초등학교 여교사의 체육수업 스트레스 요인과 수업실태 분석

이유경 공주교육대학교 교육대학원 2009 국내석사

This study aimed at providing a fundamental material for the normal operation of physical education curriculum and the qualitative improvement of physical education class. In order to achieve such aims, the study identified the factors of physical education class that caused stress for female elementary teachers, generated specific problems of physical education class through the analysis of the actual state of physical education class and analyzed differences caused by the teacher's experience and marital status, and teachers' recognition of the ideal method for a normal operation. The subjects of this study included 200 female teachers from 10 elementary schools in Daejeon metropolitan city. The research instrument employed in this study was the questionnaire composed of 53questions on stress factors of physical education class, the actual state of physical education class and the ideal method for a normal operation. The collected data were subjected to frequency analysis and descriptive analysis. The mean and standard deviation were calculated using SPSS 12.0 program, and t-test and one-way analysis of variance were conducted. The following results were obtained in the study. First, the stress factor female elementary teachers recognized the most was the factor of the environment, followed by the shortage of class condition, security, education content and teacher's speciality. Second, the factors of the environment, shortage of class condition, security and personal negligence caused significantly more stress for married teachers with more than 20 years experience than for other teachers. Third, with regard to the actual state of physical education class, teachers recognized the goal of physical education class the most, followed by instruction on the physical education environment and the operation of physical education. The instruction state of physical education class ranked the lowest. Although the higher proportion of teachers recognized that physical activities is helpful for the balanced growth of children, they thought physical classes were being delivered inefficiently at schools. Fourth, with regard to the differences of the actual state of physical education class according to teachers' experience and marital status, married teachers with more than 10 years experience turned out to operate physical education class more efficiently in all sectors. This runs counter to the result that they got more stress than other teacher groups. Overall, it is highly considered that teachers with more experience have confidence in delivering classes, regardless of their preference for class, and operate classes more efficiently. Fifth, as for the ideal method for the normal operation of physical education, teachers preferred exclusive physical education teachers most among teacher types. The higher proportion of teachers wanted the expansion of physical education facility equipments and the expansion of the system which requires physical education classes to be delivered by exclusive physical education teachers. As for the amount of physical education class, three hours per week, the same amount delivered under the current curriculum, was preferred the most. In conclusion, in order to deliver physical education efficiently, the system requiring exclusive physical education teachers to deliver physical education classes should take root in schools. In addition, equipments that increase the efficiency of physical education class should be developed. Furthermore, community physical exercise facilities need to be aggressively utilized, and more financial investment should be made in school facilities. Lastly, training opportunities for teachers should be increased and three hours of physical education class should be delivered per week. 본 연구는 초등학교 여교사를 대상으로 체육수업에 대한 스트레스 요인이 무엇인지 밝히고 체육수업 실태를 분석하여 구체적인 문제점을 도출하고 교육경력, 결혼여부에 따른 차이점과 바람직한 운영방안에 대한 인식 등을 분석, 연구하여 개선책을 제시함으로써 체육교육과정 운영의 정상화와 체육수업의 질적 개선을 위한 자료로 활용할 수 있도록 하는데 목적을 두고 실시하였다. 본 연구는 대전광역시 소재 초등학교에 근무하는 여교사 10개교 200명을 대상으로 하였으며 연구도구로는 설문지법을 이용하였고 그 내용은 체육수업 스트레스 요인, 체육수업실태, 바람직한 운영방안의 53문항으로 구성되었다. 수집된 자료는 빈도분석과 기술통계분석을 실시하였고 SPSS 12.0 프로그램을 이용하여 평균과 표준편차를 산출하고, t-test와 일원변량분석을 실시하였으며 연구결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 초등학교 여교사가 인식하고 있는 스트레스는 환경의 요인이 가장 높았고 수업여건 부족, 안전, 교육내용과 교사의 전문성 순으로 나타났으며 개인적 소홀 요인은 스트레스 요인 중 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 환경의 영향, 수업여건부족, 안전, 개인적 소홀의 요인에서 교육경력 20년 이상과 기혼인 경우에 스트레스가 더욱 높은 것으로 통계적으로 유의한 차이가 나타났다 셋째, 체육수업실태에 있어서는 체육교육 목표에 대한 인식이 가장 높게 나타났고 체육 환경에 대한 지도, 체육수업 운영 순으로 나타났으며 체육 수업 지도실태가 가장 낮은 점수를 나타냈다. 여교사들은 체육활동이 아동의 고른 성장에 도움을 주는 것을 인식하는 것은 높은 비율을 나타내는데 반해 실제 수업에는 효율적인 지도가 잘 이루어지지 않는다고 생각하였다. 넷째, 교육경력과 결혼 여부에 따른 체육수업 실태의 차이를 보면 모든 항목에서 교육경력 10년 이상이며 기혼일 경우에 체육수업을 더욱 효율적으로 운영한다는 결과가 나타났다. 이는 이 집단의 스트레스가 더 높다는 점과는 상반되는 결과이기도 한데 경력이 많은 여교사들은 경력이 낮은 여교사에 비해 자신의 선호도에 상관없이 수업에 대한 자부심이 있고 수업을 효율적으로 운영하고 있다는 인식이 더 많은 것으로 생각된다. 다섯째, 초등체육교육의 바람직한 운영방안에 대해서는 교사유형에는 전담교사를 선호하며, 수업의 정상화 방안으로는 체육전담제의 확대, 시설 용구의 확충을 바라는 의견이 높았다. 주당 체육시간에 대해서는 현재 교육과정과 같은 주당 3시간을 가장 선호하였다. 위와 같은 결과들을 종합해 볼 때 체육 수업의 효율적인 지도를 위해서 체육교과전담제가 정착되어야 할 것이며 체육수업의 효율성을 높일 수 있는 용구, 기구의 개발도 더욱 이루어져야 할 것이다. 또한 지역사회 체육시설 활용을 적극적으로 하며 학교 시설을 위한 재정적인 투자가 필요하며 교사의 연수기회를 확대하고 주당 체육시간 3시간을 준수하여야 할 것이다.

플립러닝 초등체육수업 설계원리와 영역별 설계모델 개발

권정아 한국교원대학교 대학원 2023 국내박사

현장의 교사들은 미래 교육을 위한 시대적 요구를 충족하고 학습자 중심 활동 전개를 위한 시간 확보의 목적으로 플립러닝 체육수업에 대한 요구와 필요도가 높다. 하지만 플립러닝 체육수업을 어떻게 설계하고 운영해야 하는지 구체적인 방법을 몰라 어려움을 겪고 있다. 이 연구의 목적은 초등 체육교육 현장에서 적용할 수 있는 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델을 개발하여 초등교사의 어려움을 해결하는 것에 있다. 이 연구에서 개발한 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델은 초등교사가 플립러닝 체육수업을 설계하고 운영할 때 따라야 할 준거와 영역별 핵심 설계 절차로 초등 체육수업 현장에서 유용하게 활용될 수 있을 것이다. 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델은 문헌 연구를 통해 개발된 초기 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델을 내적 타당화와 외적 타당화 과정을 거쳐 완성하였다. 내적 타당화는 전문가 타당성 검토와 사용성 평가로 진행하였다. 전문가 타당성 검토는 설계원리와 영역별 설계모델이 이론적이고 논리적인 측면에서 타당한지를 확인할 목적으로 스포츠교육학 전공의 박사학위를 소지한 전문가들과 3차례에 걸쳐 설계원리와 영역별 설계모델의 세부 내용을 개선하였다. 사용성 평가는 플립러닝 체육수업을 실행한 경험이 있거나 향후 실행할 예정인 초등교사 4명을 대상으로 설계원리와 영역별 설계모델이 수업 설계 과정에서 얼마나 효과적으로 구현될 수 있는지를 탐색하여 실제 교육 현장에의 적용 가능성을 확인하였다. 또한, 외적 타당화는 현장평가를 통해 설계원리와 영역별 설계모델의 영향을 경험적으로 검증하여 최종 산출물로 확정할 목적으로 진행하였다. 다양한 연령과 경력을 가진 경기도 K초등학교에 근무하는 학교 안(內) 전문적 학습공동체 교사 7명은 초등학교 5학년 학생 147명을 대상으로 설계원리와 설계모델을 적용해 총 21차시의 플립러닝 체육수업을 설계하여 실행하였다. 7주 동안 플립러닝 체육수업을 실행한 후 교수자와 학습자의 변화와 반응을 살펴 그 효과성을 검토해 최종 플립러닝 체육수업 설계원리와 영역별 설계모델을 완성하였다. 최종 개발된 플립러닝 체육수업 구성요소로는 학습자 분석 및 지원, 온·오프라인 상호작용, 학습자 중심 신체활동, 협업, 성장중심평가를 도출할 수 있었는데 이는 초등학교 체육교육 현장에서 플립러닝 체육수업을 설계하고 운영할 때 반드시 고려해야 하는 변인을 의미한다. 설계원리는 분석의 원리, 교육환경 구축의 원리, 연계성의 원리, 소통의 원리, 개별성의 원리, 자발성의 원리, 팀 기반 학습의 원리, 협력적 교수의 원리, 성찰의 원리, 과정 중심 다면평가의 원리 총 10개와 이에 따른 세부 지침 25개가 도출되었다. 설계원리와 세부 지침은 플립러닝 체육수업을 설계할 때 따라야 할 준거를 행위 동사로 진술하여 체육과 영역 구분 없이 공통으로 사용할 수 있다. 영역별 설계모델은 교수자가 어떻게 플립러닝 체육수업을 설계해야 할지 구체적인 절차를 안내한 것이다. 이는 아래에서 위로 올라가는 상향식 접근의 선순환적 구조로 학습자의 요구와 상황을 고려해 플립러닝 체육수업을 설계한다는 의미가 내포되어 있다. 구체적으로 영역별 설계모델은 분석, 설계, 개발, 실행, 평가 단계로 구성되어있다. 분석, 설계, 개발, 평가 단계는 영역과 무관하게 공통으로 거쳐야 하는 절차이고 실행단계는 영역별로 어떤 내용을 포함해야 할지 명시하여 영역 특색에 맞는 수업이 구현되도록 개발했다. 분석, 설계, 개발은 수업 전 단계에서, 실행은 수업 과정에서, 평가는 수업 후에 진행되는데 이는 플립러닝 체육수업 설계 과정에서 필요에 따라 언제든지 환류하는 과정을 거칠 수 있다. 분석단계에서는 학습자, 교육과정, 교육환경을 분석하고 설계단계에서는 협력적 교수설계, 플립러닝 기반 신체활동 설계, 신체활동 지원 전략 설계를 해야 하며 개발 단계에서는 교수학습 자료 및 성장중심평가를 개발해야 한다. 실행단계에서는 영역 무관하게 플립러닝 체육수업 전반에서 공통으로 지도해야 할 설계 요소와 영역별 특색에 맞는 설계 요소가 기술되어 있는데, 공통 설계 요소로는 팀 기반의 신체활동 실행, 학습자 개인 수준별 지도, 온·오프라인 신체활동 연계, 학습자-학습자와 학습자-교수자 간 상호작용 촉진, 학습자 자발적 참여 유도가 있다. 평가 단계에서는 성찰, 성장중심평가, 수업 평가를 하도록 영역별 설계모델이 개발되었다. 요컨대, 설계원리와 영역별 설계모델의 개발은 종합적이고 짜임새있는 플립러닝 체육수업 설계가 가능하다는 점에서 의미가 있다. 이 연구의 설계원리와 설계모델은 플립러닝 체육수업 설계에 어려움을 겪는 현장 교사들의 문제를 해결하는 데 도움이 되고, 변화하는 교육환경의 새로운 체육수업 패러다임으로서 초등학교 체육교육 현장에서 활발히 사용되길 기대한다.

기본 움직임 기술(FMS) 기반의 초등학교 댄스 치어리딩 프로그램 개발

우혜윤 한국교원대학교 대학원 2026 국내석사

본 연구는 2022 개정 체육과 교육과정의 방향성과 아동기 운동 발달 단계를 반영하여, 초등학생들이 FMS를 체계적으로 습득함으로써 ‘피지컬 리터러시(Physical Literacy)’를 함양하고 창의적인 표현을 향유할 수 있는 ‘FMS 기반 초등학교 댄스 치어리딩 프로그램’을 개발하는 데 목적이 있다. 나아가 이를 현장에 적용하여 타당성과 교육적 효과를 검증하고, 기능 중심의 체육과 감성 중심의 예술 교육을 잇는 실천적 대안을 제시하고자 하였다. 본 연구는 체계적 교수 설계 방법론인 ADDIE 모형(분석-설계-개발-실행-평가)을 적용하여 수행되었다. 첫째, 분석(Analysis) 단계에서는 문헌 고찰 및 전문가(치어리딩 강사, 초등교사, 체육교육 전문가) 심층 면담을 통해 기존 치어리딩 교육의 현황과 한계를 진단하고 FMS 적용의 당위성을 도출하였다. 둘째, 설계(Design) 및 개발(Development) 단계에서는 Gallahue의 운동 발달 단계 이론과 Laban의 움직임 분석 모형, 2022 개정 교육과정의 성취기준을 토대로 학년군별(1-2학년군, 3-4학년군, 5-6학년군) 목표와 활동 내용을 구조화하였다. 셋째, 실행(Implementation) 및 평가(Evaluation) 단계에서는 개발된 프로그램을 초등학교 3-4학년군 학급에 시범 적용하였으며, 수업 관찰, 교사 심층 면담, 전문가 타당도 검증을 통해 프로그램의 현장 적합성과 교육적 효과를 평가하고 최종 수정·보완하였다. 본 연구를 통해 개발된 ‘FMS 기반 초등학교 댄스 치어리딩 프로그램’의 주요 구성 및 특징은 다음과 같다. 통합 교과 프로그램(1-2학년군)은 FMS의 기초 형성기로, ‘학교’, ‘가족’ 등 통합교과 주제와 연계한 놀이 중심 활동으로 구성하였다. 이 단계에서는 이동·비이동·조작 기술을 자연스럽게 탐색하고 신체 활동에 대한 자신감을 기르는 데 주력한다. 체육과 기본 프로그램(3-4학년군)은 FMS 습득기로, 다양한 기본 동작의 안정적 수행과 리듬감 및 협응성 발달에 중점을 두었다. 특히 짝 활동 및 모둠 활동을 통해 기초 루틴을 구성하며 배려와 소통의 태도를 함양하도록 설계하였다. 체육과 심화 프로그램(5-6학년군)은 FMS의 전문화 단계로, 습득한 기술을 응용하여 창의적인 안무를 창작하고 공연하는 프로젝트형 활동으로 구성하였다. 자기주도적 연습과 동료 피드백 과정을 통해 공동체 의식과 심미적 표현력을 극대화하는 것을 목표로 한다. 프로그램 적용 및 전문가 검증 결과, 본 연구는 다음과 같은 결론을 도출하였다. 첫째, FMS를 접목한 치어리딩 수업은 학생들이 자신의 몸을 이해하고 통제하는 능력을 키워주어, 표현 활동에 대한 심리적 장벽을 낮추고 신체적 유능감을 향상시키는 데 효과적이었다. 이는 단순한 동작 모방을 넘어 창의적인 표현 욕구를 발현하는 계기가 되었다. 둘째, 팀 중심의 활동 특성을 통해 학생들의 배려, 소통, 협동심과 같은 정의적 역량이 긍정적으로 변화함을 확인하였다. 경쟁보다는 협력을 중시하는 과정 중심의 지도는 교실 내 긍정적인 상호작용을 촉진하였다. 셋째, 구체적인 지도안과 단계적 활동 자료는 비전공 교사들의 수업 준비 부담을 경감시키고 지도 효능감을 높이는 데 기여하였다. 전문가 집단 또한 본 프로그램이 특정 성별이나 기능 수준에 구애받지 않는 보편적 설계를 갖추었으며, 2022 개정 교육과정이 추구하는 포용적 신체 활동을 실현할 수 있는 타당한 자료임을 확인하였다. 결론적으로 본 연구에서 개발한 프로그램은 초등학생의 댄스 리터러시(Dance Literacy) 함양과 전인적 성장을 견인하는 유의미한 교육자료로서의 가치를 지닌다. 본 연구는 향후 프로그램의 현장 안착을 위해 교사 연수 및 멀티미디어 자료(영상 매뉴얼 등)의 보급, 학교 행사와의 연계 방안 마련, 프로그램의 장기적 효과 검증을 위한 후속 연구가 필요함을 제언한다.

미세먼지 환경에서의 초등학교 실외체육수업 운영실태 및 교사의 인식

박경수 한국교원대학교 교육대학원 2020 국내석사

이 연구는 미세먼지 환경에서의 초등학교 실외체육수업 운영 실태와 교사의 인식을 확인하는 것이 목적이며, 이를 토대로 체육수업의 개선에 필요한 기초적 자료를 제공하고자 한다. 연구목적을 달성하기 위하여 G도 P시, S시, G시에 소재하고 있는 학교에 근무하는 초등학교 교사 3~6학년 260명으로 선정하였으며, 할당표집으로 표본을 추출하여 설문조사를 실시하였다. 자료 수합 후 설문내용이 부실하거나 무응답 등을 제외한 238명을 대상으로 본 연구를 진행하였고 자료처리를 통해 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 대체활동 마련 여부 관련이다. 본 연구결과 미세먼지에 대비하여 대체활동을 마련하는 교사의 비율이 높게 나타났다. 날이 갈수록 심각해지는 미세먼지 환경에서 대체활동을 위한 충분한 공간 확보, 적절한 프로그램 개발․보급, 장비 지원, 교사 연수, 교사 체육연구회 활성화 등 대책마련이 필요하다. 둘째, 실외체육수업 운영 전 미세먼지 농도 확인 방법 관련이다. 대부분의 교사들은 뉴스나 앱을 활용하여 미세먼지 농도를 측정하는 것을 나타났다. 최근 미세먼지 측정 기구는 다양해져 교사들은 각기 다른 경로로 미세먼지 농도를 확인한다. 따라서 이를 해결하기 위해서는 지자체 또는 교육청차원에서 교사가 활용할 수 있는 표준화된 미세먼지 농도 측정 시스템을 개발, 보급할 필요가 있다고 사료된다. 셋째, 초등학교 교사들의 실외체육수업 도중 미세먼지 점검 관련 논의이다. 실외체육수업 도중 미세먼지를 점검하는 횟수에 관한 통계를 살펴보면 미세먼지 교육 경험의 유, 무에 따라 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 미세먼지에 관한 교육경험이 있는 초등학교 교사들이 교육경험이 없는 교사들 보다 수업 도중에 미세먼지 농도를 수시로 확인했으며 이는 교사 연수나 교육의 필요성을 보여주고 있다. 넷째, 미세먼지로 인해 실외체육수업이 대체활동으로 바뀐 비율이다. 본 연구에서 결과 많은 실외체육수업이 대체활동으로 바뀌어 진행되었다. 그러나 여전히 많은 학교들이 충분히 넓은 실외체육시설을 충분히 확보하지 못한 실정이다. 변해가는 기후 속에서 초등학교 교사들과 학생들의 체육수업 여건을 보장할 수 있는 실내장소와 학생들이 안전하게 체육수업을 할 수 있는 공간 확보가 필요한 상황이다. 다섯째, 대체활동 공간에서 미세먼지를 방지하기 위한 교사의 노력부분이다. 본 연구에서 대부분의 교사들은 공기정화장치를 이용하여 대체활동 공간에서의 미세먼지를 방지하였다. 그러나 공기청정기는 전기로 운영되는 것이고, 전기를 발전하기 위해 환경을 오염시켜야 하는 악순환의 고리를 만든다는 점, 필터를 교체하지 않는 등 관리가 부족하면 오히려 공기 질이 좋아지지 않는 점에서 학생들과 함께 공기정화장치 대신 공기정화식물을 키우고 물걸레질을 하는 등 미세먼지에 친환경적으로 대응하는 방안(지옥정, 김경화, 2018)을 능동적으로 모색할 필요도 있다고 본다. 여섯째, 미세먼지 환경에서 초등학교의 실외체육수업의 교사의 인식을 분석한 결과는 다음과 같다. 실외체육수업 계획 및 준비, 운영, 대체활동 계획 및 준비에서 교사들은 교직경력, 담당학년, 미세먼지 교육경험 등에서 통계적으로 유의미한 차이를 보이지 않았다. 김경수(2019), 김은선(2017)의 연구에서도 위 인구통계학적 특성에 따른 유의미한 차이는 없었으며 이는 최근 미세먼지로 인해 실외체육수업에 어려움이 따르고 있고, 이러한 어려움이 교사들의 인식수준에 영향을 주고 있는 것으로 사료된다. 일곱째, 김경수(2019), 김선미(2015)의 연구와 마찬가지로 본 연구에서도 미세먼지에 대한 인식 수준은 여성이 남성보다 높다. 따라서 남교사의 미세먼지에 대한 이해를 높일 수 있는 교육기회 제공과 더불어 미세먼지에 대한 안전문제의 이해도 제고할 필요성이 있다고 사료된다. 여덟째, 미세먼지 교육을 받은 교사가 그렇지 않은 교사보다 실외체육수업에 대하여 더 높은 수준의 인식을 가지고 있었다. 교사가 미세먼지에 대해 제대로 알아야 바르게 학생을 지도를 할 수 있으므로 미세먼지 관련 교사교육이 교육과정이나 교사 필수연수에 도입될 필요가 있다고 본다. 미세먼지 문제가 심각해져가는 요즘 좋은 체육수업을 위한 모두의 노력이 필요하다. 여러 가지 방법으로 학생들의 체육수업을 보장할 수 있는 교육공동체의 해결책이 제시되지 않으면 학생들의 좋은 체육수업을 보장할 수 없을 것이다. 지자체, 교육청 차원에서는 학생들의 안전을 확보할 수 있는 실내체육시설 및 공간 확보가 필요하다. 또한 미세먼지 교육, 연수를 통하여 교사들의 미세먼지에 대한 인식 제고도 필요하다. 교사는 교육공동체간 협의, 체육연구회 활성화를 통해 보다 현실적인 체육수업의 접근방법으로 대비책을 강구해야할 것이다. 결론적으로 급격하게 변해가는 기후환경 속에서 교육공동체 모두가 힘을 모아 체육수업의 발전을 도모해야만 한다고 생각된다. The research aims to confirm the status of the operation of outdoor sports classes at elementary schools and the awareness of teachers in the fine dust environment, and based on it, the research aims to provide basic data needed to improve physical education classes. In order to achieve the research objective, 260 elementary school teachers were selected to work at schools located in P, S, and G. The survey was conducted by sampling samples from the quota list. This study was conducted on 238 people except for poor survey contents or non-response after data collection, and the following conclusions were obtained through data processing. First, it is about whether alternative activities are in place. According to this study, the percentage of teachers preparing alternative activities against fine dust is high. In a fine dust environment that is becoming more serious day by day, measures such as securing enough space for alternative activities, developing and distributing proper programs, supporting equipment, training teachers, and activating teachers' sports research institutes are needed. Second, it is related to how to check the concentration of fine dust before operating outdoor sports classes. Most teachers used news or apps to measure fine dust levels. Recently, fine dust measuring instruments have become diverse, so teachers check the concentration of fine dust in different ways. Therefore, it is believed that it is necessary to develop and distribute a standardized fine dust concentration measurement system that can be used by teachers at local governments or education offices. Third, elementary school teachers will discuss checking fine dust during outdoor sports classes. Statistics on how many times fine dust is checked during outdoor sports classes showed statistically significant differences depending on the use and ignorance of fine dust education experiences. Teachers at elementary schools with educational experience on fine dust frequently checked the concentration of fine dust during class rather than those with no experience in it, which shows the need for teacher training or education. Fourth, the ratio of outdoor sports classes to alternative activities due to fine dust. In this study, many outdoor sports classes were changed to alternative activities. However, many schools still do not have enough outdoor sports facilities. Amid the changing climate, it is necessary to secure indoor venues for elementary school teachers and students to take physical education classes safely. Fifth, it is part of teachers' efforts to prevent fine dust in the space of alternative activities. In this study, most teachers used air purifiers to prevent fine dust in alternative activity areas. However, since air purifiers are operated by electricity, creating a vicious cycle of polluting the environment to generate electricity, and air quality does not improve if management is insufficient such as not replacing filters, students and students need to actively seek ways to cope with fine dust by growing air purification plants instead of air purification devices and wiping water. Sixth, the results of analyzing teachers' perceptions of outdoor sports classes at elementary schools in the fine dust environment are as follows. In planning and preparing for outdoor sports classes, operation, and alternative activities, teachers did not show statistically significant differences in teaching experience, grades in charge and fine dust education experience. The study by Kim Kyung-soo (2019) and Kim Eun-sun (2017) also showed no significant differences in the above demographic characteristics, which is believed to be following difficulties in outdoor sports classes due to the recent fine dust, and such difficulties are affecting teachers' level of awareness. Seventh, like the studies of Kim Kyung-soo (2019) and Kim Sun-mi (2015), the level of awareness of fine dust is higher in this study than in men. Therefore, it is believed that there is a need to enhance understanding of safety issues regarding fine dust, as well as providing educational opportunities that can enhance the understanding of fine dust by male teachers. Eighth, teachers with fine dust education had a higher level of awareness about outdoor sports classes than those who did not. Since teachers can properly teach students when they know about fine dust, we believe that teacher education related to fine dust needs to be introduced into the curriculum or the required training of teachers. Everyone's efforts are needed for good physical education classes these days when the fine dust problem is getting serious. Students will not be able to guarantee good physical education unless a solution is presented to the educational community that can guarantee students physical education classes in various ways. At the level of local governments and education offices, the government needs to secure indoor sports facilities and spaces that can ensure the safety of students. It is also necessary to raise awareness of fine dust among teachers through education and training of fine dust. Teachers should devise countermeasures as a more realistic approach to physical education classes through consultation among education communities and revitalization of sports research institutes. In conclusion, in the rapidly changing climate, it is thought that all the educational community should join forces to promote the development of physical education classes.

초등교사의 체육교과 지속적 전문성 개발 경험에 관한 질적 메타분석

이정현 한국교원대학교 대학원 2022 국내석사

이 연구는 초등교사의 체육교과 지속적 전문성 개발(CPD: Continuing Professional Development) 경험을 다룬 질적 연구물을 체계적으로 종합하여 분석하는 질적 메타분석을 실시하였다. 연구 목적은 초등교사의 체육교과 지속적 전문성 개발(CPD) 경험의 의미를 이해하고, 경험의 다양한 맥락을 분석하여 이에 대한 시사점을 도출하는 데 있다. 이에 연구 질문 세 가지를 설정하고, 연구를 수행하였다. 첫째, 초등교사는 체육교과 지속적 전문성 개발(CPD) 과정에서 무엇을 경험하는가? 둘째, 초등교사는 체육교과 지속적 전문성 개발(CPD) 과정에서 어떻게 변화하는가? 셋째, 초등교사의 체육교과 지속적 전문성 개발(CPD) 경험의 맥락과 그 의미는 무엇인가? 연구 질문을 통해 도출한 결과 및 논의는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 체육교과 지속적 전문성 개발(CPD) 경험의 의미를 6가지 기술적 주제로 도출하였다. 대상 연구물을 분석하여 ‘체육수업 어려움’, ‘대처 전략’, ‘체육교과 CPD 필요성’,‘체육교과 CPD 활동’, ‘체육교사 역할 인식 및 실천’, ‘소통과 협력의 CPD 추구’로 초등교사의 체육교과 CPD 경험의 의미를 분석하였다. 이를 ‘체육교과 CPD 계기’, ‘체육교과 CPD 과정’, ‘체육교과 CPD 변화’로 나누고, 이를 종합하여 경험의 핵심주제인 “몫(Share)”을 메타포로 도출하였다. 즉, 초등교사에게 체육교과 CPD 경험은 한 단어로 “몫”이라고 정의할 수 있다. 몫은 교사의 ‘책임, 의무’이자, ‘권리, 이익’이라는 양면적인 의미를 지닌다. “ Share”는 명사적 의미와 함께‘함께 나누고, 동참하다’라는 동사적 의미가 있다. 따라서 “몫(Share)”은 초등교사의 체육교과 CPD가 추구해야 할 방향성을 함의한다. 둘째, 초등교사의 체육교과 CPD 경험의 과정과 맥락은 다음과 같다. 초등교사는 체육수업에서 ‘교사’, ‘학생’, ‘환경’, ‘교육과정’ 요인에 의해 다양한 어려움을 경험하고, ‘회피’, ‘고립’, ‘적응’, ‘참여’의 대처 전략을 시행하는 과정에서 정체성 혼란 및 역할갈등을 경험하고, 체육교과 CPD 필요성을 인식하였다. 이는 교사의 강력한 ‘내적 동기’로 작용하였다. 또한, 중요 타자의 권유, 학교 방침, 제도적 의무와 같은 외부적 요인에 의해 CPD에 참여하며 ‘외적 동기’가 발생하였다. 체육교과 CPD에 참여한 교사는 ‘개인적’, ‘조직적’, ‘업무적’, ‘관계적’, ‘사회적’ 요인에 의해 CPD 촉진·저해 상황을 겪게 되고, 습득한 이론적 지식을 교육에 적용하며 다양한 시행착오를 겪는다. 그 과정을 반성적으로 성찰하고, 동료·학생과 상호작용함으로써 이를 극복하고자 하였다. 교육 현장에 이론적 지식을 거듭 적용하며 실천적·맥락적 지식으로 연결하고자 하였다. 이러한 초등교사의 체육교과 CPD 과정은 끊임없이 반복하며 순환하는 양상을 보였다. 한편, 초등교사의 체육교과 CPD의 다양한 상황적 맥락을 파악한 결과, 교사의 체육교과에 관한 부정적 경험과 낮은 교과관, 개인주의 학교문화, 업무와 주지교과 중심 교직풍토, 과중한 업무, 체육교과에 관한 부정적 사회 인식, 형식적 CPD 제도 등은‘교사가 “몫”을 부담으로 느끼게 하였다. 이는 부정적 대처 전략인 ‘회피’와 ‘적응’ 등의 현상으로 나타났다. 반면에 교사의 개인적 요인인 긍정적 체육경험, 체육선호, 우수한 기능, 동학년 학습문화, 관리자의 지원, 다양한 역할기대, 중요타자와의 상호작용을 통한 소통과 배움 등은 초등교사가 체육교과 CPD를 긍정적 권리 및 이익으로 인식하게 하여 교사가 CPD 활동을 적극적으로 함께 나누고 동참하도록 촉진하였다. 이러한 양상을 고려하여 ‘초등교사의 체육교과 CPD 순환(계기-과정-변화): 몫(Share)’을 종합적 주제로 도출하였다. 셋째, 초등교사의 체육교과 CPD 경험과 변화, 그리고 다양한 맥락을 살펴 초등교사 체육교과 CPD의 발전 방향에 대한 시사점을 도출하였다. 먼저 초등교사의 체육교과 CPD 경험의 메타포로 도출된 “몫”의 양면성을 살펴 교사가 몫을 책임과 의무로서 부담이 아닌, 권리와 이익으로 인식하고, 자발적으로 함께 나누고 동참할 방안을 마련하고자 하였다. 이를 토대로 교사 개인적, 행정적, 제도적, 학교 조직적, 사회적 차원으로 나누어 방안을 제시하였다. 먼저 교사의 체육수업과 체육교과 CPD에 관한 성찰과 인식변화가 필요하다. 다음으로, 초등학교 특성에 맞는 행정적, 제도적 지원이 뒷받침되어야 한다. 현행 과학보조와 같은 체육보조 인력은 체육업무의 행정적 부담을 줄이고, 체육수업 준비와 정리, 교구 및 시설 관리 등을 도울 수 있다. 다음으로 초등교사의 지속적 전문성 발달단계 수준과 요구에 맞는 CPD 프로그램이 제공되어야 한다. 학교 차원에서는 주지교과, 행사, 업무중심의 학교문화와 교직풍토 개선이 필요하다. 마지막으로 교육주체 간 체육교육에 관한 합의를 도출하여 사회적 인식을 개선함으로써, 초등교사 체육교과 CPD의 사회적 기반을 마련하여야 한다. 연구 결과와 논의를 바탕으로 현장 실천과 후속 연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 첫째 초등교사의 체육교과 CPD 활성화를 위해 초등학교 특성에 맞는 중, 장기적 정책적 지원 계획 수립의 토대를 마련하여야 한다. 둘째, 초등교육의 특성을 고려한 CPD 지원 방안을 마련함으로써 초등교사가 체육교과 CPD 순환과정에 입문하는 계기가 되길 기대한다. 셋째, 초등교사가 체육교사로서 정체성을 형성하는 과정에 대한 세부적 이해와 탐구가 필요하다. 마지막으로 스포츠 교육학 분야에 질적 메타분석을 활용한 연구 방법이 활성화되길 기대한다.

스토리텔링을 활용한 초등체육수업 프로그램 예시단원 개발

송하근 한국교원대학교 대학원 2017 국내석사

이 연구의 목적은 창의․인성 교육에 효과적인 스토리텔링을 체육과 교수․학습에 적용하고, 학교 현장에서 이에 대한 이해를 돕기 위해 스토리텔링을 활용한 초등체육수업 프로그램 예시단원을 개발하는데 있다. 이러한 목적을 위하여 이 연구에서는 관련 문헌 및 선행연구 분석을 통하여 체육교과에 적합한 스토리텔링 교수․학습 모형을 개발하고, 체육과에서 스토리텔링을 활용하여 창의․인성 교육을 실현하기 위해 프로그램 개발을 위한 연구를 수행한 후 초등학교 6학년 체육과 도전활동을 선택하고 24차시 분량의 스토리텔링을 활용한 초등체육수업 프로그램 예시단원을 개발하였다. 스토리텔링을 활용한 초등체육수업 프로그램 예시단원의 목적은 스토리텔링을 활용한 초등체육수업 프로그램 예시단원을 통한 창의적이고 바른 인성을 갖춘 미래인재양성이며, 이러한 목적을 달성하기 위한 구체적인 목표는 ‘창의적 사고를 통해 이야기를 분석하고, 문제를 해결하는 과정을 통해 학생의 창의성을 개발한다.’, ‘이야기 속의 인물이 되어 다양한 생각과 가치판단을 경험하고, 다른 사람의 생각과 의견을 공감하고 함께하는 과정을 통해 바른 인성을 함양한다.’이다. 프로그램 예시단원의 내용은 스토리의 제재를 선정할 때 첫째, 재미있는 스토리, 둘째, 창의․인성 함양에 도움이 되는 스토리, 셋째, 흥미롭고 복잡하지 않은 사건으로 구성 된 스토리, 넷째, 단순하고, 희곡적인 요소를 갖춘 스토리의 기준과 2009 개정 교육과정의 스토리텔링의 내용이 갖추어야 할 교수․학습 맥락에서의 요소인 페르소나, 감정이입, 비유, 플롯, 심미적 경험, 시간성에 따라 스토리텔링에 대한 문헌 및 선행연구, 학생 흥미 및 사회적 이슈, 6학년 체육과 교육과정을 분석한 결과를 실생활 연계형, 동화 연계형, 동시 연계형, 자료 제시형의 네 가지 유형으로 분류하여 제시하였다. 교수․학습 방법은 교수․학습 원리, 교수․학습 과정, 교수 전략, 교사 역할로 나누어 제시하였다. 교수․학습 원리는 상호작용의 원리, 자발성의 원리, 통합의 원리이다. 교수․학습 과정은 스토리텔링하기, 스토리 체육활동하기, B&H&P Play, 정리의 4단계로 구성된다. 교수전략은 안전하고 흥미로운 수업 환경 조성, 집중 할 수 있는 수업 분위기 형성, 효과적인 동기유발, 교과지도, 시범의 과정, 더 나은 스토리텔링 초등체육수업을 위한 반성으로 구성 된다. 교사의 역할은 개발자, 인격자, 강화․자극 환경 구성자, 관찰자, 평가자이다. 평가방법은 문헌 및 선행연구 분석을 통하여 체육과에 보편적으로 활용할 수 있는 실기시험, 서술, 구술 및 논술형 평가, 자기 및 동료평가, 지필평가를 기본으로 하여 각 단원의 스토리텔링에 맞춰 개발한 B&H&P Play의 성격을 고려하여 개발하여 적용하였다. 이 연구의 논의는 첫째, 스토리텔링을 활용한 초등체육수업 프로그램 예시단원 개발은 목적 및 목표로서 창의적 사고, 분석적 사고, 문제해결력으로의 창의성과 다양한 생각과 가치 판단, 생각과 의견을 공감하고 함께해 나가는 바른 인성 함양에 두는 것은 최근 교육계의 흐름을 잘 반영한 것으로 바람직한 시도이며 둘째, 스토리텔링을 통한 교육의 가치를 강조하고 있는 선행연구의 견해와 내용을 반영하여 학생 수준에 적합한 체육과의 스토리텔링의 이론적 기초와 실천 방안을 제시함으로써 관련 후속 연구를 위한 발판을 마련하였다는 점에서 의의가 있다. 셋째, 이 연구에서 효과적인 교수․학습 과정을 구성하기 위해 개발한 체육과 스토리텔링 교수․학습 모형인 스토리텔링하기-스토리 체육활동하기-B&H&P Play-정리의 4단계는 창의․인성 교육의 한 방법으로서 학생들의 체육과 활동 경험을 창의성을 개발하고 인성을 함양할 수 있는 새로운 형태로 제안하였다는 점에서 의미가 있으며 넷째, 이 연구에서 개발한 B&H&P Play 평가방법은 학생들이 보다 스토리텔링을 활용한 교육활동에 집중하고 다양한 방법으로 활동을 탐색하도록 격려하며 그 과정에서 창의․인성요소 함양을 돕는다는 측면에서 가치가 있다. 다섯째, 연구의 교수․학습 방법의 각 단계에서 교사의 발문을 구체적으로 제시함에 따라 교사가 쉽게 활용함으로써 향후 연구의 현장 활용 가능성을 높일 것으로 기대 된다. 결론적으로 이 연구의 결과로 도출 된 예시단원은 체육과에서 추구하는 인지․심동․정의 영역의 목표에 부합하고 학생들의 창의․인성을 함양할 수 있도록 체계적으로 설계되었으며 현장 적용 및 실천가능성이 높다고 사료된다. 후속연구를 위한 제언으로, 첫째, 이 연구에서 개발한 자료를 활용한 체육수업이 학생들의 창의․인성 요소 함양 및 증진에 영향을 끼치는지 알아보아야 한다. 둘째, 체육과 교육과정의 창의․인성 교육의 문제 해결을 위해 더 많은 스토리텔링 교수․학습방법의 개발이 필요하다. 마지막으로 교사들이 스토리텔링을 체육교과에 효과적으로 활용할 수 있도록 전문성 개발을 위한 교사교육 프로그램을 개발하고 그 효과를 검증하는 후속연구가 이뤄져야 할 것이다.

초등학교 체육수업에서의 여가교육에 대한 교사의 인식

최은정 한국교원대학교 대학원 2019 국내석사

이 연구의 목적은 초등학교 체육수업에서 이루어지고 있는 여가교육에 대한 교사들의 인식을 통해 운영 실제를 확인하고, 개선 방안을 제시하여, 초등학교 체육수업에서의 여가교육 운영 방향과 지도 방법에 대한 시사점을 제공하는 데 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 체육수업에서 여가교육을 직접 실시하고 있는 초등학교 교사 4명과 관리자 1명을 연구 참여자로 선정하여 심층면담을 실시하였고, 문서 자료와 문헌 분석을 통해 자료를 수집하였다. 이와 같은 방법으로 수집된 자료는 사례 기록과 귀납적 범주 방법에 의해 분석되었고, 자료의 진실성을 높이기 위하여 구성원간 검토, 동료간 협의, 다각도 분석을 실시하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 교사들이 인식하는 이상적인 여가교육은 ‘명확한 목적지와 경로’로 범주화 되었다. 즉, 체육수업에서의 여가교육은 학교에서의 배움이 학생들의 일상으로 전이될 수 있도록 바른 길을 안내해주는 역할을 해야 한다는 것이다. 이는 ‘목적지: 건강하고 행복한 삶’, ‘경로: 실천을 이끄는 단초 엮기’를 통해 형성되었다. ‘목적지: 건강하고 행복한 삶’은 어디로 갈 것인가에 대한 것으로, 체육수업에서의 여가교육이 나아가야 할 방향을 나타낸다. 이는‘초등학생의 정적·자극적·소모적 여가 문화 해결’, ‘삶의 질 향상’이라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 이상적인 여가교육이 현재 부정적인 학생들의 여가 문화를 건전하고 활동적인 여가문화로 변모시키고, 신체활동여가 향유를 통해 삶의 질을 향상시킴으로써 학생들이 건강하고 행복한 삶을 영위할 수 있게 성장하도록 도와야 한다고 인식하였다. ‘경로: 실천을 이끄는 단초 엮기’는 어떻게 갈 것인가에 대한 것으로, 목적지에 도달하기 위한 이상적인 여가교육 방법을 나타낸다. 이는 ‘신체활동 여가관 정립’, ‘유의미한 경험’, ‘심리적·육체적 만족’의 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 체육수업에서 학생들이 신체활동 여가관을 올바르게 정립하고, 유의미한 경험을 하며, 심리적·육체적 만족감을 느낄 때서야 비로소 신체활동 생활화를 위한 자발적인 실천의지를 함양할 수 있다고 인식하였다. 둘째, 여가교육 운영 실제에 대한 교사 인식은 ‘곳곳에서의 교통체증’으로 범주화 되었다. 이는 체육수업에서의 여가교육 운영 실제에서 나타난 여러 가지 문제점에 대한 것으로, ‘문서적 요인’, ‘실천적 요인’, ‘환경적 요인’을 통해 형성되었다. ‘문서적 요인’은 체육과 교육과정과 지도서가 내포하고 있는 문제로, 연구 참여자들은 문서적 요인을 여가교육 운영 실제가 지니고 있는 가장 큰 문제로 인식하였으며, 이는 구체적으로 ‘교사 인식을 제한하는 교육과정’, ‘논리적 오류를 지닌 교육과정 속 여가’, ‘종목 중심의 교사용 지도서’라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 지금까지의 체육과 교육과정에 제시된 ‘여가’는 가르쳐야 할 구체적인 내용에 이목을 집중시킴으로써 교사들이 여가교육을 잘못 인식하도록 제한하고 있으며, 교육과정 구성에 있어서도 논리적 오류를 범하고 있다고 인식하였다. 또한 교육과정의 오류가 교사용 지도서에 그대로 구현되어 신체활동 생활화를 위한 여가교육이 아닌 종목 중심으로 편찬되는 문제가 발생했다고 인식하였다. ‘실천적 요인’은 여가교육이 실제로 행해지는 체육 수업이 지니고 있는 문제로, ‘여가교육이 녹아들지 못한 체육수업’, ‘변변찮은 교육과정 속 여가 지도’라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 현실에서의 체육수업은 지엽적인 40분 맞춤형 수업이나 교사 주도의 설명식 수업으로 이루어져 여가교육이 녹아들지 못하고 있으며, 교육과정 속 여가를 지도하는 수업의 경우에도 영상시청으로 대체, 특별할 것 없는 루틴으로 운영, 끼워넣기 혹은 때우기 식으로 진행되는 등 변변찮게 이루어지고 있다고 인식하였다. ‘환경적 요인’은 여가교육을 둘러싸고 있는 교육 환경에서 나타나는 문제로,‘여가교육이 생소한 교사’, ‘폐쇄적인 조력자’, ‘준비되지 않은 학교’라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 교육의 주체인 교사들이 성장 과정에서 여가교육을 직접 경험한 적이 없을 뿐만 아니라 체육 수업에서 여가교육을 어떻게 가르쳐야 할지에 대한 구체적인 방법을 몰라 여가교육 지도에 어려움을 겪고 있다고 인식하였다. 또한 교육활동에 적극적으로 협력해야 할 학교 관리자와 동료 교사들이 체육수업에 소극적인 태도를 취함으로써 학생들의 신체활동 생활화와 실천을 위한 다채로운 체육수업을 전개하기 어려우며, 신체활동 여가교육이 이루어지는 장(場)이 되어야 하는 학교는 여가교육을 받아들이고 지원함에 있어 준비되어 있지 않다고 인식하였다. 셋째, 체육수업에서의 여가교육 개선방안에 대한 인식은 ‘교통질서 바로 잡기’로 범주화 되었다. 이는 운영 실제에서 드러난 여러 가지 문제점을 해결하고 신체활동 생활화를 위한 여가교육으로 나아가기 위해 필요한 실질적인 개선방안으로, ‘문서: 교육과정 개선’, ‘실천: 체육 수업 개선’, ‘환경: 교육 문화 개선’을 통해 형성되었다. ‘문서: 교육과정 개선’은 ‘여가교육의 재개념화’, ‘체계 개혁’, ‘진술의 명료화’라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 체육수업에서 여가교육이 신체활동 생활화를 위한 교육으로 변모하기 위해서는 국가수준 체육과 교육과정이 가장 먼저 변화되어야 한다고 강조하였다. 체육교육에서 여가교육의 당위성을 확보하고 체육과 교육과정이 ‘여가’를 어떻게 정의하고 규정하였는가에 대해 반성해봄으로써 여가교육을 재개념화할 필요가 있고, 여가가 ‘내용’이 아닌 ‘과정’으로 지도될 수 있도록 체제 개혁이 이루어져야 하며, 교육과정의 설명이 더욱 분명하고 명료하게 서술되어야 한다는 것이다. ‘실천: 체육 수업 개선’은 ‘교육 자료 개발’, ‘교육과정 재구성’이라는 하위 범주를 통해 형성되었다. 연구 참여자들은 여가교육의 실천적인 측면에서 체육 수업이 개선될 필요가 있음을 언급하며, 이를 위해 다양한 교육 자료의 개발과 교육과정 재구성이 이루어져야 한다고 인식하였다. 지속적인 신체활동 실천을 위한 방향으로 체육 교과서의 개편 및 질적 개선이 이루어질 필요가 있으며, 체육수업을 지도하는 교사를 위해 여가교육의 방법적 안내서와 같은 자료집이 개발되어야 한다는 것이다. 또한, 교육과정 재구성을 통해 학생들의 생활과 더욱 밀접하게 연계된 체육 수업을 실행하기 위한 노력이 필요하다고 인식하였다. ‘문화: 교육 문화 개선’은 ‘교사 교육 개선’, ‘협력적인 교육공동체 구성’이라는 하위 범주로 분류된다. 연구 참여자들은 직전교사 교육기관의 수업, 현직교사를 위한 연수를 통해 교사들이 여가교육을 제대로 이해하고 지도할 수 있는 전문가로 거듭나야 한다고 인식하였으며, 학교의 모든 구성원이 하나의 협력적인 교육공동체로 발돋움하여 신체활동 생활화와 실천을 위한 긍정적인 문화를 만들어가야 한다고 인식하였다.

초등학생의 체육수업 지도만족과 수업몰입, 수업정서 및 미래 삶의 기대 간 구조적 관계

황효원 한국교원대학교 대학원 2020 국내박사

이 연구는 초등학생의 체육수업 지도만족과 수업몰입, 수업정서 및 미래 삶의 기대의 집단 간 차이와 변인 간 관계를 밝히고, 지도만족과 미래 삶의 기대 간 관계에서 수업몰입과 수업정서의 매개효과를 검증하는 것을 목적으로 하였다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 이 연구에서는 다음과 같이 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 연구 대상자의 인구통계학적 특성에 따라 각 변인은 차이가 있는가? 둘째, 각 변인은 어떤 관계를 지니는가? 셋째, 지도만족과 미래 삶의 기대 간 관계에서 수업몰입과 수업정서는 매개효과를 지니는가? 연구의 목적을 달성하기 위한 대상의 설정을 이 연구에서는 편의 표본 추출법을 활용하였다. 먼저, 예비조사는 경기도와 인천광역시에 소재한 초등학교 2곳을 선정하여 재학 중인 5, 6학년 학생을 대상으로 설문지를 배포하여 총 190명의 설문을 연구에 활용하였다. 문항 분석과 내적 일치도를 나타내는 Cronbach’s α값을 활용하였고, 측정모형의 타당도를 알아보기 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 예비조사 결과 신뢰성과 타당성이 확보된 것이 확인되었으며, 이를 토대로 집단 간 차이와 변인 간의 관계를 알아보기 위하여 본 조사를 실시하였다. 본 조사는 경기도, 인천광역시, 전라남도, 충청북도의 초등학교 일곱 곳을 선정하여 해당 학교에 재학 중인 5, 6학년 학생을 대상으로 설문지를 배포하여 총 994명의 설문을 최종적으로 연구에 활용하였다. Cronbach’s α값을 활용하여 자료의 신뢰도를 검증하였고, 측정모형의 타당도를 알아보기 위해 탐색적 요인분석과 확인적 요인분석을 실시하였다. 그리고 연구 대상자의 인구통계학적 및 일반적 특성을 알아보기 위해 빈도분석을 실시하였고, 인구통계학적 및 일반적 특성에 따른 지도만족, 수업몰입, 수업정서, 미래 삶의 기대 요인 간 차이를 분석하기 위해 t-test, One-way ANOVA를 실시하였다. 설정한 변인 간 관계를 알아보기 위해 상관관계 분석을 실시하였고, 이 연구에서 관찰변인의 다변량 정규성을 파악하기 위해 왜도와 첨도를 분석하여 데이터의 정규성을 확인하였다. 또한, 설정한 연구모형의 적합도 검증을 위해 구조방정식 모형분석을 실시하였다. 마지막으로 지도만족과 미래 삶의 기대 간 관계에서 수업몰입과 수업정서의 매개효과를 검증하기 위하여 Bootstrapping 방법을 사용하여 매개효과의 통계적 유의성을 검증하였으며, 각 요인 간의 직접효과, 간접효과 및 총효과를 확인하였다. 이 연구를 통해 밝혀진 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 대상자의 인구통계학적 특성에 따른 변인의 차이를 살펴보면, 초등학생의 체육수업 지도만족의 차이를 분석한 결과, 성별에 따른 차이는 수업구성만족 요인과 기능향상만족 요인에서 남학생이 여학생보다 높게 나타났으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 학년에 따른 차이는 5학년 학생들, 학교 소재지에 따른 차이는 시 지역 학생들, 학교 규모에 따른 차이는 12학급 이하와 31학급 이상의 학교 학생들이 모든 지도만족 요인에서 높게 나타났다. 학업성취도 수준과 운동능력, 부모의 경제적 수준에 따른 차이는 모든 지도만족 요인에서 높은 편이라고 응답한 학생 집단이 가장 높게 나타났다. 다음으로 초등학생의 체육수업몰입의 차이를 분석한 결과, 성별에 따른 차이는 남학생, 학년에 따른 차이는 5학년 학생들, 학교 소재지에 따른 차이는 시 지역 학생들, 학교 규모에 따른 차이는 12학급 이하와 31학급 이상의 학교 학생들이 모든 수업몰입 요인에서 높게 나타났다. 학업성취도 수준과 운동능력, 부모의 경제적 수준에 따른 차이는 높은 편이라고 응답한 학생 집단이 모든 수업몰입 요인에서 가장 높게 나타났다. 그리고 초등학생의 체육수업정서의 차이를 분석한 결과, 성별에 따른 차이는 남학생, 학년에 따른 차이는 5학년 학생들, 학교 소재지에 따른 차이는 시 지역 학생들, 학교 규모에 따른 차이는 12학급 이하와 31학급 이상의 학교 학생들이 모든 수업정서 요인에서 높게 나타났다. 학업성취도 수준과 운동능력, 부모의 경제적 수준에 따른 차이는 높은 편이라고 응답한 학생 집단이 모든 수업정서 요인에서 가장 높게 나타났다. 마지막으로 초등학생의 미래 삶의 기대의 차이를 분석한 결과, 성별에 따른 차이는 미래경제생활, 미래건강생활, 미래자아실현 요인에서 남학생이 여학생보다 높게 나타났으며 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 학년에 따른 차이는 5학년 학생들, 학교 소재지에 따른 차이는 시 지역 학생들, 학교 규모에 따른 차이는 12학급 이하와 31학급 이상의 학교 학생들이 모든 미래 삶의 기대 요인에서 높게 나타났다. 학업성취도 수준과 운동능력, 부모의 경제적 수준에 따른 차이는 높은 편이라고 응답한 학생 집단이 모든 미래 삶의 기대 요인에서 가장 높게 나타났다. 둘째, 이 연구에서 설정한 측정변인 간 상관관계는 초등학생의 체육수업 지도만족, 수업몰입, 수업정서, 미래 삶의 기대가 통계적으로 유의한 정(+)적 상관을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그리고 초등학생의 체육수업 지도만족과 수업몰입, 수업정서 및 미래 삶의 기대 간 구조모형이 실증자료 예측에 적합한 모형인지를 확인하기 위해 적합도 검증을 실시하였으나, 최초에 설정한 제안 모형이 만족할 만한 적합도 수치가 나오지 않아 수정 모형을 설정하여 적합도 수치를 확인하였다. 수정 모형에서는 수업몰입이 수업정서에 영향을 미친다는 가설을 삭제하고 모형을 설정하였으며, 이에 모든 적합도 지수가 적합한 것으로 나타났기 때문에 설정한 수정 모형을 최종 모형으로 분석을 실시하였다. 지도만족과 수업몰입, 수업정서 및 미래 삶의 기대 간의 영향 관계를 파악하기 위해 연구모형의 표준화계수(β)와 유의성(C.R.) 값을 파악하였다. 그 결과, 지도만족과 수업몰입, 수업정서 및 미래 삶의 기대 간 관계는 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 그리고 수업몰입, 수업정서와 미래 삶의 기대 간 관계는 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 최종적으로 설정한 수정 연구모형에서 독립변인으로 제시된 초등학생의 체육수업 지도만족과 종속변인으로 제시된 초등학교 학생들의 미래 삶의 기대 간 관계에서 수업몰입과 수업정서가 매개변인으로서 통계적으로 유의한 매개효과를 가지는지 파악하기 위하여 제시된 변인들의 직접효과, 간접효과 및 총효과를 살펴보았다. 지도만족이 수업몰입과 수업정서를 통해 미래 삶의 기대에 미치는 간접효과는 통계적으로 유의한 것으로 나타났다. 즉, 지도만족은 수업몰입과 수업정서를 매개로 하여 미래 삶의 기대에 간접적으로 정(+)적인 영향을 미친다고 할 수 있다. 이때 지도만족이 미래 삶의 기대에 미치는 직접효과가 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타나 지도만족은 수업몰입과 수업정서를 매개로 미래 삶의 기대에 영향을 미치는 부분 매개효과를 가진다고 판단할 수 있다. 이 연구를 통하여 초등학교에서 체육수업을 지도하는 교사들이 학생들의 개인적 특성을 고려하여 지도할 필요가 있음이 밝혀졌다. 학년이 올라갈수록 체육수업에 대한 기대와 흥미가 감소한다는 점을 인지하여 동기부여만족을 높일 수 있도록 칭찬과 격려 등의 긍정적인 피드백을 더 많이 제공해야 한다. 그리고 학생과의 지속적인 의사소통을 통하여 상호작용만족을 높이고, 흥미롭고 다양한 수업구성을 통하여 수업구성만족을 높일 방안을 모색해야 한다. 또한, 체육수업 시간은 노는 시간이라는 잘못된 인식에서 벗어나 정해진 교육과정의 성취수준과 학습목표에 도달할 수 있도록 하되, 교육과정의 핵심성취수준을 달성할 수 있는 범위 내에서 즐거움과 재미 등 긍정적 정서 경험을 만끽할 수 있도록 재구성된 교육내용의 제시가 필요하다. 체육수업에서 교사의 지도가 무엇보다 중요함을 다시 한번 인식하고, 학생들이 체육수업에 몰입하여 긍정적 정서 경험을 만끽할 수 있도록 체육수업을 준비하고 실시해야 할 것이다.

초등학교 체육 활성화를 위한 가상현실 스포츠실 운영 프로그램 개발

박세원 한국교원대학교 대학원 2020 국내박사

가상현실 스포츠실은 활용방안에 대한 고민 없이 무분별하게 보급이 이루어져 자칫 ‘제 2의 아나공수업’을 유발할 우려가 있다. 따라서 이 연구는 가상현실 스포츠실의 교육적 맥락화를 위해 가상현실 스포츠실 운영 프로그램을 개발하여 초등체육을 활성화하는 데 목적이 있다. 이를 위해 C도 J초등학교를 대상으로 Stringer(2004)의 3단계 순환과정을 반영한 교수체제설계(ISD)를 적용하여 운영 프로그램을 개발하는 실행연구를 실시하였다. 가상현실 스포츠실 운영 프로그램 개발의 결과는 다음과 같다. 첫째, 프로그램의 목적은 ‘가상현실 스포츠실 운영 프로그램을 통한 초등체육 활성화’이다. 둘째, 목표는 건강 측면에서 ‘신체활동 참여 기회의 확대’, 교육 측면에서 ‘신체활동 참여 촉진’, 스포츠 측면에서 ‘다양한 신체활동 및 스포츠 체험’이다. 셋째, 개발 원리는 ‘더 많이 움직이기’, ‘더 많이 참여하기’, ‘더 많이 체험하기’이다. 넷째, 전략은 체육수업 및 융합체육수업을 통한 신체활동 참여 기회 제공, 정규수업 및 비정규수업을 통한 신체활동 참여 기회 제공, 학생들의 흥미와 요구를 반영한 다양한 콘텐츠 및 참여방식 개발, 학생들에게 콘텐츠 및 참여방식 선택권 부여, 학생들의 수준을 고려한 콘텐츠 난이도 조절 기능 제공, 학생들의 신체적 특징을 고려한 다양한 도구 준비, 도전정신 및 참여 지속을 위한 기록 시스템(LMS) 도입, 학교에서 접하기 어려운 다양한 스포츠 종목 개발, 특정 스포츠 종목의 기능 연습보다 다양한 스포츠 체험 및 성공 기회 제공에 초점, 다양한 신체활동놀이를 통한 기본 움직임 기술 향상에 초점 등이다. 다섯째, 내용은 신체활동놀이, 스포츠, 융합교육(교과/범교과)이 있다. 여섯째, 방법은 체육수업, 융합체육수업, 학교스포츠클럽, 건강부, 운동부, 토요스포츠데이가 있다. 일곱째, 평가는 각 실행 단계별 학생, 교사, 학부모의 정성평가, 현장 적합성 평가, 신체활동량 검사, 정성평가를 종합한 총괄평가가 있다. 가상현실 스포츠실 운영 프로그램 개발의 결론은 다음과 같다. 첫째, 가상현실 스포츠실 운영 프로그램은 초등학교 현장에 매우 적합하다. 둘째, 가상현실 스포츠실 운영 프로그램은 초등체육 활성화에 기여한다. 셋째, 가상현실 스포츠실 운영 프로그램의 발전을 위해 협력적 거버넌스 구축 및 역할 수행이 요구된다. 이 연구는 4차 산업혁명 시대에 부합하는 신기술과 교육의 융합적 접근을 시도함으로써 초등체육의 발전에 새로운 방향성을 제공한다는 점에서 의미가 있다. 또한 가상현실 스포츠실 구축 사업이 확대 운영됨에 따른 문제점을 예측하고 교육현장의 문제해결을 위한 실질적 자료를 제공한다는 점에서 가치가 있다.

놀이 중심으로 운영되는 초등학교 체육수업에 관한 이해

고미경 한국교원대학교 대학원 2023 국내석사

본 연구는 초등학교 교사의 놀이체육수업이 어떻게 전개되고 있는지 심도 있게 살펴보고, 놀이체육에 대한 교사들의 인식은 무엇인지 알아보고자 하였다. 나아가 놀이체육수업이 초등체육수업에 주는 시사점을 도출하고자 하였다. 본 연구의 연구 문제는 첫째, 초등교사의 체육수업에서 놀이체육은 어떻게 활용되고 있는가?, 둘째, 초등교사의 놀이체육에 대한 인식은 어떠한가?로 설정하였다. 이 연구를 위해 초등학교에서 놀이체육을 활용하고 있는 현직 교사 8명을 연구 참여자로 선정하여 질적 연구를 실시하였다. 본 연구의 주된 자료 수집은 심층면담을 통해 이루어졌으며 연구 참여자별로 2~4회에 걸쳐 실시되었다. 또한 수업 지도안, 수업 일지, 학생 편지 등의 문서 수집을 통해 면담 자료의 구체성을 더하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 놀이체육 활용 유형은 사전 준비 없이도 쉽게 할 수 있는 체육수업으로써의 ‘즉흥적 수업’, 학생들의 흥미를 우선으로 하여 내용을 선정하는‘유희 중심 수업’, 학급 운영 및 수업 관리 계획의 한 방법으로 활용하는‘보상용 수업’, 동기유발과 새로운 활동의 적응을 높이기 위한 ‘맛보기식 수업’네 가지 유형으로 분석되었다. 둘째, 놀이체육수업에 대한 초등교사의 인식은 ‘초등체육의 새 흐름’과 ‘또 다른 아나공 수업’으로 나타났다. 초등교사는 교육 내용의 공백, 축소되는 체육수업 기회, 놀이 중심 시대의 요구 속에서 놀이체육을 하나의 대안으로 인식하고 있다. 또한, 한편으로는 놀이체육수업이 체육을 놀이로 생각하는 학생들과 체육을 연구하지 않는 교사들을 양성한다는 비판적인 인식이 혼재하는 것으로 분석되었다. 본 연구는 놀이 중심으로 운영되는 초등학교 체육수업 모습을 생생하게 제공함으로써 초등학교 체육수업이 직면한 상황을 구체적으로 드러내고 초등체육의 발전을 위한 시사점을 제공한다는 점에서 의의가 있다.