예비유아교사의 다문화 감수성 함양을 위한 예술교육의 방향 탐색

하정희(Ha, Jeong-Hee) 한국어린이교육문화비평학회 2021 영유아교육과정연구 Vol.11 No.1

우리나라는 다문화 사회로 빠른 변화를 겪고 있으며 우리 사회 전반에서 다문화, 다인종을 만나는 것이 흔해졌을 뿐만 아니라 우리의 생각이나 삶의 방식에도 영향을 미치는 다문화 상황에 놓여있다. 유아교육 현장에서 교사는 다문화 가정 자녀에 대한 교육 실행의 어려움에 직면하고 있으며 유아교사양성기관은 예비유아교사를 대상으로 보다 교육 실천력이 높은 다문화교육을 실시할 필요성이 긴급해졌다. 이에 본 연구는 유아교사로서 함양해야 할 역량으로서 다문화 감수성을 선정하였으며 기존의 전공 교과목과의 통합을 통해 그 교육적 효과를 높이는 방안을 제시하였다. 다문화 감수성 함양을 위한 다문화 통합교육 프로그램 구성의 가능성을 예술교육에서 탐색하였다. 본 연구는 다문화 감수성 함양을 위한 예술교육의 방향으로 예술교육과 다문화 감수성 교육의 목표 간 적절한 균형 달성, 예술교육과 다문화 감수성 통합을 위한 교육내용의 선정 및 조직화, 예술적 상상력지향의 예술교육 방법 모색, 다중감각을 활용하는 교육 프로그램의 구성, 협력과 의사소통의 강화 등 이상 5개 방향을 제시하였다. 본 연구의 결과는 예비유아교사의 다문화 역량 함양을 위한 구체적인 교육 실행 방향을 제시함으로써 다문화 통합 교육 프로그램 구성을 위한 기초연구로서의 가치가 있다. Our country is undergoing a rapid change to a multicultural society. It has become common to meet multicultural and multi-ethnic people across our society, and it is in a multicultural situation that also affects our thoughts and ways of life. At the site of early childhood education, teachers are facing difficulties in implementing education for children from multicultural families, and early childhood teacher training institutions need to provide more practical multicultural education for preservice teachers. Therefore, this study selected multicultural sensitivity as a competence to foster as an early childhood teacher and suggested ways to enhance educational effectiveness through integration with existing major subjects. Art education explored the possibility of organizing a multicultural integrated education program to foster multicultural sensitivity. This study presented five directions: achieving an appropriate balance between artistic education and multicultural sensitivity education goals, selecting and organizing educational content for integrating artistic and multicultural sensitivity, creating multiple-sense education programs, and strengthening cooperation and communication.

한국 근대 유치원의 기원과 성격에 대한 비판적 재고* - ‘私立明信高等女學校附屬幼稚園’ 설립 규칙을 중심으로 -

정선아(Chung, Shun Ah),김병길(Kim, Byoung Gill) 한국어린이교육문화비평학회 2016 영유아교육과정연구 Vol.6 No.2

한국 근대 유치원 교육의 기원과 성격은 서구유치원제도의 도입과 우리나라 유아를 대상으로 한교육에 그 근간을 두고 규명한 결과, 당시 수많은 유치원이 설립되고 운영되었음에도 이의 현실이 부각되지 못하고 있다. 특히 유치원의 운영 및 설립 주체, 성격 등에 대한 연구는 매우 미흡한 실정 이다. 이는 한국 근대 유치원 교육의 기원과 복합성을 조명할 필요가 있음을 시사하고 있다. 이에본 연구는 한국 근대 유치원 교육의 역사 지평을 넓히기 위하여 그간 간과되어 왔던 1900년대 초반 여학교에 부설로 설립된 유치원의 성격을 재조명하여 유치원 교육 기원의 복잡성을 밝히는데 목적이 있다. 특히 명신여학교는 사립 여학교로는 최초로 유치원 설립 규칙을 학교 규칙에 포함시켰 다. 사립 명신여학교는 당시 식민화 정책, 기독교로 대변되는 서구적 가치, 민족주의에 기반한 조선 전통이 상호 길항하는 혼종적 국면속에서 전개되었다고 볼 수 있다. 이에 유치원을 설립운영하지 못하였지만 사립 명신여학교의 유치원 설립 규칙에 나타난 유치원 운영의 성격을 규명하고자 한다. 또한 한국인 유아를 위한 유치원 설립을 시도한 명신여학교의 이념적 모태가 되었을 근대 수신교과 서의 내용을 분석하여 전통 교육과 서구 제도로 알려진 유치원 교육이 어떻게 조응하며 전통을 계승하고 근대의 새로운 이념과 길항하였는지를 밝히는데 있다. 연구 결과, 명신여학교의 유치원 설립 규칙은 현재의 유치원 교육과정과 같이 유치원의 설립 목적, 보육과목, 대상 연령, 원아수, 재원시 간, 운영시간, 휴업일, 학생기록부, 휴원 규정 등 내용이 매우 상세하게 수록하고 있어, 운영의 실제를 엿볼 수 있었다. 또한 명신여학교에서 채택하고 있던 근대 수신교과서는 전통 여성교육과 유치원 교육이 남녀평등, 덕육, 지육, 체육의 조화 즉 양성평등과 전인발달을 이루고자 하는데 목적을 두고 서구적 가치와 전통 교육을 연계하고자 하는 시도가 있었음을 알 수 있다. The purpose of this study is to reconsider the origin and character of modern kindergarten education through reviewing a case of kindergarten principle of Myungsin Women’s High School. In addition, the kindergarten principle of Myungsin Women’s high school which was established by imperial family and royal women reflected the Korean traditional education. In this respect, he character of modern kindergarten needs to be extended from introduction of Western education system to succession of Korean tradition. The origin and character of kindergarten is always written based on the Westernized modern kindergarten system and education of Korean children. Accordingly, many of kindergartens established in Korea were not introduced as well as dealt in the history of kindergartens. In oder to restructure and elaborate its history, we examine the character of the first principles of kindergarten affiliated women’s high school in 1908. Especially, Myungsin Women’s school regulation specifically indicated the rules to establish the kindergarten, such as purpose, subjects, children’s age, duration time, running time, student records, holidays, and etc. The rules are not different from current regulations for establishing daycare and kindergarten. In addition, Myungsin women’s high school education adopted moral education by using ‘Soo-Sin’ textbook which succeeded Korean tradition. Accordingly, its kindergarten education would have been based on the similar contents. What we argue here is that the history of kindergarten was an encountering between the traditional education and Western modern education. In other words, kindergarten education as well as women’s school education was a hybrid and competition between Korean tradition and Western modern education.

후기구조주의 교육과정의 미학: 내러티브 중심 유아교육과정의 비평과 지평 넓히기

임부연(Lim, Boo Yeun) 한국어린이교육문화비평학회 2016 영유아교육과정연구 Vol.6 No.1

본 연구는 교육과정을 논의하는 다양한 시선에서 ‘탈구조주의’관점에 초점을 두고 교육과정을 바라보고자 하였으며, 특히 구조주의 이론의 핵심인 ‘언어의 구조’를 교육과정 분석과 연결시켜 보았 다. 구조주의는 인간의 세계를 구성하는 근원에는 기본적인 구조를 가지고 있는데, 특히 인간의 사고체계를 구성하는 기본구조로 ‘언어’를 지목하여 언어가 어떻게 세계를 구성하고 지배하는지를 분석적으로 다루고 있다. 이러한 점에서 탈구조주의는 현대사회가 가지는 다양한 문제에서 언어가 지배하는 획일적 사고에 문제를 제기함으로써 언어의 해체, 혹은 언어의 재구성을 제안한다. 이러한 탈구조주의 시각을 교육과정에 접목시켜 볼 때 교육과정을 지배하는 언어구조는 더 다양화 되어야 하고, 특히 유아교육에서는 교실과 교육과정의 언어가 더 다채롭고 유연하게 재구성되어야 할 필요를 가지는데, 이러한 문제의 대안으로 부상하는 ‘내러티브 교육과정’을 대안적 방법으로 제시하고자 하였다. 내러티브 교육과정은 교실의 언어를 더욱 유연하게 만들어 줌으로써 유아와 교사들의 사고와 대화, 그리고 관계의 유연화와 질적 향상에 기여할 것으로 제안되고 있다. his study attempted to view ‘curriculum’ in school from a perspective of ‘post-structuralism’ which particularly focuses on the problem of language structure embedded on the curriculum. Post-structural perspective tries to reveal how the language roles and limits man’s thinking as the one must use language to think and say. As applying this post-structural perspective to school curriculum, it must discuss how linguistic structure in curriculum takes a role in define curriculum. Namely, teachers must take the road of language embedded on curriculum to communicate with the students. Thus this study came into the conclusion that curriculum for students, particularity young children, must de-construct the structure of language and re-structure it into more diverse and delimited, as suggesting ‘narrative’ as a way of alternatives. Narrative curriculum as one of ways that post-structural scholars point out in order to solve the problem of structural authority in curriculum, so it surely make the classroom language more diverse and softened thus the thinking of students and teachers as do.

예비유아교사의 문화이해 프로젝트 이야기

이진희(Lee, Jin-Hee) 한국어린이교육문화비평학회 2015 영유아교육과정연구 Vol.5 No.1

오늘날 다문화사회로의 변화는 유아교사들이 문화적 민감성과 유능성을 갖출 것을 요구하고 있다. 본 연구에서는 예비유아교사들이 국제연계를 활용한 문화이해 프로젝트를 어떻게 경험하는지, 그리고 그 과정에서 다문화교육에 대하여 어떠한 관점의 변화를 보이는지를 조명하고자 하였다. 28 명의 예비유아교사를 대상으로 프로젝트 접근법을 활용하여 한 문화의 세부적 관심사를 한 달 동안 탐구하도록 하였다. 다문화효능감척도로 이들의 다문화 경험, 태도, 효능감과 관점을 살펴보았으며 발표자료, 토의자료, 학습자 저널 등을 수집하고 관찰하였다. 분석 결과, 문화이해 프로젝트의 성공을 위해서는 예비유아교사들이 가지는 호기심이 중요할 뿐만 아니라 경험을 통해 관심사가 확대될수 있으며 무엇보다 생생하고 직접적인 경험을 전해줄 수 있는 인적 자원의 풍부함이 결정적임을 확인할 수 있었다. 문화이해 프로젝트를 통해 예비교사들의 단순한 문화 인내 관점은 감소한 반면 권익주창 관점은 증가하였다. 참여 예비교사들의 목소리는 의미 있는 다문화교육의 방안으로 프로 젝트의 가능성을 찾으면서 교사 자신의 편견을 해체하고 새로운 의미를 구성해갈 것을 제안하였다. The current shift to the multicultural society requires early childhood teachers to be culturally responsive and competent. This study aimed at illuminating how early childhood preservice teachers experience a culture-study project with global connection opportunities, and how their perspectives on multicultural education may change through their increasing cultural understanding. A total of 28 preservice teachers agreed to participate in this study and studied specific aspects of a culture for a month. Their cultural experience, attitude, and efficacy as well as conceptualizations of multiculturalism were measured by the Multicultural Efficacy Scale, and their discussion minutes, presentation files and written reports, along with reflective journals were collected. The results found that the participants’ intial curiosity would matter but the scope of participant’s interests could be expanded through experiences, and rich human resources delivering vivid stories and in-depth expertise would be the very key to the successful culture-study projects. Through the project, the tolerance conceptualization of multiculturalism decreased while advocacy perspective increased. The voices of the participating preservice teachers suggest the potentials of projects as a meaningful multicultural education strategy, and the importance of perceiving their own cultural biases and prejudices and then making new meanings of multicultural education.

‘어린이는 놀이로 세상을 배운다’에 대한 비판적 성찰: “세계-내-존재”와 “세계-의-존재” 관점에서

정선아(Chung, Shun Ah) 한국어린이교육문화비평학회 2016 영유아교육과정연구 Vol.6 No.1

본 연구의 목적은 ‘어린이는 놀이로 세상을 배운다’라는 테제에는 놀이의 자발성을 함축하고 있다. 이 테제를 “세계-내-존재”와 “세계-의-존재”라는 어린이 앎의 관점에서 비판적으로 성찰하는데 그 목적이 있다. 첫째, 어린이는 “세계-내-존재”(being-in-the-world)라는 관점은 어린이의 앎즉 놀이와 학습을 분리하고, 성인이 계획한 놀이에서 어린이가 세계의 지식을 발견하는 학습을 의미한다. 반면, 어린이 앎의 두 번째 관점인 “세계-의-존재”(being-of-the-world)는 어린이의 삶과 앎은 얽혀있으며, 상호호혜적 관계이므로 앎은 세계에 의해 이루어질 수 있음을 인정한다. 즉 어린 이는 놀이에서 세계와 만나고, 세계는 어린이의 앎을 변화시키는 주체적 힘을 발현하고, 어린이는이 과정에 참여하면서 앎을 이루어간다. 두 번째 관점에서 어린이는 놀이로 세상을 배우기보다는 놀이에서 세상과 조우하고, 세상에 의해 놀이는 변화되고, 확장되어간다. 즉 어린이 놀이의 자발성은 세계와 만나는 과정에서 세계에 의해 어린이가 영향을 받는 과정이다. 즉 어린이는 놀이에서 되어가는 존재이고, 놀이는 어린이를 만드는 힘을 지니게 된다. The purpose of this study is to criticize a thesis “children learn through play” based upon two perspectives of children’s knowledge. First perspective is “being-in-the-world.” In other words, the world(knowledge) and children’s life is separated. Accordingly, for children’s knowledge, the world is organized through a tool, which is play. Children learn the knowledge by play. Second perspective is “being-of-the-world.” In this perspective, children and the world is not separated, thus the world initiates children’s learning. In other words, while children play, the world(knowledge) emerges itself to children. in this process, children’s play is transformed through the play. Play is thus children’s learning itself.

사회적 구성주의 교육과정의 공통적 특성 탐구 및 실행 분석

오문자(Oh, Moon-ja) 한국어린이교육문화비평학회 2012 영유아교육과정연구 Vol.2 No.2

본 논문은 양질의 유아교육을 위한 정답으로 간주되던 아동중심 개념이 추상적이고 일반화된 어린이의 관점의 해석을 토대로 교육과정이 운영되어 왔음을 지적하면서, 어린이 삶의 관점을 존중하는 사회적 구성주의 관점에서 교육과정이 운영될 것을 제안하고 있다. 이와 같은 패러다임의 전환을 지원하기 위해, 사회적 구성주의 이론을 토대로 한 교육과정을 소개한 대표적 연구 문헌들을 살펴보며 공통적 특성들과 그 개념의 범위를 탐구해 보았다. 서로 다른 용어로 소개되어 온 사회적 구성주의의 교육과정의 변주곡들인 발현적 교육과정, 상호조정적 교육과정, 학습공동체 모델 교육과 정, 그리고 프로제따찌오네의 각각 특성들을 고찰하고 상호 비교 분석을 한 결과 네 가지 차원에서 기존의 교육과정과 차별화를 유도하는 공통점을 발견하였다. 이를 도구로 현장의 프로젝트 운영 사례를 고찰해 봄으로 해서 현장에서 사회적 구성주의 원리가 교육과정에 어떻게 해석되고 운영되고 있는지를 분석해 보았다. 마지막으로, 문헌연구와 사례 분석의 결과를 토대로 사회적 구성주의 관점의 보육 교육과정에 대한 논의와 더불어 현장 실천에 대한 함의를 이끌어 내었다. This paper argues for the need, in curriculum design and implementation, to move away from adopting the perspective of the universal child in a vacuum which is based on the long-cherished tradition of child-centered approach, toward respecting the existence of a particular child living in real contexts, which represents the social constructivist approach. In order to find feasibility of this suggested change, 4 variations of early childhood curricular within the social constructivist paradigm that are represented by 4 different terminologies were identified : emergent curriculum, negotiated curriculum, community of learners model, and progettazione. And the relevant literature was reviewed and analyzed, to find 4 common threads that distinguish this approach from the existing one. Using this 4 common threads as a tool, the overall process of Designing a Maze project was analyzed. And the results of the analysis of both literature review and the project was discussed in relation to the issue of designing and implementing the social constructivist curriculum in the current situation and its implication was offered.

유아교사가 경험한 교수매체의 의미 탐구 : 포토보이스를 중심으로

김지현(Kim, Ji Hyeon),정혜영(Jung, Hye Young) 한국어린이교육문화비평학회 2020 영유아교육과정연구 Vol.10 No.2

본 연구에서는 유아교육현장에서 유아교사가 경험한 교수매체의 의미가 어떠한지를 탐구하였다. 본 연구는 교수매체에 대한 관심이나 고민이 있는 유아교사 5인을 선정하여 포토보이스 연구방법을 활용하였다. 연구 기간은 2020년 4월 17일부터 5월 13일까지 이루어졌으며, 포커스 그룹 인터뷰, 개별면담을 통해 문서화한 전사기록과 사진을 자료로 수집하였다. 수집된 자료는 포토보이스 자료 분석과 주제 분석에 따라 선정, 맥락화, 범주화 작업을 거쳤으며, 범주화된 자료는 반복적으로 읽고 분석하여 최종 내용을 도출하고 의미를 해석하였다. 유아교사가 경험한 교수매체의 의미는 다름의 순간과 뜻밖의 사건의 마주함으로 열어가는 교수매체, 새롭게 다시 알아차리고 삶으로 이어지는 교수매체, 감응으로 이끌리는 교수매체로 드러났다. 이러한 연구 결과는 교수매체를 경험하는 유아교사들에게 교수매체를 새로운 시선으로 이해하고, 유아들이 교수매체를 접할 때 마주침을 알아차리는 것이 중요하다는 것을 강조한다. 나아가, 유아교사들은 다양하고 풍부한 교수매체로 유아들의 놀이와 배움을 지원해야한다는 시사점을 제시한다. This study is aimed to explore how the teachers experience instructional materials in the field of early childhood education. The method of photovoice was used, 5 early childhood teachers were selected. For 4 weeks from April to May 2020, data were collected through photographs and interviews, including pre-interviews, focus group interviews, and individual interviews. The collected data were analyzed through photovoice document analysis and thematic analysis, focusing on the key words of selecting, contextualizing, and categorizing. The data were repeatedly read, the themes were derived, and the meanings were interpreted. The meaning of the instructional materials experienced by the early childhood teachers was revealed as instructional material encountered in the moments of difference and unexpected events, instructional material that noticed the movements of exploration and experimentation of the children and leads to life, instructional material led by affect. This study indicates that teachers must understand instructional materials as new perspectives that materials constantly changes in the field of early childhood education. It also emphasizes the importance of noticing when children encounter materials. Furthermore, it offers implications on how teachers support children’s play and learning with diverse and rich materials.

보육교사의 교수몰입도 분석: 사회인구학적 변인과 직무만족도의 영향력 검증을 중심으로

구은미(Koo, Eun Mi),서보순(Seo, Bo Soon) 한국어린이교육문화비평학회 2017 영유아교육과정연구 Vol.7 No.1

본 연구는 보육교사의 교수몰입도를 살펴보고, 그들의 사회인구학적 변인과 직무만족도가 교수몰 입도에 미치는 영향력을 밝히고자 수행되었다. 이를 위해 2개 광역시와 2개도에 소재한 어린이집 교사 291명이 교사몰입척도와 직무만족도척도에 응답한 자료를 수집하여, SPSS for win. 통계프로 그램으로 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 보육교사의 교수몰입도는 다소 긍정적인 경향을 나타내었으 며, ‘반응’과 ‘조절’에서 더 높았다. 둘째, 보육교사의 근무기관 변인인 급여와 개인 변인인 학력, 소지자격, 경력에 따라 교수몰입도에 차이가 있었다. 셋째, 보육교사의 교수몰입도는 직무만족도와 정적 상관관계가 있었다. 넷째, 보육교사의 교수몰입도는 직무만족도 중 ‘동료에 대한 만족도’와 ‘일과 발전기회에 대한 만족도’, 개인적 변인인 경력에 특히 영향을 받는 것으로 나타났다. 본 연구 결과에 기초하여 보육교사의 교수활동을 지원하기 위한 시사점을 논의하였다. The purpose of this study was to investigate how demographic variables, and job satisfaction influenced teaching flow among early child care teachers. Participants were 291 early child care teachers who were recruited from 2 metropolitan cities and 2 provinces in Korea. The participants completed the scales of demographic variables, job satisfaction, and teaching flow. The data was analyzed using SPSS for Win. The results of this study as follows. First, the level of teaching flow of early child care teachers was a little high. In specific, teachers’ teaching flow was relatively high in ‘Response’ and ‘Moderation’. Second, the results of this study showed that there were significant differences in teaching flow according to teachers’ salary, academic background, certification, and work experience. Third, teaching flow was closely associated with job satisfaction. Finally, teaching flow was influenced by ‘Colleague satisfaction’, ‘Satisfaction at work and opportunities for improvement’, and work experience. The implications of these findings are discussed in terms of support teaching among early child care teachers.

영유아기와 초등 학령기아동 돌봄서비스 강화 및 질 제고 방안

정선아(Chung Shun Ah) 한국어린이교육문화비평학회 2017 영유아교육과정연구 Vol.7 No.2

본 연구는 우리나라 영유아기 단계와 초등학교 단계 돌봄서비스 강화 및 질 제고를 위한 방안을 제안하는데 목적이 있다. 이를 위해 첫째, 현재 정부지원의 돌봄서비스 체제 현황과 운영에 따른 문제점을 접근성, 이용비용 능력, 형평성, 질적 수준의 측면에서 분석하였다. 둘째, ‘돌봄’과 ‘교육’을 통합하고, 연령에 적합한 돌봄서비스를 제공하는 호주, 스웨덴, 일본의 사례를 통해 함의점을 도출하였다. 마지막으로 현재 돌봄서비스의 강화 및 질 제고를 위한 방안을 제안하였다. 본 연구의 주요한 개선 방안은 ‘돌봄’과 ‘교육’의 통합을 통해 연령에 적합한 돌봄서비스를 제공하는 것이다. 영유아에게 돌봄과 교육은 분리하지 않고 ‘돌봄 있는 교육’을 제공하고, 학령기 아동에게는 놀이, 레크레이션 등의 돌봄 서비스를 제공하는 방안이다. 그 외 돌봄전담사의 확보 어려움을 개선하기 위하여 단계별 확보 방안을 제안하였다. This study aims at ways of strengthening and enhancing the quality of caring service in early childhood settings and primary schools. This study is based on a perspective of integration between education and caring. Caring is an ethics of education which is based on the relations, which is, responsibility, interdependence, love, attention, ties between caring providers and children. In this respective, I analyzed diverse caring service policies in early childhood settings and primary schools. The gap among caring services is not great, but targets of services are overlapped due to needs-based approach. Cases of Sweden, Japan, and Australia show how education and caring is integrated for children’s wellbeing. Finally I suggested ways of enhancing quality of caring services in early childhood settings and primary schools.

유아미술교육 교수학습 환경으로서의 아뜰리에 운영과 아뜰리에 교사의 역할에 관한 사례 연구

이경진(Lee, Kyung-jin),윤은주(Yoon, Eun-ju) 한국어린이교육문화비평학회 2012 영유아교육과정연구 Vol.2 No.2

본 연구는 유아미술교육에서 교육적 환경의 중요성을 인식하고자 하는 목적을 갖고, 유아미술교 육의 바람직한 교수학습 환경의 한 예로서 레지오 에밀리아 교육의 아뜰리에(atelier)와 아뜰리에리 스타(atelierista)가 갖는 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 D시에 위치한 M유치원을 참여로 2011년 9월부터 12월까지 매주 3회, 1회당 120분에 걸쳐 참여관찰을 진행하였다. 연구결과에 따르 면, 아뜰리에는 풍부한 매체와 도구의 메시지 공간, 자유의 공간, 사고확장의 공간으로서의 단순한 물리적 공간을 넘어 탐구의 공간으로서 그 모습을 드러내었다. 이와 함께 아뜰리에 교사는 풍부한 기회의 제공자, 다양한 매체와 도구의 지원자, 소통의 파트너, 기능의 안내자, 경험소통의 기록자로서 교실에서 적극적 교수학습을 일으키는 사회적 환경으로서 기능하였다. 이 연구의 의의는 미술교 육에서 표현방법이나 매체에 비해 상대적으로 관심을 받지 못했던 교수학습환경의 중요성을 아뜰리 에와 아뜰리에 교사의 의미를 탐색해봄으로써 미술교육에서 교육적 환경의 새로운 가능성과 변화의 원동력을 보게 한 점을 들 수 있을 것이다. Educational potentiality in various areas was acknowledged in the 20th century art education with holistic education through art, which requires infant education institutions to equip art educational space construction and professional art teachers. However, as for art education status in art educational institution in Korea, educational environment is not sufficient yet. In that sense, it needs to find out physical and social environmental meaning for art activity, and to seek environmental improvement of infant art education. Accordingly, this study aimed at figuring out the value of art educational environment in educational field. For this purpose, it examined how atelier space in Reggio educational field which might give proper implication was utilized in art education, and how atelier teachers played a role in art education for young children. As for the study methodology, this study generated data by contacting teachers and young children in atelier of Reggio educational institution for a qualitative study. In the process of generating data, it utilized effective participatory observation method in observing, describing and analyzing the field situation. The observation took between Sep. 19, 2011 and Dec. 23, 2011 on 3 times per week and 120 minutes per time basis. To get specific data on atelier environment, this study observed various situations in atelier by field recording, computing and photo shooting. As a result, atelier space in an educational institution was used as a space with rich media and tools for artistic experience, freedom space, free selecting space and enlarging thinking space. In a physical space with such meaning, atelier teachers played a role in proving rich opportunities as a mediator of space utilization, support of various media and tools, communication partner, functional guidance and recorder of experience and communication. Atelier space enabled infants to express aesthetic idea in a free environment and active work and it is utilized as an exploring space with practical value where infants experienced stimulation in their idea. Atelier teachers can be said as an important social art environment in giving growth and change to art education for young children, and improved their roles in considerate mind, recording and studying to give value meaning to infants’ experiences.