육대학원 2005 국내석사

본 연구는 자녀무용교육에 관한 부모 의식을 조사하기 위하여 수원과 대전 2개 학교를 대상으로 작성한 설문지를 배포 후 자녀가 집으로 가져가 부모에게 전달하여 응답하도록 하였으며, 완성된 설문지는 해당 학교 다시 학교로 가져와서 각각의 담임교사가 회수하도록 하였다. 이 과정에서 회수 되지 않은 설문지와 설문지 문항에 불성실하게 응답한 것과 한 문제라도 작성하지 않은 60명의 설문지는 제외하고 총 240명의 설문지를 이용하였으며, 자료처리 방법은 WINDOWS용 한글 SPSS11.1 Version 통계 프로그램을 이용하여 연구의 목적에 따라 분석하였으며, 선정된 표본은 전반적인 경향을 파악하기 위하여 백분율로 산출하였고 , 무용교육에 대한 개대와 효과에 대한 평균과 표준편차를 알아보고자 기술통계분석을 실시하였고, 무용교육의 기대와 효과간의 차이를 분석하기 위하여 T검증을 실시하였다. 이상의 연구방법과 절차를 통하여 자녀무용교육에 관한 부모 의식에 대한 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 인구통계적 요인에 대한 분석에서 무용을 하고 있다고 응답한 학년은 5학년이 6학년보다 0.5% 많았고, 이들 학부형의 연령에서는 부는 41~45세, 모는 36~40세가 가장 많았다. 둘째, 무용교육의 실태에서 무용경험이 있는 부모는 40명으로 전체응답자의 16.7%에 그쳤다. 학교 안에서의 자녀 무용교육으로는 창작 활동과 민속춤을 포함한 표현활동이 가장 많았으며, 주 실시횟수는 1회, 1회당 수업시간은 30~1시간이라고 대부분의 응답자가 답했다. 학교 외 무용교육을 받고 있는 학생은 전체응답자중 5%에 그쳤으며 발레와 스포츠/재즈댄스, 기타 무용을 하고 있었으며, 기간은 1년 미만이 많았고, 주당 1회 수업이 많은 것으로 나타났다. 무용 공연 참여 경험으로 발표회나 경연대회 참여인구는 각각 24.2%와 2.1%의 적은 수에 그쳤으며 부모들은 발표회나 기타(운동회, 학예회)에서 자녀의 무용교육을 본 경험을 가지고 있었고 대다수의 부모는 무용을 전공여부 관련 질문에 시킬 의향이 없는 것으로 나타나 체형교정이나 건강증진 정도의 프로그램으로 인식하는 것 같았다. 셋째, 무용교육의 개념에 대해서 ‘신체의 언어활동’으로 생각하는 부모가 많았으며, 필요성에 있어서는 다소 필요하다는 의견이 많았다. 무용교육이 필요한 이유로는 체형교정 목적과 건강증진을 많이 꼽았으며, 필요치 않은 이유로는 관심이 없어서가 가장 많았다. 자녀의 무용교육의 적극성 정도에서는 보통이 가장 많았으며 자녀들의 흥미 여부에 따라 소극적ㆍ적극적 이유가 나뉜다. 넷째, 무용교육의 기대와 효과와의 관계에서는 표현능력발달, 언어능력발달, 정서발달, 신체발달, 사회성발달, 인지발달, 창의성발달 모두 부모들이 생각하는 무용교육의 기대보다는 효과가 낮다는 것을 의미하는 것이라고 볼 수가 있다. 다섯째, 무용교육의 평가로는 보통(63.8%)이라 생각하는 사람이 많았으나, 잘 안 이루어진다는 의견이 20.8%로 나타나 현재 부모들이 무용교육의 평가가 제대로 이루어지지 않는다고 인지하고 있는 것을 알 수 있다. 적절한 평가방법으로는 종합발표회 개최와 교사+학부모의 수업참관을 꼽았고, 무용교육에서 가장 중요한 교육환경은 넓은 교육장, 마루바닥, 다양한 기구/용품 보다 밝은 분위기가 압도적으로 많았으며, 바람직한 무용지도 방법에 대해서는 놀이 중심 지도방법을 선호했다. 무용교육의 개선점에 있어서는 전문무용교사의 필요성 등으로 조사되었다. 위와 같이 본 연구에서 얻은 결론을 토대로 앞으로 보다 바람직한 무용교육이 이루어지길 바라며 다음과 같이 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구의 대상이 수원시와 대전광역시의 초등학교를 대상으로 하였기 때문에 전국에 있는 학교를 대상으로 더 많은 표본을 설정하면 더욱 정확한 조사결과를 얻을 수 있으리라 사료된다. 둘째, 초등학교 교사들의 무용에 대한 지도능력의 부족함을 느끼고 한국문화예술교육진흥원에서는 2000년도부터 강사풀제를 도입하여, 전문 무용교사를 파견해 주고 있으나 아직 활성화 되지 못하고 있다. 때문에 올바른 무용교육을 위해서 전문적인 체제를 갖출 수 있는 시스템과 수업내용면에서 다양한 커리큘럼 개발이나 학문적 연구를 해야 할 것이다.

유아교육기관의 한국무용 교육 현황조사 연구 : 대전지역 유아교육기관 교사들을 중심으로

오보선 중앙대학교 교육대학원 2005 국내석사

본 연구에서는 대전광역시 지역의 유아교육기관에 종사하는 교사들을 대상으로 유아 한국무용 교육에 관한 인식도와 선호도를 조사하였다. 무용과 체육 교육 분야의 많은 선행 연구자들에 의해 무용이 갖는 교육적 효과들은 이미 검증되었으나 한국무용이 교육적 측면에서 가지는 고유의 특성들에 대한 연구는 서양의 발레에 대비하여 진지하게 다뤄지지 않았다. 게다가 최근 유아교육기관에서 새로이 개설되고 있는 무용 수업은 대부분 발레에 편중되어 있다. 발레가 가지는 상대적 우위의 원인을 파악하고 한국무용 교육의 활성화 방안을 도출하기 위해 대전광역시 28개 유아교육기관의 교사들에게 응답자의 일반적 특성, 유아 무용교육에 관한 인식도, 한국무용교육에 관한 인식도, 유아 한국무용 교육의 발전 방향 네 가지의 주제로 설문 조사를 실시하였다. 교사의 개인적 관심을 묻는 질문에는 발레에 관심을 두고 있는 교사가 27%인 데 반하여 44%가 한국무용을 택했다. 비록 교사들이 개인적으로는 한국무용을 선호하는 것으로 나타났지만 학부모의 선호를 묻는 질문에는 대부분의 응답자가 학부모들은 발레를 더 선호하는 것으로 응답하였다. 결과의 분석에 따르면 발레에 비해 매우 적은 수의 한국무용 수업이 이루어지고 있으며 새로이 개설되는 무용 수업조차 대부분이 발레 수업인 것으로 나타났다. 응답자들은 한국무용을 교육의 한 갈래로 생각하기보다는 무용의 한 종류로만 보는 경향이 있는 것으로 나타났으며 학부모의 경우에는 이러한 현상이 더욱 심할 것으로 결과를 통해 짐작할 수 있다. 따라서 한국무용 교육에 관한 이해의 부족과 학부모의 발레 선호가 유아교육기관에서의 한국무용 교육을 막는 가장 큰 장애물이라 할 수 있다. 유아교육기관에서의 한국무용 교육 활성화를 위한 방 가장 중요한 방안은 한국무용이 갖는 장점들 중 전통문화를 배울 수 있다는 점을 부각시키는 것이다. 한국무용은 무용의 한 종류를 배우는 것뿐 아니라 우리의 전통에 대해 배울 수 있는 기회가 될 수 있다. 한국무용에 관한 몰이해와 무지를 제거하는 데 있어 위해 이러한 점은 유아교육기관과 학부모에 대한 홍보의 열쇠라 할 수 있다. 본 연구에서는 연구 결과를 바탕으로 유아 한국무용 교육의 활성화 방안에 대하여 다음의 다섯 가지를 제시하고자 한다. 첫째, 학부모들에게 유아 한국무용 교육을 통해 자녀들에게 전통문화에 대한 이해와 함께 표현력의 향상, 신체 조절 능력 등을 기를 수 있다는 점을 홍보한다. 둘째, 기존의 유아교육 교사들이 어린이집이나 유치원에서 한국무용 수업을 진행할 수 있도록 한국무용을 전문적으로 배울 수 있는 기회가 마련되어야 한다. 셋째, 유아들이 흥미를 잃지 않으면서도 한국무용이 가지고 있는 본연의 예술적 가치와 전통적 의미를 받아들일 수 있도록, 유아 한국무용 교육 방법과 교육 내용의 개발을 위한 한국무용학자들의 노력이 요구된다. 넷째, 향후 더 나은 유아 한국무용 교육 프로그램의 개발을 위해 유아가 한국무용을 배움으로써 얻을 수 있는 객관적이고 장기적인 교육적 효과들에 대한 연구와 분석이 이루어져야 한다. 다섯째, 한국무용 분야에 몸담고 있는 전문가들이 유아 한국무용 교육을 새로이 한국무용의 한 부분으로 인식하고 더욱 관심을 두고 발전을 모색해야 한다.