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          지체장애학생의 지역사회 참여를 위한 교육 방향성 탐색 기초 연구 -국제기능·건강·장애분류(ICF-CY)를 중심으로-

          김주홍 ( Joo Hong Kim ),박재국 ( Jae Kook Park ),이미경 ( Mi Kyung Lee ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2013 지체.중복.건강장애연구 Vol.56 No.3

          최근 지체장애 특수학교 학생들의 중도·중복화로 인해 교육과정 운영의 어려움이 대두되고 있으며, 그에 따라 생태학적 접근의 필요성이 높아지고 있다. 현재 개정 교육과정의 경우특수교육대상학생의 중도·중복화에 따른 교육과정 운영 지침이 추가되었으나 구체적인 교육과정이나 교육활동에 필요한 내용의 제시가 부족한 실정이다. 따라서 중증의 지체장애 학생의 장애 특성을 충분히 고려한 대안적 교육과정 및 지침의 개발이 절실하다. 이에 따라 본연구는 지체장애학생의 지역사회참여를 위한 교육의 방향성을 탐색하기 위하여 세계보건기구(WHO)에서 개발된 국제기능·건강·장애분류(ICF-CY)를 적용한 기초 연구를 실시하였다. 이를 위해 전국 지체장애 10개교 특수교사(N=200)를 대상으로 ICF-CY 항목에서 추출한 문항과 일상생활 참여빈도(FPQ)에 대한 활동과 참여 수준을 분석하고 변인에 따른 상관관계를 살펴보았다. 그 결과 연구 대상 지체장애학생들은 ``이동``, ``가정생활``, ``주요생활``, ``공동생활·사회생활·시민으로서의 생활`` 기능에서 ``중등도 곤란``에서 ``고도 곤란`` 사이의 수준을 보였으며, ``대인관계`` 기능에서는 ``경도 곤란``에서 ``중등도 곤란`` 사이의 수준으로 나타났다. 한편, 일상생활 참여빈도(FPQ) 수준은 항목별 전체 평균으로 볼 때 ``한 달에 약 1회 미만``에서 ``한달에 약 1회`` 사이의 수준으로 조사되었으며, ICF-CY의 활동과 참여 하위 영역과 FPQ 수준간의 상관관계는 ICF-CY의 일부 영역에서 강한 정적 상관을 보였고, ICF-CY 하위 영역과 FPQ 수준 간에는 유의미한 부적 상관을 보였다. 이상의 결과를 바탕으로 본 연구의 시사점은 다음과 같다. 첫째, ICF-CY는 생태학적 입장에서 환경과의 상호작용을 고려한 관점을 가지고 있기 때문에 활동과 참여에 제한이 있고 특히, 교육과정의 적용이 어려운 중증의 지체장애학생들의 교육 활동 영역을 설정하는데 도움이 될 수 있다. 둘째, ICF-CY의 분류 코드를 사용할 경우, 지체장애학생의 삶과 관련된 다차원적 영역에서 진단적 정보를 제공함과 동시에 개개 학생들의 현 상태를 파악하고 교육활동의 기준을 마련할 수 있다는 점에서 개별화교육계획 수립 및 적용 시 유용하게 활용될 수 있을 것이다. As the number of students with severe and multiple disabilities are getting increased in a special school for physically disabled students, it causes difficulties of using and applying current curricula for them. Therefore the needs of applying ecological education for them are getting increased. Curriculum management for students with severe and multiple disabilities was developed recently, still it does not address enough curriculum contents for them. It needs to be developed an alternative curriculum and a guide book for them. It is a big issue for the students with physical disabilities to attend various life activities in home and community. The study focused on exploring and developing in many directions for students with severe disabilities to participate community by applying ICF-CY which was developed by WHO. The survey was conducted for 200 special education teachers who work in a special school for physically disabled students First the survey consisted of codes which were drawn from mobility, home life, interpersonal interactions and relationships, major life areas, community, social and civil life which were sub parts of participation and activities of ICF-CY. The survey was distributed special teachers and let them check the frequencies of students` participation in daily life. Correlation Analysis was used to identify correlation between the results of survey and frequency of Participation Questionnaire. The results were as follows, First, sub-part of the participation and activities of ICF-CY is helpful of the students with physical disabilities when it is applied to development and implementation of curriculum. Second, sub-part of the participation and activities of ICF-CY could be used as a guideline and provide the educational direction for the students with physical disabilities Third, sub-part of the participation and activities of ICF-CY is useful to planning IEPs.

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          ICF 및 ICF-CY의 특수교육 활용 가능성 탐색을 위한 연구 동향 분석

          김주홍 ( Joo Hong Kim ),이미경 ( Mi Kyung Lee ),박재국 ( Jae Kook Park ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2014 지체.중복.건강장애연구 Vol.57 No.2

          최근 해외에서는 세계보건기구(WHO)가 개발한 국제기능·장애·건강분류 ICF(International Classification of Functioning Disability and Health)와 아동-청소년 버전인 ICF-CY(Children & Youth version)를 주제로 심도 깊은 논의와 연구가 여러 학문 분야에서 활발하게 이루어지고 있다. 따라서 본 연구는 ICF 및 ICF-CY를 주제로 한 해외 학술 연구의 동향을 살펴보고 그 시사점을 바탕으로 우리나라 특수교육현장의 활용 가능성을 모색하기 위한 목적으로 실시되었다. 이를 위해 해외학술데이터베이스 검색을 통하여 최근 11년간(2002-2012)의 ICF 및 ICF-CY를 주제로 발표된 문헌 중 본 연구 목적에 부합하는 총 72편을 선정하여 분석하였으며, 그 결과는 다음과 같다. 첫째, ICF 및 ICF-CY 관련 연구의 일반적인 동향을 살펴본 결과 ICF 구성요소 중 ``활동과 참여`` 및 ``환경요소``와 관련된 연구들이 상대적으로 높은 비중을 차지하고 있었다. 연구대상에 있어서는 장애인, 전문가 집단, 부모, ICF 모델 등으로 다양했으며, 장애영역은 지체장애와 의사소통장애를 많이 다루고 있었다. 둘째, ICF 및 ICF-CY 관련 연구의 실제 적용 실태동향을 살펴본 결과 ICF 모델의 효율성과 유용성을 다룬 연구와 실제 ICF 분류체계나 코드를 적용한 연구들이 주를 이루고 있었다. 특히, ICF 및 ICF-CY 분류체계는 장애와 관련된 정보를 분류하고 관리 및 평가에 이르기까지 문서화 작업에 용이하며, 재활 및 교육적 목표 수립의 기준을 제시해 주는 등 관련 전문가들 간의 공통 언어로서 활용되고 있었다. 셋째, ICF 및 ICF-CY 분류체계는 광범위하면서도 보편적인 특성으로 인해 건강과 장애를 평가하는 척도로 활용될 수 있으며 기존 표준화된 검사도구와도 관련성이 높은 것으로 나타났다. 이상의 연구 결과를 통하여 ICF 모델은 장애학생을 이해하는 다면적이고 종합적인 분류체계이자 개념적 틀로써 교육계획 수립 및 평가를 비롯하여 각계 전문가들 간의 효율적인 의사소통 도구로써 유용하게 활용될 것으로 기대된다. 앞으로 특수교육 분야에서 실제 교육활동에 도움이 되는 구체적인 연구들이 활발히 이루어져야 할 것이다. The aim of the research was to synthesis of an International Classification of Functioning Disability and Health and the World Health Organization`s International Classification of Functioning, Disability and Health for Children and Youth(ICF-CY) research to find out efficiency and validity in special education. This study synthesized the 72 articles published from 2002 to 2012 in ICF and ICF-CY related ones. The results were as follows. First, the high portion of research participants were experts and people with disabilities. The most popular ICF and ICF-CY components were activities and participation. Second, the major trend in ICF and ICF-CY was the proof of efficacy of them in multi-dimensional areas. The ICF was found out to be useful to classify information, manage and conduct assessment on disabilities. It is provided a rationale for establishing rehabilitation and education goals, and also utilize as a common language among experts. The ICF was used as a comprehensive frame for covering all of items which wers needs to evaluate disabilities and also utilized to understand for special teachers what areas need to be taught for students with disabilities in education activities. We expect the ICF and ICF-CY would be used efficiently as an efficient communication device for experts and utilized as a multi-dimensional and a comprehensive classification frame like setting IEP goals. Therefore, more researches will be needed to conduct in future which are helpful for education activities in special education field by using them.

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          장애유아와 일반유아 부모의 양육특성에 관한 연구

          한주경 ( Ju Kyeong Han ),박재국 ( Jae Kook Park ),김영미 ( Young Mi Kim ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2011 지체.중복.건강장애연구 Vol.54 No.2

          본 연구는 장애유아와 일반유아 부모의 양육특성, 즉 그들의 양육태도와 양육행동의 특성에 대해 살펴봄으로써 유아와 부모의 바람직한 관계를 형성시키고 그들의 전인적 발달을 위한 올바른 이해와 교육적 시사점을 제공함과 동시에 효율적인 부모교육 프로그램을 계획하는 데 있어 기초자료를 제공하기 위한 목적으로 실시되었다. 이상의 목적을 달성하기 위하여 부산지역 유치원 및 장애전담어린이집에 다니는 장애유아와 일반유아의 부모(N=172)를 대상으로 설문지법을 통해 조사한 결과 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 장애유아와 일반유아 부모의 양육태도 중 거부적 태도를 제외한 전 영역에서 장애 유아 부모보다는 일반유아 부모가 애정적, 자율적, 통제적 태도 성향을 더 많이 보였다. 이러한 결과는 장애유아 부모의 경우 자녀를 양육함에 있어 발생하는 스트레스와 그들이 보이는 문제행동, 그리고 자녀와의 상호작용에의 어려움이 거부적인 양육태도로 발현되는 결과라 생각된다. 따라서 장애유아 부모가 직면하는 유아의 문제행동과 양육에 대한 교육 및 지원이 지역사회 및 교육기관 차원에서 다루어짐으로써 장애유아 부모의 양육에의 스트레스를 경감시켜줄 필요성이 있을 것이다. 둘째, 장애유아와 일반유아 부모의 양육행동 전 영역에서 장애유아 부모가 일반유아 부모 보다 적극적 참여, 자율 격려, 방임적 허용, 통제의 성향을 보였다. 이는 장애유아 부모가 다양한 환경 즉 치료실 및 복지관 등에서 유아들에게 많은 자극을 주어 조기에 장애를 최소 화하려는 의도가 내포된 것으로 보이며, 그 외의 환경에서는 장애유아에게 방임적 허용을 통해 스트레스를 주지 않으려고 하는 행동으로 해석된다. 하지만 이는 부모의 비일관적인 양육행동을 초래할 수 있는 것으로 그로 인해 발생할 수 있는 문제들을 미연에 방지하게 위해 지역사회 및 교육기관에서의 양육에 대한 조언과 지도가 반드시 필요할 것이다. 셋째, 양육태도와 양육행동은 애정적 태도의 성향이 높을수록 적극적 참여 행동을 많이 보였으며, 거부적 태도를 가지고 있는 부모일수록 자율 격려와 통제의 행동을 많이 보였다. 또한 자율적 태도 성향을 가진 부모일수록 적극적 참여의 행동은 많이 보이지만, 통제 행동은 많이 보이지 않았으며, 통제적 태도를 가지고 있는 부모일수록 적극적 참여의 행동과 통제 행동을 많이 보이는 것으로 나타났다. 이는 양육태도와 양육행동은 서로 많은 관련이 있다는 사실을 입증하는 결과로 부모가 올바른 양육행동을 보이기 위해서는 바람직한 양육태도를 가져야 함을 나타낸다. 따라서 장애유아의 부모도 일반유아의 부모가 가지는 올바른 양육태도를 가질 수 있도록 현재 당면한 그들 자녀의 문제에만 관심을 두기 보다 자녀의 미래가능성에 초점을 두고 자녀를 양육할 수 있도록 부모교육 프로그램을 실시해야 할 것이다.

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          뇌병변장애인의 심리사회적 특성 연구: 장애영역별 비교

          이달엽 ( Dal Yob Lee ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2016 지체.중복.건강장애연구 Vol.59 No.1

          출생시 혹은 생애 어느 시기에 발생하는 장애는 개인 삶의 적응상 중요한 과제와 과정들을 요구한다. 조기 장애발생은 자기옹호 기술들을 강화할 필요를 요구하는 반면, 후기 장애발생은 친구와 가족에 미치는 영향 등 심리적 트라우마가 더 크기 때문에 교육적 접근이 필요하다는 입장이 있지만 재활에서의 전제는 개인에 따라 적응과정이 모두 다르다는 입장이다. 각종 통계가 보여주듯 뇌성마비를 포함하는 뇌병변 장애는 여러 가지 위험 요인들로 인해 그 발생율이 점차 증가하고 있다. 차별을 법적으로 금지하는 인권의 시대를 맞이하여 장애유형 간의 서비스격차에서 나타나는 실천적 문제들을 해결해야 할 시점에 와 있지만 상대적으로 정책적 임상적 차원의 사회배려가 부족하였던 뇌병변장애인 삶의 질을 높이고 사회참여를 촉진시킬 수 있는 기초 자료는 여전히 부족하다. 이들이 직면한 곤경과 실상에 대해제대로 이해하는 것이 전문가, 일반대중, 정책수립자, 담당공무원 뿐 만 아니라, 특히 임상전문가들에게 있어서 중요하다. 이 연구는 우리나라 남동부에 거주하는 재가 뇌병변장애인 만20세 이상 132명과 20세미만의 뇌병변장애를 지닌 아동과 청소년 가정의 부모 등 대리인49명에 대한 조사를 통해 집단별 뇌병변장애인이 직면한 문제해결을 위한 효과적인 방법을 찾기 위한 노력으로 9가지 영역의 조사결과와 주요 변수들 사이의 관계를 분석하였다. 연구결과를 통해 서비스의 확장과 더불어 연속적이고 원스톱 방식이 전개되도록 지역에서 가까운 곳에 소규모 프로그램들을 다양화하는데 필요한 제안과 개별 장애인의 특성에 부합되는 생활밀착형 서비스가 가능하도록 만드는 추가적 서비스와 그 방향성들을 논의하였다. This study was aimed at investigating subjective life satisfaction, discriminatory experience of various personal and social areas, subjective welfare needs, the activities of daily living (ADL), the instrumental activities of daily living (IADL) and current situations of leisure and vocational life for persons with brain lesion. Using a survey questionnaire structured on the above important research variables, data from 181 research participants were analyzed. Within this legal disability, three groups of disability, cerebral palsy, stroke, and traumatic brain injury (TBI), were compared on several variables selected and factors derived by multiple factor analyses. In terms of the ADLs and IADLS, persons with stroke showed high levels functional abilities followed by persons with CP and TBI. In addition, the participants`` support needs were more influence by IADL than ADL among three groups of brain lesion. These research results are indicative of deliberated rehabilitation service planning and the individual service delivery model. Further research efforts should be more focused on the qualitative aspects of rehabilitation services and counseling with this most discriminated special legal disability group socially.

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          예비유아교사의 장애유아통합기관 실습에 대한 메타포 분석

          최지혜 ( Choi Jihye ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2020 지체.중복.건강장애연구 Vol.63 No.4

          연구목적: 이 연구는 메타포 분석을 통해 예비유아교사의 장애유아통합기관 실습에 대한 인식을 알아보기 위한 것이다. 연구방법: 먼저 예비유아교사의 장애유아통합기관 실습에 대한 인식 조사를 위해 경기도 소재 S 시 유아교육전공 대학생 74명에게서 자료를 수집하였다. 연구 절차는 자료의 수집과 코딩, 유형별 범주화, 신뢰도 확인, 양적 분석의 순서로 진행되었다. 연구결과: 연구 결과, 총 74개의 메타포는 다음 5개의 대표 유형으로 범주화되었는데, 성장의 밑거름, 필요조건, 서로를 이어주는 것, 화합과 하모니, 미래사회의 희망이 그것이다. 예비유아교사들의 장애유아통합기관 실습에 대한 은유는 화합과 하모니(N=29, 39.2%)가 가장 많았고, 그 다음으로는 성장의 밑거름(N=17, 23.0%), 미래사회의 희망(N=12, 16.2%), 필요조건(N=11, 14.9%), 서로를 이어주는 다리(N=5, 6.8%)순으로 나타났다. 예비유아교사들이 인식하는 장애유아통합기관 실습은 화합과 하모니의 은유가 가장 높았다. 결론: 예비유아교사들은 장애유아통합기관 실습에 대해 바른 이해와 긍정적 수용을 하고 있었다. 이러한 결과를 토대로 장애유아통합교육의 실천 및 교사교육 방향에 대해 제언을 하였다. Purpose: The purpose of this study was to find out the perceptions of pre-service early childhood teachers about inclusive education practicum through a metaphor analysis. Method: Data were collected from 74 university students majoring in early childhood education in S city located in Gyeonggi-do to investigate the perception of pre-service early childhood teachers on the practice of inclusive education. The research procedure included data collection and coding, categorization by type, checking reliability, and quantitative analysis. Results: A total of 74 metaphors were categorized into the following five representative types: (1) The foundation of growth, (2) requirements, (3) bridges connecting each other, (4) unity and harmony, (5) hope for the future. The metaphor of unity and harmony was one of the highest. Conclusion: Prospective pre-service early childhood teachers had good levels of understanding and positive acceptance of the practice in inclusive education institutions. Based on these results, the directions of inclusive education and teacher education were suggested.

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          『지체·중복·건강장애연구』의 연구동향 및 지식구조: 키워드 네트워크 분석을 활용하여

          연준모 ( Yun Joonmo ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2018 지체.중복.건강장애연구 Vol.61 No.3

          연구목적: 본 연구의 목적은 『지체·중복·건강장애연구』의 연구동향과 지적구조를 탐색하는 것이다. 연구방법: 이를 위하여『지체·중복·건강장애연구』에 게재된 논문들을 대상으로 분석을 실시하였다. 2002년부터 2018년까지 학술지에 게재되었던 논문들이 분석에 포함되었으며, 키워드 네트워크 분석은 주로 KrKwic와 UNICET 6.0 프로그램을 활용하여 이루어졌다. 연구결과: 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 출현 빈도를 기준으로 하였을 때 「지체·중복·건강장애연구」에서의 나타난 주요 키워드들은 ‘뇌성마비’, ‘지체장애’ 등이었다. 둘째, 출현 빈도가 높은 주요 키워드들은 시기에 따라 변화가 나타났다. 즉 1기(2002년∼2007년), 2기 (2008년∼2012년), 3기(2013∼2018년)를 거치는 동안 주요 키워드의 순위에는 변화가 나타났다. 마지막으로, 키워드 네트워크 분석을 통하여 높은 중심성을 지닌 것으로 밝혀진 키워드로는 ‘보완대체의사소통’, ‘직업 및 진로교육’ 등이 있었으며, 이들은 높은 출현빈도를 보였던 키워드들과 상이하였다. 그리고 이러한 높은 중심성을 지닌 키워드들 역시 각 시기별로 서로 다르게 나타났다. 결론: 마지막으로 본 연구의 결과를 요약적으로 제시하고, 연구에서의 제한점과 앞으로의 연구 방향에 대하여 논의하였다. Purpose: The purpose of this study was to examine the research trends and knowledge structure of 『Korean Journal of Physical, Multiple, and Health Disabilities』. Method: For this research purpose, the studies published in 『Korean Journal of Physical, Multiple and Health Disabilities』were analyzed. Specifically, the studies published from 2002 to 2018 were analyzed with keyword network analysis using KrKwic and UCINET 6.0 program. Results: The results were as follows. First, the most frequently used keywords were cerebral palsy and physical disability. Second, the ranking of the keywords were changed according to the three periods, 1st period(2002~2007), 2nd period (2008~2012), and 3rd period(2013~2018). Finally, the keywords with highest centrality were ‘Augmentative and Alternative Communication (AAC)’ and ‘career education’. In addition, these keywords with high centrality varied according to the three periods. Conclusion: The results of this study were suggested. Finally, the limitations of this study and future research direction were discussed.

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          장애유아 통합교육환경에서의 사회적 기술연구 동향 분석

          이상희 ( Sang Hee Lee ),윤정숙 ( Jeong Sook Yun ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2012 지체.중복.건강장애연구 Vol.55 No.3

          본 연구는 2001년부터 2011년까지 장애유아 통합교육환경에서의 사회적 기술 연구동향을 통합교육환경 장애유아의 사회적 기술과 관련된 국내연구 총 80편을 연도별·학술지의 동향, 주제별 교수접근법, 연구대상, 연구방법, 독립변인, 종속변인, 장애유형별 중재전략을 기준으로 분석하였다. 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 2001년부터 2004년 사이에 유아교육관련 전반 학술지와 지적장애, 시각장애, 언어청각, 언어치료, 발달장애, 특수교육학 등의 연구 분야에서 점차 다양한 양적증가 양상이 나타났으며, 2005년 이후부터 특수교육분야에서의 활발한 연구가 발표되었다. 둘째, 주제별 교수접근법 동향은 자연적 교수가 20편(25%)으로 가장 많았고, 장애유아의 또래관련 연구주제는 2011년까지 지속적으로 다양한 연구주제 내용으로 분석되었다. 셋째, 연구대상 및 연구방법별 동향은 여러 장애유형이 혼합된 연구가 많은 편이며 단일대상 실험연구가 49편(61.4%)으로 가장 많았다. 넷째, 독립변인은 자연적 교수에 관한 연구가 거의 없다가 2003년부터 연구가 지속되어 구조화 방식의 자연적교수중재가 21편(26.0%)으로 나타났다. 다섯째, 종속변인은 사회적 상호작용, 친사회적행동, 사회참여, 사회적 통합으로 분류한 결과, 사회적 상호작용이 32편(39.9%)으로 많았다. 여섯째, 장애유형 별 중재전략의 분석결과, 발달지체, 자폐장애, 지적장애유아를 대상으로 하는 자연적 교수전략유형이 42.4%로 가장 높게 나타났다. 이러한 연구결과를 토대로 장애유아 통합교육환경에서의 사회적 기술 연구과제에 대한 방향성과 시사점을 논의하였다. The purpose of this study was to examine a flow of research by analyzing research trend related to social skills of preschoolers with disabilities in inclusive educational environments from 2001 to 2011, and to suggest implications on a research of social skills in the preschoolers with disabilities of the future inclusive educational environments. A research method was analyzed with year-based trend of academic journals, research themes, research subjects, research methods, independent variables, dependent variables, and intervention strategies by disability type as for totally 80 domestic researches related to social skills of preschoolers with disabilities in the inclusive educational environments. The findings were as follows. First, diverse aspects in a quantitative rise were shown gradually in the whole academic journals related to early childhood education and in research fields such as mental retardation, visual impairment, language hearing, language therapy, developmental disability, and special education from 2001 to 2004. From the year in 2005, an active research was released in the whole special education field. Second, the trend of research themes was the largest in natural approach with 20 pieces (25%). The research theme was analyzed continuously diverse research-theme contents until 2011. Third, the research subjects are possessed by the majority of researches that several disability types are mixed. An experimental research with single subject was the largest with 49 pieces (61.4%). Fourth, the independent variables weren`t existed almost a research on natural approach, but were continued a research from 2003, thereby having been indicated to be natural teaching intervention 21 pieces, (26.0%) in the structured approach. Fifth, the dependent variables were the largest in social interaction with 32 pieces (39.9%) as a result of classifying them into social interaction, pro-social behavior, social participation, and social integration. Sixthly, as a result of analyzing intervention strategies by disability type, the natural teaching strategic type was indicated to be the highest with 42.4%, which targets preschoolers with developmental delay, autistic disorder, and mental retardation. Based on these findings, it discussed about research task on social skills of preschoolers with disabilities and nondisabilities in the inclusive educational environments, and suggested development and effect verification of the comprehensively inclusive education program based on interconnections of these children`s social skills and communication abilities.

        • KCI등재

          일반학교 중도·중복장애 특수학급 교사의 교육 경험 및 지원요구에 대한 질적 연구 - 인천광역시를 중심으로

          표윤희 ( Pyo Yun-hui ),이희연 ( Lee Hee-yeon ),김경양 ( Kim Kyung-yang ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2017 지체.중복.건강장애연구 Vol.60 No.2

          연구목적: 본 연구의 목적은 중도·중복장애학생의 통합교육에 대한 특수교사의 경험을 분석하고, 중도·중복장애학생의 통합교육을 활성화할 수 있는 방안에 대하여 살펴보는 것이다. 연구방법: 연구 참여자는 중도·중복장애 특수학급 교사 14명이고, 자료 수집은 4인 포커스그룹면담, 8인 포커스그룹면담, 2인 포커스그룹면담으로 구성된 총 3회기의 심층면담을 통해 이루어졌으며 회기 당 면담시간은 1시간 30분에서 2시간이었다. 연구결과: 중도·중복장애학생 교육에 대한 특수교사의 인식, 중도·중복장애학생 교육의 실제, 중도·중복장애학생 교육의 어려움, 중도·중복장애학생 교육을 위한 지원요구 등이 도출되었다. 결론: 연구결과를 바탕으로 중도·중복장애학생 교육의 질을 향상시키고, 통합교육을 활성화시킬 수 있는 방안에 대하여 제안하였다. Purpose: The purpose of this study was to investigate the special educators` experiences on inclusive education for students with severe and multiple disabilities, and to search for ways to support inclusive education for students with severe and multiple disabilities. Method: A total of 14 special educators of special education classroom for students with severe and multiple disabilities participated in this study using a purposive sampling. The research design consisted of three in-depth interview sessions including 1st focus group interview for 4 participants, 2nd focus group interview for 8 participants, and 3rd focus group interview for 2 participants in consideration of participants` schedule. The interview time per session was 1 hour 30minutes to 2 hours. Results: The results presented the special educators` perception about the inclusive education for students with severe and multiple disabilities, current practices, and requirements to facilitate inclusive education for students with severe and multiple disabilities. Conclusion: Based on these results, suggestions to facilitate quality of education and inclusive education for students with severe and multiple disabilities were discussed.

        • KCI등재

          장애유아 통합교육과 교사 역량에 대한 유치원교사와 어린이집교사의 인식

          손경희 ( Kyoung Hee Son ),박재국 ( Jae Kook Park ),강대옥 ( Dae Ok Kang ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2015 지체.중복.건강장애연구 Vol.58 No.4

          본 연구는 장애유아 통합교육과 교사 역량에 대한 유치원교사와 어린이집교사의 인식을 알아보고, 이를 기초로 추후 통합교육을 더욱 활성화하는데 필요한 방안을 모색하는데 목적이 있다. 연구대상은 경상남도 G시의 유치원교사 100명과 어린이집교사 99명으로 모두 199명이었다. 조사도구는 장애유아 통합교육에 대한 인식관련 설문지로 8개의 범주, 총 96문항으로 구성되어 있다. 자료처리는 SPSS 18.0 프로그램을 이용하여 분석하였으며, 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육의 필요성과 기대효과에 대하여 유치원교사와 어린이집교사 모두 통합교육이 필요하고 긍정적인 효과를 가져 올 것으로 기대하고 있으나, 유치원교사가 어린 이집교사에 비해 긍정적인 편이었다. 둘째, 통합교육 상황에서 우려되는 점에 대하여 유치원 교사와 어린이집교사는 모두 교사의 업무 부담과 원활한 수업 운영에 대한 우려를 갖고 있었다. 셋째, 유치원교사와 어린이집교사는 통합교육에 필요한 교사의 역량 중 가장 필요한 항목으로 가족과의 협력, 부모상담기술, 유아발달과 장애에 대한 지식 등에 가장 많은 반응을 하였다. 넷째, 장애유아 통합교육을 위한 전문가 지원형태에 대하여 유치원 교사와 어린이집교사 모두 유아특수교사의 전담배치를 가장 많이 원했다. This study was to investigate the recognition of kindergarten teachers and daycare center teachers of disabled children integrated education and teacher capacity, and to analyze which factors should be considered to vitalize integrated education on the field. 100 kindergarten teachers and 99 daycare center teachers in G city, Kyeongsangnam-do were the subjects of the study. Based on the discussion and result of the study, conclusions were as follows. First, for the expected effect and necessity of integrated education, responses of kindergarten teachers appeared to be statistically higher than that of daycare center teachers; both kindergarten teachers and daycare center teachers thought integrated education was necessary, and expected it would bring positive outcomes. Second, for the worrying factors in integrated education situation, both kindergarten and daycare center teachers expressed concerns about work load and smooth class operation. Third, the study subjects answered that cooperation with families, parent consultation skills, knowledge about disability and infant development and etc was for the most necessary capacity of teachers for integrated education. Fourth, most of both kindergarten and daycare center teachers answered exclusive charge placement of early childhood special educators for support type of experts which teachers want for disabled children integrated education.

        • KCI등재

          지체장애학교 교사가 인식하는 수업설계와 수업실행의 관계

          최성규 ( Sung Kyu Choi ),박찬영 ( Chan Young Park ) 한국지체중복건강장애교육학회(구 한국지체부자유아교육학회) 2014 지체.중복.건강장애연구 Vol.57 No.2

          이 연구에서는 지체장애학교 교사가 인식하는 수업설계와 수업실행의 관계를 분석하고자 하였다. 전국의 지체장애학교 교사 339명을 대상으로 조사연구로 수행되었다. 설문지는 수업설계와 관련된 12문항과 수업실행에 관련된 12문항으로 구성되었으며 5점 척도로 응답하도록 하였다. 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 지체장애학교 교사가 인식하는 수업설계 요인은 수업설계 기획, 수업설계 방법, 수업설계 모듈로 구성되어 있었다. 둘째, 지체장애학교 교사가 인식하는 수업실행은 수업실행 기준과 수업실행 과정 요인으로 이루어져 있었다. 셋째, 지체장애학교 교사가 인식하는 수업설계와 수업실행은 밀접한 관련성이 있으나, 수업설계 기획은 수업실행 과정에 유의미한 영향을 미치지 않았다. 이 연구에서는 또한 지체장애학교 교사의 수업설계와 수업실행의 차별성에 대하여 논의하였다. The purpose of this study was to analyze the relationships between instructional design and instructional performance based on physical disability school teachers` recognition. The 339 teachers who were working for students with physical disabilities were participated for this study. The questionnaire which was divided into two parts, instructional design with 12 questions of 5-Likert scale and instructional performance with 12 questions of 5-Likert scale was developed. The factor analysis, anova, and regression analysis were utilized for this study. The results of this study were that: (a) the instructional design was divided into three parts, instructional design plan, instructional design method and instructional design module in factor analysis; (b) the instructional performance was divided into two factors, instructional performance standard and instructional performance process in factor analysis; and (c) the teachers` instructional structure was managed together with instructional design and instructional performance. But instructional design plan has not effect to instructional performance process. Also this study discussed the cause factors why the physical disability school teachers had differential instructional structure.

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