한국 근대시의 목소리와 대화성 연구 : 1920년대 시에 나타난 '대화적 자아'의 양태와 발화 특성을 중심으로

이단비 연세대학교 대학원 2023 국내박사

‘신문학’의 주체들에게 궁극적으로 주어진 과제는 결국 ‘나’를 설명할 수 있는 새로운 의미 지평을 어떻게 구성할 수 있을 것인가로 모아질 것이다. 한국 근대문학에서 ‘나’라는 주체의 탄생은 ‘근대’라는 존재 양식을 제국주의의 타자로서 경험해야 했던 역사적 질곡과 맞물린다. 그것은 기독교 사상에 근거한 개별적이고 고유한 ‘영혼’의 발견으로부터 연유되기도 하고, 전통적인 관습을 부정하는 가운데, 혹은 번역된 근대지식의 수용과 그것을 모방하는 과정에서 상상되는 등 복잡한 담론적 양상을 동원하는 것이다. 이들의 문학과 그 기저의 자아정체성은 낯선 것과 익숙한 것의 동시적 공존 속에서 나름의 방식으로 조율되는 과정을 통하고 있다. 이 조율의 과정은 다른 말로 ‘대화’라 할 수 있으며, 그런 점에서 1920년대 신문학의 주체들은 ‘대화자’로 출발한다. 그리고 그 치열한 교섭과 투쟁의 존재론적 방식이야말로 1920년대 시문학을 받치고 있는 근본 토대라 할 수 있다. 1920년대 시문학 장(場)에서는 전통 ‘시가(詩歌)’와의 연속성, 그리고 그것과의 단절성 ‘사이’에서 진동하는 다양한 의식의 흔적들을 포착할 수 있다. 이때 사용되는‘목소리’라는 개념은 시적 발화가 시인 혹은 허구적 화자의 독백이 아니라 이해 불가능한 타자와 대화적으로 만나는(말을 걸고, 응답하는) 방식이라는 점을 강조하기 위한 것이다. 주요한과 황석우의 시의 대화적 양상은 고전시가의 합일적 세계관, 계몽기 시가에서 운명공동체로서의 ‘우리’와 같은 ‘관계성’의 계보를 이으면서 동시에 이와는 ‘구별’되는 단절의 맥락을 모색하는 과정에서 출현하는 것이다. 구체적으로 그것은 ‘주체화’의 과정과 밀접하다. 이상화의 「나의 침실로」에서 ‘마돈나’라는 존재의 특성과 그를 ‘부르는’ 행위는, ‘타자의 현현’에의 요구와 결부되어 있다. 그리고 그것은 단순 관념에 머물러 있던 ‘자유’를 실감과 경험의 차원으로 육박하게 하는 힘을 불러모은다. 『백조』파의 ‘울부짖음’이 감정의 일방향적 토로이자 표출이라면, 따라서 시적 화자 ‘나’를 결과적으로 고립되게 하는 절망감으로 이끌었다면, 이상화의 ‘마돈나’를 향한 시적 ‘부름’은 낯선 타자와의 소통의 활로를 모색하고자 했던 시도이며, 동시에 그 불가능성에 대한 처절한 기록이라는 점에서 층위를 달리한다고 볼 수 있다. 이상화는 문예계급운동으로 나아가면서 ‘生’에 대한 약동을 강조하는 가운데 대화성을 점차 소멸시키는 방향을 보인다. 그러나 그러한 가운데 표출되는 ‘울분’과 ‘설움’ 등은 역으로 이상화 시의 근간이 바로 이 대화적 욕구와 긴밀하게 연결되어 있음을 보여준다. 김소월의 시에서 위장적 성격을 띤 목소리는 ‘이별’을 담담히 받아들이기 위한 자기 설득의 기제가 아니라, 떠나는 ‘님’을 분명히 겨냥하는 목소리이다. 목소리 속에 숨겨져 있는 진짜 의도야말로 ‘님’이라는 청자의 변화를 추동하는 교묘한 전술이라 할 수 있다. 이처럼 김소월은 한국시의 전통 주제인 ‘기다림’을 이미 고정된 필연적인 사건이 아니라, 대화 작용 속에서 변동 가능한 열린 사건으로 만들고 있다. 김소월 시의 대화성과 서정성은 바로 이 지점에서 만난다. 한용운의 『님의 침묵』은 이별을 둘러싼 ‘나’와 ‘너’의 대화이다. 그의 시에서 ‘나’는 행위 주체로서 상황을 변화시킬 수 있는 잠재력을 가진 존재로서 강조되고 있다. ‘님’은 자유의지(마음)를 가진 존재이기에, ‘나’에게는 언제나 ‘알 수 없는’ 미지의 영역이다. 따라서 ‘나’는 ‘님’의 심중을 헤아리거나 ‘님’의 행위에 영향을 끼칠 수 있는 존재로서 제시된다. 그래서 ‘나’는 고통을 충실히 표현하고, 사태를 고통이 지속되지 않을 ‘다른’ 국면으로 이끌 힘을 ‘대화’ 속에서 추동한다. 따라서 ‘대화’는 이 타자성의 영역, 곧 미지와 같은 ‘님’의 ‘마음’에 접근하는 유일하고도 절대적인 통로라 할 것이다. 그리고 바로 이 점이 한용운의 『님의 침묵』에서 ‘나’와 ‘님’이 상호적인, 대화적인 관계로 등장할 수 있는 이유라 할 것이다. 이를 통해 한국의 근대적 서정성은 근대적 자아의 독자적 ‘내면’에서 출발하는 것이 아니라, ‘나-너’ 간의 관계를 재구하는 대화적 과정을 통해 구성된다는 것을 확인할 수 있다. 본 연구는 1920년대 시문학의 현장에서 ‘독백’이 아닌 ‘대화’로서의 근대성이 출현하는 과정을 추적하고, 그로써 한국적 서정시의 특수한 한 부분을 규명해내었다는 점에서 의의가 있다고 본다. Ultimately, the challenge for the subjects of the ‘new literature’ is how to construct new horizons of meaning to describe the ‘I’. The poetry of the 1920s is a process of reconciliation between the unfamiliar and the familiar, simultaneously coexisting in their own way. This process can be described as a ‘conversation’, and in that sense, the subjects of 1920s newspapering start out as ‘conversationalists’. The notion of "voice" is used here to emphasize that poetic utterance is not the monologue of a poet or fictional speaker, but a way of dialogically encountering (speaking to, responding to) an unintelligible other. And that intense dialogic process is the fundamental foundation of the poetry of the 1920s. This study analyzes the poetry of Ju Yo-han, Hwang Seok-woo, Lee Sang-hwa, Kim Sowol, and Han Yong-woon, who represent the 1920s in Korea. The emergence of heterogeneous voice(s) in the dialogic structure of Kim Sowol's poems demonstrates how 'modernity' in 1920s Korean poetry can be mediated with 'dialogicality'. In Han Yoong-woon's poetry, the 'I' is emphasized as an agent with the potential to change the situation. This is why 'I' and 'you' can exist in a reciprocal, dialogic relationship in his poetry. Through this, we can see that modern lyricism in Korea does not start from an independent 'inner side' of the modern self, but is constructed through a dialogical process of reconstructing the relationship between 'I and you'. This study is significant in that it traces the process of the emergence of modernity as a 'dialogue' rather than a 'monologue' in the field of poetry in the 1920s and, in doing so, identifies the specificity of Korean lyric poetry.

인간 배아 생산을 위한 하이브리드 마우스 체외수정 조건 확립에 관한 연구

이단비 대구대학교 2016 국내석사

본 연구는 B6D2F1/CrljOri(모계: C57BL/6NCrIBR. 부계: DBA/2CrIBR) 교잡종 마우스를 이용하여 체외수정 및 체외 발달에서 최적의 조건을 찾기 위해 4가지로 설계하여 실시하였다. 1. 정소상체미부의 수송온도(4℃ vs. 37℃)가 정자의 생존율과 난자의 발생능력에 미치는 영향은 다음과 같다. 1) 정자의 생존율(59.0%±0.1 vs. 47.6%±0.1), 체외 수정율(90.7%±0.1 vs. 90.7%±0.1), 발달율(90.0%±0.1 vs. 90.0%±0.1) 및 포배아 형성율(53.1%±0.2 vs. 52.3%±0.2)은 두 군 간에 유의적인 차이가 없었다(NS). 그러나 투명대 탈출율은 4℃군이 37℃군 보다 (47.8%±0.1 vs. 25.6%±0.2) 유의하게 높았다(p < .05). 2) 포배아의 세포수를 살펴보면, % ICM(/total cells)은 4℃군이 37℃군(27.0%±0.1 vs. 18.3%±0.1) 보다 유의하게 높았다(p < .05). 그러나 총 세포 수(72.7±31.6 vs. 62.0±36.6), ICM 세포 수(17.0±7.8 vs. 14.6±8.6), TE 세포 수(55.8±29.8 vs. 64.0±24.4), ICM:TE 비(1:4.2±4.1 vs. 1:6.4±7.2)는 두군 간에 유의한 차이가 없었다. 2. 난구세포의 유무(COC vs. O)가 난자의 발생능력에 미치는 영향은 다음과 같다. 1) 체외 수정율(94.4%±0.1 vs. 86.7%±0.1)과 발달율(94.4%±0.1 vs. 84.4%±0.2) 및 투명대 탈출율(52.0%±0.1 vs. 51.4%±0.1)은 두군 간에 유의적인 차이가 없었다. 그러나 포배아 형성율은 COC군이 O군(61.1%±0.1 vs. 42.2%±0.1) 보다 유의하게 높았다(p < .05). 2) 포배아의 세포수를 살펴보면, 총 세포 수(85.3±29.5 vs. 60.6±35.2)와 ICM 세포 수(15.8±8.3 vs. 10.9±9.3)는 COC군이 O군보다 유의하게 높았다(p < .05). 그러나 TE 세포 수(69.6±28.0 vs. 49.6±33.4), % ICM(20.5%±0.1 vs. 20.6%±0.2), ICM:TE 비(1:6.5±6.6 vs. 1:6.9±5.5)는 두군 간에 유의한 차이가 없었다. 3. 오일의 종류(OVOIL vs. OIL)가 난자의 발생능력에 미치는 영향은 다음과 같다. 1) 난구세포의 확장율(82.0%±0.2 vs 78.0%±0.1), 체외 수정율(92.0%±0.1 vs. 88.0%±0.1), 발달율(91.0%±0.1 vs. 87.0%±0.2), 포배아 형성율(56.0%±0.1 vs. 57.0%±0.1) 및 투명대 탈출율(41.4%±0.2 vs. 24.0%±0.1)은 두군 간에 유의차가 없었다. 그러나 난자의 성숙율은 OVOIL군이 OIL군(96.0%±0.1 vs. 87.0%±0.1) 보다 유의하게 높았다(p < .05). 2) 포배아의 세포수를 살펴보면, 총 세포 수(83.9±26.1 vs. 56.9±23.9), ICM 세포 수(15.7±8.8 vs. 6.3±3.5), TE 세포 수(68.3±25.7 vs. 50.7±24.1), % ICM(21.6%±0.1 vs. 12.7%±0.1) 및 ICM:TE 비(1:6.2±6.5 vs. 1:10.3±7.0)는 OVOIL군이 OIL군 보다 유의하게 높았다(p < .05). 4. 배양액 용량(25 ㎕ vs. 50 ㎕ vs. 100 ㎕)이 난자의 발생능력에 미치는 영향은 다음과 같다. 1) 체외 수정율(82.7%±0.1 vs. 91.8%±0.1 vs. 90.1%±0.1), 발달율(79.1%±0.1 vs. 90.1%±0.1 vs. 87.3%±0.1) 및 투명대 탈출율(50.0%±0.4 vs. 43.4%±0.3 vs. 36.6%±0.2)은 실험군간 유의한 차이가 없었다. 그러나 포배아 형성율(33.6%±0.1 vs. 50.0%±0.1 vs. 48.2%±0.2)은 25 ㎕군 보다 50 ㎕군과 100 ㎕ 군이 유의하게 높았다(p < .05). 2) 포배아의 세포 수를 살펴보면, 총 세포 수 (73.7±35.1 vs. 71.1±31.9 vs. 75.6±35.6), ICM 세포 수 (16.7±12.2 vs. 14.5±10.7 vs. 12.0±8.2), TE 세포 수 (57.5±30.7 vs. 56.5±28.9 vs. 63.4±33.1), % ICM(22.9%±0.1 vs. 21.0%±0.1 vs. 17.9%±0.1) 및 ICM:TE 비(1:4.3±2.5 vs. 1:6.2±5.6 vs. 1:6.9±7.8)는 실험군 간에 유의차가 없었다. 결론적으로, 정소상체미부의 수송온도는 4℃, 수정 시 난자는 COC 상태, 오일은 OVOIL로 하고, 배양액 용량 50 ㎕ 또는 100 ㎕로 했을 때 난자와 배아의 발생능력이 가장 우수하였다. 본 실험 결과는 인간 체외 수정술에서 최적의 배양 환경을 간접적으로 알아보기 위해 실시하였으며, 응용이 가능할 것으로 사료된다. In the present study, 4 different study designs were tested in order to find optimal conditions for in vitro fertilization and in vitro development utilizing a hybrid mice model, B6D2F1/CrljOri (Maternal line: C57BL/6NCrIBR, Paternal line: DBA/2CrIBR). 1. Effects of transfer temperature of epididymis on survival rate of semen and development ability of oocyte 1) No significant differences were noted in the survival rate of semen (59.0% ± 0.1 vs. 47.6% ± 0.1), in vitro fertilization rate (90.7% ± 0.1 vs. 90.7% ± 0.1), developmental rate (90.0% ± 0.1 vs. 90.0% ± 0.1), and blastulation rate (53.1% ± 0.2 vs. 52.3% ± 0.2) between groups. However, the zona hatched rate of blastocysts (47.8% ± 0.1 vs. 25.6% ± 0.2) was significantly higher in the 4°C group compared to those of the 37°C group (p<0.05). 2) Looking at the cell number in the embryo, % ICM(27.0%±0.1 vs. 18.3%±0.1) was significantly higher in the group of 4°C compared to the 37°C (p<0.05). However there were no differences in total cell numbers (72.7 ± 31.6 vs. 62.0 ± 36.6), ICM cell numbers (17.0 ± 7.8 vs. 14.6 ± 8.6), TE cell numbers (55.8 ± 29.8 vs. 64.0 ± 24.4), and ICM:TE ratio (1:4.2 ± 4.1 vs. 1:6.4 ± 7.2) between two groups. 2. Effects of cumulus cells (COC vs. O) on the oogenesis 1) No significant differences were noted on in vitro fertilization rate (94.4% ± 0.1 vs. 86.7% ± 0.1), clevage rate (94.4% ± 0.1 vs. 84.4% ± 0.2), and zona hatched rate (52.0% ± 0.1 vs. 51.4% ± 0.1) between groups. But blastulation rate (61.1% ± 0.1 vs. 42.2%) was higher in the COC group compared to the O group (P<0.05). 2) Looking at the cell number in the embryo, the total cell numbers (85.3 ± 29.5 vs. 60.6 ± 35.2) and ICM cell numbers (15.8 ± 8.3 vs. 10.9 ± 9.3) were higher in the COC group compared to the O group (P<0.05).But no further difference was not shown between two groups in the TC cell numbers (69.6 ± 28.0 vs. 49.6 ± 33.4), % ICM (20.5% ± 0.1 vs. 20.6% ± 0.2), and ICM:TE ratio (1:6.5 ± 6.6 vs. 1:6.9 ± 5.5). 3. Effect of types of oil (OVOIL vs. OIL) on the oogenesis 1) The expansion rate of cumulus cells (82.0% ± 0.2 vs 78.0% ± 0.1), in vitro fertilization rate (92.0% ± 0.1 vs. 88.0% ± 0.1), clevage rate (91.0% ± 0.1 vs. 87.0% ± 0.2), blastulation rate (56.0%±0.1 vs. 57.0%±0.1), and zona hatched rate (41.4% ± 0.2 vs. 24.0% ± 0.1) were not different between experimental groups. However, the OVOIL group showed higher maturation rate compared to that of the OIL group (96.0% ± 0.1 vs. 87.0% ± 0.1; P<0.05). 2) In the blastocysts cell numbers, the total cell numbers (83.9 ± 26.1 vs. 56.9 ± 23.9), ICM cell numbers (15.7 ± 8.8 vs. 6.3 ± 3.5), TE cell numbers (68.3 ± 25.7 vs. 50.7 ± 24.1), % ICM (21.6% ± 0.1 vs. 12.7% ± 0.1), and ICM:TE ratio (1:6.2±6.5 vs. 1:10.3±7.0) were significantly higher in the OVOIL group than the OIL group (p<0.05 for all). 4. Effect of culture media volume (25 μL vs. 50 μL vs. 100 μL) on the oogenesis 1) No differences were shown in in vitro fertilization rate (82.7% ± 0.1 vs. 91.8% ± 0.1 vs. 90.1% ± 0.1), clevage rate (79.1% ± 0.1 vs. 90.1% ± 0.1 vs. 87.3% ± 0.1), and zona hatched rate (50.0% ± 0.4 vs. 43.4% ± 0.3 vs. 36.6% ± 0.2) amongst tested groups. However, blastulation rate(33.6%±0.1 vs. 50.0%±0.1 vs. 48.2%±0.2) was found to be the higher in the 50 μL group and 100 μL group compared to that of 25 μL group (p<0.05). 2) Looking at the cell number in the embryo, the total cell numbers (73.7 ± 35.1 vs. 71.1 ± 31.9 vs. 75.6 ± 35.6), ICM cell numbers (16.7 ± 12.2 vs. 14.5 ± 10.7 vs. 12.0 ± 8.2), TE cell numbers (57.5 ± 30.7 vs. 56.5 ± 28.9 vs. 63.4 ± 33.1), % ICM (22.9% ± 0.1 vs. 21.0% ± 0.1 vs. 17.9% ± 0.1) and ICM:TE ratio (1:4.3 ± 2.5 vs. 1:6.2 ± 5.6 vs. 1:6.9 ± 7.8) were not different between groups. Taken altogether, it is expected to achieve the best developmental ability of embryos in which following conditions are given: 1) the transfer temperature of epididymis: 4°C, 2) cumulus cell-oocyte complex condition, 3) OVOIL, 4) the culture medium volume: either 50 μL or 100 μL. These experiments were carried out in order to determine optimal culture conditions for in vitro fertilization and human embryo culture. In future, therefore, it is expected that results herein might be applied for in vitro culture of human embryos.

의과대학 학생의 우수성에 대한 교수 인식 연구

이단비 연세대학교 대학원 2025 국내박사

의과대학 교수 20명의 면담을 통해 의과대학에서의 학습자가 가진 우수성을 검토하 였다. 먼저, 교수들이 인식하는 의과대학에서의 우수성에 대한 이해를 기반으로 우수 한 학습자의 특징을 확인해 나갔다. 이들이 의과대학에서의 우수한 학습자를 이해하 는 과정에서 의과대학에서의 우수성은 무엇인지, 학습자들에게 개발되어야 할 것을 검토함으로써 의사 되는 과정에 필요한 우수성을 탐색하고 학습자가 지닌 고유한 것 들을 발현해 가는데 연구의 목적이 있다. 연구 문제는 ‘첫째, 의과대학에서 우수한 학 생의 특징은 무엇인가?, 둘째, 의과대학 교육과정 단계 및 수련 과정에 따라 우수성은 어떻게 나타나는가?, 셋째, 의사 양성 단계에서의 의과대학 학생의 우수성은 어떤 관 련성이 있는가?, 넷째, 의과대학 학생의 우수성 탐색이 주는 교육적 함의는 무엇인 가?’이다. 이를 기반으로 근거 이론적 방법을 이용하여 분석한 결과는 아래와 같다. 면담자료에 대해 총 1,358개의 코드/라벨로부터 286개의 ‘개념’, 50개의 하위범주, 총 10개의 상위범주로 구성하였다. 이를 기반으로 축코딩 패러다임 모형에 대입하여 범 주 간 관계를 해석하고자 하였으며, 선택코딩을 통해 핵심범주 설정 및 도식을 제시 하여 총체적으로 파악하고자 노력하였다. 의과대학 교수들의 우수성에 대한 탐색은 ‘우수한 의사를 그려보며, 의과대학 교육 전반에서 우수한 학습자의 특징, 임상의학 교육과정에서의 우수한 학습자 특징, 의과대학에서의 우수성에 대한 검증 방안’에 대 한 검토를 기반으로 의과대학에서의 우수성을 이해해 나갔다. 이 과정에서 의과대학 에서의 우수성에 대한 관점, 기존의 무관심 했던 점들에 대한 성찰이 있었다. 첫 번째 연구문제인 우수한 학생의 특징을 파악하기 위해 의과대학에서의 우수성 이해를 바탕으로 ‘의과대학 학생들이 우수한지에 대한 의구심, 의과대학만의 특징, 저 성취자 특징, 전형적인 일반 학습자의 특징’에 대한 검토 후 우수한 학습자의 특징을 도출하는 식이었다. 우수한 학습자들은 ‘배움에 대한 태도, 학습의 본래 기능 회복, 실 패에 대한 자신만의 대처 방법이 있고 도움 요청을 잘하며, 인간관계가 원만하다는 점’을 특징으로 가지고 있었다. 또한 문제해결능력, 자기 객관화, 지식과 경험의 전이 와 적용이 탁월한 것도 특징이었다. 이들은 자신이 의사가 되기 위한 자질 및 전공 적합성 등을 검토하며 목적의식이 뚜렷하고, 생명에 대한 존중이 내재해 있었다. 두 번째 연구문제인 각 교육과정 및 수련단계에 따른 우수한 학습자의 특징으로 임 상 전 단계에서는 ‘호기심을 바탕으로 연구 주제 설계, 질문 던져보는 것에 능하며 호 기심을 기반으로 깊게 탐색해 내는 특징’이 있다. 또한 ‘궁금한 문제를 해결해 보거나 여러 지식을 탐색 후 종합하여 연구의 내용을 잘 설명할 수 있는 능력’이 이 단계에 서의 우수한 학습자의 특징이었다. 임상의학교육과정 단계에서는 ‘임상추론 및 실제 환자에 맞는 지식과 경험의 전이 능력, 임상 영역의 특수성 이해 후 지식의 복합적 활용에 탁월, 소통 능력 및 원만한 관계, 자발적이고 새로운 환경에 적응력이 좋은 경 우, 임상의로서 적성 적합성 검토’를 하는 경우였다. 이는 우수한 수련의의 특징과도 유사한 점이었다. 수련단계에서는 ‘자신이 현장에서 초보자로서 새롭게 시작하는 힘, 애매한 것을 다시 질문하고 확인해 가는 것, 새로운 환경에 대한 대응하는 힘이 있는 경우’이며, 이는 임상 현장의 특수성과 연결된 바였다. 세 번째 연구문제는 의사양성과정 전반에서 우수성이 각 단계와 어떠한 관련이 있 는지를 보고자 하였다. 의과대학 전반, 임상실습 과정과 수련 과정 간, 기초의학 교육 과정과 연구영역 간, 교육과정 구분 없이 의사 양성 과정 총체적 관점에서 지속적으 로 필요한 우수성을 검토하였다. 단계별 맥락 특수성 및 교육내용과 관련하여 유사한 맥락에서 우수성의 요인들이 누적되고 보완되는 것을 확인하였으나, 총체적 관점에서 볼 때 의사로서의 우수성을 위한 요소는 사회인으로서 자신을 개발해가는데 필요한 속성임을 확인할 수 있었다. 이는 성인학습자가 가져야하는 학습 성향과 삶에 대한 주체성 등으로써 별도의 교육과정 구분이 아닌 의사이자 성인으로서 갖춰야 할 점임 을 알 수 있었다. 이에 각 맥락에 따라 발현되어야 하는 우수성은 존재하지만, 궁극적 으로 의사로서 특별한 우수성을 개발해야 하는 것은 아니었다. 이에 대한 종합적 이 해를 위해 축코딩 패러다임 모형에 대입해 봄으로써 우수한 학습자의 특징과 의과대 학 환경, 교육과정 및 수련단계 등과 관련하여 영향 및 방해 요인 등을 검토하여 범 주 간 상호관련성 속에서 의과대학 학습자의 우수성 탐색의 의미를 해석하였다. 네 번째 연구문제인 의과대학 학생의 우수성 탐색과 관련한 교육적 함의를 교수들 의 인식을 바탕으로 총 7가지로 정리하였다. 이는 ‘학생 선발의 기준 재검토 및 다양 화 전략의 필요성, 의과대학에 적합한 학생상 재검토, 의과대학 문화의 개선에 대한 인식변화, 우수성에 기반한 의사상에 대한 검토 필요성, 다양한 평가도구로 우수성 측 정 방안 마련, 현재의 의과대학의 교육방식의 대학과 교수자의 개선 방안의 필요성, 의과대학과 졸업 후 교육과정의 연계성 있는 교육 강화’이다. 이를 통해 의과대학에서 의 우수성을 검토하고 학습자들의 우수성에 대한 잠재력을 표출시키는 교육환경을 조 성하고 개선해 나갈 필요성을 확인 해볼 수 있었다. 이상을 통해, 의과대학 학생의 우수성은 인지적 부분 외에도 의과대학 환경에 적합 한 점과 의사 되는 과정에서 요구되는 바를 개발해 나가는 것이 필요함을 확인할 수 있었다. 이를 위해 시험 성적에 국한되지 않고, 학습자의 강점과 특성을 찾아 의사 되 는 과정에서 필요한 힘을 탐색 및 개발하는 것이 요구된다. 우수성을 함양해 가는 것 은 결국 평생 학습자로서 인간이 성장해 가는데 필요한 힘을 구축하는 것으로 의료 현장과 사회에 대응할 수 있는 능력을 키워간다는 점이기도 하다. 또한, 학생들의 우 수성을 탐색하고 발현시키기 위해 학습자 개인의 노력 외에도 환경 변화와 교수자의 노력이 함께 수반되어야 한다. 의과대학 환경을 변화시켜줌으로써 학습자들이 가진 우수성의 범주와 폭을 넓혀갈 수 있고, 개선된 환경에 적합한 자신의 우수성을 개발 하는데 도움을 받을 수 있기 때문이다. 결국, 우수성을 탐색해나가는 것은 학습자를 알아감으로써 향후 의사로서의 적합성을 맞춰가는 노력이며, 의과대학 환경에 적합하 게 학습자의 우수성을 개발하고 잠재력을 발현해나가는 것은 동시에 의과대학의 목적 을 실현하는 바이기도 하다. 이를 위해 지속적으로 다양한 내부자들의 관점을 반영한 ‘의과대학의 우수성 탐색’에 대한 연구가 수행되어야 할 것이다. 의과대학 학습자의 우수성에 대한 시대 및 환경이 요구하는 우수성을 개발 및 검토해 나가는 것이 결국 변화하는 사회와 의료 현장 맥락에서 요구하는 의사를 양성하는 데 시발점이 될 수 있다. 본 연구에서 밝힌 의과대학 학습자의 우수성 탐색이 주는 함의를 기반으로 의 과대학 교육문화 개선과 의학교육에 변화를 주는 기초자료로 활용될 것을 기대한다. We interviewed 20 medical school professors to examine learner excellence in medical school. First, we identified the characteristics of an excellent learner based on the professors' perceptions of excellence in medical school. The purpose of the study was to explore the excellence required for the process of becoming a physician and to bring out the uniqueness of learners by examining what excellence is in medical school and what needs to be developed in learners. The research questions were: First, what are the characteristics of excellent students in medical school, Second, how does excellence manifest itself according to the stage of medical school curriculum and training, Third, what is the relevance of excellence in medical students at the stage of physician training, and Fourth, what are the educational implications of exploring excellence in medical students? Based on this, the results of the analysis using grounded theory method are as follows. From a total of 1,358 ‘codes/labels’, 286 'concepts', 50 subcategories, and 10 superordinate categories were organized from the interview data. Based on this, we tried to interpret the relationship between the categories by applying the axial coding paradigm model, and tried to understand them holistically by establishing core categories and presenting a schematic through selective coding. The exploration of excellence in medical school professors was based on a review of 'the picture of an excellent physician, characteristics of excellent learners in medical school education in general, characteristics of excellent learners in clinical medicine curriculum, and validation methods for excellence in medical school' to understand excellence in medical school. In the process, we reflected on the perspectives of excellence in medical school and the previous indifference. In order to identify the characteristics of excellent students, the first research question was whether medical students are excellent based on the understanding of excellence in medical schools, and the characteristics of excellent learners were derived after reviewing the characteristics of medical schools, characteristics of underachievers, and characteristics of typical general learners. They found that high-performing learners “have a positive In order to identify the characteristics of excellent students, the first research question was whether medical students are excellent based on the understanding of excellence in medical schools, and the characteristics of excellent learners were derived after reviewing the characteristics of medical schools, characteristics of underachievers, and characteristics of typical general learners. They found that high-performing learners “have a positive attitude toward learning, are able to restore learning to its original function, have their own ways of coping with failure, are good at asking for help, and have good interpersonal relationships.” They also excel at problem solving, self-objectification, and transferring and applying knowledge and experience. They had a clear sense of purpose and respect for life as they considered their qualities and suitability for becoming a doctor.attitude toward learning, are able to restore learning to its original function, have their own ways of coping with failure, are good at asking for help, and have good interpersonal relationships.” They also excel at problem solving, self-objectification, and transferring and applying knowledge and experience. They had a clear sense of purpose and respect for life as they considered their qualities and suitability for becoming a doctor. For the second research question, the characteristics of excellent learners at each stage of education and training, pre-clinical education stage’s learners were characterized by “curiosity, designing research topics, asking questions, and exploring deeply based on curiosity. In addition, “the ability to solve curious problems and synthesize multiple sources of knowledge and explain the contents of the research well” were also characteristic of excellent learners at this stage. In the clinical education stage, they were characterized by “clinical reasoning and the ability to transfer knowledge and experience to actual patients, excellent at synthesizing knowledge after understanding the specificity of the clinical area, good communication skills and amicable relationships, spontaneity and adaptability to new environments, and reviewing their suitability as clinicians. These were similar to the characteristics of a excellent trainee. In the training phase, “the ability to start anew as a beginner in the field, to ask questions and clarify ambiguities, and to respond to new environments,” which was linked to the specificity of the clinical field. The third research question sought to understand how excellence is related to each stage of the medical education process. We examined the continuous need for excellence across medical schools, between clinical practice and residency, between basic medical curricula and research areas, and across curricula from a holistic view of the medical education process. We found that the factors of excellence are accumulated and complemented in similar contexts in relation to the specificity of the context and educational content of each stage, but from a holistic perspective, the factors for excellence as a doctor are the attributes necessary to develop oneself as a member of society. These are the learning dispositions and life agency that adult learners should possess, and they are not separate curriculum categories, but points that doctors and adults should have. For a comprehensive understanding of this, an axial coding paradigm model was applied to examine the characteristics of excellent learners and the influencing and hindering factors related to the medical school environment, curriculum, and stage of training to interpret the meaning of medical student learners' search for excellence in the inter-relatedness of the categories. The fourth research question, the educational implications of medical students' pursuit of excellence, was organized into seven categories based on professors' perceptions. These were: the need to revisit the criteria for student selection and diversification strategies, the need to revisit the appropriate student award for medical schools, the need to change the perception of improving the culture of medical schools, the need to review the doctor's award based on excellence, the need to measure excellence with various assessment tools, the need for universities and instructors to improve the current medical school teaching methods, and the need to strengthen the connection between medical school and post-graduation education. We were able to examine excellence in medical schools and identify what needs to be done to create and improve an educational environment that allows learners to express their potential for excellence. From the above, we can see that medical student excellence is not only cognitive, but also requires the development of what is appropriate for the medical school environment and what is required in the process of being a doctor. It is not limited to test scores, but it requires exploring and developing the strengths and characteristics of the learner to find and develop the strengths needed in the process of becoming a doctor. Cultivating excellence is ultimately about building the strengths necessary for human growth as lifelong learners, which in turn builds the capacity to respond to the medical field and society. In addition to the individual learner's efforts to explore and unleash their excellence, it also requires environmental changes and educator efforts. By changing the medical school environment, learners can broaden the scope and breadth of their excellence and help them develop their own excellence that is appropriate to the improved environment. At the end of the day, exploring excellence is about getting to know the learner and matching them to their future fit as a physician, and developing their excellence and fulfilling their potential in a medical school environment is about realizing the purpose of the medical school. To this end, research on the search for excellence in medical schools should continue to be conducted from a variety of insider perspectives. Developing and reviewing the excellence required by the times and environment for medical learner excellence can be the starting point for training doctors who are required by the changing society and medical field context. Based on the implications of exploring excellence in medical learners revealed in this study, it is hoped that it will be used as a basis for improving medical education culture and changing medical education.

능형회귀(Ridge Regression)와 LASSO를 이용한 모델 보조 보정(Model-assisted Calibration) 추정량 연구

이단비 동국대학교 일반대학원 2025 국내석사

This study aims to compare the traditional calibration estimator with the model-assisted calibration estimator using ridge regression and LASSO regression. As the response rate in the probability sample decreases rapidly, surveys using non-probability samples that can easily collect data are increasing. However, since there is a risk of bias when using a non-probability sample, it is necessary to select necessary auxiliary variables and use them to calibrate them. This study selected a variable that is highly correlated with the dependent variable through ridge regression and LASSO regression, included it in the model, obtained the estimator through the calibration process, and analyzed which method is effective by considering the bias and mean square error of each of them. For this, the Community Health Survey data of the Korea Disease Control and Prevention Agency were used. As a result of the analysis, the estimation efficiency of the model-assisted calibration method using ridge regression and LASSO regression was better than the traditional calibration method, and the estimation efficiency of ridge regression and LASSO regression was similar.

보청기 착용 기간에 따른 노인의 말소리 이해력 및 청취노력

이단비 부산가톨릭대학교 일반대학원 2023 국내석사

Peripheral sensory loss of presbycusis affects not only speech perception but also language-cognitive information processing required for sentence compression. Especially in tasks that require a lot of cognitive ability, the speech compression will fall. This means that the comprehension of the elderly may differ in their ability to understand speech depending on the syntactic complexity of the sentence and the difference in required cognitive ability. Presbycusis can improve their speech recognition by wearing hearing aids, which leads to listening efforts for listening and understanding speech sounds. Therefore, this study attempted to investigate the listening efforts of the elderly and the speech comprehension according to the wearing period by dividing the wearing of hearing aids by period through various tasks. This study was conducted with 30 hearing aid wearers over 65 years of age. According to the wearing period, groups were formed of less than 1 year, more than 1 year and less than 3 years, and more than 3 years, and in order to examine the speech comprehension, the speech recognition task (speaking according to meaningless syllables, speaking according to sentences) and the sentence comprehension task (following auditory instructions, listening to stories and answering tasks) were analyzed. The results of this study are summarized as follows. First, in the speech recognition task to examine the speech comprehension, the overall performance of the presbycusis group who wore hearing aids for less than 1 year was significantly lower than that of the presbycusis group for more than 3 years wearing hearing aids. In the presbycusis group less than 1 year and the presbycusis group less than 1 year and less than 3 years, significant differences were found in the speech task according to the meaningless syllables. Second, in the sentence comprehension task to examine the speech comprehension, the performance of the presbycusis group for more than 3 years of hearing aid wearing was significantly higher than that of the presbycusis group for less than 1 year of hearing aid wearing. Third, as a result of examining the relationship between listening efforts according to the hearing aid wearing period, there was a significant decrease in listening efforts between the presbycusis group for less than 1 year of hearing aid wearing and the presbycusis group for more than 3 years of hearing aid wearing. Fourth, as a result of examining the correlation between the speech comprehension task and listening effort according to the hearing aid wearing period, there were 72% and 82% positive correlations between the speaking task according to sentences and the listening and answering task in the presbycusis group less than 1 year of hearing aid wearing. In the presbycusis group for more than 1 year and less than 3 years of hearing aid wearing, there was a 75% positive correlation between the speaking task according to sentences and the listening task. In the presbycusis group for more than 3 years of hearing aid wearing, there was no correlation between the speech recognition task and the sentence comprehension task, but there was an 80% negative correlation between the speaking task and listening effort according to the sentence. Based on the above results, it was possible to confirm the speech comprehension of the elderly according to the hearing aid wearing period through various tasks, and the longer the wearing month, the lower the degree of listening effort, indicating the difference between the performance of the speech comprehension task and listening effort according to the input period of auditory stimulation. Therefore, these results are thought to be used as a clinical guide for hearing rehabilitation targeting presbycusis. 노인 난청인의 말초성 감각 손실은 말소리 지각뿐만 아니라 문장이해에 필요한 언어-인지적 정보처리 저하에 영향을 준다. 특히 인지적 능력이 많이 요구되는 과제에서 말소리 이해 수행력이 떨어질 것이다. 이는 노년층의 말소리 이해력은 문장의 통사적 복잡성과 요구되는 인지적 능력의 차이에 따라 말소리 이해 수행력에 차이가 있을 수 있음을 의미한다. 노인성 난청인들은 보청기를 착용함으로써 어음인지력이 향상될 수 있고 이는 말소리 청취와 이해를 위한 청취노력으로 이어지는 것을 알 수 있다. 이에 본 연구에서는 보청기 착용을 기간별로 나누어 착용 기간에 따른 청취노력과 노인의 말소리 이해력을 다양한 과제를 통해 알아보고자 하였다. 본 연구는 만 65세 이상의 보청기 착용자 30명을 대상으로 하였다. 착용 기간에 따라 1년 미만, 1년 이상 3년 미만, 3년 이상으로 집단을 구성하여 말소리 이해력을 살펴보기 위해 어음인지 과제(무의미 음절 따라 말하기, 문장 따라 말하기 과제), 문장이해 과제(청각적 지시 따르기 과제, 이야기 듣고 대답하기 과제)를 통해 분석하였다. 본 연구 결과를 요약하면 아래와 같다. 첫째, 말소리 이해력을 살펴보기 위한 어음인지 과제에서 전체적으로 보청기 착용 1년 미만인 노인성 난청 집단의 수행력이 보청기 착용 3년 이상 노인성 난청 집단보다 매우 유의미하게 낮았다. 1년 미만 노인성 난청 집단과 1년 이상 3년 미만 노인성 난청 집단에서는 무의미 음절 따라 말하기 과제에서 유의미한 차이가 나타났다. 둘째, 말소리 이해능력을 살펴보기 위한 문장이해 과제에서 보청기 착용 3년 이상 노인성 난청 집단의 수행력이 보청기 착용 1년 미만 노인성 난청 집단의 수행력보다 매우 유의미하게 높았다. 셋째, 보청기 착용 기간에 따른 청취노력 관계를 살펴본 결과 보청기 착용 1년 미만 노인성 난청 집단과 보청기 착용 3년 이상 노인성 난청 집단 간 유의하게 청취노력의 감소가 나타났다. 넷째, 보청기 착용 기간에 따른 말소리 이해 과제와 청취노력 간 상관을 살펴본 결과, 보청기 착용 1년 미만 노인성 난청 집단에서 문장 따라 말하기 과제와 청각적 지시 따르기 과제 간, 이야기 듣고 대답하기 과제 간 각 72 %, 82 %의 정적 상관이 나타났다. 보청기 착용 1년 이상 3년 미만 노인성 난청 집단에서 문장 따라 말하기 과제와 청각적 지시 따르기 과제 간 75 %의 정적 상관이 나타났다. 보청기 착용 3년 이상 노인성 난청 집단에는 어음인지 과제와 문장이해 과제 간 상관이 없었으나 문장 따라 말하기 과제와 청취노력 간 80 %의 부적상관이 나타났다. 이상의 결과를 바탕으로 보청기 착용 기간에 따른 노인의 말소리 이해력을 다양한 과제를 통해 확인해 볼 수 있었으며, 착용 개월이 길수록 청취노력의 정도는 감소하는 것으로 나타나 청각적 자극의 입력 기간에 따른 말소리 이해 과제의 수행력 및 청취노력의 차이를 알 수 있었다. 따라서 이러한 결과는 노인성 난청인을 대상으로 한 청각재활에 임상적인 가이드로써 사용될 수 있을 것으로 생각된다.

공황장애 증상과 치유과정 표현 연구 - 나의 작업을 중심으로 -

이단비 서울대학교 대학원 2023 국내석사

This study analyzes the world of my work, which expresses the symptoms and healing process of panic disorder through work, and reveals the contents, techniques, and significance of the work. The introduction reveals how the preceding theoretical consideration of panic disorder symptoms has been presented into the work, and reveals the content of the artist's individual mental illness in the work. This study presents that my works has both universality and specificity in respect of visualization of panic disorder symptoms through reinterpretation of personal experiences. In addition, this study discuss about the possibility of healing panic disorder through creative behavior in the process of facing and expressing panic symptoms. The purpose of this study is to reveal the significance of the process of visually expressing panic symptoms that I experienced. Panic disorder is a disorder that suddenly feels high fear and anxiety even though there is no real threat, and the incidence is steadily increasing. In my works, I analyze the results of the work on these panic disorders, especially the physical reactions that occur during panic attacks. In addition, it is analyzed how works contain emotions that the cause of panic disorder such as anxiety, melancholy, and depression after a panic attack. After classifying the symptoms of panic disorder expressed as work by type, I discuss implementing the healing process as work using methods of facing and recording. Fear of invisible and unknown panic symptoms is alleviated by visual and creative divergence beyond the face and record of symptoms. The symptoms of panic disorder are invisible and contain fear in that it is unknown when it will come. To create some works makes you face and record these fears, and sometimes beyond mere confrontation, help you give off them visually and creatively. In other words, artistic activities have a positive effect on emotions that have collapsed due to mental illness. By summarizing the characteristics of this study and looking at the works of artists with panic disorder and mental illness as prior examples, I find out the commonalities and differences in the way artists with mental illness express their diseases in art. Further from the artist's individual inner therapeutic effect, it can be shared by exhibiting, and through this, a positive effect can be expected on a number of emotions. I compare and analyze audience participation events and prior cases held in the exhibition and studies the effect of sharing itself through communication between the two sides, not through unilateral information delivery. The formative features presented in my work include precarious shapes, intense use of colors and dots, and confusing line. And the characteristic that can be seen in terms of materials is to mix various living tools. Through formative features and comparative analysis between variations of tools for use, the current research is organized and a better direction for work progress is established. Through this process, I would like to convey the fact that panic disorder is not a threat that must be avoided. The confrontation with panic disorder through artistic behavior serves as an opportunity to listen to and communicate with emotions of me and other people. This also leads to the process of moving toward a better self. The purpose of this work is to look at objects positively such as mental illness and panic disorder, which are reminiscent of seemingly negative images, and to promote both internal growth and social awareness through artistic activities. This research is meaningful in that it includes both the universality of the work dealing with the subject of mental illness in which social discourse is formed, and the specificity of the face, record, and expression method of personal experience. 본 연구에서는 공황장애의 증상과 치유 과정을 작업으로 표현한 나의 작품 세계를 분석하며 작업 내용과 기법 및 의의를 밝힌다. 서론에서는 공황장애 증상에 관한 선행되는 이론적 고찰의 내용이 작업물 속에 어떻게 녹아 들어갔는지 밝히며, 예술가가 지닌 개인의 정신질환이 작품 속에서 발휘되는 내용에 관해 밝힌다. 개인적인 경험의 재해석을 통한 공황장애 증상의 시각화를 구체적인 작품으로 명시해 작품의 특수성 및 개별성을 보인다. 뿐만 아니라 공황증상을 직면하고 표현하는 과정에서 창작 행위를 통한 공황 장애의 치유 가능성에 대해 논의한다. 이 과정을 통해 내가 직접 경험한 공황증세를 시각적으로 표현하는 과정이 지니는 의의를 밝히는 것이 본 연구의 목적이다. 공황장애는 실제로 위협의 대상이 없음에도 불구하고 갑작스럽게 높은 두려움과 불안을 느끼는 장애이며, 발병률이 꾸준히 증가하고 있다. 본문에서는 이러한 공황장애에 관해, 특히 공황발작 시기에 나타나는 신체적 반응을 조형화하여 작업한 결과물을 분석 한다. 더불어 공황장애를 겪게된 원인이자 공황발작 후 경험하는 불안과 멜랑콜리, 우울감 등의 정서가 작품에 담긴 방식도 분석한다. 작업으로 표현한 공황장애의 증상을 유형별로 분류한 이후에는 직면과 기록의 방법을 활용하여 치유 과정을 작업으로 구현하는 것에 대해 논한다. 눈에 보이지 않고 언제 찾아올지 알 수 없는 공황증세에 대한 두려움은 조형 활동을 통해 증상에 대한 직면과 기록을 넘어, 가시적으로 그리고 창조적으로 발산됨으로써 완화된다. 공황장애의 증세는 눈에 보이지 않는 데다 언제 찾아올지 알 수 없다는 점에서 두려움을 내포하고 있다. 조형 활동은 이러한 두려움을 직면하고 기록하게 만들며, 때로는 단순한 직면을 넘어서, 두려움을 가시적이고 창조적으로 발산할 수 있도록 돕는다. 즉 창조적인 조형 활동은 정신 질환으로 인해 무너진 정서에 긍정적 영향을 미친다. 본 연구 작업의 특징을 정리하고, 이후 공황장애 및 정신질환을 가진 작가의 작업물을 선행 사례로 살펴봄으로써 정신질환을 가진 예술가가 본인의 질환을 예술로 표현하는 방식의 공통점과 차이점을 알아본다. 작가 개인의 내면 치료효과에서 나아가 전시를 함으로써 공유하고 이를 통해 다수의 정서에 긍정적 효과를 기대할 수 있다. 전시에서 진행한 관객 참여 이벤트와 선행 사례를 비교분석하고 이를 통해 일방적 정보 전달의 전시가 아닌, 쌍방 간의 소통으로, 공유라는 행위 자체가 기인하는 효과에 대해 연구한다. 나의 작업에서 두드러지게 나타나는 조형적 특징은 위태로운 형상, 강렬한 색과 점의 사용, 혼란한 선 묘사를 들 수 있다. 그리고 재료적 측면에서 볼 수 있는 특징은 다양한 생활 도구를 혼용한다는 점이다. 조형적 특징의 변주와 사용 도구 간의 비교분석을 통해 현재 진행된 연구를 정리하고 더 나은 작업 진행 방향을 수립한다. 이러한 과정을 통해, 공황장애는 피해야만 하는 위협이 아니라는 사실을 전달하고 싶다. 예술적 행위를 통한 공황장애와의 직면은 타인의 감정에 귀를 기울이고 소통하는 계기가 된다. 이는 더 나은 자신으로 나아가는 과정과도 이어진다. 겉보기에 부정적인 이미지를 연상하게 하는 정신질환, 공황장애와 같은 대상을 긍정적인 시각으로 바라보고, 예술적 활동을 통해 내면의 성장과 사회적인 인식의 성장을 모두 도모하는 것이 본 작업의 목적이다. 본 논문과 연구물은 사회적 담론이 형성되어 있는 정신질환에 관한 주제를 다룬 작품이라는 보편성과 개인적 경험의 직면과 기록, 그리고 표현 방식에서 가지는 특수성을 모두 포함한다는 점에서 의의가 있다.

한스 베르너 헨체(Hans Werner Henze)의 교향곡 연구

이단비 한국예술종합학교 2021 국내석사

아방가르드 음악 경향이 주류였던 20세기에는 전통적인 음악 어법을 배척하고 새로움만을 추구하였다. 그 중에서 형식만으로도 전통성을 보여주는 ‘교향곡’은 서유럽에서 죽은 장르였다. 그러나 한스 베르너 헨체(Hans Werner Henze, 1926∼2012)는 일생 동안 10곡의 교향곡을 남겼다. 동시대 작곡가들에게 ‘반역자’라는 말을 들으면서까지 교향곡을 작곡했던 이유는 무엇일까. 헨체는 과거를 통해 미래를 발전시킬 수 있다는 확고한 신념이 있었다. 뿐만 아니라 대중이 이해할 수 있는 음악을 만들어야 한다고 주장했다. 이러한 그의 신념이 반영된 장르가 바로 교향곡이다. 그러나 12음기법의 등장 이후에는 의도적으로 형식을 파괴하거나 이전과는 다른 새로운 형식의 교향곡이 나타났다. 그렇기에 20세기 작품인 헨체의 교향곡 또한 전통 어법과 형식을 유지했는지 아니면 와해시켰는지 확인이 필요하다. 따라서 헨체의 교향곡이 전통적인 구조인 소나타, 변주곡, 3부분, 론도 형식에 부합하는 구성과 기능을 하고 있는지 분석을 시도하였다. 지금까지 헨체에 대한 연구는 주로 음악극과 정치적 성향 등에 치중되어 ‘교향곡 작곡가’로서 다룬 연구는 찾아보기 어렵다. 따라서 본 논문은 20세기의 비주류로 여겨진 헨체와 교향곡에 대한 연구가 더욱 활발하게 진행 될 수 있는 발판을 제공할 수 있다. In the 20th century, when avant-garde music tendency was the mainstream, traditional musical style used to be rejected and only novelty was pursued. Among them, the genre of ‘symphony’, that shows conventionality in form alone was a genre that dead in Western Europe. However, Hans Werner Henze(1926∼2012) left 10 symphonies in his lifetime even though he was called a ‘traitor’ by his colleagues. Henze had a firm belief that the future could be developed through the past. Not only that, he insisted on composing music that the public could understand. The genre that reflects his belief is the symphony. However, after the twelve-tone technique, the form was intentionally destroyed and a new symphonic form appeared. Therefore, it is necessary to examine whether Henze’s symphonies, a work of the 20th century, also maintained or disrupted the traditional musical language and form. Thus, focusing on the form of the Henze’s symphonies, it was analyzed whether the movements of the symphonies and function conform to the traditional form of sonata, variations, binary, and rondo. Until now, research on Henze has focused mainly on music theatre and political inclinations, so it is difficult to find a study that treats him as a ‘symphony composer’. Consequently, this thesis will provide a stepping stone for more active research on Henze and the symphony, which considered the marginal of the 20th century.

청주·청원과 전주·완주의 행정구역 통합 결정 과정의 비교 분석

이단비 서울대학교 행정대학원 2014 국내석사

2013년 6월, 전주시와 완주군의 행정구역 통합이 주민투표에서 완주군민의 반대로 무산되었다. 2012년 9월 청원군민들의 찬성으로 청주시와 청원군의 행정구역 통합이 주민투표로 결정된 것과는 대조적 결과였다. 2009년에는 두 지역에서 모두 행정구역 통합을 실패했는데 재시도의 결과 청주·청원만이 통합에 성공한 것이다. 행정구역 통합과정에서 두 지역은 여러 유사점을 갖고 있었다. 완주군과 청원군은 모두 전주시와 청주시를 도너츠 모양으로 둘러싸고 있었고 시와 군은 행정 및 경제적 측면에서 생활권을 공유하고 있었다. 또한 역사적으로 두 지역은 원래는 하나였으나 두 지역으로 분리되었고 20여년 동안 통합시도가 있어왔지만 번번이 군의 반대로 통합이 무산되었다. 본 연구는 많은 유사성이 존재하는 두 지역 간 행정구역 통합 결과의 차이에 대한 원인 분석을 목적으로 했다. 행정구역 통합과정은 기본적으로 통합에 대한 찬성집단과 반대집단의 정치적 결정과정이다. 통합을 둘러싼 여러 가지 이해관계를 가진 행위자들이 서로 다른 입장을 관철시키기 위해 대립하기 때문이다. 이러한 결정과정의 변화에 영향을 미치는 여러 요인들을 체계적으로 분석하기 위해 ‘정책옹호연합모형’을 분석틀로 적용하였다. 정책옹호연합모형의 기본분석 단위는 대립하는 두 옹호연합으로 이 분석틀은 결정과정에 영향을 미치는 여러 요인들을 제시한다. 전주·완주와 청주·청원의 경우 비슷한 조건에서 통합이 진행되었기 때문에 정책옹호연합모형에서 제시한 외부적 변인이 거의 동일하다고 볼 수 있었다. 이 때문에 원인을 내부적 요인 중 특히 오랫동안 지속된 찬성과 반대의 대립을 조정시키고 합의로 이끌어내는 능력을 가진 정책중개자의 역할이 핵심적이라고 할 수 있었다. 정책중개자는 옹호연합 간의 대립 및 갈등을 조정 및 중개하는 핵심행위자이다. 정책중개자의 역할의 차이에 따른 과정의 차이를 구체적으로 알아보기 위해 ‘지위’와 ‘정책선호’라는 개념을 통해 민선호 정책중개자, 관선호 정책중개자, 민-관선호 정책중개자, 선호없음의 4가지로 분류하였다. ‘지위’의 경우 지방정치과정에서 조정 및 합의를 이끌어낼 수 있는 행위자 민간단체와 지방자치단체장으로 보았다. 조정 및 합의의 행위는 ‘정책선호’라는 개념을 적용했고 이는 통합을 공식적으로 제안하는 것과 합의문을 결정하는 행위로 구체화시켰다. 통합의 결과는 행정구역 통합 관련법들에서 제시한 절차를 기반으로 5단계로 분류했다. 연구 대상은 전주-완주와 청주-청원의 2009년부터 2010년 사이의 시도를 1기로, 2010년부터 2013년 사이의 시도를 2기로 분류했다. 연구의 방법은 질적 연구 준 문헌연구와 인터뷰를 기반으로 했다. 이를 위해 공식문서, 회의록, 내부문서 등 다양한 문서들 및 신문기사가 이용되었다. 또한 행정구역 통합 과정에 참여한 행위자들의 인터뷰를 실시했다. 결과적으로 1기인 2009년과 2009년 실패 후 실시된 2기의 전주-완주와 청주-청원의 통합 사례 4가지를 분석한 결과 1기에서는 전주-완주와 청주-청원 모두 민선호 정책중개자가 핵심적 역할을 했고 통합의 결과는 전주-완주는 여론조사, 청주-청원은 주민투표에서 실패한 것으로 나타났다. 2기에서는 전주-완주는 관선호 정책중개자가 주요 역할을 담당했으나 주민투표에서 실패했고 청주-청원은 민-관선호 정책중개자로 통합 설치법 단계까지 모든 통합 단계를 충족시킨 것으로 나타났다. 종합하자면 시기, 지리적 조건, 역사적 배경에서 많은 외부적 공통점을 가지고 있던 전주-완주와 청주-청원의 경우 정책중개자의 역할에 따라 통합 과정에서 차이가 존재했다고 할 수 있다. 민선호 정책중개자와 관선호 정책중개자의 유형에서 모두 한 쪽만 일방적으로 통합을 추진할 경우 주민 및 이해관계자들의 설득에 있어 한계가 있는 것으로 나타났다. 결과적으로 민과 관이 합쳐서 정책중개자의 역할을 수행할 때 통합에 대한 합의의 정당성 및 공감대를 높이는 것으로 나타났다.

이름짓기를 통한 소리와 이미지의 관계 표현 연구 : '묘리기' 시리즈 중심으로

이단비 홍익대학교 대학원 2019 국내석사

본 논문은 이름 짓기 놀이에서 출발하여 드로잉으로 펼쳐가는 본인의 작품의 표현방식과 내용에 관한 연구이다. 이 과정에서 언어의 소리와 이미지사이의 관계를 새롭게 해석하여 작품을 분석하는 것이 본 논문의 목적이다. 본 연구자의 작품은 대상(Object)에게 새로운 이름을 지어주는 놀이로 부터 시작했다. 작업실에서 자주 볼 수 있었던 ‘분무기’를 소재로 본래 이름을 대신하여 ‘묘리기’ 라는 새로운 이름을 짓는다. ‘분무기’란 이름에는 본래 사회 다수가 합의하는 개념적 의미가 존재한다. 그러나 여기에 새롭게 이름을 부여하는 놀이는 대상을 인식하는 익숙한 방법에서 벗어나 유희적으로 인식하는 과정이 되도록 재미를 더해 준다. 이렇듯 이름짓기 놀이는 ‘묘리기’라는 분무기의 새로운 이름이 실제의 분무기와 어떠한 관계가 있는지 자료를 제시하고 연구자는 이를 드로잉으로 작업화 한다. 이를 위해 연구자는 이름이 대상과 유연적(有緣的) 관계가 있음을 발터 벤야민(Walter Benjamin, 1892~1940)의 미메시스(Mimesis) 이론을 통해 밝힌다. 이를 통해 ‘이름’은 단지 자의적인 기표일 뿐이라는 기호학적 토대에 의문을 던지며 ‘자의적’이라는 사실에 반대인 ‘필연성’에 주목한다. 이러한 과정을 토대로 본 연구는 임의로 지은 ‘묘리기’라는 이름과 대상의 형태가 필연적 관계가 존재할 것이라는 일종의 ‘가설’을 세운다. 이 가설은 본인의 작품 안에서 이상적인 언어를 꿈꾸며 작위적으로 만들어낸‘가짜’ 가설 이다. 이것을 연구하는 과정에서 발견된 사실은 드로잉으로 기록되기도 하고, 실제 자료들이 제시되며, 언어의 소리를 조형적인 요소로 바꾸어 표현된다. 이와 같은 작품의 전개방식은 현대미술에 있어서 개념미술에 뿌리를 두고 있다고 할 수 있다. 때문에 본 연구자는 개념미술 안에서 허구적인 요소들을 이용해 과정을 기록하고 전개해 가는 소피 칼(Sophie Calle, 1953~)의 작업 과정을 본인의 작품 전개방식과 비교해 보려 한다. 결론적으로, 본 논문은 작품 속에서 구축된 이름을 짓는 원리의 이해를 돕고자 했으며, 그 원리에 담긴 소리와 이미지의 관계를 연구하는 과정을 통해 어떠한 시각적 조형물이 나오게 되었는지 그 과정을 분석한다. 이름을 짓는 원리의 정립은 본 연구자가 꿈꾸는 이상적인 언어의 상태이며, 이것이 결국 문자언어를 통해 이루어지는 소통의 한계점에 대안으로서 제안하는 시각 언어적 표현임을 밝힌다. This thesis is on expression mode and contents of the author’s work that starts from naming game and then develops into drawing. The study aims to newly interpret the relationship between sound of language and image and analyze the work in that process. The author’s work starts from a game that gives a new name to an object. The name ‘Bunmugi (spray),’ a common object in atelier, is substituted with a new term of ‘Myoligi.’ ‘Bunmugi’ has a conceptual meaning that has been originally agreed upon. The naming game, however, adds interest to recognize an object amusingly out of an accustomed way of perceiving that object. This naming game presents data on how ‘Myoligi,’ the new name of Bunmugi, is associated with actual spray and develops it into a drawing. Prior to this process, the study examines a destined relationship of name and object through Mimesis theory of Walter Benjamin (1892~1940). This relationship casts a question to semiologic basis that ‘name’ is an arbitrary signifier and focuses on ‘inevitability,’ the opposite notion of ‘arbitrariness.’ Based on the aforementioned theoretical background, the study develops a sort of ‘hypothesis’ that there would be an inevitable relationship between the name ‘Myoligi’ and the object’s form. This hypothesis is a ‘fake hypothesis’ unnaturally formed, dreaming of an ideal language in the author’s work. Facts discovered while studying it are sometimes recorded as drawings and expressed by changing sound of language into formative factors with actual data presented. The author’s way of developing work is rooted on conceptual art in terms of modern art. The author who particularly records and develops the process using fictional factors within conceptual art is compared with the author’s own way of work development. This thesis is to help to understand the principle of naming established in the author’s work and to analyze process of creating a visual artwork through research into the relationship between sound and image contained in that principle. Establishing the naming principle is the status of ideal language that the author dreams of and ultimately is an expression of visual language suggested as an alternative to limits of communication through written language.

인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업이 초등학교 6학년 학생들의 음악 인지능력에 미치는 영향

이단비 경인교육대학교 교육전문대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 인지적 도제이론을 초등학교 6학년 음악 감상수업에 적용할 수 있는 방안을 모색하여 음악 감상수업 지도안을 개발하고, 이를 초등학교 6학년 학생들에게 적용하여 음악 인지능력에 미치는 영향을 알아보는 데 있다. 본 연구를 위하여 문헌 연구를 통해 인지적 도제이론을 고찰하고, 초등학교 음악 감상수업에 인지적 도제이론을 적용할 수 있는 방안을 모색하였다. 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업의 과정을 구안하고 음악개념 및 요소를 추출하였고, 10차시의 감상수업 지도안을 개발하여 경기도 화성시에 소재한 G초등학교 6학년 한 학급 20명에게 적용하였다. 감상수업 적용 전 한국음악인지능력 사전 검사를 실시하였고, 10차시의 감상수업 적용을 마친 후 사후 검사를 실시하여 음악 인지능력의 변화를 양적 분석하였다. 수업 관찰 자료, 교사의 수업 일지, 학생의 학습 결과물을 질적 분석하였다. 연구 분석 결과를 바탕으로 한 결론은 다음과 같다. 첫째, 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업은 학생들의 음악 인지능력 향상에 효과가 있었다. 연구 적용 결과 한국음악인지능력 사전 검사 점수보다 사후 검사 점수가 향상되었다. 둘째, 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업은 여학생보다는 남학생, 상위 수준 학생보다는 하위 수준 학생의 음악 인지능력 향상에 더 큰 효과가 있었다. 특히 남학생의 가락선, 여학생의 주선율, 하위집단의 리듬 패턴과 가락선 개념 이해에 효과가 있었다. 셋째, 모델링, 명료화, 반성적 활동, 피드백 전략이 학생들의 음악개념 이해에 긍정적인 영향을 미쳤다. 모델링은 음악개념 및 요소 파악에 도움이 되었고, 명료화는 자신의 부족함을 깨닫고 도움을 받아 성장하게 하였다. 같은 실수를 반복하는 학생들은 반성적 활동을 통하여 문제를 해결하였고, 피드백은 학생들이 수정해야 할 방향을 깨닫고 성장하게 하였다. 넷째, 동료학생과의 상호작용이 학생들의 음악적 성장에 긍정적인 영향을 주었다. 혼자 감상활동을 수행할 때보다 모둠 친구들과 협력 학습을 실천할 때, 음악적으로 더 좋은 결과를 내고 성취감을 느끼는 모습을 보였다. 다섯째, 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업이 학생들의 감상활동에 대한 긍정적인 태도 형성에 효과가 있었다. 수업 초반에는 감상활동에 대한 거부감과 지루함을 보였다. 그러나 실제적인 음악 활동을 수반한 수업의 진행에 따라 호기심, 생활화 의욕, 기대감을 드러냈다. 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업을 통하여 학생들의 음악 인지능력이 향상되었고, 감상활동에 대한 긍정적인 태도가 형성되었다. 특히 모델링, 명료화, 반성적 활동, 피드백 전략과 동료학생과의 상호작용이 학생들의 음악적 성장에 긍정적인 영향을 주었다. 따라서 인지적 도제이론을 적용한 음악 감상수업은 학생들의 음악개념 이해에 효과적이다. The purpose of this study is to develop music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory in the 6th grade of elementary school, and to investigate the effect on music cognitive ability. For this study, the cognitive apprenticeship theory was reviewed and a strategy to apply music appreciation program in elementary school was sought. The process of music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory was developed, music concepts and elements were extracted, and the 10th class lesson plans were developed and applied to 20 sixth-grade classes located in Hwaseong-si, Gyeonggi-do. Prior to applying the appreciation program, a pre-test of KTMC was conducted. After applying the 10th appreciation program, a post-test was conducted. The change in music cognitive ability was quantitatively analyzed. The student's learning outcomes were qualitatively analyzed. The conclusions on the results of this study are as follows. First, the music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory was effective in improving students' music cognitive ability. As a result of the application of the study, the post-test score was improved, and through this, it can be judged that the music appreciation learning based on the cognitive apprenticeship theory had a positive effect on students' understanding of the music concept. Second, the music appreciation learning based on the cognitive apprenticeship theory had a greater effect on improving the music cognitive ability of boys than girls and lower-level students. In particular, it was effective in understanding the melody contour of boys, the melody concepts of girls, and the rhythm pattern and the melody contour of the lower-level students. Third, modeling, articulation, reflection, and feedback strategies had a positive effect on students' musical growth. As a result of the analysis of class data, modeling helped students understand the music concept, and articulation developed their musical growth. Students who repeat the same mistake solved the problem through reflection, and feedback made students realize the direction they should correct and grow. Fourth, interaction with friends had a positive effect on the musical growth of students. When interacting with friends, students were observed to produce better achivements musically, showing a much more motivated attitude, and feeling rewarded and fulfilled. Fifth, the music appreciation learning based on the cognitive apprenticeship theory was effective in developing a positive attitude toward students' appreciation activities. Early in class, students showed a sense of rejection and boredom of appreciation activities. However, according to the progress of learning with actual music activities, the students showed curiosity, motivation, and expectation. In this way, through music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory, students' music cognitive ability was improved, and a positive attitude toward appreciation activities was developed. In particular, modeling, articulation, reflection, feedback strategies, and interactions with friends had a positive effect on students' musical growth. Therefore, music appreciation program based on the cognitive apprenticeship theory are effective in understanding students' music concepts.