<유이양문록(劉李兩門錄)>에 나타난 환생 연구 : 혼인과의 결합을 중심으로

공혜란 한국외국어대학교 대학원 2011 국내석사

Uiyangmunrok is a family novel, dealing with the story of three generations of three families. The work in 77 volumes is the only book, which is owned by Jangseogak in The Academy of Korean Studies under existing circumstances. This dissertation is based on the above mentioned data. Yet there is not a lot of discussion about Uiyangmunrok. I was interested in the male and female figures associated with the reincarnation. The narrative begins with the death of the hero's children in Uiyangmunrok. The reader expects the hero's children to be born again because of their wrongful deaths. There are some instances where I noticed reincarnation is combined with marriage. First, it is the difference between the reincarnated characters of traditional novel and the reincarnated characters of Uiyangmunrok. Second, after their reincarnation, the reincarnated characters have such an inbred family. Third, if the reincarnated person was not married, the person only has a peripheral role. Forth, reincarnated women which is combined with the marriage have higher proportion than the male characters. Chapter ?U, I have introduced Uiyangmunrok and I have mentioned about the structure of reincarnation. In the introduction to the work, I have clarified that Uiyangmunrok was written by a Korean and I have watched for a rough plot. For my analysis' organization, I have divided reincarnation before and after and I have analyzed reincarnation about each family tree. Chapter ?V, I have divided reincarnation which is combined with marriage into the family's desire and the personal desire. It was difficult that the people had the flourishing of family values ​​and personal desires at the same time in Joseon Dynasty. Chapter ?W, I have mentioned the conflicted type and meaning of reincarnation which is combined with marriage. There are two kinds of conflicts: One is caused by others, the other is caused by themselves. Finally, Chapter V, I have discussed the novel's historical significance. It is connected the lineage of reincarnated novel in the late Joseon Dynasty. I have investigated that many Kitsch novels were imported from China after Japanese Invasion of Korea in 1592 and the Manchu war of 1636. As we've seen, the narrative structure is wonderful in Uiyangmunrok, so it is enough to conceal such an inbred family. The dualistic view which has traditional novel is collapsing in Uiyangmunrok. It clearly shows upper class women pursue their desire for love through reincarnation. Therefore Uiyangmunrok Reflects a change in the late Joseon society.

가문소설의 여성 인물에 대한 구조적 폭력 연구

공혜란 韓國外國語大學校 大學院 2018 국내박사

이 연구에서는 17∼18세기 가문소설의 여성 인물에 대한 구조적 폭력을 살펴보고자 한다. 가문소설에서는 가부장제와 신분제가 구조적 폭력으로 작동하고 있었는데, 이 두 가지 구조를 밝히기 위해 요한 갈퉁(Johan Galtung)이 언급한 구조적 폭력의 개념, <대명률(大明律)> 등 조선의 법질서, <내훈(內訓)>, <계녀서(戒女書)>, <사소절(士小節)>과 같은 여성 교훈서의 도움을 받았다. 고소설은 서자 홍길동, 기생 춘향이처럼 시대의 약자를 그렸고 가문소설에서 여성 인물 역시 약자로 나타났다. 가문소설 속 여성 인물들은 무수한 폭력을 당했다. 남편 폭력담 등에 대한 기존 연구들은 있으나 17∼18세기 가문소설을 대상으로 여성 인물에 대한 구조적 폭력을 거시적 관점에서 다루지는 않았다. 대상 작품으로 17세기 <창선감의록(彰善感義錄)>, <소현성록(蘇賢聖錄)> 연작, 18세기 <유씨삼대록(劉氏三代錄)>, <현몽쌍룡기(現夢雙龍記)>·<조씨삼대록(曺氏三代錄)>, <현씨양웅쌍린기(玄氏兩熊雙麟記)>를 선정하여 17∼18세기 가문소설의 흐름을 볼 수 있도록 하였다. 여성 인물에 대한 구조적 폭력 양상은 크게 ‘가시적(可視的)’·‘비가시적(非可視的)’으로 나뉜다. 그 하위 항목은 각각 ‘부부간’과 ‘가문 내’로 설정한다. 물론 남편도 가문 내 구성원에 포함되지만 구조적 폭력 양상을 살피는데 있어 남편과 그 외 가문 내 구성원을 나누는 것이 효과적이라 여겼다. 즉 부부간 폭력의 가해자는 남편이며, 가문 내 폭력의 가해자는 피해 여성의 적국(敵國), 시댁 식구, 친정 식구 등이다. 이와 같은 분석을 통해 구조적 폭력의 특징과 의미를 도출한다. 가해자의 특성은 4가지로 여성의 도리를 강조하는 경우, 늑혼(勒婚)에 대해 부정적 태도를 보이는 경우, 가문의 안위를 중시하는 경우, 가문 내 불안한 위치로 폭력을 행사하는 경우이다. 피해자의 특성은 3가지로 폭력에 침묵하지만 굴하지는 않는 경우, 순종하며 무대응하는 경우, 거부 또는 대응하는 경우이다. 가시적 폭력의 의미로는 첫째, 여성의 도구화, 둘째, 가문 내 여성의 위계화, 셋째, 부부간 폭력의 대물림을 들 수 있고, 비가시적 폭력의 의미로는 첫째, 소가장(小家長)의 권력화, 둘째, 여성의 타자화, 셋째, 가문의 권세를 들 수 있다. 소설사적 의의는 3가지 측면에서 살핀다. 첫째, 구조적 폭력 양상에 따른 작품별 특성이다. 가부장제와 신분제는 17세기와 18세기 가문소설에서 동일하게 작용하며, 하위 폭력 양상의 분포와 작품별 성격이 거의 비슷하다. 둘째, 당대 여성들의 현실을 반영하고 있는데 이는 폭력의 ‘일상성’과 가문소설이 가진 ‘흥미성’을 통해 드러난다. 가문소설의 서술자는 구조적 폭력을 문제 삼으려 하지 않았다. 단지 여성 인물의 삶을 긴 서사에 녹이다보니 의도하지 않았지만 폭력이 문면에 드러난 것이었다. 이로 인해 구조적 폭력이 당대 여성들의 처지를 반영하면서도 동시에 기존의 가부장제와 신분제에 문제 제기를 하지 않은 채 독자층에게 접근된다. 셋째, 구조적 폭력은 장편화와 흥미 요소로 활용되며 그럼에도 17세기와 18세기에 걸쳐 달라진 독자의 요구를 반영한다. 17세기에만 나타난 폭력 양상, 18세기에만 나타난 폭력 양상, 17세기와 18세기에 걸쳐 변화한 폭력 양상을 통해 가문소설의 독자층이 17세기에는 예학(禮學)의 극대화를 추구하나 18세기에는 예학의 이념 문제를 제외한 것을 알 수 있다. 오히려 18세기 독자층은 가문 내적 질서에 집중하며 가문 내적 갈등이 밖으로 표출되는 것도 원치 않는다. 이처럼 여성 인물에 대한 구조적 폭력으로 17세기 및 18세기 가문소설의 성격이 달랐음을 유추할 수 있다. 가문소설은 폭력의 집합체였다. 가부장제와 신분제를 벗어날 수 없는 여성 인물은 결국 성리학적 질서를 빨리 체화하는 길만이 살길이었다. 하지만 17∼18세기 가문소설의 여성 인물이 겪는 구조적 폭력과 현재 여성에 대한 폭력이 크게 다르지 않다는 점에서 여전히 그 ‘구조’는 시대별로 명칭만 바뀔 뿐 변하지 않았다 하겠다. This study aims to examine structural violence against female characters in saga novels from the 17th to the 18th century. In the saga novels, a patriarchy and class system were acting as structural violence. In order to investigate these two structures, this study referred to the concept of structural violence mentioned by Johan Galtung, the law and order of Joseon dynasty such as <Daemyungyool>, and female lesson books such as <Naehun>, <Gyenyeoseo>, and <Sasojeol>. Old novels described weak people such as Hong Gil-dong, the illegitimate son and Chunhyang, the gisaeng(female entertainer), but female characters in saga novels were also portrayed as weak people in the age. In the saga novels, female characters were experiencing a lot of violence. Although there are previous studies on violence by their husband, there are no studies to deal with structural violence against female characters in the saga novels from the 17th to the 18th century. Hence, as target works, this study selected the works <Changseon Gam Ui Rok> and <So Hyun Sung Rok> Series in the 17th century, and <Yussisamdaerok>, <Hyunmong Ssangryong Ki>, <Jossisamdaerok> and <Hyunssi Yangwoong ssangringi> in the 18th century. First of all, in order to examine patterns of the structural violence against females, this study largely divided them into a ‘visible’ violence pattern and ‘invisible’ violence pattern. Then, each violence pattern was categorized into ‘between a married couple’ and ‘within the family’. Their husband is obviously a member of the family, but it is effective to divide perpetrators of the violence into their husband and other members in the family for investigating the patterns of structural violence. The visible violence pattern between a married couple and the one in the family were all classified into three categories: Physical violence, sexual violence, and eviction. Of them, the pattern of physical violence in the family was various, which was divided into 5 categories. In the invisible violence pattern, violence between a married couples was divided into the following 5 categories: Indifference due to the ugly face, Indifference and Violent language due to keeping away inwardly while outwardly pretending to be friendly, Indifference and Violent language due to delusional jealousy of the wife, Noninterference, and Prohibition of wife's visits to her parents' house and of her greeting to parents. The invisible violence pattern in the family was divided into the following 4 categories: Alienation, Fidelity Plots, Parents-in-law Plots, and Prohibition of wife's visits to her parents' house and of her greeting to parents. After analysis of these patterns, characteristics and meaning of the violence were obtained. The analysis of characteristics of perpetrators showed that they emphasized the duty of females, had a negative attitude toward a marriage by force, emphasized safety of the family, or be in an uneasy position in the family. In addition, the analysis of characteristics of victims showed that they were silent on violence but did not give in, did not respond with obedience, or denied or responded. The visible violence means the followings: the instrumentation of females, the hierarchy of females in the family, and the passing down violence between a married couple. On the contrary, the invisible violence means the followings: the powering of the small head of household, the becoming others of females, and the power of the family. Significances of the structural violence against female characters in novel history were identified in the following three aspects. Firstly, the characteristic of each work according to the patterns of structural violence shows that a patriarchy and class system were working equally in the family novels of the 17th century and the family novels of the 18th century, and the distribution of violence patterns and characteristics in each work were almost similar. Secondly, it reflects the reality of females in the era, which is revealed through ‘routinization’ and ‘interest’ of the violence. It reflects the situation of females in the era, but it approaches readers lightly without raising questions on the existing patriarchy and class system. Thirdly, it is used as elements for long-length novels and interesting elements, and reflects the needs of readers in the 17th and 18th century. Violence has always existed in human history, and how to see the violence is closely related to systems and ideologies in the society. Similarly, it was possible to discern personality of readers in the 17th and 18th century through structural violence against females in saga novels. In addition, this author will leave parts that the meaning of structural violence in saga novels has not been found, as future study subjects.

특수목적 영어 교육에 있어서 협동학습 실태와 활성화 방안: 전문계 고등학교 학생 사례연구

공혜란 중앙대학교 교육대학원 2014 국내석사

전문계 고등학교에서 영어 학습의 저해 요인으로는 학습자들의 기초학력 부진과 영어 과목에 대한 흥미 유발과 동기부여가 낮은 데서 그 원인을 찾을 수 있다. 그러므로 전문계 고등학교 학생들의 수준을 고려한 수업 내용의 구성 및 교수법 개발을 통한 학생들의 흥미 유발이 무엇보다도 중요하다는 것을 알 수 있다. 본 연구에서는 학생들에게 영어 협동학습이 자신들의 영어 학습에 어떻게 도움이 되는지 알아보고 전문계 고등학교에서 효율적으로 협동학습을 활성화시킬 방안을 정성적 접근법으로 연구하였다. 본 연구의 연구문제는 다음과 같다. 1. 전문계 고등학교 학생들은 수업시간에 이루어지는 협동학습이 영어 학습에 어떻게 도움이 된다고 생각하는가? 2. 전문계 고등학교 영어 교사들은 영어 수업시간에 진행되고 있는 협동학습의 문제점을 어떻게 인식하는가? 3. 전문계 고등학교에서 영어 협동학습을 효율적으로 활성화시킬 수 있는 방안은 무엇인가? 본 연구는 전문계 고등학교 학생들이 협동학습을 자신의 영어 학습에 어떻게 도움이 되는지에 대한 인식을 조사하기 위해 경기도에 위치한 전문계 고등학교 학생을 대상으로 협동학습으로 영어 수업을 진행하였다. 학생들이 작성한 학습일지를 바탕으로 면담 문항을 작성하고 6명의 학생을 면담하였다. 그리고 전문계 교사들은 영어 수업시간에 진행되고 있는 협동학습의 문제점을 어떻게 인식하고 있는지에 대한 의견을 듣기 위해 현재 전문계 고등학교에 영어 교사로 재직 중인 3명의 교사를 면담하였다. 마지막으로 전문계 고등학교에서 영어 협동학습을 효율적으로 활성화시키기 위해서는 어떤 방법이 있는지에 대해 3명의 교사와 의견을 교류하여 다음과 같은 결과를 도출하게 되었다. 학생들은 영어 협동학습을 통해 활발하게 의사소통을 함으로써 과제해결을 하는 데 도움을 받는다고 하였다. 학생들은 협동학습을 하면서 구성원 사이에 의견충돌에 대한 부정적 인식 또한 내재되어 있음을 알 수 있었다. 이런 부정적 인식에 대한 개선 방안으로는 흥미로운 수업 진행과 효율적인 구성원 배치를 통한 교사의 전문적 수업운영이 이루어져야 한다고 하였다. 연구자가 진행한 협동학습의 문제점으로 전문성이 결여된 교사의 미숙한 수업 운영을 지적하였다. 평소 교사가 인식하는 영어 협동학습의 문제로는 높은 수준의 교과서 내용과 권위적인 교사의 태도라고 하였다. 전문계 고등학교에서 보다 효율적으로 협동학습을 활성화시키기 위해서는 교사의 뚜렷한 수업목표 제시 및 철저한 수업준비, 상․하위권 학생의 고른 구성원 배치, 흥미로운 수업 주제 선정 및 수업내용의 구성이 필요하다고 제안하였다. 본 연구의 의의는 전문계 고등학교의 학생들이 영어 수업에 흥미를 느끼고 동기를 부여할 수 있는 협동학습 수업 방법을 꾸준히 연구하고 개발하는 데 있다. Barriers to learning English in a vocational high school is linked to a poor basic academic skill sets, a lack of interest, and motivation. Therefore, it is critical to garner the students’ interest through class contents considering the level of vocational high school students and developing teaching methods for instructors. In this study, we will examine how cooperative learning has the potential to develop the English ability of students. The findings from this study will enable an efficient and cooperative learning environment in a vocational high school setting. This case study aims to address the following issues.: 1. How do vocational high school students believe that cooperative learning can benefit them in learning English? 2. What do English teachers at the vocational high school recognize as ongoing issues with cooperative studies in current English classes? 3. What methods are effective in enabling cooperative learning in English at vocational high schools? In this study, cooperative learning methods were implemented in teaching English classes at a vocational high school in Gyeonggi-do to assess the awareness of how cooperative learning could help the students. Interview questions were formulated based on journals written by students and six students were interviewed. Similarly, three English teachers that are instructors at the vocational high school were interviewed to gain feedback regarding the current problems of cooperative learning in English. Finally, the problem set was discussed among the teachers to figure out what methods are in place to effectively enable a cooperative English class. Thus, the findings from the discussion show that collaborative learning in English enabled students to communicate actively, receive help, and ultimately solve their problems. Also, the students had a negative perception of collaborative learning in English due to potential disagreements. To mitigate the negative perception of collaborative learning among students, teachers must manage their classes in a professional manner by implementing an attention-grabbing educational process and carefully selected student groups. According to this study, the problem with collaborative learning is that unprofessional teachers did not possess adequate expertise in the field. Current issues with collaborative learning recognized by English teachers are the authoritarian attitude of teachers and the difficulty level of textbooks. To enable a cooperative class effectively in vocational high schools, teachers must present clear objectives, prepare lessons thoroughly for class, place students in groups by their English levels, select engaging subjects, and form an interesting course syllabus. The significance of this study is that it enables the continuous development of methodologies which interests and motivates vocational high school students in cooperative learning in English.

대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 최고경영자의 변혁적 리더십, 조직 및 개인 학습지향성의 인과적 관계

공혜란 서울대학교 대학원 2013 국내석사

이 연구의 목적은 우리나라 대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 최고경영자의 변혁적 리더십, 조직 및 개인 학습지향성의 인과적 관계를 구명하는 데 있으며, 구체적인 연구 목표는 다음과 같다. 첫째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동에 대한 최고경영자의 변혁적 리더십, 조직 및 개인 학습지향성의 인과 모형을 설정하고, 변인 간 인과관계를 적합하게 예측하는지 검증한다. 둘째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동에 대한 최고경영자의 변혁적 리더십, 조직 및 개인 학습지향성의 영향 관계를 구명한다. 셋째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 최고경영자의 변혁적 리더십의 관계에서 조직 학습지향성이 나타내는 매개효과를 검증한다. 넷째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 조직 학습지향성의 관계에서 개인 학습지향성이 나타내는 매개효과를 검증한다. 이 연구의 모집단은 우리나라 대기업에서 근무하는 사무직 종사자 전체이며, 대한상공회의소에서 지정한 1,000대 기업 종사자를 유의표집을 활용하여 500명을 표집하였다. 조사도구는 혁신행동, 최고경영자의 변혁적 리더십, 조직 학습지향성, 개인 학습지향성 및 인구통계학적 특성으로 구성된 설문지를 사용하였다. 자료의 수집은 2012년 9월 24일부터 10월 22일까지 이루어졌고 총 500부의 설문지가 배부되었으며 19개의 기업에서 총 407개의 자료가 회수되었다. 이 중 불성실 응답, 중복응답, 미응답 및 이상치 등의 자료를 제외하고 총 353개의 자료가 최종 분석에 사용되었다. 자료의 분석은 SPSS 20.0과 Amos 18.0 프로그램을 이용하여 빈도와 백분율, 평균과 표준편차 등의 기술통계와 구조방정식을 실시하였고, 모든 분석에 있어 통계적 유의수준은 5%로 설정하여 처리하였다. 이 연구의 결과는 첫째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 최고경영자의 변혁적 리더십, 조직 학습지향성, 개인 학습지향성에 관한 인과모형의 적합도는 모두 적합한 것으로 나타나 변인 간의 인과관계를 타당하게 예측하였다. 둘째, 대기업 사무직 종사자의 조직 학습지향성(=0.514), 개인 학습지향성(=0.407)은 혁신행동에 직접적으로 정적인 영향을 미쳤으나, 변혁적 리더십의 혁신행동에 대한 영향은 유의미하지 않은 것으로 나타났다. 셋째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 최고경영자의 변혁적 리더십의 관계에서 조직 학습지향성은 유의미한 매개효과가 있었다. 최고경영자의 변혁적 리더십은 조직 학습지향성을 매개로 하였을 때 혁신행동에 0.467의 간접효과를 가졌고, 그 결과 0.421의 총효과가 있었다. 넷째, 대기업 사무직 종사자의 혁신행동과 조직 학습지향성의 관계에서 개인 학습지향성은 유의미한 매개효과가 있었다. 조직 학습지향성은 개인 학습지향성을 매개로 하였을 때 혁신행동에 0.217의 간접효과가 있었고, 그 결과 0.731의 총효과가 있었다. 이 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 이 연구에서 설정한 혁신행동과 관련 변인간의 인과관계 모형은 대기업 사무직 종사자를 대상으로 한 실증자료를 분석하기에 적합하며, 독립변인과 종속변인 간의 인과 관계를 타당하게 예측한다. 둘째, 대기업 사무직 종사자의 조직 학습지향성, 개인 학습지향성은 혁신행동에 직접적인 정적 영향을 미치지만, 최고경영자의 변혁적 리더십은 직접적인 영향을 미치지 않는다. 셋째, 대기업 사무직 종사자가 인식한 최고경영자의 변혁적 리더십은 조직 학습지향성을 매개하여 혁신행동에 간접적인 영향을 미친다. 넷째, 대기업 사무직 종사자가 인식한 조직 학습지향성은 개인 학습지향성을 매개하여 혁신행동에 간접적인 영향을 미친다. 이 연구의 결론을 토대로 후속 연구와 현장의 수행에 대한 제언은 다음과 같다. 첫째, 연구 대상 설정에 있어 연구 대상을 더욱 세분화하여 집단 간 혁신행동에 영향을 미치는 변인을 구분하여 인과적 관계를 구명하는 것이 필요하다. 둘째, 연구 대상 설정에 있어 중소규모의 기업 종사자를 대상으로 하여 연구를 수행할 필요가 있다. 이 연구에서는 최고경영자의 변혁적 리더십이 혁신행동에 직접적인 영향을 미치지 않았지만, 중소기업의 경우 상대적으로 최고경영자와 조직 구성원이 대응할 기회가 많아 최고경영자의 변혁적 리더십이 개인의 혁신행동에 직접적인 영향을 미칠 수 있다. 셋째, 조직 차원에서 혁신행동을 유발할 수 있는 학습장려 분위기를 조성하고 지원해 줄 필요가 있다. 넷째, 조직 관리자는 혁신행동에 영향을 미치는 변인들 중 교육을 통해 변인의 수준을 향상시킬 수 있는 변인과 조직 개발의 차원에서 조직 문화를 관리해야 하는 변인을 구분할 필요가 있다. 개인 학습지향성의 수준을 높이기 위해 조직 구성원들에게 업무를 통해 늘 학습하고 배우려는 태도와 그 중요성에 대한 교육훈련을 제공할 수 있으며, 조직 학습지향성의 수준을 높이기 위해 조직 개발 차원에서 적절한 개입을 통해 조직 내 학습가치를 증진시킬 수 있을 것이다.

상호텍스트성 기반 읽기 지도 프로그램이 초등학생의 독해력과 읽기 태도에 미치는 영향

공혜란 가톨릭대학교 교육대학원 2017 국내석사

본 연구는 상호텍스트성을 기반으로 한 읽기 지도 프로그램이 초등학교 4학년 학생들의 독해력과 읽기 태도에 미치는 영향을 알아보는데 목적이 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위해 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 상호텍스트성 기반 읽기 지도 프로그램이 초등학교 4학년 학생의 독해력에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 상호텍스트성 기반 읽기 지도 프로그램이 초등학교 4학년 학생의 읽기 태도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 대상은 대전광역시 서구 소재의 ◌◌초등학교 4학년 2개 학급을 대상으로 하였으며 실험집단 1개 학급 23명, 비교집단 1개 학급 23명 총 46명으로 구성하였다. 실험집단에는 주당 2시간 상호텍스트성 기반 읽기 지도 프로그램을 실시하였고, 비교집단은 학생 자유 독서를 하고 특별한 처치를 하지 않았다. 실험집단의 상호텍스트성 기반 읽기 지도 프로그램 기간은 10주간으로 사전·사후 검사를 포함하여 총 18회 실험 처치하였다. 매회 수업은 40분이었다. 상호텍스트성 기반 읽기 지도 프로그램의 효과를 검증하기 위하여 상호텍스트성 기반 읽기 프로그램 실시 전후에 두 집단에게 독해력 검사와 읽기 태도 검사를 실시하여 두 집단 간의 차이를 검증하였다. 또한 양적 분석을 보완하기 위해 참여 학생의 활동지와 소감문에 나타난 학생들의 반응을 분석하였다. The objective of this study is to investigate effects of a the reading program based on the intertextuality on the reading comprehension and attitude of elementary school students in 4th grade. To achieve this, following research problems were established: First, how does the reading program based on the intertextuality affects reading comprehension of elementary school students in 4th grade? Second, how does the reading program based on the intertextuality affects reading attitude of elementary school students in 4th grade? For the research, a total of 46 students in 4th grade – 23 each from 2 classes from ◌◌ Elementary School located in Seo-gu, Daejeon as experimental and comparison groups. For the experimental group, a 2-hour intertextuality-based reading program was conducted per week, while no special measure was conducted for the comparison group except free reading time for the students. The experimental group went through the program for 10 weeks, and a total of 18 classes were conducted including pre and post-evaluations. Each class continued for 40 minutes. In order to verify the effect of the reading program based on the intertextuality and the difference between the two groups, they were tested for reading comprehension and attitude before and after conducting the program. Also, activity sheets and reviews of the students were analyzed to supplement quantitative analysis.