主權槪念을 中心으로 한 Richard II와 Hamlet 硏究

손주리 淑明女子大學校 大學院 1986 국내석사

Throughout his career, Shakespeare maintains amid the obvious variety of his work a consistent approach to the world he imitates. He tends to structure his imitations in terms of a pair of polar opposites which is rather between two complexes of related elements than simply between two single ideals. Always the dramatic structure sets up the opposed elements as equally valid, so that the choice that the play forces the audience to make becomes impossible. This thesis aims to look for the ultimate reconciliation between two opposed elements existed in the world of Shakespeare on the basis of the ideas of kingship, through Richard II and Hamlet. The conflict between the divine kingship stemmed from mediaeval idea of world order and the Realpolitik from Machiavelli's utilitarian view of politics is resolved into the conception of ideal order in these plays. It is the idea of the king as a twinned entity called "the King's two Bodies" for Shakespeare to convey the mystery of human being and to explore the human condition in this world through kingship. During Tudor reigns, the traditional idea of kingship had become such legal fiction as that the twinned conception of kingship was the official belief that the king could do no wrong because the suprapersonal perfection of the Body politic wiped away the imperfections of the Body natural, the individual ruler. But the reason for Shakespeare's preoccupation with the King's two Bodies is not that he believes the king really has two different functions unified, but that it stresses the tense middle ground bound to exist between the two functions and marks this middle position as the "reality" of kingship. This awareness is identical with the tragic one about reality of man with double nature in the dual world existed as representation and will. The former is presented in the world of Richard II and the latter in Hamlet. In Richard II, the plot simply shows us Richard's progressive replacement by Bolingbroke and emphasizes the necessity of the political qualities for the successful exercise of kingship : but the action as a whole brings to the surface more complex problems than simply political revolution. The method of this discovery is an emphasis on the gulf between Body politic and Body natural, man and king, which takes place in Richard's consciousness. The Body politic is only a name, no longer linked essentially to the mortal body of Richard. He, by the end, has had to accept a completely different metaphysic of kingship, in which God is replaced with physical power. The spiritual balance in this history play is conveyed to us through its moral theme that is alike to the general purpose of Shakespeare's histories emboding the Elizabethan ideas of order and degree, the Tudor myth of the polity as beehive and history as the working out of a providence that sanctions kings as divine agents and condemns regicide and disorder. By creating the moral uneasiness of Bolingbroke about his usurpation and at the same time emphasizing the development of kingship in Richard's consciousness, Shakespeare shows us the divine kingship symbolizing the harmony of idea and power as this work's moral theme. The conflict between the opposed ideas of kingship which has ended in regicide is not so much that one is right; the other wrong; they are totally different in terms of morality, legality, and monarchy. Another to say, regicide means cutting off from tradition and religion. Richard II dramatized the birth of these differences. The world of Hamlet preceded by regicide is governed by actuality. And its tragic irony is originated from Hamlet's clairvoyance to the dualism of the world as reality and appearance, based on human's dual nature. Hamlet's problem, in its crudest form, is simply one of the avenger :he must carry out the injunction of the ghost and kill the king. But the injunction to revenge becomes so inextricably bound up with the character of the world in which the action must be taken - its mysteriousness, its baffling appearances - that he cannot come to direct action. Furthermore, the act required of him, though retributive justice, is one that necessarily involves the doer in the general guilt involving regicide. He had never meant to dirty himself with these things, but from the moment of the ghost's challenge to act, this dirtying was inevitable. It is the condition of living at all in such a world. Hamlet has not only to accept the mystery of man's condition between the angels and the brutes, and not only to act in a perplexing and soiling world. He has also to act within human limits. In the realm of kingship, Hamlet's delay can be explained by the historical instruction which the personal revenge is prohibited by Lord. After all experiencing internal conflicts and perplexity in action without consciousness, Hamlet became to accept the mortality of human and its condition in this world by the power of reason. In conclusion, Shakespeare's history and tragedy together teach us the idea that reality lies in the individual consciousness; the profound effects of the individual human susceptibility to suffering become the final test that all ideas and ideals of human grandeur must pass. In this sense, divine kingship symbolizes both the awareness that the world is governed by God'd will, and the directions of human mind to the ideal, that is, to the order.

소설을 활용한 중학생 3학년 다문화 영어수업지도방안 연구 : Sandra Cisneros의 『망고 스트리트』 The House on Mango Street를 바탕으로

손주리 인제대학교 교육대학원 2015 국내석사

S. mutans 및 P. gingivalis의 억제에 효과적인 항균물질 및 항균성 불소바니쉬의 효과

손주리 원광대학교 2019 국내박사

전주시 초등학생의 구강보건 지식 및 행동과 구강보건교육 요구도

손주리 원광대학교 2015 국내석사

색인 : 초등학교 학생, 구강보건지식, 구강보건행동, 구강보건교육요구도 연구목적 : 초등학교 5-6학년의 구강보건지식 및 구강보건행동을 조사하고 아동이 원하는 구강보건교육 요구도를 파악하여 향후 초등학교 구강보건교육프로그램과 보건교과 교재 개발에 도움을 주고자 하였다. 연구방법 : 연구대상은 전주시에 소재한 2개 초등학교 5학년 6학년 학생 370명이었으며, 조사방법은 개별 자기기입식 설문조사법이었다. 연구성적 : 초등학생의 치과의료이용 경험은 93.4%이었으며, 치과방문이유는 우식치료가 32.4%로 가장 많았고, 정기검진 30.7%, 예방진료 8.6% 순으로 나타났다. 아동들의 평균 구강보건지식 점수는 13점 만점 중 10.45점 이었다. 구강보건지식점수의 차이는 성별과 따라 유의한 차이를 보이지 않았지만 학년에 따른 구강보건지식 점수는 구강보건교육을 받은 학생과 받지 않은 학생이 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 구강보건교육을 받은 경험이 있는 학생들은 교육을 받은 경험이 없는 학생들에 비해 올바른 칫솔질 방법으로 칫솔질을 하는 비율이 더 높은 것으로 나타났다. 성별과 학년에 상관없이 정기적인 구강보건교육과 학교구강보건실 및 양치시설의 필요성을 인식하고 있었다. 구강보건교육방식으로 ‘게임수업’과 ‘실습수업’을 선호하였다. 구강보건교육을 받고 싶은 교육자는 ‘치과의사’와 ‘치과위생사’ 순으로 나타났다. 가장 듣고 싶은 구강보건교육 내용은 ‘충치의 원인 및 충치예방법’과 ‘치과응급처치방법’이었다. 결론 : 초등학교 구강보건실 및 양치시설 등 학교구강보건 시설의 확대가 필요하며, 초등학생에 대한 구강보건교육이 강화되어야 할 것으로 판단되었다. 초등학교 학년에 맞는 구강보건교육프로그램을 개발하고, 보건교과에 구강건강에 관한 내용이 더욱 많아져야 할 것으로 판단된다. Keywords : elementary students, oral health knowledge, oral health behavior, needs for oral health education. Objective : The purpose of this study was to examine the oral health knowledge and oral health behavior of fifth- and sixth-grade elementary school children and their needs for oral health education in an effort to make a contribution to the development of elementary school oral health education programs and health-related textbooks. Methods : The subjects in this study were 370 students who were in their fifth and sixth grades in two different elementary schools in the city of Jeonju. A self-administered survey was conducted. Results : 93.4 percent of the school children had used dental services. As for the reason of visiting dental clinics, receiving treatment for dental caries was the most common reason(32.4%), followed by regular dental checkups(30.7%) and preventive treatment(8.6%). The children got a mean of 10.45 out of possible 13 in oral health knowledge. There were no gender differences in that regard. Concerning oral health knowledge by grade, however, more of the students who had received oral health education brushed their teeth in the right way than the students who hadn't. They were aware of the necessity of regular oral health education, school dental clinic and toothbrushing facilities irrespective of gender and grade. As to their favorite methods of oral health education, they preferred "lessons by game" and "practical classes." The educator from whom they wanted to receive oral health education the most was a "dentist," followed by a "dental hygienist." The content of oral health education that they wanted to learn about the most was "the causes and prevention of dental caries" and "first aid." Conclusion : The installation of more oral health facilities such as school dental clinic or toothbrushing equipment is required in elementary schools, and more intensive oral health education should be provided for school children. The development of oral health education programs tailored to different graders is necessary, and oral health should be more covered in health-related class.

과제 지향적 일상생활활동 훈련이 뇌졸중 환자의 상지기능 및 삶의 질에 미치는 영향

손주리 가천대학교 2015 국내석사

본 연구는 뇌졸중 환자의 과제 지향적 일상생활활동 훈련을 통한 일상생활활동, 상지기능, 삶의 질에 미치는 영향을 알아보고자 하였다. 인천 V병원에 입원한 뇌졸중 환자 30명을 대상으로 2014년 3월부터 2014년 6월까지 연구하였고 연구 대상자는 선정 기준에 따라 30명의 대상자를 선별하여 일상생활활동 훈련을 받은 실험군 15명과 보존적 작업치료를 받은 대조군 15명으로 나누었다. 일상생활활동 훈련과 작업치료 중재는 8주간 주 5회로 30분간 실시하였다. 치료 중재 전후 일상생활활동 수행능력을 비교하기 위해 MBI를 시행하였고, MFT, BBT, Hand Grip Strength를 시행하였고, 삶의 질을 알아보기 위하여 SS-QOL을 시행하였다. 중재 전 집단 간 동질성 검사를 위하여 독립표본 t 검정(Independent t-test)을 시행하였고, 집단 간 중재 전후의 변화는 대응표본 t 검정(Paired Sample t-test)을 실시하여 얻은 결과는 다음과 같다. 첫째, 과제 지향적 일상생활활동 훈련군의 일상생활활동 수행능력은 통계학적으로 유의한 차이를 보였다(p< .05). 둘째, 과제 지향적 일상생활활동 훈련군의 상지기능에 유의한 차이를 보였다(p< .05). 셋째, 과제 지향적 일상생활활동 훈련군의 삶의 질에 통계학적으로 유의한 차이를 보였다(p< .05). 본 연구의 결과를 통하여 과제 지향적 일상생활활동 훈련이 뇌졸중 환자의 일상생활활동, 상지기능 및 삶의 질에 영향을 미친다는 것을 알 수 있었다. 따라서 과제 지향적 일상생활활동 훈련이 뇌졸중 환자에게 일상생활활동 수행능력 및 상지기능 회복의 향상에 따른 삶의 질에 대한 치료 방법으로 임상에서 유용하게 적용 될 수 있을 것이라 생각된다.

청소년의 부모화 경험이 대인관계문제에 미치는 영향 : -사회적 지지의 매개효과를 중심으로-

손주리 전남대학교 2021 국내박사

본 연구는 청소년의 부모화 경험, 사회적 지지가 대인관계문제에 미치는 영향을 살펴보고, 부모화 경험과 대인관계문제의 관계에서 사회적 지지의 매개효과를 검증하고자 하였다. 이를 위하여 광주광역시에 거주하는 중학교 1학년부터 고등학교 3학년까지 330명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 그리고 조사자료는 SPSS 26.0 프로그램을 사용해 다음과 같이 분석하였다. 첫째, 청소년의 부모화 경험 평균 2.95(범위 1-5)로 중간 정도의 부모화 경험을 보였다. 특히 정서적 부모화의 평균은 3.40으로 중간값보다 다소 높게 나타나 청소년은 도구적 부모화, 정서적 부모화, 불공정성 중에서 정서적 부모화를 경험한 비중이 상대적으로 높다는 것을 알 수 있다. 둘째, 사회인구학적 특성에 따른 부모화 경험과 그 하위차원인 도구적 부모화, 정서적 부모화, 불공정성의 차이를 살펴본 결과, 형제자매수가 1명보다 2명이나 3명 이상이 부모화 경험이 더 높은 것으로 나타났고, 형제자매순서가 외동과 막내보다 첫째와 가운데가 부모화 경험을 더 많이 하는 것으로 나타났다. 도구적 부모화 경험도 형제자매순서가 외동과 막내보다 첫째와 가운데가 더 많이 하였다. 한달 용돈이 2만원 이상-4만원 미만이 2만원 미만의 용돈을 받는 집단보다 도구적 부모화 경험이 더 높게 나타났다. 사회인구학적 특성에 따른 정서적 부모화는 어머니의 교육수준과 가정경제수준이 청소년의 정서적 부모화에 통계적으로 유의미한 차이를 보였는데, 어머니의 교육수준이 높은 집단에서 청소년이 정서적 부모화를 더 경험하는 것으로 나타났다. 또한 가정경제수준이 낮은 집단 청소년의 불공정성이 높게 나타났다. 사회적 지지에 대한 차이분석 결과, 주관적 학업수준은 ‘못 하는 편’보다 ‘잘 하는 편’ 집단의 사회적 지지가 더 높게 나타났다. 어머니 교육수준은 대학원 졸이 고졸 이하와 대졸보다 사회적 지지가 더 높은 것으로 나타났다. 가정경제수준은 ‘잘 사는 편’인 집단이 ‘못 사는 편’ 집단보다 사회적 지지가 더 높게 나타났다. 셋째, 부모화 경험과 사회적 지지가 대인관계문제에 미치는 영향에 대해 살펴본 결과, 부모화 경험의 하위척도인 불공정성과 도구적 부모화 정도가 높을수록 대인관계문제가 높게 나타났다. 즉, 가정 내에서 불공정성과 도구적 부모화를 경험하지 않게 하는 것이 청소년의 대인관계문제를 줄이는데 중요하다. 또한 사회적 지지가 높을수록 대인관계문제가 낮게 나타나 사회적 지지의 중요성을 보여주고 있다. 넷째, 부모화 경험과 대인관계문제의 관계에서 사회적 지지가 매개변수로 역할을 하는지 살펴본 결과, 도구적 부모화와 불공정성은 대인관계문제에 대해 직접적인 영향을 미침과 동시에 사회적 지지를 매개로 간접적인 영향도 미치는 것으로 나타나 부분매개효과를 확인하였다. 정서적 부모화는 대인관계문제에 대해 직접적인 영향력은 있었지만 매개변수를 포함한 후 이 두 변수간 영향력이 사라지는 것으로 나타나 사회적 지지의 완전매개효과를 확인하였다. 즉, 정서적 부모화 경험이 많을수록 사회적 지지가 높아지고, 사회적 지지가 높을수록 대인관계문제는 낮아지는 것을 알 수 있다. 이러한 분석 결과를 토대로 한 결론 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 형제자매수가 많을수록, 외동과 막내보다 첫째나 가운데가 부모화 경험이 더 높게 나타났는데, 이는 형제자매가 있는 청소년이 외동인 청소년에 비해 부모를 대신하여 나머지 형제들을 돌봐야하는 책임감이 더 크기 때문이다. 형제자매가 많은 가정에는 부모화 경험이 한 자녀에게 쏠리지 않도록 하고 서로 존중하고 배려하는 가족문화를 형성할 수 있도록 지지해주어야 한다. 둘째, 휴대폰을 아예 사용하지 않거나 너무 많이 사용하는 것보다는 휴대폰을 적절하게 사용하는 청소년이 대인관계문제가 더 낮게 나타났다. 이는 휴대폰 사용시간의 적절성이 중요하다는 것으로, 적절한 휴대폰 사용시간을 권장하고 긍정적인 방향으로 휴대폰을 활용할 수 있게 지도할 필요가 있다. 휴대폰을 활용한 화상회의나 온라인학습방, 건전한 사이버채팅방 활용 등 온라인상의 대인관계 능력을 향상시킬수 있는 교육이나 프로그램 개발을 지원해야 할 필요가 있다. 또한 휴대폰을 지나치게 많이 사용하는 청소년에게는 휴대폰 중독에서 벗어날 수 있도록 중독관리센터 등에 연계가 필요하다. 셋째, 청소년의 대인관계에 가장 일관되고 강력한 부정적인 영향을 미치는 것으로 나타난 불공정성과 도구적 부모화 경험을 낮추기 위해서는 가족체계 안에서 맥락을 살펴볼 필요가 있다. 가족구성원들은 맥락에서 제시하는 실존적인 질서와 관계 안에서 상호작용을 하는데, 부모가 자녀에게 일방적으로 행하는 불공평한 책임부여는 상호작용의 균형을 무너뜨려 대인관계문제를 발생시킨다. 따라서 권위 있으면서도 친근한 존재의 부모역할을 하면서 가족 안에서의 역할분담이 보다 공정하게 이루어질 수 있도록 하는 부모교육이 필요하다. Horney는 가족내에서 소속감이나 연대감을 형성하지 못하고 심각한 불안감과 막연한 걱정에 시달리게 되는 것을 근본 불안이라고 말하면서 근본 불안은 아이가 느끼는 고립감과 무력감이라고 하였다. 자녀가 부모에게서 느끼는 근본 불안이 해결되지 않으면 대인관계에 문제가 생기는데, 부모가 자녀들과 안정애착을 형성함으로써 근본적인 불안을 해결하여 대인관계문제가 발생하지 않도록 하는 것이 중요하다. 넷째, 본 연구는 부모화 경험이 대인관계문제에 영향을 주는 과정에서 사회적 지지를 고려하였다. 도구적 부모화와 불공정성은 사회적 지지를 낮추고, 낮은 사회적 지지는 대인관계문제를 높였다. 도구적 부모화와 불공정성은 직접적으로도 대인관계문제를 높였지만 사회적 지지를 통하여 간접적으로도 대인관계문제를 높여, 사회적 지지가 도구적 부모화와 불공정성이 대인관계문제를 부분매개하는 것으로 나타났다. 한편, 정서적 부모화에서는 사회적 지지가 정서적 부모화와 대인관계문제를 완전매개하는 것으로 나타났는데, 정서적 부모화는 직접적으로 대인관계에 긍정적인 영향을 미쳤고, 높은 사회적 지지를 통해서 대인관계문제를 낮추는 것으로 나타나 앞서 살펴본 도구적 부모화와 불공정성과는 다른 방향으로 대인관계문제에 영향을 미쳤다. 부모화 경험이 대인관계문제에 영향을 미칠 때 사회적 지지는 부모화 경험의 하위척도 모두에서 부분매개, 완전매개 변수의 역할을 하는 중요한 변수임이 확인되었다. 청소년이 겪는 어려움이나 아픔을 공감해주고, 또래나 부모나 교사가 격려와 지지를 보내면 대인관계문제를 감소시킬 것이다. 이러한 사회적 지지가 대인관계문제를 감소시킬 수 있을 것이며, 또 다른 측면으로 상담이나 인지치료가 부모화 경험으로 인한 청소년의 대인관계문제 감소에 효과적일 수 있을 것이다. 가족구조가 변하고 사회가 변화하는 현대사회에서 청소년의 부모화 경험은 자연스러운 상황일 수 있다. 같은 부모화 경험이라도 불공평하거나 지나친 도구적 부모화는 부정적인 결과를 가져오지만, 가족원에게 정서적인 역할을 하게 하는 것은 성숙한 청소년으로 성장하는데 오히려 도움이 될 수 있다. 본 연구는 청소년이 겪은 부모화 경험이 청소년기 중·고등학생들의 대인관계문제에 미치는 영향을 파악함으로써 부모화 경험이 청소년에게 미치는 긍정적인 면과 부정적인 면을 동시에 살펴보았다는 점에서 의의가 있다. 부모화 경험의 하위척도 중 도구적 부모화와 불공정성을 경험할수록 사회적 지지는 낮아졌고, 사회적 지지가 높을수록 대인관계문제에 낮아졌다. 반면, 정서적 부모화를 많이 경험할수록 사회적 지지에 긍정적인 영향을 미쳤고, 사회적 지지가 높아질수록 대인관계문제는 줄어들었다. 본 연구결과, 대인관계문제에 대한 부모화 경험의 부정적 효과를 최소화시키고 긍정적인 효과를 극대화하기 위해서는 적절한 사회적 지지나 개입을 통해 자아에 대한 긍정적인 정서를 발달시키도록 돕는 것이 필요하다. 부모화 경험과 청소년의 대인관계적, 심리적 특성 간의 관련성을 파악해두면, 부모화 경험이 가져올 결과에 대해 예측할 수 있고,, 발생가능한 대인관계문제에 대한 사전 예방과 함께 부모 교육 등에 유용한 정보가 될 수 있을 것이다. 본 연구는 대인관계문제 등 심리적으로 고통받고 있는 청소년들의 상담 및 치료에 활용할 수 있는 기초자료를 제공했다는 것에도 의의가 있다고 본다. This study observes the effects that the parentification experiences and social support of adolescents have on interpersonal relationship problems to verify the mediating effects of social support in the relationship between parentification experiences and interpersonal problems. For this, surveys were conducted on 330 students from middle school freshmen to high school seniors living in Gwangju. Also, survey data was analyzed as follows using the SPSS 26.0 program. First, the parentification experiences of adolescents were shown to be of medium levels at 2.95 (a scale of 1-5). In particular, the mean value of emotional parentification was higher than median values at 3.40, showing that emotional parentification was experienced relatively more than instrumental parentification, emotional parentification, and unfairness. Second, observations made of parentification experiences according to socio-demographic characteristics and of differences between its subdimensions of instrumental parentification, emotional parentification, and unfairness showed that parentification experiences appeared more among students with at least 2 or 3 siblings compared to those with 1 sibling or less and with birth order, the eldest children or middle children had more parentification experiences compared to only children or those who are the youngest. Instrumental parentification experiences also appeared among the eldest children or middle children more compared to only children or those who are the youngest with regard to birth order. Instrumental parentification experiences were found more in families with monthly allowances of at least 20000 won to less than 40000 won compared to those families with allowances of less than 20000 won. With emotional parentification according to socio-demographic characteristics, the educational levels of mothers and family economic levels showed statistically significant differences in the emotional parentification of adolescents and adolescents from homes in which mothers have high educational levels were shown to have more emotional parentification experiences. Also, the unfairness of adolescents from homes with low household economic levels were shown to be high. Difference analysis conducted on social support showed that social support was higher in groups where subjective academic levels were ‘above average’ than those in which they were ‘below average’. With the educational levels of mothers, social support appeared high among those with mothers with graduate school level educations compared to those who have mothers with high school graduate level educations or less or a college education and social support appeared higher for groups with ‘high’ household economic levels than for those with ‘poor’ economic levels. Analysis results of differences in unfairness showed that unfairness appeared higher for family structures with one parent or other structures than for those with two parents and unfairness appeared higher for poor household economic levels than for those with high or average economic levels. Third, observations made of the effects of parentification experiences and social support on interpersonal problems showed that interpersonal problems appeared to be high with higher levels of unfairness and instrumental parentification, which are subscales of parentification experiences. In other words, it is important to keep adolescents from experiencing unfairness and instrumental parentification within the family to reduce their interpersonal problems. Also, interpersonal problems were shown to be lower with higher social support, showing the importance of social support. Fourth, observations made to see whether social support acts as a mediating variable in the relationship between parentification experiences and interpersonal problems showed that instrumental parentification and unfairness has direct effects on interpersonal problems and indirect effects with social support as a medium, verifying partial mediating effects. Emotional parentification had direct effects on interpersonal problems but effects between the two variables disappeared when the mediating variable was included, verifying the complete mediating effects of social support. In other words, social support was shown to be higher with higher levels of emotional parentification experiences and interpersonal problems were shown to be lower with higher social support. Conclusions and suggestions made based on these analysis results are as follows. First, those with higher numbers of siblings experienced parentification more than those are only children or the youngest and this is because adolescents with siblings have a sense of responsibility to take care of their siblings in place of their parents compared to adolescents who are only children. Families with many children must provide support so that a family culture can be established in which children respect and are considerate of each other and so that parentification experiences do not lean towards a particular child. Second, interpersonal problems appeared lower for adolescents who use their cellular phones an appropriate amount compared to those with no phone use or excessive phone use. This shows that the adequacy of phone use time is important and that recommendations should be made for appropriate cellular phone use time and that guidance should be given to utilize cellular phones in positive directions. Support should be given to the development of education or programs that can enhance online interpersonal skills such as through the use of video conferences or online study rooms that utilize cellular phones or healthy cyber chatting rooms. Also, connections should be made with addiction management centers so that adolescents who excessively use cellular phones can become free of their cellular phone addictions. Third, it is necessary to make observations of contexts within family systems to reduce unfairness and instrumental parentification experiences that appeared to have the most consistent and strong negative affects on the interpersonal relationships of adolescents. Family members interact within existential order and relationships presented in contexts so the unfair impartment of responsibility given unilaterally from parents to their children breaks down the balance of interactions and creates interpersonal problems. Therefore, parental education is needed for parents to be authoritative yet friendly and for the division of family roles to be made more fairly. Horney states that fundamental anxiety is the suffering of serious anxiety and vague worry caused when a sense of belonging or feelings of solidarity are not formed within the family and that fundamental anxiety is a sense of isolation and helplessness felt by a child. Interpersonal relationships occur if the fundamental anxiety that children feel because of their parents is not resolved so it is important for fundamental anxiety to be resolved as parents form secure attachments with their children so that interpersonal problems do not occur. Fourth, this study took consideration of social support in the process in which parentification experiences affect interpersonal problems. Instrumental parentification and unfairness lead to low social support and low social support leads to high levels of interpersonal problems. While instrumental parentification and unfairness directly increased interpersonal problems, they also indirectly increased interpersonal problems through social support and it was shown that social support partially mediates the effects that instrumental parentification and unfairness have on interpersonal problems. On one hand, with emotional parentification, it was shown that social support completely mediates emotional parentification and interpersonal problems, that emotional parentification has direct positive effects on interpersonal relationships, and that interpersonal problems decrease through high levels of social support, showing that there are effects on interpersonal relationships in directions that are different from aforementioned instrumental parentification and unfairness. When parentification experiences affect interpersonal problems, social support is an important variable that that partially mediates and completely mediates in all subscales of parentification experiences. Sharing in the difficulties and pain that adolescents experience and peers, parents, and teachers providing encouragement and support can reduce interpersonal problems. Such social support will be able to reduce interpersonal problems and from different aspects, counseling or cognitive therapy can be effective in reducing the interpersonal problems of adolescents caused by parentification experiences. In modern society in which family structures change and society changes, the parentification experiences of adolescents may be a natural occurrence. Even with identical parentification experiences, unfairness or excessive instrumental parentification can cause negative outcomes but playing an emotional role for family members may also aid adolescents into growing more maturely. This study is significant in that it identified the effects that the parentification experiences of adolescents have on the interpersonal problems of adolescent middle and high school students and simultaneously observed the positive and negative effects of parentification experiences on adolescents. Of the subscales of parentification experiences, more experiences of instrumental parentification and unfairness led to lower social support and higher social support decreased interpersonal problems. On the other hand, more experiences of emotional parentification had positive effects on social support and higher levels of social support reduced interpersonal problems. The results of this study showed that, to minimize the negative effects of parentification experiences on interpersonal problems and to maximize positive effects, aid must be given to develop positive emotions of the self through appropriate social support and intervention. If the relationships among parentification experiences and the psychological and interpersonal characteristics of adolescents are identified, outcomes caused by parentification experiences can be predicted and this can provide prior prevention of possible interpersonal problems along with useful information such as for parent education. This study is also significant in that it provided base material that can be used in the counseling and therapy of adolescents who are suffering psychologically from interpersonal problems.

원장의 변혁적 리더십과 공립유치원 교사의 직무만족도 및 교수몰입 관계에서 교사학습공동체 참여 수준의 매개효과

손주리 숙명여자대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 최근 교사 집단 전문성 개발을 지원하기 위한 교사학습공동체가 점차적으로 확산되고 있는 시점에서 교사학습공동체 참여 관련 변인을 밝히기 위하여 원장의 변혁적 리더십과 공립유치원 교사의 직무만족도 및 교수몰입 관계에서 교사학습공동체 참여 수준의 매개효과를 알아보는데 목적이 있다. 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 공립유치원 교사 변인에 따라 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입은 유의한 차이가 있는가? 1-1. 공립유치원 교사의 일반적 배경(기관유형, 경력, 학력)에 따라 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입은 유의한 차이가 있는가? 1-2. 공립유치원 교사의 교사학습공동체 자발적 참여 정도와 필요성 인식에 따라 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입은 유의한 차이가 있는가? 연구문제 2. 원장의 변혁적 리더십, 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입 간에 어떠한 상관관계가 있는가? 연구문제 3. 원장의 변혁적 리더십과 공립유치원 교사의 직무만족도 관계에서 교사학습공동체 참여 수준의 매개효과는 어떠한가? 연구문제 4. 원장의 변혁적 리더십과 공립유치원 교사의 교수몰입 관계에서 교사학습공동체 참여 수준의 매개효과는 어떠한가? 본 연구는 서울, 경기 지역 공립유치원에 근무하는 유치원 교사 391명을 대상으로 하였다. 수집된 자료는 SPSS 25.0 프로그램을 사용하여 평균과 표준편차를 산출하였고, t 검정, ANOVA, Scheffé/Duncan 검정, Pearson 상관분석, Baron과 Kenny(1986)의 단순회귀분석과 중다회귀분석, 부트스트래핑(bootstrapping)을 실시하였다. 연구문제에 따른 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 공립유치원 교사 변인에 따라 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입의 유의한 차이는 다음과 같다. 먼저 교사의 일반적 배경에 따른 교사학습공동체 참여 수준은 기관유형에 따라 집단탐구, 실천과 지속적 개선, 유아의 성장과 배움 증진에서 병설유치원이 단설유치원보다 높게 나타났다. 경력에 따라 협력문화에서 10년 이상이 5∼7년 미만, 7∼10년 미만보다 높게 나타났으며, 학력에 따라 협력문화, 실천과 지속적 개선, 유아의 성장과 배움 증진, 전체에서 대학원 재학 이상이 대학교 졸업 이하보다 높게 나타났다. 직무만족도는 외재적 요인과 전체에서 병설유치원이 단설유치원보다 높게 나타났다. 경력에 따라 내재적 요인에서 10년 이상이 5∼7년 미만, 7∼10년 미만보다 높았으며, 외재적 요인에서 5∼7년 미만, 7∼10년 미만, 10년 이상이 1년 미만보다 높았고, 10년 이상이 1∼3년 미만보다 높게 나타났다. 교수몰입은 경력에 따라 전체에서 10년 이상이 가장 높았고, 3∼5년 미만이 1∼3년 미만보다 높게 나타났다. 도전과 기술의 균형에서 10년 이상이 가장 높았고, 그 다음 3∼5년 미만, 5∼7년 미만, 7∼10년 미만이 높았으며, 1년 미만과 1∼3년 미만이 가장 낮았다. 자기목적적 경험에서 3∼5년 미만과 10년 이상이 5∼7년 미만보다 높았다. 학력에 따라 도전과 기술의 균형과 전체에서 대학원 재학 이상이 대학교 졸업 이하보다 높게 나타났다. 교사의 교사학습공동체 자발적 참여 정도와 필요성 인식에 따라 교사학습공동체 참여 수준 전체와 모든 하위요인에서 자발적 참여 정도와 필요성 인식이 높을수록 교사학습공동체 참여 수준이 높았다. 직무만족도는 교사학습공동체 자발적 참여 정도와 필요성 인식이 높을수록 전체와 모든 하위요인에서 높게 나타났다. 교수몰입은 자기목적적 경험과 전체에서 필요성 인식이 높을수록 높게 나타났다. 둘째, 원장의 변혁적 리더십과 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입의 상관관계를 살펴본 결과, 모두 통계적으로 유의한 정적 상관관계가 나타났다. 원장의 변혁적 리더십은 교사학습공동체 참여 수준과 전체 및 모든 하위요인에서 유의한 정적 상관을 보여 원장의 변혁적 리더십이 높을수록 교사학습공동체 참여 수준도 높은 것으로 나타났다. 원장의 변혁적 리더십과 직무만족도는 전체 및 모든 하위요인에서 유의한 정적 상관이 나타나 원장의 변혁적 리더십이 높을수록 직무만족도가 높아졌다. 원장의 변혁적 리더십 전체와 교수몰입 전체는 유의한 정적 상관을 보였으며, 원장의 변혁적 리더십 하위요인인 지적자극은 교수몰입의 하위요인 모두에서 정적 상관을 나타냈다. 교사학습공동체 참여 수준과 직무만족도는 전체 및 모든 하위요인에서 정적 상관을 보여 교사학습공동체 참여 수준이 높을수록 직무만족도가 높은 것으로 나타났다. 교사학습공동체 참여 수준과 교수몰입은 전체 및 모든 하위요인에서 정적 상관이 나타나 교사학습공동체 참여 수준이 높을수록 교수몰입이 높은 것으로 나타났다. 셋째, 원장의 변혁적 리더십과 공립유치원 교사의 직무만족도 관계에서 교사학습공동체 참여 수준은 부분매개효과를 나타냈다. 그리고 원장의 변혁적 리더십과 공립유치원 교사의 교수몰입 관계에서도 교사학습공동체 참여 수준은 부분매개효과를 보였다. 즉, 원장의 변혁적 리더십이 교사의 직무만족도 및 교수몰입에 직접적인 영향을 미치기도 하지만 교사학습공동체 참여 수준을 통해 간접적으로도 영향을 미치는 것임을 보여준다. 본 연구는 공립유치원 교사의 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입의 변인별 차이와 원장의 변혁적 리더십, 교사학습공동체 참여 수준, 직무만족도, 교수몰입의 상관관계에 대해 살펴보고, 원장의 변혁적 리더십과 직무만족도 및 교수몰입 관계에서 교사학습공동체 참여 수준의 매개효과에 대해 살펴보았다. 본 연구 결과는 교사학습공동체 참여 수준과 원장의 변혁적 리더십, 직무만족도, 교수몰입과의 영향관계를 밝힘으로써 교사학습공동체에 대한 이해와 활성화를 도모하고, 직무만족도와 교수몰입을 높일 수 있도록 원장의 변혁적 리더십과 교사학습공동체 참여 수준을 높이는 방안을 강구할 필요성을 시사한다.

『난장이가 쏘아올린 작은 공』의 정념기호학적 연구 : 분노를 중심으로

손주리 서강대학교 대학원 2022 국내석사

본고는 조세희 소설 『난장이가 쏘아올린 작은 공』(이후 『난쏘공』)속 인물들이 지니는 분노를 구조적 방식으로 살펴보며, 텍스트가 그것을 형상화시키는 서사적 전략에 대해 분석하는 것을 목표로 한다. 이를 통해 『난쏘공』 속 인물들이 단순히 경제 계층 혹은 윤리성에 따라 이분법적으로 분리되지 않음을 확인하며 나아가 분노의 구조를 통해 드러나는 텍스트의 주제 의식을 살펴본다. 본고에서는 정념을 구조적으로 분석하는 ‘정념기호학’ 이론을 바탕으로 인물 분노 분석을 진행한다. ‘정념기호학’에서 제안한 ‘정념도식’을 통해 인물별 분노의 정념도식을 ‘일직선형’, ‘나선형’, ‘병목형’이라는 도상적 용어를 설정하여 설명한다. 또, ‘긴장도식’을 통해 분노로 말미암은 폭력이 ‘불안’, ‘확신’, ‘체념’과 함께 발현된다는 것을 밝힌다. 이렇게 인물들이 지니는 분노와 그로 말미암은 폭력적 반응의 양상을 살피고 텍스트가 이것을 형상화시키는 서사적 전략에 대해 논한다. Ⅱ장에서는 일직선형 정념도식을 보이는 인물인 신애의 분노 구조를 살핀다. 먼저, 신애는 정념 도식의 다섯 단계가 일직선형으로 이어지는 분노 구조를 지닌다. 이는 신애의 분노의 폭발과 그로 인한 신체적 반응이나 행동이 일회적으로만 나타나는 것을 보여준다. 신애가 지니는 행동의 1회성은 중간계층이라는 경제적 계층의 특성으로부터 말미암는다. 신애의 분노는 불안을 매개로 하여 폭력으로 발현된다. 신애의 긴장도식 유형은 지각의 강도가 상승하고 지각의 범위는 중립을 이루면서 ‘불안의 폭력’ 유형을 보인다. 신애는 사나이가 난장이를 죽일 것이라는 불안감으로 사나이를 찌른다. 이성적, 계획적으로 폭력을 수행한 것이 아니라 공포의 상황 가운데 불안으로 말미암아 폭력을 수행한다. 이러한 불안은 「칼날」에서 초점 화자와 서술자의 서술이 혼재되는 서사 전략을 통해 효과적으로 구사된다. 「칼날」에서 이루어지는 많은 서술에서 그 서술의 주체가 분명히 구분되지 않는다. 주어진 서술이 초점화자인 신애의 서술인지 서술자의 서술인지 쉽게 판단할 수 없는 부분들이 존재하면서 독자들 또한 혼란스러움을 느끼게 된다. Ⅲ장에서는 나선형 정념도식을 보이는 영수의 분노 구조를 살핀다. 영수는 다수의 작은 ‘정념화-정동화’ 과정을 겪으며, 점차 그 분노의 강도와 범위를 확장시켜 나간다. 이전 단계의 ‘정념화-정동화’ 과정에서의 주체의 좌절은 다시금 장치화 단계로 편입되어 이후 더 큰 틀의 ‘정념화-정동화’ 속 분노의 근거가 된다. 이렇게 다층의 과정을 통해 분노를 쌓아가면서 영수는 폭력 수행의 필요성에 대해 확신하게 된다. 그에 따라 영수의 폭력은 확신을 매개로 하여 이루어지는데, 이때 긴장도식은 지각의 범위와 지각의 강도가 모두 순행하는 ‘확신의 폭력’ 유형을 보인다. 영수의 폭력은 자신이 행동함으로써 노동자 계층을 도울 수 있고, 또 도와야 한다는 확신으로부터 말미암는다. 즉, 노동자 공동체의 고통을 타개할 방편으로 폭력을 사용하면서 폭력에 당위성을 부여하고 있다. 따라서 영수의 분노와 폭력은 이성의 산물이라고 볼 수 있다. 이때 시각 자료의 삽입이라는 서사 전략은 영수의 분노 생성 과정에 대한 근거로 기능하며, 사실성과 구체성을 높임으로써 독자의 상상력을 자극한다. 이는 영수의 ‘저항에 대한 확신’의 자리로 독자를 호명하는 글쓰기를 가능하게 한다. Ⅳ장에서는 병목형 정념도식을 보이는 난장이의 분노 구조를 밝힌다. 난장이는 분노 정념 행로의 ‘정념화’ 과정이 비대해진 반면 ‘정동화’ 과정은 축소되어 나타난다. 난장이는 사회적 약자로서 수많은 정념적 사건을 마주하지만 그가 분노를 신체화하여 드러내는 모습은 거의 나타나지 않는다. 난장이는 표출되지 못하고 축적되는 분노 속에서 ‘실어증’과 ‘표준 시간 인식의 균열’을 경험한다. 상승하는 ‘지각의 강도’와 역행하는 ‘지각의 범위’ 속에서 난장이는 ‘체념의 폭력’ 유형을 보이고, 체념으로 말미암아 스스로에 대한 폭력을 수행하게 된다. 난장이의 체념은 징후적 문체인 시공간 전환 문체를 통해 효과적으로 형상화된다. 체념으로 말미암는 발화와 행동 속에서 축소되고 비어버린 난장이의 기표는 그 침묵의 자리를 다른 극중인물 그리고 독자로 하여금 대신 채워 넣고자 하는 욕망을 만들어낸다. 이렇듯 본고에서는 세 가지 정념도식을 보이는 인물들의 분노에 대해 살펴보았다. 이 중, 텍스트가 초점을 맞추고 있는 것은 나선형 정념도식이다. 텍스트는 시각 자료의 삽입, ‘우리’라는 대명사의 빈번한 사용, 청유형 문체 등의 ‘참여를 유도하는 설득적 서사 전략’은 독자를 사회적 부조리를 깨닫고 분노를 행동화하는 영수의 자리로 호명한다. 영수의 죽음으로 비어버린 나선형 분노 행로의 주체 자리에 독자들이 자리하여 행로가 계속해서 이어진다면 나선형은 안과 밖이 분리되지 않는 모형체가 된다. 무한한 나선형 도식의 가능성은 독자의 경제적 계층에 상관없이 ‘우리’ 모두가 자본주의 체제 내에서 ‘사랑’과 ‘희망’이 없어져 가는 구조적 모순에 대항해서 싸우도록 촉구하는 작품의 주제의식과도 연관된다. 『난쏘공』 서사가 좌절의 이야기이면서도 희망의 이야기로 읽히는 것은 이런 의미에서 가능하다. 암울했던 시대상을 반영하듯 서사 내에서 난장이도, 영수도 죽음을 맞이한다. 하지만, 부재하게 된 영수라는 기표의 자리에 독자들이 자리하여 서로 연대하고, 구조적 모순 해결을 위해 함께 노력하게 된다면 『난쏘공』의 서사는 희망적인 서사가 될 수 있다. The principle purpose of this research is to examine the anger of the characters in Jo Se-hee’s novel A Dwarf Launches a Little Ball in a structural way, and to analyze the narrative strategy in which the text embodies it. Through this, we confirm that the characters in A Dwarf Launches a Little Ball are not simply separated according to the economic class or ethics, and further examine the subject of the text revealed through the structure of anger. In this research, analysis on characters’ anger is conducted based on the theory of ‘the Semiotics of Passions’ which structurally analyzes passion. Through the ‘schema passionnel’, the iconic terms “straight type”, “spiral type”, and “bottleneck type” are set to explain different aspect of each anger of characters. Further, ‘schema tensionnel’ reveals that violence caused by anger is expressed along with “anxiety”, “confidence”, and “resignation”. In this way, we examine the anger of the characters and the aspect of the violent reaction, and discuss the narrative strategy in which the text embodies this. Chapter II examines the anger structure of Shinae, who has a straight type schema passionnel. First, Shinae shows a structure of anger in which the five stages of schema passionnel proceeding in a straight line. This shows that the explosion of Shinae's anger and the resulting physical reaction or behavior appear only once due to the characteristics of the economic class of the middle class. Shinae's anger is expressed as violence through anxiety. The type of schema tensionnel of Shinae shows a type of ‘violence of anxiety’ as the intensity of perception increases and the range of perception becomes neutral. Shinae stabs the man with anxiety in urgent situation in which the pump man could have killed the Dwarf. She does not commit violence rationally or intentionally, but rather due to anxiety in a situation of fear. The anxiety is effectively embodied through a narrative strategy in which the descriptions of focalizer and narrators are mixed in Blade. In many descriptions made in Blade, the subject of the description is not clearly distinguished so readers also feel confused like Shinae. Chapter III examines the anger structure of Yeongsu, who shows a spiral type of schema passionnel. Yeongsu goes through a number of small ‘pathémisation- émotion’ processes, gradually expanding the intensity and range of his anger. The frustration of the subject in the process of ‘pathémisation- émotion’ of the previous stage is incorporated into the process of ‘disposition’ of the next stage, and becomes the basis for anger in the larger framework of ‘pathémisation- émotion’. As anger builds up through this multi-layered process, Yeongsu becomes convinced of the necessity of violence. Accordingly, the violence of Yeongsu is carried out through confidence, and at this time, the scheme tensionnel shows a type of ‘violence of certainty’ in which both the range of perception and the intensity of perception increase. The violence of Yeongsu comes from the conviction that he can and should help the working class by acting. The narrative strategy of inserting visual data functions as the basis for Yeungsu’s anger generating process, and stimulates the reader's imagination by becoming more realistic and concrete. Therefore, it calls the readers to the Yeungsu’s position which is place for resistance. Chapter IV reveals the anger structure of the Dwarf showing a bottleneck-type scheme passionnel. While the process of ‘pathémisation’ has become enlarged, the process of ‘émotion’ has been reduced. As a socially weak, Dwarf faces numerous passionate events, but he rarely shows his anger by physicalizing it. Dwarf is experiencing ‘aphasia’ and ‘crack in standard time perception’ in anger that accumulates without being expressed. In the rising ‘intensity of perception’ and the ‘range of perception’, the Dwarf shows a ‘violence of resignation’ type, and through resignation, he performs violence against himself. The resignation of the Dwarf is effectively shaped through a time-space conversion narrative style. The empty signifier of the Dwarf creates a desire of other characters and readers to fill the empty place of Dwarf instead.

전주시 초등학생의 구강보건 지식 및 행동과 구강보건교육 요구도

손주리 원광대학교 2015 국내석사

색인 : 초등학교 학생, 구강보건지식, 구강보건행동, 구강보건교육요구도 연구목적 : 초등학교 5-6학년의 구강보건지식 및 구강보건행동을 조사하고 아동이 원하는 구강보건교육 요구도를 파악하여 향후 초등학교 구강보건교육프로그램과 보건교과 교재 개발에 도움을 주고자 하였다. 연구방법 : 연구대상은 전주시에 소재한 2개 초등학교 5학년 6학년 학생 370명이었으며, 조사방법은 개별 자기기입식 설문조사법이었다. 연구성적 : 초등학생의 치과의료이용 경험은 93.4%이었으며, 치과방문이유는 우식치료가 32.4%로 가장 많았고, 정기검진 30.7%, 예방진료 8.6% 순으로 나타났다. 아동들의 평균 구강보건지식 점수는 13점 만점 중 10.45점 이었다. 구강보건지식점수의 차이는 성별과 따라 유의한 차이를 보이지 않았지만 학년에 따른 구강보건지식 점수는 구강보건교육을 받은 학생과 받지 않은 학생이 통계적으로 유의한 차이를 보이는 것으로 나타났다. 구강보건교육을 받은 경험이 있는 학생들은 교육을 받은 경험이 없는 학생들에 비해 올바른 칫솔질 방법으로 칫솔질을 하는 비율이 더 높은 것으로 나타났다. 성별과 학년에 상관없이 정기적인 구강보건교육과 학교구강보건실 및 양치시설의 필요성을 인식하고 있었다. 구강보건교육방식으로 ‘게임수업’과 ‘실습수업’을 선호하였다. 구강보건교육을 받고 싶은 교육자는 ‘치과의사’와 ‘치과위생사’ 순으로 나타났다. 가장 듣고 싶은 구강보건교육 내용은 ‘충치의 원인 및 충치예방법’과 ‘치과응급처치방법’이었다. 결론 : 초등학교 구강보건실 및 양치시설 등 학교구강보건 시설의 확대가 필요하며, 초등학생에 대한 구강보건교육이 강화되어야 할 것으로 판단되었다. 초등학교 학년에 맞는 구강보건교육프로그램을 개발하고, 보건교과에 구강건강에 관한 내용이 더욱 많아져야 할 것으로 판단된다. Keywords : elementary students, oral health knowledge, oral health behavior, needs for oral health education. Objective : The purpose of this study was to examine the oral health knowledge and oral health behavior of fifth- and sixth-grade elementary school children and their needs for oral health education in an effort to make a contribution to the development of elementary school oral health education programs and health-related textbooks. Methods : The subjects in this study were 370 students who were in their fifth and sixth grades in two different elementary schools in the city of Jeonju. A self-administered survey was conducted. Results : 93.4 percent of the school children had used dental services. As for the reason of visiting dental clinics, receiving treatment for dental caries was the most common reason(32.4%), followed by regular dental checkups(30.7%) and preventive treatment(8.6%). The children got a mean of 10.45 out of possible 13 in oral health knowledge. There were no gender differences in that regard. Concerning oral health knowledge by grade, however, more of the students who had received oral health education brushed their teeth in the right way than the students who hadn't. They were aware of the necessity of regular oral health education, school dental clinic and toothbrushing facilities irrespective of gender and grade. As to their favorite methods of oral health education, they preferred "lessons by game" and "practical classes." The educator from whom they wanted to receive oral health education the most was a "dentist," followed by a "dental hygienist." The content of oral health education that they wanted to learn about the most was "the causes and prevention of dental caries" and "first aid." Conclusion : The installation of more oral health facilities such as school dental clinic or toothbrushing equipment is required in elementary schools, and more intensive oral health education should be provided for school children. The development of oral health education programs tailored to different graders is necessary, and oral health should be more covered in health-related class.

보육교사의 근무환경만족 결정요인 연구

손주리 전남대학교 대학원 2014 국내석사

이 연구의 목적은 보육시설에 종사하는 보육교사의 근무환경만족 결정요인을 알아보고 보육교사의 특성에 따른 근무환경만족의 차이를 파악하여 보육교사의 근무환경만족을 높이는데 있다. 이에 이 연구에서는 광주광역시의 보육시설에 종사하는 보육교사를 대상으로 조사한 ‘보육의 질 향상을 위한 보육환경 실태 및 개선방안 연구’의 원자료 중 보육교사 299명의 데이터를 결과분석에 사용하였다. 자료분석은 SPSS 19.0을 사용하여 빈도분석, 기술통계량 분석, T-test, 일원변량분석(ANOVA), 타당도분석, 신뢰도분석, 상관관계분석, 회귀분석을 실시하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 근무환경만족 중 직무만족에 유의미한 영향을 미친 요인은 전공, 근무경력, 교육기회, 이상급여와의 차이, 호봉승급여부로 나타났다. 보육관련 전공자가 직무만족이 높게 나타났고, 근무경력이 많을수록 직무만족이 높게 나타났으며, 교육기회가 많이 주어질수록, 이상급여와의 차이가 적게 날수록, 호봉승급이 잘 이루어질수록 직무만족이 높게 나타났다. 둘째, 근무환경만족 중 시설만족에 유의미한 영향을 미친 요인은 근무경력, 휴가일수로 나타났다. 근무경력이 많을수록 직무만족이 높게 나타났고, 휴가일수가 많을수록 직무만족이 높게 나타났다. 셋째, 근무환경만족 중 대인관계에 유의미한 영향을 미친 요인은 근무경력, 현재급여, 이상급여와의 차이, 호봉승급여부로 나타났다. 근무경력이 많을수록 대인관계가 높게 나타났고, 현재급여가 낮을수록, 이상급여와의 차이가 적을수록, 호봉승급이 잘 이루어질수록 대인관계에 대한 만족이 높게 나타났다. 이상의 결과를 종합해 볼 때, 보육교사의 특성 중 전공, 근무경력, 교육기회, 휴가일수, 현재급여, 이상급여와의 차이, 호봉승급여부는 근무환경만족에 영향을 주는 요인으로서, 이 요인들을 통해 근무환경만족을 해결해 줄 수 있는 방안이 마련되어야 할 것이다. 보육교사들이 납득할 수 있는 적절한 업무분배와 보육교사들이 만족할만한 보수를 지급하고 경력자가 보육시설에 계속 안정적으로 근무할 수 있게 확실한 호봉승급 등의 적절한 대우가 이루어져야 한다. 또한 양질의 보육서비스를 제공하기 위해 전문성과 보육교사 개인의 역량을 높여주는 방안으로 교육의 기회를 마련해주고, 대체인력의 배치가 잘 이루어져 교육프로그램의 활성화와 내실화에 기여해야한다. 향후 보육교사의 근무환경만족의 증대와 보육시설의 체계적인 운영을 위해서는 보육시설에 대한 정부와 지방자치단체의 정확한 지도와 감독이 필수적이고, 시민들은 이를 적극 지원하고 잘 감시하여 우리 모두가 보육의 질적 향상을 위해 노력해야 할 것이다. The purposes of this research is to examine the factors of child-care teachers’ working environment satisfaction and to suggest policy implications to improve their working environment. This study, utilizing the original data from “A Study on the Conditions of Child-care Environment and Improvement Measures to Raise the Quality of Child-care,” which was done by the Gwangju Metropolitan City’s Child-care Centers, analyzed the survey data gathered from the 299 teachers working at the fields. The data was analyzed through SPSS 19.0 to perform t-test, analysis of variance (ANOVA), validity analysis, reliability analysis, correlation analysis, and regression analysis. The research results are as follows. First, the factors that meaningfully influenced the teachers' perception on the working satisfaction, out of all considered independent variables, were teachers' educational backgrounds(major), employment experience, further educational opportunities, the degree of discrepancy between the actual and the desired amount of salary, and the opportunities of the salary serial steps and the promotion status. That is, the more major in the child-care departments, employment experiences, further educational opportunities, and the degree of congruency between the actual and the desired amount of salary they have, the more level of working satisfaction they have. Second, the factors that meaningfully influenced the teachers' perception on the facility satisfaction were employment experience and the amount of vacation times. That is, the more employment experience and the amount of vacation times they have, the more level of facility satisfaction they have. Third, the factors that meaningfully influenced the teachers' perception on the satisfaction of interpersonal relationships were employment experience, the amount of current salary, the degree of discrepancy between the actual and the desired amount of salary, and the opportunities of salary serial steps and promotions. That is, the more employment experience, the amount of current salary, the degree of congruency between the actual and the desired amount of salary, and the opportunities of salary serial steps and promotions they have, the more level of the satisfaction from interpersonal relationships they have. In sum, out of all considered independent variables that influence the level of working environment satisfaction, the major in the child-care departments, employment experiences, further educational opportunities, the amount of vacation times, the level of current salary, the degree of congruency between the actual and the desired amount of salary, and the opportunities of the salary serial steps promotion were found to be as a major variables, influencing directly the level of satisfaction, on which should be considered as a major factors in order to improve the level of child-care teachers' satisfaction on their working environments. In conclusion, it is suggested that, in terms of educational policy, an acceptable amount of work and salary, and an opportunity of serial salary upgrade and promotion, and, most of all, the more stable employment status for the child-care teachers should be secured by the central as well as local government.