<전통놀이> 프로젝트 활동을 통한 유아의 사회성 형성

민현홍 대구교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

국문 초록 본 연구의 목적은 <전통놀이> 프로젝트 활동을 통하여 유아의 사회성이 어떻게 형성되었는지에 대하여 살펴보고자 하였다. 본 연구의 참여자는 경상북도 G시에 소재한 G유치원 만 3, 4세반 4명(남3명, 여1명)이며, 본 연구의 기간은 2023년 9월~ 2023년 10월까지이다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구이며 <전통놀이> 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 기타 자료(학부모 면담, 학습 결과물)를 통하여 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <전통놀이> 프로젝트를 통하여 유아의 개인 내적 측면에서의 사회성으로서 자율성과 감정조절능력이 형성되었다. 유아는 관심과 흥미에 따라 스스로 놀이를 선택하여 적극적으로 참여하였고, 표상활동에 필요한 재료와 도구를 자유롭게 선택하고 자신만의 방법을 활용해 놀이하였다. 또한 놀이 상황에서 발생하는 다양한 문제들을 주도적으로 해결하며 자율성이 형성되었다. 그리고 유아는 놀이 중 발생한 갈등을 통해 자신과 타인의 감정을 인식하였고 전통놀이 중 다양한 상황에서 자신의 감정을 조절해보는 경험을 통해 감정조절능력이 형성되었다. 둘째, <전통놀이> 프로젝트를 통하여 유아의 대인관계 측면에서의 사회성으로서 대인관계능력과 친사회적 행동이 형성되었다. 유아는 전통놀이에 필요한 규칙을 상의해 정하고 서로 도움을 주고받으며 함께 문제를 해결하고 친구의 요구를 알고 적합하게 상호작용하며 대인관계능력이 형성되었다. 그리고 유아는 놀이에 필요한 재료를 친구와 나눠쓰고, 협동하며 놀이에 참여하고 싶은 친구와 긍정적 상호작용을 하며 친사회적행동도 형성되었다. 결론적으로 <전통놀이> 프로젝트를 통하여 유아의 개인 내적 측면에서 자율성, 감정조절능력이 형성되었고, 유아의 대인관계 측면에서 대인관계능력과 친사회적 행동이 형성됨으로써 유아의 사회성이 형성되었다.

<개미> 프로젝트 활동을 통한 만 4, 5세 유아의 과학적 지식 및 태도 형성

이정아 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

국문 초록 본 연구는 <개미> 프로젝트 활동이 만 4, 5세 유아의 과학적 지식과 태도가 어떻게 형성이 되는지 알아보는데 목적이 있다. 본 연구의 참여자는 D시에 소재한 D민간어린이집 만 4, 5세 혼합 연령 1개 학급 16명(남 10명, 여 6명)이며, 본 연구는 2024년 3월부터 2024년 7월까지 연구를 수행하였다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구로서 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 그 외의 기타자료(표상 활동 및 활동 자료집, 사진, 동영상 녹화자료, 녹음파일, 일화 기록, 학부모 상담, 놀이 소식지)를 통하여 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <개미> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 지식이 형성되었다. 유아들은 프로젝트 활동 과정에서 개미를 주의 깊게 관찰하고 다양한 표상활동을 하여 개미의 생김새를 알게 되며 과학적 지식이 형성 되었다. 둘째, <개미> 프로젝트 활동을 통한 유아의 과학적 태도가 형성되었다. 유아들은 프로젝트 활동 과정에 적극적으로 참여하고 개미에 대한 호기심을 지속적으로 가지며 도전하는 태도가 형성 되었고, 친구와 함께 도전하고, 협동하여 협동성이 형성 되었다. 결론적으로 <개미> 프로젝트 활동을 통하여 만 4, 5세 유아들은 관찰하기 능력과 예측하기 능력이 증진됨으로써 과학적 지식이 형성되고, 적극성과 개방성이 형성됨으로써 과학적 태도가 형성된다.

<교통놀이>프로젝트 활동을 통한 3˜5세 유아의 바른 인성 형성

김혜숙 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 <교통놀이>프로젝트 활동을 통하여 3〜5세 유아의 바른 인성 형성은 어떠한지 살펴보는 데 있다. 본 연구 참여자는 U군에 소재한 E 유치원 3〜5세 3학급을 통합하여 전 연령 유아 28명이며, 연구 기간은 2022 년 3월부터 2024년 12월까지이다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구로서 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 그 외의 기타자료(사진, 동영상, 프로젝트 활동 표상물, 관찰 기록, 교사 저널, 학부모 상담일지)를 통해 유아 의 바른 인성 형성에 관련된 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 본 연구 의 결과는 다음과 같다. 첫째, <교통놀이>프로젝트 활동을 통해 심리척 측면에서 3〜5세 유아의 바른 인성이 형성되었다. 유아들은 화나는 감정을 조절하고 물건과 시간을 아껴 쓰며 공감, 양보, 규칙을 지킴으로써 절제하는 마음이 형성되었다. 또한, 유아들은 솔선수범하여 역할을 정하고, 역할에 대한 본분을 수행하며 자신의 행위에 대해 성찰을 함으로써 책임감이 형성되었다. 둘째, <교통놀이>프로젝트 활동을 통해 관계적 측면에서 3〜5세 유아의 바른 인성이 형성되었다. 유아들은 돕고 신뢰하고 격려하며 친밀감이 형성되 고 경청하고 서로 필요한 도움을 지원하며 각자의 역할을 인정하고 서로 협 상함으로써 협력하는 태도가 형성되었다. 또한, 유아들은 동생들의 감정을 공 감하고 존중하며 칭찬과 격려, 관심과 세심한 주의를 기울여 가치 행동을 부 여하고 장애인에 대한 실천 의무를 따름으로써 배려하는 태도가 형성되었다. 결론적으로 <교통놀이>프로젝트 활동을 통하여 심리적 측면 중 절제하는 마음과 책임감이 형성되고, 관계적 측면 중 협력하는 태도와 배려하는 태도 가 형성됨으로써 3〜5세 유아의 바른 인성이 형성된다.

<그림책 만들기> 프로젝트 활동을 통한 5세 유아의 창의성 신장

허정윤 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 <그림책 만들기> 프로젝트 활동을 통하여 5세 유아의 창의성 신장이 어떠한지 살펴보는 데 있다. 본 연구참여자는 S시에 소재한 S유치원 5세 연령 학급 유아 24명(남 16, 여 8)이며, 연구 기간은 2022년 3월 부터 2024년 12월까지이다. 본 연구의 방법은 문화기술적 연구로써 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 그 외의 기타자료(사진 및 동영상 파일, 프로젝트 활동 표상물, 관찰 기록, 교사 저널, 학부모 상담 일지)를 통해 유 아의 창의성에 관련된 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과 는 다음과 같다. 첫째, <그림책 만들기> 프로젝트 활동을 통해 5세 유아의 창의적 사고 중 독창성과 정교성이 신장되었다. 색다른 상상력을 자유롭게 발휘하고, 다양한 관점에서 사물을 바라보며 놀 이와 책과 그림의 형태가 변화하고, 기존 틀에서 벗어나 이야기를 재구성하며 자유롭게 표상하면서 독창성이 신장되었고, 또 기본적인 특성을 이해하고 모 의실험 해보면서 길과 도미노와 글자의 형태와 크기를 조절하고, 관찰을 통해 기존의 정보를 수용·변화·적용하여 더 흥미롭게 이야기를 지으며, 새롭게 알게 된 지식과 더 적합한 해결 방법을 발견하여 문제를 해결해 감으로써 정교성이 신장되었다. 둘째, <그림책 만들기> 프로젝트 활동을 통해 5세 유아의 창의적 태도 중 자발성과 개방성이 신장되었다. 호기심을 가지고 실험·발견하며 스스로 놀이에 참여하고, 적극적으로 생각 을 반영하고 의견을 제안하며 조금 더 복잡한 형태의 놀이를 확장함으로써 자 발성이 신장되었고, 또한 사회적 상호작용을 통해 자기중심적 사고에서 벗어 나고 자신의 생각을 인정받으며 다른 사람의 감정을 알아차리고 의견을 수용 하며 적극적으로 적용함으로써 개방성이 신장되었다. 결론적으로 <그림책 만들기> 프로젝트 활동을 통해 5세 유아는 상상력을 발휘하고 새로운 지식을 적용해 봄으로써 독창성과 정교성이라는 창의적 사고 가 증진되었으며, 스스로 놀이에 참여하고 사회적 상호작용을 활발히 함으로 써 자발성과 개방성이라는 창의적 태도가 증진되었다. 그러므로 <그림책 만들 기> 프로젝트 활동을 통해 5세 유아의 창의성 신장 과정이 드러났다.

<동물놀이> 프로젝트 활동을 통한 2세 영아의 사회성 향상

진보라 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

국문 초록 본 연구의 목적은 <동물놀이> 프로젝트 활동을 통하여 2세 영아의 사회성이 어떻게 향상하는지 고찰해보고자 한다. 대상과 연구기간은 D광역시 소재의 A어린이집에서 2세 영아 7명을 대상으로 <동물놀이>프로젝트 활동을 2023년 10월부터 12월까지 수행하였다. 본 연구의 방법은 질적연구중 문화기술적 연구이다. 자료수집은 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 기타자료 등을 통하여 영아의 사회성 향상에 관련된 자료를 수집하고 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 영아들은 <동물놀이> 프로젝트 활동을 통하여 자아존중감이 향상되었다. 영아들은 다른사람의 차이를 인정하고 이야기를 경청하며, 마음을 존중함으로써 나와 다른 사람을 구별하였다. 또한 내가 좋아하는 놀이를 계획하고 하고싶은 놀이를 하며 나의 감정을 놀이에 표현하였다. 둘째, 영아들은 또래관계가 향상되었다. 영아들은 친구들과 의사소통하고, 힘들어도 끝까지 친구와 함께 하며, 토론과 역할을 분담하며 친구를 친하게 대하였다. 그리고 친구를 배려하고 약속과 규칙을 정해 갈등을 해결하며, 연계하여 집에서도 약속을 정하였다. 친구의 감정과 행동에 반응하며, 언어와 비언어를 사회적 메시지로 받아들이고 친구에게 마음을 표현하였다. 결론적으로 2세 영아들은 <동물놀이> 프로젝트 활동을 통하여 자아존중감 향상과 또래관계 향상이 됨으로써 사회성이 향상된다.

<오감놀이> 프로젝트 활동을 통한 만 0, 1세 영아의 전인적 발달

정한솔 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 <오감놀이> 프로젝트를 통한 만 0, 1세 영아의 전인적 발달이 어떠한가를 알아보는 데 목적이 있다. 본 연구의 참여자는 D시에 소재한 J직 장어린이집 만 0, 1세 혼합 연령 1개 학급 9명(남 3명, 여 6명)이며, 본 연구는 2024년 3월부터 2024년 11월까지 연구를 수행하였다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구로서 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 그 외의 기타자 료(표상 활동 및 활동 자료집, 사진, 동영상 녹화자료, 녹음파일, 일화 기록, 학 부모 상담, 놀이 소식지)를 통하여 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <오감놀이> 프로젝트 활동을 통해 영아의 신체적 발달이 이뤄졌다. 영아들은 프로젝트 활동 과정에서 균형감각과 힘의 세 기를 조절하는 기본운동 능력이 발달하였으며, 자신의 신체로 생각이나 느낌을 자유롭게 표현하거나 의도한 대로 움직이며, 도구를 사용하는 신체 조절 능력이 발달하였다. 둘째, <오감놀이> 프로젝트 활동을 통해 영아의 정서적 발달이 이 뤄졌다. 영아들은 프로젝트 활동 과정에서 부정적인 정서를 해소하고 긍정적인 정서가 증진되었으며, 오감으로 탐색하는 즐거움과 성공감을 가지게 되었다. 셋 째, <오감놀이> 프로젝트 활동을 통해 영아의 인지적발달이 이뤄졌다. 영아들은 프로젝트 활동 과정에서 물체의 질감, 무게 등 다양한 특성을 이해하고, 개방성 을 가지고 모방, 수정, 보완을 하며 상상력이 길러졌으며, 문제상황에서 시행착 오를 통해 문제를 해결하면서 집중력과 기억력이 증진되었다. 결론적으로 <오감 놀이> 프로젝트 활동을 통하여 만 0, 1세 영아들은 인지적 발달 중 상상력, 집 중력, 기억력이 증진되었으며, 정서적 발달 중 부정적인 정서를 해소하고 긍정적 인 정서가 증진되었고, 신체적 발달 중 기본운동 능력과 힘의 세기를 조절하는 기본운동 능력과 자신의 느낌이나 의사를 신체로 표현하거나 도구를 사용하는 신체 조절 능력이 발달하였다.

<이름> 프로젝트를 통한 만 4, 5세 유아의 사회성 향상

김마리나 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 <이름> 프로젝트 활동을 통해 만 4, 5세 유아의 사회성 이 어떻게 향상되는지를 알고자 하는 데 있다. 본 연구의 참여자는 G시에 위치한 병설 유치원 만 4세 1학급 유아 17명, 만 5세 1학급 유아 26명의 총 43명(남 20명, 여 23명)이며, 연구 기간은 2022년 3 월부터 2024년 12월까지이다. 본 연구는 레지오 에밀리아 프로젝트 접근법과 2019 개정 누리과정을 기반으로 진행되었다. 연구 방법으로는 질적 연구 중 하나인 문화 기술지 연구 방법을 활용하였으며 프로젝트 과정에서 참여관찰, 심층 면담, 기타 자료를 통해 자료를 수집한 뒤 이를 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <이름> 프로젝트를 통해 유아의 개인 내적 측면에서의 사회성으로서 자아존중감과 자율성이 향상되었다. 즉, 유아가 자기 이름의 별명과 뜻을 알고 자신을 긍정적으로 인식하며, 다양한 대상의 이름을 짓고 그 결과에 만족하며 내가 잘하는 것을 알아가는 과정에서 자아존중감이 향상되었다. 또한 자신이 원하는 놀이 자료와 공간을 알고, 놀이에 필요한 재료와 도구를 자유롭게 선 택하여 놀이하며, 그 과정에서 생기는 다양한 문제를 스스로 해결하는 과정에 서 자율성이 향상되었다. 둘째, <이름> 프로젝트를 통해 유아의 대인 관계 측면에서의 사회성으로서 조망수용능력과 협동력이 향상되었다. 즉, 다른 사람의 시야에 따라 놀이 자료 와 공간을 재구성하고, 이름과 별명에 관해 나와 친구의 생각이 다를 수 있음 을 알고, 타인의 감정을 생각해 보는 과정에서 조망수용능력이 향상되었다. 또 한 친구와 놀이를 계획하는 과정에서 생각을 주고받고, 어려운 상황에서 서로 도움을 주고받으며, 친구와 소통하며 의견을 모아 결정을 내리는 과정에서 협 동성이 향상되었다. 결론적으로 <이름> 프로젝트를 통하여 만 4, 5세 유아의 사회성이 향상되 었다. 유아의 개인 내적 측면에서 자아존중감과 자율성이 향상되었으며, 대인 관계 측면에서 조망수용능력과 협동력이 향상되었다.

<제로웨이스트> 프로젝트를 통한 만 4, 5세 유아의 환경소양 형성

김진아 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 <제로웨이스트> 프로젝트 활동을 통하여 유아의 환경소 양이 어떻게 형성되는지를 살펴보는 것이다. 본 연구의 참여자는 P시에 소재한 I초등학교병설유치원 만 4, 5세 혼합반 1 학급 유아 12명(남 6명, 여 6명)으로 <제로웨이스트> 프로젝트 활동을 2022년 9월부터 2023년 1월까지 진행하며 연구에 참여하였다. 본 연구의 방법은 질적 연구 중 문화 기술적 연구를 사용하였으며 프로젝트 활동 과정에서 참여관찰, 심층면담, 기타자료수집 등을 통해 유아의 환경소양이 어떻게 형성되는지 자료 를 수집하고 이를 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <제로웨이스트> 프로젝트를 통하여 유아의 환경지식이 형성되었다. 제로웨이스트에 대해 탐구하면서 쓰레기 처리 방법과 인간이 버리는 쓰레기가 동식물 및 인간에 미치는 부정적인 영향을 이해함으로써 환경체계적 지식이 형성되었다. 또한, 유치원 일상생활에서 일회용품 재사용 및 다회용품으로 대 체하거나 분리배출 하는 등 제로웨이스트를 실천하면 환경을 보호할 수 있다 는 것을 알게됨으로써 환경보호를 위한 실천전략적 지식이 형성되었다. 둘째, <제로웨이스트> 프로젝트를 통하여 유아는 환경보호를 실천하였다. 유치원 일상생활에서 음식물 쓰레기를 줄이거나 일회용품을 거절 및 놀이에 재사용하여 제로웨이스트를 실천함으로써 환경관리적 실천을 하였다. 또한, 가 정에서도 가족과 제로웨이스트를 실천하거나 캠페인 및 전시회를 통해 유치원 공동체가 함께 실천할 것을 권유하고, 쓰레기를 더 줄일 수 있는 방법에 대한 학습의지를 보임으로써 환경을 위한 협력적 실천을 하였다. 결론적으로 <제로웨이스트> 프로젝트를 통하여 만 4, 5세 유아들은 쓰레기 로 인한 환경문제와 제로웨이스트 실천을 통한 환경보전을 이해하면서 환경지 식의 환경체계적 지식과 환경보전을 위한 실천전략적 지식이 형성되었다. 또 한, 학습의지를 바탕으로 유치원 일상생활에서 제로웨이스트를 실천하고 다른 사람들과 함께 실천하고자 권유하며 환경보호 실천의 환경관리적 실천과 환경 을 위한 협력적 실천을 하였다. 즉, 환경지식과 환경보호 실천을 중심으로 유 아의 환경소양이 형성되었다.

<축구> 프로젝트 활동을 통한 혼합연령 아동들의 지식 형성

김보금 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

The Knowledge Construction of Mixed-Age Children Through the Project Approach <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Soccer> 1) A thesis submitted to the Council of the Graduate School of Daegu National University of Education in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education in February 2025. Kim, Bo Geum Major in Early Childhood and Elementary Education Department of Elementary Education Graduate School of Education Daegu National University of Education (Supervised by Professor Yoo, Ju-Young) (Abstract) The purpose of this study is to examine how mixed-age children’s knowledge is constructed through the project approach <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Soccer>. The project was conducted from March 2024 to July 2024 to a group of elementary students (2 lower grades and 3 upper grades) of Church D located in city D. The research implemented ethnography, and the relevant data were collected, analyzed, and interpreted via participant observation, in-depth interviews, and other references (representation activities and activity records, photographs, video recordings, audio recordings, anecdotal records) during the project activities. The results of this study are as follows. First, the children learned to correctly and accurately understand new and specific knowledge. During the project activities, the children gained new and specific knowledge by combining theory and practice and constructed correct and accurate knowledge by sharing their opinions with others. Second, the children constructed specialized and integrated knowledge by deepening and broadening the knowledge. The children advanced and expanded their knowledge through interaction via media and formed professional and integrated knowledge through representation activities that combined theory and practical skills. In conclusion, through the <!-- Not Allowed Tag Filtered --><Soccer> project approach, the mixed-age children constructed new, specific, correct, and accurate knowledge regarding soccer as they deepened their knowledge through interacting with peers and building professional and integrated knowledge.

<감정> 프로젝트 활동을 통한 5세 유아의 정서지능 함양

김정혜 대구교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

본 연구의 목적은 <감정> 프로젝트 활동을 통하여 5세 유아의 정서지능 함양이 어떠한지를 살펴보는 데 있다. 본 연구 참여자는 A시에 소재한 A유 치원 5세 1개 학급의 유아 11명이며, 연구 기간은 2023년 3월부터 2025년 6 월까지이다. 본 연구의 방법은 문화 기술적 연구로서 프로젝트 활동 과정에 서 참여관찰, 심층 면담, 그 외의 기타자료(사진, 동영상, 프로젝트 활동 표상 물, 관찰 기록, 교사 일지, 학부모 상담일지)를 통해 유아의 바른 인성 형성 에 관련된 자료를 수집하고 분석 및 해석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, <감정> 프로젝트 활동에서 5세 유아들의 정서지능 중 정서를 표현 할 수 있는 능력이 함양되었다. 유아들은 감정을 자신의 경험과 연결 지어 이해하며 감정을 유추하여 의미를 부여하고, 이를 구체적 방법으로 표상함으 로써 정서를 인식할 수 있는 능력이 함양되었다. 또한 다양한 감정을 받아들 이며 매개체를 활용해 정서를 전환하여 대안을 찾고, 친구의 반응을 고려함 으로써 정서를 조절할 수 있는 능력이 함양되었다. 둘째, <감정> 프로젝트 활동에서 5세 유아들의 정서지능 중 정서를 활용할 수 있는 능력이 함양되었다. 유아들은 감정을 모방하여 표상하며 타인과 동일 시하며 감정에 공감하거나 동기화함으로써 감정이입 능력이 함양되었다. 또한 친구와 긍정적 관계를 형성하고, 유대감의 형성을 통한 정서적 지지자의 역할 을 수행하거나 갈등 상황에서 대화를 통해 문제를 해결함으로써 대인관계 기 술이 함양되었다. 결론적으로 <감정> 프로젝트 활동을 통하여 5세 유아의 정서 표현능력 중 정서를 인식할 수 있는 능력과 정서를 조절할 수 있는 능력이 함양되었으며 정서 활용 능력 중 감정이입 능력과 대인관계 기술이 함양됨으로써 정서지능 이 함양되었다.