정서표현과 정서조절을 강화하는 문학치료 프로그램이 저소득층 아동의 또래관계에 미치는 효과

최은주,김춘경 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.2

본 연구는 저소득층 아동의 중요한 보호요인인 또래관계를 향상시키는 문학치료 프로그램을 개발하고, 그 효과를 검증하는 것이다. 본 연구에서 개발한 프로그램은 사회적 관계를 맺는 것에 가장 기본이 되고 필수적인 요소인 정서표현과 정서조절을 강화하는 것에 중점을 두고, 문학매체를 이용하여 구성한 것이다. 연구대상은 00 시에 소재하는 방과 후 아카데미에 다니는 저소득층 아동 16명을 대상으로 실험집단과 통제집단으로 각 각 8명씩 배치하였다. 실험집단에는 본 연구자가 개발한 정서표현· 정서조절을 강화하는 문학치료 프로그램을 주 2회, 60분, 총 15회기에 걸쳐 실시하였고, 통제집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 프로그램의 효과를 측정하기 위해 정서표현 척도, 정서조절 척도, 또래관계 척도를 사용하여 각 각 사전, 사후, 한 달 후 추후 검사를 실시하였다. 연구 결과, 문학치료 프로그램은 저소득층 아동의 정서표현, 정서조절, 또래관계를 향상시키는 것에 통계적으로 유의미한 효과가 있었고, 그 효과는 추후에도 지속되었다. The purpose of this research is to improve peer relationships of children from low-income families through literature which is effective in strengthening emotional expression and emotion control. Peer relationships are important to the children because good relationships with others can be protectors to their lives. The literature therapy program was designed as follows. Eight children from low-income families were selected from fifth to sixth graders in elementary school. They were in an after-school program in a city, Kyeong-nam province. They participated in the literature therapy program to strengthen their abilities about expressing and controlling their emotions. It was executed twice a week, for 60 minutes per each session, fifteen times in total. They were tested three times: pretest, posttest, and one month later, follow-up test. And Emotional Expressivity Scale, Emotion Control Scale, and Peer Relationships Scale were used in order to check their changes. In brief, this literature therapy program was proved to be effective in enhancing the children's emotional expressions and controlling their emotion. Also, the test results showed that the effects remained after that. Lastly, it turned out that this literature therapy program had an effect on improving peer relationships of children from low-income family and its effect had lasted a month afterward.

정서행동장애아동을 위한 대학과 지역사회 협력을 통한 긍정적 행동지원 수행: Kansas 사례를 중심으로

이미아 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.1

정서행동장애는 다양한 문제들이 복잡하게 얽혀 있는 경우가 많기 때문에 관련 서비스들이 통합되고 조직화되어 지속적으로 제공되어야 할 필요가 있다. 이에 본 연구자는 정서행동장애아동과 가족 지원을 위하여 대학과 지역사회의 협력모델을 개발하기 위한 기초연구로서 대학-지역사회 협력의 한 모델이라고 할 수 있는 캔사스 대학과 지역사회협력에 대한 실제 사례를 분석하고 이를 통해 우리나라의 정서행동장애아동의 지원을 위한 대학과 지역사회의 효과적인 협력을 위한 시사점에 대해 논의하였다. In order to meet the challenging needs and behaviors of students with Emotional Disorder, we need to integrate and deliver related services and supports sustainably. In addition, Department of special education in universities and community-based services agencies have common interests in improving professional practice and advancing knowledge in the profession. This study explored university-community collaborations by examining the workings of Kansas University and Kansas community. This report asserts the importance of establishing effective collaborations between universities and community in an effort to support the students with emotional disturbance.

자기조절학습전략을 통한 읽기 중재가 주의력결핍과잉행동장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 태도에 미치는 영향

이후희,황순영 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.1

본 연구는 자기조절학습전략을 통한 읽기 중재가 주의력결핍과잉행동장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 태도에 미치는 영향을 밝히고자 하는 데 있다. 이를 위해 P시의 초등학교 3~4학년에 재학 중이면서 전문의에 의해 주의력결핍과잉행동장애로 판정받고, 6개월 이상 약물치료를 받은 아동 6명을 연구대상으로 하였다. 연구설계는 사전검사, 20회기의 실험처치 후 사후검사로써 단일집단 전후검사설계(one-group pretest-post test design)로 이루어졌다. 자료 분석 방법으로는 비모수적 방법인 Wilcoxon의 부호 순위 검정을 이용하였다. 본 연구의 결과는 첫째, 자기조절학습전략을 통한 읽기 중재가 주의력결핍과잉행동장애 아동의 읽기 이해력을 향상시켰다. 낱말이해, 문장배열, 짧은 글 이해에서 유의미한 차이가 있었으며, 그 중에서도 짧은 글 이해 영역에 대한 변화 점수가 가장 높은 것으로 나타났다. 반면에 문장완성, 어휘선택에서는 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 자기조절학습전략을 통한 읽기 중재가 주의력결핍과잉행동장애 아동의 읽기 태도를 향상시켰다. 따라서 연구 결과를 종합하여 볼 때 자기조절학습전략을 통한 읽기 중재가 주의력결핍과잉행동장애 아동의 읽기 이해력과 읽기 태도를 향상시키는 데 효과적인 교수 방법임을 알 수 있다. The purpose of this study is to reading effects of self-regulated learning strategy on reading comprehension and reading attitude of children with attention deficit hyperactivity disorder. The subjects were six children with attention deficit hyperactivity disorder in the third or fourth grade who were identified as children with attention deficit hyperactivity disorder by psychiatrist. The intervention program consisted of twenty sessions for ten weeks. Each program session took forty minutes. Then a researcher carried out pre- and post-tests to determine how self-regulated learning strategy was effective in reading comprehension and reading attitude of children with attention deficit hyperactivity disorder. Results of the study are two. First, using reading comprehension, self-regulated learning strategy were effective on the participants with attention deficit hyperactivity disorder. After the program, the score of reading comprehension was higher than that of pre-test. It seems to be the effect of the program. Second, through the results of the pre- and post-tests using reading attitude toward recreation and reading attitude toward learning, we realized that self-regulated learning strategy was supportive to help the children with attention deficit hyperactivity disorder. The tests showed that self-regulated learning strategy was effective reading attitude toward recreation and reading attitude toward learning.

청소년의 정서,행동문제와 관련변인과의 관계

장은옥 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.2

본 연구는 청소년 관련변인(성별, 학년, 사회경제적 수준, 부모-자녀갈등)이 정서·행동문제(내면화문제, 외현화문제)와 어떤 예측관계를 가지는지 알아보고자 하였다. 본 연구의 대상은 G시 소재 2개 남녀공학 중학교에 재학 중인 약 750명의 학생들이었다. 이 학생들을 대상으로 750부의 설문지를 배부한 결과 715부(95%)가 회수되었으며 그 가운데 자료로 부적절한 설문지를 제외한 653부(87%)가 최종 분석 자료로 사용되었다. 수집된 자료에 대한 두 독립표본 t검증, Pearson 상관분석, 중다회귀분석을 실시하여 나타난 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 내면화문제를 남자청소년이 여자 청소년보다 더 많이 경험하였으며, 학년이 높을수록, 정서·행동문제(내면화문제, 외현화문제)가 더 높은 것으로 나타났다. 둘째, 어머니갈등, 아버지갈등, 부모전체갈등과 정서·행동문제(내면화문제, 외현화문제)는 정적상관을 가짐으로서, 어머니와 아버지 그리고 부모전체와의 갈등을 더 많이 경험한 청소년일수록 정서·행동문제(내면화문제, 외현화문제)가 더 높은 것으로 나타났다. 셋째, 어머니갈등, 학년, 성별 순으로 내면화문제를, 부모전체갈등, 학년 순으로 외현화문제에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이와 같은 결과는 관련 선행연구와 관련하여 논의되었으며 향후 관련연구를 위한 몇 가지 제언이 제시되었다. This survey is to present that related variables (sex, grade, socioeconomic status and conflicts between parents and their children) are some connections with adolescent's emotional & behavioral problems (internalizing problems, externalizing problems). About 750 students at two coeducation middle schools in G were targeted. Totally 750 questionnaires were distributed and only 715 (95%) papers were returned. 635 of them (87%) were able to be used in the final analysis date except a few that some remainders answered improperly. The results using two-independent samples t-test, Pearson's product-moment correlation analysis and multiple regression analysis about the collected date, could be summarized to the following: First, male adolescents having internalizing problems, have suffered from more emotional and behavior problems than females. some students in the upper grade or belonging in high income families have been in more emotional and behavior problems(internalizing problems, externalizing problems). Second, the emotional and behavior problems(internalizing problems, externalizing problems) have highly risen among teenagers who were in ceaseless conflicts against their father and mother or both. Lastly, conflicts against their mother, upper grade and sex in order of priority let their internalizing problems increase. Conflicts against their parents and upper grade in order also makes their externalizing problems increase. The results were discussed and several suggestions were presented for a future related research.

유아의 문제행동에 대한 예비교사들의 문제행동 지도전략 및 문제행동 지도 시 어려움에 대한 분석

서동미,조재규 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.2

본 연구는 62명의 예비교사들이 교육현장실습 기간 중에 쓴 저널 453개를 분석하여 유아의 문제행동 지도에 대한 예비교사의 실제 지도전략과 이상적이라고 생각하는 지도전략, 그리고 문제행동 지도시의 어려움을 분석하였다. 자료 분석 결과, 첫째, 예비교사들은 유아의 문제행동을 지도할 때 "분명한 설명과 "거친 감정표현"을 많이 사용하였다. 예비교사들이 이상적이라고 생각하는 지도전략도 "분명한 설명"이었다. 그러나 "단호한 지시"보다는 "보상"이 적합한 방법이라고 생각하고 있었다. 둘째, 예비교사들은 유아의 문제행동을 지도할 때 "판단의 미숙", "의사소통의 어려움", "시간과 에너지의 부족", "전문적 지식의 부족"과 "예비교사 자신의 상처" 등을 어려움의 요인으로 생각하였다. 예비교사들은 유아의 문제행동 중 감정욕구조절 행동과 안전위협 행동을 판단하는 것과 이에 대해 유아와 의사소통하는 것을 어렵게 인식하였다. 반면 기본생활습관 행동의 경우에는 "시간과 에너지의 부족"이 지도의 어려움이라고 하였다. The study analyzed practical and ideal teaching schemes of trainee teachers for behavioral problems of child with breaking down 453 journals written by them during their teaching training at an educational field. As a result of the data, it first showed that they used many expressions of clear explanations and emotional harsh, when they educated the child who have behavioral problems. The teaching scheme they regarded as an ideal scheme was a clear explanation. However, they thought the compensation is an appropriate way rather than a stern instruction. Next, when they educated the child who have behavioral problems, they felt several difficulties involved in raw judgment, communication problem, lack of energy and time, lack of specific acquaintance and their hurt of mind. In addition, they recognized same difficulty to communicate with the hard child in judging their security and controlling emotional needs. On the other hand, lack of energy and time is one of teaching difficulties in the their basic life habits.

긍정적 행동지원이 중증 자폐성 장애학생의 자해행동과 공격행동에 미치는 영향

한홍석,박주연 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.1

본 연구에서는 자신에게 위협적인 문제행동을 보이는 중증 자폐성 장애학생을 대상으로 혐오중재를 포함한 긍정적 행동지원과 긍정적 중재 중심의 긍정적 행동지원을 적용하고 그 중재들에 대한 학생의 자해행동과 공격행동의 변화를 살펴보았다. 구체적으로, 첫째, 혐오중재를 포함한 긍정적 행동지원과 긍정적 중재 중심의 긍정적 행동지원은 중증 자폐성 장애학생의 자해행동에 어떠한 영향을 줄 것인가?이고, 둘째, 혐오중재를 포함한 긍정적 행동지원과 긍정적 중재 중심의 긍정적 행동지원은 중증 자폐성 장애학생의 공격행동에 어떠한 영향을 줄 것인가?이었다. 본 연구에서는 자해행동과 공격행동으로 학급에 통합되기 어려운 학생 1명을 대상으로, 반전설계(A-B-A-B')를 사용하였다. 총 39회기 동안 등교와 하교, 그리고 과제수행상황과 교사전환 중에 발생하는 자해행동과 공격행동을 각각 10분 동안 관찰하며, 6초 단위의 구간에 발생하는 문제행동을 측정·기록하였다. 자료는 각 회기별 100개의 관찰 구간에 대한 백분율(문제행동 발생 구간 수/전체 구간 수 × 100)로 산출하여 그 영향을 분석하였다. 그 결과, 혐오중재를 포함한 긍정적 행동지원과 긍정적 중재 중심의 긍정적 행동지원은 첫째, 중증 자폐성 장애학생의 자해행동을 감소시켰으며, 둘째, 중증 자폐성 장애학생의 공격행동을 감소시켰다. 본 연구는 향후 학교현장에서 중증 자폐성 장애학생의 문제행동을 지도하는 데 실제적인 자료로 활용되어질 수 있을 것이다. The purpose of this study was to investigate the effect of Positive behavior support included Aversive interventions and Positive behavior support focused Positive interventions. Research problems were as follows: First, what is the effect of Positive behavior support included Aversive interventions and Positive behavior support focused Positive interventions on self-injury behavior of Student with Severe Autism? Second, what is the effect of Positive behavior support included Aversive interventions and Positive behavior support focused Positive interventions on the aggressive behavior of Student with Severe Autism? The participant was a Student with Severe Autism. He had a difficulty in attending to inclusive class due to self-injury behavior and the aggressive behavior. As a research method, it is used ABAB design revealed the transitional process by measuring the self-injury behavior and the aggressive behaviors which occurred every time of period, and During intervention, is used to situation observation. As a results, it seems that Positive behavior support included Aversive interventions and Positive behavior support focused Positive interventions have positive effects on Problem behavior of Student with Severe Autism . This study can be suggested as an PBS(positive behavior support) intervention model of effective situation and plan of Problem behavior intervention for Student with Severe Autism.

전래동요를 활용한 음악치료가 학령기이전 아동의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향

손미순,최애나 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.2

본 연구는 학령기이전 아동을 대상으로 전래동요를 활용한 음악치료 프로그램을 시행하여 아동들의 정서지능과 친사회적 행동에 미치는 영향을 살펴보았다. 본 연구는 2010년 9월 6일부터 12월 1일까지 대전 소재 D 국·공립 어린이집 아동 12명을 실험집단으로 S 국·공립 어린이집 아동 12명을 통제집단으로 구성하였고, 대상 아동은 4∼6세 아동을 선정하였다. 본 연구에 사용된 척도는 친사회적 행동 검사도구로 Mcginnis와 Goldstein(1990)이 유아의 친사회적 기술을 측정하기 위해 제작한 친사회적 행동검사"를 사용하였고, 정서지능 검사는 Salovey와 Mayer(1996)의 정서지능 모형에 기초하여 제작한 것으로 유아가 일상생활에서 경험할 수 있는 내용과 관련된 체크리스트를 사용하였다. 본 연구는 학령기이전 아동이 전래동요를 통해 뛰고 놀면서 음악적인 경험과 어떤 규칙을 만들어내고 서로 친밀감을 쌓으며 자기표현과 조절, 타인과의 관계 형성에 바람직한 행동변화를 가져오도록 유도하여 동기를 유발 시키도록 하였다. 우리나라 고유의 음악에 음악치료 활동을 활용해 정서지능과 친사회적 행동에 효과를 보았다는데 의의가 있다. 연구 설계는 통제집단 전, 후 비교 설계로 하였으며 실험집단은 12주에 걸쳐 주 1회 총 12회기로 전래동요를 활용한 음악치료를 실시하였고 통제집단에는 음악치료를 실시하지 않았다. 연구결과 전래동요를 활용한 음악치료가 정서지능과 친사회적 행동에 유의미한 영향을 미친 것으로 나타났다. This study examined influence upon emotional intelligence and pro-social behavior in preschool age children by executing music therapy program of utilizing traditional children's song targeting preschool age children. This study formed 12 preschool age children for D national·public child care center where is located in Daejeon for one and half month from September 6, 2010 to December 1, 2010, as the experimental group, and 12 preschool age children for S national·public child care center as the comparative group. The experimental group participated in music therapy of utilizing traditional children's song with totally 12 sessions in twice a week over 6 weeks. The control group wasn't carried out music therapy. This study made a motive caused by inducing pre-school age children to make musical experience and any rule while running and playing trough traditional children's song, and to bring desirable behavioral change to self-expression & control, and formation of relationship with other person while accumulating intimacy each other. There is significance in having seen effect on emotional intelligence and pro-social behavior in application of music therapy activity to music peculiar to our country. As a result of researching, the music therapy of utilizing traditional children's song was indicated to have influenced the emotional intelligence and the pro-social behavior.

자폐성 장애아동의 어머니 민감성에 영향을 주는 정서와 유발변인에 대한 질적 분석

김은실 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.3

이 연구는 자폐성 장애아동의 어머니의 민감성을 촉진하거나 방해하는 정서와 유발변인들을 합의적 질적분석방법(CQR)을 통하여 알아보았다. 연구대상은 만 2세에서 4세 이하의 자폐성 장애를 지닌 아동의 어머니 16명이였다. 연구결과는 6개의 정서와 21개의 유발변인으로 분류되었는데, 어머니의 민감성을 촉진하는 정서로는 기쁨과 즐거움, 희망감, 편안함 등이 있었다. 기쁨과 즐거움을 유발하는 변인으로는 사회적 지지, 긍정적 자아감, 새로운 일의 경험, 비 장애형제의 성장 등이 포함되었으며, 희망감을 유발하는 변인으로는 아동의 성장, 양육의 유능성, 부모교육, 미래에 대한 희망 등이 포함되었다. 마지막으로 편안함을 유발하는 변인으로는 신체적 편안함, 장애의 수용, 경제적 여유 등이 포함되었다. 어머니의 민감성을 방해하는 정서로는 우울, 화나 짜증, 불안이 있었는데, 우울을 유발하는 변인들은 심리적 무력감, 주변 사람들의 부정적 시선, 신체적 질병, 자존감의 저하 등이 있었으며, 화나 짜증을 유발하는 변인들은 주변사람들의 이해부족, 아동의 부적응 행동, 경제적 어려움, 가사의 부담, 비 장애형제에 대한 부담 등이 포함되었다. 마지막으로 불안을 유발하는 변인에는 미래에 대한 걱정이 포함되었다. 이 연구는 자폐성 장애아동의 어머니의 민감성을 증진시키기 위한 교육 및 상담에 구체적인 정보를 제공할 수 있다는 의의가 있다. The purpose of this study was to examine emotions and factors fostering and hindering maternal sensitivity in children with autism using Consensual Qualitative Research(CQR). Subjects were 16 mothers of children of 2-4 years old with autism. The results were as follows; Frist, 6 emotions and 21 factors affecting maternal sensitivity were induced. Second, emotions fostering maternal sensitivity were pleasure, hope, and comfort. The factors causing pleasure were social support, positive self-concept, new experience, and the growth of siblings. The factors causing hope were the growth of the child with autism, parenting nursing competence, parent education, and hope for the future. And the factors causing comfort were feeling well, accepting disability, and financial leeway. Third, emotions hindering maternal sensitivity were depressive feeling, anger or frustration, and anxiety. Depressive feeling were caused by helplessness, people's negative attitude, physical disease, and decreasing self-esteem. Anger/frustration were caused by misunderstanding of people, maladjusted behavior of children, economic difficulties, heavy load of housework, and burden of non-disabled siblings. And anxiety were caused by worries about the future. Implications and limitations of current study are discussed.

ADHD 아동을 위한 인지증진훈련, 사회기술훈련, 부모교육 병합 프로그램 개발 및 효과

박현진,허자영,김영화,송현주 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.3

본 연구의 목적은 주의력결핍 및 과잉행동장애 아동에 대한 조기 개입 방안 마련을 위해 인지증진훈련과 사회기술훈련, 부모교육이 병합된 집단상담 프로그램을 개발하고 그 효과성을 검증하는 데 있다. 문헌연구와 현장전문가, 교사, 학부모 요구조사 결과를 바탕으로 20회기의 아동 프로그램과, 10회기의 부모교육 프로그램이 개발되었다. 경기, 전남, 강원, 경북의 7개 지역에서 개발된 프로그램을 실시하고, 통제집단을 구성한 후 사전, 사후 주의력장애진단시스템(ADS), 한국판 주의력결핍-과잉행동장애 평정척도(K-ARS), 사회기술평정척도(SSRS), 부모양육효능감, 부모 양육스트레스 검사 결과에 대한 T-test와 공변량분석을 실시하였다. 효과성 검증 결과는 다음과 같다. 첫째, 인지증진, 사회기술훈련, 부모교육 병합 프로그램은 아동의 시각충동성 및 청각부주의 감소와, 부모가 지각한 아동의 부주의 감소에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 인지증진, 사회기술훈련, 부모교육 병합 프로그램은 부모와 교사가 지각한 아동의 사회기술 증가에 있어 유의미한 영향을 미치는 것으로 보고되었다. 셋째, 개발된 프로그램은 부모로서의 효능감 증진에 유의한 영향을 미쳤으나, 양육 스트레스 감소에는 유의미한 차이를 가져오지 않았다. 즉, 인지증진훈련, 사회기술훈련, 부모교육 병합 프로그램은 주의력결핍 과잉행동장애 아동의 증상 감소와 바람직한 사회기술향상에 유의미한 영향을 미치며, 부모의 양육효능감 증진에 효과적인 것으로 나타났다. 이러한 시사점과 더불어 본 연구의 한계점을 논의하고 후속연구를 제안하였다. This study was intended to develop a counseling intervention program for ADHD children and their parents and to test the effectiveness of the program. Literature review, and needs assessment with field experts, teachers and parents and conducted, and the 20-session of cognitive enhancement - social skills training program for children and the 10-session of parent training program were constructed. The program was conducted at a counseling center in 7 different areas. 26 children and their parents were participated in this study. 13 of them participated in the program. The other 13 were alloted in the control group. In order to test the effectiveness of the program, participants rated on the ADS, K-ARS, SSRS, Parenting Efficacy Scale, and Parenting Stress scale before and after the program. Results are as follows; First, the cognitive enhancement - social skills training program affected positively in the reduction of participated children's visual impulsitivity, auditory inattention, and overall inattention which is rated by their parents. Second, the program influenced positively in the enhancement of social skills among participating children. Lastly, while parenting efficacy has been significantly increased among participating parents upon the completion of the program, there was no significant change in the level of parenting stress. Overall, the cognitive enhancement-social skill training program for ADHD children and parent training program for their parents positively affected in those children's symptom reduction and social skills, and also increased their parents' parenting efficacy. Limitations and suggestions for future studies are also discussed.

Factor Structures of ADHD for Korean Elementary School Children

이정림,강경숙 한국정서ㆍ행동장애아교육학회 2011 정서ㆍ행동장애연구 Vol.27 No.2

본 연구의 목적은 주의력결핍 과잉행동장애 (DSM-Ⅳ-TR)의 진단 항목에서 현재 사용되고 있는 두 가지 요인구조는 (부주의, 과잉행동-충동성) 한국 아동에게 주의력결핍 과잉행동장애를 대표할 수 있는 범주인지를 검토해 보는 것이었다. 한국 초등학생 1,663명(남아 904명, 여아 759명)을 대상으로 5점 척도의 질문지를 사용하여 48명의 담임교사가 담당하고 있는 학급 전체아동의 행동을 평정하도록 하였다. 통계분석은 확인적 요인분석을 사용하였다. 그 결과 현재 사용되고 있는 두 가지 구조(부주의, 과잉행동-충동성)도 적절한 것으로 나타났지만 세 가지 구조(부주의, 과잉행동, 충동성)가 주의력결핍 과잉행동장애를 설명할 수 있는 보다 더 적절한 구조로 나타났다. The purpose of this study is to examine whether the two dimensions of behavioral features of ADHD, described by the Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders-Ⅳ (DSM-Ⅳ), are applicable for Korean children with the disorder. The behavior of 1,663 Korean elementary school children (904 boys and 759 girls) was rated by their 48 teachers using a 5-point scale questionnaire. The collected data were analyzed by using confirmatory factor analysis. Although DSM-Ⅳ proposes a two factor-model to explain the behavioral features of ADHD, our study results indicate that a three-factor model of ADHD may be more applicable for Korean children with ADHD.