통합적 간접산림자극 프로그램이 혈액투석 중인 환자의 피로와 스트레스에 미치는 효과 : The Effects of Integrated Indirect Forest Stimulation Program on Fatigue and Stress of Patients during Hemodialysis

강효영 강원대학교 대학원 2020 국내석사

본 논문은 혈액투석 환자를 위한 통합적 간접산림자극 프로그램을 혈액투석 치료 중에 적용하여 피로와 스트레스에 미치는 효과를 심리적 및 생리적으로 확인하는 것이다. 비동등성 대조군 반복측정 시차설계를 이용한 유사실험연구이며, 대상자는 혈액투석 중인 만성신부전증 환자 총 59명으로 실험군 29명, 대조군 30명이었다. 산림의 요소 중에서 시각, 청각, 후각, 촉각, 걷기 자극의 5가지로 구성된 프로그램을 대상자의 혈액투석 치료 중에 동시 적용하였으며, 15분씩, 주 3회, 4주 동안, 총 13회기를 실시하였다. 시각 및 청각 자극은 TV 화면을 통해 자연 영상과 자연 소리를 제공하였고, 후각은 천연 편백오일을 점적한 화장솜을 환자의 어깨 상단에 위치한 상태로 자극하였으며, 또한 전동 하지운동기의 발판을 오동나무로 제작하여 발바닥의 촉각을 자극함과 동시에 수동적 걷기 운동을 실시하여 프로그램을 통합적으로 동시에 적용하였다. 프로그램의 효과는 감정, 피로, 스트레스, 심박변이도, 뇌파로 검증하였으며, 사전, 2주 후, 4주 후에 실시하였다. 자료 분석은 SPSS 프로그램을 활용하였으며 프로그램의 효과를 확인하기 위해 Repeated measures ANOVA로 분석하였다. 연구 결과는 통합적 간접산림자극 프로그램은 시간이 지날수록 긍정적 감정을 효과적으로 증가시켰고, 피로와 생리적 스트레스는 감소시켰으며, 부교감신경의 활성도는 증가시켰다. 부정적 감정, 심리적 스트레스, 교감신경의 활성도, 뇌파 검사에서는 유의한 차이를 보이지 않았다. 결론적으로 통합적 간접산림자극 프로그램은 혈액투석 환자의 감정을 긍정적으로 변화시키고 피로와 스트레스를 감소시키는 데 효과적인 간호중재 방법으로의 활용 가능성이 있음을 확인하였다. This paper is to confirm the psychological and physiological effects on fatigue and stress by applying the integrated indirect forest stimulation program for hemodialysis patients during hemodialysis. This is a quasi-experimental study using a nonequivalent control group repeated measurement non-synchronized design. The subjects were a total of 59 patients with chronic renal failure during hemodialysis, 29 in the experimental group and 30 in the control group. Among the elements of forestry, a program consisting of five types of visual, auditory, olfactory, tactile and walking stimuli was applied simultaneously during the hemodialysis treatment of the subjects, and a total of 13 sessions were performed for 15 minutes, 3 times a week for 4 weeks. The visual and auditory stimuli were provided with natural images and natural sounds through the TV screen, and the olfactory stimulus was made with cotton pads with natural cypress oil placed on the top of the patient's shoulder. In addition, the footstep of the electric lower extremity exerciser was made of paulownia wood to stimulate the tactile sensation of the soles, and at the same time, a passive walking exercise was performed and the program was simultaneously integrated. The effects of the program were verified with emotion, fatigue, stress, heart rate variability and EEG, and was conducted in advance, 2 weeks later, and 4 weeks later. The data analysis was conducted by the SPSS program and analyzed by repeated measures ANOVA to confirm the effectiveness of the program. The results of the study showed that the integrated indirect forest stimulation program effectively increased positive emotions, reduced fatigue and physiological stress, and increased parasympathetic nerve activity over time. There were no significant differences in negative emotions, psychological stress, sympathetic activity and EEG. In conclusion, it was confirmed that the integrated indirect forest stimulation program could be used as an effective nursing intervention method to positively change the emotions and reduce fatigue and stress of hemodialysis patients.

유아 그림책을 활용한 활동 효과에 대한 메타분석 : 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동을 중심으로

민해원 호남대학교 2023 국내박사

This study aims to objectively verify the effects of body expression activities, including literature, language, and arts, using children’s picture books by maximizing the strengths of meta-analysis. The research questions are as follows. Research question 1. How much do children’s picture books generally affect body expression activities, including literature, language, and arts? 1-1. How much do children’s picture books affect each activity such as body expression, literature, language, and arts activities? 1-2. How much do dependent variables affect body expression activities, including literature, language, and arts, using picture books for preschoolers? Research question 2. How different are dependent variables of body expression activities, including literature, language, and arts, according to types of picture books, types of activities, types of organizations, ages of preschoolers, the number of times in treatment, the duration of treatment, and the number of experiment & control groups? Through meta-analysis, this study investigated the comprehensive effects of body expressions, including literature, language, and arts, using children's picture books. The first study on picture books began with Lee's (1986) study on children's picture books and illustrations. (Sim, 2019) Since 1996, every year has produced a couple of studies on picture books for preschoolers. Many studies were carried out on this topic between 2001 and 2003, affected by increased publications of children's picture books in the 1990s. In this background, young children have been exposed to more picture books, and studies on children's picture books have risen. (Kim, 2022) In particular, more and more graduate school students have become interested in picture book studies, resulting in a larger number of graduate school theses and dissertation papers than academic journals. Accordingly, it is necessary to figure out the research trend in published papers on children's picture books. Thus, the scope of this paper is ranged from graduate school theses and dissertations as well as academic journals in Korea published between 2000 and 2021, which is about the effects of body expression activities, including literature, language, and art using picture books, by the time when these subjects are gaining popularity. Data collection is based on PICOS, generally used when analyzing targets to review the previous research literature on body expression activities, including literature, language, and arts, using picture books. P stands for Population, targeting 3 to 5 years old toddlers; I for Intervention or programs dealing with academic papers on the topics mentioned above; C stands for comparison, limiting comparison grounds not participated in the experiment; and O for the outcome, selecting as dependent variables for child development such as linguistic, cognitive, social-emotional and physical development. S stands for study design. The researcher selected articles with quantified mean values, standard deviations, and t-values. To sort out and collect every academic paper on body expression activities, including literature, language, and literature using picture books, the researcher employed KISS, DBpia, and the national assembly library for data collection. Data analysis standards were thoroughly reviewed by an adviser in early childhood education who has done meta-analysis studies after discussing moderators and dependent variables to verify reliability and validity. Thirty papers on literature activities, 56 on linguistic activities, 13 on arts activities, and 14 on physical activities were selected for the final target for analysis. For data coding for academic paper analysis, a doctor in early childhood development verified whether the coding was correct using the EXCEL program when typing in the information on the research data. For the analysis instrument, CMA 2.0 program, meta-analysis specialized software developed in 2008 by US company Biostat. Research findings on the overall effect size, each effect size on different activities, and the effect size of dependent variables about body expression activities, including literature, language, and arts using picture books, can be summarized as follows. First, the overall effect size of body expression activities, including literature, language, and arts, using children's picture books is significantly large. Literature is the biggest in terms of each effect size per different activities, followed by arts, body expression, and language activities. For the effect size of dependent variables, literature activities showed the highest cognitive development, language & arts activities for social development and physical expression for cognitive development. The results are in the same line with the previous literature (Kim, 2009, Hong, 2009), indicating picture books are effective on a child's cognitive and social development. Second, on the moderator effect analyses on literature activities using children's picture books, omnibus styles of picture books have the largest effect size. Still, there was no significant difference between the groups. Regarding toddlers' age, a four-year-old child has a more substantial effect than a three-year-old or five-year-old child. The frequency of treatment was highly effective, between 11 and 15 times, and 5th week was the highest for the treatment duration. Yet no significant difference in activity types, organization types, and the number of participants in treatment & comparison groups. Third, moderator effect analyses on linguistic activities using children's picture books, picture books focusing on building characters have the most significant effect size, but there was no difference between groups. Activities discussing stories have the most significant effect size for the type of activities. Children's daycare center was the most prominent effect size to the kind of organization. The duration of treatment was the most effective when the period was more than ten weeks. Yet there was no significant difference in children's ages, the number of times in treatment, and the number of participants in the experiment & comparison groups. Fourth, moderator effect analyses on art activities using children's picture books, the type of picture books focusing on building characters has the most effective size, but there was no difference between groups. For the highest effect size, a three-year-old child for the toddler's age, the number of treatments is less than 16 to 20 times, and the experiment group consists of 20 to 21 participants; the comparison groups were less than 19. Yet there was no significant difference between the activities, the types of organizations, and the treatment period. Fifth, moderator effect analyses on body expression activities using children's picture books, the omnibus style of picture books has the most effective size. Daycare centers have a larger effect size than kindergartens in terms of organization types. For the highest effect size, the number of treatments is less than 16 to 20 times, and the experience period was less than seven weeks. Yet there was no significant difference between types of activities, toddlers' ages, and the number of experiment & comparison groups. These research findings verified the effects of body expression activities, including literature, language, and art activities, when using children's picture books. This research is meaningful because the researcher comprehensively and objectively analyzed the result. This study can be used as essential reference materials for guidelines to plan activities using picture books and teach according to them to help the effects last longer. 본 연구는 메타분석의 장점을 극대화시켜 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과를 객관적으로 검증하는 데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동에 대한 전체 효과크기는 어떠한가? 1-1. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동별 효과크기는 어떠한가? 1-2. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 종속변인 효과크기는 어떠한가? 연구문제 2. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동 조절변인(그림책 유형, 활동 유형, 기관 유형, 유아 연령, 실험처치 횟수, 실험처치 기간, 실험·비교집단 인원)에 따라 차이가 있는가? 본 연구는 메타분석을 통해 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과를 종합적으로 분석하였다. 그림책관련 연구는 이원복(1986)의 어린이 그림책과 그 일러스트레이션에 대한 연구를 시점으로 연구가 시작되었다(심향분, 2019). 이후 1996년부터는 해마다 2-3편씩 연구가 이루어지며, 2001년부터는 그림책 관련 연구가 활발해지면서 2003년부터는 매우 많은 연구가 이루어졌다(김종성, 2022). 이는 1990년대부터 2000년을 전후로 어린이 책 출판사가 증가하면서 그림책 출판이 늘어난 것도 영향이 있었을 것이다. 이러한 사회적 분위기에 따라 유아들이 그림책을 접할 기회가 많아졌고, 2000년부터 유아 대상 그림책 연구가 증가해 왔다(김현주, 2022). 특히 그림책 연구에 대한 관심이 대학원생들 사이에서 크게 증가하여, 석·박사학위 논문이 학술지 논문을 상회하는 결과에 이르렀다(김종성, 2022). 이에 따라 학술지와 학위논문을 통해 발표된 그림책 관련 연구들을 종합하여 연구 경향을 파악할 필요성이 있다. 따라서 본 연구는 유아 대상의 그림책 연구가 활발히 이루어지기 시작한 2000년부터 2021년도까지의 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동 효과에 대한 국내 학술지와 석·박사학위논문을 자료 검색 기준으로 선정하였다. 분석 대상을 선정하기 위하여 일반적으로 사용하는 PICOS의 기준으로 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 선행연구를 수집하였다. P는 연구대상자(Population)로 만3-5세의 유아를 대상으로 하며, I는 개입방법 및 프로그램(Intervention)으로 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과에 대한 논문을 대상으로 하며, C는 비교집단(Comparison)은 실험집단에 참여하지 않은 비교집단으로 제한하였으며, O는 연구 결과(Outcome)로 유아 발달과 관련된 언어발달, 인지발달, 사회성발달, 정서발달, 신체발달을 종속변인으로 선정하였다. S는 연구설계 유형(Study design)으로 수량화된 평균값, 표준편차, t값을 제시한 논문들을 선정하였다. 또한 그림책을 활용한 문학, 미술, 신체표현 활동의 논문들을 빠짐없이 수집하기 위해서 한국교육학술정보원(RISS), 한국학술정보원(KISS), 누리미디어(DBpia), 국회도서관을 활용하여 국내 학술지와 석·박사 논문을 수집하였다. 자료 분석 기준은 메타분석 연구 경험이 있는 유아교육학과 교수 1인으로부터 자료 분석 기준(예: 조절변인, 종속변인)에 대해서 사전협의를 충분히 거친 후, 신뢰도와 타당도를 검토받았다. 최종적으로 선정된 분석대상은 문학 활동 30편, 언어 활동 56편, 미술 활동 13편, 신체표현 활동 14편으로 선정되었다. 분석대상 논문의 코딩은 유아교육 박사학위를 받은 1인과 함께 코딩 일치도 검증을 실시하였으며, 'Excel'프로그램을 이용하여 연구물의 정보를 입력하였다. 분석도구는 미국 Biostat사가 2008년도에 개발한 메타분석 전용 소프트웨어인 CMA 2.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 전체 효과크기, 활동별 효과크기, 종속변인 효과크기에 대한 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 전체 효과 크기는 상당히 크게 나타났다. 활동별 효과크기는 문학이 가장 높게 나타났고, 미술, 신체표현, 언어 활동이 그 뒤를 이었다. 종속변인의 효과크기는 문학 활동에서 인지발달이, 언어 활동과 미술 활동에서는 사회성 발달이, 신체표현 활동에서는 인지발달이 높게 나타났다. 그림책이 유아의 인지발달과 사회성발달 보다 효과적이라는 연구 결과는 기존의 선행연구(김혜민, 2019; 홍지명, 2019)와 일치하는 결과이다. 둘째, 유아 그림책을 활용한 문학 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 정보 주제혼합 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었지만 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 유아 연령에서는 4세가 3세나 5세보다 큰 효과크기를 나타내었으며, 실험처치 횟수는 11-15회, 실험처치 기간은 7주가 가장 높게 나타났다. 하지만, 활동 유형과 기관 유형, 실험·비교집단 인원에서는 집단 간의 유의한 효과크기 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 유아 그림책을 활용한 언어 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 인성 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었지만 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 활동 유형에서는 이야기 나누기 활동이 가장 큰 효과크기를 나타내었으며, 기관유형은 어린이집, 실험처치 기간은 10주 이상이 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 하지만, 유아의 연령, 실험처치 횟수, 실험·비교집단 인원의 경우 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 넷째, 유아 그림책을 활용한 미술 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 인성 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었지만 집단 간 차이는 나타나지 않았다. 유아 연령은 3세, 실험처치 횟수는 16-20회 이하, 실험집단 인원은 20-21명, 비교집단 인원은 19명 이하가 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 하지만, 활동 유형, 기관 유형, 실험처치 기간에서는 집단 간 유의한 차이가 나타나지 않았다. 다섯째, 유아 그림책을 활용한 신체표현 활동에 대한 조절효과분석에서는 그림책 유형 중 주제혼합 그림책이 가장 큰 효과크기를 나타내었다. 기관 유형에서는 유치원이 어린이집보다 더 큰 효과크기를 나타내었으며, 실험처치 횟수는 16-20회 이하, 실험처치 기간은 7주 이하가 가장 큰 효과크기를 나타냈다. 하지만 활동 유형, 유아 연령, 실험·비교집단 인원에서는 집단 간의 유의한 차이가 나타나지 않았다. 본 연구는 이러한 연구 결과를 통하여 유아 그림책을 활용한 문학, 언어, 미술 및 신체표현 활동의 효과를 검증하였고, 이를 종합적이고 객관적으로 분석했다는 데 의의가 있다. 그리고 그림책을 활용한 활동에 대한 효과가 일회성에 그치지 않고, 활동을 계획하고 실행하는 데 필요한 가이드라인의 기초자료로 사용되기를 기대한다.

유아교사의 사회적 지지가 조직몰입과 행복감에 미치는 영향

정미선 호남대학교 대학원 2018 국내석사

This study aims to examine the influence of early childhood teacher's social support on organizational commitment and happiness. For this purpose, this study set the study subjects as shown below. Study question 1. How about the social support, organizational commitment and happiness of early childhood teachers? Study question 2. What is the relationship between social support, organizational commitment and happiness of early childhood teachers? 2-1. What is the relationship between social support and organizational commitment of early childhood teachers? 2-2. What is the relationship between social support and happiness of early childhood teachers? Study question 3. What is the relative influence of early childhood teachers' social support on organizational commitment and happiness? 3-1. What is the influence of social support on organizational commitment of early childhood teachers? 3-2. What is the influence of social support on happiness of early childhood teachers? This study was conducted on 252 early childhood teachers who had worked at early childhood education institutions in 5 districts of Gwangju metropolitan city. To examine early childhood teachers' social support, this study used a questionnaire developed by Park Ji Won(1985) and corrected and complemented by Im Jin Hyeong(2000). To examine organizational commitment of early childhood teachers, this study used the scale of organizational commitment used by Gang Ji Young(2009). In addition, to examine happiness of early childhood teachers, this study used the Oxford happiness questionnaire as adapted by Choi Yo Won (2002), corrected and complemented by Kim Si Yeon(2014). For data analysis, SPSS 24.0 was utilized, and according to the problem set by the researcher, technical statistics, correlation analysis and phased regression analysis were performed. Results of this study can be summarized as follows. First, as a result of examination on how were social support, organizational commitment and happiness of early childhood teachers, 'social support outside workplace' showed the highest result in terms of early childhood teachers' social support. 'Emotional commitment' showed the highest result in terms of organizational commitment of early childhood teachers, and 'happiness affirmation' of early childhood teachers was found to be the highest. Second, as a result of examining relationship between social support, organizational commitment and happiness of early childhood teachers, both 'social support in workplace' of the early childhood teachers and 'social support outside workplace' of the early childhood teachers showed positive correlation with lower elements of organizational commitment such as 'emotional commitment', 'continuous commitment', 'normative commitment' and 'overall organizational commitment". In addition, both 'social support in workplace' of the early childhood teachers and 'social support outside workplace' of the early childhood teachers showed positive correlation with 'happiness affirmation', the lower elements of happiness, and negative correlation with 'happiness denial'. This means that early childhood teachers' social support has significant positive correlation in organizational commitment, suggesting that organizational commitment gets higher if the social support of early childhood teacher gets higher. In addition, we may see that happiness affirmation gets higher and happiness denial gets lower if the social support of early childhood teacher is high. Third, as a result of examination on influence of social support on organizational commitment of early childhood teachers using phased regression analysis, 'social commitment' of early childhood teacher, and explanation of 'social support in workplace', the lower element of social support were found to be highest at 48%. And 'continuous commitment' of early childhood teachers, and 'information support' and 'evaluation support outside workplace' among lower elements of social support of early childhood teacher as well as 'overall social support' were found to be the significant prediction variables. In addition, among the lower elements of organizational commitment of early childhood teacher, ‘normative commitment’ and 'social support in workplace', the lower elements of social support were found to be significant prediction variables. ‘Overall organizational committment' in the lower elements of organizational commitment of early childhood teachers, and 'social support in workplace' in the lower elements of social support were found to be significant prediction variables. As a result of examination on influence of social support on happiness of early childhood teacher, explanation of ‘happiness affirmation’ in the lower element of happiness of early childhood teacher, and 'social support in workplace' in the lower element of social support were 51.1%, found to be the highest prediction variables. 'Happiness denial' of early childhood teacher, and lower elements of social supports such as 'overall social support' of early childhood teacher, 'emotional support outside workplace', and 'emotional support in workplace' were found to be significant prediction variables. As a result of this study, organizational commitment and happiness are found to improve as the early childhood teacher gets better social support. Such result suggests that social support is important to early childhood teachers. This means that recognition of surrounding people should be changed in order for the early childhood teachers to work at infant educational institutions with pride. This study suggests that programs for teachers are required to improve happiness and organizational commitment through early childhood teachers' social support. In addition, it also suggests that positive service environment should be provided to enhance quality of infant education where colleagues and directors respect each other and are considerate of each other in the workplace. 본 연구는 유아교사의 사회적 지지가 조직몰입과 행복감에 미치는 영향을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아교사의 사회적 지지와 조직몰입, 행복감은 어떠한가? 연구문제 2. 유아교사의 사회적 지지와 조직몰입, 행복감 간의 관계는 어떠한가? 2-1. 유아교사의 사회적 지지와 조직몰입의 관계는 어떠한가? 2-2. 유아교사의 사회적 지지와 행복감의 관계는 어떠한가? 연구문제 3. 유아교사의 사회적 지지가 조직몰입, 행복감에 미치는 상대적 영향력은 어떠한가? 3-1. 유아교사의 조직몰입에 대한 사회적 지지의 영향력은 어떠한가? 3-2. 유아교사의 행복감에 대한 사회적 지지의 영향력은 어떠한가? 본 연구는 광주광역시 5개구 유아교육기관에 근무하고 있는 유아교사 252명을 대상으로 실시되었다. 유아교사의 사회적 지지를 알아보기 위하여 박지원(1985)이 개발하고 임진형(2000)이 수정·보완한 설문지를 사용하였다. 유아교사의 조직몰입을 알아보기 위하여 강지영(2009)이 사용한 조직몰입 척도를 사용하였다. 또한 유아교사의 행복감을 알아보기 위하여 옥스퍼드 행복질문지를 최요원(2002)이 번안하고, 김시연(2014)이 수정·보완한 설문지를 사용하였다. 자료 분석은 SPSS 24.0을 활용하였으며, 연구자가 설정한 문제에 따라 기술통계, 상관관계분석, 단계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 사회적 지지와 조직몰입, 행복감이 어떠한지 살펴본 결과, 유아교사에 대한 사회적 지지는 ‘직장 외 사회적 지지’가 가장 높은 결과를 보였고, 유아교사의 조직몰입은 ‘정서적 몰입’이 가장 높은 결과로 나타났으며 유아교사의 ‘행복긍정’이 가장 높게 나타났다. 둘째, 유아교사의 사회적 지지와 조직몰입, 행복감 간의 관계를 살펴본 결과, 유아교사의 ‘직장 내 사회적 지지’와 ‘직장 외 사회적 지지’ 모두가 조직몰입 하위 요인인 ‘정서적 몰입’, ‘지속적 몰입’, ‘규범적 몰입’, ‘조직몰입 전체’ 와 정적 상관관계를 보였다. 또한 유아교사의 ‘직장 내 사회적 지지’, ‘직장 외 사회적 지지’ 모두 행복감 하위 요인인 ‘행복긍정’과 정적 상관관계를 나타냈고, ‘행복부정’과는 부적 상관관계를 나타냈다. 이는 유아교사의 사회적 지지가 조직몰입에 유의한 정적상관관계가 있는 것으로 유아교사의 사회적 지지가 높으면 조직몰입도 높은 것을 알 수 있다. 또한 유아교사의 사회적 지지가 높으면 행복긍정은 높아지고 행복부정은 낮게 나타난다는 것을 알 수 있다. 셋째, 유아교사의 조직몰입에 대한 사회적 지지의 영향력을 단계적 회귀분석으로 살펴본 결과, 유아교사의 ‘정서적 몰입’과 사회적 지지의 하위요인 ‘직장 내 사회적 지지’의 설명력이 48%로 가장 높게 나타났다. 이어서 유아교사의 ‘지속적 몰입’과 유아교사의 사회적 지지 하위요인 중 직장 내 ‘정보적 지지’와 ‘직장 외 평가적 지지’, 그리고 ‘사회적 지지 전체’가 유의미한 예측변인으로 나타났다. 또한 유아교사의 조직몰입 하위요인 중 ‘규범적 몰입’과 사회적 지지의 하위요인은 ‘직장 내 사회적 지지’가 유의미한 예측변인으로 나타났다. 유아교사의 조직몰입 하위요인 중 ‘조직몰입 전체’와 사회적 지지의 하위요인 ‘직장 내 사회적 지지’가 유의미한 예측변인으로 나타났다. 유아교사의 행복감에 대한 사회적 지지의 영향력을 살펴본 결과, 유아교사의 행복감 하위요인 중 ‘행복긍정’과 사회적 지지의 하위요인은 ‘직장 내 사회적 지지’의 설명력이 51.1%로 가장 높은 예측변인으로 나타났다. 이어서 유아교사의 ‘행복부정’과 사회적 지지의 하위요인은 유아교사의 ‘사회적 지지 전체’와 ‘직장 외 정서적지지’, 그리고 ‘직장 내 정서적 지지’가 유의미한 예측변인으로 나타났다. 결과적으로 본 연구결과를 통해 유아교사가 직장 내·외에서 사회적 지지를 잘 받을수록 조직에 대한 몰입과 행복감이 향상됨을 알 수 있다. 이러한 결과는 유아교사에게 사회적 지지가 중요하다는 것을 시사한다. 이는 유아교사가 유아교육기관에 자부심을 갖고 일할 수 있도록 유아교사에 대한 주변 사람들의 인식 전환이 이루어져야 함을 알 수 있다. 본 연구에서는 유아교사의 사회적 지지를 통하여 조직몰입과 행복감을 향상 시킬 수 있도록 교사를 위한 프로그램들이 필요함을 시사한다. 또한 직장 내에서 동료와 원장이 서로 존중하고 배려할 수 있는 긍정적인 근무환경이 제공되어 유아교육의 질을 높일 수 있도록 해야 함을 시사한다.

건강불평등 요인이 농촌지역 노인의 건강수준에 미치는 영향

최동희 강원대학교 일반대학원 2015 국내박사

건강불평등 요인이 농촌지역 노인의 건강수준에 미치는 영향 최 동 희 강원대학교 대학원 간호학과 본 연구는 농촌지역 노인의 건강수준 불평등에 영향을 미치는 요인을 규명하고 요인들 간의 관계를 확인하기 위하여 가설적 모형의 적합도와 가설을 검정하는 경로분석 연구이다. 강원도 6개 시, 군의 읍·면 소재 지역에 거주하는 65세 이상의 남녀노인 257명을 대상으로 조사하였으며, 자료 분석은 SPSS 21.0을 이용하여 연구목적 및 가설검증을 위한 분석을 실시하였다. 대상자의 인구·사회경제적 특성 및 연구변수 등은 빈도분석과 기술통계 분석을 실시하고, 가설을 검증하기 위하여 다중회귀분석(Mutiple Regression)을 실시하였으며, 매개효과 검증을 위하여 Sobel test를 실시하였다. 측정도구의 신뢰도 검증은 Cronbach's alpha 계수로 구하였다. 경로분석을 통하여 검증된 매개효과의 통계적 유의미성을 확인하였으며, 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성이 건강수준에 통계적으로 유의한 (F=5.438, p<.001) 것으로 나타났다. 2. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성이 사회적 자원(대인관계, 사회활동참여도)에 통계적으로 유의한(F=4.984, p<.001) 것으로 나타났다. 3. 농촌노인의 사회적 자원(사회활동 참여도, 사회적 지지)이 건강수준에 통계적으로 유의한(F=12.733, p<.001) 것으로 나타났다. 4. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성과 사회적 자원(사회활동 참여도)은 건강수준에 통계적으로 유의한(F=6.233, p<.001) 것으로 나타났다. 5. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성 중 소득수준과 건강수준과의 관계에서 사회적자원은 매개효과가 있는(Sobel-ZScore=,2.709, p<.05) 것으로 나타났다. 6. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성이 건강행위에 통계적으로 유의한(F=3.693, p=.007) 것으 로 나타났다. 7. 농촌노인의 건강행위는 건강수준에 통계적으로 유의한(F=5.368, p<.001) 것으로 나타났다. 8. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성이 주거환경에 통계적으로 유의한(F=3.830, p<.01) 것으로 나타났다. 9. 농촌노인들의 주거환경은 건강수준에 통계적으로 유의한(F=6.358, p<.001) 것으로 나타났다. 10. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성 중 소득수준과 건강수준과의 관계에서 주거환경은 매개효과가 있는(Sobel-Z Score=2.280, p<.05) 것으로 나타났다. 11. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성이 심리적 성향(고독감, 자아존중감, 스트레스)에 통계적으로 유의한(F=7.175, p<.001) 것으로 나타났다. 12. 농촌노인의 심리적 성향(고독감, 자아존중감)은 건강수준에 통계적으로 유의한(F=4.611, p<.001) 것으로 나타났다. 13. 농촌노인의 인구·사회경제적 특성 중 소득수준과 건강수준과의 관계에서 심리적 성향은 매개효과가 있는(Sobel-Z Score=1.716, p=.043) 것으로 나타났다. 이와 같이 본 연구는 농촌노인의 건강불평등에 영향을 미치는 요인을 종합적으로 규명하기 위하여 사회적불평등의 요인으로 인구?사회경제적지위인 연령, 성별, 교육수준, 소득수준이 매개변수인 사회적 자원, 건강행위, 주거환경, 심리적 성향에 어떠한 영향을 주고, 이러한 매개변수는 최종적으로 건강수준에 어떻게 영향을 미치는지에 대한 상호 인과성을 총체적으로 규명하여 제시하였다. 본 연구는 건강불평등 요인과 농촌노인의 건강수준에 대하여 설명할 수 있는 변인 간의 영향력 경로정보를 제시하였다는데 의의가 있다. 주제어 : 농촌, 노인, 건강불평등, 건강수준 Impact of Health Inequality Factors on Health Level in the Rural Elderly Dong-Hee Choi Department of Nursing, Graduate School, Kangwon National University Abstract The purpose of this study was to examine influential factors for the inequality of rural elderly in health level and the relationship of influential factors. It's basically meant to make a path analysis to verify the goodness of fit of the hypothetic model and the hypotheses of the study. The subjects in this study were 257 male and female senior citizens who resided in the rural areas of six cities and counties in Gangwon Province. They were at the age of 65 and up. After a survey was conducted, the collected data were analyzed by a statistical package SPSS 21.0 to test the hypotheses. A frequency analysis and a descriptive statistics analysis were made to find out their demographic and socioeconomic characteristics, and a multiple regression analysis was made to test the hypotheses. Sobel test was carried out to determine mediating effects, and the Cronbach alpha coefficient of the inventory was calculated to test its reliability. When a path analysis was made, the mediating effects turned out to be statistically significant. The major findings of the study were as follows: 1. The demographic and socioeconomic characteristics of the rural elderly people exerted a statistically significant influence on their health level(F=5.438, p<.001). 2. The demographic and socioeconomic characteristics of the rural elderly people exerted a statistically significant influence on their social resources (interpersonal relationship and social activity participation) (F=4.984, p<.001). 3. The social resources(social activity participation and social support) of the rural elderly people exerted a statistically significant influence on their health level(F=12.733, p<.001). 4. The demographic and socioeconomic characteristics and social resources(social activity participation) of the rural elderly people exerted a statistically significant influence on their health level(F=6.233, p<.001). 5. The social resources of the rural elderly people had mediating effects on the relationship between income level, one of demographic and socioeconomic characteristics, and health level(Sobel-Z score=2.709, p<.05). 6. The demographic and socioeconomic characteristics of the rural elderly people exercised a statistically significant influence on their health behaviors(F=3.693, p=.007). 7. The health behaviors of the rural elderly people exercised a statistically significant influence on their health level(F=5.368, p<.001). 8. The demographic and socioeconomic characteristics of the rural elderly people exercised a statistically significant influence on their residential environments(F=3.830, p<.01). 9. The residential environments of the rural elderly people exercised a statistically significant influence on their health level(F=6.358, p<.001). 10. The residential environments of the rural elderly people had mediating effects on the relationship between income level, one of demographic and socioeconomic characteristics, and health level(Sobel-Z score=2.280, p<.05). 11. The demographic and socioeconomic characteristics of the rural elderly people exercised a statistically significant influence on their psychological tendency(loneliness, self-esteem and stress)(F=7.175, p<.001). 12. The psychological tendency(loneliness and self-esteem) of the rural elderly people exercised a statistically significant influence on their health level(F=4.611, p<.001). 13. The psychological tendency of the rural elderly people had mediating effects on the relationship between income level, one of demographic and socioeconomic characteristics, and health level(Sobel-Z score=1.716, p=.043). Thus, how the four selected demographic and socioeconomic status factors that were age, gender, academic credential, and income level affected the four selected intervening variables that were social resources, health behaviors, residential environments, and psychological tendency as social inequality factors; and how the intervening variables ultimately impacted on health level were analyzed to grasp the causal relationship of the variables to determine which factors affected the health inequality of the rural elderly people. This study is of significance in that it provided path information on the influence of the variables that might possibly explain the health inequality factors and health level of the rural elderly people. Key words : Rural Areas, the Elderly, Health Inequalities, level of health.

숲체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구동향 분석

김정호 호남대학교 대학원 2017 국내석사

본 연구는 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아 수학교육관련 연구가 어떻게 진행되어왔는지 국내 학위논문과 학술지를 중심으로 관련 논문분석을 통해 알아보고자 하였다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구의 연구대상별 경향은 어떠한가? 2. 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구의 연구방법별 경향은 어떠한가? 3. 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구의 자료분석방법별 경향은 어떠한가? 4. 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구의 주제별 경향은 어떠한가? 5. 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구의 수학내용별 경향은 어떠한가? 분석대상은 석사학위논문이 27편, 박사학위 7편, 학술지발표 논문 17편 총 51편을 분석대상으로 선정하였다. 논문은 연구대상, 연구방법, 연구자료분석, 연구주제, 연구내용별로 나누어 분석하였다. 연구대상별 분석기준은 유아, 부모, 교사로 구분하였다. 그중 유아는 연령기준으로 2세 이하는 영아, 3∼5세는 유아, 연령이 혼합되었을 경우에는 혼합연령으로 구분하였다. 연구방법의 구분기준은 이호영(2005)의 연구를 참고하여 양적연구와 질적연구로 나누었으며, 자료수집방법에 따라 양적연구는 조사연구와 실험연구로, 질적연구는 참여관찰과 심층면담으로 나누었다. 연구방법 분류 시 한 가지 이상의 방법을 사용한 경우에는 중복 분석하였다. 자료분석방법의 분류준거는 이지현 외(2012)의 분석기준틀을 본 연구에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 기술통계(빈도분석, 교차분석), 차이검증(t검증, F검증, 분산분석, 공분산분석), 관계분석(상관, 회귀분석, 구조방정식), 질적분석으로 구분하였다. 차이검증을 위해 기술통계를 사용한 경우는 기술통계와 차이검증을 중복으로 표기하지 않고 차이검증만을 표기하여 분석하였다. 연구주제별 분석기준은 이사임 외(2015)의 기준을 본 연구 목적에 맞게 수정하였다. 영유아의 수학교육 지식․기술 및 태도, 교육 과정 및 프로그램 적용, 수학경험 및 내용, 수학교육에 대한 교사의 인식 및 실태의 4개 항목으로 분류하였다. 또한 연구내용 분류 시 한 가지 이상의 하위 영역에 해당되는 경우에는 중복분석 하였다. 수학교육내용별 분석은 분석대상이 2007년 이전의 자료를 포함하고 있으므로, 이지현 외(2012)의 수학내용 분석기준을 따라 2007년 개정된 유치원교육과정, 표준보육과정 및 3∼5세 연령별 누리과정의 ‘수학적 탐구하기’의 5가지 내용과 6차 유치원교육과정의 수학적 탐구하기 내용 중에서 2007 개정유치원교육과정의 내용과 중복되지 않는 것을 분석 기준으로 하였다. 이에 따라 수학내용 분석기준은 ‘수와 연산’, ‘공간 및 도형’, ‘기초적인 측정’, ‘규칙성’, ‘자료수집 및 결과’, ‘분류’, ‘순서짓기’, ‘시간’ 이다. 연구들 중에는 문제해결력을 수학의 내용으로 다루는 것으로 진술한 연구들이 있는데, 실제로 이들이 분석에서 초점을 맞추고 있는 것은 수·연산 또는 공간, 기하, 통계, 분류, 서열화 등의 수학 내용이므로 이 연구들에 포함된 수학내용을 찾아 분석하였다. 또한 교육목적 분류 시 한 가지 이상의 하위영역에 해당하는 경우는 중복 분석하였다. 자료분석 및 처리는 Excel 2010프로그램을 이용하여 빈도와 백분율을 산출하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육과 관련된 연구대상별 현황을 살펴보면 유아를 대상으로 실시한 연구가 90.5%를 차지하였다. 그중 만5세, 만4세, 혼합연령 순으로 이루어졌다. 둘째, 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구방법별 동향을 살펴보면 양적연구가 가장 많았다. 다음으로는 질적연구 이었다. 자료수집방법으로는 양적연구방법의 실험연구와 질적연구의 참여관찰법, 심층면담법이 주로 사용되었다. 셋째, 자료분석방법별 동향을 살펴보면 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구는 대부분 양적연구로 이루어지며 이는 실험연구로 설계되어 독립변인과 통제변인의 차이를 검증함으로써 연구주제의 효과를 검증하는 유형의 연구가 주로 이루어지고 있었다. 넷째, 연구주제별 동향을 살펴보면, 숲 체험활동과 자연물을 활용하여 영유아들의 수학적능력과 태도를 살펴보는 영유아수학교육 지식 기술 및 태도에 관한 연구가 가장 많았다. 다섯째, 숲 체험활동과 자연물을 활용한 영유아수학교육 연구의 연구내용별 동향을 살펴보면 공간 및 도형, 수와연산, 측정 순으로 가장 많이 다루어지고 있었다. NCTM에서 강조하는 수와연산, 공간·기하, 측정에 관한 수학적 내용이 많이 다루어졌다. 이와 같은 결과는 숲 체험활동과 자연물 활용이 수학교육에 좋은 장(場)이며, 재료가 된다. 그리고 그 효용성 면에서도 유아의 수학능력과 관련되는 공간능력, 수학적 개념, 수학적 문제해결력의 증진, 수학접근 태도에서도 긍정적인 효과를 가져왔다. 이는 영유아기에 숲 체험활동과 자연물을 활용한 수학교육이 수학교육현장에 대안이 되고 있다는 의미 있는 결과이다.

보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념, 감염병 예방실천 인식의 구조적 관계

박미란 호남대학교 대학원 2023 국내박사

보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념, 감염병 예방실천 인식의 구조적 관계 제 출 자 : 박 미 란 지도교수 : 채 영 란 본 연구는 보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념, 감염병 예방 실천 인식의 구조적 관계를 알아보는 데 목적을 두었다. 이와 같은 연구목적을 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념 및 감염병 예방실천 인식은 어떠한가? 연구문제 2. 보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념 및 감염병 예방실천 인식 간의 구조관계는 어떠한가? 연구문제 3. 보육교사의 건강 의식과 건강생활 습관이 감염병 예방실천 인식에 미치는 영향에서 건강신념의 매개효과는 어떠한가? 본 연구는 G광역시 5개 구에 소재한 어린이집(국공립, 법인, 민간, 가정, 직장)에 근무하고 있는 보육교사 469명을 대상으로 설문조사를 하였다. 보육교사의 건강 의식 측정 도구는 문지효(2022)가 Chen(2016)과 장두영, 이충기(2020)의 연구에서 도출한 건강 의식 측정 도구를 사용하였다. 건강생 활 습관의 측정 도구는 전형배(2002)의 건강생활 습관 척도에서 질병 발생 의 관심도(8문항)만 도출해서 사용하였다. 보육교사의 건강신념을 알아보기 위해 이수진(2021)의 건강신념 도구를 사용하였다. 감염병 예방실천 인식 도 구는 조계엽(2011) 연구에서 사용한 도구를 토대로 주아련(2021)이 수정·보 완한 설문지 중 본 연구에 맞는 문항을 선택하여 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 IBM SPSS 21.0과 Smart PLS 4.0 프로그램 을 활용하였다. 표본으로 선정한 연구대상의 인구통계학적 특성 및 일반적 사항을 알아보기 위해 빈도분석을 하였다. 구성개념 간 판별타당성 (discriminant validity)을 평가하기 위하여 상관관계 분석(correlation analysis)을 실시하였다. Smart PLS를 통하여 구성개념 간의 인과관계를 검증하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념, 감염병 예방실천 인식에 대한 기술통계 분석결과, 건강생활 습관의 평균은 3.94로 나타났으 며, 건강 의식의 평균은 3.61로 나타났다. 건강신념의 구성요소를 살펴보면, 지각된 유익성과 건강효능감이 높게 나타났으며, 다음으로 지각된 민감성, 지각된 심각성, 지각된 장애성 순으로 나타났다. 감염병 예방실천 인식은 평 균이 3.45로 나타났다. 둘째, 건강 의식이 건강생활 습관과 감염병 예방실천 인식 및 건강신념에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 건강생활 습관은 건강신념의 지각된 심각 성과 지각된 장애성, 건강효능감에 영향을 미치는 것으로 나타났으며, 감염 병 예방실천에도 영향을 미치는 것으로 나타났다. 건강신념의 구성요소인 지각된 민감성과 지각된 유익성이 감염병 예방실천 인식에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째. 건강 의식, 건강생활 습관과 감염병 예방실천 인식 간의 관계에서 건강신념의 매개효과를 살펴본 결과, 건강신념의 지각된 민감성과 지각된 유익성이 건강 의식과 감염병 예방실천 인식 간의 관계에서 매개효과가 있 는 것으로 나타났다. 건강생활 습관과 감염병 예방실천 인식 간의 관계에서 건강신념의 매개효과가 없는 것으로 나타났다. 이상에서와 같이 보육교사의 건강 의식, 건강생활 습관, 건강신념은 감염 병 예방실천 인식에 영향을 주는 요인임이 밝혀졌다. 이에 감염병 예방을 보육현장에서 실천할 수 있는 교사교육과 관련 프로그램을 개발하여 적용할 수 있는 구체적인 방안을 모색할 필요가 있다. 나아가 이를 실천할 수 있는 국가, 사회적인 지원이 뒷받침될 수 있도록 제도적 장치가 마련되어야 한다.

영아반 복수 담임교사의 성격특성과 동료 교사와의 갈등이 역할수행에 미치는 영향

오채윤 호남대학교 사회융합대학원 2023 국내석사

영아반 복수 담임교사 성격특성과 동료 교사와의 갈등이 역할수행에 미치는 영향 제 출 자 : 오 채 윤 지도교수 : 채 영 란 본 연구는 어린이집 영아반 복수 담임교사의 성격특성과 동료 교사와의 갈등이 역할수행에 미치는 영향을 알아보고자 한다. 이러한 연구목적을 위해 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 영아반 복수 담임교사의 성격특성, 동료 교사와의 갈등과 역 할수행 간의 관계는 어떠한가? 연구문제 2. 영아반 복수 담임교사의 성격특성과 동료 교사와의 갈등이 역할수행에 미치는 영향은 어떠한가? 본 연구는 G 광역시 5개 구에 소재한 어린이집에 근무하고 있는 영아 교 사 281명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 성격특성을 측정하기 위해서 Goldberg(1999)의 IPIP(International Personality Item Pool)를 유태용, 이기 범, Ashton(2004)이 번안한 한국판 HEXACO를 고춘예(2012)가 수정, 보완 한 도구를 사용하였다. 동료 교사와의 갈등은 김송은(2013)이 개발한 도구를 전유화(2020)가 영아반 교사로 수정, 보완한 것을 사용하였다. 역할수행 측 정 도구는 이희경, 김성수(2002)가 개발한 도구를 박복매(2011)가 수정, 보완 한 척도를 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 26.0 프로그램을 이용하여 영아반 복수 담임교사의 성격특성, 동료 교사와의 갈등과 역할수행 간의 관계를 살펴보기 위해 Pearson의 적률상관계수를 산출하였다. 복수 담임교사의 성격특성과 동료 교사간의 갈등이 역할수행에 미치는 영향을 알아보기 위하여 단계적 회귀분 석을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아반 복수 담임교사의 성격특성, 동료 교사와의 갈등과 역할수행 간에 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 영아반 복수 담임교사의 성격특성 의 하위요인인 외향성, 개방성, 친화성, 성실성과 복수 담임교사의 역할수행 간에는 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 그러나 성격특성의 신경증과 복 수 교사의 역할수행 간에는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 동료 교사와의 갈등의 하위요인인 교육적 갈등, 대인관계 갈등, 역할 및 업무분담 갈등, 행정적 지원 갈등과 교사 역할수행 간에 부적 상관관계가 있는 것으 로 나타났다. 둘째, 영아반 복수 담임교사의 성격특성 하위요인인 성실성, 개방성은 교 사 역할수행 전체에 정적 영향을 미치는 것으로 나타났으나 동료교사와의 갈등의 하위요인인 교육적 갈등과 역할 및 업무 분담 갈등은 교사 역할 수 행전체에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성격특성의 하위요인인 성 실성과 친화성은 교사 역할수행의 하위요인인 보육 및 기본생활지도, 상담 및 정서적 지원에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 성실성과 개방성은 역할 수행의 하위요인인 교육 및 교수활동, 연구 및 반성적 실천, 관련적 역할이 영향을 미치는 것을 나타났다. 동료교사와의 갈등의 하위요인인 교육적 갈 등과 역할 및 업무분담 갈등은 역할수행의 하위요인인 보육 및 기본생활지 도, 상담 및 정서적 지원에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 교육적 갈 등은 역할수행의 하위요인인 교육 및 교수활동, 연구 및 반성적 실천, 관련 적 역할에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구결과를 통해 영아반 교사의 성격특성과 복수 담임교사 간의 갈등 이 교사의 역할수행에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이에 본 연구는 영 아반 복수 담임을 구성할 때 교사의 성격특성과 복수 담임교사 간 갈등 요 인을 고려할 필요가 있음을 시사하고 있다. 나아가 영아반 복수 담임교사의 효율적인 역할수행을 위한 방안을 모색하는데 기초자료를 제공하고자 한다.

유아교사의 디지털 역량, 디지털 매체 활용, 창의적 교수효능감 및 역할수행과의 관계

장문영 호남대학교 대학원 2023 국내박사

유아교사의 디지털 역량, 디지털 매체 활용, 창의적 교수효능감 및 역할수행과의 관계 제 출 자 : 장 문 영 지도교수 : 채 영 란 본 연구는 유아교사의 디지털 역량, 창의적 교수효능감, 디지털 매체 활 용, 역할수행 간의 관계를 살펴보고, 유아교사의 배경변인에 따른 디지털 매 체 활용의 차이를 알아보고자 한다. 이와 같은 목적에 따른 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 유아교사의 배경변인(연령, 학력, 경력, 기관유형, 담당연령)에 따른 디지털 매체 활용의 차이는 어떠한가? 연구문제 2. 유아교사의 디지털 역량, 창의적 교수효능감, 디지털 매체 활 용 및 역할수행 간의 관계는 어떠한가? 연구문제 3. 유아교사의 디지털 역량, 창의적 교수효능감, 디지털 매체 활 용 및 역할수행 간의 구조적 관계는 어떠한가? 본 연구는 G광역시 5개 구에 소재한 유치원(공립, 사립유치원)과 어린이집 (국공립, 법인, 민간, 직장)에 근무하고 있는 유아교사 325명을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 유아교사의 디지털 역량 측정도구는 교육부(2022)에서 제 작하고, 임채서(2023)가 내적합치도와 내용 타당도를 살펴본 디지털 역량 자 가 체크리스트를 사용하였다. 유아교사의 디지털 매체 활용 도구는 최유현 (2004)의 ICT 활용도구를 박윤미(2009)가 수정 보완한 것을 백은영, 김해숙 (2021), 김교령(2022)이 제시한 하드웨어와 소프트웨어 기준을 반영해서 민 정현(2023)이 개발한 도구를 사용하였다. 창의적 교수효능감 측정 도구는 Gibson과 Dembo(1984)의 연구에 기초하여 Enochs, Smith와 Huinker(2000) 가 개발한 도구를 김호(2007)가 번안하고 기존의 6첨 척도를 5점 척도로 수 정 보완한 도구를 사용하였다. 교사역할수행 측정 도구는 Cho와 Saracho(1997)의 교사역할수행 평정척도를 이경애(2010)가 수정 보완한 도구 를 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 24.0과 AMOS 24.0 프로그 램을 활용하여 기술통계와 상관분석을 실시하였다. 또한 각 변인 간의 영향 력의 경로 과정을 확인하기 위하여 구조방정식을 활용한 경로분석을 실시하 였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교사의 배경 변인에 따른 디지털 매체 활용 차이를 살펴본 결과, 연령에서는 20대가, 근무 기관 유형에서는 직장어린이집이, 담당 유아 연령에서 는 만 5세반 담임교사가 디지털 매체 활용이 높은 것으로 나타났다. 유아교사 의 경력에서는 3년 미만이, 학력에서는 대학원 이상이 가장 높은 것으로 나타났 다. 둘째, 유아교사의 디지털 역량, 디지털 매체 활용, 창의적 교수효능감, 역 할수행에 대한 기술통계 분석 결과, 디지털 역량의 평균은 3.72, 디지털 매 체 활용의 평균은 3.35, 창의적 교수효능감의 평균은 3.19, 교사역할수행의 평 균은 4.11로 나타났다. 유아교사의 디지털 역량과 교사역할수행, 디지털 매체 활용과 교사역할수행, 창의적 교수효능감과 교사역할수행 간에 모두 정적 상관 관계가 있는 것으로 나타났다. 유아교사의 디지털 역량과 디지털 매체 활용의 소프트웨어 간에, 창의적 교수효능감의 일반적 교수효능감 간에, 교사역할수행 의 연구자로서의 역할 간에 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 디지털 매체 활용과 창의적 교수효능감의 일반적 교수효능감 간에, 교사역할수행의 교 육과정 설계자로서의 역할 간에 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 창의 적 교수효능감과 교사역할수행의 연구자로서의 역할 간에 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교사의 디지털 역량은 디지털 매체 활용과 교사역할수행에 영 향을 미치는 것으로 나타났다. 따라서 유아교사의 디지털 역량과 교사역할 수행 간의 관계에서 디지털 매체 활용이 부분 매개 역할을 하고 있는 것으 로 나타났다. 유아교사의 창의적 교수효능감도 교사역할수행에 영향을 미치 는 것으로 나타났으나, 창의적 교수효능감이 디지털 매체 활용에 미치는 영 향은 통계적으로 유의하지 않았다. 본 연구에서 유아교사의 디지털 역량과 디지털 매체 활용, 창의적 교수효 능감이 교사역할수행에 영향을 미치는 것을 확인하였다. 이에 본 연구 결과 는 유아교사가 역할수행을 효율적으로 할 수 있도록 구체적인 방안을 모색 하는데 도움이 될 것으로 본다. 더불어 유아교사의 디지털 역량과 디지털 매체활용 능력을 향상시킬 수 있는 교사 교육과 관련 프로그램의 개발 방안 에 대한 시사점을 제공하고 있다.

유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감과 대인관계능력이 전공 만족도에 미치는 영향 : 대학생활 적응력을 매개로

김세정 호남대학교 대학원 2023 국내박사

유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감과 대인관계능력이 전공 만족도에 미치는 영향 - 대학생활 적응력을 매개로 - 제 출 자 : 김 세 정 지도교수 : 채 영 란 본 연구는 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감과 대인관계능력이 전 공 만족도에 미치는 영향을 파악하고 대학생활 적응력의 매개효과를 검증하 는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 연구문제 1. 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감, 대인관계능력, 대학 생활 적응력, 전공 만족도 간의 관계는 어떠한가? 연구문제 2. 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감, 대인관계능력, 대학 생활 적응력이 전공 만족도에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제 3. 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감, 대인관계능력과 전 공 만족도 간의 관계에서 대학생활 적응력의 매개효과는 어 떠한가? 본 연구는 유아교육과 신입생 541명을 대상으로 2023년 6월 23일부터 2023년 7월 7일까지 15일간 설문조사를 실시하였다. 연구 도구는 학업적 자 기효능감을 측정하기 위하여 Luthans 외(2007)가 개발한 긍정심리자본 척도 (SPRC:State-like Psychological Resource Capacities)를 Luthans 외(2012) 가 대학생에 맞게 수정하고, 이를 김주섭(2013)이 번안하여 한국 학생의 상 황에 맞게 수정·보완한 척도 중 학업적 자기효능감을 사용하였다. 대인관계 능력은 Buhrmester 외(1988)의 대인관계능력 척도(ICQ:Interpersonal Competence Questionnaire)를 김창대와 김수임(1999)이 번안 및 타당도를 검증한 척도 중 정서적 지지를 제외하고 처음 관계 맺기, 권리주장, 자기 노 출, 갈등 다루기의 네 가지 하위요인을 사용하였다. 전공 만족도는 미국 일 리노이(Illinois) 대학에서 개발한 Program Evaluation Survey를 김계현과 하혜숙(2000)이 우리나라의 문화에 맞게 번안 및 수정·보완한 척도를 사용 하였다. 대학생활 적응력은 Baker와 Siryk(1984)의 대학생활 적응 척도 (SACQ: Student Adaptation to College Questionnaire)를 이윤정(2000)이 번 안 및 수정·보완한 것을 사용하였다. 수집된 자료는 SPSS 21.0 Windows를 이용하여 기술통계와 상관분석, AMOS 21.0을 사용하여 확인적 요인분석, 구조방정식 모형을 통한 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감, 대인관계능력, 대학생활 적응력, 전공 만족도 간에 유의미한 정적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 학업적 자기효능감과 대인관계능력의 처음 관계 맺기, 대학생활 적응력의 학업적 적응, 전공 만족도의 인식 만족 간에 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 대인관계능력과 전공 만족도의 일반만족, 대학생활 적응력의 사회 적 적응 간에 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 대학생활 적응력과 전공 만족도의 교과 만족 간에 높은 정적 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감은 대인관계능력, 대학생활 적응력과 전공 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 대학생활 적응력은 전공 만족도에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 대인관계 능력은 대학생활 적응력과 학업적 자기효능감에 영향을 미치는 것으로 나타 났으나 전공 만족도에는 유의한 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 셋째, 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감과 대인관계능력은 대학생 활 적응력에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 학업적 자기효능감과 전공만 족도 간의 관계에서 대학생활 적응력이 부분매개 역할을 하는 것으로 나타 났다. 대인관계능력과 전공 만족도 간의 관계에서 대학생활 적응력이 완전 매개 역할을 하는 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과에서 유아교육과 신입생의 학업적 자기효능감과 대인관 계능력이 대학생활 적응력과 전공 만족도에 영향을 미치는 요인임을 확인하 였다. 이에 본 연구 결과는 유아교육과 신입생의 대학생활 적응력과 전공 만족도를 향상 시킬 수 있는 전략을 모색하는데 필요한 기초자료로 활용될 것이다. 또한 신입생들의 학업적 자기효능감과 대인관계능력을 증진시킬 수 있는 관련 프로그램의 개발 및 적용이 필요함을 시사하고 있다.

중국 아버지의 양육참여 정도에 따른 유아의 정서지능과 리더십의 차이

훠옌옌 호남대학교 2015 국내석사

본 연구는 중국 아버지들의 양육참여도에 따른 유아의 정서지능과 리더십의 차이를 파악하고자 한다. 이러한 연구를 수행함으로써 아버지의 양육태도와 양육참여도의 중요성을 인식하고 양육참여 확대에 도움이 되고자 한다. 이와 같은 목적으로 선정한 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 아버지의 양육참여도에 따라 유아의 정서지능은 어떠한 차이가 있는가? 연구문제 2. 아버지의 양육참여도에 따라 유아의 리더십은 어떠한 차이가 있는가? 본 연구의 대상은 중국 목단강시에 소재한 3개 유치원에 재원 중인 만 5세 유아 총 176명과 대상 유아들의 아버지 176명이다. 아버지의 양육참여도를 측정하기 위한 연구도구는 Snarey(1993)와 Palkovits(1997)의 연구결과를 바탕으로 이영한, 이진숙, 조복회(1999)가 개발한 설문지를 사용하였다. 유아 정서지능 검사 도구는 이병래(1997)가 Mayer와 Salovey(1996)가 제시한 정서지능 모형을 근거로 제작한 정서지능 체크리스트를 사용하였다. 유아의 리더십 검사 도구는 김윤경(2009)의 교사용 유아 리더십 검사 도구를 사용하였다. 수집된 연구 자료는 일원변량분석(one-way ANOVA)과 Duncan 사후검증을 실시하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 아버지의 양육참여 정도에 따라 유아의 정서지능은 차이가 있는 것으로 나타났다. 유아의 정서지능인 '자기인식 표현능력', '자기조절능력', '타인인식능력', 점수는 아버지의 양육참여 상, 중, 하 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 아버지의 양육참여도가 높은 '상' 집단인 유아의 정서지능이 '중' 집단과 '하' 집단 보다 높은 것으로 밝혀졌다. 그러나 '타인조절 대인관계능력'은 아버지의 양육참여도의 상, 중, 하 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 유아의 리더십의 하위영역인 '창의적 리더십'(creative leadership), '서번트 리더십'(servant leadership)점수는 아버지의 양육참여 상, 중, 하 집단 간에 통계적으로 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 즉 아버지의 양육참여도가 높은 '상' 집단인 유아의 리더십이 '중' 집단과 '하' 집단 보다 높은 것으로 밝혀졌다. 그러나 '셀프 리더십'(self leadership)은 아버지의 양육참여도의 상, 중, 하 집단 간 유의미한 차이가 나타나지 않았다. The purpose of this study was to compare differences in children's creativity and leadership according to father's involvement in child-rearing. The research questions were posed as below: 1. What is the difference in emotional intelligence depending on father's involvement in chid-rearing? 2. What is the difference in leadership depending on father's involvement in chid-rearing? The subjects participated in this study were 176 fathers and 176 their children under 5 years old from 6 kindergartens in Mudanjiang city. The mean age of subjects was 65months old. To measure fathers’ participation in child rearing, the scale developed by Lee Younghwan, Lee Jinsuk, and Jo Bokhee, who derived 26 questions, related to participation, from “Scale for Productive Roles of Fathers of Children In Their Early Childhood”, was used. The data were analyzed by one-way ANOVA and Duncan. The results were as follows: First, the study showed that there was a statistically significant difference among three groups depending on father's involvement in child-rearing 'good, fair, and poor' in a self-recognition and expression of emotion, regulation of emotion, recognizing emotion in others, in characteristics of creativity. However, there was no significant difference in inter personal and recognizing emotion in others among the three groups. Second, it also showed that there was a statistically significant difference in creative leadership and self leadership among three groups depending on father's involvement in child-rearing 'good, fair, and poor' in characteristics of creativity. However, there was no significant differences in servant leadership among the three groups.