중등학교 체육교사의 체육 교과관

김윤희 한국학교체육학회 2001 한국학교 체육학회지 Vol.11 No.1

본 연구의 목적은 중등학교 체육교사를 대상으로 체육교과에 대한 가치정향을 분석 ·규명하는 것이다. 이에 중등학교 체육교사 226명을 대상으로 체육교사의 학교형태(중학교, 고등학교), 성(남교사, 여교사), 교직경력(초임교사, 숙련 교사), 학력(학사, 석사),출신대학(사범계, 비사범계)에 따른 가치정향에 차이가 존재하는가를 알아 보았다. 중등학교 체육교사는 '교과내용 숙달'을 가장 상위의 가치정향으로 '사회재건'을 가장 하위의 가치정향으로 인식하고 있었다. 학교형태, 성, 교직경력, 학력, 출신대학 간에 차이가 존재하는 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과는 초·중등학교 체육교사를 대상으로 가치정향을 조사한 결과 교직경력, 성, 학교형태, 학력간에 유의한 차이가 발견되지 않았다고 한 Ennis와 Zhu(1991), Ennis, Chen과 Ross(1991), Ennis와 Chen(1991)의 연구 결과와 상이한 것으로 나타났다. 또한 국내에서 초·중등학교 체육교사와 무용교사의 배경변인별로 가치정향 차이를 규명한 연구 결과(박동근, 1998; 박인규, 1998; 전병순, 1999; 한성월, 1994)와도 다른 것으로 나타나 이에 대한 원인 규명이 요구된다. Value orientations reflect philosophical positions that can be operationally defined within educational settings. Jewett and Bain(1985) classified educational value orientation into the (a) disciplinary mastery, (b) self-actualization (c) teaming process, (d) social reconstruction, and (e) ecological integration. The research tool used in this study was the "Value Orientation Inventory(VOI)” developed by Ennis and Hooper(1988). The questionnaire was distributed to the subjects after verifying the reliability using the Cronbach's α method. The purpose of this study was to survey and analyze five educational value orientation of secondary physical education teacher. This study was analyzed differences of value orientation by school level, sex, teaching experience, academic background, and college. The subjects of this study were 226 secondary physical education teachers. Group differences in value orientation were found across groups depending on school type, gender, teaching experience, high degree, type of preserve training. These findings are not consisted with previews studies with Western p. 2. teachers(e. g., Ennis & Zhu, 1991; Ennis, Chen & Ross, 1991; Ennis & Chen, 1991) which reported non-significant differences in value orientation by teaching experience, gender, type of school, and high degree of P. E. teachers.

학교 체육과 생활 체육의 보완적 연계를 통한 중학교 체육과 교육과정의 효율적 운영 방안

이표상 한국학교체육학회 2004 한국학교 체육학회지 Vol.14 No.1

본 연구는 학교 체육과 생활 체육의 상호보완적 연계를 통해 중학교 체육과 교육과정의 효율적 운영 방안들을 탐색하는 데 초점을 맞추어 관련 선행연구와 보고자료 및 참고문헌을 토대로 다음과 같은 방안을 모색하였다. 첫째, 학교 체육과 생활 체육 두 영역간의 양태에 따른 연계 방식에서 차별적, 통합적, 보완적 연계 방식 중, 현실적인 상황에서 보완적 연계 방식이 가장 바람직한 방안으로 생각된다. 둘째, 학교 체육은 '학교'와 '수업'의 테두리 내에서 교육적 이상의 한 부분에 '생활'과 '실용 중심적인 것'을 포용하는 방식의 변용이 필요하고, 생활 체육은 학교 밖의 울타리를 벗어나 '생활적인 점'을 부각하고 '외재적이고 실용적인 특징'에서 인성함양, 안목개발, 자아실현 등 학교체육의 내재적 가치를 달성하기 위해 사회교육의 성격을 가미한 변용이 필요하다. 셋째, 인접지 지역 생활 체육시설 이용에서 나타나는 문제점인 '이동상의 비용이성' 그리고 '비근접성' 같은 문제점을 해결하기 위해서 지역 생활 체육시설뿐만 아니라 학사일정과 교과내용에 따라 대학 내의 체육시설 그리고 타 학교 체윽시설 활용 방안을 고려할 필요가 있다. 또한 이동수업시 예상되는 안전사고에 대한 문제는 현재 운영중인 학교 안전공제회의 법적 적용 범위가 확대되어 안전사고의 책임으로부터 보호받을 수 있도록 하여 창의적이고 의욕적인 교육활동이 위축되지 않도록 제도적 장치가 우선되어야 할 것으로 생각된다. 넷째, 인접지 지역 생활 체육 자원을 적극 활용하기 위해서는 대안적 체육과 교육과정 운영에 따른 체육수업시간의 통합적 운영이 절대적으로 필요하다. 다섯째, 체육수업의 질적 향상을 제고하기 위해서는 연간프로그램의 계획과 실행에서 생활체육지도자와 공동 참여를 통해 수업시간의 협동적 운영, 학습자 관리, 지도내용과 교수 학습방법의 부문에서 유기적인 정보공유와 교류를 필요로 하며, 이와 같은 인적 자원 활용은 중학교 체육과 교육과정의 효율적 운영에 긍정적 영향을 미칠 것이라 기대된다. This study focuses on making an efficient Programs for middle school physical education's curriculum through complementary connection of school physical education and life sports. With reference to related advance research, report and reference, this study designs the following plans in terms of conceptive plan for connection of school physical education to life sports and complement-enabled area in detail, based on curricular physical education class. First, among differential, integrated and complementary connection methods in accordance with pattern between school physical education and life sports, it is expected that complementary connection will be realistically desirable. Second, school physical education is required to include 'life' and 'practicality' in light of idealistic education within the scope of 'school' and 'class'. On the contrary, life sports need to add social education so as to place stress on 'life activity' out of school and search for internal values of school physical education, i.e., personality cultivation, insight development, self-realization out of `external and practical characteristics'. Third, in order to solve problems such as 'uneasy movement' and 'inaccessibility' that may occur when using athletic facilities in neighboring cities, campus athletic facilities as well as local athletic facilities should be available according to education schedule and it may be required to utilize athletic facilities at other universities. For problems about accidents that may occur during mobile class, it is necessary to extend legal scope of application of School Safety Fraternal Association currently in operation so as to protect from accidents and also required to create institutional frameworks to prevent creative and motivated education activities from being shrunk. Fourth, in order to make the best use of local athletic facilities in neighboring areas, it is required to manage physical education class according to alternative education and curriculum operation. Fifth, so as to increase the quality of physical education class, it is required to cooperatively operate class, manage learners, share and exchange information in the area of guidance, teaching method through joint participation of life sports leaders in annual programs. Such utilization of human resources in neighboring area is considered as important factor that may have positive effects upon the efficient operation of middle school physical education's curriculum.

한국의 헌법과 법률에서의 체육관련 영역에 관한 연구

김현덕,신현균 한국학교체육학회 2003 한국학교 체육학회지 Vol.13 No.1

본 연구는 한국 체육 관련 헌법과 법률은 무엇이 있는가?를 고찰하기 위해 현행 대한민국 헌법과 법률의 법조항과 법조문들을 조사·연구하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위하여 현행 대한민국 헌법과 법률 자료를 모두 수집하여 전문가의 자문과 문헌 고찰 방법을 통하여 체육적 관점의 접근방법으로 개념과 명제의 의미를 분석하고 특성을 찾아내어 체육 관련 헌법과 법률의 법조항과 법조문을 발췌하고 스포츠법의 영역별 분류방법을 활용해서 한국 체육 관련 헌법과 법률을 고찰 하였다. 그래서 본 연구는 다음과 같은 결론을 추출해 낼 수 있었다. 1. 체육 직접 관련 헌법과 법률 대한민국 헌법에서는 체육에 관한 명문의 규정이 없기 때문에 체육 직접 관련 헌법은 없다. 그러나 헌법상 다른 기본권과 헌법적 가치를 공유하기 때문에 다른 중요한 기본권 규정들이 체육을 직접적으로 배제하지 않는 한 해석을 통하여 그 적용이 가능하다고 사료된다. 그리고 운동 관련 법률은 국민체육진흥법과 체육시설의설치·이용에관한법률이고, 경기 관련 법률은 2002년월드컵축구대회지원법과 제14회아시아경기대회지원법 등 각종 국제경기대회 지원법이 있었고, 레크리에이션 관련 법률은 수상레저안전법과 경륜·경정법이다. 2. 체육 간접 관련 헌법과 법률 운동 간접 관련 헌법은 제12조·제21조·제34조·제37조이고, 법률은 개발이익환수에관한법률 외 28개 법률의 법조항과 법조문에 나타나 있다. 경기 간접 관련 헌법은 제15조·제33조이고, 법률은 경범죄처벌법 외 14개 법률의 법조항과 법조문에 포함되어 있다. 레크리에이션 관련 헌법은 제10조·제34조이고, 법률은 공연법 외 16개 법률의 법조항과 법조문이 있다 3. 기타 체육 관련 헌법과 법률 체육교육 관련 헌법은 제31조이고, 법률은 교육기본법 외 14개 법률의 법조항과 법조문에 취급되어 있다 건강 관련 헌법은 제35조·제36조이고, 법률은 공공기관의정보공개에관한법률 외 30개 법률의 법조항과 법조문에 규정되어 있다. The purpose of this study was to investigate of appearances, characteristics, and re-classification of constitutional law and statutes of physical education and sport on sport philosophical view in Korea. Therefore, We could fmd out conclusion following; 1. Direct Constitutional Law and Statutes of Physical Education and Sport First, direct constitutional law of physical education and sport was not exist to prescribe of written contract in Constitution of the Republic of Korea. However, constitutional law of physical education and sport is possible to apply through interpretation to not exclude directly other important natural rights because to be common of constitutional value with natural rights. Second, direct statutes of physical education and sport were statutes of exercise and athletics and recreation. Statutes of Exercise were National Sports Promotion Act and Installation and Utilization of Sports Facilities Act, only these statutes interpretate and apply to physical education and sport recently. Statutes of athletics were 2002 FIFA World Cup Support Act and 14th Asian Games Support Act, these statutes have characteristics of purposive and transient and special law. Statutes of recreation were Leisure of Head Waters Safety Act and Bicycle and Motorboat Racing Act, these statutes have characteristics of purpose of business and profit in spite of pure purpose for physical education and sport. Third, characteristics of direct statutes of physical education and sport were policy of purpose·definition plan·promotion·organization·support·cooperation and finance of fund·business·support·management and institution of plan·trade·management·definition·establishment·support·regulation and punishment of fine for default·penal regulation. 2. Indirect Constitutional Law and Statutes of Physical Education and Sport First, indirect constitutional law of exercise has characteristics of freedom·equality·right and exercise as constitutional article 12·21·34·37. Indirect statutes of exercise were Restitution of Development Gains Act and twenty-eight laws. Second, indirect constitutional law of athletics has characteristics of occupation·labor and athletics as constitutional article 15·33. Indirect statutes of athletics were Punishment of Minor Offenses Act and fourteen laws. Third, indirect constitutional law of recreation has characteristics of happiness·welfare and recreation as constitutional article 10·34. Indirect statutes of recreation were Public Performance Act and sixteen laws. Fourth, characteristics of indirect statutes of physical education and sport were policy, finance, institution, and regulation. 3. Beside Constitutional Law and Statutes of Physical Education and Sport First, constitutional law of physical education has characteristics of freedom·equality·duty·education for whole life and physical education as constitutional article 31. Statutes of physical education were Framework Act on Education and fourteen laws. Second, constitutional law of health has characteristics of environment·preservation of health and health as constitutional article 35·36. Statutes of health was Act on Disclosure of Information by Public Agencies and thirty laws. Third, characteristics of beside statutes of physical education and sport were policy, finance, institution, regulation·environment·preservation·insurance. Finally, man or woman of physical education and sport will correspond to law as point of view those so as not to entrust lawful problem of physical education and sport. Specially, We will expect that this study supply to conversion from major of jurisprudence to physical education and sport.

초등학교 체육시설·교구의 이용 실태와 문제점 및 개선 방안

김인상 한국학교체육학회 2003 한국학교 체육학회지 Vol.13 No.2

본 연구의 목적은 초등학교 체육시설?교구의 이용 실태와 문제점 및 개선방안을 연구 분석하여 초등체육교육의 효율성을 극대화하는데 기여하는 것이었다. 4명의 초등학교 체육교사를 대상으로 심층면담이라는 질적 연구방법을 이용하여 자료를 수집하였다. 수집된 연구자료는 신뢰도와 타당도를 높이기 위한 전략으로 다각도 분석법, 전문가들과의 협의, 연구참여자의 검토 등의 전략을 통한 귀납적 범주분석을 사용하여 분석하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 체육시설 및 교구의 이용 실태에서 체육수업 중 구기종목의 공 종류와 체조종목의 틀, 매트 평균대 등을 많이 이용하고, 체육시설과 교구의 이용 면에서 교사들은 대체적으로 만족하고 안전하다고 생각하였으며, 초등체육수업의 질적 제고를 위하여 실내체육관을 가장 우선적으로 확보되기를 희망하고 있었다. 둘째, 체육시설 및 교구의 이용상의 문제점으로 체육시설 및 교구의 수량의 부족, 관리 확충 상의 어려움, 아동의 흥미와 신체발달에 도움이 부족한 점, 실내체육활등을 지원하는 시설 및 교구의 부족과 생활체육과의 연계성이 부족한 점 등이 드러났다. 셋째, 체육시설 및 교구의 이용상의 개선 방안 측면에서 체육창고에 체육교구 등을 잘 정리하여 이용의 편의성을 높이고, 필요한 체육시설과 교구의 수량을 충분히 확보하고 관리하며, 아동의 흥미에 맞고 신체발달에 기여하는 것으로 보완하여야 한다. 우천시를 위해 다양한 실내체육프로그램용 체육시설 및 교구가 연구 개발되어야 한다. 또한 부족한 학교체육시설을 보완하기 위하여 지역사회의 다양한 체육시설 이용하고 학교체육시설의 확충과 지역주민의 생활체육 활성화를 위하여 각 자치단체에서 많은 재정적 지원이 필요한 것으로 나타났다. The purpose of this research was to offer systematic and basic data for enhancing effectivity of physical education., to analyze interview and narrative statement of teachers about the use statement, problem and improvement of physical facilities and devices in elementary school, Participants of this research were four teachers, the method of this research was used qualitative case study by depth interview and narrative statement of teachers. It were verified to enhance the validity and reliability of this research by triangulation, peer debriefing, member checking. The data of this research were collected, analyzed by those methods. The major results of the study was as follows ; First, in the use statement of physical facilities and device, teachers used frequently balls, mattress and balance beam of gymnastics in the physical class, thought to be satisfied, to be safe them mostly in the use of physical facilities and device. And they hoped to be founded the gymnasium above all for enhancing qualitative level of physical class in elementary school. Second, in the using problem of physical facilities and devices, teachers indicated the lack of physical facilities and devices, difficult of administration, the shortage of interest of children and physical development, the want of facilities and devices to support inner sports activity, more connection with social sports. Third, in the improvement of physical facilities and devices, teachers indicated to be offered using convenience to administer them well, to be secured quantity and volume of physical facilities and devices sufficiently. Teachers indicated that they should prepare to be satisfied interest of children and to be served physical development. For the bad weather day, they came out to be develop various physical facilities and devices for inner sports. And they said that school needs much financial aid of the local government for securing various physical facilities and devices in elementary school, teachers can use physical facilities and devices in social to supplement the shortage of physical facilities and devices.

학교체육의 여가교육적 가능성 탐구

이강우 한국학교체육학회 2002 한국학교 체육학회지 Vol.12 No.2

여가는 바람직한 여가선용과 개인의 자아실현이라는 면에서 중요한 기능하고 있다. 이에 본 연구는 청소년들이 바람직한 여가생활을 영위함으로써 자아실현을 이룩할 수 있도록 하기 위한 타교체육에 있어서의 여가교육의 필요성과 방향을 모색하고자 하는데 목적이 있는 것이다. 따라서 여가교육의 실제에 있어서 어떠한 내용을 학교에서 가르쳐야 할 것인가는 여가교육의 있어서 중요한 과제라 할 수 있다. 이러한 관점에서 학교체육에 있어서의 효과적인 여가교육을 위하여 고려해야 할 문제들을 살펴보면 첫째, 여가교육적 체육교육과정 구성의 목표설정-교육이 추구하는 이념과 목표를 잘 구현할 수 있는 여가교육 프로그램이 교육과정 목표에 반영되어야 한다. 즉 여가생활과 관전하여 예체능과목 등의 교육과정은 학생들의 삶의 질을 높힐 수 있는 방향에서 보다 실용적인 내용으로 보완해 한다. 둘째, 여가교육적 체육학습 프로그램 조직의 원리-학습자가 여가교육에 대한 개인적인 필요성을 충족시킬 수 있는 능동적인 학습내용으로 조직되어야 한다. 세째로, 여가 교육적 체육학습 내용의 선정과 지도-학습자의 여가활동이 학교와 사회생활에 도움을 줄 수 있는 평생교육적 관점에서의 여가교육 내용과 지도들이 전개되어야 할 것이다. 결론적으로 진정한 학교체육은 변화하는 사회 속에서 자아가 바로 실 수 있도록 자아성장을 도와주어야 한다. 따라서 여가교육도 그 사회가 건전해 질 수 있는 청소년 정신문화에 많은 영향을 주어야 할 것이다. 청소년들에게 여가를 주고 여가를 통해 교육을 하려는 것은 모순이다. 우선 사회가 건전한 여가문화를 보여 주어야 하며, 청소년들에게 여가활동을 할 수 있는 시간과 공간이 충분한 프로그램을 충실히 제공한다면 청소년들은 스스로 여가를 즐기며 자기개발을 모색해 나갈 수 있을 것이다. The Study is for recognizing importance of leisure Education at the time of teaming the Physical Education in School. And Affluent living forster the development of Physical Education in School. Having perceived above tendency, I studied both Physical Education in School and Leisure Education. Following some kinds of suggestion are to be maded. 1. It is necessary to inspire the Knowledge and Conciousness about the leisure Education of Student. 2. The separate time must be extablished without inclining toward the simple special-activity so that the Leisure Education of School may give satisfactory result. 3. The development of programming the leisure activity and expansion of the insufficient facilities of leisure activity are urgent. 4. Installation of the post which will take exclusive charge of Leisure Education.

학교체육의 측정평가에 대한 질적(質的) 관점

이강우 한국학교체육학회 2003 한국학교 체육학회지 Vol.13 No.1

교육에 있어서의 평가란 인간의 행위로서의 학습활동에 대해서 많은 관점으로부터 본 가치의 부여라고 할 수 있다. 따라서 교육학적 배려에 의한 평가는 학생의 전(全) 인격을 올바르게 이끌어서 그 개인의 장래에 긍정적으로 작용하는 것으로 되지 않으면 안 된다. 체육이라는 교육의 분야에 있어서 학생들의 운동을 평가하는 경우에 있어서 첫째로 중요하다고 할 수 있는 것은 스포츠경기 활동의 우열 및 서열의 결정뿐만 아니라, 그 평가된 내용이 학생의 장래의 운동생활에 긍정적인 영향을 미칠 수 있어야 한다는 것이다. 때문에 그를 의해서는 운동의 양적 측정에 의한 평가 외에 개개인의 운동과정을 질적으로 파악·평가하는 것이 불가결하다. 운동의 질적 평가에는 운동을 유형적으로 파악하는 인식활동의 기초가 된다. 이 인식 획득의 방법은 거기에 주체의 체험을 도입한다라는 점에서 객관성을 생명으로 하는 자연과학적 방법과는 명확하게 구별되지만, 그 점 자체가 인식내용의 실천성을 보증하고 있다라고도 말할 수 있다. 즉 다양성의 내부로부터의 객관적으로 측정할 수 있는 것만을 고르고 그것 이외의 것은 일반적으로 버리려고 하는 평가의 방법은 개인적 특성 등은 전혀 고려하고 있지 않는 것이다. 결론적으로 체육의 평가방법을 개선하려는 노력은 교육의 과학화와 평가의 과학화라는 교조적인 조건이 아니라 체육의 본질과 특성에 입각해서 강구되어야 할 것이다. 이렇게 볼 때 체육효과의 특성상 체육의 평가는 체육학습의 결과로I 나타나는 과정과 결과물의 질(quality)로 평가하는 방법에서 이루어져야 할 것이다. In case of evaluation of the sports for students in the field of sports education, what is the most important in the first place is not only the decision of superiority and inferiority in the ground of sports games but also the positive influence of the evaluated content on the individual's sports life in his or her future. So, it is necessary to grasp and evaluate the qualitative aspect of each individual's sports process other than the qualitative measurement of sports. In the qualitative evaluation of sports, it is a base of cognitive activities to grasp sports in their types. Although the method to acquire cognition differs clearly, in regard of its introduction of the subject's experience, from the method of natural science which is subject to objectivity, it can be said that the regard itself guarantees the practice of the content of cognition. That is, the evaluation method in that only what can be objectively evaluated is selected from the inside of variety and what is other than that is discarded in general does never consider individual features or characteristics at all. In conclusion, the effort given to improving the evaluation method of sports should take a proper step, based on the essence and features of sports, not on the conditions of the scientification of both education and evaluation. In consideration of such an aspect, evaluation of sports with regard to the features of the physical education subject should be achieved in the method to evaluate the quality of the process and results appearing in the result of sports learning.

한국학교체육학회지 원고 투고 규정

학회자료 한국학교체육학회 2005 한국학교 체육학회지 Vol.15 No.2

유아체육 지도자의 사기저하 요인과 개선방안

손원호,현승권 한국학교체육학회 2004 한국학교 체육학회지 Vol.14 No.1

본 연구는 최근 유아교육에서 중요한 교육영역으로 자리잡아가고 있는 유아체육 활동의 지도를 담당하고 있는 지도자들의 사기저하 요인을 살피보고 이를 근거로 하여 유아교육기관에서 활동하고 있는 유아체육 지도자들의 사기저하 개선방안을 규명하는 것이 목적이다. 이와 같은 목적을 달성하기 위하여 2003년 12월 현재 서울, 대전, 대구, 부산, 광주의 유아교육기관을 전집으로 하여 407명을 표집하여 유아체육지도자들의 사기저하요인을 분석하였으며, 그에 따른 개선방안을 제시하였다. 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 지역에 따른 유아체육지도자들의 사기저하 요인을 살펴보면, 정서적 탈진의 경우 부산지역이 사기저하가 크게나타났으며, 대구가 가장 낮게 나타났다. 비 인격화는 대전이 가장 높고 대구가 가장 낮게 나타났으며, 개인적인 성취감은 부산지역이 사기저하가 가장높교 광주가 가장 낮게 나타났으며, 성별에 따른 사기저하요인은 정서적 탈진의 경우 여자가 남 자보다 사기저하가 높게 나타났으며, 비인격화는 여자가 남자보다 높게,개인적인 성취감은 별차이가 나타나지 않았다. 둘째, 연령에 따른 사기저하요인은 36세 이상이 사기저하가 가장 높고 23세이하가 가장 낮게 나타났으며, 비인격화는 31세-35세가 사기저하가 가장높게 나타났으며, 23세 이하가 가장 낮게 나타났다. 셋째, 학력에 따른 사기저하요인을 살펴보면,정서적 탈진은 비체육계대학(원)졸이 사기저하가 가장 높고 기타가 가장 낮게 나타났으며 1%이내에서 통계적인 유의차가 나타났다. 비인격화는 체육계대학졸이 사기저하가 가장 높게 나타났으며 기타가 가장 낮게 나타났으나 유의한 차이는 나타나지 않았다. 개인적 성취감은 비체육계대학졸이 사기저하가 가장 높게 기타가 가장 낮게 나타났으나 통계적인 유의차는 나타나지 않았다. 넷째, 직위에 따른 사기저하 요인을 살펴보면, 기타가 가장 높고, 아르바이트가 가장 낮게 나타났고, 비 인격화는 경영 및 전임지도자가 사기저하가 가장 높게 나타났으며, 아르바이트가 가장 낮게 나타났다. 결론적으로 유아체육 지도자들은 사회적으로 대우를 받아야 함에도 불구하고 유아교육기관에 체육교사라는 직위가 인정 되지 않아 정기적인 승진(교사호봉), 직장의료보험, 연금등에서 제외됨과 동시에 유아교육기관에 종사하는 젊은 남자가 없어 수업외 여러 잔무에 시달리고 있는 실정이다. 따라서 이제는 유아교육기관에서는 기존의 유아체육 지도자들의 직위를 인정해 주어야 하며, 정기적인 승진, 호봉인상 등에서 제외 되는 일이 없어야 할 것이다. 아울러 전문적이고, 체계적인 대학(2년제 대학포함)에서 유아체육 교사를 양성 배출해야 할 것이다. 또한 개인의 발전을 위하여 상급 학교에 진학하여 꾸준히 노력하는 것이 중요하다고 하겠다. The purpose of this essay is to explore the factors of demoralization of the educators taking charge of the instruction of child physical activity taking its foothold as an important area in child education, and closely examine into the reform plan of demoralization of child physical educators acting at child educational institutions based on it. To achieve this goal, 407 subjects were sampled from the child educational institutions in Seoul, Daejeon, Daegu, Busan, and Gwangjoo as of 2003, and the factors of demoralization of child physical educators were analyzed, and its reform plan was presented. As a result of analysis, following conclusion was obtained. First, the factors of demoralization of child physical educators by region, in case of emotional exhaustion, demoralization was the highest in Busan area, and the lowest in Daegu. in case of inhumanity, it was the highest in Daejeon, and the lowest in Daegu, and personal achievement, it was the highest in Busan and the lowest in Gwangjoo. Second, the factors of demoralization by gender, in case of emotional exhaustion, demoralization was higher in women than men, in case of inhumanity, it was higher in women than men, and in case of personal achievement, there was little difference, which means that women feel more burdensome in classes than men. Third, the factors of demoralization by age, in case of emotional exhaustion, it was the highest at those of 36 or higher, and the lowest at those of 23 or lower, in case of inhumanity, it was the highest at those between 31 and 35, and the lowest at those of 23 or lower. Fourth, the factors of demoralization by career, in case of emotional exhaustion, it was the highest at those with 5 year or more career, and the lowest at those of 1 year or less career, in case of inhumanity, it was the highest at those of 5 year or more career, and the lowest at those of 5 year or less career, and in case of personal achievement, it was the highest at those of 5 year or more career, and the lowest at those of 3 year or less career.. Fifth, the factors of demoralization by marriage, demoralization was higher in the married than the unmarried, which means that many careered subjects are concerned with the status upwardness. Sixth, the factors of demoralization by school background, in case of emotional exhaustion, it was the highest at those of non-physical education graduates, and the lowest at the others, which showed statistically significant difference within 1%, in case of inhumanity, it was the highest at those of physical education graduates, and the lowest at the others, which did not show significant difference. And in case of personal achievement, it was the highest at those of non-physical education graduates, and the lowest at the others, which did not show statistically significant difference. Seventh, the factors of demoralization by monthly income, in case of emotional exhaustion, it was the highest at 1.80-2.50 million won, and the lowest at the others, which did not show statistically significant difference, in case of inhumanity, it was the highest at 1.80-2.50 million won and the lowest at the others, which showed significant difference within 0.1%. And in case of personal achievement, it was the highest at 0.8 million won, and the lowest at the others, which did not show statistically significant difference. Eighth, the factors of demoralization by position, it was the highest at the others and lowest at part time job, in case of inhumanity, it was the highest at manager and full time educators, and the lowest at part time job. In conclusion, as it may be the case, child physical educators should be socially treated, but they have not had physical teachers' position recognized, so they are excluded from regular promotion (teachers' salary step), vocational medical insurance, and pension, and troubled with many miscellaneous works as there are no young male workers engaged in child educational institutions. Accordingly, child educational institutions should recognize child physical educators' position, and not exclude them from regular promotion, rise of salary step. In addition, specialized and systematic colleges (including 2 year system colleges) should cultivate and produce child physical educators.

MBTI 성격분석을 통한 체육전공학생과 일반전공학생의 차이점 연구비교

전매희,오경록 한국학교체육학회 2002 한국학교 체육학회지 Vol.12 No.1

본 연구는 체육전공학생과 일반전공학생의 성격 유형적인 차이점과 묵성을 비교하여 어떤 관계가 형성되는 지를 밝히는데 그 목적이 있다. 연구대상은 2001년 현재 경기도에 소재하고 있는 K대학교에 재학중인 대학생을 모집단으로 설정한 후, 집락무선표집법(cluster ramdom sampling)으로 표본을 추출하여 (MBTI)성격유형 검사도구를 사용하여 분석하였으며, 남자 299명(69%), 여자 100명(31%), 총 300명이었다. 이러한 실험과 실험에 따른 분석절차를 통해서 규명된 결론은 아래와 같다. 첫째 체육전공학생과 일반전공학생과의 성격유형의 차이를 경종한 결과 체육전공학생과 일반전공학생과는 성격유형의 차이가 있었다. 구체적으로 체육전공은 ESTJ(외향적 감각형)형이 높고, 일반 전공학생들은 ISTJ(내향성 감각형)형이 높게 나타났다. 둘째 체육전공학생과 일반전공학생과의 선호지표의 차이를 검증한 결과 E-I(외향형, 내향형) 성향은 차이가 있었다. 구체적으로 체육전공학생은 E(외향형)성향이 높고, 일반전공학생들은 I(내향형)성향이 높게 나타났다. 셋째 체육전공학생과 일반전공학생과의 선호지표의 차이를 검증한 결과 S-N(감각형, 직관형) 성향은 차이가 있었다. 구체적으로 체육전공학생은 S(감각형)성향이 높고, 일반전공학생은 N(직관형)성향이 높게 나타났다. 넷째, 체육전공학생과 일반전공학생과의 선호지표의 차이를 점증한 결과 T-F(사고형, 감정형) 성향은 차이가 있었다. 구체적으로 체육전공학생은 T(사고형)성향이 높고, 일만 전공학생은 F(감정형)성향이 높은 것으로 나타났다. The aim of this study is to specify the dissimilarity in character between athletes and non-athletes, and look at the nature of their relationships of personality traits. The population of this study are students from university "K", in the year 2002, located in Kyung-Gi province. After establishing I selected 300 students(31%) from using cluster random sampling method. The final step of the study involves actual analysis using MBTI psychological type indicator. As a result of such a analysis, f come to the following conclusion ; · When I study on the difference of the personality traits between the athletes and non-athletes, I find that there is a personality traits difference between two groups, Concretely, the indicator shows that the athletes can be defined as ESTJ pattern (Extraverted Sensing). · In my study of the preferences between two groups, the difference of the E-I(Extraversion, Intraversion) pattern shows. In a concrete way, the athletes are more consistent with the Extraversion trait, while the general group frequently keep the 1(Introversion) trait. · MBTI results on the difference of the preferences indicate that the difference of(T-F) traits exists. · The athletes are common to the T(thinking) traits, to the contrary, the general students are common to the F(Feeling) Traits. · There is no difference of J-P(Judging, Perceiving) traits between them. · After examining the difference of the preference, I learn to know that the athletes and the general students share the same traits(S-N, I-F, J-P).

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학회자료 한국학교체육학회 2005 한국학교 체육학회지 Vol.15 No.1