아동의 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식

이소라 숙명여자대학교 일반대학원 1998 국내석사

아동은 자율성을 지닌 존재이면서도 또한 성인에게 보호받아야 하는 의존적인 존재라는 특수성을 지니고 있다. 이러한 아동이 자신의 권리르 누리기 위해서는 먼저 아동이 권리에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 알아야 하고 또한 아동을 옹호해 줄 수 있고 아동의 권리를 지지해 줄 수 있는 대표적 성인 집단인 부모와 교사가 아동의 권리에 대해 어떻게 인식하고 있는가를 알아야 한다. 따라서 본 연구에서는 아동의 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식을 알아보고 그 차이를 파악해 보고자 한다. 연구 문제는 다음과 같다. 1. 아동권리와 중요성에 대한 아동, 부모, 교사의 인식은 어떠한가. 1) 아동권리의 중요성에 대한 아동, 부모,교사의 인식간에는 어떠한 차이가 있는가. 2) 아동권리의 중요성에 대한 인식은 아동, 부모, 교사의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가. 2. 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식은 어떠한가. 1) 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 아동, 부모, 교사의 인식간에는 어떠한 차이가 있는가. 2) 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 인식은 아동, 부모, 교사의 배경변인에 따라 어떠한 차이가 있는가. 3. 아동권리의 중요성 인식과 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 인식간에는 어떠한 차이가 있는가. 본 연구에서는 질문지의 자기보고형식을 고려하여 서울시에 위치한 초등학교 5학년에 재학중인 아동 124명과 6학년에 재학중인 아동 132명, 대상 아동의 부모 247명, 서울시에 위치한 초등학교 5학년 담임교사 24명과 6학년 담임교사 26명, 총 554명을 연구대상으로 선정하였다. 본 연구의 조사도구는 대상자들이 직접 응답하는 자기보고형식을 취하고 있으며, 권리의 중요성 인식과 권리으이 보유 정도로 나누어 구성되었다. 질문지의 각 문항에 대해서는 5점 척도를 사용하였다. 자료분석은 SAS프로그램을 사용하여 평균, 표준편차, 백분율, 임원변량분석과 Scheffe사후검증, t검증을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약해보면 다음과 같다. 첫째, 아동권리의 중요성에 대한 인식에서는 교사와 부모가 아동보다 높게 인지하고 있는 것으로 나타났다. 권리 항목중 세 집단이 모두 제일 중요한 것으로 인식한 것은 건강하게 자랄 권리였고, 별로 중요하지 않다고 인식한 것으로는 아동이 유해한 노동금지, 부모가 원하는 사람과의 교섬, 교사가 고유한 의견의 권리였다. 아동권리의 중요성에 대한 각 집단별 변인에 따른 인식에서는 아동의 경우에는 성별에 따라서 차이가 나타났고, 부모의 경우에는 변인에 따른 차이가 나타나지 않았다. 그리고 교사의 경우에는 성별에 따른 인식의 차이가 나타났다. 인식의 차이가 나타난 각 집단별 변인을 살펴보면 아동은 여아가 남아에 비해 더 높은 수준으로 권리의 중요성을 인식하고 있었으며, 교사는 여교사가 남교사에 비해 권리의 중요성을 높은 수준으로 인식하고 있었다. 둘째, 아동이 실제 보유하고 있는 권리에 대한 인식에서는 아동, 부모, 교사 각 집단간에 유의한 차이가 나타나지 않았다. 권리 항목중 아동이 실제로 가장 많이 보유하고 있다고 인식한 것은 아동의 경우에는 건강하게 자랄 권리였으며, 부모와 교사의 경우에는 성명권인 것으로 나타났다. 그리고 권리 항목 중 아동이 실제로 ㄱ장 적게 보유하고 있다고 인식한 것은 세 집단 모두 정신겅강서비스였다. 아동이 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 각 집단별 변인에 따른 인식의 차이에서 아동은 여아가 남아보다 더 높은 수준으로 인식하고 있었고, 부모는 직업을 가지지 않은 어머니가 직업을 가진 어머니보다 더 높게 인식하고 있었다. 교사는 50대 연령의 교사가 다른 연령대의 교사들보다 권리 보유정도에 대해 더 높은 수준으로 인식하고 있었다. 셋째, 아동권리의 중요성에 대한 인식과 아동이 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 인식간의 차이에서는 아동, 부모, 교사 전부가 아동권리의 중요성을 더 높은 수준으로 인식하고 있었고 그 중 가장 인식차가 큰 집단은 교사인 것으로 나타났다. 권리 항목중 그 중요성에 비해 아동이 실제로 제대로 누리고 있지 못한 것으로 인식한 것은 아동이 능력 및 자질계발권, 부모가 능력 및 자질계발권과 정신건강서비스, 교사가 정신건강서비스였다. 권리의 중요성에 대한 인식과 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 인식이 비슷한 항목으로는 아동이 성인의 관심과 지도, 부모가 종교선택의 자유, 교사가 성명권이었다. 그리고 실제로 보유하고 있는 권리에 대한 인식이 중요성에 대한 인식 보다 더 높게 나타난 항목으로는 아동의 시민적 자유권, 부모가 경제적 권리와 성명권이었다. Children have a unique property that they are the being of autonomy and that they should be taked care of by adults. To have children enjoy their rights, it should be recognized that how children regard their rights in advance, and that how their parents and teaches, the most representative adult grout that can support and protect the children's rights, regard them. So in this study the recognition of children's rights, regard them. So in this study the recognition of children, parents and teachers on children's rights is examined and the difference is found. In this study, 124 elementary school students of fifth grade and 132 elementary school students of sixth grade, 247 parents of them, 24 class teachers in elementary school of fifth grade and 26 class teachers in elementary school of sixth grade, in totla 556 children and adults in Seoul are taken as the subjects. The device of this study is made up of the degree of recognition for the importance of rights and the degree of owning rights, on each question in the questionnaire, Likert scale is used. In analyzing the data, SAS program is used to test the average, the standard deviation, percentage, One-Way ANOVA and t-test. The sumary of the results from this study is as follow. First, it appears that teaches and parents recognize the importance of the children's rights better than children do. In the items of the rights, the one that the three groups think to be the most important is the right to be grown up healthy, and the one that they think to be less important is the right to avoid labor, to meet the people that their parents want them to, and to have the opinion from their teachers. The perception of the importance of children's rights according to each group's variables is different between male and female children and in teachers and it is not different in parents. In examining each group's variables of the different recognition, it is shown that, in children, female recognize the importance of their rights more seriously than male do, and, in teachers, the degree of the recognition is the same. Second, in the perception of children's owning rights, the meaningful difference does not appear among children, parents and teaches. Among the items of right, the one that is recognized to be owned most by children is, in children, the right to grow up healthy and in parents and teachers, the right to have one's own name. And among the items, the one that is recognized to be owned least by children is the mental-health-care service in the three groups. In the difference from the variables of each group on the perceotion of the children's owning rights, female children recognize their rights better than male children and mothers having a job recognize the children's owning rights better than teacher of other ages. Third, in the difference between the perception of the importance of children's rights and the perception of children's owning rights, the degree of recognition of the importance of children's rights is higher in all three groups, and the highest degree of them is higher in all three groups, and the highest degree of them is recognized that children does not enjoy actually are the right to develop ability or quality and to have the mental-health-care service for parents and the right to have the mental-health-care service for teachers. The items that show little difference of perception are the right to have attention and instruction of their parents for children, the right to choose a religion freely for parents and the right to have one's own names. And the items that shows the higher degree of recognition of children's owning rights than that of the importance of children's rights, are civil liberties for children, the economic right and the right to have one's own name for parents.

모래놀이치료가 아동상담기관 내원아동 부모의 양육스트레스, 대처방식 및 타액 코티졸에 미치는 효과

김영미 남서울대학교 2012 국내석사

With interest of parents in their children's problematic behaviors growing, the number of children who receive counseling at child counseling centers is increasing. Now parents can easily gain access to data related with child development thanks to the advance of media such as TV and the Internet, and as a result their early intervention with their children's problematic behaviors by the help of child counseling centers they visit has been made possible. Through counseling on their children at child counseling centers, parents can express their psychological difficulties and learn parenting attitudes suitable for their children's behavioral characteristics, but they are also apt to feel self-condemnation thinking that their way of nurturing their children has caused such problematic behaviors or disabilities. Moreover, as the counseling period becomes longer, they are very likely to experience stress because of their children's conditions not easily improving. Such stress is revealed as anger, irritation and depression and may affect their parenting attitudes; therefore, approaches to resolve these problems are necessary. Accordingly, this study conducted sand play therapy for parents with children who received counseling at a child counseling center in order to examine whether the therapy reduced their parenting stress and salivary cortisol levels and improved their way of coping with stress. This study established the following study issues. 1. Can parenting stress of those with children receiving counseling at a child counseling center be reduced by their participation in a sand play therapy program? 2. Can those with children receiving counseling at a child counseling center see improvement in their way of coping with stress by their participation in a sand play therapy program? 3. Can those with children receiving counseling at a child counseling center see reduction in their salivary cortisol levels by their participation in a sand play therapy program? As measurement tools, this study utilized Parenting Stress Index (PSI), which was developed by Abidin and adapted by Shin Sook-jae (1997), and Coping Strategy Indicator (CSI), which was developed by Amirkhan(1990) and validified by Shin Hye-jin (2002). This study performed a sand play therapy program on subjects at Child and Family Counseling Center attached to a university located in Chungcheongnam-do for 45 minutes once per week for a total of 10 weeks. Pre-and post-questionnaires were conducted on them and salivary cortisol samples were collected every biweekly session. To analyze the outcome of the program, SPSS 18.0 was used; frequency analysis was made and Cronbach's alpha was calculated. The saliva samples collected to analyze salivary cortisol levels were referred to a laboratory. There they were frozen and stored and analyzed in a lump sum after the completion of the therapy. The number of subjects was small at 12 and the nonparametric Wilcoxon rank sum test was conducted to verify changes in parenting stress indices and salivary cortisol levels between pre- and post-program. The results of this study are summarized as follows. Frist, parenting stress of those with children receiving counseling at the child counseling center significantly decreased after the sand play therapy program. Moreover, sub-variables of parenting stress such as daily stress, stress from children's unique temperament, stress from relationship with children, and stress from expectation about children's learning showed significant outcomes. In actuality, as the sessions unfolded, the subjects' topics changed from their children to themselves; they increasingly talked about improvements thanks to counseling and positive aspects of it, away from anxiety and worry about their children. Second, sub-variables related with avoidance among the parents' measures to cope with stress significantly improves through the sand play therapy for parents with children receiving counseling at a child counseling center. This is because they changed away from attitudes to psychologically distance themselves from and avoid stress incidents they were faced with into understanding their children's problematic behaviors and disabilities and recognizing their particularity and adapting themselves to their own conditions. Third, those parents' salivary cortisol levels significantly decreased through the sand play therapy for parents with children receiving counseling at a child counseling center, suggesting that a sand play therapy is effective in alleviating parents' stress. It may be estimated that parents' participation in the sand play therapy program activated the hypothalamic-pituitary-adrenal axis to cope with stress, thereby decreasing in vivo cortisol levels secreted during stress. 아동이 보이는 문제행동에 대한 부모의 관심이 증가함에 따라 아동상담기관 내원아동이 증가하고 있다. TV와 인터넷 등의 발달은 부모들이 아동 발달과 관련된 자료를 쉽게 접할 수 있게 하였고, 아동상담기관을 내원하여 자녀의 문제행동이나 장애에 대한 조기개입을 가능하게 하였다. 아동상담기관에서의 자녀 상담을 통해 부모는 심리적 어려움을 토로하고 자녀의 행동 특성에 맞는 양육 태도를 익힐 수 있다는 장점을 가지고 있는 반면 부모 자신의 양육방식으로 인해 자녀가 문제행동이나 장애를 일으키게 되었다고 생각하고 자책감을 느끼는 것 또한 쉽다. 또한 상담 기간이 길어질수록 쉽사리 호전되지 않는 자녀의 모습을 보고 부모들은 스트레스를 경험하게 되기 쉬운데 이러한 부모의 스트레스는 화, 짜증, 우울 등의 모습으로 나타나면서 자녀의 양육태도에 영향을 줄 수 있기 때문에 이에 따른 문제 해결적 접근이 필요하다. 따라서 본 연구는 아동상담기관 내원아동 부모를 대상으로 모래놀이치료(Sand Play Therapy)를 실시하여 자녀의 상담으로 인한 부모의 양육스트레스와 타액 코티졸을 감소시키고 스트레스 대처방식을 증진시키는가에 대해 알아보고자 하였다. 본 연구는 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 모래놀이치료 프로그램의 참여가 아동상담기관 내원아동 부모의 양육 스트레스를 감소시키는가? 2. 모래놀이치료 프로그램의 참여가 아동상담기관 내원아동 부모의 스트레스 대처방식을 증진시키는가? 3. 모래놀이치료 프로그램의 참여가 아동상담기관 내원아동 부모의 타액 코티졸을 감소시키는가? 본 연구에서 사용한 측정도구는 Abidin의 부모양육스트레스척도 Parenting Stress Index(PSI)를 신숙재(1997)가 번안한 척도와 Amirkhan(1990)이 개발한 스트레스 대처전략 검사지(Coping Strstegy Indicator: CSI)를 신혜진(2002)이 타당화시킨 척도를 사용하였다. 연구대상자는 충청남도에 위치한 대학부설 아동가족상담센터에서 공고를 통해 모집하였고 주 1회 10주 동안 45분씩 모래놀이치료 프로그램을 실시하였으며 사전-사후 설문지와 격주 회기마다 사전-사후 타액 코티졸 샘플을 채취하였다. 프로그램의 결과를 분석하기 위해 통계방법은 SPSS 18.0을 이용하여 빈도분석, Cronbach's 를 산출하였고, 또한 타액 코티졸 분석을 위해 채취한 타액을 연구소에 의뢰하여 냉동보관한 뒤 모래놀이치료 프로그램 종료 후 일괄 분석하였다. 연구대상자가 12명으로 소수이기 때문에 양육스트레스 척도와 타액코티졸의 사전-사후 변화를 검증하기 위해 비모수 통계처리방법인 Wilcoxon Rank Sum- Test를 실시하여 분석하였다. 본 연구를 통해 얻어진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 아동상담기관 내원아동 부모를 대상으로 한 모래놀이치료 프로그램을 통해 부모의 양육스트레스가 유의미하게 감소되었다. 또한 하위변인 일상스트레스와 자녀기질 스트레스, 자녀관계 스트레스, 학습기대 스트레스 모두 유의미한 결과가 나왔다. 실제로 회기가 진행될수록 부모는 자녀에 대한 이야기에서 자신에 대한 이야기로 주제가 이동하였으며 자녀에 대한 근심과 걱정에서 상담으로 현재 좋아지고 있는 부분에 대해 이야기하며 긍정적인 측면을 이야기 하였다. 둘째, 아동상담기관 내원아동 부모를 대상으로 한 모래놀이치료 프로그램을 통해 부모의 스트레스 대처방식 중, 회피중심 하위변인이 유의미하게 증진되었다. 이는 부모 자신이 처한 스트레스 사건으로부터 회피하려는 태도에서 자녀의 문제행동이나 장애에 대해 이해하고 특수성을 인정하면서 상황에 대한 적응을 해 나갈 수 있도록 변화하였다고 볼 수 있다. 셋째, 아동상담기관 내원아동 부모를 대상으로 한 모래놀이치료 프로그램을 통해 부모의 타액 코티졸이 유의미하게 감소하였다. 이는 모래놀이치료 프로그램의 참여가 스트레스에 대응하는 시상하부-뇌하수체-부신축의 활성화를 일으켜 스트레스 호르몬인 코티졸을 감소시킨 것으로 부모가 느끼는 스트레스가 감소되었다고 볼 수 있다.

놀이중심 집단상담 프로그램이 북한이탈가정 아동의 정서조절과 학교생활적응에 미치는 효과

김상희 남서울대학교 2019 국내석사

With the subjects of the children of the families that broke away from North Korea and by applying a play-centered, group-counseling program, the purpose of this research is to take a look at the effects on the adaptation to the school life and the emotional adjustment of the children of the families that broke away from North Korea. Regarding the research subjects of this research, the subjects had been the children (5th grade and 6th grade) of the families that broke away from North Korea of the 00 religious organization that is located in Pyeongtaek City, Gyeonggi-do, and total of the 20 persons, including the 10 persons in the experimental group and the 10 persons in the control group. The play-centered, group-counseling program had been developed by Yoo, Ji-yeong (2015) with the school age children as the subjects. A total of 10 sessions had been proceeded with over the 10 weeks at 1 time per week. Before carrying out the program with the experimental group as the subjects, together with the guidance on the play-centered, group-counseling program, the prior inspection had been proceeded with. And, after the program ended, the post-inspection had been proceeded with. And, regarding the control group, the program had not been treated with. And, regarding the experimental group, the prior inspection and the post-inspection had been proceeded with during the same time period. In order to verify the effects of the play-centered, group-counseling program, the analysis had been carried out as the following by using the SPSS 23.0 statistics program. Firstly, in order to verify the special, demographical characteristics and the homogeneity of the experimental group and the control group, among the non-parametric statistics, the Mann-Whitney U analysis had been carried out. Secondly, in order to verify the differences between the prior inspection and the post-inspection of the teacher's play therapy for the experimental group and the control group, among the non-parametric statistics, the Wilcoxon Signed Rank Test had been carried out. If I were to put together the results of this research, it is as the following: First, the play-centered, group-counseling program gives the positive influence on the improvement of the capability to adjust the emotions of the children of the families that broke away from North Korea. Among the lower-ranking factors of the emotional adjustment, regarding both the self-emotional adjustment and the other's emotional adjustment, the statistically significant effects had been shown. Secondly, the play-centered, group-counseling program gives the positive influence on the improvement of the adaptation to the school life of the children of the families that broke away from North Korea. Regarding all of the lower-ranking factors of the adaptation to the school life, including the study at the school, the friends at the school, the teachers at the school, and the life at the school, the significant results had been shown. As above, it had been proven that the play-centered, group-counseling program has the effects on the emotional adjustment and the adaptation to the school life of the children of the families that broke away from North Korea. And, this research has the significance with regard to the fact that it had dealt with the emotional aspects and the social aspects of the children of the families that broke away from North Korea through the play-centered, group-counseling program. Keywords: The children of the families that broke away from North Korea, the play-centered, group-counseling program, the emotional adjustment, and the adaptation to the school life 본 연구는 북한이탈가정의 아동을 대상으로 놀이중심 집단상담 프로그램을 적용하여 북한이탈가정 아동의 학교생활적응과 정서조절에 미치는 효과를 살펴보는 데 목적을 두고 있다. 본 연구의 연구대상은 경기도 평택시에 위치한 OO종교기관의 북한이탈가정 아동(5, 6학년)을 대상으로 실험집단 10명과 통제집단 10명, 총 20명을 대상으로 하였다. 놀이중심 집단상담 프로그램은 유지영(2015)가 학령기아동을 대상으로 개발한 것으로 주 1회로 10주에 걸쳐서 총 10회기를 진행하였다. 실험집단을 대상으로 프로그램을 실시하기 전 놀이중심 집단상담 프로그램에 대한 안내와 함께 사전검사를 진행하였고 프로그램이 종결된 후 사후검사를 진행하였고 통제집단은 프로그램을 처치하지 않고 실험집단과 같은 기간에 사전검사와 사후검사를 진행하였다. 놀이중심 집단상담 프로그램의 효과를 검증하기 위해 SPSS 23.0 통계 프로그램을 이용하여 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 인구사회적 특성과 실험집단, 통제집단 간 동질성을 검증하기 위해 비모수통계방법 중 Mann-Whitney U 분석을 수행하였다. 둘째, 실험집단과 통제집단의 교사 놀이치료 사전검사와 사후검사의 차이를 검증하기 위하여 비모수통계방법 중 Wilcoxon signed rank Test를 수행하였다. 본 연구의 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 놀이중심 집단상담 프로그램은 북한이탈가정 아동의 정서조절 능력 향상에 긍정적인 영향을 준다. 정서조절의 하위요인 중 자기정서조절과 타인정서조절 모두 통계적으로 유의미한 효과를 나타냈다. 둘째, 놀이중심 집단상담 프로그램은 북한이탈가정 아동의 학교생활적응 향상에 긍정적인 영향을 준다. 학교생활적응의 하위요인인 학교공부, 학교친구, 학교교사, 학교생활 모두 유의미한 결과를 보였다. 이상으로 놀이중심 집단상담 프로그램이 북한이탈가정 아동의 정서조절과 학교생활적응에 효과가 있음을 입증하였고, 본 연구는 놀이중심 집단상담 프로그램을 통해 북한이탈가정 아동의 정서적 측면과 사회적 측면을 다뤘다는 점에서 의의가 있다. 주제어: 북한이탈가정 아동, 놀이중심 집단상담 프로그램, 정서조절, 학교생활적응

놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램이 아동의 회복탄력성과 또래관계의 질에 미치는 효과

장은정 안동대학교 일반대학원 2021 국내석사

본 연구에서는 사춘기에 들어서는 초등학교 5학년, 6학년 학생들에게 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램을 적용하여 아동들의 회복탄력성과 또래관계의 질에 미치는 효과에 대해 알아보고, 향후 교육현장에서 실제적으로 활용할 수 있는 프로그램 개발에 도움이 되고자 하는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 첫째, 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램이 초등학교 5, 6학년 아동들의 회복탄력성을 향상시키는데 효과가 있는가? 둘째, 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램이 초등학교 5, 6학년 아동들의 또래관계의 질을 향상시키는데 효과가 있는가? 연구는 경상북도에 거주하는 A 초등학교 5학년과 6학년 학생들을 대상으로 하였고, 아동들의 회복탄력성을 측정하기 위한 도구는 신우열, 김민규, 김주환(2009)의 청소년용 회복탄력성 검사척도(YKRQ-27)를 사용하였고, 아동들의 또래관계의 질을 측정하기 위한 도구는 김진경(2002)의 또래관계의 질 검사척도를 사용하였다. 연구 절차는 전체 학생 82명에게 사전검사를 실시하여 실험집단과 통제집단을 선정하고, 2020년 6월 22일부터 7월 28일까지 6주에 걸쳐 총 10회기의 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램을 실시하였으며, 프로그램의 모든 회기가 끝난 후에 사후검사와 추후검사를 실시하였고, 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 사용해서 통계분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 종합하면 다음과 같다. 첫째, 사후검사에서 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램을 실시한 5, 6학년 실험집단은 프로그램을 실시하지 않은 통제집단보다 회복탄력성의 9가지 하위요인(원인분석력, 감정통제력, 충동억제력, 감사하기, 생활만족도, 낙관성, 관계성, 커뮤니케이션, 공감능력) 모두에서 점수가 유의미하게 높았다. 따라서 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램의 실시가 회복탄력성 향상에 효과가 있다는 것을 알 수 있었다. 둘째, 놀이를 활용한 긍정심리집단상담 프로그램을 실시한 5, 6학년 실험집단은 프로그램을 실시하지 않은 통제집단보다 또래관계의 질 사후검사에서 긍정적 요인과 부정적 요인 모두 통계적으로 유의미한 차이를 나타내었다. 따라서 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램을 실시한 실험집단이 실시하지 않은 통제집단에 비해 또래관계의 질이 향상되었다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 실험집단의 사전점수-사후점수-추후점수 비교에서 회복탄력성과 또래관계의 질 모든 하위요인에서 사후검사 점수가 사전검사 점수보다 통계적으로 유의미하게 향상되었고, 추후검사에서도 그 효과가 유지되었음을 확인할 수 있었다. 본 연구는 긍정심리학의 행복요인과 회복탄력성의 하위요인을 토대로 놀이 활동을 접목해서 구성한 놀이를 활용한 긍정심리 집단상담 프로그램이 초등학교 고학년 아동들의 회복탄력성과 또래관계의 질 향상에 기여함으로써, 아동들의 긍정적 사고와 행복감을 향상시키고, 앞으로 살아가면서 당면할 여러 문제들에 대한 대처능력과 회복탄력성을 높여주며, 스트레스에 대한 심리 정서적인 보호요인 형성에 도움을 줌으로써 아동들의 건강한 성장발달에 기여할 수 있음을 시사한다. key word: 놀이 활용, 긍정심리 집단상담, 회복탄력성, 또래관계의 질.

놀이치료 현황 및 놀이치료에 대한 어머니의 이해도와 상담 만족도 연구

박현주 숙명여자대학교 대학원 2000 국내석사

놀이치료는 아동들의 놀이를 통한 심리치료로써 그 치료적 효과가 매우 높다는 평가를 받고 있다. 따라서 이러한 놀이치료는 국내 많은 놀이치료 연구자들과 임상가들에 의해 연구가 계속 이어져 왔으나 지금까지의 연구는 놀이치료의 효과에 관한 것이 대부분이었다. 그러나 놀이치료는 아동과 부모가 놀이치료자와 함께 치료적 동맹관계를 맺을 때 더 효과적이다. 아동상담에서 부모는 상담의 지속과 중단까지도 결정할 만큼 중요한 역할을 한다. 놀이치료자는 부모가 놀이치료를 잘 이해하여 상담의 조력자 역할을 하도록 도울 필요가 있다. 따라서 본 연구에서는 자녀의 상담을 위해 놀이치료를 선택한 부모 중 어머니를 대상으로 놀이치료 상담에 대한 전반적인 현황을 파악하고자 하였다. 또한 어머니들의 놀이치료에 대한 이해도와 놀이치료 상담 만족도에 차이가 있는지 알아보고 놀이치료에 대한 이해도와 상담 만족도는 어떤 관계가 있는지 분석하고자 한다. 연구의 대상은 현재 놀이치료 상담을 하고 있는 기관 중에서 기관특성에 따라 사설 놀이치료실, 복지시설 내 놀이치료실, 병원 내 놀이치료실, 대학부설 놀이치료실 등 4가지로 분류하여 이곳에서 자녀를 놀이치료 상담에 의뢰한 어머니 중 각 기관의 놀이치료자가 선정한 160명의 어머니를 대상으로 하였다. 측정도구는 유아교육과 상담심리 분야의 연구와 놀이치료 문헌들을 참고로 하여 연구자가 연구내용에 맞도록 놀이치료 상담 현황 12문항, 놀이치료 이해도 17문항, 상담 만족도 28문항의 설문지를 구성한 후, 놀이치료 전문가 2인과 놀이치료 상담 경력 2년 이상의 상담원에게 내용타당도를 구하였으며, 예비조사를 실시하여 수정·보완의 과정을 거친 후 본 조사를 실시하였다. 조사방법은 놀이치료자를 통한 간접조사방법과 우편조사방법을 함께 사용하였다. 수집된 자료는 SAS를 이용하여 다음과 같은 방법으로 분석 처리하였다. 첫째, 놀이치료상담에 대한 현황은 빈도와 백분율을 구하였다. 둘째, 놀이치료에 대한 이해도와 상담 만족도의 차이를 알아보기 위해 독립변인수준에 따라 t-test와 ANOVA를 하였다. 셋째, 놀이치료에 대한 이해도와 상담 만족도의 관계를 알아보기 위해 상관분석을 실시하였으며 이해도가 상담 만족도에 미치는 영향을 보기 위해 중다회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이치료 상담 현황에서는 놀이치료에 대해 처음 알게 된 시기는 1997년 이후가 많았고, 놀이치료 상담을 받은 사람들에 의해 가장 많이 소개받았으며, 상담결정 동기는 '아는 사람의 적극적 권유때문에'라는 응답이 많았다. 상담은 주로 주 1회 아동 상담(30분∼1시간)과 어머니 상담(10분∼20분)으로 나눠 실시하는 경우가 대부분이었고 상담비용으로 지급하는 금액은 '2만원∼5만원' 정도가 가장 많았으며, 주로 복지시설 내 놀이치료실이 이에 해당되었다. 의뢰된 아동의 연령은 '만 5세 미만'의 비율이 가장 높았으며 어머니들이 호소한 자녀의 가장 큰 어려움은 '사회성 및 또래관계 문제'가 많았다. 둘째, 놀이치료에 대한 어머니의 이해도는 어머니의 교육수준, 놀이치료기관, 상담기간에서 각각 통계적으로 유의한 차이를 보였고 상담 만족도는 어머니의 교육수준, 거주지역, 직업유무, 놀이치료기관에서 각각 통계적으로 유의한 차이를 나타냈다. 즉, 놀이치료에 대한 어머니의 이해도는 놀이치료 변인에 따라 유의한 차이를 보였으며, 상담 만족도에서는 어머니의 인구학적 변인에서 더 유의한 차이를 나타냈다. 셋째, 놀이치료 이해도와 상담 만족도의 관계에서는 전반적으로 이해도가 높은 어머니일수록 상담 만족도가 높은 것을 볼 수 있었다. 특히, 놀이 변인, 놀이도구 변인, 놀이치료 변인에 대한 이해도가 높은 어머니일수록 놀이치료 상담 만족도가 높게 나타났다. Play therapy is one of the most favorable psychological therapy in child counseling. There are many researchers and practitioners who have studied on this field. Play therapy study is necessary for the levels of parent's counseling satisfaction. But current researches are mostly focused on the effect of play therapy. Accordingly, the purpose of this study investigated the present condition of play therapy, levels of mother's understanding and counseling satisfaction about play therapy. For the research, play therapy centers were categorized with 4 sectors considering the types of institutions; 1) Private play therapy centers, 2) Play therapy center in welfare institution, 3) play therapy center in hospital 4) Play therapy center which were founded by the university. The subjects of this study were 160 mothers' cases from 4 centers in Seoul and other regions. I consulted on this research subject with 4 play therapists who have been working more than 2 years to make internal validity, and then it was revised through pre-test. This study was investigated through both interviewing play therapists and surveying play therapy by mail. The questions were divided into 3 part for the research; 1) 12 questions were asked for the present condition of play therapy, 2) 17 questions were asked for levels of mother's understanding about play therapy, 3) 28 questions were asked for levels of mother's counseling satisfaction about play therapy. The data were analyzed by frequency, percentage, mean, standard deviation, t-test, ANOVA, correlation, and multiple-regression using SAS program. The results of this study were as follows : First, mothers have known play therapy since 1997. And were introduced by the people who had used play therapy centers. Mostly play therapy counseling consists of children's session(30∼60 minutes) and mother's session(10∼20 minutes). The counseling fee ranges from 20,000 won to 50,000 won. The major problems about their kids are the lack of social skills and problematic peer relationship. Second, levels of mother's understanding about play therapy is up to three variables; 1) the mother's educational levels, 2) the play therapy center, 3) the period of counseling. The levels of mother's counseling satisfaction about play therapy is up to four variables; 1) the mother's educational levels, 2) the region, 3) the job, 4) the play therapy center. Third, the mothers who understand play therapy very well are satisfied with the counseling.

아동의 사회적 유능성에 대한 어머니의 자녀 또래관계 관리전략 및 관련 변인 탐색 연구

최용주 숙명여자대학교 2004 국내박사

The purpose of this study was to investigate what maternal peer management behaviors dimension is, to examine the relationship between the effects and related variables of maternal peer management strategies on preschool childrens competence, and to analyze explainability of those related variables for preschool childrens social competence. The Subjects for this study were 116 children and their mothers, and 12 teachers recruited from 4 kindergartens in Seoul and Gyeonggi-do. Mothers were asked to complete the Maternal Management Behaviors, Parental Involvement Checklist, Network Orientation Scale, and Social Support Questionnaire. Children responded to Peer Rating Scale, teachers rated each children using Child Behavior Scale. Mothers responded to a series of telephone interviews and their questionnaires at home. Children were interviewed individually in the quiet classroom, the teachers completed their forms within 2 week. The data were analyzed by factor analysis, Quantification Method Ⅰ, two-way ANOVA(Duncan), t-test, multiple regression analysis, and stepwise regression analysis. The main results were as follows: First, maternal peer management behaviors dimension was classified as initiation of peer interactions, environment provision, preferences of peers, conversations of peer relationships and management role defining. Second, among these, initiation of peer interactions explains the best and interaction among mother, child and peer helps childrens social competence. Maternal high concern involvement and advice-supervision behavior affects on Excluded by Peers. This means Excluded by Peers was negatively related maternal high concern involvement and was positively related advice-supervision behavior. Third, maternal advice-supervision behavior differed in childs sex, and mothers social networks orientation; maternal high concern involvement behavior varied with childs age. Childrens competence showed different results according to related variables; Hyperactive-Distractible, Aggressive With Peers depends on childrens sex and support satisfaction; Prosocial With Peers depends on childrens sex and networks orientation. Asocial With Peers, Excluded by Peers, Anxious-Fearful depended on childrens age, mothers knowledge on childrens peer, and satisfaction. Maternal advice-supervision behavior affects affirmatively on 5 years old childrens competence, and maternal high concern involvement behavior gives negative effect. However, for 6 years old children, both of these behaviors give negative effects. In groups of mothers perceiving their childrens competence is low, having negative social network orientation, and low satisfaction, maternal advice-supervision behavior was more helpful for childrens competence than maternal high concern involvement. Fourth, effects on related variables of childrens competence differed by teachers ratings. Additionally, maternal high concern involvement was the predictable factor about Asocial With Peers, Excluded by Peers; advice-supervision was the predictable factor about Asocial With Peers. 본 연구는 학령전 아동의 또래관계를 촉진하기 위한 어머니들의 자녀 또래관계 관리행동 차원은 무엇이며, 아동의 사회적 유능성에 대한 어머니의 자녀 또래관계 관리전략의 영향과 관련변인들과의 관계, 그리고 아동의 사회적 유능성에 대한 관련변인들의 상대적 영향력을 밝히는데 그 목적을 두었다. 연구대상은 서울시와 경기도에 위치한 유치원에 다니는 만 4-6세 아동 116명과 그의 어머니 116명, 그리고 담임교사 12명이었다. 측정도구는 어머니의 관리행동 질문지(Wainwright, 2002), 부모 개입행동 척도(Cohen, 1990), 사회적 관계망 지향 척도(Voux, Burda, & Stewart, 1986), 그리고 사회적 지지 척도(Sarason, Shearin, Pierce, & Sarason, 1987)를 번안.수정하여 사용하였다. 또한 또래평정 척도(Asher, Singleton, Tinsley, & Hymel, 1979)와 교사용 아동행동평가 척도(Ladd & Profilet, 1996)를 번안하여 사용하였다. 자료분석은 요인분석, 수량화Ⅰ 분석방법, 이원변량분석(Duncan), t 검증, 중다회귀분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 어머니의 자녀 또래관계 관리행동 차원은 또래상호작용을 위한 접촉시도, 환경제공, 또래와 관련한 대화, 어머니가 선호하는 친구, 그리고 관리역할 등으로 분류되었다. 둘째, 어머니의 자녀 또래관계 관리행동 차원 중 아동의 사회적 유능성을 상대적으로 가장 잘 설명하는 변수는 접촉시도 차원으로, 어머니와 아동, 또래 세명 모두 접촉을 시도하며 상호작용할 때 아동의 사회적 유능성에 도움이 되는 것으로 나타났다. 또한 어머니의 자녀 또래관계 개입행동 중 관심개입과 조언감독 행동은 아동의 사회적 유능성에 대한 교사평정 중 배척성에서 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉 어머니가 관심개입 행동을 빈번하게 할수록 아동은 또래에게 배척당하는 반면, 조언감독 행동을 자주 할수록 아동은 또래에게 덜 배척당하는 것으로 나타났다. 셋째, 어머니의 조언감독 행동은 아동의 성별, 어머니의 관계망 지향에 따라 차이가 있었고, 어머니의 관심개입 행동은 아동의 연령에 따른 차이를 나타냈다. 즉 남아보다 여아의 어머니들이 그리고 사회적 관계망 지향을 부정적으로 하는 어머니들보다 긍정적으로 지향하는 어머니들이 조언감독 행동을 빈번하게 수행하였다. 또한 아동이 어릴수록 어머니들은 관심개입 행동을 더 자주 수행하였다. 아동의 사회적 유능성은 관련변인에 따라 교사평정 하위영역별로 차이를 나타냈는데, 즉 아동의 과잉행동, 공격성은 아동의 성별, 지지만족도에 따라, 친사회성은 아동의 성별, 어머니의 관계망 지향에 따라 다르게 나타났다. 또한 아동의 비사교성은 아동의 연령, 어머니의 자녀 또래관계 지각에 따라, 배척성은 어머니의 지각에 따라, 불안정성은 어머니의 지각, 지지만족도에 따라 차이를 보였다. 한편, 어머니의 조언감독 및 중재 행동은 5세 아동의 사회적 유능성 하위영역에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났지만, 어머니의 관심개입 행동은 오히려 남아와 5세 아동의 사회적 유능성에 부분적으로 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. 6세의 경우, 어머니의 관심개입과 중재 행동은 아동의 사회적 유능성 하위영역에 부정적인 영향을 주는 것으로 나타났다. 또한 어머니가 아동의 사회적 유능성을 낮다고 지각한 집단, 어머니의 사회적 관계망 지향이 부정적인 집단, 지지만족도가 낮은 집단에서 어머니가 관심개입 행동보다 조언감독 행동을 수행하는 것이 아동의 사회적 유능성에 부분적으로 도움이 되는 것으로 나타났다. 넷째, 아동의 사회적 유능성에 대한 관련변인들의 상대적 영향력은 아동의 사회적 유능성에 대한 교사평정 하위영역별로 다르게 나타났다. 특히, 어머니의 관심개입 행동은 아동의 비사교성과 배척성, 조언감독은 아동의 배척성을 상대적으로 잘 설명하는 변인이었다.

부모놀이치료가 ADHD 아동의 자아존중감, 형제관계 및 가족탄력성에 미치는 효과

정현준 남서울대학교 2016 국내석사

본 연구는 Guermey(1964)가 개발하고 장미경(1998)이 수정 번안하여 실시한 부모놀이치료(Filial Therapy) 프로그램을 통하여 ADHD 아동의 자아존중감 증진과 형제관계 개선 그리고 가족탄력성 증진에 미치는 효과를 검증하기 위해 수행되었다. 연구문제를 검증하기 실험-통제집단 조건과 사전-사후 조건이 있는 실험연구를 통하여 자녀 형제 중 ADHD 진단을 받은 17쌍의 가족을 연구대상으로, 실험집단의 부모에게 8주간의 부모놀이치료를 진행하였다. 본 프로그램의 전-후에 평가를 위한 과제를 수행했으며, ADHD 아동에게 자아존중감 척도를, ADHD 아동과 형제에게 형제관계 척도를, 부모에게는 가족탄력성 척도를 실시하였다. 전 회기는 변화과정 질적연구를 위해 대상자들의 동의하에 동영상이 촬영되었고, 척도 결과와 관찰 결과들은 프로그램 효과를 검증하기 위해 사용되었으며, 프로그램의 결과를 분석하기 위해 SPSS 18.0을 활용하여 사전-사후, 실험-통제 변인을 조건으로 t-test 검정이 수행되었다. 종속변수로써 효과성 검증은 자아존중감, 형제관계, 가족탄력성이며 프로그램 진행과정을 녹화한 자료를 통해 아동상담 전공자 박사과정과 함께 질적 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 부모놀이치료 프로그램에 참여한 ADHD 아동 가족은 프로그램에 참여하지 않은 ADHD 아동 가족에 비하여 자녀의 자아존중감이 유의하게 증진되었다. 이는 부모놀이치료가 자녀의 자존감에 미치는 효과에 관한 양효현(2014)의 연구와 일치한다. 따라서 부모놀이치료가 ADHD 아동의 자아존중감을 증진시키는 것을 볼 수 있다. 둘째, 부모놀이치료 프로그램에 참여한 ADHD 아동 가족의 자녀는 형제에게서 느끼는 온화감과 갈등 그리고 서로의 상대지위 영역에서 형제관계가 유의하게 증진되었다. 이는 부모놀이치료를 통해 자녀의 행동문제가 감소되며 다른 가족과의 관계도 변화된다는 장미경(1998)의 연구결과와, 부모의 양육태도가 비장애형제가 겪는 스트레스에 영향에 관한 민연순 (2004)의 연구 결과와도 일치한다. 따라서 부모놀이치료가 ADHD 아동과 형제의 형제관계를 개선시키는 것을 볼 수 있다. 셋째, 부모놀이치료 프로그램에 참여한 ADHD 아동 가족의 부모는 가족에게서 느끼는 신념체계와 조직패턴 그리고 가족의사소통 영역에서 가족 탄력성이 증진되었다. 이는 부모놀이치료가 가족기능에 미치는 효과에 관한 장미경(1998)과 가족놀이치료가 ADHD 아동 가족에 미치는 효과에 관한 이승희(2006)의 선행연구와 일치한다. 따라서 부모놀이치료가 ADHD 아동 가족의 가족탄력성을 증진시키는 것을 볼 수 있다. 사회적인 관심의 증가로 인하여 ADHD 아동을 대상으로 다양한 연구가 다양하게 진행되어왔고 사회적 정책 또한 증가하고 있지만, ADHD 아동 가족을 위한 연구와 프로그램은 아직까지 미흡한 실정이다. ADHD 아동 가족의 부모를 대상으로 실행한 부모놀이치료 프로그램은 자녀 형제의 자아존중감, 형제관계 개선 및 부모의 가족탄력성을 증진시켜줄 뿐만 아니라 ADHD 자녀로 인한 가족의 역기능을 회복시키고 가족 자원을 활용한 가족 구성원 모두의 정서적 안정감 형성에 도움이 될 것이라 기대됨으로, 본 연구가 의미 있다고 할 수 있다. 주제어 : 부모놀이치료, ADHD, 자아존중감, 형제관계, 가족탄력성 This study was conducted to verify an effect on the increase in self-esteem of ADHD children, improvement of sibling relationship, and increase in parents' family resilience through a Filial Therapy program developed by Guermey(1964) and adapted by Mi-Kyung Jang(1998). An assignment for evaluation was conducted before and after this program, carried out the self-esteem and the sibling relationship criterion, and the family resilience. The video for all sessions was shot under the consent of targets for the change process qualitative study, criterion result and observation results were used to verify the program effect and t-test difference verification was conducted under condition of pre-post, test-control variables by means of SPSS 18.0 in order to analyze the program result. The efficacy verification as are dependent variable was self-esteem, sibling relationship, and family resilience, and the qualitative examination was carried out through the material that recorded the program progress process. The summary of this study result are as follows. First, for ADHD child family who participated in the filial therapy, the self-esteem of children increased significantly compared to ADHD child family who did not participate in the program. Second, as for children of ADHD child family who participated in filial therapy, the sibling relationship increased significantly in the gentleness and conflict felt from the siblings, and each other's relative status area. Third, as for parents of ADHD child family who participated in the filial therapy, the family elasticity increased in the belief system felt from the family, organization pattern, and family communication areas. Due to the increase of social concern, various studies have been conducted targeting ADHD children and the social policy are also increasing gradually, however the study and program for ADHD child family are still poor. Since the filial therapy conducted targeting ADHD child family's parents are expected to be helpful in not only enhancing the self-esteem, sibling relationship of brothers and sisters, and parents' family resilience but also in recovering the family's adverse effect by ADHD children and forming the emotional stability of all family members who used family resources, this study is significant. Key word Filial Therapy, ADHD, Self-Esteem, Sibling Relationship, Family Resilience

아동 청소년 상담자의 권위주의 성격 특성에 따른 동성애 내담자 상담에 대한 유능감 인식

김종선 남서울대학교 2018 국내석사

본 연구는 아동청소년 상담자를 대상으로 인구통계학적 변인, 전문가적 변인, 동성애 관련 변인 및 권위주의 성격 특성에 따라 동성애자 상담 유능감에 차이를 확인하고자 수행되었다. 이를 위해 성적지향 상담자 유능감 척도와 한국판 권위주의 척도를 사용하여 현직 상담사 201명의 자료를 수집하고 분석하였으며 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 인구 통계학적 배경(성별, 종교, 학력)을 독립변인으로 한 동성애 내담자의 상담유능감에는 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 확인되었다. 둘째, 연구 참여자의 전문가적 배경(소속, 경력, 슈퍼비젼경험)을 독립변수로 한 상담유능감의 결과는 소속에 따른 상담 태도는 공공기관, 대학부설 소속 상담자가 사설상담소 보다 상대적으로 높았다. 연령과 경력에 따른 각각의 상담 유능감에 대한 변량 분석과 교차분석 결과, 연령에 따른 상담기술과 상담 태도에 통계적으로 유의한 차이가 있는 것으로 확인 되었다. 슈퍼비젼 경험에 따른 상담태도에 있어서 슈퍼비젼경험이 ‘없다’라고 답한 집단에 비해 슈퍼비젼경험이 ‘있다’ 라고 답한 집단이 통계적으로 유의하게 높은 평균값을 보였다. 셋째, 연구 참여자의 상담자로서 동성애 관련 경험에 따른 동성애 상담유능감 결과는 동성애 지인이 있는 집단에서 그렇지 않은 집단에 비해 상담지식, 상담기술, 상담태도 전 부분에서 통계적으로 유의하게 높은 평균값이 확인되었다. . 넷째, 권위주의 성격에 따른 상담 유능감의 차이를 검증한 결과, 하위 요인 모두에서 권위주의 성향 집단이 비권위주의 성향 집단 보다 상담 기술의 평균값이 통계적으로 유의하게 높은 것으로 나타났다. 본 연구는 후속연구를 위하여 다음과 같이 제언하고 있다. 첫째, 상담 관련 이론 및 교육을 담당하는 인원에 대한 인식 연구가 필요하다. 둘째, 추후 연구에서는 권위주의 속성을 반영하는 보다 정교한 집단 편성과 하위 요인의 구체적인 측정 등을 통해 각각의 독립변수와 종속변수 간의 관계와 영향 등을 복합적으로 분석하는 시도가 필요하다. 셋째, 추후 연구에서는 지금까지의 관련 연구들이 양적으로 객관화 시켜 놓은 변인들에 대한 질적 관점의 리뷰 및 본질에 대한 탐구가 병행되는 것이 바람직하다. 주요어: 청소년 상담사, 동성애, 상담유능감 This study was conducted investigate the difference in the competence of homosexual counseling depending on demographic variables, professional variables, homosexuality-related variables, and authoritarian personality traits. Accordingly, this study collected analyzed data on 201 counselors Sexual Orientation Counselor Competency Scale (SOCCS) and the Korean version of the Authoritarianism Scale. The results are as follows. First, there were no statistically significant differences in the competence of counseling for homosexual clients with the demographic background factors (gender, religion, education) used as the independent variables. Second, as for the competence of counseling with the professional background factors (affiliation, career, and supervision experience) of participants set as the independent variables, counseling attitude results were relatively higher for counselors affiliated with public institutions and universities compared to those at private counseling offices. The analysis of variance and cross analysis on the competence of counseling depending on age and career respectively yielded a statistically significant difference between counseling skills and counseling attitudes according to age. Respondents who had no supervision experience had a higher mean value that was statistically significant in terms of counseling attitude compared to respondents who had prior supervision experience. Third, the competence of homosexual counseling depending on the homosexuality-related experience for a counselor of the subjects participating in the research appeared to be significantly higher in groups with homosexual acquaintances that groups without homosexual acquaintances, with higher mean values across the board in terms of counseling knowledge, counseling skills, and counseling attitude. Fourth, an examination regarding the difference of counseling competence according to authoritarian characteristics showed that the group with authoritarian tendencies had a statistically higher mean value for counseling techniques than the group with non-authoritarian tendencies in all sub-factors. This research suggests the following for subsequent studies. First, a study on the perception of people performing theoretical research and education related to counseling is imperative. Second, an attempt to comprehensively analyze the relationship and influence between each independent variable and dependent variable through a more sophisticated grouping that reflects authoritarian attributes and a more specific measurement of sub-factors is necessary in future research. Third, this paper advises a review on the qualitative aspects as well as an investigation of variables that have been quantitatively objectified by other related studies in the past. Keywords: Youth counselor, homosexuality, counseling competence

아동중심 놀이치료 장면에서의 객관적인 놀이관찰도구 개발 연구

이영애 숙명여자대학교 대학원 2003 국내박사

The purpose of this study was to develop a objective Play Observational Instrument(POI) for the play therapist. With this instrument, the play therapist would observe the childs play behaviors that related developmental functions during the first sessions of the child-centered play therapy(1~4 sessions). In addition, this study verified the reliability and the validity for the instrument. In order to develop the instrument, pilot studies were conducted as mentioned in STUDY I. The reliability and the validity of the instrument was verified in STUDY II. In STUDY I, two pilot studies have been conducted. The total of six areas were set up that included behavior, language, emotion, sociality, content of play and other symptoms, and 46 subordinate items based on the references and clinical experiences in the first pilot study. After the verification of content validity by 10 professionals, the pilot instrument containing 46 items was preliminary tested by 50 children. The second pilot study conducted a qualitative analysis of a videotape that recorded the initial sessions of the play therapy with 40 children aged from four to nine. As a result, the number of observational areas was reduced to three, forms of play(cognition), contents of play(emotion) and attitudes of play(sociality). In addition, the total number of the subordinate items were adjusted to 49. After consulting 20 professional evaluators evaluating the content validity of the items with the 5-points scale, the number of items was readjusted to 44. In STUDY II, the selected 44 items were tested by 44 children aged from four to nine. Those children visited for play therapy centers because of the emotional and behavioral problems. The reliability of the scale was computed by interrater reliability and Cronbachs α coefficient. Interrater reliability was 97.0%, 98.1% and 95.2% for each of the areas. Alpha coefficient was α= .77, .89 and .86. Construct validity and concurrent validity were tested to assess the validity of the instrument. Factor analysis was used to verify construct validity. Nonparametric Wilcoxon rank sum test was used to verify concurrent validity. As a result of factor analysis, the instrument consisted of four factors of forms of play, two factors of contents of play, and three factors of attitudes of play. The number of items were cut down to 37, and the explained-variable values were 82.4%, 74.6% and 64.5%. Inter-factor correlation for the factors were measured at .25~.48, .47 and .39~.55. As part of the verification process of concurrent validity, children were divided into two groups in terms of mothers reports and specialists opinions. Children in one group had internalized problems while those in the other group showed externalized problems. Each group showed significant differences for the three observational areas (i.e., forms of play, contents of play, and attitudes of play). This result also supported the validity of POI. The result of the concurrent validity, this instrument was verified to discriminate between internalized children and externalized children. This study was significant because this was the first play observational instrument that was not developed yet in Korea. Consequently, the result of this study will help play therapists and clinicians working for children in order to provide better service as well treatment. 본 연구는 아동중심 놀이치료의 초기 회기(1∼4회기)동안 놀이치료자가 아동의 발달기능과 관련된 놀이행동을 객관적으로 관찰할 수 있는 놀이관찰도구를 개발하고 그 도구의 타당도와 신뢰도를 검증하는 데에 목적이 있다. 놀이관찰도구를 개발하기 위해서 연구 I에서는 예비연구를 통해 문항을 추출하였고, 연구 II에서는 도구개발을 위한 본 연구로서 신뢰도와 타당도를 검증하였다. 연구 I은 2차에 걸친 예비연구로 이루어졌다. 1차 예비연구에서는 문헌과 임상경험을 통해 아동의 놀이행동에 대한 관찰영역을 행동·언어·정서·사회성:상담자와의 관계·놀이내용·기타증상의 총 6개 영역, 46개의 하위문항으로 설정하였다. 이를 전문가들에게 내용타당도 검증을 거친 후, 약 50명의 아동에게 예비 적용해 보았다. 2차 예비 연구에서는 1차 예비연구 결과를 기반으로 하여 정서 및 행동 문제로 아동상담쎈타 6개 기관을 내방한 만 4∼9세 내담 아동 40명을 대상으로 질적분석을 실시하였다. 그 결과, 놀이 관찰영역을 놀이형식:인지, 놀이내용:정서, 놀이태도:사회성의 3가지 영역으로 축소하였고, 총 하위 문항을 49개로 수정·보완하였다. 이에 대해 전문가 20인의 평정(5점척도)을 거쳐 내용타당도를 검증함으로써 문항을 44개로 선정하였다. 연구 II에서는 정서 및 행동 문제로 아동상담쎈타 4개 기관을 내방한 만 4∼9세 아동 44명을 대상으로 44개의 문항에 대해 본검사를 실시하였다. 도구의 신뢰도는 평정자간 일치도와 문항 내적 일치도 지수인 Cronbachs α로 산출하였다. 평정자간 일치도는 각 영역별로 97.0%, 98.1%, 95.2%였고, Cronbachs α는 각 관찰영역별로는 .77, .89, .86을 나타났다. 도구의 타당도를 검증하기 위하여 구성개념타당도, 공인타당도를 살펴보았다. 구성개념 타당도 검증을 위해서는 요인분석을, 공인타당도 검증을 위해서는 비모수통계방법인 Wilcoxon 순위합 검증을 실시하였다. 요인분석결과 2차 예비연구 결과와 유사하게 놀이관찰도구의 놀이형식 영역으로 4개 요인, 놀이내용 영역으로 2개 요인, 놀이태도영역으로 3개 요인이 추출되었으며, 문항수는 37개로 축소되었고, 전체 설명분산값은 82.4%, 74.6%, 64.5%를 나타내었다. 요인 간 상관은 .25∼.48, .47, .39∼.55로 나타내었다. 도구의 공인타당도 검증의 일환으로, 아동집단을 모의 주호소와 전문가의 소견을 기준으로 하여 내재화 문제를 가지고 있는 집단과 외현화 문제를 가지고 있는 집단으로 나누고 집단 간 차이 검증을 실시한 결과, 놀이형식, 놀이내용, 놀이태도 모두에서 두 집단 간에 유의한 차이를 나타내었다. 그 결과, 본 도구로 내재화 문제가 있는 아동과 외현화 문제가 있는 아동을 구분 지을 수 있음이 검증되었다. 본 연구는 국내에서 아직 제작되지 않은 놀이관찰도구를 개발하였다는 점에서 그 의의가 있다. 따라서, 본 연구의 결과는 놀이치료자들이 내담 아동을 이해하고 상담목표와 치료 계획을 세우는 것에 도움이 될 수 있을 것이다.

놀이치료자의 교육.실습 실태와 놀이치료 태도.지식.기술과의 관계

이미혜 淑明女子大學校 1999 국내석사

This study is to grasp play therapists education·practice reality and to examine the necessity of play therapists education·practice and its effects by finding differences in play therapy attitude, knowledge and skills depending on education·practice related variables. The objects of this study were 76 play therapists who have had at least one play therapy experience. The questionnaire survey of play therapists about education, training & practice of play therapists that Peter and Nick (1998) suggested and self-evaluation style 놀이치료는 고도로 전문적인 일이다. 때문에 놀이치료자는 인간의 심리와 행동에 관한 폭넓은 전문적 지식, 정서적 장애와 부적응에 관한 지식, 상담과 심리치료 이론에 관한 지식, 그리고 놀이치료의 원리와 기법에 관한 지식 등 심리치료 전문가로서의 지식을 잘 갖추고 장기간 슈퍼비젼을 받으며 임상수련 경험을 쌓아야 한다. 그러나 아직까지 우리 나라는 체계적이고 전문적인 교육과정이나 실습 및 수퍼비젼을 받을 수 있는 기회가 부족한 실정이다. 따라서 본 연구에서는 놀이치료자를 위한 교육·실습에 관한 실태조사를 통해서 전문적인 실무자로서의 놀이치료자를 양성하기 위해 필요한 교육 및 실습에 관한 정보를 제공함으로써 이의 형성과 발전에 도움이 되고자 한다. 또한 교육 및 실습관련 변인에 따라 놀이치료 태도, 지식, 기술은 어떠한 차이가 있는지를 알아봄으로써 교육 및 실습의 효과를 알아보는데 그 목적이 있다. 본 연구의 대상은 한 사례이상의 놀이치료 경험이 있는 놀이치료자 76명이었다. 본 연구에서는 측정도구로 교육, 훈련 및 실습의 실태를 파악하기 위해 Peter, Terry와 Nick(1998)이 제시한 놀이치료자의 교육, 훈련 및 실습에 대한 놀이치료자의 의견을 묻는 질문지를 사용하였다. 그리고 놀이치료 태도, 지식, 기술을 측정하기 위해서는 Landreth와 Kao(1997)가 개발한 자기평가식 놀이치료 태도, 지식, 기술 척도(The Play Therapy Attitude-Knowledge-Skill Survey : PTAKSS)를 사용하였다. 수집된 자료는 통계 패키지 SAS를 이용하여 빈도와 백분율, 그리고 측정도구의 신뢰도를 구하기 위해 Cronbach α를 산출하였다. 또한 집단간의 차이를 알아보기 위해 변량분석을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 놀이치료자의 교육 및 실습 실태를 알아본 결과는 다음과 같다. 놀이치료자가 대학원에서 놀이치료관련 교육을 받은 기간은 3-4학기가 가장 많았고, 워크샵이나 연수 이수시간은 200시간 이상인 경우가 가장 많았다. 놀이치료자의 실습에 있어서는 실습기간은 1년 미만인 경우가 가장 많았고, 가장 많은 응답자가 실습한 기관으로 복지관, 상담소를 제시했다. 또, 놀이치료관련 과목의 이수실태를 알아본 결과, 상담에 있어 기본적인 과목인 아동발달, 상담이론, 심리평가, 놀이치료, 성격이론의 이수정도는 아주 높게 나타났지만 좀 더 심화된 기법이나 이론에 대한 교육정도는 비교적 낮게 나타났고, 가장 많이 사용하는 상담방식은 아동중심 놀이치료라고 응답했다. 둘째, 교육 및 실습에 관한 놀이치료자의 인식을 살펴보면, 응답자가 놀이치료자로서의 훈련에 가장 유용하다고 생각하는 교육 프로그램은 한국놀이치료학회의 워크샵과 원광아동상담센타의 장기교육 프로그램이었다. 또, 놀이치료자의 발전에 가장 도움이 되었다고 생각하는 참고서적으로는 Charles Schaefer의 놀이치료 핸드북(Handbook of play therapy, 1983)과 유미숙의 놀이치료의 이론과 실제(1997), Garry Landreth의 놀이치료 (Play Therapy -The Art of the Relationship-, 1991)가 있었다. 놀이치료의 실제에서 가장 유용한 기법으로는 61.8%가 아동중심기법이라고 했고, 가장 덜 유용한 기법은 21.1%가 행동수정기법으로 나타났다.또, 놀이치료의 실제에서 가장 유용한 놀이도구는 진흙과 play dough, 게임이었고, 놀이치료 내담자의 주문제는 불안이나 관계의 문제와 발달단계상의 문제가 가장 많았다. 놀이치료자가 실제에서 가장 어려워하는 점은 부모상담이었고, 적절한 반영의 어려움이나 중증장애아동을 다루는데 있어서의 어려움도 있는 것으로 나타났다. 놀이치료자의 교육 및 실습의 개선점에 있어서 가장 많은 응답은 더 많은 교육 및 실습의 기회의 제공과 교육 및 실습기관을 확대할 것에 대한 요구였다. 이 외에는 교육이나 실습 비용의 문제와 대학원과정에서의 교육이나 실습기회 마련, 성인상담에 대한 교육의 확대 등의 내용이 있었다. 셋째, 교육 및 실습관련 변인에 따른 놀이치료자의 태도, 지식, 기술의 차이를 살펴본 결과는 다음과 같다. 놀이치료자의 전공에 따른 놀이치료 태도, 지식, 기술의 차이를 살펴본 결과 놀이치료자의 전공과 놀이치료 태도, 지식, 기술은 관련이 없는 것으로 나타났다. 놀이치료자의 교육정도에 따른 놀이치료 태도, 지식, 기술의 차이를 살펴본 결과, 먼저 대학원과정에서의 교육기간에 따른 차이는 없는 것으로 나타났다. 그러나 워크샵이나 연수시간에 따른 태도, 지식, 기술에는 차이가 있었다. 즉 200시간 이상의 교육을 받은 놀이치료자가 200시간 미만의 교육을 받은 놀이치료자보다 놀이치료 태도, 지식, 기술이 높게 나타났다. 놀이치료자의 실습관련변인에 따른 놀이치료 태도, 지식, 기술의 차이를 살펴본 결과, 먼저 실습기간에 따라서는 태도, 지식의 차이는 없었다. 그러나 놀이치료 기술은 실습기간에 따라 차이가 나타나 2년 이상의 실습경험이 있는 놀이치료자가 놀이치료 기술이 높은 것으로 나타났다. 실습기관에 따라서는 태도와 기술에는 차이가 없었다. 그러나 놀이치료자의 지식은 실습기관에 따라 차이를 보여서 상담소나 병원에서 실습을 받은 놀이치료자가 지식이 가장 높게 나타났고, 다음으로 복지관, 대학이나 학회에서의 순으로 나타났다.