그림책을 활용한 죽음교육이 유아의 생명존중인식에 미치는 영향

강민정 경인교육대학교 교육전문대학원 2016 국내석사

키워드 네트워크 분석을 통한 유아교사의 교원학습공동체 연구 동향 분석

유희경 경인교육대학교 교육전문대학 2023 국내석사

본 연구는 키워드 네트워크 분석 방법을 활용하여 유아교사의 교원학습공동체 연구 동향을 분석하였다. 연구대상은 2003년부터 2022년까지 최근 20년간 RISS에 탑재된 국내 KCI 등재(후보)지 총 92편이다. 최종 선정된 분석대상 논문의 연도별, 대상별 동향을 알아보고, 키워드 네트워크를 활용하여 주요 키워드와 키워드 간의 관계를 살펴보았다. 이를 통해, 연구의 현황을 파악하고 앞으로의 연구 방향을 제시하는 기초자료를 제공하고자 한다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 유아교사의 교원학습공동체 연구의 연도별, 대상별 연구 동향은 어떠한가? 연구문제 2. 유아교사의 교원학습공동체 연구의 주요 키워드는 무엇인가? 연구문제 3. 유아교사의 교원학습공동체 연구의 주요 키워드 사이의 중심성은 어떠한가? 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 교원학습공동체 관련 연구의 연도별, 대상별 연구 동향을 살펴보았다. 연도별로 살펴보면, 최근 3년간(2020년부터 2022년) 연구가 전체의 56.53%를 차지하는 것으로 나타났다. 대상별로는 유치원교사가 41편으로 가장 많았으며, 어린이집교사가 22편, 예비교사가 12편, 혼합대상논문 이 10편, 그리고 기타와 관리자 논문이 각각 5편과 2편으로 나타났다. 둘째, 유아교사의 교원학습공동체 연구와 관련된 주요 키워드를 분석하였다. 키워드 추출 및 정제 작업을 통해 총 345개의 키워드가 산출되었다. 이를 기반으로 주요 키워드의 출현 빈도, 가중치, N-gram 분석을 실시하였다. 이 세 가지 분석의 결과는 유사한 결과를 보여주었으며, 주요 키워드로는 ‘교사학습공동체’, ‘교육현장전문가’, ‘놀이중심교육과정’, ‘연구방법’, ‘수업모델’, ‘전문성’, ‘유아교육기관’, ‘수업활동’ ‘교사역량’, ‘협력학습’ 순으로 나타났다. 셋째, 주요 키워드 사이의 연결 정도 중심성은 분석하였다. ‘교사학습공동체’, ‘교육현장전문가’, ‘놀이중심교육과정’, ‘연구방법’, ‘수업모델’, ‘전문성’, ‘유아교육기관’과 같은 키워드가 연결 정도 중심성이 높은 노드로 확인되었다. 이는 키워드들이 서로 간에 정보 교류가 활발하게 일어나고 있다는 것을 나타난다. 이와 같은 연구 결과는 유아교사의 교원학습공동체에 관한 향후 연구가 보다 다양한 주제로 확대돼야 함을 시사한다. This study conducted to investigate the research trends in the early childhood teachers' teacher learning community using keyword network analysis. The subjects of this study are a total of 92 KCI registered (candidates) in Korea that have been shared in RISS over the past 20 years from 2003 to 2022. Trends by year and target of the finally selected analysis target paper were investigated, and the relationship between major keywords and general keywords was examined using the keyword network. Through this, it provides basic data that identifies the current status of the research and presents future research directions. The research questions of this study are as follows: 1. What are the research trends of early childhood teacher's teacher learning community research by year and by target? 2. What are the main keywords for early childhood teachers' research on the teacher learning community? 3. What is the centrality between the main keywords of early childhood teachers' research on the teacher learning community? The results of this study presented as follows. First, the research trends of the early childhood teachers' research related to the teacher learning community by year and by target were examined. Research trends by year, the research over the past three years (from 2020 to 2022) accounted for 56.53% of the total. By target, kindergarten teachers were the most common in 41 articles, 22 articles for daycare center teachers, 12 articles for pre-service teachers, 10 articles for mixed target, and 5 articles for others, and 2 articles for administrators were found in order. Second, the major keywords related to the early childhood teachers' research in the teacher learning community were analyzed. As a result of keyword extraction and refinement, there were 341 major keywords in total related to the research. Based on this, keyword frequency of appearance analysis, keyword weight analysis, and N-gram analysis of major keywords were conducted. The results of these three analyses showed similar results. And the main keywords were 'teacher learning community', 'educational field expert', 'play-oriented curriculum', 'research method', 'class model', 'professionalism', 'early childhood education institution', 'class activity', 'teacher competency', and 'cooperative learning'. Third, the centrality of the degree of connection between major keywords was analyzed. Keywords such as ‘teacher learning community’, ‘educational field experts’, ‘play-oriented curriculum’, ‘research methods’, ‘class models’, ‘professionalism’. and ‘early education institutions’ have been identified as nodes with a high degree of centrality. It shows that keywords are actively exchanging information with each other. These findings suggest that future research on the teacher learning community of early childhood teachers should be expanded to more diverse topics.

감정카드를 활용한 표현활동이 유아의 정서조절 및 감정조망수용에 미치는 영향

최지영 경인교육대학교 교육전문대학원 2024 국내석사

감정카드를 활용한 표현활동이 유아의 정서조절 및 감정조망수용에 미치는 영향 최 지 영 유아교육전공 경인교육대학교 교육전문대학원 본 연구의 목적은 감정카드를 활용한 표현활동이 유아의 정서조절 및 감정조망수용에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 연구 문제1. 감정카드를 활용한 표현활동이 유아의 정서조절에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 문제2. 감정카드를 활용한 표현활동이 유아의 감정조망수용에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 광명시에 위치한 B 단설유치원 5세 유아 16명을 실험집단으로, 같은 유치원 5세 15명을 비교집단으로 선정하여 2023년 5월 12일부터 7월 10일까지 9주 동안 주 2-4회씩 총 30회 연구를 실시하였다. 실험집단은 자유롭게 놀이를 진행한 후 감정카드와 연관된 놀이 상황을 사 진이나 글로 기록하였다. 그 후 놀이를 평가하는 시간에 기록한 놀이상황과 감정카드를 매칭하여 언어, 신체, 미술로 표현활동을 진행하였다. 비교집단 은 기존 2019 개정 누리과정 일과를 진행하였다. 본 연구에서 유아의 정서조절을 측정하기 위해 사용한 검사도구는 여은진 (2009)의 척도를 사용하였고, 유아의 감정조망수용을 측정하기 위해 사용한 검사도구는 성인숙(2014)의 척도를 사용하였다. 연구에 활용한 감정카드는 <아홉살 마음 카드 : 감정 편>에서 제시한 80개의 감정카드를 강진호, 이수 미(2019) 감정카드 분류 기준을 활용하여 분류한 후 유아교육 현장 교사 3인 의 협의 및 유아교육 전문가 1인의 선정 적합성을 검토하여 30개의 감정카드 를 선정하여 사용하였다. 본 연구의 효과를 검증하기 위하여 실험집단과 비교집단에 대한 기술통 계(평균표준편차)를 산출하였고, 차이검증을 위하여 공변량분석(ANCOVA) 을 실시하였다. 본 연구를 통해 나타난 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 감정카드를 활용한 표현활동을 실시한 결과, 유아의 정서조절이 실 험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미하게 나타났다. 또한 실험집단은 비교집단에 비해 정서조절의 하위영역인 적응적 정서조절, 부정 정서조절이 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 감정카드를 활용한 표현활동을 실시한 결과, 유아의 감정조망수용이 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 감정카드를 활용한 표현활동이 유아의 정서조절과 감정 조망수용 증진에 긍정적인 영향을 미쳤음을 알 수 있다. 주제어: 유아, 정서조절, 감정조망수용, 감정카드, 표현활동

동요를 활용한 음악놀이가 만 5세 유아의 음악적 성향 및 놀이성에 미치는 영향

김유미 경인교육대학교 교육전문대학원 2022 국내석사

본 연구의 목적은 동요를 활용한 음악놀이가 만 5세 유아의 음악적 성향 및 놀이성에 어떠한 영향을 미치는지 알아보는 데 있다. 본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 동요를 활용한 음악놀이는 만 5세 유아의 음악적 성향에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 2. 동요를 활용한 음악놀이는 만 5세 유아의 놀이성에 어떠한 영향을 미치는가? 이에 본 연구의 연구대상은 경기도 Y시에 소재한 A초등학교 병설유치원 만 5세 유아 8명과 B초등학교 병설유치원의 만 5세 유아 8명을 대상으로 하였다. 유아의 음악적 성향을 측정하기 위해 본 연구에 사용되는 검사도구는 방은영(2009)이 개발한 유아용 음악적 성향 검사도구를 변혜정(2012)이 유아에 맞게 수정·보완한 도구를 사용하였다. 또한 유아의 놀이성을 측정하기 위해 본 연구에서 사용되는 검사도구는 Barnett(1991)이 제작한 CPS(Children’s Playfulness Scale)를 유애열(1994)이 번안하여 수정·보완한 도구를 사용하였다. 본 연구는 2021년 5월 24일부터 2021년 7월 16일까지 1주 2회씩 총 16회 실시되었으며 실험집단에서는 동요를 활용한 음악놀이를 진행하였고 비교집단에서는 동요를 활용한 음악활동을 진행하였다. 동요를 활용한 음악놀이가 만 5세 유아의 음악적 성향과 놀이성에 미치는 영향을 알아보기 위하여 수집된 검사자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 수집된 실험집단과 비교집단의 음악적 성향과 놀이성에 대한 사전, 사후검사의 평균과 표준편차를 산출하였다. 아울러 동요를 활용한 음악놀이가 유아의 음악적 성향과 놀이성에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 사전 점수를 공변인으로 통제한 후 사후검사에 대하여 공변량분석(ANCOVA)을 실시하였다. 이에 따른 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 동요를 활용한 음악놀이가 만 5세 유아의 음악적 성향의 전체와 하위요인 음악적 흥미, 음악적 유능, 음악적 의지의 전체적인 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 유아의 발달에 적합하고 흥미와 관심에 적절한 동요를 선정하고 소리놀이, 리듬놀이, 노래놀이, 악기놀이, 신체놀이 등 다양한 음악놀이를 진행하였다. 이에 유아들은 동요를 활용한 음악놀이를 경험하며 자연스럽게 음악적 성향이 증진되었음을 알 수 있다. 둘째, 동요를 활용한 음악놀이가 만 5세 유아의 놀이성 전체와 하위요인 신체적 자발성, 사회적 자발성, 인지적 자발성, 즐거움의 표현, 유머 감각의 전체적인 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 유아의 신체를 이용하여 놀이하고 친구와 함께 놀이하며 리듬을 만들어 보고 자신이 새롭게 악기를 만들어 보는 경험을 하였다. 이에 유아들은 동요를 활용한 음악놀이를 경험하며 자연스럽게 유아의 놀이성이 증진되었음을 알 수 있다. 이와 같은 연구 결과는 유아교육 현장에서 동요를 활용한 음악놀이를 실시할 때 유아의 음악적 성향 및 놀이성에 긍정적인 영향을 미칠 수 있음을 시사한다.

유치원 교사의 유아음악교육에 대한 인식과 실태

추소미 경인교육대학교 교육전문대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 유치원 교사의 유아음악교육에 대한 인식 및 실태를 알 아보는 것이다. 이와 같은 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 연구 문제1. 유아음악교육에 대한 유치원 교사의 인식은 어떠한가? 연구 문제2. 유아음악교육의 실태는 어떠한가? 이를 위해 서울과 경기도 지역의 유치원에서 만 3-5세반 담임을 맡고 있 는 유아교사를 연구대상으로 선정하였다. 총 300부의 설문지를 온라인으로 배부하여 300부를 수거하였고, 이 중 미응답하거나 불성실하게 답변한 12부 를 제외하고 288부(96%)를 최종 분석 대상으로 사용하였다. 자료 처리를 위해 통계방법으로 SPSS 29.0 프로그램을 사용하여 빈도 및 백분율을 산출하고, 배경 변인별 응답 비율의 차이를 검증하기 위하여 카이 검정 및 Fisher’s Exact, t검정, one-way Anova, Scheffe 사후검증 방법을 사용하였다. 본 연구의 결과를 제시하면 다음과 같다. 첫째, 유아음악교육의 필요성 및 목적에서 유아음악교육은 유아들의 정서 적 경험을 풍부하게 하며 심리적 안정감 및 인지적 능력의 성장을 목적으로 하는 것으로 나타났다. 유아음악교육의 내용으로는 '노래 부르기'가 중시되며, 개념에서는 ‘리듬’이 중요하다고 인식하는 것으로 나타났다. 유아음악교육에서 교사 역할은 ‘음악적 경험 제공’이 가장 중요하며 교수학습 방법으로 는 ‘놀이학습의 원리’가 가장 효과적으로 활용되고 있으며, ‘다감각, 다상징적 표현활동의 원리’와 ‘개별화의 원리’, ‘탐구학습의 원리’ 또한 효과적이라고 인식하는 것으로 나타났다. 효과적 유아음악교육 실행을 위한 기관의 지원에서는 음악교육 관련 교사연수가 가장 필요하며, 전문 음악 담당 교사 또한 매우 필요하다는 응답이 많이 나타났다. 유아음악교육 연수에서 ‘타 영역과 연계한 음악놀이’에 대한 연수가 가장 필요하며 온라인 플랫폼을 이용 하여 1년에 2회 또는 1주일 내 단기연수를 희망한다는 응답이 많이 나타났 다. 둘째, 교실 내 음악 영역 배치 여부 및 음악교실 설치여부에서 기관의 음 악 자료 및 매체는 풍부하게 제공되지만, 음악교실이나 특별실은 부족한 편 이며, 음악교육 실시횟수 및 내용에서 유아음악교육은 주 2-3회 실시하며 주요 활동은 노래 부르기와 악기 다루기로 나타났다. 예술경험 내용 실행 정도에서는 자연과 생활의 아름다움 즐기기와 예술적 요소에 대한 관심이 많고, 유아들은 노래 부르기와 다양한 예술 표현을 적극적으로 즐기며 존중하는 것으로 나타났다. 참고 자료 및 교수매체에서는 인터넷 영상 자료와 교육 관련 자료를 주로 사용하지만, 동료 교사의 조언은 적게 참고하며 교수매체로는 시청각매체를 주로 사용하며, 악기와 교수매체의 부족으로 인해 교육에 어려움을 겪고 있는 것으로 나타났다. 특히 악기 다루기와 활동 유형에 맞는 교수 방법이 가장 어려운 부분으로 나타났다. 주제어: 유치원 교사, 유아음악교육, 인식, 실태

환경그림책을 활용한 토의활동이 유아의 환경감수성 및 환경보전지식에 미치는 영향

김현지 경인교육대학교 교육전문대학원 2025 국내석사

환경그림책을 활용한 토의활동이 유아의 환경감수성 및 환경보전지식에 미치는 영향 김 현 지 유아교육전공 경인교육대학교 교육전문대학원 본 연구의 목적은 환경그림책을 활용한 토의활동이 유아의 환경감수성 및 환경보전지식에 미치는 영향을 알아보는 것이다. 이와 같은 목적을 달성하 기 위한 연구 문제는 다음과 같다. 연구 문제1. 환경그림책을 활용한 토의활동이 유아의 환경감수성에 미치는 영향은 어떠한가? 연구 문제2. 환경그림책을 활용한 토의활동이 유아의 환경보전지식에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구의 대상은 경기도 K시에 위치한 A유치원의 5세 유아 14명을 실험 집단으로, 같은 유치원 5세 14명을 비교집단으로 선정하여 2024년 5월 27일 부터 7월 19일까지 한 주에 3회씩 8주 동안 총 24회 연구를 실시하였다. 실 험집단은 담임 교사와 환경그림책을 감상한 후 그림책의 내용과 관련된 주 제를 선정하여 토의를 진행하였다. 비교집단은 실험집단과 동일한 환경그림 책을 일주일에 한 권씩 감상하였다. 본 연구에서 유아의 환경감수성 측정을 위하여 사용한 검사 도구는 김은 정(2013)의 척도를 수정·보완한 임지혜(2024)의 척도를 수정하여 사용하였 고, 유아의 환경보전지식의 측정을 위하여 사용한 검사 도구는 최명하(2012) 의 척도를 사용하였다. 연구에 활용한 환경그림책은 환경부에서 선정한 ‘우 수환경도서’ 중 환경부에서 발간한 「2023 놀이중심의 유아 환경교육 프로 그램-교사용 지도서」의 내용을 참고하여 유아교육 현장 교사 3인의 협의 및 유아교육 전문가 1인의 선정 적합성을 검토하여 8권의 환경그림책을 선 정하였다. 수집된 자료의 분석을 위해 SPSS 29.0 통계 프로그램을 사용하였다. 유아 의 환경감수성 및 환경보전지식에 대한 사전, 사후검사 점수의 평균과 표준 편차를 산출하였으며 사후검사 점수에 대해 공변량분석(ANCOVA)을 실시 하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 환경그림책을 활용한 토의활동의 결과, 유아의 환경감수성이 실험집 단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 특히 환경감수 성의 하위영역인 민감성, 심미감 및 정서안정, 동정과 연민에서도 실험집단 이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 차이가 나타났다. 둘째, 환경그림책을 활용한 토의활동의 결과, 유아의 환경보전지식이 실험 집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 특히 환경보 전지식의 하위영역에서도 실험집단이 비교집단보다 통계적으로 유의미하게 차이가 나타났다. 이처럼 환경그림책을 활용한 토의활동은 유아의 환경감수성 및 환경보전 지식 형성에 긍정적인 영향을 미쳤음을 시사한다. 주제어: 유아, 환경감수성, 환경보전지식, 환경그림책, 토의활동

공립유치원 교사의 놀이관찰과 기록 경험에 관한 자문화기술지

장인영 경인교육대학교 교육전문대학원 2023 국내석사

본 연구의 목적은 공립유치원 교사의 놀이관찰과 기록 경험에 관한 자문화기술지를 통해 2019 개정 누리과정 운영을 위한 놀이관찰과 기록을 의미 있게 실행하는데 필요한 기초자료를 제공하는 것이다. 본 연구의 목적에 따른 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 공립유치원 교사의 놀이관찰과 기록 경험은 어떠한가? 본 연구에서는 놀이관찰과 기록 경험에 관한 연구자의 기억자료, 자기성찰자료, 문화적 인공물 자료 등을 수집하였고, Ellis(2004)가 제시한 자문화기술지의 자료 분석 방법으로 자료를 분석하였다. 또한 삼각측정법을 통해 자료 분석과 해석에 대한 주관성을 최소한으로 줄이고자 하였고, 전문가의 조언과 동료교사와의 협의 과정을 통해 신뢰도와 타당도를 높였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, ‘놀이관찰과 기록 되돌아보기’ 경험을 살펴보면 다음과 같다. 연구자는 2019 개정 누리과정을 시행 이후 교육과정 운영과 놀이지원을 위한 책무성을 가지고 놀이관찰과 기록을 시작하였으나 1인 다 역으로 놀이관찰과 기록을 실행하는데 어려움을 느꼈다. 또한, 연구자는 바쁜 업무로 인한 놀이관찰과 기록에 갈등을 겪었고, 이와 더불어 놀이관찰과 기록 역량의 한계를 느꼈다. 둘째, ‘놀이관찰과 기록 실행하기’ 경험을 살펴보면 다음과 같다. 연구자는 학기 초 ‘나’의 놀이관찰과 기록 경험을 점검하고 성찰한 후 의미 있는 놀이관찰과 기록을 실행하고자 관련 방법을 탐구하였다. 이후 유아 주도 놀이를 관찰하며 유아의 시선으로 놀이를 바라보려 노력하였다. 또한 놀이를 회상하며 기록하는 방법을 적용해 보았고, 학부모와 놀이를 공유하는 일련의 경험을 드러내었다. 셋째, ‘놀이관찰과 기록의 의미 재발견하기’ 경험을 살펴보면 다음과 같다. 연구자는 유아 주도의 놀이를 관찰하고 기록한 경험 속에서 놀이를 잘하는 유아를 만나고, 유아 주도 놀이의 가치를 발견했으며, 놀이 속 생활지도의 기반이 되었다. 이와 더불어 유아 스스로 문제를 해결하도록 기다리는 기회로 드러났다. 넷째, ‘놀이관찰과 기록에 관한 고민과 직면하기’ 경험을 살펴보면 다음과 같다. 연구자는 유아의 놀이를 주의 깊게 관찰하면서 놀이 모습을 기록으로 남기는 것을 꾸준하게 실천하였지만 이와 같은 과정 속에서 여러 가지 아쉬움이 나타났다. 연구자는 놀이관찰과 기록 과정 속에서 기록을 위해 놀이를 관찰하고, 관찰을 위해 놀이와 거리두며, 한정된 놀이를 관찰하고 기록하거나, 기록의 부담으로 일부 생략한 것 등의 고민과 직면하게 되었다. 다섯째, ‘놀이관찰과 기록을 통해 성장하기’ 경험을 살펴보면 다음과 같다. 연구자는 놀이관찰과 기록을 실천하면서 유아와 놀이를 즐기며 관찰하게 되었고, 유아와 함께 놀이를 기록하였다. 또한 이전보다 적극적으로 유아 주도 놀이를 지원하였으며, 효율적인 놀이관찰과 기록 방법을 찾기 위해 끊임없이 고민하고 시도하였다. 즉 연구자는 의미 있는 놀이관찰과 기록을 실행하기 위한 변화와 성장으로 나아가고자 하였다. The purpose of this study is to provide basic data necessary for meaningful implementation of public kindergarten teacher’s experience in play observation and recording for the operation of the 2019 Revised Nuri Curriculum. The research questions according to the purpose of this study are as follows. Research question 1. How is the experience of public kindergarten teacher’s in play observation and recording? This study collected researcher's memory data of play observation and recording experience, self-reflection data, and cultural artifacts, and analyzed the data using the data analysis method of autoethnography presented by Ellis (2004). Also, this study intended to minimize the subjectivity of data analysis and interpretation through triangulation method, and the reliability and validity were improved through expert advice and consultation with fellow teachers. The results of this study are as follows. First, the experience of 'play observation and reviewing records' is as follows. The researcher began play observation and recording with responsibility for the operation of the curriculum and supporting the play after the implementation of 2019 Revised Nuri Curriculum, but had difficulty in implementing both play observation and recording. Also, the researcher had a conflict with play observation and recording due to busy work, and felt limitations in play observation and recording capabilities as well. Secondly, the experience of 'play observation and recording' is as follows. The researcher inspected and reflected on play observation and recording experience of 'myself' at the beginning of the semester and explored related methods to implement meaningful play observation and recording. After that, the researcher observed infant-led play and tried to look at the play from an infant's perspective. Also, the researcher used a way to recall and record play, and revealed a series of experiences of sharing play with parents. Thirdly, the experience of 're-discovering the meaning of play observation and records' is as follows. The researcher met infants who are good at paying through the experience of observing and recording infant-led play, has discovered the value of infant-led play, and it became the basis of life guidance in play. In addition, it turned out to be an opportunity to wait for infants to solve problems themselves. Fourthly, the experience of 'confronting the worries about play observation and recording' is as follows. The researcher carefully observed the play of infants and has consistently practiced keeping records of their play, but various regrets appeared in this process. The researcher faced problems such as observing play for record in the process of observing and recording, leaving distance from play for observation, observing and recording the limited play, or omitting some parts due to the burden of recording. Fifthly, the experience of 'growing through play observation and recording' is as follows. The researcher observed while enjoying the play with infants while practicing the play observation and recording, and recorded the play with the infants. Also, the researchers actively supported infant-led play than before, and constantly pondered and attempted efficient ways to observe and record play. Meaning, the researcher intended to move toward change and growth to implement meaningful play observation and record.

야학 참여 공무원 교사의 ‘실천’에 관한 사례 연구

이상국 경희대학교 교육대학원 2025 국내석사

오늘날 한국 사회는 평생학습 사회로 전환되고 있으며, 이와 함께 지역사회에 서 이루어지는 학습이 점차 주목받고 있다. 특히 지역 공동체의 비형식 교육과 시민참여 교육에서는 공동체적 실천을 통한 사회적 의미의 생산이라는 평생학습 의 본질이 잘 드러난다. 본 연구는 이러한 맥락에서 경기도 A시에서 20년 이상 운영되어 온 온나리 야학을 중심으로, 이곳에서 자발적으로 참여한 공무원 교사 들의 경험을 탐색하고 실천공동체 이론으로 그 교육적 의미를 분석하고자 하였 다. 본 연구는 질적 사례 연구 방법을 통해 진행되었으며, 온나리 야학에 참여해 온 공무원 교사 10명을 연구 참여자로 선정하였다. 연구자는 이들과 심층 면담 을 통해 수집한 자료를 분석하였으며, Wenger(2007)가 제시한 공동체적 실천의 다섯 가지 양상 즉, 의미, 공동체, 학습, 경계, 공간을 분석 틀로 활용하였다. 교 사들의 실천은 네 가지 주제로 범주화되었는데, 이는 각각 ‘열정, 함께 가는 길’, ‘좌충우돌, 춤추며 나아가는 길’, ‘연결, 공간을 넘어 관계로 이어지고’, ‘틀 밖의 학교, 이어지는 수업’이라는 제목으로 정리되었다. 이 네 가지 주제는 공동 체적 실천의 양상을 잘 보여주며, 실천이 단순한 행동의 반복이 아니라 의미와 정체성을 만들어 내는 복합적인 과정임을 보여준다. 연구 결과, 온나리 야학은 단지 문해교육과 검정고시 준비를 위한 교육을 제 공하는 공간이 아니라, 참여 교사들에게도 자기성찰과 정체성 재구성의 장이 되 고 있었다. 특히 반복되는 실천과 관계 형성을 통해 교사들은 자신을 교육 실천 의 주체로 인식하게 되었으며, 이는 실천공동체 이론에서 말하는 ‘참여의 궤적’ 이자 ‘정체성 협상’의 과정이었다. 본 연구는 다음과 같은 시사점을 도출하였다. 첫째, 온나리 야학 교사의 실천 은 시간이 지나면서 성장한다. 초기에는 주변적인 참여자였던 이들이 반복된 경 험과 성찰을 통해 점차 중심적인 역할을 수행하며, 실천이 곧 학습이자 정체성 형성의 과정임을 보여주었다. 둘째, 공무원의 시민적 참여의 가능성을 보여준다. 공무원이 자발적으로 야학의 교사로 나섰다는 점은 매우 이례적이며, 공공성과 교육의 접점을 새롭게 제시한 사례로서의 의미를 지닌다. 셋째, 공동체는 자발 성과 관계 속에서 유지된다. 연구 현장인 야학이 외부의 지원 없이도 20년 넘게 유지된 것은 자발성이 공동체를 지탱하는 실질적 힘이 될 수 있음을 증명한다. 넷째, 온나리 야학은 실천공동체를 구성하는 세 가지 핵심 차원을 잘 나타낸다. 즉, 공동체 결속의 원천으로서 실천의 세 가지 핵심 요소인 주제영역(문해 및 검정고시), 공동체(교사와 학생의 유대), 실천(정기 수업과 자율 운영) 등이 구현 되는 모습을 보여주고 있다. 다섯째, 실천의 다섯 가지 양상이 현장 속에서 어 떻게 구현되고 있는지를 보여주고 있다. 즉, 의미, 공동체, 학습, 경계, 공간을 통해 온나리 야학 참여 교사의 실천을 분석함으로써, 실천이 단일한 행위가 아 니라 다층적인 구성과 연결을 통해 이루어진다는 점을 구체적으로 보여주었다. 여섯째, 본 연구의 결과는 성인문해교육의 사회적 필요와 야학의 대안성을 보여 준다. 야학 수가 급감하는 상황 속에서도 온나리 야학은 공무원의 자발적 참여 만으로 운영되어 왔으며, 이는 문해교육의 현실과 공동체적 해법을 동시에 보여 주는 상징적 사례라 할 수 있다. 또한, 본 연구의 결론은 앞서 논의된 공동체적 실천의 다섯 가지 양상과 밀접 하게 연결된다. 첫째, 온나리 야학에서의 실천은 단순한 참여를 넘어 반복적 수 업과 경험의 축적을 통해 관행과 문화가 형성되는 참여와 객체화의 교차를 보여 준다. 둘째, 정형화된 규칙 없는 느슨한 연결과 보이지 않는 자산(신뢰, 유대, 정서적 리듬 등)을 기반으로 공동체가 유지되어 왔다. 셋째, 섭동과 복귀의 반복 을 통해 코로나19 등의 위기를 넘어 실천이 재개되었으며, 이는 공동체의 회복 성과 시간성을 입증한다. 넷째, 교사들은 공무원·시민·교육자로서의 복수 정체성 을 실천 속에서 조율하고 구성하며, 이중 실천의 교차점을 살아가고 있었다. 다 섯째, 온나리 야학은 지역을 기반으로 했지만 국가의 제도와 정책의 흐름과도 연결되어 유지되고 있었으며, 이는 국지성과 전체성의 상호작용을 내포한 사회 생태학적 실천의 가능성을 보여주는 중요한 사례다. 이와 같이 온나리 야학은 실천공동체가 어떻게 형성되고 지속될 수 있는지를 보여주는 흥미로운 사례이며, 공공조직 구성원이 지역사회 교육 실천의 주체로 전환되는 가능성을 실증적으로 제시하였다. 본 연구는 평생교육의 지평을 넓히 는 데 기여할 뿐 아니라, 실천공동체 이론의 사례 분석 적용 가능성과 교육적 확장성을 밝히는 데 의미가 있다. 주제어: 실천공동체, 실천, 평생교육, 성인문해, 온나리 야학, 공무원, 교사

동화를 활용한 음악극이 만 3세 유아의 감성지능 및 음악표현능력에 미치는 영향

황미경 경인교육대학교 교육전문대학원 2020 국내석사

본 연구의 목적은 동화를 활용한 음악극이 만 3세 유아의 감성지능 및 음악표현능력에 어떠한 영향을 미치는지 살펴보는 것이다. 본 연구의 목적에 따라 다음과 같이 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 동화를 활용한 음악극은 만 3세 유아의 감성지능에 어떠한 영향을 미치는가? 연구문제 2. 동화를 활용한 음악극은 만 3세 유아의 음악표현능력에 어떠한 영향을 미치는가? 이를 위하여 본 연구에서는 G시에 소재한 A초등학교병설유치원(실험집단)과 B초등학교병설유치원(비교집단)의 만 3세 유아 32명을 대상으로 연구를 실시하였다. 유아의 감성지능을 측정하기 위하여 Goleman(1995)과 문용린(1996)의 EI(emotional intelligence)에 관한 검사지를 기반으로 하여 유아의 수준에 맞게 신뢰도 및 타당성 검증을 통해 사용한 김경애(2011)의 교사용 감성지능 척도를 활용하였고, 유아의 음악표현능력을 알아보기 위하여 Lorton과 Walley(1979)의 Recording Skill Development in Music을 수정 보완한 김광자(2004)의 음악표현능력 검사 도구를 사용하였다. 연구는 예비연구와 교사훈련, 사전검사, 실험처치, 사후검사 순서로 진행하였으며, 실험처치는 11주 동안 주 2~3회씩 총 32회 진행하였다. 실험집단은 동화를 활용한 음악극 활동을 실시하였고, 비교집단은 동화 활동을 실시하였다. 수집된 검사자료는 SPSS 25.0 통계 프로그램을 이용하여 분석하였다. 유아 감성지능과 음악표현능력에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 사전검사 점수를 공변인으로 통제한 후 사후검사에 대하여 공분산분석(ANCOVA)을 실시하였다. 본 연구에서 밝혀진 연구결과는 다음과 같이 요약할 수 있다. 첫째, 동화를 활용한 음악극 활동이 감성 지능의 전체와 하위요인인 자기 인식 능력, 자기조절 능력, 타인인식 능력, 낙관성의 영역에서도 실험집단과 비교집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 결과로 살펴볼 때, 동화를 활용한 음악극 활동은 유아의 감성지능 향상에 긍정적인 영향을 미친 것으로 나타났다. 둘째, 동화를 활용한 음악극 활동이 유아의 음악표현능력에 미치는 영향을 살펴본 결과, 전체 음악표현능력 점수와 하위요인인 노래 부르기, 악기 연주하기, 신체 표현하기, 음악 만들기 표현영역에서 실험집단과 비교집단 간의 통계적으로 유의미한 차이가 나타났다. 이러한 본 연구결과는 동화를 활용한 음악극 활동은 만 3세 유아의 감성 지능과 음악표현능력 향상에 긍정적인 영향을 미친 것을 시사한다.

'직업' 프로젝트가 유아의 진로 인식에 미치는 영향

정은혜 경인교육대학교 교육대학원 2012 국내석사

본 연구의 목적은 ‘직업’ 프로젝트가 유아의 진로 인식에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보기 위한 것이다. 이를 통해 유아교육현장에서 진로교육의 일환으로써 직업에 대한 올바른 인식을 증진시킬 수 있는 방안에 대한 기초자료를 제공하고자 한다. 연구목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 직업 프로젝트가 유아의 진로 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 1-1. 직업 프로젝트가 부모의 일에 대한 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 1-2. 직업 프로젝트가 유아의 자아 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 1-3. 직업 프로젝트가 일의 세계에 대한 이해에 미치는 영향은 어떠한가? 1-4. 직업 프로젝트가 일의 가치 및 중요성에 대한 인식에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구방법은 다음과 같다. 연구대상은 경기도 S시에 위치한 A 유치원 만 5세반 유아 25명과 인근에 있는 B 유치원 만 5세반 유아 25명을 각각 실험집단과 비교집단으로 선정하였다. 실험집단의 유아들에게 ‘직업’ 프로젝트를 2011년 10월 4일~ 11월 25일까지 주 2 ~3회씩 8주 동안 총 17회에 걸쳐 시행하였다. ‘직업’ 프로젝트는 다양한 집단유형과 활동으로 40분 내로 이루어졌으며, 3번의 가정 연계 협조 활동을 진행하였다. ‘직업’ 프로젝트가 유아의 진로인식에 어떠한 영향을 미치는 지를 알아보기 위하여 ‘유아 진로 인식 검사’를 실시하였으며, 수집된 자료는 SPSS 19.0 프로그램을 사용하여 실험집단과 비교집단의 평균과 표준편차를 산출하였고, 두 집단 간의 차이를 분석하기 위하여 t-test 검증을 하였다. 본 연구결과는 다음과 같다. 실험집단과 비교집단의 유아들이 8주간의 프로젝트를 실시하고, 진로 인식 검사를 시행한 결과, 두 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 실험집단과 비교집단의 진로인식 하위영역 별 차이를 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 진로 인식의 하위 영역 중 부모의 일에 대한 인식을 살펴본 결과, 실험집단과 비교집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 진로 인식의 하위 영역 중 자아인식의 변화를 살펴보면, 실험집단과 비교집단 유아들간 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 진로 인식의 하위 영역 중 일의 세계에 대한 이해의 변화를 살펴본 결과, 실험집단과 비교집단 간 통계적으로도 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 마지막으로, 진로 인식의 하위 영역 중 일의 가치 및 중요성에 대한 인식의 살펴보면, 실험집단과 비교집단 간 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 이와 같은 연구결과에 의하면, ‘직업’ 프로젝트는 유아의 진로인식의 변화에 효과적인 교수학습방법인 것으로 나타났다.