상담에 대한 양가태도집단의 특성분석

이미경 고려대학교 대학원 2010 국내석사

본 연구는 상담서비스 이용에 대한 대학생들의 태도를 측정하는데 있어 상담 분야의 기존 연구에서 많이 시도되지 않았던 양가적 접근 방식을 채택하여 상담에 대한 태도를 분석하였다. 전통적인 태도 측정방식인 양정평정척도(예: 호오척도)는 대상에 대한 태도를 긍정 혹은 부정의 두 차원에서만 바라보았기 때문에 태도대상에 대해 긍정과 부정이 모두 강한 양가태도를 측정할 수 없었다. 그러나 최근 태도에 대한 연구들은 대상에 대한 긍정성과 부정성이 모두 강한 양가태도의 존재를 입증하며 이러한 양가태도의 영향에 대해 주목하고 있다. 이에 본 연구는 양가적 태도모형의 틀을 사용하여 대학생들을 대상으로 상담서비스 이용에 대한 다음과 같은 연구가설을 도출하였다. 첫 째, 상담서비스 이용에 있어 좋은 마음과 싫은 마음이 동시에 공존하는 양가태도 집단이 실제 존재할 것이다. 둘째, 상담태도를 측정하는 대표적인 양정평가척도인 전문적도움추구태도척도(ATSPPHS)에서 양가집단(ambivalence group)과 무관심 집단(indifference group)은 비슷한 수준의 상담 태도를 보일 것이나 상담 의도는 양가집단이 보다 높을 것이다. 셋째, 상담 양가집단, 무관심집단, 선호집단, 비선호집단에서 이들의 상담이용에 대한 갈등수준과 심리적 불편감 수준은 유의미한 차이가 있을 것이다. 위와 같은 연구가설을 검증하기 위해 서울 소재 대학생 241명으로부터 취합된 자료를 바탕으로 다변량분석, 단일변량분석, 사후비교분석 등이 실시되었으며 자료는 SPSS 12.0을 통해 분석되었다. 연구결과, 상담에 대해 긍정적인 평가와 부정적인 평가가 동시에 강한 양가 태도 집단이 존재함이 드러났다. 또한 전통적 양정평정척도는 양가집단과 무관심집단을 잘 구분해주지 않음을 입증할 수 있었는데 이에 따라 양가집단을 무관심 집단과 구분하기 위해서는 태도의 양가성을 고려한 다른 종류의 척도를 사용해야 함을 알 수 있었다. 마지막으로 집단 간에 상담이용에 대한 갈등량, 심리적 불편감에 있어 유의미한 차이가 발견되었다. 본 연구는 기존에 상담태도를 측정하는 도구가 놓치고 있는 상담에 대한 양가태도를 조명하여 양정평정척도 상에서 존재하지 않는 양가집단의 특징을 부분적으로 밝혔다. 즉, 이들은 심리적 불편감이 높은 편이고 상담의도도 상대적으로 좋은 편이나 기존 상담태도 도구에 의해서는 상담에 대해 무관심한 집단과 크게 구별되지 않는 집단이다. 달리 말하면 심리적으로 어렵고 상담을 받을 가능성이 높지만 상담에 대한 갈등이 높고 상담에 대한 태도가 그들의 의도보다는 떨어지는 집단이라 할 수 있다. 본 연구의 결과를 통해 상담서비스 영역에서 잠재적 내담자로서 양가집단에 보다 많은 관심을 가져야함을 알 수 있으며 개인의 도움추구 행동을 이해할 때 호오를 넘어선 보다 다차원적이고 통합적인 시각이 필요함을 알 수 있다.

내재적 종교성향과 교직헌신도와의 관계 : 친사회적 행동과 주관적 안녕감의 역할을 중심으로

이윤미 고려대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구에서는 현직 초등학교 교사들을 대상으로 교사의 내재적 종교성향과 교직헌신도의 관계에서 친사회적 행동과 주관적 안녕감이 지니는 매개효과를 탐색하고자 하였다. 이를 위해서 구조방정식 모형(SEM: Structural Equation Modeling) 접근법에 의해 구조 모형을 설계하고 검증하였다. 본 연구의 결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서 교사의 내재적 종교성향은 친사회적 행동을 통해서 교직 헌신도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 내재적 종교성향이 큰 교사일수록 친사회적 행동을 많이 하며 이러한 행동은 교직 헌신도에도 영향을 미친다. 둘째, 본 연구에서 교사의 친사회적 행동은 주관적 안녕감을 통해서 교직 헌신도에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 즉, 친사회적 행동을 많이 하는 교사일수록 주관적 안녕감을 많이 느끼며 이는 교직 헌신도에도 영향을 미친다. 셋째, 본 연구에서 내재적 종교성향과 교직 헌신도와의 관계에서 친사회적 행동이 가장 설명력 있는 변인인 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 바탕으로 본 연구의 의의를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 본 연구를 통해 교사의 내재적 종교성향과 친사회적 행동, 주관적 안녕감이 모두 교직 헌신도에 영향을 미치는 것을 알 수 있었다. 특히 내재적 종교성향과 교직 헌신도와의 관계에서 친사회적 행동이 가장 설명력 있는 변인인 것으로 나타난 점에 주목할 필요가 있다. 그 동안의 선행 연구 결과들은 교직 헌신도에 영향을 미치는 변인들을 교사 수준 변인, 사회심리적 변인 그리고 학교관련 변인에서 탐색하였다. 특히 본 연구를 통해 나타난 교사의 내재적 종교성향과 친사회적 행동 그리고 주관적 안녕감은 교사 수준 변인으로 볼 수 있으며 그 동안 많이 연구되어 왔던 성, 연령, 결혼 여부, 부모 직업(Hrebiniak & Alutto, 1972), 직위, 교직경력, 학력(Reyes, 1989; 정우진, 1994), 인종, 담당과목(Park, 2003), 현 학교 근무경력, 배우자 직업 유무(김형균, 1999)등에 추가하여 그동안 많이 다루어지지 않았던 교사 수준 변인을 실증적으로 확인하였다. 그리고 이는 앞으로 교사의 내재적 종교성향, 친사회적 행동, 주관적 안녕감과 교직 헌신도의 관계에 대한 연구가 좀 더 활발히 이루어 질 필요가 있음을 시사한다. 둘째, 교육에서 중추적인 역할을 하는 교사들의 교직 헌신도를 높일 수 있는 방안으로서 교사 개인적 차원에의 방안을 모색해 볼 필요가 있다. 그 동안 교원평가제, 학교평가제 등 공교육의 질을 높이기 위한 여러 정책들이 제시·시행되고 있지만 교사의 헌신 없이는 교육정책의 궁극적인 목적을 달성하기는 힘들다는 점을 생각할 때 내재적 종교성향과 교직 헌신도와의 관계에서 가장 설명력 있는 변인인 교사의 친사회적 행동을 높일 수 있는 교원 연수․프로그램․복지 정책 등이 필요하다.

Detecting the changes of latent profiles in academic burnout of middle school students

신효정 Graduate School, Korea University 2012 국내박사

This study used latent transition analysis (LTA) to examine changes in academic burnout profiles during middle school times (grade 7th-2, 8th-1 and 8th-2). In addition, this study was to examine the effects of the covariates (i.e., gender, parent education, and coping strategy) in LTA model. To do so, the first goal was to identify profile of academic burnout for middle school students at each time point based on Maslach Burnout Inventory ? Student Survey (MBI-SS). For first aim, the following research question was presented: What kinds of burnout profiles would be identified among middle school students? The second goal was to describe developmental pattern of academic burnout throughout middle school using the LTA model. For the second aim, the following research question was presented: How do those profiles change over time? Finally, the third goal was to confirm effects of covariates for modeling change in academic profiles in LTA model. For last aim, the following research question was presented: What are the effects of covariate variables (i.e., gender, parent education, and coping strategy) on changes of academic burnout profiles over time? Total of 413 middle school students (TI: N=381, T2: N=375, T3: N=388) in Seoul, Korea participated in this study. The data was collected from one middle school of Seoul region of South Korea during three waves. Korean version of MBI-SS and Ways of Coping Checklist (WCC) were used to measure the levels of students? academic burnout and coping strategy. All instruments in the present study measured in the final of the semester. Mplus 5.0 and SPSS 18.0 were used to analyze the data. The results of the present study showed that the middle school students could be best described by three latent profiles representing degree of academic burnout across three times: ?distressed (DS)?, ?intermediate (IM)?, and ?well-functioning (WF)?. DS is high scores on all subscales although cynicism was slightly higher score than emotional exhaustion and inefficacy. IM is maintaining medium score on all subscales. WF is low scores on all subscales although emotional exhaustion and inefficacy was slightly higher score than cynicism. The result of the current study proved evidence that academic burnout profiles are understood according to the degree, rather than type of profiles, of academic burnout during the middle school years. In the next, results indicated that as student developed throughout middle school they were likely to transition out of the WF group and into the DS and IM group. Specially, non burned-out group, that is WF group, transited to IM group and even DS group. In addition, distressed group of the academic burnout showed stability, that is, less movement to another groups than the IM and WF groups. Further, the result showed that both active coping and passive coping consistently differentiated the academic burnout profiles throughout the course of middle school. Active coping was associated with higher percentage being in the WF versus DS. Conversely, passive coping was associated with decreased odds of being in the WF. Based on the results of the present study, there are several implications. Specifically, the present study can be utilized for designing prevention and intervention programs for middle school students as well as teacher and parents? training program for student discipline in school and counseling settings. First, helping professionals such as school counselors, teacher could understand the diverse types of academic burnout as well as conduct academic burnout interventions (e.g., preventing or decreasing students? academic burnout). Second, school counselors, teachers and parents should keen attention to WF group during middle school period. Because WF group students transited intermediate group very much over middle school time. These results imply that although students are adapting easily at the moment helping professional need to conduct prevention program for general students. To do so, helping professionals could plan prevention strategies through classroom guidance focusing on WF group students. In addition, since DS group of the academic burnout showed stability, professionals have to provide intensive treatment for being DS group students. Third, this result implies that helping professionals and parents should help to prompt active coping and refrain from passive coping. How to instruct effective coping strategy to manage academic burnout for students is very important. The study implies that teachers and parents? training to support students, as resources, could be good way to prompt active coping for middle school students. Moreover, it is crucial to implement prevention program to learn active coping and passive coping through the classroom guidance regularly. There are several limitations associated with the present study. First, it is important to note that academic profiles were different with previous study in this study. Thus, further research is needed in order to identify the academic profiles with other populations for middle school student. Second, in the present study, the results were obtained for predominantly one middle school students in an urban community. These results may differ for other samples with different characteristics (e.g., gender, grade, academic pressure). Thus, it would be useful to replicate the results in larger samples. Additionally, it would be interesting to explore the special samples of chronic academic burnout groups having high academic demanding for middle school students (e.g., international middle school) in longitudinal designs. Third, the time interval of the study was relatively short (six months). These reason resulted in little changes of levels of each burnout profiles in this study. Thus, future study need to extended periods. The lastly, all instruments in the present research were self-reported questionnaires. In the case of self-reported questionnaires, students who experience high level of academic burnout may report low levels of burnout symptoms to minimize or maximize their symptoms. Therefore, future studies should also consider including biological indicators (e.g., blood pressure, cortisol levels) of burnout and stress to help offset the use of self-reported instruments.

(An) investigation on suppressor effect of self-focused attention on depression

박성륜 Graduate School, Korea University 2013 국내석사

Self-focused attention is considered to have both maladaptive and adaptive effect on depression. However the evidence of relation between adaptive forms of self-focused attention and depression is controversial. The purpose of the current study was to demonstrate the replicable nature of statistical suppression effect of self-rumination and self-reflection on depression via two separate samples such as undergraduate students and adolescents. Examining suppressor effects in self-focused attention research offered recommendations for refining the relation between self-rumination and self-reflection and for designing intervention for depression. Participants in sample 1 included 362 undergraduate students (mean age = 20.83 years, SD = 2.28; 54.1% female) and participants in sample 2 included 359 high school students (mean age = 16.15 years, SD = .93; 58.5% female). Participants in both samples completed the self-reported measures of self-focused attention (Rumination-Reflection Questionnaire; Trapnell & Campbell, 1999) and depressive symptoms (Center for Epidemiological Studies-Depression; Radloff, 1977). Data analyses were conducted using SPSS 18.0 and AMOS 18.0. The results of structural equation modeling (SEM) indicated that self-rumination and self-reflection is associated significantly positively in both samples. The model fit was tested to be revealed acceptable fit indices such as NNFI, CFI, and RMSEA. In addition, the suppression effects were detected in both samples. In sample 1, a cooperative suppressor effect was identified on depression: First, entered alone, self-rumination exhibited significant positive association with depression. Next, entered alone, self-reflection exhibited a non-significant negative relation with depression. Finally, when both self-rumination and self-reflection entered into the model at the same time, beta coefficients increased for self-rumination and became negative for self-reflection. In sample 2, a net suppression effect was discovered on depression: First, self-rumination only entered into the model is significantly positively associated with depression. Next, self-reflection entered alone into the model exhibited a non-significant negative relation with depression. Finally, both self-rumination and self-reflection entered into the model simultaneously, the standardized coefficients increased for self-rumination and became negative for self-reflection. Moreover, the results of bootstrap procedure all indirect effects were significant, and consequently all suppression effects were significant. Theoretical and practical implications of this study were noted that the suppression effects of forms of self-focused attention on depression helped to reconcile discrepancies between theory and empirical observations and the function that self-reflection was negatively linked with depression only canceled out the effect of self-rumination helped for intervention of depression.

Typology of burnout in Korean teachers

金元英 Graduate School, Korea University 2011 국내석사

Estimating economic value of counseling services : using the Contingent Valuation Method (CVM)

김아름 Graduate School, Korea University 2011 국내석사

(An) investigation of factors influencing willingness to pay for counseling services

최보영 Graduate School, Korea University 2011 국내박사

Longitudinal analysis on burnout in middle and high school Korean teachers

박양민 Graduate School, Korea University 2011 국내석사

(The) role of stigma and utility of counseling services on the relationship between adult attachment and attitude towards counseling services

박은혜 Graduate School, Korea University 2016 국내석사

This study is to examine the relationship between adult attachment, stigma, utility, and help-seeking behaviors. Participants were university students and a total of 277 samples were used for the data analysis. The Experiences in Close Relationships Scale (ECR) was measured to identify participants’ attachment orientations which were four different types. Participants were divided into four groups by their scores of adult attachment scale (attachment anxiety, attachment avoidance, disorganized attachment, and secure attachment). Then, each group got different treatments (stigma-reducing, utility-enhancing, non-treatment). The data was analyzed using a Split-Plot factorial design to assess the relationship between adult attachment and attitude towards seeking professional psychological help. The effect of treatments was compared. Each treatment showed improvement of attitude towards seeking professional help. Therefore, it can be inferred that reducing-stigma strategy or enhancing-utility strategies affected more than non-treated strategy. Furthermore, this study identified that stigma-reducing strategy was more effective for the group of attachment anxiety group, whereas utility-enhancing strategy was more effective for the group of attachment avoidance group. The effect size of each treatment was estimated using Cohen’s d. Those results suggest that the importance of different strategies for each attachment orientation group. 본 연구는 성인애착유형과 상담에 대한 도움추구태도 간의 관계에 있어 상담에 대한 낙인과 상담에 대한 유용성의 역할을 검증하는데에 그 목적이 있다. 대학 재학생을 대상으로 연구가 이루어졌으며, 전체 인원을 대상으로 성인애착설문을 실시하여 각각 회피애착과 불안애착이 높은 학생들을 선별하여 실험 대상으로 선정하였다. 대상자로 선별되지 않은 참여자들과 영상처치에 참여하지 못한 참여자들을 제외하고 총 277명을 대상으로 연구가 진행되었다. 대상자들을 애착유형에 따라 회피유형, 불안유형, 무조직화유형, 안정유형으로 분류하였으며, 각 유형을 다시 세 집단으로 나누어 두 집단에게는 각각 유형에게 낙인처치와 유용성처치를 실시하였고, 한 집단은 통제집단으로 분류하였다. 애착유형에 의해 분류된 집단들 간의 처치에 따른 도움추구태도의 차이를 분석하기 위해 분할무선구획설계를 사용하였다. 먼저 낙인처치와 유용성처치는 각 집단별로 도움추구태도를 향상시키는 결과를 보였다. 상호작용효과를 분석한 결과, 애착유형과 도움추구태도는 상호작용효과를 가지는 것으로 드러났으며, 처치집단에 따른 상호작용효과 또한 나타났다. 연구에서 관심을 두었던, 애착유형과 처치집단 간의 관계에서도 도움추구태도와의 상호작용이 유의미한 것으로 드러났다. 애착유형별로 어떠한 처치가 더욱 효과가 있는지를 검증하기 위해서 효과크기비교가 이루어졌는데, 그 결과 회피애착유형과 안정유형은 상담에 대한 효과성을 알려주는 처치가 더욱 효과가 있는 것으로 드러났으며, 불안애착유형과 무조직화유형에게는 상담에 대한 낙인을 줄여주는 처치가 더욱 효과가 큰 것으로 보고되었다. 본 연구의 목적은 도움추구태도에 대한 애착유형 간의 차이가 낙인처치와 유용성처치를 통해 변화할 수 있는지를 알아보고자 함이었다. 연구의 결과를 통해, 낙인처치와 유용성처치가 도움추구태도에 영향을 주는 것을 확인할 수 있었으며, 상담자는 특별히 도움이 더 요구되는 불안정한 애착유형들에게 알맞은 전략을 사용하여 상담에 대한 도움추구태도를 증진시킬 수 있을 것이라 기대된다.

Unrealistic optimism in career development

이보현 Graduate School, Korea University 2014 국내석사

본 연구는 한국 고등학생들의 진로발달 과정에서 비현실적인 낙관성을 가진 집단을 구분하고 그 집단을 형성하는 요인을 찾기 위한 목적을 가진다. 서울과 경기 지역에 거주하는 426명의 고등학생이 연구에 참여하였으며, 분석에는 SPSS 18.0이 사용되었다. 먼저, 진로포부와 진로준비행동의 정도를 기준으로 군집분석이 실시되었으며, 이 결과를 바탕으로 낙관성, 진로 발달과정에서 긍정적 사건에 대한 인식, 주관적 안녕감 및 진로성숙도가 각 군집의 특성을 파악하기 위한 요인으로 사용되어 다항로지스틱회귀분석이 이루어졌다. 군집분석의 결과, 한국 고등학생들의 진로관련 낙관성은 높은 수준의 포부와 진로준비행동을 보이는 ‘우수수행집단’(n=129, 30.3%), 낮은 수준의 포부와 진로준비행동을 보이는 ‘미흡수행집단’(n=149, 35%), 그리고 높은 수준의 포부와 낮은 수준의 진로준비행동을 보이는 ‘비현실적진로집단’(n=148, 34.7%)으로 나뉨을 확인할 수 있었다. 일원분산분석을 통해 ‘비현실적진로집단’과 다른 두 집단을 분석한 결과, ‘비현실적진로집단’은 ‘우수수행집단’과 다르지 않은 수준의 낙관성과 긍정적인 우연사건에 대한 인식을 하는 반면, 진로성숙도는 확연히 다른 수준으로 각 집단에 기여하고 있음을 알 수 있었다. 이는 본 연구에서 정의한 ‘비현실적진로집단’이 진로관련 주요변인과도 판별이 가능함을 보여준다. 이러한 본 연구의 결과는 진로를 직접 고민하거나 그들의 고민을 중재해 줄 학생, 교사, 상담자들로 하여금 단순히 낙관적인 사고만이 아닌 구체적인 행동을 유발할 수 있도록 촉구해 진로 발달이 향상될 수 있는 함의점을 줄 것으로 기대한다. 특히, 진로관련 분야에서 비현실적 낙관성에 대한 연구는 찾기 힘들 뿐 아니라, 본 연구의 경험적 접근 방식 역시 그 의미는 남다르다고 할 수 있다. The present research aims to distinguish between realistic and unrealistic career groups in Korean high school students and to examine the contribution factors at each group. 426 Korean students in high school participated in this study. Cluster analysis was applied in the study using SPSS to identify the number of groups classified by career aspiration and career preparation behaviors. Next, a multinomial logistic regression analysis was conducted to investigate discriminant variables differentiating the groups. The results of the current study are as follows. Three categories were identified by using the Korean version of Career Aspiration Scale and Career Preparation Behaviors Scale; 1) “High Performer” group, b) “Low Performer” group, and c) “Unrealistic Career Optimizer” group. The “High Performer” group (n = 129, 30.3%) was characterized by high scores on both Career Aspiration Scale and Career Preparation Behaviors Scale. “Low Performer” group (n = 149, 35%) as characterized by low scores on both of two scales. “Unrealistic Career Optimist” group (n = 148, 34.7%) consisted of high score of Career Aspiration and low score of Career Preparation Behaviors. A series of one-way analyses of variance were carried out to investigate whether each cluster differed on the variables of optimism, perception about positive happenstance, subjective well-being, and career attitude maturity. Results showed that the significant difference level on every variable among three groups. Specifically, “High Performer” group and “Low Performer” group exhibited mean difference significantly on all variables. Plus, “Unrealistic Career Optimist” group was not differed from “High Performer” group in optimism, perception about positive happenstance, and subjective well-being. However, the difference of career attitude maturity showed significant level at each group; “High Performer” and “Low Performer”, “High Performer” and “Unrealistic Career Optimist”, and “Low Performer” and “Unrealistic Career Optimist”. That is, “Unrealistic Career Optimist” group showed comparable degree of optimism, perception about positive happenstance, and subjective well-being, but different degree of career maturity with “High Performer”. The implication of this study is that identifying group which has unrealistic beliefs in career development, especially in the viewpoint of Gottfredson’s compromise approach. Since career is truly based on the reality and it could affect one’s life significantly, the intervention of specific career preparation behavior could help the client who has higher career aspiration than his or her career preparation actions. However, the study was conducted based on self-report survey therefore the actual skills need to be measured for further researches.