市販 食用油脂中의 酸化防止劑에 관한 硏究

최인경 漢陽大學校 大學院 1981 국내석사

교사의 교직 전문성에 관한 인식과 직무 스트레스의 관계

최인경 서강대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구는 초등 교사의 직무 스트레스 수준을 알아보고, 교사의 직무 스트레스와 교직 전문성 인식 정도가 어떠한 관계가 있는지를 알아보는데 그 목적을 두었다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해서 설정된 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 교사의 직무 스트레스 정도는 어떠한가? 둘째, 교사의 교직 전문성 인식 수준은 어떠한가? 셋째, 교사의 교직 전문성 인식 정도와 직무 스트레스의 관계는 어떠한가? 이상의 연구 문제를 규명하기 위해 조사연구를 실시하였는데 조사연구는 서울, 경기도, 인천 지역의 공립학교 초등교사 245명을 무선표집하여 설문지 조사를 실시하였으며 수집된 자료는 t-test, One-way ANOVA, Scheffe test, Correlation을 사용하였다. 이 연구를 통해 얻은 결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 초등교사의 직무 스트레스는 높은 수준이었고, 여교사가 남교사 보다 생활지도로 인한 스트레스가 높았다. 이외에 직급, 교육경력, 학교규모에 따른 직무 스트레스는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 둘째, 초등교사의 교직 전문성 인식 정도를 살펴보면 전체적으로 전문성 인식 정도가 높을 수준이었다. 남교사가 여교사보다 교직 전문성 인식 정도가 높은 것으로 나타났고, 이외에 직급, 교육경력, 학교규모에 따른 교직 전문성 인식 정도는 유의미한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 초등교사의 직무 스트레스와 교직 전문성 인식 정도의 관계를 살펴보면 둘 사이에는 유의미한 상관관계를 보이지 않았다. 초등교사의 직무 스트레스와 교직 전문성 인식 정도는 유의한 관계가 없다고 생각된다. 그러나 직무 스트레스 수준이 대체적으로 높은 수준이었다. 교사의 직무 스트레스 해소 방안을 마련해야 하고, 여교사의 전문성 인식 향상을 위한 방안이 마련되어야 할 것이다. The purpose of this study is to examine the degree of the official stress of elementary school teachers, and the relationship between the official stress and the level of recognition about the teaching profession. Followings are the questions for this study. Firstly, what degree of stress do elementary school teachers have? Secondly, what is the level of recognition of elementary school teachers about the teaching profession? Thirdly, what is the relationship between the level of recognition about the teaching profession and the official stress of elementary school teacher? Examining above questions closely, a survey was carried out to 245 people who are public elementary school teachers in Seoul, Kyoungki-Do, Incheon by random sampling. The collected data were analyzed with the t-test, the One-way ANOVA, the Scheffe test, and the Correlation. The result of this study can be summarized in followings; Firstly, the official stress of elementary school teachers was rather high level, and female teachers have higher level of stress for guidance than male teacher do. There were no meaningful differences in position in school, career, size of school. Secondly, the level of recognition of elementary school teachers about the teaching profession was high generally. Male teachers have higher level of recognition about the teaching profession than female teachers do. There were no meaningful differences in position in school, career, size of school. Thirdly, there was no meaningful relationship between the official stress and the level of recognition about the teaching profession. It has been found that there was no meaningful relationship between the official stress and the level of recognition about the teaching profession. But the level of official stress was rather high. A key to solution has to be supplied in order to withdraw official stress of teachers, and improve the recognition of female teachers about the teaching profession.

일제강점기 조선에서 개최된 박람회 : 전라북도를 중심으로

최인경 전주대학교 일반대학원 2025 국내석사

본 연구는 일제강점기(1910~1945년) 동안 조선총독부가 식민지 조선을 일본 제국의 경제 체제에 통합하고 식민 통치를 정당화하기 위해 기획한 박람회, 공진회, 품평회의 역할과 영향을 전라북도를 중심으로 분석하였다. 행사는 규모와 목적에 따라 박람회, 공진회, 품평회로 구분되었으며, 각각 다른 방식으로 일본의 식민지 정책을 강화하는 데 활용되었다. 박람회는 서구 산업화와 제국주의를 과시하는 대규모 전시 행사로, 조선에서는 일본의 식민지 정책을 선전하고 경제적·문화적 지배를 정당화하는 수단으로 활용되었다. 공진회는 박람회의 하위 단계로, 조선의 산업 발전 가능성을 강조하며 총독부의 지도와 통제를 통해 점진적 발전을 도모하는 목적을 가졌다. 품평회는 군 단위에서 농산물과 가축 등을 심사하고 경쟁을 유도하여 생산성 증대와 기술 향상을 목표로 한 소규모 행사였다. 식민지 조선에서 개최한 1915년 시정 5주년 기념 조선물산공진회, 1929년 시정 20주년 기념 조선박람회, 1940년 시정 30주년 기념 조선대박람회는 일본의 식민 통치 전략과 근대화 담론을 드러내는 주요 행사였다. 본 논문은 이들 박람회의 전반적인 구성과 전시 내용을 분석하며, 특히 전라북도관의 구성과 출품물을 중심으로 조선총독부의 지역 통치 전략을 고찰하였다. 전라북도는 농업, 임업 및 지역 특산물을 전시하며, 전북 지역의 자원을 바탕으로 한 산업 역량을 박람회를 통해 외부에 알리려는 의도가 엿보였다. 또한, 조선물산공진회의 예비 행사로서 1914년 전라북도에서 열린 전북물산공진회의 목적, 전시된 품목, 관람객 규모 등을 분석하여, 공진회가 지역 경제와 행사 운영에 어떤 역할을 했는지 파악하였다. 전라북도에서는 주로 품평회가 활발히 열렸으며, 이는 일본의 식민지 경제 전략과 밀접하게 연관되었다. 퇴비품평회와 축산품평회는 농업 및 축산업의 개량을 통해 산미증식계획을 효과적으로 구현하려는 총독부의 전략적 수단으로 활용되었다. 퇴비품평회는 일본식 개량 농법과 퇴비 사용을 촉진하여 수확량 증대를 도모하였으며, 축산품평회는 가축 품종 개량과 축산 기술의 발전을 목표로 농민들에게 근대적 축산 사상을 전파하였다. 이러한 품평회들은 농업 생산성과 축산업 증식을 통해 일본의 식량 자원 확보에 기여하면서도, 농민들에게 경제적 부담과 토양 악화와 같은 부작용을 초래하였다. 또한, 1934년 군산 개항 35주년 기념행사에서는 군산항의 중요성이 강조되었다. 기념행사에 포함된 품평회들은 군민들에게 각 분야의 발전을 독려하는 동시에, 군산 지역에서 이루어진 식민지배의 성과를 부각시키려는 의도를 담고 있음을 살펴보았다. 본 연구는 이러한 행사를 통해 조선총독부가 지역을 어떻게 통제하고 활용했는지 구체적으로 고찰함으로써, 식민지 지배 전략의 지역적 특성과 그 영향을 밝히는 데 기여하고자 한다. The purpose of this study is to analyze the roles and impacts of Fairs, Gongjinhoe (industrial fairs), and Pumpyeonghoe (appraisal fairs) planned by the Japanese Government-General of Korea during the Japanese colonial period (1910–1945) to integrate colonial Korea into the economic system of the Japanese Empire and justify their colonial rule, with a focus on Jeonbuk-do. These economic events categorized based on their scales and purposes were used to help reinforce Japanese colonial policies in their own ways. The Fairs or the large-scale exhibition events designed to show off the Western industrialization and the Emperialism were used in the colonial Korea to publicize Japan’s colonial policies and justify their economic and cultural rules. Gongjinhoe, a kind of sub-fair was designed to highlight the potential of Korea's industrial development, which would be gradually promoted through the guidance and control of the Japanese Government-General of Korea. In contrast, Pumpyeonghoe, a small-scale event aimed at examining the agricultural products and live stocks at the unit of county was designed to enhance the agricultural productivity and technology. The 1915 Joseon Industrial Gongjinhoe commemorating the 5th anniversary of Japanese colonial rule, the 1929 Joseon Fair marking the 20th anniversary thereof, and the 1940 Great Joseon Exposition celebrating the 30th anniversary thereof were key events that reflected Japan’s colonial governance strategies and modernization discourse in colonial Korea. This study analyzes the overall composition and exhibition contents of these events, focusing particularly on the overall structure and exhibits of Jeonbuk-do Pavilion to examine the regional governance strategies of the Japanese Government-General of Korea. Jeonbuk-do Pavilion showcased agricultural, forestry, and local specialties, revealing an intent to promote the industrial capabilities of the region based on its resources through the expositions. Additionally, this study examines the objectives, exhibited items, and visitor scale of the 1914 Jeonbuk-do Gongjinhoe, held as a preliminary event for the Joseon Industrial Gongjinhoe, to understand its role in the regional economy and event organization. In Jeonbuk-do, Pumpyeonghoe had been the major exhibitions. These exhibitions were closely related with Japan’s colonial economic strategies. The Compost Pumpyeonghoe and Livestock one were used as the strategic means of the Government-General of Korea to implement their Rice Product Increase Plan effectively. The Compost Pumpyeonghoe was designed to urge the Japaneses type improved farming method and promote the use of the compost to increase the agricultural productivity. On the other hand, the Livestock Pumpyeonghoe was designed to improve the breeds and develop the livestock raising technology, spreading a modern livestock ideology. These events contributed to securing Japan’s food resources by boosting agricultural productivity and livestock output but imposed economic burdens on farmers and led to soil degradation. Additionally, the 1934 celebration marking the 35th anniversary of Gunsan Port's opening highlighted the port's significance. The Pumpyeonghoes included in the commemorative event aimed to encourage development across various sectors among local residents, while emphasizing the colonial achievements in the Gunsan region. This study seeks to illuminate how the Government-General of Korea controlled and utilized regional areas through such events, contributing to an understanding of the regional characteristics of colonial governance strategies and their impacts.

중학교 영어과 단계형 수준별 교육과정 운영에 대한 실태분석

최인경 동의대학교 교육대학원 2004 국내석사

제 7차 단계형 수준별 영어과 교육과정은 21세기의 국제화 정보화 시대에 대비하여 학생들로 하여금 국제 공용어인 영어의 중요성을 깊이 인식하게 하고, 영어를 배우는데 흥미를 느끼고, 영어에 대한 친숙감과 자신감을 갖도록 하여, 영어를 배우려는 의욕이 스스로 우러나오도록 하는데 중점을 두고 있다. 제7차 교육과정이 시작된 후 학교 현장에서는 이에 따른 구체적인 중학교 단계형 교육과정 실행 방안이 아직 충분히 정착되지 않고, 학교 시설 교육환경 조성도 미비한 실정이라 생각하며, 교육과정의 문제의 핵심인 수업 시수의 증가와 교실 학생수 대폭 감소, 교수-학습환경의 개선만을 요구하고 있기보다는 지금 여건하에서 달성 가능한 교육 목표와 성취기준이 제시되고, 현실과 여건에 맞는 영어교육의 내용 체계를 설정하되 영어 교육에 관한 연구를 하는 사람과 실제 학교 현장에서 영어교육을 담당하는 사람, 그리고 영어교육을 받는 학생과 그 학부모 등 다양한 계층에 속하는 사람들의 의견을 수렴하는 것이 필요하다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 다음 네 가지 문제를 제기하여 조사 연구하였다. 첫째, 영어과 단계형 수준별 교육과정을 학교 현장에 적용하는데 필요한 조건 탐색, 둘째, 영어과 단계형 수준별 교육과정의 편성 운영의 실태조사, 셋째, 제 7차 교육과정에 대한 영어과 교사들의 인식정도는 성별, 직위, 경력에 따라 차이유무, 넷째, 현재 중학교에서 영어과 수업에 적용되고 있는 단계형 수준별 교육과정이 안고 있는 문제점이나 개선점 파악하여 수준별 교육과정을 좀 더 효육적으로 적용하는 방안을 연구문제로 수행하였다. 연구문제를 검증하기 위하여 연구자가 속한 G중학교의 영어과 교사들에게 사전검사를 실시하고, 부산시내의 27개 중학교에서 교육을 담당하고 있는 영어과 교사를 대상으로 실시한 설문조사 연구이다. 설문지 조사결과, 첫째, 교사들은 학생들의 개인별 능력차가 가장 심각한 문제이며 그래서 수준별 단계형 교육과정이 더욱 필요하다고 생각한다. 영어과 단계형 수준별 교육과정을 학교현장에 적용하는데 있어서 필요한 조건은 교육과정 전반에 걸쳐 교사들이 확실히 인지함이 우선되어야 할 것이다. 그러기 위해서 앞으로 교사들에게 전문적 지식을 얻을 수 있는 많은 연수 기회가 주어져야 한다. 일반적인 내용에 대한 연수뿐만 아니라, 단계형 수준별 교육과정에 적용할 수 있는 학습 자료를 개발하고 학습 모형을 만들고 수업의 질적 향상을 모색하는 연수 방향으로 확대되어야 한다고 본다. 둘째, 단계형 수준별 교육과정이 실시되기 위해 가장 시급한 문제는 역시 시설 문제이다. 영어문화권에 근접한 영어 교육 환경조성과 멀티미디어를 통한 자료를 활용하여 학생들에게 학습 자료를 제공할 수 있는 영어교과실, 어학실험실 등이 우선 정비되어서 교수-학습이 이루어진다면 더욱 학습 효과가 있을 것이다. 셋째, 수준별 편성은 학년 내 교실 이동수업이 가장 이상적이지만 이러한 교육조건하에서는 그 요구를 그대로 수용할 수는 없다. 그래서 동일 학년-동일 수준의 원칙에 따른 교과서를 가지고 가르치게 되니 부진한 학생들은 계속하여 학습 결손이 누적되게 되어 고안된 것이 수준별 교육과정에 의한 개별화 교육이나, 실제로 교과서는 그대로 두고 교육과정만 앞서가는 결과가 되어 많은 문제가 발생하게 되었다. 학습부진아는 단지 특별 보충과정을 이수함으로써 진급을 하게된다. 개인 학습자의 유형, 욕구, 적성과 능력에 따른 수준별 단계형 교육과정의 주요 목적을 수행하기 위하여 다양한 교수방법과 학습활동을 사용하는데 중점을 두어야 한다. 그렇게 하기 위하여, 교사들은 각 수준에 맞게 교재를 재구성하기 위한 연구시간과 교사의 학습자료 준비나 심화·보충을 위한 참고자료 준비를 위한 연구 시간 확보도 시급하다. 향후 교과서 내용뿐만 아니라 구성 방식에 관하여 좀더 노력을 기울여 수준별 단계별에 맞게 일선 학교에서 바로 응용하여 쓸 수 있도록 교과서 및 부교재 개발이 되어야 할 것으로 보인다. A Level Differentiation Curriculum is based on understanding the importance of English, international language, being interested in learning English, having confidence and familiarity of English. The experiment implementation under the 7th curriculum was started without concrete accomplishment plans, and was not quiet satisfied classroom environment, English rooms, English laboratory. Under these educational conditions, it's more important to make practical educational aims and achievement standard and to arrange the suitable content system collecting the opinion of the scientists in educational areas, the English teachers and the students in the middle school and their parents, as well as insisting things such as reduction of the number of students per class and the increase of teachers etc. For these purpose, the researcher studied following four issues. First, to find out the fundamental requirements for the effective implementation of Level Differentiation Curriculum in Middle School English. Second, to research the management condition and organization of Level Differentiation Curriculum in Middle School English. Third, to find out any significant difference of recognition degree among English teachers according to their sex, roles, careers. Fourth, to suggest an effective way to implement the Level Differentiation Curriculum in spite of many difficulties. To verify the research issues, the researcher took the teacher at G middle school, where the research belong at first, the study has done by questionnaires on experience in Busan schools to accomplish the research aims. The findings of this study are as follows: First, teachers think that the students' individual gap in competence is the serious problem and they understand that Level Differentiation Curriculum is needed to a certain extent. In implementing the Level Differentiation Curriculum at school, the most important requirement is that teachers should acknowledged the whole Curriculum system. But they don't know well enough about the Level Differentiation Curriculum and have a little knowledge about its management and evaluation. Therefore they must be offered more training opportunities about the developing teaching materials and showing good teaching models as well as Level Differentiation Curriculum. Second, to implement this Level Differentiation Curriculum, the top priority things are school facilities. Making English education surroundings similar to English culture areas and using many kinds of multi-media materials helps to become much more effective teaching-learning ways. Third, Level-based class-compilation is ideal for class shifting type, but under these educational conditions it is impossible to meet the requirements. Teachers have to teach the students the same grade- the same standard's textbook. In fact, low-learners have the cumulated situation of their learnings, only the curriculum goes before the current textbook. So the slow-learners are promoted to a higher level by taking a special supplementing course. To accomplish the main purpose of the Level Differentiation Curriculum with individual learning styles, needs, aptitudes and competences in the 7th curriculum, we have to focus on using various teaching methods and learning activities. To do this, teachers need time to prepare the re-construction of the books for each level. The government and the school authority must be try to remake up the textbook using directly at school and to develop an auxiliary textbook and a reference book as well as teaching materials concerning the students' interests and individual differences.

유표성 이론과 영어 음성 지도

최인경 조선대학교 교육대학원 1999 국내석사

According to rapid development of traffic and communication, nowadays international exchange gets frequent and so the world becomes narrow to a day-life-zone. Accordingly, learning a foreign language is getting essential to most people and we lay great emphasis on a foreign language education of our education category. Learning a foreign language means that we learn phonology, vocabulary, syntax, and cultural background of that language. Therefore, the goal of studying English is to freely communicate through that language and understand and accept further into the culture. To direct effective English sound which is the first step of free communication, comparing Korean phoneme with English one, analyzing them, finding out a problem error(fallacy) when pronouncing English sound, and making a suggestion a collective plan have continued study. However, when considering study cases established comparing and analyzing theoretical source or criteria between Korean and English phonemes by various setting, quality result is not quite enough while quantity is. Accordingly, this study is based on markedness theory to direct effective sound and intends to view how to direct pronunciation, becoming a basis of English study, via markedness theory for effective English study. To establish a development plan of effective direction for English pronunciation, as above, this study includes; First, in addition to the brief introduction to markedness theory, every English segment will be classified into consonants and vowels, take a look at each manner and point of articulation, and then examine markedness or unmarkedness through its complexity. Second, following the segments I will research generalized systematic structure of syllables which are subdividable element of phonology, find out what marked relation between segments is shown, and thus how phoneme arrangement is established and limited in accordance with initial, final, and medial, in order. Third, I will specifically examine a general learning term based on markedness theory of segments and syllables and sound direction method of unmarked phoneme and markedness theory. Finally, the above will be summarized and reformed.

상징적 사물을 통한 정적 공간의 관계 표현 연구 : 본인의 작품을 중심으로

최인경 홍익대학교 미술대학원 2015 국내석사

A human, represented by Chinese letters, refers to “人間” meaning an relationship between humans. This means that humans are living forming the relationship with the community (社會) and that humans are social beings. The author attempted to review the theoretical background of the current work, focused on the relationship where ego (自我) is formed in such aa social phenomenon. To express this background, the main factor used in the work was applied as a symbol. The symbol is the main expression of the ego. The author attempted to use the ego as a tool to sign or to be representative of the other side in a relationship formed as two things with an independent meaning, which are different in quality and a form, build a relationship in terms of some meaning. The chair that appear as a main thing in the work is a symbol of the self, symbolically showing the relationship between other materials on the picture, namely, the one with the society. In addition, the nature in the picture symbolizes the passing of time, gives the existence to a virtual relationship in the work, and serves as a factor of change in the static picture. The thing and landscape showing the constituted symbolic meaning gives a sense of security with the vertical or horizontal composition, at the same time contrasting in saturation and with such visual change elements as the diagonal line. The picture structure was aimed to express mystery and vainness at the sam time through the Depaysement representations of surrealism. Therefore, this study purposed understanding the relationship between humans and society through the analysis of the background formed, content, form of the author’s work. In order to obtain the results for this purpose, the study attempted the visual process of the relationship using the symbol in content aspects and the static space in form aspects, Then, it tried to investigate a method of reasonably expressing the relationship about the ego and the society. While conducting the study, the author came to understand how the symbolic object in the painting forms the subject and what visual phenomenon it leads to meeting with presentation elements on the picture. The study then attempted to show how it is recreated through the social phenomenon and the author’s personal experience. The study was intended to express that this process is that the author’s job is the condensed results of the times and the social structure by reviewing the works to date and identifying the theoretical significance according to the background of those works. 인간이란, 사람 인(人)과 사이 간(間)의 조합으로 사람 사이의 관계를 말한다. 이는 인간이 사회(社會)와 관계를 형성하며 살아간다는 것을 의미하며, 또한 인간이 사회적 존재임을 나타낸다. 이와 같은 사회현상에서 본인의 자아(自我)가 형성되는 관계를 중심으로 현재 작품의 이론적 배경을 고찰하고자 한다. 이러한 배경을 표현하기 위해 작품에 사용한 주된 요소가 상징이다. 상징은 사람 즉, 자아의 주된 표현으로, 본인의 작품 속에서 질적, 형식적으로 다른 두 가지의 것이 서로 독립적인 뜻을 가지고 있으면서 어떤 의미로 관련을 맺고 한 편이 다른 편을 표징 또는 대표하는 도구로 이용하고자 하였다. 작품에서 주된 사물로 나타나는 의자는 자아의 상징으로서 화면 속 다른 소재와의 관련성을 통한 관계 즉, 사회와의 관계를 상징적으로 보여준다. 또한 화면 속 자연은 시간의 흐름을 상징하여, 작품 속 가상의 관계에 실존성을 부여하고 정적인 화면 속에서 변화의 요소로 작용한다. 이렇게 구성된 상징적 의미를 가시적으로 보이는 사물과 풍경은 수직 혹은 수평의 구도로 안정감을 주며, 동시에 채도대비와 사선과 같은 시각적 변화 요소들과 대비를 이룬다. 이러한 화면 구조는 초현실주의의 데페이즈망적 표현방식을 통해 비현실적인 분위기를 조성하여, 신비감과 허망함을 동시에 표현하고자 하였다. 따라서 본 연구는 본인 작품의 형성배경과 내용적, 형식적 분석을 통해 인간과 사회의 관계에 관하여 이해하고 이것을 시각화 하는 것에 목적을 둔다. 이러한 목적의 결과를 도출하기 위해서 내용적 측면에서의 상징과 형식적 측면에서의 정적공간을 이용하여 관계의 시각화 과정을 정립하고, 자아와 사회에 대한 관계를 객관적이고 이성적으로 표현할 수 있는 방식을 연구하였다. 연구를 진행하면서 회화에서의 상징적 사물이 어떻게 주제를 형성하는지, 화면상의 표현 요소들과 만나 어떠한 시각적 현상을 이루어 내는지에 관해 이해하게 되었다. 그리고 이것이 사회적 현상이나 작가 개인의 경험을 통해 어떻게 재창조 되는지를 보여주고자 하였다. 이러한 연구과정은 현재까지의 작품을 살피고, 그 과정인 작업의 배경에 따른 이론적 의의를 밝힘으로써 본인의 작업이 시대와 사회구조의 축약적 결과물임을 표현하고자 하였다.

부모-자녀간 의사소통에 따른 청소년의 자아존중감

최인경 전남대학교 대학원 2001 국내석사

본 연구는 관련변인에 따라 부모-자녀간 의사소통 및 자아존중감에 차이가 있는지 알아보고, 청소년의 자아존중감에 대한 부모-자녀간 의사소통 및 관련변인의 영향이 어떠한가를 알아보았다. 의사소통은 개방적 의사소통과 문제형 의사 소통으로 나누고, 아동의 자아존중감은 학업 및 인지적자아, 친구관련 자아, 가정적 자아, 신체적 자아, 성격적자아, 교사관련 자아의 6영역으로 나누어 분석하였다. 이러한 목적을 위하여 광주광역시에 소재한 4개 중학교 300명을 연구대상자로 선정하였다. 부모-자녀간 의사소통방식에 따른 자아존중감을 알아보기 위해 중학교 1, 2, 3학년생을 대상으로 질문지법을 사용하였으며, 수집된 자료는 연구대상자의 일반적 특성과 주요변인의 분포를 파악하기 위하여 빈도, 백분율, 표준편차를 산출하였고, 검사도구의 신뢰도를 검증하기 위하여 Cronbach's α 계수를 산출하였다. 또한 가정환경 변인에 따른 의사소통과 자아존중감의 차이를 알아보기 위해 t-test 와 ANOVA를 실시하였고, 의사소통과 자아존중감의 하위영역간의 상관계수를 알아보기 위해 Perarson의 적률상관관계를 산출하였고, 관련변인과 부모-자녀간의 의사소통이 자아존중감에 미치는 영향력을 알아보기 위하여 다중 회귀분석(multiple regression analysis)을 실시 하였다. 본 연구에서 얻어진 주요 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 의사소통과 자아존중감의 일반적인 경향을 살펴본 결과, 대화시간의 경우 아버지와는 평일 10분-30분미만의 대화를 한다는 경우가 가장 많았고, 어머니와는 30분-1시간미만의 대화를 한다가 가장 많았다. 주말이나 휴일 하루 평균 대화시간에서 아버지와는 10분-30분미만의 대화를 한다는 경우가 가장 많았고, 어머니와는 2시간 이상의 대화를 한다는 경우가 가장 많았다. 평소 부모와 함께 하는 활동에 대하여 아버지의 경우 함께 하는 활동이 없다고 응답한 경우가 가장 높은 비율을 차지한 반면, 어머니의 경우 집안일 돕기가 가장 많았다. 가족과 휴일을 주로 보내는 방법에 대하여 TV를 본다고 웅답한 경우가 높은 비율을 차지 하였다. 의사소통과 자아존중감에 관한 일반적인 경향에서 아버지 문제형 의사소통과 어머니 문제형 의사소통은 중간점수(3.00) 보다 낮게 나타났고, 아버지 개방형 의사소통은 중간점수 보다 약간 낮게 나타났으며, 어머니 개방형 의사소통 그리고 자아존중감은 중간점수보다 높게 나타났다. 둘째, 관련변인에 따라 부모-청소년 자녀간 의사소통에 차이가 있는지 알아본 결과, 관련변인 중에서는 성별, 학년에 따라 유의한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 성별에 따른 차이는 여학생이 남학생 보다 어머니와 개방적인 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 학년에 따른 차이는 1학년이 2, 3학년에 비해 부모와 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타난 반면 2, 3학년은 1학년에 비해 부모와 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 부모-자녀간 평일 대화시간 중 아버지와 대화시간은 1시간 이상일 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고, 어머니와는 2시간 이상일 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 그러나 아버지, 어머니 모두 대화시간이 10분 미만일 경우 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 휴일 부모와 대화시간에서 아버지와 대화시간은 2시간 이상일 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고 어머니와는 30분 이상일 때 개방적 의사 소통을 하는 것으로 나타난 반면, 아버지와 대화시간이 2시간 미만일 경우 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 휴일 보내기 유형에 있어서 주로 대화나 외출을 하는 경우 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고, TV를 시청하거나 각자 자기 일을 하는 경우일수록 문제형 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 평소 부모와 함께 운동이나 등산 등의 활동적인 생활을 할수록 개방적 의사소통을 하는 것으로 나타났고, 함께 하는 활동이 없는 경우 문제적 의사소통을 하는 것으로 나타났다. 셋째, 관련변인에 따라 청소년의 자아존중감에 차이가 있는지 알아본 결과, 성별에 따른 자아존중감에 차이 남학생이 여학생보다 인지적 자아, 친구 관련 자아, 가정적 자아에서 높은 점수를 보였다. 학년에 따라 인지적 자아, 가정적 자아, 신체적 자아, 교사 관련 자아에서 유의한 차이가 있었고, 유의한 모든 영역에서 1학년이 가장 높은 점수를 보였다. 아버지 교육수준에 따라 인지적 자아, 친구 관련 자아, 교사 관련 자아, 자아존중감 총점에서 유의한 차이를 보였는데 아버지의 교육수준이 초대졸 이상일 경우 자아존중감 점수가 가장 높았다. 평일 아버지와의 대화시간에 따라 인지적 자아, 가정적 자아, 자아존중감 총점에서 유의한 차이를 보였으며, 인지적 자아는 대화시간이 30분 이상일 때 가장 높은 점수를 보였고, 가정적 자아는 대화시간이 1시간 이상일 때 가장 높았다. 평일 어머니와의 대화시간에 따라 가정적 자아, 자아존중감 총점에 유의한 차이를 보였는데, 대화시간이 2시간 이상일 때 가장 높은 점수를 보였다. 휴일 아버지와 대화 시간에 따른 자아존중감에서는 가정적 자아에서만 유의한 결과를 보였으며 대화시간이 2시간 이상일 때 가장 높은 점수를 보였다. 휴일 어머니와의 대화시간에 따라 가정적 자아에 유의한 결과를 보였다. 휴일 함께 보내기 유형에 따라 인지적 자아, 친구 관련 자아, 가정적 자아, 교사 관련 자아, 자아존중감총점에서 유의한 차이를 보였으며, 대화나 외출을 할 때 가장 높은 자아존중감 점수를 보였다. 넷째, 관련변인 및 의사소통 점수에 따른 자아존중감을 알아본 결과 아버지 개방형 의사소통, 학년, 아버지 문제형 의사소통, 어머니 문제형 의사소통, 어머니 개방형 의사소통, 아버지 학력 순으로 나타났다. 즉, 부모-자녀간 의사소통이 개방적일수록, 문제형 의사소통이 낮게 나타날수록, 학년은 낮을수록, 아버지 학력이 높을수록 자아존중감이 높게 나타났다. The purpose of this study is to examine adolescent's self-esteem according to social demographic factors and communication between parents-child and find out the relationship between communication and adolescent's self -esteem. Communication were divided into open type and problem type and child's self-esteem into 6 areas to analyze: learning and cognitional self, friend-related self, domestic self, physical self, personal self, and teacher-related self. This study selected 300 students in 4 middle schools in Gwangju. To examine self -esteem by parents-child communication types, first, second, and third graders were ask to complete a problemnaire each. Frequency, percentage, and the standard deviation were found to grasp general characteristics of subjects and distribution of major factors based on collected data and Cronbach's a coefficient to verify the reliability of examination methods. In addition, t-test and ANOVA were used to understand the difference between communication and self-esteem according to family circumstance factors; Pearson's moment correlation for correlative coefficient between subarea of communication and self-esteem; and multiple regression analysis for the influence of social demographic factors and parents-child communication on self-esteem. To sum up, the results are as follows; First, general trend of the communication, and self-esteem were examined. The father-child dialogue time on weekdays was about 10-30 min. and mother-child about 30 min.∼l hour. On weekend, the dialogue time with father was 10∼30 min. similar to that on weekdays, whereas with mother was more than 2 hours. Most adolescents spent weekend on watching TV or doing their own job with their family. While adolescents did not nearly work with their father, they helped their mother do a family affairs. More students were found to use problem- type communicating with their parents problem-type than open type in communication. In general trend of communication and self-respect, while father's and mother's question- type communication was below the middle point, father's open communication was slightly below the middle point, and mother's open communication and self-respect was above the middle point. Second, it was examined whether there was the communication difference between parents and adolescent according to social demographic factors. As a result, significant difference was found in sex and grade. In sex, female students were opener than male in communicating with their mother. In grade, first graders were more likely to use open talks, whereas second and third graders seemed to use problem-type talks. For communication by dialogue factors, some significant differences were found in the dialogue time with parents on holidays and on weekdays, how to spend holidays with parents, and ordinary activities with parents. In other words, talking with father over 1 hour and mother over 2 hours on weekdays, adolescents were more likely to use open communication, whereas adolescents talking with their parents for less than 10 min. seemed to use problem-type communication. On weekend, adolescents talking to their father over 2 hours and mother over 30 min. were more likely to use open communication. In how to spend holidays, adolescents who went out or talked with their parents may communicate more openly than those who watched TV or did their own job. Ordinary activities with parents, sport or hiking was likely to positively affect open communication, whereas doing nothing with parents, adolescents may use question-type communication. Third, a difference in adolescents ' self -esteem according to social demographic was examined and some differences in score were found in sex, grade, father's education level, the dialogue time with father/mother on weekdays/holidays, and how to spend holidays with parents. For sex, male students showed higher score than female in self -esteem. Adolescents having a father with college degree and talking with their father over 30 min. on weekdays were likely to have a higher score. The dialogue time with a mother on weekdays over 2 hours showed the highest score. Also the dialogue time with mother as well as father over 2 hours on holidays recorded the highest score. In how to spend holidays, the highest score was showed in talking or going out. Fourth, as a result of examining social demographic and communication factors for self-esteem, father's open communication influenced most, followed by grade, father's problem-type communication, mother's problem-type communication, mother's open communication, and father's education level. In other words, the opener parents and child talk, the lower student's grade is, and the higher father's education level is, the higher self-esteem is showed. Considering the findings, when both mother and father talk with his/her children openly and positively at home, it is most likely to have the influence on child's positive self-esteem.

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