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        • Rogers의 인간중심상담과 이야기 치료 이론 비교

          황윤미,장성화 한국상담심리치료학회 2012 한국상담심리치료학회지 Vol.3 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 Rogers의 인간중심 상담이론과 이야기치료 이론을 비교하여, 두 이론 간의 유사점과 차이점을 밝히기 위한 것이다. 철학적 배경과 인간관에 주목하였으며, 두 이론 모두 인간을 변화하고 발전하는, 완성을 향해 나아가는 존재로 보고 있다는 측면을 고찰해 보았다. 비교의 결과로 첫째, 인간중심 상담이론과 이야기치료 모두 인간의 변화와 성장에 있어 사회적 영향력을 중시했다는 점이 일치한다. 둘째, 인간중심 상담이론과 이야기치료 모두 개인의 고유한 현상학적 세계를 존중 한다. 셋째, 두 이론 모두 주관적 내면세계와 객관적 외부 세계와의 조화를 강조한다. 이 밖에 상담과정에서의 유사점은 상담자와 내담자의 평등한 협력적 관계에 관심을 갖는 것과 경험적인 방법을 사용한다는 것이다. 상담과정에서의 차이점으로는 이야기치료는 정교하게 구조화 된 접근법을 제시하고 있는 반면 인간중심이론은 상담자와 내담자의 관계에 더 초점을 두고 있다는 것을 들 수 있다. 포스트 모던주의 접근의 하나인 이야기치료는 살펴 본 바와 같이 로저스의 인본주의 접근에 여러 가지 측면으로 영향을 받았다고 볼 수 있다.

        • 한국의 문화적 가치와 상담에 관한 국내 연구 동향분석

          윤향숙,김순자,장성화 한국상담심리치료학회 2010 한국상담심리치료학회지 Vol.1 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 한국의 문화적 가치와 상담에 관련된 석․박사 학위논문과 학술지 게재논문의 동향을 살펴보는데 목적이 있다. 이를 위해 한국교육학술정보원 및 국회도서관에 게재된 논문 34편을 선정하였고, 연구내용별 분석기준은 예비조사를 거쳐 수집된 논문들의 ‘key word’를 기준으로 연구들을 통합 및 분류할 수 있는 내용분석을 상담심리학 전문가들과 논의하여 최종 결정하였다. 이러한 절차를 거쳐 수집한 내용분석기준 4가지는 한국문화의 특성, 한국인의 심리적 특성, 상담기법, 한국 상담자․내담자의 태도 등으로 나눠서 분석하였다. 또한 연구방법에서는 이론연구와 경험연구로 나뉠 수 있었고, 연구문제 제시여부, 연구 설계방법, 표집방법, 표집크기, 연구지역, 연구대상, 연구도구의 타당성, 이론적 근거 언급여부, 결론의 일반화에 대한 제한점 등으로 10개로 나눠서 분석하였다. 이에 따른 연구의 결과를 살펴보면, 한국인을 대상으로 한국문화의 특성과 가치, 상담에 관한 문헌연구로 분석에 사용된 연구논문은 34편으로 수가 매우 적었고, 연구방법에 있어서는 이론적 연구가 경험적 연구보다 다소 많았기 때문에 추후에는 경험적 연구가 많이 이루어져야 하겠다. 또한 연구도구의 타당도는 신뢰도만을 제시한 논문이 대다수로 많이 이루어졌으며, 연구 설계방법에 있어서 분석대상의 연구가 모두 설문지를 통한 조사연구였기에 실제적인 상담 장면에서는 이루어지지 않았다. 끝으로 본 연구의 결과를 바탕으로 후속연구에 대한 제언을 하였다.

        • 상담교사의 심리적 안녕감과 공감능력, 직무만족도, 상담만족도와의 관계

          김민숙,민정숙,옥진선,정영숙,홍인숙 한국상담심리치료학회 2012 한국상담심리치료학회지 Vol.3 No.2

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          본 연구는 대전과 충남지역에 소재한 초등학교, 중학교, 고등학교 현직 상담교사를 대상으로 실시되었 다. 공감능력, 직무만족도, 상담만족도 및 심리적 안녕감에 대한 설문지조사를 실시하여 회수한 후, 불성실 하게 응답하였다고 판단된 44부를 제외한 총 266명의 자료를 SPSS 18.0 window 통계 프로그램으로 분석하 였다. 연구 결과에 따르면, 첫째, 상담교사의 공감능력, 직무만족도, 상담만족도, 심리적 안녕감은 대체적으 로 상호 유의미한 상관이 있는 것으로 나타났으며, 이 중 직무만족도와 상담만족도 간에 가장 높은 상관 이 나타났다. 둘째, 상담교사의 공감능력, 직무만족도, 상담만족도의 하위 변인들이 심리적 안녕감에 미치 는 영향을 알아 본 결과 공감능력의 하위 변인 중 정서적 요소, 직무만족도의 하위 변인 중 학교행정과 대인관계가, 그리고 상담만족이 심리적 안녕감 전체에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 상담교사의 공감능 력 하위 변인이 심리적 안녕감의 구성요인에 미치는 영향을 분석한 결과에서 정서적 요소가 인지적 요소 보다 더 많은 요소에 영향을 미치는 것으로 나타났다. 직무만족도의 하위 변인 중 학교행정은 심리적 안 녕감의 구성요인 중 자율성, 개인적 성장, 삶의 목적, 자아수용에 유의한 영향을 미쳤다. 또한 대인관계는 자율성, 환경에 대한 통제력, 개인적 성장, 삶의 목적, 긍정적 대인관계, 자아수용에 영향을 미치는 것으로 분석되어 6가지 구성요인 전반에 걸쳐 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 보상체계는 긍정적 대인관 계, 자아수용에 대해서만 유의한 영향을 미치고, 근무환경은 6가지 구성요인 중 어느 요소에도 유의한 영 향을 미치지 못하는 것으로 나타났다. 상담만족은 심리적 안녕감의 6가지 구성요인 중 긍정적 대인관계를 제외한 5가지 구성요인에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다.

        • 교실안의 사회적 활력을 높이는 초학문적 예술치료 프로그램 개발

          조현서,박경순,고희경 한국상담심리치료학회 2011 한국상담심리치료학회지 Vol.2 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 초학문적 예술치료 프로그램을 바탕으로 일반아동과 ADHD 성향 아동의 창의적 사고력 증진과 ADHD 성향 아동의 자기통제력 증진을 통한 학급 안에서 사회적 활력을 높이는데 목적이 있다. 본 연구에서 다루고 있는 초학문적 예술치료 프로그램이란 ‘초학문적 서비스 모델(Trans disciplinary service model)'에 입각하여 국어교과(4학년 1학기, 1단원과 4단원)를 바탕으로 국어교과의 텍스트와 예술치료(미술과 음악치료) 프로그램의 통합, 그리고 교사와 특수교사, 예술치료사의 협력을 바탕으로 교과 과정 안에서 획일화된 교육에 벗어나 예술의 창의적 사고과정을 증진시키기 위한 프로그램을 개발하였다. 초학문적 예술치료 프로그램은 국어 교과 안에서 창의적 사고과정을 통하여 아동의 창의성이 더욱 개발될 것이라 기대한다. 이와 더불어 학교현장에서 충동적이고, 산만함으로 인하여 수용 받지 못하는 ADHD 성향을 가지고 있는 아동에게 국어 교과과정을 바탕으로 계획된 예술치료 수업을 통하여 ADHD 성향 아동의 문제행동을 예술의 창조적 활동에너지로 발산하도록 도와줌으로써, 내적 욕구를 발산하는 가운데 정서적 안정을 제공하고 부적절한 행동은 창의적 행동으로 변화되는 결과를 초래할 것이다. ADHD 성향 아동에게 국어 교과 안에서 초학문적 예술치료프로그램의 경험은 아동 스스로에게는 문제행동을 조절할 수 있는 자기통제력을 향상시킬 수 있으며, 또래집단 안에서는 ADHD 아동을 수용하여 교우관계의 질을 향상시킬 것이며, 교사에게는 ADHD 아동의 인식이 긍정적으로 변화되어 교수방법과 교수지식 등 ADHD 성향 아동에 대한 교사의 전문성이 확장되는 효과가 나타날 것이다. 위에서 제언한 바와 같이 후속연구를 통하여 초학문적 예술치료의 효과성을 입증할 것이다,

        • 미술치료실의 빛(색채)환경에 따른 집단미술치료가 대학생의 심리적․생리적 우울 감소에 미치는 영향

          김선희,임지향 한국상담심리치료학회 2013 한국상담심리치료학회지 Vol.4 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 조명의 색온도를 조절하여 빛(색채)환경을 변화할 수 있도록 만들어진 미술치료실에서, 빛(색채)환경의 변화가 집단미술치료에 의한 실험대상자의 심리적․생리적 우울 감소에 미치는 영향 을 알아보고자 하였다. 미술치료실의 빛(색채)환경은 색온도 6500K 및 2900K의 LED조명으로 변화하 였고, 20대 대학생 16명을 대상으로 전라남도 S시에 위치한 Mind & Color연구소의 LED조명심리연구 실에서 2012년 6월부터 8월까지 실시하였다. 우울척도 설문지 분석결과, 색온도 6500K 및 2900K의 빛(색채)환경 모두에서 집단미술치료 프로그램 실시 후에 우울척도의 평균값이 유의미하게 낮아졌다. 우울척도 설문의 하위 영역 분석 결과, 색온도 6500K LED조명하에서는 집단미술치료 프로그램을 통 하여 심리적 증후는 유의하게 낮아졌으나, 생리적 증후의 경우 평균값은 낮아졌지만 유의하지는 않 았다. 반면, 색온도 2900K LED조명하에서는 생리적 증후는 유의하게 낮아졌으나, 심리적 증후의 경 우 평균값은 낮아졌지만 유의하지 않았다. 이러한 결과는 색온도 6500K 및 2900K의 LED조명하에서 실시한 누리에 채색에서 나타난 주조색 비교분석으로부터, 색온도 2900K의 조명하에서는 외향적 심 리가 증가되어 신체적인 활동이 강화되는 반면, 6500K의 조명하에서는 구심적 심리가 증가되어 미술 치료 프로그램을 통한 내면적 성찰이 활발히 일어났기 때문으로 사료된다.

        • 뇌병변장애를 가진 ADHD 청소년의 미술치료가 주의집중문제와 공격행동에 미치는 영향

          유숙경,민윤희 한국상담심리치료학회 2013 한국상담심리치료학회지 Vol.4 No.1

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          본 연구는 미술치료가 뇌병변장애를 가진 ADHD 청소년의 주의집중문제와 공격행동에 미치는 영향을 검증하 기 위해 ADHD 청소년의 주의집중과 공격행동의 변화를 사전과 사후를 비교하는 사례연구이다. 연구대상은 K시 에 소재한 W특수중학교 다니며, H재활원에서 생활하고 있는 1명의 여학생을 대상으로 하였으며, 실시 기간은 2012. 8. 1~2012. 11. 30까지 주 1회 방문하여 50분씩 2회기를 실시하였으며, 총 30회기를 실시하였다. 장소는 연구대상자가 생활하고 있는 방에서 실시하였다. 본 연구의 논의를 통하여 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째 미 술치료가 뇌병변장애를 가진 ADHD 청소년의 주의집중문제에 감소하는데 영향을 주었다. 연구대상자를 CBCL 6-18로 사전․사후로 실시한 결과 주의집중 문제에 대한 사전검사에서는 백분위 점수 99와 T점수 78로 임상범위 에 해당되었지만 미술치료 회기를 마친 후 사후검사 백분위 점수 85와 T점수 61로 각각 백분위 점수 14점과 T 점수 17점이 낮아지는 변화를 나타내었다. 또한 미술치료 중 가만히 앉아있지 못하고 안절부절못하며 지나치게 많은 움직임을 보이던 행동이 현저하게 감소하였다. 둘째 미술치료가 뇌병변장애를 가진 ADHD 청소년의 공격 행동이 감소하는데 영향을 주었다. 연구대상자를 CBCL 6-18로 사전․사후로 실시한 결과 공격행동에 대한 사전 검사에서는 백분위점수 100과 T점수 74로 임상범위에 해당되었지만 미술치료 회기를 마친 후 사후검사 백분위 점수 96과 T점수 68로 각각 백분위 점수 4와 T점수 6씩 낮아지는 변화를 나타내었다. 또한 자기에게 관심을 많 이 가져주기를 요구하고, 물건을 부수고, 지시를 따르지 않고, 감정 기복이 심하고, 고집을 부리고, 짜증을 부렸 다. 그러나 미술 치료를 통해 지시에 따르고, 미술치료 재료를 찢거나 부수지 않는 등의 공격행동이 감소하였다. HTP의 심리검사로 살펴본 결과 전체적인 그림크기의 감소와 나무그림에서의 공격행동이 많이 감소하였으며, 아 버지의 부재로 남성상의 부정적인 표현이 긍정정인 표현으로 변화되었다. 또한 그림을 그리는 동안 언어적 비언 어적 표현이 긍정적인 표현으로 변화되었음 알 수 있었다. 본 연구는 조사연구와 다수의 관찰연구와는 다르게 한 청소년을 대상으로 한 사례연구로 일반화하는데 제한점이 있다. 지적장애인의 경우 지적장애로 인하여

        • 군인의 정신건강 문제 및 군상담의 현황 연구

          구승신 한국상담심리치료학회 2013 한국상담심리치료학회지 Vol.4 No.1

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구에서는 의무복무제도로 군에 입대한 병사들의 정신건강 문제를 고찰하고 군대가 현재 제공하고 있는 서비스의 실태를 알아본 후에 군 상담의 필요성을 강조하고 나아가 군 상담이 나아가야 할 방향을 제시하고자 하였다. 병사들의 정신건강 문제는 스트레스, 강박증, 공포불안, 대인민감, 신체화, 우울, 적대감, 정신증, 편집증, 자살 및 타살사고 등의 영역이 상대적으로 많은 비중을 차지하고 있다. 군에서는 군인들의 정신건강 문제로 인한 사고사례의 심각성을 인식하고 이들을 위한 다각적인 노력을 기울이고 있다. 군의 특성에 맞도록 개발된 심리검사 활용, 고충상담소 운용, 1인 종교 가지기 운동, 자살예방 세미나, 분노 조절 프로그램, 계급별 간담회, 비전캠프나 그린캠프 등과 같은 부적응자를 위한 집단 프로그램, 병영생활전문상담관을 통한 상담 및 교육, 군 인성교육 등이 그 예이다. 우리나라의 군상담은 군인의 정신건강 문제를 해결하고 군조직 및 군 전투력 강화를 위해서도 매우 필요하다. 이와 같은 목적을 달성하기 위해서는 군상담 모형 개발 시 다음과 같은 패러다임의 전환이 필요하다. 첫째, 상담의 혜택을 받는 대상의 범위가 확대되어야 한다. 둘째, 상담목표 측면에서는 부적응을 보이는 장병들을 대상으로 하는 문제해결 및 업무 수행능력 향상 등의 치료지향적 관점과 더불어 성장지향적 관점을 추가할 필요가 있다. 셋째, 군상담은 조직차원에 관심을 두어 군조직의 인적 효율성 및 병영문화와 제도의 개선 등을 통해 군 조직을 변화시키고 군의 생산성을 제고하여 궁극적으로 군의 전투력을 최대화하는데 기여해야 한다.

        • 위탁가정아동의 방문미술치료 효과 사례연구

          임지향,정명선,조말분 한국상담심리치료학회 2010 한국상담심리치료학회지 Vol.1 No.1

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          본 연구는 위탁아동이 위탁가정에 보다 빠른 적응을 할 수 있도록 위탁가정에 직접 방문하여 미술치료를 실시하였다. 위탁모와의 면담과 사전검사를 바탕으로 본 아동의 문제점을 파악하고 주의집중력과 자존감 향상에 목적을 두었으며, 이를 통해 문제행동 양상과 그림검사에서의 변화를 살펴보았다. 위탁가정아동에 대한 19회기의 방문미술치료 실시 이후 K-CBCL의 문제행동증후군 척도는 임상범위에서 정상범위로 변화하여 아동의 문제행동이 전반적으로 감소하였다. 그림검사 결과에서는 긍정적인 자아상이 관찰되어 아동 스스로의 자신에 대한 인식이 개선되고 자존감이 향상된 것으로 나타났다. 끝으로 본 연구의 의의와 시사점, 제한점 등을 논하였다.

        • 진로성숙이 학교적응유연성에 미치는 영향

          김보현,조경덕 한국상담심리치료학회 2013 한국상담심리치료학회지 Vol.4 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구에서는 마이스터고 학생들의 특성을 분석 하였다. 또한 마이스터고 학생들이 원하는 진로 를 선택하고 결정하는 과정에서의 진로성숙이 학교적응유연성에 미치는 영향을 분석하였다. 그 결과||| 마이스터고에서의 성적은 중학교 때의 성적과 상관관계가 나타나지 않았다. 마이스터고 진학 후 진 로지도와 상담이 적극적으로 이루어지지 않다고 응답하였으며 남학생들의 경우 병역에 대한 관심이 높았다. 마이스터고의 성적 50%를 기준으로 상위권학생과 하위권학생으로 나누어 분석한 결과 학교적응유 연성의 하위변인인 학교환경||| 학교교사||| 학교수업||| 학교친구||| 학교생활 중 학교수업 변인에서 상위권 과 하위권의 학교적응의 차이가 나타났다. 마이스터고의 성적 및 학교생활만족도와 진로성숙도||| 학교 적응유연성을 피어슨 상관계수(Pearson's Correlations)로 나타내 본 결과||| 성적은 진로성숙도의 계획성과 학교적응유연성의 학교수업과 상관을||| 학교생활만족도는 학교적응유연성의 하위변인 전체와 상관을 나타내었다. 일반특성||| 학교만족도 및 진로성숙도가 학교적응유연성에 미치는 영향을 희귀방정식을 통하여 분 석하였다. 그 결과 학교생활만족도||| 진로성숙도||| 성적순으로 학교적응유연성에 영향을 미쳤다. 즉 학 교생활만족도와 진로성숙도 그리고 성적이 높을 때 학교적응유연성이 높았다.

        • 시설보호 청소년의 사회적 지지가 문제행동에 미치는 영향에서 자아탄력성의 매개효과

          김지현 한국상담심리치료학회 2013 한국상담심리치료학회지 Vol.4 No.2

          '스콜라' 이용 시 소속기관이 구독 중이 아닌 경우, 오후 4시부터 익일 오전 7시까지 원문보기가 가능합니다.

          본 연구는 시설보호 청소년의 사회적 지지가 문제행동에 미치는 영향에서 자아탄력성의 매개효과 를 살펴보고자 하였다. 본 연구의 연구대상은 시설에 입소하여 보호를 받고 있는 중학생|| 고등학생을 대상으로 하였으며|| 연구 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째|| 시설보호 청소년이 지각하고 있는 사 회적 지지|| 자아탄력성과 문제행동과는 부적 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 둘째|| 시설보호 청소 년이 지각한 사회적 지지가 문제행동에 미치는 영향을 살펴보기 위하여 회귀분석을 실시한 결과 학 교교사의 지지가 공격성과 우울불안에 영향을 미치는 요인으로 나타났으며|| 학교교사지지와 시설가 족의 지지가 비행에 영향요인으로 나타났다. 마지막으로 시설보호 청소년이 지각한 사회적 지지가 문제행동인 공격성|| 우울불안|| 비행에 미치는 영향에서 자아탄력성의 매개효과를 살펴본 결과 자아탄 력성이 매개요인으로 작용하는 것으로 나타났다. 이러한 결과로 볼 때 시설보호 청소년의 사회적 지 지가 문제행동에 미치는 영향에서 자아탄력성이 매개변인으로 작용하고 있음을 검증하였다.

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