중학교 1학년 영어 교과서 듣기 영역 분석 : 2015 개정 교육과정을 바탕으로

오지현 한양대학교 교육대학원 2022 국내석사

초등학교 영어 교수 학습을 위한 인터넷 영어교육방송 활용 효과

박은영 한국교원대학교 교육대학원 2010 국내석사

Following the current of the era of internationalization, the importance of English is increasing daily and the problem of inequality is deepening at once. Accordingly, the government establish EBS English(EBSe), the professional channel for English education targeted the whole nation in 2007 which aims to narrow the gap of English education between the districts and levels, to reduce the private education expenses, to supplement the opportunity of school and to innovate English education, and they're making effort to propagate it. This study aims to comprehend the effect of applying internet English language educational broadcasting(EBSe) following the forms of learning in the elementary school English class. Namely, it organizes the forms of learning in the elementary school English class with small group collaborative learning and differentiated learning, and applies EBSe program to each proper forms of learning, after that, it planned to recognize the more effective EBSe program applying learning forms. To achieve this goal, two classes of 4th grade of S elementary school in Seoul through the tests for equality were selected, and the test class was executed for 12 weeks. It organized the small group collaborative learning and differentiated learning by the literary research and previous research about the lesson applying the educational broadcasting based on Internet and cooperative learning, and the appropriate EBSe program was selected and the learning activities were inquired. In order to determine the effect of the experimental lesson, the cognitive tests of the learners' listening·speaking section and the test of affective domain such as self-esteem, interest, self-expression abilities, participation etc. were operated with quantitative analysis, in addition, the qualitative analysis by the teacher's record of anecdote was operated side by side. The obtained results are as follows. First, the small group collaborative learning applying EBSe program had positive effect on the cognitive section as the learner's ability of listening and speaking. On the other hand, the differentiated learning applying EBSe program had positive effect on learner's listening ability but speaking. This showed that the learning effect of the cognitive section changed by the forms of learning and activities applying EBSe program. Second, the small group collaborative learning applying EBSe program showed significant effect for improvement of three sections(self-esteem, interest, participation) except self-expression abilities among the learner's affective domain(self-esteem, interest, self-expression abilities, participation). On the other hand, the differentiated learning applying EBSe program made positive effect on three sections (interest, self-expression abilities, participation) except self-esteem. This shows that two forms of learning have each different characteristic, and the teacher should plan appropriate forms of learning and activities by the learner's affective characteristic and situation of learning. The class utilizing EBSe program is very effective teaching and learning channel in the point of providing the data to the learners that makes input language of the various forms and the systematic learning by levels possible. In order to apply EBSe program at the school more effectively, the appropriate learning form and planning the activities are necessary, and the teacher's continuous research and the active support by the educational broadcasting company must be operated in connection with. 국제화, 개방화 시대의 조류에 따라 영어의 중요성이 날로 증대되어감과 동시에 영어교육의 불평등 문제도 심화되고 있다. 이에 따라 국가에서는 지역 간·계층 간 교육 격차의 해소와 사교육비 경감, 학교 기회 보완 및 영어교육 혁신을 목표로 2007년 전 국민을 대상으로 하는 영어교육 전문 채널인 EBS English(EBSe)를 설립하고 이를 보급하기 위해 힘쓰고 있다. 본 연구는 초등학교 영어 수업에서 학습 형태에 따른 인터넷 영어교육방송(EBSe) 프로그램의 활용 효과를 알아보는데 목적이 있다. 즉, 초등학교 영어 수업에서 학습 형태를 소집단 협동학습과 수준별 개별학습 형태로 조직하고 각 학습 형태에 맞게 EBSe 프로그램을 적용한 후 그 결과를 분석하여 보다 효과적인 EBSe 프로그램 활용 학습 형태를 알아보고자 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 동질성 검사를 거친 서울시 소재 S초등학교 4학년 2개 반을 실험반으로 선정하고 12주에 걸쳐 실험 수업을 실시하였다. 인터넷 기반 교육방송 활용 수업 및 협동학습에 대한 문헌 연구와 선행 연구를 통해 소집단 협동학습과 수준별 개별학습으로 학습 형태를 조직하고, 이에 적합한 EBSe 프로그램 선정하여 학습 활동을 구안하였다. 실험 수업의 효과를 알아보기 위해 학습자들의 듣기·말하기 영역의 인지적 검사와 자신감, 흥미도, 자기 주도력, 참여도 등의 정의적 영역의 검사를 실시하고 양적 분석하였으며, 이와 더불어 교사의 일화 기록을 통한 질적 분석을 병행하였다. 이를 통해 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, EBSe 프로그램을 활용한 소집단 협동학습은 학습자의 인지적 영역인 듣기·말하기 능력에 긍정적인 효과가 있었다. 반면 EBSe 프로그램을 활용한수준별 개별학습은 학습자의 듣기 능력에는 긍정적인 효과가 있었으나 말하기 능력에는 긍정적인 영향을 미치지 못하였다. 이를 통해 같은 EBSe 프로그램을 활용하는 학습 형태 및 활동에 따라 인지적 영역의 학습 효과가 달라짐을 알 수 있었다. 둘째, EBSe 프로그램을 활용한 소집단 협동학습은 학습자의 정의적 영역(자신감, 흥미도, 자기 주도력, 참여도) 중, 자기 주도력을 제외한 세 영역(자신감, 흥미도, 참여도)의 향상에 유의미한 효과가 있었다. 반면에 EBSe 프로그램을 활용한 수준별 개별학습은 자신감을 제외한 세 영역(흥미도, 자기 주도력, 참여도)에서 긍정적인 효과가 나타났다. 이는 두 개의 학습 형태가 가진 특성이 서로 다르며, 학습자의 정의적 특성 및 학습 상황에 따라 교사가 적절한 학습 형태와 활동을 구안하여야 한다는 시사점을 준다. EBSe 프로그램 활용 수업은 학습자에게 다양한 형태의 언어 입력과 수준별로 체계화된 학습이 가능하도록 하는 자료를 제공한다는 점에서 매우 효과적인 교수·학습 방법이다. 학교 현장에서 보다 효과적으로 EBSe 프로그램을 적용하기 위해서는 그에 적합한 학습 형태 및 활동의 구안이 필요하며, 이에 대한 교사들의 지속적인 연구와 교육방송 측의 적극적인 지원이 서로 연계되어 운영되어야 할 것이다.

Research Trends in Childhood English Education in Korea: Focus on Academic Journal Abstracts from 2011 to 2020

주윤하 전남대학교 2022 국내박사

This study analyzes general research trends and genres of academic journal abstracts (AJAs) in children's English education (CEE) published in Korea over the past 10 years. In Korea, English education for children has undergone significant changes in the classroom and in academia, and these changes have attracted much interest by researchers (Lee, 2020). Therefore, it is essential to review and consider the studies conducted so far before focusing on current concerns and future directions for CEE. In addition, this research focuses on the academic discourse characteristics of the AJAs. Since the purpose of the abstract is to provide the reader with accurate and concise information on research results and new information (Ko, 2010), taking a closer look at AJAs in CEE will be worthwhile. This study analyzed English abstracts to determine the academic characteristics of CEE in Korea. To this end, papers related to children’s English education published from 2011 to 2020 were collected and constructed as a corpus. The final selection yielded 1,479 papers based on the research eligibility criteria. The abstracts were analyzed in detail to identify research trends by dividing them into quantitative changes, research methods, topics, and the research participants. For the credibility of the study, two researchers who majored in English education reviewed the classification for accuracy, and the validity of the classification was secured after collecting opinions. Based on the classification, text-mining analysis was performed using the R program to examine the trends of keywords appearing in the abstracts of the journals by year, method, and topic. Next, to examine the genre characteristics of CEE journals, Swales(1990)’ IMRD (Introduction, Method, Results, and Discussion) framework was used to analyze rhetorical structures, and TAACO (Tool for the Automatic Analysis of Cohesion) - using givenness, sentence overlap, and connectives index - was used to analyze cohesion. In Korea, research on CEE has been conducted steadily, and the number of studies tends to increase every 5 years, so the number of studies was the highest in 2015 and 2020. The most used research methods were quantitative methods; however, many mixed-methods studies have also been done, showing interest in qualitative research methods. In addition, the number of studies using other methods such as corpus and textbook analysis has increased rapidly since 2019. From preschoolers to elementary school students, the most commonly studied group has been 6th-grade students, and the least studied have been 1st and 2nd graders. In addition, in-service teachers have accounted for the largest number of adult study participants. As a result of analyzing keywords through text-mining, each characteristic appeared as a word depending on the criteria used to classify the CEE corpus. In the entire corpus, “student,” “study,” “teacher,” “learn,” and “school” were the keywords appearing with high frequency. Because the research object was constructed for the abstracts of articles in academic journals, academic terms also appeared as high-frequency keywords. TF-IDF is a unique word that appears only in certain documents. Interestingly, words such as “survey,” “provide,” “present,” and “aim” did not appear in TF, but did appear in TF-IDF. The N-gram word that appeared the most was “elementary school,” which shows that English education and research are mainly conducted in Korea. A total of 36 move structures appeared in the AJAs in CEE, and the structures that appeared the most were I-M-R-D, I-M-R, I-R-D, and M-R-D, in that order. In particular, 66% of the constructed corpus consisted of I-M-R-D moves. Moreover, it was commonly seen that there were no discussion moves in the abstracts; however, there was a tendency to replace discussion moves with brief academic phrases. When analyzed by research method, I-M-R-D was the most common in the mixed-methods corpus (71.2%) and the least common in the theoretical method corpus (28.2%). I-M-R-D was the most common when analyzed by topic, at 68.7% in teacher factors. This analysis confirmed that the composition of the move is affected by the research method used and what the topic was written on. As a result of analyzing the overlap of nouns/pronouns between the preceding information indicator and adjacent sentences in the study, the same content words repeatedly appear in the abstract. Therefore, it can be said that the abstract of the CEE journals suggests key concepts and leads the discussion based on understanding and knowledge. Although there was no significant difference in the use of connectives by year, it was confirmed that the causal connectives tended to decrease over time. When analyzed by research method and topic corpus, cohesion using pronouns was high in the qualitative method and abstracts related to the teacher factor topic. The cohesion through the use of repeated content lemmas was high in the abstract related to the quantitative method and learner factor topic. In addition, it was confirmed that the use of logical connectives was highly measured in abstracts related to the theoretical method and the instructional factor topic, so it was confirmed that the strategies of using the cohesive index were different for each research method and topic. In this study, the content trends of CEE research conducted over the past 10 years and the characteristics of academic discourse features were analyzed by various aspects. Through this study, the research of CEE in Korea has developed by dealing with various research methods and topics, and that the study of teaching media has developed rapidly by reflecting the flow of changing society. In addition, the keywords of the abstract were analyzed using text mining, but there is a limitation in that this study included only research journals with English abstracts. Finally, the study results were derived by using a lot of data in the field of English education, analyzing the rhetorical structures and cohesion of abstracts using IMRD move and TAACO. The results of this study are expected to provide further support to CEE researchers for the qualitative and quantitative growth of education and future study. 본 연구는 10년 동안 한국에서 출간된 아동 영어교육 학술지의 종합적인 연구 동향 및 초록의 장르 분석을 목적으로 한다. 한국에서 아동 영어교육은 현장과 학계에서 많은 관심 속에 의미 있는 변화를 겪어왔다(이창희, 2020). 이에 본 연구자는 현재의 아동 영어교육에 대한 고민과 앞으로의 방향을 설정하기에 앞서, 지금까지 수행 되어온 연구들을 되짚어 보고 고찰하는 것이 중요하다고 판단하였다. 또한, 연구 분석 대상인 학술지의 초록이 갖는 학술 담화적 특징에 주목하였다. 초록은 독자에게 연구 결과와 새로운 정보에 대한 내용을 정확하고 간결하게 제공하는 목적을 가지고 있기 때문에(고수원, 2010), 한국의 아동 영어교육 연구에 대해 자세히 들여다 보는데 적합하다고 판단하였다. 그리고 영문 초록은 학술지에서 중요한 역할을 하기 때문에, 한국의 아동 영어교육 학자들이 갖는 학술적 특징을 살펴볼 수 있다는 점에서 분석할 가치가 있다고 판단하였다. 이를 위해 2011년부터 2020년까지 출판된 아동 영어교육 관련 논문을 수집해 코퍼스로 구축하였다. 연구 적격성 기준을 통해 1,479개의 논문을 최종 선별하였으며 연구 동향 파악을 위해 양적 변화, 연구 주제, 방법, 연구 참여자 현황으로 나누어 상세히 알아보았다. 이때 분류의 정확성을 위해 영어교육학을 전공한 2인의 연구자가 검토하였고 의견수렴을 거쳐 분류의 타당성을 확보했다. 그리고 분류를 토대로 연도별, 연구 방법별, 연구 주제별로 학술지 초록에 나타난 키워드의 동향 추이를 살펴보기 위해 R을 사용해 텍스트마이닝 분석을 수행했다. 다음으로 아동 영어교육 학술지의 장르 특징을 알아보기 위해, IMRD(Swales, 1990) 무브(move)와 TAACO의 선행정보, 문장 중복 그리고 접속사 지표를 활용해 응집성을 분석했다. 한국에서 아동 영어교육 연구는 꾸준히 수행되어 오고 있었다. 5년마다 연구의 수가 증가하는 경향을 보이며 2015년과 2020년에 연구의 수가 가장 많았다. 가장 많이 사용된 연구 방법은 양적 연구 방법이었으며 혼합 연구 방법도 많이 이루어져 왔다. 이는 연구자들이 질적 연구 방법의 중요성에 입각해 다양한 연구 방법을 통해 연구를 수행한 결과로 볼 수 있다. 이외에도 코퍼스나 교재 분석과 같은 기타 연구 방법을 사용한 연구가 2019년부터 급격히 많아진 것을 확인하였다. 미취학 아동부터 초등학생을 통틀어 연구 참여자들은 6학년 학생들이 가장 많았으며 1, 2학년이 가장 적었다. 그리고 성인 연구 참여자로는 현직 교사가 가장 많은 것으로 나타났다. 연구의 키워드를 텍스트마이닝을 통해 분석한 결과, 아동 영어교육 코퍼스를 어떤 기준으로 분류해서 분석하느냐에 따라 각각의 특징이 단어로 나타났다. 전체 코퍼스에서 “student”, “study”, “teacher”, “learn”, “school”이 고빈도 키워드 였다. 그리고 연구 대상인 코퍼스가 학술지 초록을 대상으로 구축했기 때문에 학술적 용어들도 고빈도 키워드로 많이 등장했다. TF-IDF는 특정 문서에서만 등장하는 고유한 단어인데 흥미로운 것은 ‘survey, provide, present, aim’과 같은 단어들이 TF에는 등장하지 않았지만 TF-IDF에는 등장했다. 다음으로 가장 많이 등장한 N-gram words는 ‘elementary school’이었는데 이와 같은 단어는 한국에서 영어교육과 연구가 주로 이루어지고 있는 장소가 학교라는 것을 보여준다. 그리고 방법별로 분석했을 때, 연구 방법의 특성이 키워드로 나타났는데 혼합연구방법에서는 다른 연구 방법과 중복되는 키워드가 많았고 고유한 키워드는 나타나지 않았다. 아동 영어교육 학술지의 초록에서는 총 36개의 수사 구조가 등장했으며 가장 많이 나타난 수사 구조는 I-M-R-D, I-M-R, I-R-D, M-R-D 순이다. 특히, 구축된 코퍼스의 66%는 I-M-R-D 무브였는데, 실제 논의 무브는 없거나 간략한 학술적인 문구로 대체되는 경향이 있다는 것을 확인하였다. 연구 방법별로 분석했을 때, 혼합 연구 방법(71.2%)에서 I-M-R-D가 가장 많았으며 이론적 연구 방법(28.2%)에서 가장 적었다. 주제별로 분석했을 때, 교사 요인 주제에서 I-M-R-D가 68.7%로 가장 많았다. 그리고 가장 많은 수사 구조로 초록을 작성한 주제는 교수 매체 요인 주제였는데, 총 26개의 수사 구조가 나타났다. 이 분석을 통해 학술지에 게재된 초록은 연구자가 어떤 연구 방법을 사용하고 어떤 주제에 대한 초록을 작성하는 지에 따라 무브의 구성이 다르게 나타난다는 것을 확인할 수 있었다. 다음으로 초록은 개념을 제시하며 새로운 상황에 개념을 적용한 결과를 제시하는 글인데, 연구에서 선행정보 지표와 인접 문장 간의 명사/대명사의 중복을 분석한 결과, 초록에서 같은 어휘들이 지속적으로 반복해서 나타나는 경향을 보였다. 이에 아동 영어교육 학술지의 초록은 핵심 개념을 제시하고 이에 대한 이해와 지식을 바탕으로 논의를 이끈다고 할 수 있다. 그리고 접속사 사용은 연도별로 큰 차이가 나타나지 않았지만, 인과 관계의 접속사는 시간이 지날수록 줄어드는 경향을 확인하였다. 또한, 연구 방법 및 주제별로 분석했을 때, 대명사를 사용한 응집성은 질적 연구 방법과 교사 요인 주제와 관련한 초록에서 높게 측정되었으며 반복되는 내용 어휘 사용을 통한 응집성은 양적 연구 방법과 학습자 요인 주제와 관련한 초록에서 높이 측정되었다. 그리고 이론적 연구 방법과 교수 매체 요인 주제와 관련한 초록은 논리 접속사의 사용이 높이 측정되어 연구 방법별, 주제별로 응집성 지표를 사용하는 전략이 다르다는 것을 확인하였다. 본 연구에서는 최근 10년 동안 수행된 아동 영어교육 연구의 내용적 동향과 학술 담화의 특징을 분석해 다각적인 측면으로 살펴보았다. 본 연구를 통해 한국의 아동 영어교육 연구는 다양한 연구 방법과 주제를 다루며 발전해 왔고 시대의 흐름을 반영해 교수 매체 연구가 급격히 발달해 왔음을 밝혔다. 그리고 텍스트마이닝을 활용해 초록의 키워드를 분석하였으나, 영문 초록이 있는 연구만을 대상으로 했기 때문에 한국의 아동 영어교육 연구를 모두 포함했다고 보기 어려운 한계점이 있다. 마지막으로 본 연구는 IMRD 무브와 TAACO를 사용해 초록의 수사 구조와 응집성을 분석했다. 향후, 아동 영어교육 연구자들이 본 연구의 결과를 발판삼아 질적·양적으로 아동 영어교육 분야가 성장하는 데 활용되기를 기대한다.

대학수학능력시험 영어영역 절대평가에 대한 고등학교 교사와 학생들의 인식

정혜선 한남대학교 대학원 2019 국내박사

특성화고 자동차계열 직업영어 교재 개발

이향림 한국교원대학교 대학원 2018 국내박사

4차 산업혁명 시대에 도래하면서 사회가 급격히 변화하고 있고 사회·경제적 구조는 이러한 흐름에 맞추어 변화하고 있다. 우리나라의 경우 다양한 분야에서의 고학력 인재들이 넘쳐나지만 청년 실업률은 해소되지 않고 산업현장에서 필요한 실무 수행과 학교 현장에서의 교육에 차이가 존재하여 학교를 졸업한 후에 기업에 맞춘 재교육 실시로 인해 사회·경제적 비용 손실이라는 문제가 발생하고 있다. 그리하여 정부는 기업 맞춤형 인재를 양성하고 기업 경쟁력을 제고하는 동시에 학교 교육의 실무 교육 강화를 위해 학교와 기업 간의 연계를 위해 다양한 노력을 하고 있다. 산학일체형 도제학교와 국가직무능력표준(National Competency Standards, 이하 NCS)의 특성화고등학교 도입이 바로 그것이다. 산학일체형 도제학교란 학교와 기업을 오가며 교육받을 수 있는 현장 중심의 일·학습 병행제로 2015년 9개 학교에서 실시된 것이 2017년 200개 학교까지 확대되었다. 산학일체형 도제학교는 NCS를 교육과정 기반으로 현장 중심의 교육 프로그램을 운영하고 있다. NCS란 기업에서 직무를 수행하기 위하여 필요한 지식·기술·소양 등의 내용을 국가가 산업부문별·수준별로 체계화한 것을 말한다. 특성화고등학교에서 이렇듯 현장 직무 중심 교육이 이루어지고 있지만 특성화고의 영어 교육과정에서는 산업체 현장의 실무와 관련된 공업영어 교과가 2015 개정 교육과정이 도입된 이후 없어질 예정이어서 직무 관련한 기초 의사소통능력을 함양할 수 있는 직업영어 교과가 필요하다. 또한 2009 개정교육과정에 속한 교과인 기존 공업영어 교재의 경우 특성화고 공업계열의 모든 전공 분야를 다루고 있고 자동차 계열과 관련한 교재의 분량이 매우 적으며 문법 번역 활동 위주의 활동과 긴 지문이 주를 이루고 있어 직무에서의 의사소통능력 함양을 돕는데 어려움이 있다. 이에 특성화고 학생들이 직무를 수행하는 과정에서 필요한 기초 영어 기능을 활용할 수 있는 능력을 함양하여 기업체에서 필요한 인재가 되도록 돕고 학습자의 요구에도 부응할 수 있는 영어 교육과정이 필요한 시점이다. 특수목적영어(English for Specific Purposes)는 특정 직무 상황에서 필요한 영어 의사소통능력을 향상시킬 수 있는 교수법으로 우리나라 직업계 고등학교에서의 영어 교과에 새로운 대안이 될 수 있다. 우리나라는 2016년 기준 자동차 생산량 세계 6위의 명실상부한 자동차 강대국이며 이와 관련한 자동차 산업은 우리나라의 핵심 산업 중 하나이다. 우리나라 자동차 관련 특성화고등학교의 경우 전국적으로 51개교이며 공업계고등학교 중 약 22%를 차지하고 있다. 이러한 배경들을 분석해보면 자동차 산업체 현장에서의 직무를 반영한 직업 영어 교재의 개발의 중요성이 대두되어 이에 본 연구는 특성화고 자동차계열에 적합한 직업영어 교재를 개발하였다. 교재 개발을 위하여 이론 및 문헌 고찰, 국내·외 자동차영어교재를 분석하여 자동차계열 직업영어가 담아야 할 교재 내용 및 구성의 개선 방향을 모색하였다. 또한 교재 내용과 자동차 직무와의 연계성, 학교 현장에 적용 가능한 교재 개발을 위하여 자동차 산업체 현장 종사자, 교사 그리고 학생들을 대상으로 한 요구를 분석하여 교재에 반영하였다. 개발된 교재의 학교 현장 적합성을 알아보기 위하여 영어 분야 전문가 5인, 자동차 분야 전문가 5인 총 10인의 교재 검토위원을 선정하여 교재 서술형 평가 후 교재를 수정하였고, 자동차계열 특성화고등학교 2학년 59명의 학생을 대상으로 4개 단원 16차시의 수업을 통해 교재를 적용하였다. 교재를 통한 학생들의 기초의사소통능력 향상 및 정의적 영역의 변화를 알아보기 위하여 사전·사후 평가를 실시하여 이를 분석하였다. 본 연구의 최종 단계로 개발된 교재의 학교 현장 적용 적합성을 알아보기 위하여 교재 검토위원들의 평가를 통해 타당도 및 신뢰도를 확보하였다. 이러한 과정을 거쳐 마무리 된 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 개발된 직업영어 교재는 학교 현장과 직업 교육에서의 영어 교육이 연계성이 있는 활동으로 구성하여 자동차 직무 현장에서의 기초의사소통능력을 함양할 수 있었다. 둘째, 직업 영어 교재의 각 내용이 자동차 정비 현장에서 있을 법한 상황들을 반영하여 자동차 정비에 관한 선험 지식을 갖고 있는 학습자들의 흥미와 동기를 자극하여 학습 효과를 높였다. 셋째, 자동차 직무에서 실제로 해결해야 할 과업을 기반으로 한 교재 내용과 언어의 네 기능이 유기적으로 연결되어 국가직무능력표준의 핵심 가치를 반영하고 학습자 및 기업체의 요구를 충족시킬 수 있는 직업영어 교재 개발 연구의 토대를 마련하였다. 교재는 국가적 혹은 사회적 차원의 요구와 목표를 반영한 교육의 핵심을 담은 것으로 학습자의 변화를 이끌어 내는 것이다. 본 연구에서 개발된 자동차계열 특성화고등학교 직업영어 교재는 산업체 현장과 학교 교육의 연계성을 높여 변화하는 사회의 요구를 반영하였다. 개발된 교재에서 배운 내용을 기반으로 학습자의 진로를 돕고 기업에게는 기초의사소통능력을 바탕으로 한 자동차 정비 전문 인재를 채용할 수 있는 기회를 제공하여 우리나라 직업 교육에 긍정적 효과를 가져올 수 있을 것으로 기대된다.

개정 교육과정에 따른 초등학교 4학년 학습자의 영어 읽기 능력 향상 방안

심연희 한국교원대학교 교육대학원 2010 국내석사

The purposes of this study is to analyze the effects on reading ability and affective characteristics for fourth grade learners in the revised 7th English national curriculum which is notified by the Ministry of Education, Science and Technology(2009). To achieve such objectives, the following has been done. First, the study analyzed the reading contents and criterion of first semester of the fourth grade in both the 7th English national curriculum and revised 7th English national curriculum. Second, the reconstruction of the textbook for various reading activities and increasing number of English class hours were performed. Lessons of textbook are organized to teach eight periods so that learners had two English classes a week other than one which they used to had in 7th national curriculum. Third, two classes of 4th graders in G elementary school, located in Daejeon city, was selected for this study. The experimental group was composed of 30 male and 29 female students. At the onset, basic data was collected though a questionnaire in which all 59 students participated. The data was analyzed in four facets: experience of English learning, experience of English Reading, preferred learning activities and expectation of learning English twice a week. To verify the effectiveness of this experiment in the cognitive domain, English reading achievement test was given before and after the experiment. For the same reason the affective domain, the questionnaire as to students self-confidence, anxiety, interest, attitude, learning motivation about English learning was surveyed before and after the experiment. In the middle of the experiment, change of participation was conducted by teacher's observation checklist and a survey on students' self-test about interest, self-confidence and satisfaction was performed. And furthermore, students' reflective writing after experiment was analyzed qualitatively. The results of this study are as follows; The results from the English reading achievement test showed that reading ability of the students gradually improved after learning reading of the revised 7th English national curriculum. It has showed that self-confidence, anxiety, interest, and attitude in the affective domain improved and had meaningful results. Teaching two periods a week expanded to provide chances for students to learn reading English and kept up students achievement of reading ability. In conclusion, reading instruction using the criterion and numbers of English class hours of revised 7th English national curriculum had positive effects on elementary school students' English reading ability and learning attitude. The implications for elementary English education can be suggested based on the finding above: Various lesson programs including more varieties of reading English should be developed. It showed some of low-level students were not improved in reading English test after the experiment. Teachers' elaborate advance preparation and development of various activities suitable for students' level are required so as to unfold good qualitative class. English teachers should be encouraged to study ways to teach efficiently and create a variety of materials classes for written English which are newly adopted in revised 7th English national curriculum. 한국의 외국어로서의 영어 학습 환경은 학습한 구두 언어를 일상 대화에 사용하기에 어려우므로 초등학교에서는 현재 7차 교육과정에 따른 음성언어 중심의 수업보다 학생들에게 보다 쉽고 효율적으로 제공될 수 있는 문자언어와 읽기에의 노출 기회를 확대하는 방향으로 전환되어야 한다. 이에 본 연구에서는 7차 교육과정 개정 시안에 맞추어 초등학교 4학년의 주당 수업 시수를 2시간으로 늘리고, 7차 개정 교육과정의 성취기준을 적용하여 7차 교육과정 교과서의 재구성을 통한 다양한 읽기 활동의 수업이 학생의 읽기 능력과 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는 가에 대하여 고찰해 보고자 하였다. 이를 위하여 초등학교 4학년 2개 학급을 실험 대상으로 선정하였고 7차 교육과정 교과서를 재구성하여 한 단원 당 8차시의 지도 방법을 구안하였다. 구안한 방법으로 실험 연구를 실시하여, 수업시수 확대에 따른 지도 방법이 학생들의 인지적 정의적 영역에 어떠한 영향을 미치는지 알아보았다. 그 효과를 알아보기 위하여 인지적 측면에서는 사전·사후 읽기 평가를 실시하였고 정의적 측면에서는 정의적 영역 설문 및 학습자의 설문을 활용하였다. 이를 통해 학습자의 읽기 능력의 변화와 읽기에 대한 관심도, 흥미도, 자신감의 변화를 분석하였다. 본 연구를 통하여 얻어진 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 개정 교육과정의 읽기 성취 기준을 적용한 읽기 수업이 초등학교 4학년 학습자에게 현행 교육과정에서 제시한 음성 언어 위주의 수업보다 학생들의 읽기 능력 향상에 효과가 있었다. 사전·사후 평가에서 상위권보다는 중하위권 학생들에게 읽기 능력 향상의 효과가 있었다. 둘째, 정의적 영역 설문 조사, 소감문 문항 분석 결과 개정 교육과정을 적용한 주당 2차시 읽기 수업은 영어에 대한 흥미도, 자신감, 영어 학습 태도, 만족도의 정의적 영역에 있어서도 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 영어 읽기 지도가 학생들에게 영어 읽기에 대한 욕구를 충족 시켜 주고 음성 언어와 문자 언어를 골고루 경험할 수 있는 다양한 수업 활동이 학생들의 영어 학습에 대한 자신감과 태도 향상에 긍정적인 효과를 주었기 때문이다. 셋째, 7차 교육과정의 음성 언어 중심의 학습으로 인해 읽기를 도외시 하여 오히려 영어 읽기에 대한 학생들의 기회를 제한시켰으나 주당 2단위 영어수업은 4학년 학습자의 읽기 기회를 확대하고 나아가 읽기 학습 능력을 고취시키는 효과를 가져왔다. 이러한 맥락에서 7차 개정 교육과정의 수업시수와 성취기준을 적용한 읽기 지도는 학습자들의 영어 읽기 능력 향상에 도움이 되므로 학습자들에게 읽기 학습을 통해 음성 언어와 문자 언어를 결부시켜 영어 읽기에 대한 두려움을 줄여주고 이해력을 높일 수 있는 방법임을 보여주고 있다. 이러한 연구 결과에 근거하여 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 본 연구 결과 상위권 학생들은 개정 교육과정이 적용 되어도 읽기 능력에는 변화가 없다는 결과를 얻었다. 선수학습과 영어 조기교육으로 상위권 학생들의 읽기 능력은 학교 교육과정이 요구하는 수준보다 더욱 앞서가 있고 개정 교육과정이 높은 성취 기준을 요구하면 요구할수록 상위권 학생들을 위한 사교육 시장의 교육열은 더욱 높아질 우려가 있으므로 개정 교육과정에서 학생들의 발달 단계에 알맞은 활동 중심과 이해중심의 읽기 지도가 모색되어야 할 것으로 보인다. 둘째, 하위권 학생은 실력 향상의 편차가 많고 읽기에 대한 흥미도도 떨어지며 학습을 어려워하므로 개정 교육과정의 성취 기준이 적용될 경우 영어과 부진아가 많이 늘어날 것으로 보인다. 대부분의 학생이 흥미도 검사에서 영어 읽기 학습에 긍정적 응답을 보였으나 하위권 학생들 일부는 읽기 학습이 어렵고 지루하다고 응답하였다. 하위 집단의 학생들이 읽기를 즐겁게 배울 수 있는 지도 방법의 도입이 필요하다. 셋째, 읽기를 학습하면서 학생들은 자연스럽게 문자를 쓰는 것에 대한 흥미를 표현하였다. 7차 교육과정에서는 4학년에서 쓰기 성취기준은 제시되어 있지 않다. 연구 결과 학습자들의 읽기 성취도는 매우 높았으나 문자 학습을 읽기에만 국한시키다 보니 쓰기가 배제된 문자 언어 학습이 오히려 쓰고 싶어 하는 학습자들의 요구를 묵시하게 되었다. 4학년에서 쓰기 성취 기준의 도입이 7차 개정 교육과정에서 이루어지므로 4학년에서 읽기와 쓰기를 연계하여 효과적으로 도입하고 지도하는 방법에 대한 환발한 연구가 이루어지기를 기대한다.

특별 목적의 영어(ESP) 교육이 실업계 학생의 영어 학습에 미치는 긍정적 효과에 관한 연구

양은주 고려대학교 교육대학원 2007 국내석사

인문계 와 실업계의 교육과정이 통합됨으로서 영어 교과서 또한 구분되어지지 않고 통합해 사용하고 있다. 이는 낮은 학습흥미와 동기를 갖으며 학습 결손이 누적된 실업계학생들에게 낮은 학업성취도와 학습 부진 현상을 초래하였다. 다가오는 21세기에는 창의력과 지적능력을 필요로 하는 많은 직업들이 생겨날 것이기 때문에 우리의 교육이 이에 대비하여 실업계고 학생들이 세계화 정보화를 주도하는 기술 인력이 될 수 있도록 도와주어야 한다. 이를 위해서는 이들이 졸업 후 취업을 해서 유용하게 사용 할 수 있는 의사소통 중심의 영어를 포함한 실무 영어교육이 필요하다. 이러한 영어교육에 대한 요구는 일반적인 목적의 영어(English for General Purpose: EGP) 학습인 교양 교육을 목적으로 하는 영어 학습보다는 학습자의 필요와 의사소통 능력을 강조하는 특별목적을 위한 영어(English for Specific Purpose : ESP )학습을 강조하고 있다. 따라서 본 연구의 목적은 영어에 대한 자신감과 흥미가 부족한 실업계 고등학교 학생들에게 그들이 사회에 진출하는 즉시 사용할 수 있고 그들이 지금 가장 중요하다고 생각하는 ESP 학습법을 적용한 수업을 실시하여 이 교육이 학생들이 영어 능력 향상에 어떠한 긍정적인 영향을 주었는지 알아보고, 이와 더불어 이 수업이 학생들의 영어에 대한 자신감과 흥미에 긍정적인 영향을 주었는지 알아보고자 하였다. 이에 대한 가설은, ESP 학습을 적용한 집단의 상, 중, 하위권 학생은 전통적 수업을 적용한 집단의 상, 중, 하위권 학생에 비해 영어 학업 성취도가 높을 것이다 로 설정하였고 학생들의 영어 학습에 대한 흥미도 변화는 설문지 조사를 통해 알아보았다. 해당 가설을 검증하기 위하여 연구자는 학업 성취도에 차이가 있는지 집단 간 t-검증을 하여 비교하였으며 SPSS통계프로그램을 사용하였다. 본 연구를 위해 많은 선행연구를 검토하였으며 이를 참고하여 연구자 스스로 수업자료를 제작하여 수업에 적용하여 학습 효과를 살펴보았다. 연구에 대한 결과는 다음과 같다. 많은 학생들이 ESP 적용수업에 많은 흥미를 보였으며 영어 학습에 동기부여가 되었다고 대답하였으며 학업 성취 효과에서는 상위권을 제외한 중, 하위권 학생들에게 긍정적인 효과가 나타났다.

어린이 인터넷 교육에 사용되는 영어의 분석 및 활용에 대한 연구

한기남 연세대학교 교육대학원 1998 국내석사

최근 인터넷을 통한 세계적 교육 정보의 확산은 역사상 그 유례를 찾을 수 없을 만큼 빠르게 향상되어 교육환경의 급변을 예고하고 있다. 초등학교 교과과정에도 컴퓨터화 내지 멀티미디어화가 널리 반영되고 있으며, CD-Rom의 활용도 점차 활발해지고 있다. 앞으로는 초등교육에도 대학과 같은 근거리전산망(LAN)이 설치되어 인터넷을 통한 교육이 이루어질 전망이다. 인터넷의 교육관련 홈페이지는 대부분 영어권에서 제작되었기 때문에 그 매개 언어도 자연히 영어문장으로 구성되어 있다. 따라서 초등교육에서 교수자 또는 학습자가 인터넷을 활용하기 위해서는 인터넷 홈페이지에 나오는 영어 어휘를 이해할 수 있어야 한다. 홈페이지에 있는 정보를 얻기 위해서는 시작 페이지의 정보부터 읽을 수 있어야 하므로, 영어를 해독하지 못하고서는 대상 정보 부분으로 찾아 들어 갈 수조차 없다. 인터넷 상의 영어 어휘에는 컴퓨터 또는 네트워크에 관한 용어가 흔히 나오는 등, 일반적인 영어 어휘와는 다른 점이 있는 것이 물론이다. 따라서 여기에서 흔히 사용되는 어휘를 분석하여 초등교사와 학생들에게 필요한 어휘를 가르치지 않고서, 쉽게 인터넷을 교육에 활용할 수는 없을 것이다. 이 논문은 어린이용 교육전산망 홈페이지의 영어 어휘의 빈도 수를 분석하고 이를 초등 영어 기본 어휘 및 일반적인 영어 어휘와 비교하여, 기본 어휘와 중복되지 않는 어휘에는 어떠한 것들이 있는지를 밝힘으로써 미래의 초등교육에 활용할 수 있는 길을 모색한다. 또한 인터넷의 문장의 기본 구조와 문형은 어떠한 것이 쓰이는지도 아울러 조사하였다. 이를 위해 어린이용 교육전산망 50개 사이트를 선정하여 이 중 홈페이지의 시작 페이지에서 사용되는 어휘의 빈도를 조사하고, 조사된 어휘를 교육부에서 권장하는 초등학교 교육용 기본 어휘 800개와 비교하였다. 또한, 위의 조사된 어휘를 영어 어휘의 빈도수 분석으로 얻어진 Thorndike-Lorge 어휘의 기본 1000단어 목록과 비교해 보았다. 이 어휘 중에서 사용 빈도가 높으면서도 초등학교 교육용 기본 어휘 800개와 Thorndike-Lorge 어휘의 기본 1000단어 목록에 들어가지 않는 단어를 분석하였다. 예컨대 홈페이지에 10번 이상의 빈도로 사용되었으면서 초등학교 교육용 기본 어휘 800 단어와 Thorndike-Lorge 어휘의 기본 1000단어 목록에 모두 속하지 않는 단어를 발견할 수 있다. 빈도수가 높은 어휘에는 당연히 컴퓨터, 특히 인터넷 관련 용어와 과학 전반에 관한 어휘가 많았으며, 이는 앞으로 영어 교과 과정에서도 이러한 인터넷 관련 용어의 교육을 강화할 필요성이 있음을 뜻한다. 이러한 영어 어휘 교육을 통해 인터넷상의 정보에 쉽게 접근할 수 있을 뿐 아니라 나아가 원어민과의 E-mail통신등을 통해 영어 자체에 대한 자신감을 향상시킬 가능성도 크다고 생각되기 때문이다. The rapid expansion occurring in the internet education information changed concepts of traditional education environments. Multimedia computers are available even in elementary schools in Seoul, and CD-ROMs have been used in the classes. In the near future, LAN connections will provide classes with the educational resources in the internet. Internet home pages providing educational resources are mainly located in the English speaking worlds, as English is nearly official language in the World Wide Web. When, therefore, the teachers and students in an elementary school class want to search information in the internet, knowledge of English is essential. Usually internet surfers enter the initial page of the home pages to find the information. The vocabulary on the initial home page is somewhat different from those used in textbooks, due to technical computer terms. The present study collected the words in 50 different first home pages of the children's interest, using the "Cool" sites of the Yahooligans as well as some sites from kid 100hot.com and Kid stuffs of WiseCat's Top 100. Words in the home pages employed for EFL and ESL education for children were also included. Frequency analysis of the vocabulary was done, comparing the recommended 800 words list for elementary school students and Thorndike-Lorge basic 1000 vocabulary list. Words which appears frequently in home pages over 10 times, but iincatalogued in both vocabulary lists are as follows. site, science, kid, web, click, ESL, online, link, dinosaur, PBS, EFL, E-mail, internet, safety, copyright, explore, experiment, search, information, language, magic, activity, Inc., tip, zoom, check, privacy, resource, astronomy, education, gallery, Hubble, image, more, feedback, info, program, project, quiz, reserve, comment, create, policy, creature, index, lab, adventure, drawing, preschool, software, volcano, archive, BBC, contact, design, interactive, planetarium, puzzle, stuff, telescope, university Most of the words are related to technical terms about the internet (site, web, click, online, link, E-mail, internet, search, information, tip, check, resource, gallery, image, feedback, info, program, create, index, software, archive, contact, interactive), and some are the ones used in science (science, dinosaur, explore, experiment, zoom, resource, astronomy, Hubble, project, creature, lab, volcano, planetarium, telescope). Some characteristics of internet English vocabulary were discussed. The survey shows that sentences used in the internet are mostly short and simple, corresponding to Onion's "Pattern III" (S + V +O), and that imperative sentences are most widely used in the home pages. Explanation of words used in the internet and computers is presented in the appendix. Alphabetical list of words used in the internet home page over 5 times is also appended. The above results suggest that the English curriculum for children cover more technical terms of internet and technology. Knowledge of internet and scientific vocabulary would enable students to communicate easily with native speakers by E-mail, thereby contributing to an improved status of English education itself.

조기 영어교육 기간이 초등학교 4학년 학생들의 영어 능력에 미치는 영향 연구

박선웅 고려대학교 교육대학원 2007 국내석사

본 연구는 8차 교육과정의 초등학교 저학년 영어교육 실시 확대를 앞두고 조기영어교육 기간이 초등학교 4학년 학생들의 영어 능력에 미치는 영향을 연구하고 그 의미를 분석하고자 하였다. 먼저, 설문 조사를 바탕으로 평촌과 안산에 소재한 2개교의 초등학교 학생들을 대상으로 조기 영어교육 시작 연령별 세 그룹(0-5세, 6-7세, 8-10세)으로 나누어 표집 대상으로 선정하였다. 또한 조기 영어교육의 효과를 검증하기 위하여 이들을 대상으로 신뢰도가 높은 평가로 판단되는 국제적인 영어 의사소통능력 평가 도구인 YLE 기출 평가지를 활용한 평가를 실시하였다. 또한 원어민 인터뷰와 연구자의 인터뷰를 실시하고, 경기도 영어 인증제 평가 및 국어 성적과의 상관관계도 더불어 분석하였다. 먼저, 설문 조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 조사 대상자의 26.9%가 영어 유치원 및 사설 영어 교육기관에서 4년 이상의 조기 영어교육을 받은 것으로 나타났다. 이는 조기 영어교육에 대한 사회적 인식의 변화와 사회적 분위기 및 조기 영어교육의 필요성이 반영된 결과로 현재 조기 영어교육이 활발하게 이루어지고 있다는 사실을 알 수 있다. 둘째, 학생들이 받은 조기 영어교육의 형태로는 학습지, 학원, 한국인 개인과외가 높은 비율을 차지하였고, 대부분의 학생들이 영어에 대한 흥미를 가지고 있는 것으로 나타났다. 또한, 교사의 수업 방식이 학생들의 흥미도에 많은 영향을 미치고 있다는 사실을 알 수 있었다. 셋째, 학생들은 게임이나 챈트 등의 활동 수업에 흥미를 가지고 있고, 문법 공부에는 부담을 느꼈다고 응답하였으며, 현재 학교 영어 수업 형태 중에서도 활동 위주의 수업에 흥미를 가지는 학생이 높은 비율을 차지하였다. 넷째, 조기 영어교육을 받은 학생들 중 73.2%의 학생들이 학교 영어 공부에 도움이 된다는 응답을 하였으며, 조기 영어교육을 받은 기간이 길수록 영어에 대한 자신감과 흥미도가 높으며, 영어에 대한 필요성 인식도 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 학교 영어 수업에 대한 흥미도 조사에서는 재미있다고 응답한 학생이 57%를 차지하여 학교 수업에 대해 대체로 부담을 느끼지 않고 흥미를 가지고 공부하고 있는 것으로 나타났다. 두 번째로 조기 영어교육의 효과를 검증하기 위한 영어 능력 평가를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 경기도 초등 영어 인증제 평가를 분석한 결과, 전체 표집 대상의 듣기 및 지필고사 성적은 95% 신뢰 수준(P<0.05)에서 듣기 및 지필고사에서 통계적인 차이를 보였으며, 말하기 성적은 99% 신뢰 수준(P<0.01)에서 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 평가 결과, 조기 영어교육 시작 연령이 낮을수록 성적이 높았는데, 듣기 및 지필과 말하기 모든 영역에서 A그룹(0-5세)과 B그룹(6-7세)의 성적이 C그룹(8-10세)에 비해 높은 것으로 나타났다. 따라서 조기 영어교육 기간이 학생들의 영어 능력에 영향을 미치는 것을 통계적으로 검증 할 수 있었다. 둘째, UCLES(University of Cambridge Local Examinations Syndicate)의 기출 YLE(Young Learners English Tests) 평가지를 활용한 평가를 실시한 결과, 조기 영어교육 기간이 길수록 영어 성적이 높았다. 듣기, 읽기 및 쓰기, 말하기K(연구자), 말하기E(원어민) 평가의 전 영역에서 99% 신뢰수준(P<0.01)에서 통계적으로 의미 있는 차이를 보였으며, 조기 영어교육 시작 연령이 낮을수록 성적이 높은 것으로 나타났다. 또, 조기 영어교육을 받은 A그룹(0-5세)과 B그룹(6-7세)의 성적이 그렇지 않은 C그룹(8-10세)에 비해 매우 높은 것으로 나타났다. YLE 평가에서도 조기 영어교육을 받은 기간이 긴 집단 일수록 영어 성적이 높은 것으로 나타나서 조기 영어교육을 받은 기간이 학생들의 영어 능력에 상당한 영향을 미친다는 사실을 검증하였다. 셋째, 경기도 영어 인증제 평가 및 YLE 평가와 모국어인 국어 성적과의 상관관계 분석 결과, 경기도 영어 인증제 평가와 국어 성적과의 상관계수는 0.634로 YLE 평가와 국어 성적과의 상관계수인 0.445보다 높았으며, 따라서 교육청 출제인 경기도 인증제 평가와 학교 자체 출제인 국어 성적의 관련성이 더 높은 것을 알 수 있었다. L1(국어)성적과 L2(영어)성적은 95% 신뢰수준(P<0.05)에서 경기도 영어 인증제 평가와 YLE 평가에서 모두, 통계적으로 유의한 상관관계를 보이고 있으나, 영어의 전 영역을 평가하는 YLE 평가의 국어 성적과의 상관관계가 경기도 영어 인증제 평가보다 더 낮은 것으로 나타났다. 또한, 경기도 영어 인증제 평가와 각 평가 영역의 상관관계를 비교한 결과, 듣기 및 지필 평가와의 상관계수는 0.728, 말하기 평가와의 상관계수는 0.740으로 95% 신뢰수준 (P<0.05)에서 통계적으로 유의미한 것으로 나타났다. 그러나 경기도 인증제 평가의 항목별 비교에서는 안산 지역의 말하기와 듣기 평가 영역의 상관관계가 없는 것으로 나타났다. 그 이유는 학교 자체 내의 평가 방식이 다르며, 또한 경기도 인증제 평가의 평가 내용이 너무 쉽고 변별력이 떨어져서 대부분의 학생이 좋은 성적을 받았기 때문인 것으로 보인다. YLE 평가와 세부 평가 항목과의 상관관계에서 전체적으로 0.88~0.96으로 매우 높게 나타나서 각 평가 항목과 YLE 평가 점수와는 밀접한 관계가 있는 것을 알 수 있었다. 또한 평가 항목간의 상관관계에서 말하기K(연구자)와 말하기E(원어민)의 상관계수가 95% 신뢰수준(P<0.05)에서 0.884로 가장 크게 나타나서 원어민 교사의 말하기 평가 결과와 한국인 연구자의 말하기 평가 결과가 상관관계가 높은 것을 알 수 있었다. 마지막으로 조기 영어교육 기간이 초등학교 4학년 학생들의 영어 능력에 상당한 영향을 미치고 있는 것을 검증한 본 연구의 결과를 토대로 몇 가지 제언을 하였다. 그 내용으로는 조기 영어교육의 실효성에 대한 좀 더 장기적이고 체계적인 연구의 필요성, 영어 사교육을 공교육에서 흡수할 수 있도록 체계적인 방과 후 프로그램 지원, 다양한 멀티미디어 교재와 활동 자료 연구 개발, 초등 영어교육의 실효성을 위한 정책적인 노력, 영어교사 연수 프로그램 지원, 초등 영어교육 현실에 맞는 수업 모형에 대한 연구의 필요성, 신뢰도와 변별력을 갖춘 초등학교 영어 인증제 평가 문항 검토 개발을 포함하였다.

그래픽 조직자 활동이 초등영어 학습자의 읽기쓰기 능력에 미치는 영향

박혜진 서울교육대학교 교육대학원 2010 국내석사