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      • 한글문화 자강활동과 한글독립투쟁의 발자취 : 한글학회외 성립과 발전을 중심으로

        이대로 한국어정보학회 2011 한국어정보학 Vol.13 No.1

        19세기말( 1890년대 ) 20세기(1990년)말에 걸친 지난 100년간 초창기의 한글자강활동, 일제강점기의 한글문화독립투쟁, 광복이후 한글문화 운동에 대하여 개략적으로 기술하였다. 초장기의 문화자강활동을 간략하게 정리하였으며 광복이후 문명퇴치와 기계화 운동에 대하여도 간략 기술하였다. 이 시기 가장 특기 할만한 사건은 한글학회(조선어학회)를 중심으로 전개된 통칭 조선어학회 사건이다. 한글문화 독립투쟁사는 물론이고 국권회복의 독립 투쟁사에서도 빛나는 성과이며 오늘날 한글문화 운동의 금자탑을 이룬 밑바탕이 되었다. 21 세기의 한글은 지난 시기 축적된 한글 문화 역량을 바탕으로 한글문화세계의 창조라는 새로운 과제를 안고 있다. 이 말은 한글을 중심으로 전개되는 자주적 언어문화, 보편적 한글 정보문화, 새로운 한글문화 산업의 전개를 통하여 문화 강국을 지향하고 국격을 높이는 활동을 말한다. 이를 국제적으로 확대하여 보편성을 확보하여 인류 문화발전에도 이바지 하는 계기로 삼아야 한다.

      • 온라인 한국어 수업과 오프라인 한국어 수업의 학습자 성취도 비교 연구 : 초급 어휘를 중심으로

        김현우(Kim hyun woo) 한국어교육연구학회 2020 한국어교육연구 Vol.- No.13

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        본 연구에서는 한국어 수요가 급증하고 한국어 교육의 세계화를 위해 온라인 한국어 수업과 오프라인 한국어 수업의 학습자 만족도와 성취도를 비교하여 온·오프라인 한국어 수업의 질을 향상시키는데 목적이 있다. 이 연구에서는 학습자를 대상으로 온·오프라인 한국어 수업을 실시하여 성취도를 비교하고 만족도를 조사하였다. 연구의 순서는 1장과 2장에서 본 연구의 목적과 필요성을 밝히고 선행 연구자의 내용을 살펴보며 이 연구가 나아가야 할 방향을 모색한다. 3장에서는 핵심어인 온라인 한국어 교육과 오프라인 한국어 교육의 장·단점을 살펴보고 성취도 비교 연구 시 나타날 유형을 예측하여 살펴본다. 4장에서는 실제 학습자들을 대상으로 온·오프라인 한국어 수업의 성취도를 비교·연구하고 나타난 결과를 분석하고자 한다. 또한 온라인 수업에 대한 만족도 조사를 실시하고자 한다. 본 연구의 내용을 요약·정리하고 본 연구의 의의를 서술하고 한계점을 다음의 과제로 남기며 온·오프라인 한국어 교육의 연구가 활발히 이루어져야 함을 제언한다. The purpose of this study is to improve the quality of online and offline Korean language classes by comparing the learner satisfaction and achievement of online and offline Korean classes in order to increase the demand for Korean language and to globalize Korean language education. In this study, online and offline Korean language classes were conducted for learners to compare their achievements and to examine their satisfaction. The sequence of studies reveals the purpose and necessity of this study in chapters 1 and 2 and examines the contents of the preceding researchers to explore the direction in which this study should proceed. Chapter 3 examines the merits and demerits of online Korean education and offline Korean language education, which are key words, and predicts the types that will appear in the comparative study of achievement. In Chapter 4, we will compare and study the achievements of online and offline Korean language classes to actual learners and analyze the results. We also want to conduct a satisfaction survey of online classes. Chapter 5 summarizes and organizes the contents of this study, describes the significance of this study, leaves limitations as the following tasks, and suggests that research on online and offline Korean language education should be actively conducted.

      • KCI등재후보

        학문 목적 한국어 교육의 연구 현황

        조영미 한국어문화교육학회 2018 한국어문화교육 Vol.12 No.1

        본 연구의 목적은 학문 목적 한국어 연구가 어떤 영역을 중심으로 어떻게 진행되고 있는지 현황과 실태를 살펴보아 그 연구 결과를 수업에 활용하도록 하는 데 있다. 이를 위해 ‘학문 목적 한국어 교육’의 주 제에 부합하는 논문 477편을 선별한 뒤 유형(학위논문/학술지논문)별, 기능·영역별로 분류하였다. 또한 학문 목적 학습자를 위한 교육 방안을 마련하기 위해서는 학문 목적 학습자라는 용어를 세분화하여 정리할 필요가 있다. 하지만 학문 목적 학습자라는 용어는 아직까지 그 경계나 개념이 명확하지 않은 실정이라 본고에서는 이를 학습 목적과 선행 학습 정도에 따라 구분하여 정립하였다. 더불어 학위 과정에 재학 중인 유학생들을 위한 학문 목적 한국어 수업의 개설 현황을 부산 지역 대학을 중심으로 대학별로 알아본 후 그에 따라 도출된 학문 목적 한국어 교육의 문제점을 세 가지로 살펴보았으며 그러한 문제점에 대한 방안도 제시하고자 하였다. The purpose of this study is to investigate the present status and conditions of research on Korean language for academic purpose about how and in what areas the research is conducted and apply the results of this study to actual classes. To this end, a total of 477 papers that corresponded to the subject "education on Korean language for academic purpose" were selected and then divided by type (thesis or journal article, etc.), function, and area. Also, in order to prepare the education methods for learners for academic purpose, the term "learners for academic purpose" needs to be subdivided for organization. However, since the boundaries and concept of the term "learners for academic purpose" are not clearly defined yet, this study classified it by the degree of learning purpose and prior learning. In addition, the opening status of the class of Korean language for academic purpose for international students who were taking the degree course was investigated by universities in Busan and then three problems of the education on Korean language for academic purpose were derived and examined. The countermeasures against such problems were also suggested.

      • KCI등재후보

        베트남에서의 한국어 교육 현황

        백재파 한국어문화교육학회 2012 한국어문화교육 Vol.6 No.2

        본고에서는 베트남에서의 한국어 교육 현황과 한국 정부기관에서 시행하고 있는 교사 파견 프로그램을 소개하였다. 현재 베트남 내 12개 대학에서 한국어, 한국학을 전공 과정으로 개설하고 있었으며, 정규과정과 비정규과정을 통틀어 4,465 명 이상의 학생들이 한국어를 공부하고 있었다. 이들을 가르치는 교사는 123명으로 학사 학위자가 44.7%, 석사 학위자가 46.3%, 박사학위자가 9%였다. 한국 정부기관에서는 한국국제협력단, 한국국제교류재단, 한국학중앙연구원, 한국어세계화재단에서 각각 베트남에 봉사 단원, 교수 등을 파견하고 있었다. 조사를 통해 베트남에서는 1992년 이후 한국과 수교를 수립한 이후 지속적으로 한국어에 대한 관심이 높아지고 있음을 확인할 수 있었다. 그러나 한국 정부기관에서 파견하는 교사의 수는 수요에 비해 그 수가 적어 이는 향후 개선해야 할 것으로 보인다. This paper introduced the current situation of Korean language education in Vietnam and the teach dispatch program under implementation by Korean government agencies. Currently 12 Universities opened Korean Studies and Korean language as major courses, and more than 4,465 students are studying Korean in the regular process as well as non-regular courses. The teachers for them are 123 persons, of whom 44.7% had a bachelor's degree, 46.3% master' s degree and 9% had doctor's degree. Korean government agencies has sent volunteers, professor, etc. through Korea International Cooperation Agency, Korea Foundation, Academy of Korean Studies, Korean Globalization Foundation. Through survey, it was proved the interest in Korean language is increasing in Vietnam since the establishment of diplomatic ties with South Korea in 1992. But the number of teachers which Korean government agencies dispatches are fewer than the demands, which should be improved in the future.

      • 한국어 교육과정(KSL)의 학교 현장 정착을 위한 제언

        문윤주(Mun Yunju) 한국어교육연구학회 2018 한국어교육연구 Vol.- No.8

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        2013년에 고시된 한국어교육과정의 문제점을 반영하여 2017년에 개정 한국어교육과정이 수정 고시되었다. 그러나 한국어교육과정은 아직까지 일선 학교 현장에서 안착되지 못하고 있다. 본고에서는 이러한 문제점을 교육과정의 가장 본질에 해당하는 수업의 두 축인 교사와 학습자의 측면에서 분석하고 그에 대한 제언을 하고자 하였다. 먼저 2017년 교육과정이 이전의 교육과정과 어떠한 차이점이 있는 지를 분석하였다. 그리고 이러한 교육과정이 실제 교육현장에 적용되기 위해서는 개선되어야 할 문제점을 학습자와 교사측면에서 예상하고, 그에 대한 해결 방안을 제안하였다. 첫째, 학습자 측면에서 학습의 효과성을 높이기 위해서는 한국어 숙달도에 맞춘 개별화된 학습 시스템이 필요하지만 현재의 학교 현장에서 이것을 뒷받침하기 어렵다는 문제점을 제기하고 이러한 문제점은 유동적인 교육과정을 통해 해결되어야 하며 이를 위해서는 단위학교를 넘어선 네트워크의 필요함을 말하였다. 둘째, 교사의 측면에서 한국어 교육과정을 학교 현장에 안착시키기 위해서는 한국어 전문 교사가 필요하며 현재 교원양성과정을 담당하고 있는 교대와 사대에서 한국어 교육과를 신설해야 하며 현직 교사들을 위한 체계적이고 장기적인 연수 프로그램을 운영해야 함을 말하였다. 한국어 교육의 중요한 축을 맡고 있는 KSL 강사와 이중 언어 강사의 처우도 개선되어야 하며 이들과의 유기적인 협조가 중요함도 언급하였다. 또한 한국어 교육과정의 특성상 전체 교사의 참여와 학교의 변화가 필요하다는 것, 또 다가올 다문화 미래 사회에 대비하기 위한 세계시민의식의 필요성에 대해서도 언급하였다. 이러한 비판적 검토와 활발한 논의를 통하여 한국어 교육과정이 학교 현장에 안착되 기를 기대한다. Mun Yunju. 2018. The suggestion that How can KSL take root in the Class. - Focus on KSL students and teachers in the class. The J ournal of Korean Language Education Research. Vol. 8. 17-34. The new KSL was notified on September 2017. It has reflected a lot of improvement compare to ver. 2013. But KSL still was not took root in the class. In this paper, I will analyze some problem about KSL and suggest some solution for teaching Korean Class. It will be proceeded by two way (student and teacher). In terms of students (in KSL class), They need a personalized curriculum. But they can’t be supported by school system. This problem will be solved by floating curriculum. And it needs a regional network over the school. In terms of teachers and school, Teacher’s teaching ability for the KSL is very unsufficient. They need a effective training program. And they must have ‘multicultural teacher competence’ based on Global Citizenship.

      • 한국어 교재의 통시적 연구와 현황

        나은영(Nha, Eun-young) 한국어교육연구학회 2021 한국어교육연구 Vol.- No.14

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        한국어 교재의 발전 과정은 최초의 한국어 교재가 개발되고 나서 약 2세기가 지나면서 역사적으로나 한국어 교육학적으로 많은 변화가 있었다. 한국어 교육학이 점차 학문적인 분야로 정착되어 가는 것이 사실이고, 특히 한국어 교재의 연구사에 대해서는 국어학사와 같이 체계적이고 본격적인 정리가 필요하다. 한국어 교재의 변화과정을 역사적으로 살펴보기 위해서 여러 가지 요소를 고려하여 당시의 정치 문화와 사회적 요소는 물론 교재의 내용과 형식에서 강조점이 무엇인지 살펴보고자 한다. 이 연구는 한국어 교재 편찬의 역사적 변천과 실제 교재형식이나 내용의 연관성을 중심으로 특히 시기별로 나누어서 한국어 교재와 관련성에 대해 살펴보고자 한다. 이를 위해 선행 연구사에서 한국어 교재를 중심으로 한 시기와 한국어 교육학적인 시기가 어떻게 연계했는가를 보았다. 이에 따라 각기 구분한 시기별 교재 내용이 어떻게 변화하였는지 보고, 한국어 교재를 중심으로 시기 구분과 각 시기에 한국어 교재의 내용적 특성이 어떠한지를 재정리하였다. 또한 한국어 교재의 현황을 살펴보고, 앞으로 외국어로서의 한국어 교육의 발전을 위하여 한국어 교재가 기준 삼아야 할 방향은 향후 과제로 삼으려 한다. ‘교재는 교육의 모든 것이다’라는 말처럼 교재에는 교육내용, 교육목표, 교육 방법 등이 총체적으로 들어있다. 따라서 교재의 중요성은 한국어 교육에 두말할 나위 없이중요하다. This study is to describe the process of Korean language textbooks according to the periods from the 18th century until the present. This study focuses on the Korean language textbooks which are divided into six perirods diachronically and shows various contents and characteristics in each period. Major theme in the study is how Korean language textbooks changed in their formats during the six periods. A lot of contents and schemata in the testbooks teaching styles, student tasks and characteristics according to the periods are discussed. This study suggests the diverse textbooks for the development of the future Korean language learning with the various Korean language learners. In the future, Korean language researchers need more detail studies and efforts for the various Korean language learners’ textbooks, depending on their nationalities and levels in addition.

      • KCI등재후보

        중국인 학습자의 요구 분석을 통한 한국어 교육과정 구성의 방향

        김라연,이채연 한국어문화교육학회 2007 한국어문화교육 Vol.1 No.1

        본 연구는, 한국어를 배우는 중국인들의 세부적 요구사항의 이해를 근거로 하여, 중국인에 대한 한국어 교육과정의 방향을 설정하는 데에 그 목적을 두고 있다. 이것을 위해 우리는 신라대학교 한국어 연구소에서 한국어를 배우는 중국인 학생들에 대한 설문지를 조사했다. 설문지는 다섯 부분 즉, 학습자 요인, 교수방법 요인, 학습방법 요인, 학습내용 요인과 학습의 효과 요인으로 구성되어 있다. 이 요구사항들을 분석하여 우리는 한국어 교육과정을 설정하는 방향을 결정했다. 첫째, 기초 한국어 학습이 강화되어야 한다. 둘째, 외국인들은 그들의 높은 지적능력을 한국어로 표현할 수 있어야 한다. 셋째, 그들은 실생활 내에서 언어를 학습할 수 있도록 되어 있어야 한다. 넷째, 목적 이 의사소통 능력의 확장이 되어야 한다. 다섯째, 문화를 받아들이는 방법은 다양한 수준에서 달라야만 한다. This survey has the objective of constructing the direction of the curriculum of Korean language for Chinese, on the basis of a good grasp of details in the requirements of the Chinese learning Korean language. For this, we did the survey with questionnaires to the Chinese students learning Korean language in Korean Language Institute in Silla University. The questionnaire is composed of five parts: the factors of learners, of instructing method, of learning method, of learning content and of the effectiveness of learning. With analyzing their requirements, we decided the direction of constructing the curriculum of Korean Language Education. First, learning basic Korean language must be strengthened. Second, the foreigners should be able to express their high-level mental ability in Korean. Third, they should be set in learning language within real life. Fourth, the objective should be the expansion of communicating ability. Fifth, the ways of accepting culture must be different in different levels.

      • KCI등재후보

        한국어 비원어민 교사의 ‘한국어 교원 자격’ 제도 인식 및 발전 방안

        류승의 한국어문화교육학회 2018 한국어문화교육 Vol.11 No.2

        한국어 교육은 국내와 국외, 한국어 원어민 교사와 한국어 비원어민 교사에 의해 발전하고 있다. 국외 한국어 교육이 발전하고 한국어 비원어민 교사가 증가하면서 이들에 대한 전문성 강화와 양성 및 활용 방안이 논의되고 있다. 국내에서 ‘한국어 교원 자격’ 제도는 2005년 시행된 이래 한국어 원어민 교사의 전문성을 강화하고 양성 하는 기준이 되었다. 한국어 비원어민 교사의 교육 및 양성에 ‘한국어 교원 자격’ 제도를 활용한다면 국외 한국어 교육과 한국어 비원어민 교사의 발전에 도움이 될 것이다. Korean education is being developed by native and non-native Korean teachers both home and abroad. As Korean education has been developed overseas with a rising number of non-native Korean teachers, plans are being discussed to reinforce, cultivate, and utilize their professionalism. In South Korea, the "Korean Language Teachers' Qualification" system has served as the standard to reinforce and cultivate the professionalism of native Korean teachers since its enforcement in 2005. If the system is used to educate and cultivate non-native Korean teachers, it will contribute to Korean education overseas and the development of non-native Korean teachers. The purpose of this study is to investigate the perception and utilization of the "Korean Language Teachers' Qualification" system among non-native Korean teachers who are teaching Korean in the overseas field of Korean education. For this purpose, the study conducted a survey of its perception with two groups: one of them being Chinese teachers in the Department of Korean Language at Chinese universities, and the other being pre-service Chinese teachers to teach Korean who were studying Korean Language and Korean Education at South Korean universities and graduate schools. The findings show that the number of those who possessed the "Korean Language Teachers' Certificate" was small and that the need for the certificate was low in the field of Korean education overseas. They stated, however, that the certificate would help to reinforce the Korean language teachers' professionalism and that they would make use of it to recruit teachers. This suggests a couple of opinions to develop the system, which includes the introduction of a separate qualification system for non-native Korean teachers and the acquisition of the certificate overseas. These findings raise a need to make use of the "Korean Language Teachers' Qualification" system to reinforce the professionalism of non-native Korean teachers and bring them up in the future. There should be ongoing discussions about the system for non-native Korean teachers.

      • 한국어 고유어 낱말의 발생원리

        김구룡 한국어정보학회 2018 한국어정보학 Vol.20 No.2

        한국어 순수 고유어 낱말들을 모두 모아놓고, 먼저, 고유어 낱말 각각의 의미장을 분석해 뜻이 반대 되는 것끼리 짝을 지어 분류해보면, 거기서 어떤 원리로 순수 고유어 낱말이 발생하게 됐는지를 어느 정도는 분별할 수 있을 것이다. 그리고 나서, 인간의 생존방식인 최소노력 최대효율이라는 원리, 자연계의 운행원리 등을 도입해보면, 고유어 낱말의 발생원리가 좀더 뚜렷해질 것이다. 그와 같은 최소노력 최대효율 원리, 자연계의 운행원리, 그리고 현상계를 음성/양성 2분법으로 인식 하려는 본성 등을 도입해, 한국어 고유어 낱말을 분석-정리하는 연구를 진행했고, 그 결과 한국어 고유어 낱 말들이 양성계과 음성계가 상반의미쌍을 이루고 있고, 자연계의 운행원리를 담았으며, 현상계를 인식하려는 인간의 본성에 부합하도록 낱말이 발생했음을 논증했다.

      • 중국 대학 조선어(한국어)와 교육과정 개선방안 : 중국 치치하얼대학을 중심으로

        YAN SHUAI 한국어교육연구학회 2020 한국어교육연구 Vol.- No.12

        '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 9시까지 원문보기가 가능합니다.

        중국에서의 한국어교육이 시작된 지 이미 60여 년이 되었다. 그 과정에서 우여곡절도 많았지만 성과도 적지 않다. 특히 한국과 중국은 수교 이후 최근에 들어서는 두 나라의 활발한 교류가 경제, 문화, 정치, 사회, 교육 등으로 빠르게 확대되고 있고, 이에 따라 높은 수준의 한국어를 구사할 수 있는 인력에 대한 필요성이 증가하고 있다. 한국어를 유창하게 사용하는 인재에 대한 수요가 중국 산업계를 중심으로 증가함에 따라 중국 대학에 한국어 전공이 개설되기 시작하였고, 한국어교육의 규모는 기하급 수적으로 확대되었다. 중국 지역의 한국어 수요에 맞는 한국어 교육이 필요한 시점에 이른 것이다. 본 논문은 중국 치치하얼대학의 조선어(한국어)과를 선정하여 현행 한국어 교육과정에 대한 학생들의 인식과 요구조사를 통해 기존의 한국어 교육과정에 문제를 제기하며 이를 효율적으로 개편하고 보완할 수 있는 실질적인 방안을 모색하는데 목적이 있다. It has been more than 60 years since the Korean language education began in China. There were some problems during the time, but there were some successes as well. In these days, Korea and China have actively been expanding each other’s exchanges recently in the economy, culture, politics, society, and education after establishing diplomatic relations. As the demand for people who can speak Korean fluently increases in Chinese industry, Korean language majors have begun to open at Chinese universities, and the number of Korean language institutes exponentially expanded. It is time for Korean language education to meet the needs of Korean language demands in China. This paper is planned from the Korean language department of Qiqihar University in China, and used questions on the existing Korean language curriculum by questionnaire for examining students perceptions and needs of the current Korean language curriculum. The purpose of the paper is to find a proper way to improve the Korean language curriculum at the universities in China.

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