a-(2-Benzimidazolyl)-a´,a″-(N-5-nitro-2-pyridylhydrazone) toluene에 의한 Ni(Ⅱ)의 형광광도법 정량에 관한 연구

이재숙 仁荷大學校 敎育大學院 2001 국내석사

PSSC 물리와 우리나라 고등학교 물리교과서의 비교 분석적 연구

이재숙 梨花女子大學校 敎育大學院 1985 국내석사

趙光祖의 改革思想 硏究

李在淑 이화여자대학교 대학원 1976 국내석사

SIP(Store Identity Program)개발과 그 과정에 관한 연구 : 패션 SIP 개발 과정을 중심으로

이재숙 이화여자대학교 대학원 1990 국내석사

엽상경 수준 및 생육단계별 CAM 식물 게발선인장의 가스교환

이재숙 서울여자대학교 일반대학원자연계열 2025 국내석사

본 논문은 Crassulacean acid metabolism (CAM) 식물인 게발선인장의 엽상경 위치 및 생육단계별 광합성 반응을 확인하였다. 지구온난화로 인해 전 세계 기후는 변화하고 있으며 식물은 환경 스트레스에 적응하며 진화해 왔다. CAM 식물은 C3 또는 C4 식물에 비해 각각 6배, 3배 높은 수분이용효율(WUE)을 나타내고 C3 식물보다 15% 더 높은 순 CO₂ 고정 효율을 나타내 최근 기후 변화에 강한 내성을 가진 식물로 주목받고 있다. CAM 식물은 생육단계와 환경조건 등에 따라 이산화탄소 흡수 반응이 다양하게 나타나므로 여러 환경조건에서의 광합성 반응 측정을 통해 CAM 식물의 명확한 생리적 기작을 파악하는 것이 중요하다. 선인장과 식물인 게발선인장은 관상식물로 널리 재배되고 있으며, 다양한 화색으로 국내에서 인기가 많다. 현재 ‘Red Candle’, ‘Pink Dew’ 등 다양한 화색의 국산 품종이 육성되어 농가에 보급되고 있다. 게발선인장은 엽상경 위치와 환경 조건 별로 다른 광합성 반응을 나타내는 것으로 알려져 있다. 첫 번째 연구로, 생식생장기와 영양생장기 게발선인장 ‘Red Candle’ 품종을 대상으로 엽상경 위치에 따른 순 CO₂ 흡수율, 기공전도도, 수분이용효율을 측정하였다. 본 실험의 환경 조건은 기후 변화 대응을 위한 에너지 절감 차원에서 주·야간 온도를 20°C로 설정하였고 광합성 측정 중 주·야간 온도는 영양생장기 주간 생육 적온보다 약 2에서 5°C 정도 낮게 유지되었다. 광합성 측정 결과, 게발선인장 ‘Red Candle’은 상위 및 2차 엽상경 모두에서 주·야간 CO₂ 흡수율이 음수로 나타났다. 상위 및 2차 엽상경에서 기공전도도는 0.00에서 0.13 mol·H₂O·m⁻²·s⁻¹의 범위를 나타냈다. 수분이용효율은 영양생장기에서 최대 23.4 µmol·CO₂·m⁻²·s⁻¹/mmol·H₂O·m⁻²·s⁻¹, 생식생장기에서 최대 3.67 µmol·CO₂·m⁻²·s⁻¹/mmol·H₂O·m⁻²·s⁻¹로 나타났다. 또한 영양생장기와 생식생장기 모두 시간당 순 CO₂ 흡수율과 일일 총 CO₂ 흡수율이 주간보다 야간에 더 낮았다. 영양생장기와 생식생장기 게발선인장 ‘Red Candle’의 Fv/Fm은 0.56에서 0.61의 범위로 나타났으나, 이러한 Fv/Fm 감소가 실제 광손상에 의한 것인지, 일시적 감소인지를 구분하기 위해서는 Phase I 또는 IV에 추가적인 엽록소 형광 측정이 필요하다. 본 연구 과정에서 낮은 온도와 습도, 엽상경의 물리적 스트레스가 복합적으로 작용하여 게발선인장 ‘Red Candle’의 광합성 능력이 저하된 것으로 보인다. 두 번째 연구로, 생식생장기 게발선인장 ‘Pink Dew’ 품종을 대상으로 주간 온도 11에서 20℃, 야간 온도 10에서 12℃ 환경에서 엽상경 위치에 따른 순 CO₂ 흡수율, 기공전도도, 수분이용효율을 측정하였다. 상위 엽상경의 순 CO₂ 흡수율은 -0.51에서 0.19 µmol·CO₂·m⁻²·s⁻¹ 2차 엽상경은 -0.24에서 0.18 µmol·CO₂·m⁻²·s⁻¹의 범위를 보였다. 최대 수분이용효율은 상위 엽상경에서 13.98 µmol·CO₂·m⁻²·s⁻¹/mmol·H₂O·m-2·s-1, 2차 엽상경에서 6.34 µmol·CO₂·m⁻²·s⁻¹/mmol·H₂O·m⁻²로 나타났다. Phase III 동안 측정된 Fv/Fm 값은 0.43에서 0.50 범위로 나타났다. 본 연구에서 저온 스트레스가 CO₂ ‘Pink Dew’ 광합성에 부정적인 영향을 미친 것으로 보이나, 게발선인장 ‘Red Candle’과 마찬가지로 Fv/Fm의 감소가 실제 광손상에 의한 것인지 확인하기 위해서는 Phase I 또는 IV에 추가적인 엽록소 형광 측정이 필요하다. 본 연구는 S. truncata가 저온 조건에서 광합성에 제한을 받는다는 것을 보여주었다. 향후 정밀한 온도 조건에서 S. truncata의 광합성 반응을 규명하기 위한 추가 연구가 필요하다. 본 연구에서는 ‘Pink Dew’와 ‘Red Candle’ 모두에서 24시간 동안 CO2 흡수가 나타나지 않았다. 게발선인장의 CO₂ 흡수 반응 분석을 위해서는 적정 생육 조건을 조성하고 물리적 손상에 유의하여 광합성을 측정해야 할 것으로 사료되며, 향후 단일 스트레스 조건에 따른 게발선인장의 CO₂ 흡수 및 환경 스트레스 반응에 관한 연구가 필요하다. 본 연구는 기후 변화 대응 식물인 CAM 식물 중 연구가 미비한 게발선인장의 광합성 반응을 측정하였으며, 이 결과는 향후 디지털 트윈 기술 구축을 위한 기초 데이터로 활용될 수 있다.

기업박물관의 실내환경 프로그래밍 및 디자인에 관한 연구

이재숙 이화여자대학교 산업미술대학원 1991 국내석사

Wolfgang Amadeus Mozart Oboe Concerto C Major K. 314의 연구분석 : 演奏를 爲한 分析을 中心으로

이재숙 경희대학교 대학원 1993 국내석사

英語 音韻變化에 대한 通時的 硏究 : 從屬音韻論的 接近

이재숙 成均館大學校 1994 국내박사

初等學校 板本體 實技指導에 관한 硏究 : 3學年을 中心으로

이재숙 서울교육대학교 교육대학원 2002 국내석사

문자를 소재로 한 점과 선의 예술인 서예는 옛부터 마음의 수양과 인격 연마의 방법으로 쓰여 왔다. 즉흥적이고 인내심이 없으며 무엇이든지 쉽게 해결하고자 하는 요즘 학생들에게 마음의 평온을 갖고 마음을 다스리는 서예교육이 필요함은 두말할 나위가 없다. 본 연구자는 서예교육의 입문기 아동에게 붓의 성질을 이해하고 모필을 다루는 힘을 길러주기 위해 다양한 선긋기 표현활동을 모색하였으며 자신감을 갖고 운필과 용필을 할 수 있도록 서예학습의 기초 과정인 판본체의 단계적인 필법지도의 기초적인 자료를 제공하는데 그 목적이 있다. 이를 위하여 먼저 교육과정의 변천 및 서예교육의 내용 변화, 서제의 내용을 분석하여 이를 바탕으로 3학년 서예 학습지도 방향을 모색하였다. 3학년 과정에서는 재료와 용구의 사용법을 익히고 판본체의 기본획을 익히는 등 기초·기본 과정으로서 서예학습이며 기능학습이 아닌 표현학습으로서의 서예학습임을 알 수 있다. 따라서 본 연구자는 판본체 실기의 기초·기본 과정을 익히기 위한 자료를 다음과 같이 제시하였다. 첫째. 서예학습의 기초로 서예 용구의 선택과 활용, 서예의 기본 자세를 바탕으로 서예의 기본 필법지도를 제시하였다. 재료와 용구의 기본적인 사용법을 교사의 시범으로 통해 보여주고 꾸준히 지도하여 습관화되도록 하는 것이 중요하다. 둘째. 기본 점·선 긋기 조형표현의 다양한 사례를 제시하였다. 다양한 선긋기 조형표현의 단계적 지도로 서예 입문기 아동들에게 모필 친화력을 길러주고 붓을 통해 다양하고 재미있는 표현의 가능성을 체험하게 하는 활동으로서 이를 통해 붓을 성질을 이해하고 흥미와 관심을 이끌어용필과 운필력을 길러 줄 수 있다. 셋째. 판본체의 단계적 필법 지도 자료를 제시하였다. 기본적인 용필법을 다룬 후 판본체의 기본획인 곧은획을 1단계로, 꺾은획을 2단계로, 굽은획을 3단계로 지도하고, 낱 글자 쓰기 지도 단계를 걸쳐 교과서 서제 쓰기를 다루었다. 일반적인 붓글씨 나타내기의 지도단계 및 붓글씨 쓰기 학습에서의 연습단계 과정안을 참고하여 단계적인 지도 방법 및 임서 요령을 제시하였다. 결론적으로 초등학교 서예 교육의 입문기인 3학년 지도는 아동들이 서예에 대한 흥미와 관심을 갖도록 하며, 바른 자세 및 재료와 용구의 사용법을 꾸준히 지도하여 습관화할 수 있도록 한다. 판본체의 기본적인 필법을 이해시키고 작품의 결과보다는 학습 과정에 있어서 바람직한 태도 육성에 비중을 둔다. 기능적인 면보다는 아동들이 즐거운 마음으로 표현할 수 있는 기회를 제공하기 위해서는 교사가 우선 서예교육에 대한 중요성을 인식하고 관심과 열의를 갖고 임한다면 서예 교육의 발전 및 서예 교육을 정상화시키고 우리의 전통예술에 대한 긍지를 높일 수 있도록 함이 바람직하다고 본다. Calligraphy, as the art of point and line using characters, has been used for cultivating mind and training personality since long times ago. Of course, calligraphy instruction is necessary to allow pupils to ease and control their mind, who are likely to be improvised and impatient as well as try to easily solve anything in the information age of 21st century as these days. This study intends to encourage the children as calligraphy beginners to be willing to draw basic points and lines as the basic of calligraphy learning without any reluctance, ultimately to provide basic materials helping pupils to performing calligraphy with interest and confidence. For thus purpose, I analyzed the change of curriculum and calligraphy instruction in terms of its content and then based on that, I sought the direction of calligraphy instruction in the 3rd grade of elementary school. For the course of the 3rd grade, calligraphy learning functions as the basic or elementary course to learn how to use calligraphy materials and instruments and how to make each stroke of block letter type, and so on. addition, it is not a functional but an expressive learning. Thus, this study presented the basic content of calligraphy learning and the methods of phased instruction for block letter type to encourage beginners to imitate or dictate block letter sample with confidence. First, as the elementary course of calligraphy learning, this study presented the instruction of basic technique for calligraphy on the basis of the selection and use of calligraphy instruments as well as its basic posture. In this case, it is important that pupils should be good at the basic use of materials and instruments as demonstrated by their teachers on the basis of steady instruction. Second, this study presented various cases of learning for the basic drawing of points or lines and the formative expression. Such cases show the instruction method to allow beginners to be good at writing brush through phased instruction of various line drawings and formative expression learning, building up their capability to use writing brush. Third, this study also presented the material to instruct how to draw strokes of block letter type for each phase, and presented the phased instruction method and imitation or dictation arts in reference to course schedule in the instructional phase of general brush writing expression and the exercise phase of brush writing study. Caligraphy instruction in field with using general brush writing expression has been often formally perforrned and given children the sense of failure to write because of monotonous learning focused on functions in such a way as the imitation of sample letter types in text book. To settle a series of calligraphy instructions as not a functional learning but a expressive learning, a variety of materials for expressive activities should be available for contributing to enhance pupil's capability of writing with brush or using brush with interests, ultimately to activate calligraphy instruction. Conclusively, the instruction for the 3rd graders as beginners in calligraphy education of elementary school should focus on encouraging children to have more interest and willingness in calligraphy, thus to make them be good at good posture and right use of calligraphy materials or instruments on the basis of continuous instruction. The instruction should be also focused on making pupils understand the basic brush writing method of block letter type and build up right attitude in learning courses rather than the result of their own works. To provide some opportunities for children to joyfully express with all their heart rather than functional points, it is important that teachers should first recognize the importance of calligraphy instruction and participate into the instruction with more interest and commitment, which will lead to the development of calligraphy education. Therefore, it is recommended that the calligraphy education should be recovered as its original standing in an effort to enhance our pride in traditional art.

피아노敎本 「Beyer」와 「Ziegler」의 指導體系에 관한 比較硏究

이재숙 부산대학교 교육대학원 1990 국내석사

About 100 years have passed since western music was introduced in Korea. As the population of music - lovers is increasing rapidly, many of them enjoy piano not only by choice but also by necessity. Since piano education in this country has been focused on finger technique and score reading, children may lose interest in piano learning with heavy burden from the cramming system of education. In this thesis, the writer analyzed two piano manuals,'Beyer, and 'Ziegler-Das Innere Ho¨ren,『Beyer』, circa 1850, has been the only piano manual employed for several decades in Korea. 『Ziegler』, published in 1933 by Mrs. Ziegler, created a great sensation in piano education in Germany. It has wide-spread appeal throughout Japan. The writer aims that this comparative analysis could be helpful to the development of musical sense, enhancement of piano teaching technique, and further to the heightening of overall music ability ,in general. Firstly, findings of a study among students who employed the 『Beyer『』 piano manual show these defects. 1) The traditional teaching system and the mechanical content make it difficult for students to understand modern music. Additionally the learning process is not appropriate for the development of mind and body. 2) Learners cannot feel various characteristics of musical beauty by attachment to the implied fingering technique. 3) Use of tonality, time, rhythm and dynamics is rather simplistic. 4) Emotional expression is lacking because of similar content in the plain and routine harmony of the pieces from beginning to end. 『Beyer』, creates learning motivational hurdles that hinders young students' interest. It is, therefore, in this way not to be so easily considered to develop their musicality. Secondly, Mrs. Ziegler says that musical sound can be obtained not but by fingering practice alone but also through a self-perception of music through an implied nucleus. In order to achieve this nucleus, she proceeds, a student's body should be fully relaxed by continuous hearing, through both the ears and the mind as well, sounds which the student produces. The merits of 'Ziegler, are as follows. 1) This manual enables students to study the beauty and length of a sound, fine melodic process and correct playing of a phrase after rightfully recognizing the image of the proper sounds. 2) 'Ziegler, work is much more diverse; thus less prone to produce boredom in young students. She employs varying tonal tempo, time(including irregular time), rhythm, expression mark and dynamics. 3) 'Ziegler, also includes many composers' works of various kinds of canon technique. These include folk songs, sonatine, etudes for four hands,minuets,marches,waltzes,dance music and the like. 4) As 『Ziegler』, uses pedal and accidentals frequently, the manual can expose even the beginning student to sensitive training. 5 ) 'Ziegler, emphasizes the concept of modulation both major and minor, and includes sufficient practice for many such as the harmonic minor, the melodic minor scale cadence, primary chord, secondary chords, as well as the resolution of the dominent 7th chord. 6) Should a student attain through knowledge in the principles of "Das Innere Ho¨ren", he can realize complete relaxation and exact motion in play, There's argument that it may be tiresome for children to use the same manual continuously, However, to show unsystematic materials thoughtlessly and to teach students without a thorough investigation and consultation of various teaching methods can cause them greater harm. They will become confused in basic techniques and ignorant of a correct and more approriate method of learning. Indeed greater emphasis shoule be placed on examining existing beginner's manuals according to the student's age, ability, general knowledge, personal attitude, and other means associated with measuring musical profundity.