효과적인 영어 독서를 위한 상호작용 독서 기술에 관한 연구

정은혜 한남대학교 1998 국내석사

학습과제 유형과 네비게이션 설계 방식이 학업성취 및 만족도에 미치는 효과

정은혜 서울대학교 대학원 2002 국내석사

金東仁의 歷史小說 硏究 : '젊은 그들'.'雲峴宮의 봄'.'大首陽'을 중심으로

정은혜 啓明大學校 1991 국내석사

송만갑 │ 정정렬의 소리제 연구 : 춘향가 中 진양조 대목을 중심으로

정은혜 서울대학교 대학원 2011 국내석사

현대 육진 방언 자모음에 관한 실험음성학적 연구

정은혜 서울대학교 대학원 2011 국내석사

설교를 위한 성경 해석에 관한 연구

정은혜 한일장신대학교 일반대학원 2024 국내석사

설교에서 성경을 해석하는 과정은 중요하다. 성경 해석은 하나님의 말씀을 이해하고 바르게 전달하기 위한 필수 과정이다. 왜냐하면 살아계신 하나님은 과거에만 말씀하시는 것이 아니라 오늘을 살아가는 자기 백성에게 도 말씀하시기 때문이다. 성경은 오랜 시간에 걸쳐 다양한 장소와 시간, 여러 장르로 기록되었기 때문에 오늘의 시대에 적용하기 위해서는 해석이 필요하다. 하지만 그 과정은 간단하지 않아서 오류가 일어나기 쉽다. 따라서 이 연구에서는 설교를 위한 성경 해석의 중요성을 강조하면서 해석 과정에서 흔히 발생하는 오류에 관한 다양한 사례들을 살펴보고 그 원인을 분석한다. 그리고 성경을 올바르게 이해하고 해석하기 위한 성경 해석 원리를 탐구하는데, 문맥에 맞는 의미 발견하기, 저자의 의도 파악하기, 성경으로 성경 해석하기, 역사적, 문화적 배경 알기 등을 통해 해석의 정확성을 높이는 방법을 탐구한다. 또한 성경 해석의 원리를 적용했을 때 설교에 미치는 영향을 살펴봄으로써, 이를 통해 설교자들이 성경 해석의 오류를 줄이고 성경을 올바르게 이해하고 전달하기 위한 지침을 제시한다.

시각장애초등학생과 정안초등학생의 한글맞춤법 수행수준 및 오류양상 비교

정은혜 조선대학교 교육대학원 2007 국내석사

The purpose of this study was to examine and compare the performance levels and error patterns in spelling Korean words between elementary children with visual impairments and those without visual impairments. A total of 49 children with visual impairments at four schools for the blind in four different cities and a total of 71 children without visual impairments at two regular elementary schools in a metropolitan city were recruited to participate in this study. Children with visual impairments were in the fourth-, fifth-, and sixth-grades, while those without visual impairments were all in the fifth-grade. All the children dictated 66 words from the Han-geul Spelling Test developed for this study. The Test consisted of two areas (Sound and Form, respectively) with 66 words, six words for each of 11 subareas. The researcher visited each school and administered the test to the children. Independent-sample t tests and chi-square tests showed that the performance levels of children with visual impairments in spelling Korean words were significantly lower than those of children without visual impairments. Analyses of error patterns indicated that those of children with visual impairments were much more diverse than those of children without visual impairments.

2015 개정 교육과정에 의거한 초등학교 3, 4학년 영어 교과서 문해 활동 분석

정은혜 충북대학교 2019 국내석사

The purpose of this study was to analyze the literacy activities of 3rd and 4th grade English textbooks based on the 2015 revised national English curriculum in order to find out types and characteristics of literacy activities, and to see how elements of the curriculum are distributed in literacy activities. This study analyzed the literacy activities according to reading activity type, writing activity type, and the type of language function integration. And this study analyzed literacy activities according to material, communication function, and language form in order to investigate how elements of the curriculum are distributed in literacy activities presented in the textbooks. The results of this study can be summarized as follows; First, The most common types of reading and writing activities presented in textbooks were 'reading words or phrases' and 'writing words or phrases'. Second, As a result of analyzing the literacy activities according to the type of integration of language functions, the most common type of literacy activity was the integration of two language functions. Third, as a result of analyzing the literary activities according to the language materials presented in the curriculum, learner's daily life contents were frequently used in literacy activities. As an element of literacy activities, 'animals, plants and natural phenomena', 'family life, food and shelter,' and 'leisure life' were most frequently presented as the material of literacy activities. And, ‘communication and asking’, ‘persuading and recommending’, and ‘social activities’ were frequently presented among communication functions. With regard to the form of language, ‘nouns’, ‘type of sentence’, and ‘questions’ have been used widely. Based on these results, this study suggests the followings. First, teachers should make use of various types of reading and writing activities, and various types of language function integration to enable learners to learn in an interesting and effective way. Second, according to the textbook, teacher should mainly use the language materials frequently encountered in everyday life, but instruct them not to overestimate the minority items. Third, teachers should teach various types of language forms and communication functions appropriate to the level of learner through literacy activities.

간호사의 암성통증관리 지식, 공감역량, 의사소통 능력이 암성통증관리 역량에 미치는 영향

정은혜 경상국립대학교 대학원 2025 국내석사

연구목적: 간호사의 암성통증관리 지식, 공감역량 및 의사소통 능력을 파악하 고, 암성통증관리 역량에 미치는 영향을 확인하는 것이다. 연구방법: 본 연구는 G도 위치한 대학병원에서 암환자가 입원하는 병동 및 중 환자실에 근무하는 임상경력이 3개월 이상인 간호사 166명을 대상으로 수집되었 다. 자료는 SPSS WIN27.0을 이용하여 t-test와 ANOVA, Mann-Whitney U test Kruskal-Wallis test, Pearson's Correlation Coefficient, hierarchical Regression analysis로 분석하였다. 연구결과: 연구대상자의 암성통증관리 역량은 성별(Z=-5.36, p<.001), 최종 학력(F=3.87, p=.023)에 유의한 차이가 있었다. 회귀분석 시 연구대상자의 암 성통증관리 역량에 영향을 미치는 요인은 암성통증관리 지식(B=.29, PC.001), 공감역량(B=.20, p=.031)이었다. 의사소통능력(B=-.03, p=.773)은 유의한 영 향을 미치지 않았으며, 전체 설명력은 31.8%였다. 결론: 본 연구에서 간호사의 암성통증관리 역량에 영향을 미치는 요인은 암성 통증관리 지식과 공감역량이었다. 암성통증관리 역량을 높이기 위해서는 암성통 증관리 지식과 공감역량을 활용한 암성통증관리 역량 강화프로그램의 개발이 필 요하다. 키워드: 간호사, 암성통증, 역량, 지식, 공감, 의사소통

학교적응 잠재집단 분류와 관련 요인 : 아동학대 피해경험 중학생을 중심으로

정은혜 한양대학교 대학원 2025 국내석사

국 문 요 지 학교적응 잠재집단 분류와 관련 요인: 아동학대 피해경험 중학생을 중심으로 본 연구는 아동학대 피해경험을 가진 중학생의 학교적응 잠재집단을 분류하고, 각 집단의 특성과 관련 요인을 탐색하는 데 목적이 있다. 이를 위해 한국청소년정책연구원에서 수집한 한국아동∙청소년패널조사 2010(KCYPS 2010) 자료의 초등학교 1학년 패널 데이터(4~7차년도 자료)를 활용하였으며, 아동기 학대 경험이 있는 중학생 총 1,506명을 분석 대상으로 선정하였다. 학교적응 잠재집단 유형을 확인하기 위해 학습활동, 학교규칙, 교우관계, 교사관계의 지표변인을 이용하여 잠재 프로파일 분석을 진행하였고, 집단 간 특성을 비교하고 관련 요인을 도출하기 위해 인구통계학적 요인, 학대 관련 요인, 개인 요인, 또래 요인, 지역사회 요인을 사용하였다. 본 연구의 주요한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 아동학대를 경험한 중학생의 학교적응 유형은 3가지 잠재집단으로 분류되었으며, ‘저적응 집단(7.1%)’, ‘중적응 집단(62.9%)’, ‘고적응 집단(30.0%)’으로 명명되었다. 이는 아동학대 피해경험이 있는 학생들이 모두 학교적응에 어려움을 겪는 것은 아님을 시사한다. 둘째, 인구통계학적 요인 중에서 가구 연간 소득과 모 학력에서 집단 간의 통계적으로 유의미한 차이가 확인되었다. 저적응 집단은 가구 소득이 낮고 어머니의 학력이 고졸 이하인 비율이 높았다. 셋째, 학대 유형과 첫 학대 보고 시점, 학대 지속 여부가 학교적응에 중요한 요인으로 나타났다. 저적응 집단일수록 방임과 학대를 모두 경험한 비율이 많으며 비교적 어린 나이에 학대를 처음 경험하는 것으로 나타났다. 또한, 학대 경험이 지속되는 경험을 한 비율이 고적응 집단, 중적응 집단, 저적응 집단 순서로 10% 이상 증가 추세를 보였다. 넷째, 아동학대 피해경험과 개인 요인, 또래 요인, 지역사회 요인의 거의 모두에서 집단 간의 유의미한 평균값의 차이를 나타내었다. 저적응 집단이 방임, 학대, 주의력결핍, 공격성, 신체증상, 사회적 위축, 우울, 또래간 소외에서 가장 높은 평균을 보였으며, 고적응 집단이 자아존중감, 자아탄력성, 긍정또래애착, 지역사회 인식, 공동체의식에서 가장 높은 평균을 나타냈다. 이는 저적응 집단이 더 심각한 방임과 학대 경험을 가졌을 가능성이 높으며 부정적인 개인 요인을 더 많이 경험하는 반면, 고적응 집단은 긍정적인 개인 요인에서 더 높은 수준을 보이고 사회적 지지와 인식을 긍정적으로 경험하고 있음을 의미한다. 본 연구는 아동기 학대 피해경험이 있는 중학생의 학교적응 유형을 다차원적으로 분류하고 집단별 특성을 분석했다는 점에서 의의가 있다. 기존 연구들이 주로 학대의 부정적 영향에 초점을 맞춘 것과 달리, 학대 경험 속에서도 긍정적으로 적응하는 아동들의 특성을 다각도로 규명하였다. 이 연구는 학대 피해 아동의 강점을 기반으로 한 지원 방안을 제안하며, 맞춤형 개입 전략의 기초자료로 활용될 수 있다. 학대 피해 아동들이 건강하고 적응적으로 성장할 수 있도록 다각적인 개입과 체계적이고 지속적인 지원이 필요하다. 주요어: KCYPS 2010, 아동학대, 학교적응, 잠재프로파일분석, 관련 요인 ABSTRACT Latent Profile Classification and Related Factors depending on School Adjustment: Focusing on Middle School Students with Experiences of Child Maltreatment Eun Hye Jeong Dept. of Child Psychotherapy Graduate School of Hanyang University This study aims to classify the latent profile of school adjustment among middle school students with child maltreatment experiences and to explore the characteristics and related factors of each profile. For this purpose, the study utilized data from the Korean Children and Youth Panel Survey 2010 (KCYPS 2010) collected by the National Youth Policy Institute(NYPI), focusing on the 4th to 7th waves of the cohort of students who entered elementary school in 2010. A total of 1,506 middle school students with childhood maltreatment experiences were selected as the analysis sample. Latent Profile Analysis(LPA) was conducted using indicators of school adjustment, including learning activities, school rules, peer relationships, and teacher relationships. To compare group characteristics and identify related factors, demographic variables, abuse-related factors, individual factors, peer factors, and community factors were examined. The major findings of the study are as follows. First, the school adjustment of middle school students with child maltreatment experiences was classified into three latent profiles: “low adjustment group(7.1%),” “moderate adjustment group(62.9%),” and “high adjustment group(30.0%).” This indicates that not all students with child maltreatment experiences face difficulties in school adjustment. Second, among demographic factors, statistically significant differences were found in household income and maternal education levels. The low adjustment group was identified as having lower household income and a higher proportion of mothers with high school education or less. Third, factors related to the type of maltreatment, the initial reporting period of maltreatment, and the continuity of maltreatment were found to significantly influence school adjustment. The low adjustment group had the highest proportion of children who experienced both neglect and abuse, with initial abuse experiences occurring at a relatively younger age. Moreover, the proportion of students who experienced sustained maltreatment increased progressively by over 10% from the high adjustment group to the moderate and low adjustment groups. Fourth, significant differences in mean values were observed across all groups for nearly all individual, peer, and community factors. The low adjustment group reported the highest levels of neglect, abuse, attention deficit, aggression, somatic symptoms, social withdrawal, depression, and peer alienation. Conversely, the high adjustment group exhibited the highest levels of self-esteem, resilience, positive peer attachment, community awareness, and sense of community. These findings suggest that the low adjustment group is more likely to have severe experiences of neglect and abuse, as well as heightened exposure to negative individual factors. In contrast, the high adjustment group demonstrated greater levels of positive individual traits and reported more favorable experiences of social support and recognition. This study is significant in that it provides a multidimensional classification of school adjustment among middle school students with childhood maltreatment experiences and analyzes the unique characteristics of each group. Unlike previous research that primarily focused on the negative impacts of maltreatment, this study highlights the adaptive traits of children who show positive adaptation despite their maltreatment experiences. By emphasizing the strengths of children who have experienced maltreatment, the study offers evidence-based recommendations for tailored intervention strategies. The findings underscore the need for multifaceted interventions and systematic, sustained support to foster the healthy and adaptive development of children with maltreatment experiences. Keywords: KCYPS 2010, child maltreatment, school adjustment, latent profile analysis, related factors