한 중년 여성의 대학원 진학 동기와 적응에 관한 자문화기술지연구

고재영 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

이 연구는 어린 시절 가난으로 인해 학업을 중도에 포기할 수밖에 없었던 한 중년의 여성이 학업에 대한 열망과 자기 삶의 새로운 방향과 의미를 찾고자 하는 과정을 살펴보며, 중년 여성 대학원생들의 진학 동기와 적응 과정에 깊이를 더해 이해하고자 하였다. 대학원 교육은 학문적, 개인적, 전문적 성장을 촉진하는 플랫폼으로 다양한 연령대와 배경을 가진 학습자들에게 중요한 기회를 제공한다. 특히, 중년 여성 대학원생들의 교육적 여정은 그들의 자아실현과 개인적 성장 목표에 깊게 연결되어 있으며, 이는 단순한 지식의 습득을 넘어 개인적 변화와 발전으로 이어진다. 이 연구에서는 한 중년 여성의 대학원 진학에 대한 동기와 적응에 관한 과정을 연구자의 개인적인 경험을 통해 깊이 있게 분석하였다. 이에 중년의 나이에 대학원에 진학하고자 하는 여성들에게 실제적인 도움을 주고자 연구자의 경험을 사실적으로 기술하고, 주관적인 생각이나 감정을 솔직하게, 사회적 맥락과 배경 안에서 분석하고 해석하는 글쓰기를 하였고, 연구 방법으로는 질적연구방법 중의 하나인 자문화기술지라는 방법을 통해 시간의 흐름에 따라 상황을 기술하였다. 자료 수집은 주로 연구자의 기억회상 자료나 성찰 일기를 중심으로 하였다. 특히 성찰 일기는 정확한 날짜까지 기록되어 있어 연구의 정당성을 높일 수 있었다. 연구 결과, 연구자가 중년의 나이에 대학원에 진학하게 된 가장 큰 동기는 가난한 가정환경을 창피하게 생각하고 나의 처지를 타인과 비교하며 학업을 중단해야 했던 경험으로 인해 형성된 열등감을 극복하고자 하는 것이었다. 이는 학문적 성취를 통한 자아실현과 성장 욕구에서 비롯되었으며, 직장에서의 학력 차별과 사회적 인정에 대한 욕구 또한 중요한 동기로 작용하였다. 대학원 생활은 새로운 도전과 적응의 연속이었다. 처음에는 높은 기대와 설렘이 있었지만, 곧 복잡한 학문적 요구와 높은 수준의 학습 환경 속에서 학업적, 심리적 적응의 어려움을 직면하게 되었다. 이에 연구자는 반복적인 예습과 복습을 통해 학습에 더 많은 시간을 투자하고, 성실하게 학업을 수행하며 학업 성취도를 높일 수 있었다. 이러한 노력 덕분에 자신감을 키우고, 대학원 생활에 적응할 수 있었다. 또한, 연구자는 가족과 동기, 교수님으로부터 받은 사회적 지지가 큰 도움이 되었다. 이들의 지지는 자아개념과 자신감에 긍정적 영향을 미쳤으며, 학업적, 심리적 어려움을 극복하는 원동력이 되었다. 연구자가 중년의 나이에 대학원에 진학한 동기가 비록 학력에 대한 열등감에서 시작하였지만, 자신을 되돌아보고 자존감과 자신감을 회복하는 의미 있는 과정임을 깨달았다. 결코 쉽지 않았던 학문적 도전은 학업 성취를 통해 열등감을 극복하게 하였으며, 자신의 잠재력을 발견하며 다양한 도전과 변화를 긍정적으로 수용할 수 있는 기회가 되었다. 이 연구는 중년 여성들의 대학원 진학과 적응을 도울 수 있는 시사점을 제공하고, 그들의 학업적 성공과 개인 성장 발전에 도움이 되고자 한다. This study examines how a middle-aged woman who had to abandon her academic pursuits in childhood due to poverty finds new aspirations and meaning in her life through graduate school. This study also aims to deepen understanding of the motivations for pursuing graduate education and the adaptation processes of middle-aged women graduate students. Graduate education provides a platform for academic, personal, and professional growth, offering significant opportunities for learners of diverse ages and backgrounds. In particular, the educational journey of middle-aged women graduate students is deeply connected to their self-actualization and personal growth goals, leading to personal transformation and development beyond mere knowledge acquisition. To broaden and deepen the understanding of what learning means to middle-aged women, this study explores the motivations and adaptation processes of one middle-aged woman's pursuit of graduate studies through the researcher's own experiences. In this study, auto-ethnography, a qualitative research methodology that captures the progression of experiences in depth, was applied. Data collection was mainly focused on the researcher's reflective diary entries written over the last two and a half years of her graduate school life. By documenting the experiences factually and expressing subjective thoughts and emotions candidly, the authenticity of the study could be enhanced. The collected data was analyzed within the social context to which the subject of this study belongs. The findings provide practical insights for women seeking to pursue graduate studies later in life. The primary motivation for the researcher to pursue graduate studies in her middle age stemmed from a sense of inferiority due to past experiences of abandoning academic pursuits due to poverty. Graduate school life is a continuous series of new challenges and adaptations. At the beginning of her study, there were high expectations and excitement, but soon, she faced the complexities of academic demands and the difficulties of psychological adjustment in a high-level learning environment. Rather than avoiding the situation, she confronted it and invested more time in learning through repeated preparation and review, diligently performing academic tasks. This effort led her to improve her academic performance and adapt to graduate school life. Furthermore, support from family, peers, and professors in graduate school played a crucial role. The support positively influenced the enhancement of the researcher's self-perception and confidence and became one of the key driving forces for overcoming academic and psychological challenges. Through the experience of facing educational discrimination in the workplace and a need for social recognition, her desire for self-actualization and growth through academic achievement was accomplished. This study offers deep insights into confronting and overcoming a sense of inferiority held for a long time. The academic challenges, which were hard to pass through, helped her in overcoming the sense of inferiority by offering the experience of academic achievement. In addition, the whole journey of the learning experience provided opportunities to discover her potential and self-perception that positively react to various challenges and changes. Although the initial motivation for pursuing graduate studies was mainly rooted in a sense of inferiority about her educational background, it became a meaningful process of self-reflection, rediscovery, and restoration of self-esteem.

앱을 활용한 인성교육 기반 초등 진로 교육 연구

최재부 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

앱을 활용한 인성교육 기반 초등 진로 교육 연구 최 재 부 청주교육대학교 교육대학원 초등윤리교육 전공 (지도교수 김 근 호) 본 연구는 코로나19 시기 비대면 교육으로 인한 인성교육과 진로교육의 문제점을 분석하고, 이를 개선하기 위한 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 코로나19 시기 비 대면 교육이 교과중심으로 이루어지며 인성교육과 진로교육은 축소되거나 형식적인 교육에 그쳤다. 또한, 인성교육과 진로교육이 일부 공통점이 있음에도 불구하고 인 성교육과 연계한 진로교육 프로그램에 대한 연구가 미비하다. 그리고 초중고 학생 들에게 1인 1 기기가 보급되고 있음에도 학생들이 활용할 수 있는 진로교육 앱이 부족하다. 본 연구는 이러한 문제점을 분석하고, 인성교육과 진로교육의 연계를 통한 효과 적인 진로교육 방법을 개발하기 위한 기초 연구로서 수행되었다. 이에 본 연구에서 는 인성교육과 진로교육의 개념을 바탕으로 두 교육의 관련성을 밝히고, 인성교육 과 진로교육에서 ‘자존감’과 ‘공동체 의식’이 어떤 관련이 있는지 살펴보며 인성교육 기반 진로교육의 필요성을 밝힌다. 또한 국내 진로교육 현황을 살펴보며 진로 연계 교육과 앱 활용 교육이 필요함을 확인한다. 이를 바탕으로 본 논문에서는 학생들이 ‘자존감’을 기르고, ‘공동체 의식’을 함양하며 다양한 직업과 분야를 경험할 수 있도 록 인성 기반 진로 교육 앱을 개발하고 교수 학습과정안을 만들어 수업에 활용한 과정을 소개한다. 본 연구는 질적 연구 방법으로 수행되었다. 연구 대상은 초등학교 6학년 15명을 대상으로 하였으며, 연구 방법은 앱을 활용한 수업 중 학습지, 설문조사, 참여 관찰 을 활용하고 효과성 검증을 위해 통계분석을 하였다. 연구의 효과성을 검증하기 위 한 자존감 측정 방법으로 Rosenberg(1965)가 개발한 자존감 척도를 이훈진과 원호 택이 번안한 한국판 척도 10문항을 사용하였다. 이 척도는 긍정적 자존감 5문항과 부정적 자존감 5문항으로 전체 10문항으로 구성되어 있으며, Likert식 5점 평정을 따르고 있다. 측정 결과 분석을 위해 IBM SPSSStatistics27 통계 프로그램을 사용 하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 첫째, 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbachα계수를 산출하였다. 둘째, 표본이 N≤30 이므로 정규분포의 검증을 위해 정규성 검정을 실시하였다. 셋째, 실험군의 앱 활용 전과 후의 자아존중감 척도의 변화를 측정하기 위해 대응표본 t검정을 실시하였다. 연구 결과, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 인성교육과 진로교육은 서로 밀접한 관련이 있다. 인성교육을 바탕으로 한 진로교육을 통해 학생들이 자신의 적성과 가 치관을 바르게 이해하고, 진로에 대한 긍정적인 태도를 형성하며, 자존감을 향상하 는 데 도움을 줄 수 있다. 또한, 다른 사람과 더불어 살아가는 삶의 중요성을 느끼 고 ‘공동체 의식’을 함양하는 데 도움이 된다. 나아가 인성교육 기반 진로교육 앱 활용 교육은 학생들이 진로에 대한 정보를 탐색하고, 진로 계획을 수립하는 데 도 움을 줄 수 있다. 따라서, 초등학생을 대상으로 하는 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발이 필요하다. 연구의 제한점은 초등학생 6학년 15명을 대상으로 실시한 소규모 연구라는 점이 다. 연구 결과를 일반화하기 위해서는 보다 많은 대상을 대상으로 연구를 수행할 필요가 있다. 이를 보완하기 위해서 다양한 학년과 학생을 대상으로 연구를 수행하 여, 앱의 효과를 보다 종합적으로 검증할 필요가 있다. 본 연구는 인성교육과 진로교육의 연계를 통한 효과적인 진로교육 방법을 개발하 기 위한 기초 연구로서 의미가 있다. 이를 바탕으로 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발과 보급이 이루어진다면, 초등학생들의 진로 설계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 기대된다. 끝으로 인성교육을 연계한 효과적인 진로교육 방법을 개발 하기 위한 연구와 초등학생을 대상으로 하는 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발과 보급이 필요하다. 주요어: 진로교육, 인성교육, 인성교육 연계 진로교육, 자존감, 공동체 의식, 앱 활용 교육 ※ 본 논문은 2024년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

다문화사회 구성원에 대한 초등학생들의 편견과 변화에 관한 연구 - 국적과 종교를 중심으로

홍석기 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

다문화사회 구성원에 대한 초등학생들의 편견과 변화에 관한 연구 - 국적과 종교를 중심으로 홍 석 기 청주교육대학교 교육대학원 다문화교육 전공 (지도교수 박 선 운) 본 연구는 다문화 구성원에 대한 초등학생들의 생각을 살펴보고, 다문화 수업이 학생들의 편견 감소를 비롯한 다문화 인식에 긍정적인 영향을 주는지 살펴보는 것 에 목적이 있다. 초등학생이 갖는 편견의 경우 직접 경험한 불안함이나 공포보다는 소셜미디어를 비롯하여 여러 대중매체와 같은 외부적 요인에 의해 형성된다는 특징 이 있으며, 다양한 사회적 경험이 없는 초등학생이 외국인의 생김새에 대한 농담, 피부색에 대한 농담, 종교, 국적, 성 소수자에 대한 혐오 표현을 스스럼없이 하는 경우가 있다. 초등학생 시기에 무의식적으로 뿌리내린 편견은 사춘기를 지나 성인 기로 접어들면서 지속될 수 있다는 점을 감안한다면 초등학교에서 학생들이 지닌 편견의 양상과 원인을 살펴보고 적절한 교육을 할 필요가 있다. 이와 같은 연구의 필요성에 기반하여 본 연구에서는 충청북도 청주시에 소재한 초등학교 6학년 학생 21명을 대상으로 포토보이스 연구 방법과 다문화 수업을 연계 한 6차시의 프로젝트 수업을 진행하였다. 먼저, 포토보이스 연구 방법을 활용하여 한국인, 외국인, 이슬람교 및 무슬림에 대한 초등학생들의 생각과 감정을 살펴보았 으며 그 속에 녹아있는 편견을 찾아보았다. 이어 학생들의 편견 감소 및 다문화 인 식 함양을 위한 다문화 수업이 진행되었으며 학생들의 변화된 생각을 포토보이스 방법을 활용하여 다시 확인하는 과정을 거쳤다. 포토보이스 연구 방법을 통해 살펴본 다문화 구성원에 대한 초등학생들의 생각 은 다음과 같았다. 첫째, 초등학생들은 한국인의 특성을 구분하는데 생활‧문화적 요소를 중요하게 생각하였다. 그러나 이의 근저에는 한국인으로서 지녀야 할 법‧제 도적 요소와 생물학적 요소를 강조하고 있는 학생들의 생각이 기반이 되고 있었다. 이러한 생각은 다문화 수업 후 한국의 역사와 전통을 중시하는 방향으로 바뀌었다. 둘째, 초등학생들은 외국인의 특성으로 미국인으로 대표되는 서구 백인의 이미 지를 제시하였다. 영어를 사용하고 햄버거와 같은 음식을 즐기며 이국적인 외모를 가진 존재라고 생각하였다. 다문화 수업 후 초등학생들은 외국인의 다양성을 인정 하는 생각을 드러내었으나 남학생의 경우에는 아직 인종적 편견을 드러내었다. 셋째, 이슬람교에 대한 초등학생들의 생각과 감정은 기쁨, 놀라움, 무관심, 회 의적인 시각으로 드러났으나 이슬람교에 대한 구체적인 정보나 지식은 나타나지 않 았다. 이는 이슬람교에 대한 초등학생들의 배경지식이 부족한 것이라고 추론되었다 다문화 수업 후 초등학생들은 한국 사회의 무슬림을 이웃으로 받아들이고 그들의 아픔과 고통에 공감하려는 모습을 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화 교육을 위해 향후 초등학교에서 어떠한 변화가 필요한지 다음과 같은 시사점을 논의하였다. 첫째, 다양한 다문화 경험이 필요하 다. 정치, 지리, 경제적 경계를 뛰어넘어 다양한 문화에 대해 올바른 정보를 바탕 으로 배우고 공부할 수 있도록 교육과정 내에 개선이 필요하다. 둘째, 제2외국어로 서 영어만을 강조하는 학교 교육과정에도 개선이 필요하다. 다양한 외국어 교육을 비롯하여 영어가 세계 여러 나라 사람들과의 대화를 위한 도구라는 점을 강조할 필 요가 있다. 셋째, 초등학생들에게 이슬람을 비롯한 다양한 종교, 문화적 배경을 가 르칠 수 있도록 교육과정 내용을 재구성할 필요가 있다. 다양한 종교에 대해서 배 울 수 있는 다문화 교육이 이루어진다면 청소년기 시절에 형성되는 잘못된 정보로 인한 편견이나 차별에 대항하고 올바른 다문화 의식을 함양할 수 있을 것이다. ※주제어: 다문화 인식, 다문화 구성원, 한국인, 외국인, 이슬람, 편견, 다문화 교 육 홍석기 다문화교육전공 청주교육대학교 교육대학원 ※본 논문은 2024년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

2022 개정 초등학교 특수교육 기본교육과정에 제시된 사회정서학습 요소 분석 : 1˜2학년 통합교과를 중심으로

염지유 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 통합교과에 제시된 사회정서학습 요소 분석 Analysis of Social Emotional Learning Elements Presented in the 2022 Revised Basic Education Curriculum for Elementary Schools: Focusing on Integrated Curriculum for 1st and 2nd Grades 염 지 유 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 김 은 향) 이 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 통합교과에 제시된 사회정서학습 요소를 분석하는 데 있다. 이를 위해 2022 통합교과 교과서 활동별 사회정서학습 요소와 통합교과 성취기준별 사회정서학습 요소를 분석하였으며, 2015 특수교육 기본교육과정과 2022 개정 특수교육 기본교육과정을 비교 분석하였다. 위의 연구 문제를 해결하기 위해 1~2학년군 통합교과 교과서(봄, 여름, 가을, 겨울)와 지도서를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 1~2학년 통합교과에 사회정서학습(SEL) 요소가 고르게 반영되어 있음을 확인하였다. 둘째, 교과서 활동 분석 영역에서 SEL 요소가 효과적으로 통합되었으나, 자기 인식이나 책임 있는 의사결정과 같은 다른 SEL 하위요소에 비해 관계기술 요소에 편중된 경향이 발견되었다. 셋째, 사회정서학습과 관련된 교과활동 및 성취기준을 저학년 장애학생이 습득하기엔 어려움이 있음을 확인하였다. 넷째, SEL에 적합한 교과활동 및 성취기준을 기본교육과정에 완벽히 적용하기엔 어려움이 있음을 확인하였다. 다섯째, 2015 특수교육 기본교육과정에 비해 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 SEL 요소와 관련되 성취기준 비율이 증가하였다. 연구 결과, 사회정서학습은 특수교육대상자의 교육에 중요한 영향을 미치고, 2022 개정 기본 특수교육교육과정에 SEL 요소가 골고루 반영되어 분석하였다. 또한 특수교육대상자를 위한 장애유형별 및 개별 특성에 맞는 사회정서학습 프로그램이 필요함을 확인하였다. 본 연구는 최근 고시되어 연구가 거의 이루어지지 않은 2022 개정 초등 특수교육 기본교육과정 통합교과를 대상으로 사회정서학습을 분석하고, 장애학생의 사회정서학습 향상을 위한 교과 및 프로그램 개발에 기여할 수 있는 기초 자료를 제공한 점에서 의의가 있다. 하지만 특수교육대상자에 대한 사회정서학습 연구가 비장애학생의 사회정서학습에 대한 연구에 비해 여전히 부족하기 때문에 통합교과뿐만 아니라 타 교과, 타 학년군에서의 사회정서학습에 대한 다양한 분석 및 연구를 통해 특수교육대상자 개별적 특성에 적합한 SEL 프로그램을 개발하여 특수교육대상자의 사회정서능력이 향상될 수 있기를 기대한다. 주요어: 사회정서학습, 2022 개정 특수교육 기본교육과정, 내용 분석, 통합 교과 ※ 본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

청주 도시형 중층 생활한옥 시안 연구

김찬구 청주대학교 융합신기술대학원 2022 국내석사

The regeneration of hanok can be divided into conservative regeneration reflecting the lifestyle of the existing hanok, conservative regeneration reflecting the shape, road, and yard as it is, adaptive regeneration that improves or changes the purpose suitable for the times, and active development of new buildings by removing existing hanoks. Among them, the active development that this study aims to focus on is to incorporate hanok into urban living houses that have recently been built around the city center. In addition to the spatial concept shown in the arrangement and plan form of hanok, materials and construction methods adopt hybrid structures of furniture-style steel frames and wood structures in addition to the existing RC structure, reflecting the environmental control and facility characteristics of hanok. Accordingly, this study examines the development conditions of an aging hanok facing a historical city center, and presents a model of a multi-layered urban hanok that adapts to the changing living environment by considering the regional characteristics of the hanok. Accordingly, this study attempted to present a new mid-rise urban living hanok plan divided into one lot unit, two lots unit, and block unit for the creation of a new hanok, especially a mid-rise hybrid hanok. ∙ In the draft of a parcel-based urban living hanok, In terms of layout and function, the hanok located in the upper part (3rd to 4th floors) corresponds to the direction of the house with 3rd and 4th floors of the main house. There is a parking lot and shops on the first floor, and business facilities (Day Care Center) on the second floor, and an open space for hanging out together in the middle of the third and fourth floors. In addition, through the segmentation of the mass surrounding the courtyard and the heterogeneous material, an open space is placed, and Daecheong, Numaru, Terrace, Balcony, and rooftop yard are placed to facilitate sunlight and ventilation. In the structure and shape field, one or two floors (some three floors) are tailored to RC group, and the upper floor is intended to reflect the modules, size, and shape of the existing hanok as much as possible. It is based on each module of 5.4m in RC, 5.4×6.6m in RC, and 2.7m in wood structure, which is a half module in RC, and extends to a three-story concrete detached house so that RC and wood structure are interpenetrated, and different formative vocabulary is used. Environmental control and facilities form vertical upward airflow from the low-rise quiet space to both spaces in the upper-floor middle, making the air permeability of the building smoother. This is more effective as cold air generated in narrow alleys, parking lots on the first floor, and adjacent spaces rises vertically. Horizontal natural ventilation is also generated through the annex and school windows in addition to the Daecheong, Numaru, rooftop yard, terrace and balcony installed on each floor. ∙ In the city-style hanok between parcels, In terms of layout and function, the overall layout concept is based on the previous parcel unit draft, but according to the directional arrangement method seen in other parcels, it takes individual parcel characteristics as they are and focuses on processing between parcels. In the space between parcels where the parcels meet, there are facilities that can be shared by residents, as well as rooftop yards and semi-open wooden halls on each parcel, centering on the two centers on the third floor where hanok was built. This space can secure a deep and thick field of view in both centers, and smoothly controls the airflow in the building. ∙ In the block-level urban living hanok, In terms of structure and function of buildings, the overall layout concept maintains the existing alleyway movement system in the east-west direction, while setting directions for joint infrastructure and infrastructure installation, parking lots on the first floor, and external spaces. In the form of market and environmental regulation, various types of spaces for sunlight and ventilation in the block, the segmented middle of the upper hanok, and open spaces are created in various places. The thermal environment of the entire block is adjusted through airflow circulation between the negative space generated in the parking lot on the first floor and the narrow alley below. 오랫동안 도시의 거주 기능을 담아왔던 한옥은 과거부터 생활환경, 주변여건에 의해 지속적으로 적응하며 변화해 왔다. 근대 시기에 전통한옥 건축양식에 근대적 건축자재를 첨가하여 새로운 건축 양식을 창출했듯이 한옥은 현재 건축양식을 접목시켜 다양한 형태로 변화될 가능성이 매우 높다. 근대기 도시형 한옥은 보존 및 용도변경, 신축을 통하여 주생활환경에 따른 공간의 변화를 보여 왔으며, 증개축과 대수선 등을 통하여 기능 및 공간 구성을 지속적으로 변경하여 왔었다. 오늘 날의 한옥은 필요한 실 구성보다는 기존의 부속 공간을 철거하여 공유 마당을 확보하는 경향으로 변하고 있다. 또한 신한옥이라든가, 한옥관련 공모전을 중심으로 하여 한옥이 지향하고자, 혹은 한옥에 적용하고자 하는 요소가 무엇인가에 초점을 두면서, 현대인의 삶을 수용하기 위해 중층형의 한옥이 시도되고 있다. 이에 따라 본 연구에서는 도시형 한옥의 신축사례에서 보이고 있는 새로운 한옥의 창안, 특히 중층 규모의 하이브리드 구조의 한옥에 착안하여, 청주 도심에 현존하는 한옥밀집주거지인 서운동 일대를 대상으로 1개의 필지단위, 2개의 필지 간 단위, 그리고 블록단위로 구분하여 새로운 중층 규모의 도시형 생활한옥 시안을 제시한 것이다. 각 시안별로 배치와 기능, 구조와 형태의장, 환경조절 및 설비 상의 특징을 살펴보면 다음과 같다, 필지 단위의 시안에 있어서, 전반적으로 길에 대응한 기존 한옥의 배치에 따르면서, 2개 층은 RC조, 상부 층은 기존 한옥의 모듈, 규모 및 형태를 가능한 반영하고자 하였다. 외관은 RC조와 목구조 형태의 상호관입이 이루어지도록 하면서, 환경조절 및 설비에서 저층부와 골목길의 음(陰)한 공간에서 상층부 중정의 양(陽)한 공간으로 수직 상승하면서 통기성을 원활하게 하였으며, 층마다 설치된 대청과 누마루, 옥상마당 등을 통하여 수평적인 자연환기를 유도하고자 하였다. 2개의 필지 간 시안에 있어서, 배치와 기능은 앞서의 필지단위 시안에 준하되, 다른 필지에서 보이는 향 중시의 배치방식에 따라 전체적인 배치 개념은 개개의 필지 성격을 그대로 가져가면서, 필지 단위가 만나는 필지 간(사이)에서의 처리에 초점을 두었다. 필지가 만나는 필지 간 공간에는 거주자들이 공유할 수 있는 시설과 함께, 한옥이 세워진 3층의 2개 중정을 중심으로 각각의 필지에 개방된 옥상마당과 반개방의 대청을 두어 건축물 내의 기류를 원활하게 조절하였다. 블록단위의 시안에 있어서, 건축물의 구조 및 기능면에서는 앞서의 시안에 준하되, 전체적인 배치 개념에 있어서는 동서방향의 기존 골목길의 동선 체계를 그대로 유지하면서 공동기반시설과 외부공간을 고려하였다. 형태의장 및 환경조절에서는 블록 내 일조와 통풍을 위한 다양한 형태구성, 상층부 한옥의 분절된 중정, 트인 공간을 통하여 여러 곳에서 양(陽)의 공간을 조성하고, 1층 주차장과 좁은 골목길에서 발생하는 음(陰)의 공간과의 기류 순환을 통하여 블록 전체의 열환경을 조절하였다.

공립유치원 특수교사들의 통합학급 운영경험에 대한 내러티브 탐구

강아름 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

공립유치원 특수교사들의 통합학급 운영 경험에 대한 내러티브 탐구 A Narrative Inquiry into Public Kindergarten Special Education Teachers' Experiences in Inclusive Classroom Management 강 아 름 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 임 진 영) 우리나라에서 통합교육을 받는 장애 아동의 수는 매년 증가하고 있다. 「2022 특수교육 연차보고서」에 따르면 유치원 과정의 특수교육대상자는 총 8,248명으로 2012년 3,675명에 비해 10년 동안 두 배 넘게 증가하였다(교육부, 2022). 배치 유형별 변화에서는 특수학급 배치 유아 5,291명, 일반학급 배치 유아 1,958명, 특수학교 배치 유아 999명으로 유치원에서 비장애 유아들과 함께 특수학급 및 일반학급에서 통합교육을 받는 유아가 87%인 7,249명으로 2012년 2,843명에 비해 2.5배 이상 증가하였다(교육부, 2012; 2022). 이러한 통계 자료를 통해 많은 특수교육 대상 유아들이 통합교육을 받고 있다는 것을 알 수 있다. 따라서 연구자는 공립유치원에서 통합학급을 운영하고 있는 유치원특수교사의 경험에 대해 주목하며 이 연구를 시작하게 되었다. 공립유치원에서 통합학급을 운영한 경험이 있는 특수교사 4명을 대상으로 내러티브 탐구방법을 적용하여 통합학급을 운영한 경험의 의미를 탐색하고자 하였다. 이 연구는 연구자의 통합학급을 운영했던 경험이 어떠했는지 스스로에게 던지는 질문에서 시작하여 공립유치원 통합학급을 운영하는 특수교사의 경험을 심층적으로 이해하는 데 목적이 있다. 연구 문제를 위해 사용한 Clandinin & Connelly(2000)의 내러티브 탐구방법은 연구자 경험의 내러티브에서부터 시작한다(김수진, 2016)는 점에서 연구자의 자전적인 이야기로 내러티브를 시작한다. 연구자 삶의 이야기와 경험이 연구 참여자로의 이야기되는 삶, 경험과 함께 이야기되는 삶과 경험 속에서 나타나는 의미를 찾고자 노력하였다. 이 연구의 연구 참여자는 연구자가 통합학급을 운영하면서 특수교육연수를 통해 알게 된 유치원특수교사로 연구자와 연구 참여자는 함께 내러티브를 검토하고 검증하는 과정을 거쳐 연구를 진행하였다. 자료 수집 기간은 2024년 4월부터 7월까지이며, 연구 참여자들과 공식적인 면담은 2024년 4월부터 6월까지 이루어졌다. 분석을 위한 자료는 주로 연구 참여자와의 면담 내용을 녹취한 전사 자료이며 가정으로 보낸 특수유아의 놀이기록이 포함되었다. 연구자는 유치원 통합학급을 운영하였음에도 서로 다른 경험과 감정을 가진 연구 참여자들의 이야기에 주목하였고, 연구 참여자들이 지금 현재 유치원특수교사로서 어떠한 모습으로 살아가고 있는지 공통된 함의를 찾아보았고 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자들은 특수교사가 되기 전 유치원 통합학급에 대한 기대가 컸다. 하지만 희망과는 달리 교실 현장에서 만난 아이들과 매일 타협해야 하는 현실을 직면하게 되었다. 꿈꾸었던 이상적이 교사의 모습과 현장에서 마주하는 교육적 현실 사이의 괴리감이 들기 시작했고, 이러한 괴감은 교사로서의 정체성을 흔들리게 만들었다. 하지만 교사로서의 책임감으로 아이들을 포기하지 않고 다양한 노력을 기울여 정체성을 찾아가고 있었다. 둘째, 연구 참여자들은 아무리 열심히 지도해도 눈에 띄게 성장하지 않는 점이 고충이었지만, 특수대상유아의 특징을 이해하며 지도했다. 유아 발달에 맞는 교육적 지도와 언젠가는 성장할 수 있다는 믿음으로 적극적으로 유아들과 함께 하려고 했다. 셋째, 연구 참여자들은 유아기의 통합교육이 편견 없이 장애를 접할 수 있는 이상적인 교육이라고 했다. 따라서 통합학급은 공간의 단순한 물리적 통합을 넘어 내적 통합으로부터 사회까지 넓게 아우를 수 있는 이상적인 통합을 지향한다. 하지만 이러한 통합교육의 필요성에 대한 요구는 현장에서 특수교사만의 일이 되고 만다. 따라서 특수교사들이 짊어져야 할 무게는 점점 많아지고 잘 해보자는 각오는 점점 무너지게 된다. 넷째, 연구 참여자들은 통합학급을 운영하면서 무엇보다 유아교사와의 협력이 중요하다고 했다. 협력의 중요성을 알고 유아교사와 좋은 유대관계를 형성하기 위해 노력하였다. 좋은 유대관계를 위해서 유치원 일과 중 자유롭게 일상적인 대화를 나누며 서로 소통하였다. 연구 참여자들은 부모와의 협력도 중요하다고 생각했다. 연구 참여자들은 부모와 매일 유아에 대한 일과를 전달하거나 안전사고에 빠른 대처를 통해 신뢰감을 형성하며 친밀한 관계를 유지하려고 노력하였다. 다섯째, 성공적인 통합교육이 이루어지기 위해서 특수교사들은 자신이 노력해야 한다는 것을 잘 알고 있었다. 연구 참여자들은 통합학급을 운영하면서 많은 경험을 통해 다양한 배움을 얻게 되었다. 연구 참여자들은 교사로서 신뢰와 믿음을 통해 다양한 방법으로 노력하여 수업 전문성이 성장할 수 있음을 느꼈다. 이 연구를 통해 연구 참여자들은 공립유치원에서 통합학급을 운영하며 겪은 다양한 경험들을 통해 교사로서 성장하고 있음을 알게 되었으며, 자신들의 노력을 통해 특수유아의 발달 성장에 긍정적인 영향을 준다는 사실에 힘과 용기를 얻었다. 주요어: 공립유치원, 통합학급, 유치원특수교사, 내러티브 탐구 ※ 본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

초등학생 발명영재 핵심역량 진단도구 개발

박정 청주교육대학교 교육대학원 2013 국내석사

논 문 요 약 초등학생 발명영재 핵심역량 진단도구 개발 박 정 청주교육대학교 교육대학원 초등실과교육 전공 (지도교수 이 종 범) 이 연구의 목적은 초등학생 발명영재 핵심역량 진단도구를 개발하는데 있다. 이 연구에서는 초등학생 발명영재의 핵심역량을 창의적 문제해결력, 지식재산전문성, 리더십능력, 수학․과학능력의 구분하고 창의적 문제해결력에는 호기심, 자기확신성, 내제적 동기, 정교성, 과제집착력, 자율적 성취지향성을, 지식재산전문성에는 특허명세서작성능력, 발명․특허 사업성 평가능력, 지식재산권 확보능력, 사회가치실현의지를, 리더십능력에는 관계지향성, 갈등관리능력, 상대방의 감정 및 의사파악능력이, 수학․과학능력에는 수학․과학학습흥미, 수학․과학학습몰입 요인이 존재함을 확인하였다. 초등학생 발명영재 핵심역량 진단도구 개발은 ‘진단도구의 수정 및 보완’, ‘조사 실시’. ‘조사 분석’의 세 단계를 거쳐 이루어졌다. 먼저, 진단도구의 수정 및 보완 단계에서는 125개 문항으로 개발된 원 진단도구의 통계치를 통해 본 진단도구개발의 기초자료로 사용할 수 있는지에 대한 적절성을 검토하였고, 초등학생 수준으로 문구를 수정한 뒤, 지도교수와 영재담당 교사 2명과의 검토를 통해 안면타당도를 높였다. 조사 실시 및 조사분석 단계에서는 전국의 초등학교 발명영재 학생 400명을 대상으로 자료를 수집하였다. 초등학생 발명영재 핵심역량 진단도구의 신뢰도와 타당도를 검증하기 위하여 문항분석 및 문항내적일치도 계수를 산출하였고 탐색적․확인적 요인분석을 실시하였다. 이에 대한 구체적인 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 기술통계분석결과 모든 문항에서 통계적으로 양호한 값이 도출되었다. 다음으로 문항내적일치도 계수 산출을 통해 이루어진 신뢰도 분석은 α값이 8개 역량별로 0.931~0.967로 나타났고 진단도구의 전체 신뢰도는 0.936으로 문항의 동질성이 상당히 높게 나타났다. 또한 하위 문항별로 문항 제거시 신뢰도를 분석한 결과 1문항이 삭제되었다. 둘째, 각 역량별 평가요소 차원의 탐색적 요인분석을 통해 공통성값과 요인적재치를 분석하여 설정기준에 미치지 못하는 19개의 평가요소를 삭제하였다. 그 결과 창의적 문제해결력, 지식재산전문성, 리더십능력, 수학․과학능력의 4가지 요인이 초등학생 발명영재 핵심역량을 설명하고 있는 것을 파악할 수 있었다. 셋째, 확인적 요인분석을 통하여 초등학생 발명영재 핵심역량이 창의적 문제해결력, 지식재산전문성, 리더십능력, 수학․과학능력으로 구분되어 창의적 문제해결력에는 호기심, 자기확신성, 내제적 동기, 정교성, 과제집착력, 자율적 성취지향성이, 지식재산전문성에는 특허명세서작성능력, 발명․특허 사업성 평가능력, 지식재산권 확보능력, 사회가치실현의지가, 리더십능력에는 관계지향성, 갈등관리능력, 상대방의 감정 및 의사파악능력이, 수학․과학능력에는 수학․과학학습흥미, 수학․과학학습몰입 구인이 존재함을 확인하였다. 이와 같은 연구결과로 볼 때 이 연구에서 개발된 초등학생 발명영재 핵심역량 진단도구는 신뢰도와 타당도를 확보하였음을 알 수 있었다. 이와 같은 연구결과를 토대로 후속 연구로서 ① 행동지표를 활용한 BARS 및 BOS 방식의 초등학생 발명영재 핵심역량 진단 및 평가도구 개발 연구, ② 대도시와 중소도시 및 읍면지역의 동수표집을 통한 지역간 발명영재 핵심역량의 차이를 검증하는 연구, ③ 초등 발명영재 학생들의 성별, 학년별 집단의 차이를 검증하여 집단별 규준을 작성하는 연구, ④ 초등학교 발명영재학생만이 아닌 초등학교 일반학생의 핵심역량에 관한 연구 등을 제안하였다. ※ 본 논문은 2013년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

초등학생용 공감 6단계 동화 프로그램 개발

권슬아 청주교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

Abstract Development of 6-Step Fairy tale Empathy Program for Elementary Student Kwon, Seul-a Major in Elementary Counseling Education Graduate School Chongju National University of Education. Chung-buk. Korea Supervised by Professor Im Yong-woo The purposes of this study is to devise and implement a fairy tale program based on the six steps of empathy for elementary school students and test its effects on their empathic abilities, personality level, and social and emotional competencies. For these purposes, the study set the following research questions: First, how can a fairy tale program based on the six steps of empathy be devised? Second, what kind of effect does a fairy tale program based on the six steps of empathy have on the empathic abilities of elementary school students? Third, what kind of effect does a fairy tale program based on the six steps of empathy have on the personality level of elementary school students? Fourth, what kind of effect does a fairy tale program based on the six steps of empathy have on the social and emotional competencies of elementary school students? In the present study based on the six steps of empathy, the investigator first conducted research on programs developed based on fairy tales and revised and supplemented them according to the goals of the study to develop a new one. The effectiveness of the program developed by the investigator was tested with empathic abilities, personality level, and social and emotional competencies inventories in the pre- and post-test. The subjects were divided into the experiment group of 70 students including fifth graders at S and O Elementary Schools and second graders at B Elementary School in Chungcheongbuk Province and the control group of 69 including fifth graders at S and O Elementary School and second graders at B Elementary School. Before implementing the program, the investigator performed an independent-sample t-test with three classes in the experiment and control group each based on the pre-test results and confirmed that there was a high degree of homogeneity between them. After this preliminary preparation process, the experiment group participated in a fairy tale program based on the six steps of empathy in total 18 sessions over eight weeks, whereas the control group received no treatment. After the completion of all the program treatments for the experiment group, both the experiment and control group took the post-test with the same measuring instruments as the pre-test. The post-test results were treated with an independent-sample t-test to analyze the effectiveness of the program for increasing empathic abilities, personality level, and social and emotional competencies. The analysis results of its effects were as follows: First, there were significant differences in empathic abilities, personality level, and social and emotional competencies between the experiment group that took part in the fairy tale program based on the six steps of empathy and the control group. Secondly, the fairy tale program based on the six steps of empathy developed in the study had positive effects on the enhancement of empathic abilities, personality level, and social and emotional competencies among elementary school children. Based on these findings, the study has the following implications: first, the study holds significance by devising a fairy tale program based on the six steps of empathy for elementary school students and testing its effectiveness. Secondly, the study is also significant in that it made use of fairy tales to motivate students and organize various activities and play and devised a program to present the concept of "empathy," which elementary school students might find difficult, according to their level. These findings led to the following proposals for follow-up study: first, the study tested only the short-term effects of a fairy tale program based on the six steps of empathy on the personality level and social and emotional competencies of elementary school children, thus raising a need for follow-up study to demonstrate the continuance of its effects. Secondly, the study implemented and tested a program only with second and fifth graders in elementary school, raising a need to implement a program to all the grades of elementary school and test its effects on them. Finally, a program should be applied to elementary school students across various regions in addition to Chungcheongbuk Province with its effects compared among them in order to generalize its effects. ※ A thesis submitted to the committee of the Graduate School of Education, Cheongju National University of Education in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Education in February, 2019. 논 문 요 약 초등학생용 공감 6단계 동화 프로그램 개발 권 슬 아 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육전공 (지도교수 : 임 용 우) 이 연구의 목적은 초등학생용 공감 6단계 동화 프로그램을 구안하고 실행하여 학생들의 공감 능력, 인성 수준, 사회정서역량에 미치는 효과를 알아보는 데 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위하여 설정한 연구 문제는 다음과 같다. 첫째, 공감 6단계 동화 프로그램은 어떻게 구안될 수 있을까? 둘째, 공감 6단계 동화 프로그램이 초등학생의 공감능력에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 공감 6단계 동화 프로그램이 초등학생의 인성 수준에 미치는 영향은 어떠한가? 넷째, 공감 6단계 동화 프로그램이 초등학생의 사회정서역량에 미치는 영향은 어떠한가? 이 연구는 공감 6단계를 기반으로 하였으며, 동화를 활용하여 개발된 프로그램들을 선행 연구하여 본 연구자가 연구하고자 하는 목적에 맞게 수정·보완, 개발하였다. 연구자가 개발한 프로그램의 효과성을 검증하기 위해서 공감 능력 척도, 인성 수준 척도, 사회정서역량 척도를 사전·사후 검사도구로 사용하였다. 연구대상은 충청북도 소재 S초등학교 5학년, O초등학교 5학년, B초등학교 2학년 학생 70명을 실험집단으로, S초등학교 5학년, O초등학교 5학년, B초등학교 2학년 학생 69명을 통제집단으로 선정하였다. 또한, 프로그램 처치에 앞서 실험집단 3학급과 통제집단 3학급의 사전 검사를 토대로 독립표본 t 검증을 실시하여 각각 세 학급이 동질성이 높은 집단임을 확인하였다. 이러한 사전 준비과정을 마친 후 실험 집단에는 8주 동안 18회기의 공감 6단계 동화 프로그램을 실시하였고, 통제 집단에는 아무런 처치를 하지 않았다. 실험집단의 프로그램 처치가 모두 종료된 후에는 실험집단과 통제집단을 대상으로 사전검사와 동일한 측정도구를 사용하여 사후검사를 실시하였다. 공감 능력, 인성 수준, 사회정서역량 증진에 있어서 효과성을 분석하기 위한 사후검사 결과의 자료처리는 독립표본 t 검증을 사용하였으며, 프로그램의 효과 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 공감 6단계 동화 프로그램에 참여한 실험집단과 통제집단의 공감 능력, 인성 수준, 사회정서역량은 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났다. 둘째, 이 연구에서 개발된 공감 6단계 동화 프로그램이 초등학생의 공감 능력, 인성 수준, 사회정서역량을 향상시키는 데 긍정적인 영향을 준 것으로 나타났다. 이 연구의 시사점은 첫째, 초등학생을 대상으로 한 공감 6단계 동화 프로그램을 구안하여 그 효과성을 검증했다는 점에서 의의를 찾을 수 있다. 둘째, 동화를 활용하여 학생들의 동기를 유발하고, 다양한 활동 및 놀이 등으로 활동을 구성하여 학생들이 어려워 할 수 있는 ‘공감’의 개념을 초등학생의 수준에 맞게 프로그램을 구성하였다는 점에서 의미가 있다. 이상의 연구결과를 통해 후속연구를 위한 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 공감 6단계 동화 프로그램이 초등학생의 인성 수준, 사회정서역량에 미치는 단기간의 효과만을 검증한 것이므로, 그 효과의 지속성을 입증할 수 있는 추후 후속 연구의 필요성이 제기된다. 둘째, 이 연구에서는 초등학교 2학년, 5학년만을 대상으로 프로그램을 실시, 검증하였으므로 초등학교 전 학년 학생들에게 프로그램을 실시하고 그 효과를 검증할 필요성이 있다. 셋째, 프로그램의 효과를 일반화하기 위해서는 충청북도 소재의 초등학교뿐만 아니라 여러 지역의 초등학교 학생들에게 적용하여 그 효과를 비교하는 연구가 수행되어야 할 것이다. ※ 본 논문은 2019년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

과밀학급에서의 그림책 읽기 지도 실행연구 : -초등학교 1학년 사례를 중심으로-

민경효 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

과밀학급에서의 그림책 읽기 지도 실행연구 -초등학교 1학년 사례를 중심으로- 민 경 효 청주교육대학교 교육대학원 아동문학과 초기문해력 전공 (지도교수 염 은 열) 본 연구는 학군지의 과밀학급 1학년 학생들을 대상으로, 학생 주도적이고 깊이 있는 그림책 읽기 지도 방법을 탐구한 실행연구이다. 학군지 초등학교의 과밀학급은 경제적 수준이 높고 삶의 양식이 비슷한 가정들이 밀집해 있으며, 학부모의 교육열이 높다는 특징이 있다. 연구자의 학급 또한, 모 든 학생들이 입학 초기임에도 한글 해독이 가능했고 가정에 그림책을 소장하고 있었으며 그림책 읽기 관련 경험이 있었다. 그러나 연구자의 기대와 다르게 그림책 읽기에 대한 흥미가 낮고, 그림책 읽기 자산이 부족한 모습을 보였다. 이에 연구 자는 학생들이 그림책에 흥미를 느끼고, 주도적이며 깊이 있는 그림책 읽기를 할 수 있는 지도 방안을 모색하고자 하였다. 이를 통해 확인한 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 그림책 읽기 흥미와 학급 공동의 그림책 읽기 자산이 증가하였다. 1차 실행에서 진행한 교사 중심의 그림책 읽어주기 활동과 문학토의를 통해 학생들이 다양한 그림책에 노출되어, 학급 공동의 그림책 읽기 자산이 형성되었으며 학생들의 그림책 읽기 흥미가 점차 증가하는 모습을 확인할 수 있었다. 둘째, 학생 주도적이고 깊이 있는 그림책 읽기가 가능해졌다. 2차 실행에서는 다 양한 해석 공동체 구성이 가능한 과밀학급의 특수성을 활용하여, 소그룹 문학토의 로 그림책을 주체적으로 탐구하였고, 한 주에 한 명의 그림책 작가 작품을 깊이 있게 읽었다. 이를 통해, 학생들은 능동적으로 작품 간 상호텍스트성을 발견하고 작가의 의도와 특징에 대한 서로의 해석을 공유하며 깊이 있는 그림책 읽기를 할 수 있었다. 셋째, 가정 문해 환경의 확충과 학부모의 인식 변화에 기여하였다. 수업 내용을 학부모와 공유하고 그림책 지도 수업을 공개하는 등의 가정 연계 활동을 통하여, 학부모들이 그림책 읽기 지도의 중요성을 인식하게 되었다. 또한 가정 문해 환경 확충과 더불어 가족 독서 시간 및 그림책을 매개로 한 언어적 상호작용의 증가 등 의 질적인 변화까지 일어났다. 본 연구는 초등학교 1학년의 과밀학급이라는 특수한 환경에서도 효과적으로 그림 책 읽기 지도를 할 수 있는 구체적인 방안을 제공하였다는 것에 가치가 크다고 할 수 있으며, 학생뿐 아니라 교사와 학부모 교육에도 시사점을 줄 수 있을 것이라 기대한다. ※ 본 논문은 2025년 1월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임. Action research on Teaching Reading Picture book in crowded class -Focusing on the case of 1st grade of elementary school- Min Kyoung Hyo Major in Children’s Literature and Early Literacy Graduate School Cheongju National University of Education. Chung-buk. Korea Supervised by Professor Yeum Eun Yeul This action research conducted with first-grade students in crowded class at elementary schools in affluent school districts, aiming to explore instructional methods for student-driven and in-depth picture book reading. Crowded classes in these school districts are characterized by high socioeconomic status, homogeneous lifestyles, and strong parental emphasis on education. In the researcher’s class, all students were capable of decoding Korean even at the beginning of the school year and had prior experience with picture books at home. However, contrary to expectations, the students showed low interest in reading picture books and lacked a substantial assets for picture book literacy. Therefore, the researcher sought to develop teaching methods that could foster student interest in picture books and enable them to engage in self-directed and in-depth reading activities. The key findings of this study are as follows: First, students interest in reading picture books and the collective classroom reading picture book assets increased. During the first phase of the study, teacher-led picture book reading activities and literary discussions exposed students to a wide variety of picture books. This not only helped build a shared classroom library of picture book resources but also gradually enhanced students’ interest in reading picture books. Second, student-driven and in-depth picture book reading became possible. In the second phase, the researcher leveraged the unique advantage of crowded class, which allowed for the formation of diverse interpretive communities. Through small group literary discussions, students explored picture books actively and deeply, focusing on one picture book author each week. This enabled students to discover intertextuality among works, share their interpretations of the author’s intent and characteristics, and engage in profound reading experiences. Third, the study contributed to the expansion of literacy environments at home and increased parental awareness. By sharing lesson content with parents and opening up picture book reading lessons to their participation, the study helped parents recognize the importance of picture book education. This led to qualitative changes, such as an enriched home literacy environment, increased family reading time, and more frequent language interactions centered around picture books. This research demonstrates the value of providing effective instructional strategies for picture book reading, even within the unique constraints of crowded first-grade classrooms. It is expected to offer meaningful insights not only for students but also for the education of teachers and parents. ※ A thesis submitted to the Committee of the Graduate School of Education, Cheongju National University of Education in partial fulfillment of the requirement for the degree of Master of Education in January, 2025.

초등학교 저학년 미술 지도에서 프로젝트 접근을 통한 과학과의 방안 연구

구선미 청주교육대학교 교육대학원 2011 국내석사

논문요약 초등학교 저학년 미술 지도에서 프로젝트 접근을 통한 과학과의 통합 방안 연구 구 선 미 청주교육대학교 교육대학원 초등미술교육전공 (지도교수 황 연 주) 21세기를 흔히 다양한 문화와 가치가 공존하는 다원주의 시대라고 한다. 다원주의 시대에는 인간이 부딪치는 복잡한 문제 상황에 대하여 독특한 사고방식으로 해결하는 창의적이고 보다 다양한 능력과 개성을 지닌 인간상이 요구된다. 본 연구의 주제인 프로젝트 접근을 통한 통합교육은 이에 대한 하나의 교육적 대안이 될 것이다. 현행 2007년 개정 교육과정에서는 여러 교과에 상호 횡적으로 연계된 학습 주제를 통합하여 운영 할 수 있도록 하고 있다. 이것은 전인적인 인간의 육성을 바탕으로 하는 통합학습의 중요성을 강조하고 있는 오늘날의 교육적 흐름을 반영한 것이라고 할 수 있다. 통합교육은 교과목들을 분리시키는 경계가 없어지면서 특히 인지적 사고력이 미분화된 초등학교 저학년에 적절한 교육방법이라 할 수 있다. 현재 초등학교 저학년에서 적용하고 있는 통합교과는 이와 같은 맥락에서 운영되고 있는 것이다. 󰡐즐거운 생활󰡑은 미술, 음악, 체육이 통합된 교과이며, ‘슬기로운 생활󰡑은 사회와 과학이 통합된 교과이다. 하지만 실질적으로 각 통합교과를 구성하고 있는 관련 교과간의 연계성이나 통합성이 비교적 부족하고 단지 주제만 같을 뿐 기존의 교과별 수업을 그대로 진행하고 있는 경향이 많다. 즐거운 생활의 지도에서도 단원별 주제를 중심으로 미술, 음악, 체육이 통합적으로 구성이 되어 있지만, 각 교과별 수업이 따로 따로 진행되는 경우가 많다. 또한 ’즐거운 생활‘, ’슬기로운 생활‘ 등과 같은 통합교과간의 통합적 접근을 실시할 수 있는 부분들도 많지만 학교 현장에서는 통합교과 중심으로 통합교육이 실시되고 있을 뿐 다른 교과간의 통합적 접근은 거의 실시되지 않고 있는 실정이다. 예를 들어, 미술과 과학 또는 미술과 국어 및 수학 등과의 통합적 접근은 거의 옳게 이루어지지 않고 있는 실정이다. 따라서 본 연구에서는 현행 학교교육에서 미흡하게 실시되고 있는 미술과 과학과의 통합교육을 프로젝트 접근을 통하여 실시해보고자 한다. 미술과 과학은 인류 역사를 통해 다양한 관계를 맺음으로써 서로 영향을 주고받으면서 발전해 왔다. 이 두 분야는 서로 대립되는 개념으로 생각하기 쉽지만 사실상 밀접하게 관련되어 있다. 미술사에서 인상주의는 스펙트럼의 과학을 예술에 끌어들여 팔레트에서 물감을 섞지 않고 밝은 색 조각들을 병치하여 어두워지지 않는 혼색을 고안해내기도 하였고, 오늘날 Computer Art, Video Art, Laser Art, Digital Art 등 현대 미술에서 테크놀로지의 사용은 미술과 과학의 통합적 현상들을 보여주는 예라고 할 수 있다. 2007년 개정 교육과정에 따른 미술과 과학 교과의 성격을 비교해 볼 때 미술과에서 강조하는 창의적 사고 과정에 바탕을 둔 창의성 함양은 과학과에서도 󰡐단편적인 지식의 획득보다는 기본 개념의 통합적 이해의 토대 위에 일상생활에서 부딪치는 문제를 창의적으로 해결하는 능력을 기르는 데 중점을 둔다󰡑(초등학교 교육과정 해설 Ⅳ, 2008: 171) 라고 밝히며 두 교과 모두 창의성을 강조하고 있다. 무엇보다 학생들의 흥미와 호기심을 존중하며 교과에서 배운 내용을 실생활에 적용하고 활용하여 일상생활의 문제점을 창의적으로 해결하는 것을 목표로 삼고 있다는 것도 두 교과의 성격이 매우 유사함을 발견할 수 있다. 이에 본 연구에서는 미술과 과학의 상호 밀접성을 바탕으로 미술 활동과 매체에서 나타나는 과학적 원리를 학생들이 스스로 발견하며 문제를 해결하는 프로젝트 접근법을 중심으로 통합교육을 실시할 수 있는 교육 프로그램의 개발을 목적으로 한다. 연구의 내용은 우선 통합적 접근의 이론적 배경을 살펴보고, 프로젝트 수업의 이해를 중심으로 프로젝트 접근을 통한 미술과 과학의 통합 방안을 연구하였다. 이 연구의 핵심이라 할 수 있는 통합 방안에서는 초등학교 2학년 2007년 개정 교육과정 ‘즐거운 생활’ 교과를 분석하여 미술영역만 추출하고 ‘슬기로운 생활’에서 과학영역만을 추출하여 통합할 수 있는 주제를 선정하고, 프로젝트 접근법을 적용하여 수업을 계획하고 실시하였다. 또한 학생들의 생활 주변에서 흔히 볼 수 있는󰡐백일홍 꽃󰡑을 주제로 레지오 에밀리아(Reggio Emilia) 접근법을 그리고 ‘콩’을 주제로 프로젝트 접근법을 실시하였다. 본 연구의 대상은 충북 지역에 소재한 P초등학교 2학년 1개 반 30명을 대상으로 하였다. 현장 실험 연구 기간은 2010년 4월에서 11월까지 8개월 간 이루어졌다. 개발한 프로젝트 접근법을 통한 통합교육 방안에 대한 결과 분석을 위한 자료 수집 방법은 작품 결과에 대한 교사의 관찰법과 수업 전후에 투입한 설문지를 통하여 비교 분석하였다. 관찰법을 통하여서는 미술 표현력, 창의적인 태도 등을 알아보았으며, 설문지법을 통하여서는 프로젝트 수업을 통한 통합교육에 대한 학생들의 수업 선호도, 수업의 난이도, 미술활동에 대한 자신감, 흥미도, 협동하는 태도 등을 알아보았다. 이 연구를 통하여 얻게 된 결론은 다음과 같다. 첫째, 프로젝트 접근법을 적용해 수업을 한 결과 통합교과인 즐거운 생활에서 미술영역에 대한 선호도가 다소 증가되었고, 미술과 과학통합 수업에 대한 흥미도도 비교적 높게 나타났다. 이는 다양한 방식으로 스스로 문제를 찾고 해결해 나가는 과정에서 학생들이 보다 흥미를 느끼게 되었음을 뜻한다. 둘째, 여러 가지 매체를 통해 레지오 에밀리아 접근법에 의한 프로젝트 과정에서 학생들의 상호 작용이 증진되어 의사소통 능력이 향상되었으며, 상징화 주기에 따라 학생의 지식의 구성이 확대되어 작품의 변화가 뚜렷하게 나타남을 볼 수 있었다. 많은 수의 학생들이 미술활동이 보다 쉽다고 생각하게 되었으며, 대부분의 학생들이 자세히 보고 그리는 활동에 자신감을 얻게 되었다. 이는 반복적인 관찰을 통해 보는 눈이 길러졌으며, 여러 번의 그리기 활동을 통해 자신감을 얻게 되었다고 볼 수 있다. 셋째, 프로젝트 진행 과정에서 주변의 자연 환경에 보다 관심을 가지고 관찰할 수 있게 되었고, 이러한 직접적인 현장 관찰 체험학습을 통하여 대상을 보다 객관적인 형태로 표현할 수 있는 능력이 증진되었다. 넷째, 미술과 과학의 통합 교수․학습 과정안을 구안하여 수업을 한 결과 두 과목이 요구하는 학습목표를 서로 연계하여 과학의 개념 습득 및 미술의 시지각적 사고 및 표현력을 보다 효과적으로 증진하였다. ※ 본 논문은 2011년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.