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        한국 원격 개방대학의 기원

        남신동 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2009 평생학습사회 Vol.5 No.2

        본 연구는 한국방송통신대학교의 창설과정(1968~1972)에 대한 고찰을 통해 한국 원격개방대학의 기원을 분석하였다. 원격개방대학 이념형의 세 가지 축을 ‘원격’, ‘개방’, ‘대학’으로 전제하였으며, 1972년에 창설된 한국방송통신대학교에서 이 세 가지 이념형 이 특정한 방식으로 접합된 과정에 주목하였다. 한국 최초 원격개방대학의 기원을 분석 하기 위해 설명수준을 효시, 계기, 동인으로 구분하였다. 한국 사회에서 등장한 최초 원격개방대학은 외국의 사례를 모방한 것이라기보다는 근현대 한국 교육사 내부에서 태동한 자생적인 산물이다. 해방 전후 방송교육, 통신교육의 사례 중에서 원격개방대학의 맹아에 해당되는 대학확장형 형태의 통신학부가 자생적으로 존재하였다. 한국 최초의 원격개방대학이 국립 대학교 부설 통신학부 형태로 출현한 계기와 조건은 1960년대 이후 ‘중등교육 팽창과 고등교육 억제’라는 한국 교육의 특수한 상황에서 주어졌다. 애초 국가 교육정책 수준에서 마련된 ‘대학통신교육제’의 시안은 재수생 구제조치로 구상되었으나, 대학자강에 의해 방송통신대학은 성인학습자 본위의 개방형 대학으로 창설되었다. 방송통신대학이 개교 후에 짧은 시기 동안에 세계 수준의 원격개방대학으로 급속하게 성장할 수 있었던 동인은 민간영역에서 분출된 교육열의 자기전개과정이다. How was Korea National Open University (Hereinafter referred to as “KNOU”) able to develop into Korea’s most representative open university after being originally established as a solution to the problems of students who failed university entrance exam? In order to answer this question, this study has classified subject matter into 3 categories, i.e. the origin of KNOU, system development and its execution, and examined a series of incidents and moments at the current levels based on the methodology of historical sociology. KNOU’s idea of open university was materialized through the university’s subjective efforts rather than through any government education policy. In 1968, the government centrally controlled the higher education opportunity to limit the number of university students; however, when the number of students who failed university entrance exam increased, the government embodied 'Air and Correspondence College' as a 2‐year junior college attached to Seoul National University to solve the social problems related to the university entrance procedure. Professors belonging to the college of education of Seoul National University including Seo Myeong‐won, the Chairman of the KNOU founding committee and Kim Jong‐seo, the first President and other social education practitioners devised a part‐time student ‐centered Open University and systematically developed it. As a result, KNOU was launched in 1972 as a junior college open to all. Throughout its history, KNOU has used an open entrance system and distance teaching methods to deliver a higher education opportunity to the general public who have lost opportunities to go to school due to economic or other reasons. In 1994, the english name of the university was changed to ‘Korea National Open University’ by the efforts of the university to better reflect its purpose.

      • 원격교육의 질에 관한 논의

        정인성 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2005 평생학습사회 Vol.1 No.1

        질에 관한 논의는 원격교육 뿐만 아니라 전통적 교육에서도 핵심적인 주제이다. 지난 몇 년을 거치면서 원격교육과 사이버 교육이 범용화되고 또 다양한 테크놀러지에 기반한 이러닝이 등장하여 국경을 초월하여 교육을 제공하는 환경을 조성함으로 말미암아 세계화된 새로운 환경에서의 교육의 질적 수월성과 질에 관한 보증의 문제는 교육적 중요성과 아울러 경제적 문화적 중요성까지도 더하게 되었다. 이제 원격 교육의 질에 관한 국계적인 논의와 그 논의에 기반한 정책의 수립 및 수행은 전통적 오프라인 중심의, 국내의 교육환경을 중심으로 한 질 적 수월에 대한 정책수립이나 그에 따른 정책의 수행과는 상이한 방식으로 진행되어가지 않을 수 없는 상황이다. 이 논문은 그간 연구되어 온 원격교육의 질에 관한 논의들을 분석하고 그 실제 적 의미들을 종합적으로 제시, 재해석함으로써 원격교육의 질과 관련된 새로운 정책적 지침과 연구 분야들을 제안하는 것을 목적으로 쓰여 졌다. 이를 위해 원격 교육의 질에 관한 논의는 교육의 기회와 관련된 논의, 교육공학적 원리의 도입과 관련된 논의, 그리고 교육의 결과와 관련된 논의로 구분되어 분석되었으며, 실제적인 정책지침에 대한 시사점을 얻기 위해 국가차원과 기관차원의 원격교육 질관리의 메커니즘 개발 사례들이 분석되었다. 결과적으로 원격교육의 질과 관련된 정책방향으로 국제적 맥락에서의 질관리 체제 검토, 질관리의 조직 정비를 포함 하는 네가지의 방향이 제시되었으며 질에 관한 향후의 연구방향이 제시되었다. Quality is at the heart of education, including distance education. Over the past years, quality assurance in distance education has become even more important as distance education gains popularity and faces a period of borderless e-learning. We have begun to observe the development and implementation of quality assurance policies for distance education that are different from those for on- campus education, This paper is an effort to analyze important meanings of extensive research results in interpreting, integrating and evaluating the quality of distance education, explore some selected distance education cases in developing and implementing quality assurance mechanisms at the national and institutional levels, and finally suggest some future research areas and practical guidelines for quality assurance in distance education.

      • 대규모 국립원격대학의 고민과 과제 : 한국방송통신대학교 사례연구

        윤여각 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2006 평생학습사회 Vol.2 No.1

        한국방송통신대학교는 일반 대학교와는 비교할 수 없을 정도로 대규모 학생을 보유하고 있고, 복지적인 차원에서 저렴한 등록금으로 그들에게 원격의 방식으로 고등 교육 프로그램을 제공하는 대학교이다. 그러나 대규모 대학, 교육중심대학, 원격교육대학, 국립국민대학이라는 한국방송통신대학교의 특성은 그 자체로 여러 가지 문제를 잉태하고 있다. 이 문제에 대해서는 다양한 접근이 가능하겠지만, 본 논문에서는 교육적인 관점에서 접근하였다. 본 논문의 문제의식은 간단하다. 그것은 ‘과연 한국방송통신대학교는 얼마나 교육적인 관점에서 작동되고 있는가’ 하는 것이다. 본 연구를 통해 확인된 것은 한국방송통신대학교는 아직도 교육 중심의 관행이 정착되어 있지 않고, 교육 중심의 관행을 발전시켜 나가기 위한 체제를 갖추고 있지 않다는 것이다. 이것은 한국방송통신대학교의 일차적인 고민거리가 되어야 한다. 이 고민을 해결하기 위해서는 원격으로 교육에 참여하고 있는 학생들에게 1학년에서 4 학년까지 입체적으로 학교생활에 대해 안내하고, 자신의 학습을 설계할 수 있도록 지원해야 하며, 이것은 구체적이어야 한다. 또한, 이것은 포탈 방식으로 서비스되어야 한다. 마지막으로, 한국방송통신대학교는 설립 당시부터 가지고 있던 복지적 동 기를 계속 유지하면서 고등교육과 복지를 연계하는 모델을 발전시켜 나가야 한다. The Korea National Open University(KNOU) was established by Korea government in 1972 for people who had intense aspiration of university education but had lost the opportunity to participate in it. KNOU has delivered contents via various media and has been a mega-university with nearly 200,000 enrolled students. According to the continuous development of educational media and the change of people’s educational needs, KNOU is requested to reflect over all of present practices. First, has KNOU been trying to enhance the quality of education as a education-centered university? Secondly, has KNOU been coping with the rapid change of educational media flexibly as a university of distance education? Last, has KNOU been trying to induce all people’s and government’s concerns and aids as a national university for all people? In order to perform KNOU’s mission, first of all, KNOU must inform students concrete schedule of first grade to fourth one, professors and tutors and educational process of each subject matter in detail in the unit of department. Also, every information must be approached easily in each department’s homepage via KNOU web site. Last, the motive of welfare that KNOU has maintained must be duly appreciated and government must support the specialization of KNOU as the national mega-university.

      • KCI등재후보

        북한의 성인대상 원격교육에 관한 연구 : 변천과정을 통해 드러난 특성 분석을 중심으로

        김지수 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2009 평생학습사회 Vol.5 No.2

        이 연구는 북한의 성인대상 원격교육이 어떤 변천과정을 거쳐 발달해왔으며, 그 과정 에서 어떤 특성을 가지게 되었는지에 대해 연구한 것이다. 북한에서는 ‘일하면서 배우는 교육체계’의 중요성이 일찍부터 강조되면서 직장을 가진 성인들을 대상으로 한 원격교 육이 1940년대 후반부터 발달하였다. 원격교육의 발달단계를 1단계는 우편제도를 활용한 통신교육 단계로, 2단계는 방송과 같은 대중전파매체를 이용하는 단계로, 3단계는 정보통신기술을 활용하여 상호작용이 가능한 e-Learning을 활용한 교육 단계라고 규정할 때, 북한의 원격교육은 1단계의 통 신교육을 활용한 원격교육이 1940년대 후반부터 국가적인 지원을 받으면서 체계적으로 잘 발달하였고, 1970년대 이후에 라디오, TV와 같은 대중전파매체가 통신교육의 보조 적인 역할을 담당하는 것으로 결합되었으며, e-Learning을 활용한 원격교육은 2000년 대 들어서 강조되기 시작하였는데, 이 원격교육방식은 성인대상의 ‘일하면서 배우는 교 육체계’와 ‘학업을 전문으로 하는 교육체계’에 함께 도입되어 있다. 북한의 성인대상 원격교육의 특징은 첫째로 국가에서 체계적으로 관리하는 통신교육 이 중심이라는 특징을 가지고 있으며, 둘째로 북한 고등교육의 이원체제, 즉 ‘학업을 전 문으로 하는 고등교육체계’와 ‘일하면서 배우는 고등교육체계’의 분리를 반영하여 직장 을 다니면서 고등교육을 받는 통신교육기관은 일반고등교육기관의 부설기관으로만 설립 되었다는 특징을 지니고 있다. 최근의 북한 성인대상 원격교육은 통신교육을 기본으로 방송교육과 e-Learning을 활용한 원격교육까지 포괄하는 통합적 원격교육의 방식을 취하는 새로운 단계에 들어갔 는데, 이후 북한 정보통신 분야의 기술발전과 이와 관련된 정보인프라 구축 여부가 새 로운 통합적 원격교육의 성패를 좌우할 것으로 보인다. In following research we studied changes that has happened in the distance education for North Korean adults during its development and what its specific character is as they developed. In late 1940's, North Korea strongly emphasized on 'Education system of learning as you work' when the development of distance education for the adult working class has happened. We can divide its development into 3 stages. First, using the postal system for correspondence education. Second, utilizing the mass communication media. Third, using e-Learning system that is based on development of ICT which you can interact with each other. With government support North Korean distance education has grown and organized using the first stage correspondence education in late 1940's. After 1970's, North Korean distance education has combined with mass communications like radio and television supporting correspondence education. Distance education using e-learning has been emphasized after 2000's, which is introduced along with 'Education system of learning as you work' and 'Education system specialized in scholarship' In other words, recent North Korean distance education takes integrated way of distance education that includes broadcasting education and e-learning, on the basis of correspondence education. Distinguished characters of the distance education for the adults of North Korean are first, correspondence education which is organized and managed by the government is in its core. Second, dual systems of North Korean higher education which is divided into 'Higher education for the people specialized in scholarship' and 'Higher education for the people working and learning'.

      • 프랑스의 국립 원격교육 센터 CNED의 교육제도 및 운영 연구

        구신자(Shinja KOO) 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2006 평생학습사회 Vol.2 No.2

        언어의 장벽 때문인지 유럽의 원격교육이나 평생교육에 관한 현황 또는 제도는 우리나라에 잘 알려져 있지 않다. 따라서 이 글에서는 유럽의 원격∙평생 교육 제도에 관한 연구의 일환으로서 프랑스의 국립 원격교육 센터 CNED (Centre National d'Enseignement a Distance)의 원격교육 제도와 그 운영에 대해 연구해 보기로 한다. 특별히 이 기관을 선정한 이유는 프랑스 뿐만 아니라 유럽 전역에서 원격교육 기관으로서 현재 가장 긴 역사를 자랑하고 가장 큰 규모의 학생 수를 보유하고 있기 때문이다. 이 기관에 대한 탐구는 크게 네 가지 측면에서 이루어질 것이다. 우선, 프 랑스의 원격교육의 현황을 간략히 소개하고 CNED의 67년의 긴 역사적 여정을 일별하기로 한다. 둘째, 이 기관이 제공하는 교육 단계와 과정을 소개한다. 셋째, CNED에서 사용되고 있는 원격교육 매체와 교수∙학습 방법을 연구해 볼 것이다. 넷째, CNED의 축적된 노하우를 바탕으로 원격교육 방법과 교육공학 방법을 보다 발전시키고 그 노하우를 전 세계에 전수하고자 설립된 CNED의 부설기관 Eifad를 탐색한다. 마지막으로, CNED에 관한 연구를 통해 우리나라의 원격교육의 발전을 위한 시사점을 추출해 보고자 한다. The background, the status and the system on the distance learning and lifelong learning in European countries are not yet well known in Korea. Then, this article studies the system and the operation of the French National Centre for Distance Learning CNED (Centre National d'Enseignement a Distance)" as a part of studies, hopefully, to be vigorously continued on their systems and operations in the future. The reason why the CNED is selected as the object of research in this article is that it is the leading operator in Europe and in the French-speaking world as well. This study consists of 4 main parts. First, there will be a brief introduction on the status of distance learning in France and a short glance of its 67 year-long history. In the second place, this article deals with the whole educational levels and the programmes provided by the CNED. Third part will be the research on the educational materials and methodologies which are currently being used at the CNED. In the fourth place, the study will focus on the function and the role of the Eifad (l'ecole d'ingenierie de la formation a distance) which is one of the main attached institutions to the CNED. Lastly, the article suggests several implications and propositions through the study on the CNED.

      • KCI등재

        원격대학 성인학습자의 비형식교육 참여 특성 분석

        이은경,양은아 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2017 평생학습사회 Vol.13 No.4

        평생교육의 수요가 빠르게 증가할 뿐만 아니라 다양하게 분화되고 있다. 본 연구에서는 원격대학에 재학 중인 성인학습자의 비형식교육 참여 양상을 분석하여 이론적으로는 특정한 배경/경험 공유 집단군의 학습패턴을 밝히고자 하였으며, 실천적으로는 성인학습자 특성 변화에 따른 원격대학 교육내용의 변화방향을 모색하고자 하였다. 이에 고등교육에 참여하고 있는 성인학습자 집단군의 비형식교육 참여패턴을 탐색하고자 원격대학 재학 성인의 비형식교육 참여 양상을 분석하였다. 이를 위해 분석집단으로 선정된 한국방송통신대학교 재학생 중 비형식교육기관 참여를 보고한 363명을 대상으로 이들의 개인변인에 따른 비형식교육 기관 및 프로그램 변인(참여 프로그램 수, 참여 기간 및 시간 등)의 변화를 분석하였다. 연구 결과, 3년간 비형식교육 참여 총 시간은 평균 480시간이었다. 한국방송통신대학교 성인학습자는 다양한 기관 유형 중에서 시민사회단체부설시설/NGO의 비형식교육에 가장 많은 시간 참여하였으며, 개인변인(성별, 연령대, 경제적 수준)에 따라 비형식교육의 참여 양상이 다르게 나타났다. 이를 통해 형식교육기관인 원격대학에 참여하고 있는 성인학습자의 비형식교육 참여 양상을 설명하였으며, 원격고등평생교육 기관의 비형식교육 확대 방안을 제안하였다. "This research is designed to examine the non-formal education patterns of adult learners attending distance higher education institutions. Exploring their education patterns has a significance not only in examining adult education participation by groups sharing specific background or experience in terms of adult learner’s theories, but also in considering implications for adult education program reformation of distance higher education institutions. Therefore, this study conducted a survey of adult learners attending in Korea National Open University, and analyzed 363 cases reporting non-formal education experiences. Differences in non-formal education institutions and programs (number, hours, and duration of programs) were examined by individual variables. In results, the hours of participating non-formal education was 480 hours for three years in average. Among types of institutions, adult leaners participated in civic institutions and non-government organizations more than other institutions. By individual variables, patterns of participating in non-formal education were different. Based on the results, this study was able to explain the non-formal education patterns of adult learners attending in distance higher education institutions and to provided a suggestion in terms of expanding non-formal education programs in distance higher education institutions.

      • Approaches to Quality Assurance in Distance Education : with respect to Cross-Border higher Education

        JUNG, Insung 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2007 평생학습사회 Vol.3 No.1

        This paper, based on the results of a series of surveys, offers an analysis of various approaches to quality assurance in distance education (including e-learning) in the context of cross-border higher education. It commences with a discussion of the exponential growth and changes of distance education and identifies four notions of quality and differing approaches to quality assurance in distance education at the institutional and national levels. Pedagogical and practical values, strengths and weaknesses of each approach are discussed with regard to cross-border higher education and example cases are provided. The paper concludes with a list of policy directions and argues that quality assurance mechanism of distance education should not be distinguished from that of conventional higher education especially at the national level. 교육이 개방화, 세계화되면서 원격교육이 양적으로 팽창하고 있으며, 그에 따라 질에 관한 관심 또한 높아지고 있다. 본 논문은 최근 행해진 일련의 조사 결과를 토대로 하여 이러닝을 포함한 원격교육 질 관리의 다양한 접근 방식을 분석하는 데 그 목적이 있다. 먼저 국가 및 원격교육 기관 차원의 다양한 질 관리 전략들을 크게 4가지 접근 방식으로 구분하면서, 각 접근 방식에서 어떻게 원격교육의 질을 규정하고, 어떠한 질 관리 전략을 활용하는 지를 논의하고 있다. 또한 각 질 관리 접근 방식이 가지는 교육적, 실용적 가치, 강점 및 취약점을 개방화되어 가는 교육 시장의 맥락에서 분석하였다. 결론적으로 국가 차원의 원격교육 질 관리 체제는 전통적 교육의 질 관리 체제와 함께 통합되어야 한다는 점을 강조하면서, 미래 정책 방향을 제시하였다.

      • KCI등재

        대학 원격교육 학사관리에 대한 사례 연구: 성인학습자 전담 학위과정 운영 대학을 중심으로

        박진희(Park, Jinhee),김수영(Kim, Sooyoung) 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2021 평생학습사회 Vol.17 No.3

        이 연구는 급변하는 대학 교육 현장을 분석하여 미래 교육 환경에 대비해야 할 필요성과 함께 LiFE 사업 대학의 교수자가 바라본 원격교육 환경전반을 검토하여 시사점을 도출하였다. 사업 참여 대학 중 6개교를 선별하여 기초 자료를 수집하고 대학의 실무담당자, 교수자 등 원격수업 관계자와 면담을 진행한 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대학은 원격교육에 관해 원격교육 전담 인력 및 조직(성인학습지원센터)을 신설하여 전문성을 확보하고, 교육 환경 변화에 선제적으로 대응하는 경향을 보였다. 둘째, 원격교육 성인학습자들의 학습 장애요인은 디지털리터러시 정도에 따라 차이를 보여 대학 차원에서 원격교육 매뉴얼 보급 및 SNS 알림 등을 통해 세심하게 관리하는 경향을 보였다. 셋째, 수업의 질 관리는 성인학습자의 요구와 지역 및 교수 방법에 따라 다르게 나타났으며 대학 인프라를 활용해 교수자 연수, 교수법 경진대회 등 다양한 방법으로 원격수업의 질 제고를 위해 노력하고 있었다. 대학의 평생교육 기능 강화 및 보편화가 중요한 시점에서 원격교육은 성인학습자가 요구하는 맞춤형 교육을 제공할 수 있다는 점에서 그 효용성이 크다고 할 수 있다. 디지털 전환 시대 미래 교육을 대비하는 차원에서도 LiFE 사업 대학의 원격교육 학사관리에 대한 지속적인 연구가 필요하다. The study aims to analyze rapid changes in university education and prepare for the future educational environment. The research results of selecting six universities participating in the project, collecting data, and conducting interviews. First, the university has established a staff and organization dedicated to distance education as attempts to secure expertise and proactively respond to changes. Second, the learning disabilities of adult learners in distance education differed depending on digital literacy, so universities made efforts to carefully manage manuals and SNS. Third, quality management of classes varied depending on adult learners’ needs, regions, teaching methods, and the university was under efforts to improve the quality of learning contents in various ways, including teaching training and teaching method contests. At a time when the function of lifelong education and generalization of universities is important, distance education is very useful in that it can provide customized education required for adult learners. In order to prepare for future education in digital transformation, it is necessary to continue research on the academic management of distance education.

      • KCI등재후보

        원격대학의 지역평생교육 활성화 사업 사례 분석: 한국방송통신대학교 제주지역대학을 중심으로

        김영임,윤여각,이다예 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2008 평생학습사회 Vol.4 No.1

        평생교육의 개념은 교육기회를 인생의 조기에 한정하지 않고 전 생애에 걸쳐서 분산시켜 학습할 것을 강조한다. 그러므로 지역을 중심으로 한 평생교육의 활성화가 매우 중요하며, 지역 평생교육의 활성화를 위해서는 지역평생교육기관 중 해당 지역에 위치한 대학의 역할이 무엇보다 중요하고 하겠다. 한국방송통신대학교(“방송대”)는 전국의 14개 지역대학과 35개 시군학습관이 있는 국내 최대규모의 국립원격대학으로서 아직까지 학위과정을 제외한 지역사회 평생교육사업 확대를 위해 큰 역할을 수행하지 않았다. 이에 본 연구에서는 시범적으로 방송대 제주지역대학을 대상으로 지역평생교육 활성화를 위한 수요조사, 사업기획분석을 실시하였고, 성과분석의 일환으로 평생교육사업에 대한 만족도조사를 실시하였다. 만족도조사는 방송대 제주지역대학에서 2007년도“방송대 웰빙 아카데미”라는 주제의 평생교육 활성화사업 안에서 실시된 평생교육 프로그램의 참여자 343명의 설문조사 자료를 바탕으로 분석하였다. 연구의 결과, 지역대학의 평생교육프로그램 개발을 위한 기획추진시 지역만이 가지고 있는 독창적 특성을 반영하고, 직업으로 연계할 수 있는 분야의 기초과정을 개설하고, 이러한 과정을 패키지화·브랜드화하여 운영하는 것이 전체 과정운영에 대한 인지도를 높이고, 만족도를 높일 수 있는 방안으로 도출되었다. The lifelong education conceptualizes the emphasis on continuing education affordable for one's lifetime period, not restrictive only to the early period of life exposed to educational opportunities. It is of outstanding importance, in this regard, that it must be activated especially to the locals, which accordingly, all the more, requires the roles of educational institutions in their territories for the lifelong education. Korea National Open University(KNOU) is noticed the biggest distant educating national university locally with the network of 14 local campuses and 35 learning centers scattered over the nation. But it is unfortunate that KNOU, except for academic degree oriented courses, has not played a noticeable role for the lifelong education. At the point this study, by way of random sampling on KNOU Jeju campus, provides for a survey to assess the demand to seek for active lifelong education in the territory as well as analytical business planning and evaluation on the degree of satisfaction to the lifelong education in pursue of analytical accomplishment. The survey on satisfaction degree is analyzed on the basis of a poll putting into practice over 343 participants in a lifelong educational program, named "2007 KNOU Well-being Academy," that was organized by KNOU Jeju campus as part of its business categories to activate the lifelong education. As a result, the study draws out some feasible ways such as; projection of local peculiarities into program development for the lifelong education; introduction of vocational programs applicable for job-seekers; planning to stiff up program images and encourage satisfaction degree in such a way of packaged programs and/or improved brand awareness.

      • KCI등재후보

        콩고민주공화국에서 원격교육체제의 도입을 위한 접점 : 한국방송통신대학교와의 협력

        윤여각 한국방송통신대학교 원격교육연구소 2010 평생학습사회 Vol.6 No.2

        본 연구는 ‘교육을 매개로 한 국가 간 협력 가능성’을 주제로 원격교육 분야에서 한 국방송통신대학교의 선진적인 경험에 콩고민주공화국이 접속하는 가능성을 현지에서 직접 확인하고 그 방안을 마련하기 위해 시도되었다. 이를 위해 본 연구에서는 연구자가 직접 콩고민주공화국에서 장기연수를 진행하면서 킨샤사대학과 개방대학의 사례를 중심으로 면담을 통해 수집된 자료를 분석하였다. 콩고민주공화국은 원격교육의 경험이 전무하다. 국민들은 광활한 국토에서 경제적으로 어렵게 살아가며, 절대적으로 부족한 교통수단과 교수수의 부족으로 배움에 대한 갈망을 충족시키지 못하고 있다. 이러한 문제에 대한 대안으로 복지차원에서 고등교육 기회를 제공하는 원격교육체제의 도입을 고려해 볼 수 있다. 다수의 분교를 가지고 있고, 수많은 조교를 활용하고, 저렴한 등록금 정책을 유지하고 있으며, 라디오와 TV 방송국을 활용할 수 있고 휴대폰과 같은 기기의 보급률이 높다는 점에서 원격교육체제의 도입여건이 전혀 주어져 있지 않은 것은 아니므로 방송대는 교수요원 및 행정요원에 대한 연수, 교무 및 학생 관련 프로그램에 대한 자문, 교육 프로그램의 협력적 개발을 통한 조력을 할 수 있을 것이다. This study was tried for identifying directly the possibilities for DRC to connect to advanced experiences of KNOU in the field of distance education and proposing the strategies related to connection under the theme of 'possibility of cooperation mediated by education between nations'. For this purpose, this study analyzed the collected data through interviews related to the cases of Kinshasa University and Open University, undertaking my long-term research study in DRC. DRC has no experiences of distance education. People live with economically difficulty in the enormous territory, can't fulfil the desire of learning because of absolutely short of vehicles and the number of professors. As an alternative of these problems they may consider the introduction of the distance education system that provide opportunity of higher education in the dimension of welfare. In that they have many local campuses, employ many teaching assistants, maintain low intuition fee policy, and have high rate of usage of instruments like cell phone, we can say that they have some conditions of introduction of distance education system. So KNOU may give hands in instruction to teaching and administrative personnels, consultancy of programs related to academic and students affairs, and collaborative development of educational programs.

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