교육대학원 발전방향의 탐색

박영무 淸州敎育大學校 敎育大學院 1999 論文集 Vol.1 No.-

초등교원의 전문성 신장과 초등교육의 질적 향상을 위해 교육대학교에 교육대학원이 설립되어야 한다는 오랜 동안의 교육대학과 초등교육 관련자들의 주장이 결실을 맺어 교육대학에 교육대학원이 1996년에 설치된 이래 3년이 경과하였다. 그동안 우리 대학 교육대학원은 일부 기존의 타 대학 교육대학원들이 지금까지 제기한 여러 문제점들을 답습하지 않기 위해 교육대학원 당국과 교수요원, 그리고 대학원생들의 부단한 연구와 노력의 결과로 짧은 역사에 비해 상당한 발전을 거듭해 왔다고 할 수 있으나, 우리 대학원을 둘러싼 여러가지 여건의 미비, 일천한 역사, 선행 경험의 부족 등으로 여전히 해결해야 할 많은 문제점들을 내포하고 있다. 이러한 실정을 감안하여 본 연구에서는 좀 더 발전적이고, 실행 가능하면서도 미래지향적인 대학원 발전방향을 탐색해 본다는 취지 아래 여러 차례 시행된 공식적, 비공식적인 논의의 결과들과 각종 선행 자료들의 분석을 통해 제기된 우리 대학의 교육대학원의 현황과 문제점들을 파악하고, 그러한 것들을 토대로 해서 나름대로의 발전 방향을 제시해 보았다. 그러나 관련 자료의 부족과 시간상의 제약, 그리고 연구방법 미숙 등으로 인해 여기서 제안한 발전방향들은 단기간에 실행되기 어려운 부분도 있고, 또 연구자의 주관적인 견해도 일부 포함되어 있으므로 논의의 전개에 다소 문제가 있을 수 있다. 앞으로 여기에 대한 좀더 객관적이고, 구체직이며, 심도있는 연구와 논의가 계속 전개되어야 되리라 생각된다. 교육대학의 교육대학원 설립에는 다른 일반대학 교육대학원의 설립과는 비교가 될 수 없을 정도의 교육부 당국과 관련기관의 제재가 있었다. 따라서 교육대학의 교육대학원 설립은 오랜 기간의 전 교대인의 시간과 노력이 투입된 결과로서 얻은 값진 열매이다. 이렇게 어려운 산고 끝에 탄생한 교육대학원이 기존의 다른 대학의 교육대학원을 선도할 수 있는 시범적인 대학원이 될 수 있도록 교육대학원과 관련된 모든 기관이나 인사들이 다함께 합심해서 노력해야 되리라 생각된다.

교육대학교 대학원의 성격

정규영 淸州敎育大學校 敎育大學院 1999 論文集 Vol.1 No.-

청주교육대학교 교육대학원 교육과정 개선을 위한 설문조사 결과 분석

정규영 淸州敎育大學校 敎育大學院 2003 論文集 Vol.7 No.-

하이퍼미디어(Hypermedia)를 이용한 초등교과 단원별 웹문서 제작 및 활용

김동호 淸州敎育大學校 敎育大學院 1999 論文集 Vol.1 No.-

컴퓨터와 컴퓨터 통신의 발달로 교육에도 큰 변화를 가져다주게 되었다. 특히 멀티미디어 및 인터넷의 발달은 전통적인 교수, 학습 형태를 벗어난 새로운 교육 패러다임을 제공할 수 있게 되었다. 본 논문에서는 누구나 쉽게 이용할 수 있는 인터넷의 웹(Web:WWW)을 기반으로 하여 초등교육용 웹문서를 제작하는 방법 및 개발된 교육용 웹문서를 초등학교 현장에서 수업에 어떻게 활용할 것인가에 대하여 소개하고자 한다. 본 논문에서는 이론적 배경으로서 웹을 이용한 교수 학습(WBI)에 대하여 살펴보고, 초등 현장에서 활용할 수 있는 교육용 웹문서를 설계, 제작하는 과정을 결제 개발된 다양한 사례들을 통하여 설명하며, 개발된 교육용 웹문서를 현장에서 수업에 활용하는 방법과 그 효과에 대하여 소개한다. 부록에서는 청주교육대학교 예비교사들이 97~98년도에 개발한 초등교육용 웹문서의 목록을 보여준다.

초등사회과에서 미래워크숍 방법의 적용 방안

許榮植,趙培根 청주교육대학교 교육대학원 2004 論文集 Vol.8 No.-

오늘날의 급격한 사회변화와 테러, 전쟁, 환경파괴 등의 현대사회 다양한 문제들은 미래에 대한 불안감을 더해 주고 있다. 이에 오늘날의 학생들이 살아갈 미래사회에 슬기롭게 대처할 수 있는 방안과 미래에 대한 긍정적인 믿음을 갖게 할 방안이 요구된다. 즉, 오늘의 교육은 급격한 변화가 예견되는 사회 속에서 학생들이 살아가야 하는 사회를 알맞게 조정하고 통제하는데 필요한 지식과 적응력을 길러주어야 한다. 또 미래의 관점을 현재의 교육에 적극적으로 도입함으로써 학생들이 바람직한 미래를 창출하는데 필요한 지식과 가치, 태도를 학습할 수 있도록 교과내용을 구성해야 한다는 것이다. 21세기의 급변하는 사회 속에서 사회과 교육과정이 미래교육을 준비해야 하는 핵심 교과임에도 불구하고 미래 교수-학습 방법이 전혀 소개되고 있지 않은 것이 현실이다. 또한 현직 교사들이 미래교육에 대한 인식이 매우 부족한 현실이다. 본 연구자는 미래교육에 대한 필요성을 인식하고 사회과에서 미래교육을 위한 학습 방법을 연구하였으며. 그 중에 워크숍 방법을 초등학교 현장에 적용하였다. 그리고 그 결과 분석을 통해 미래 교수-학습 방법으로서 적용 가능성을 논해 보고자 하였다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 미래학습방법을 살펴보고, 7차 사회과 교육과정의 분석을 통해 현 교육과정의 미래지향성을 분석하였다 그리고 워크숍 방법을 2년 동안(2001-2002) 적용하였으며, 마지막으로 워크숍 적용 결과를 분석하여 미래 교수- 학습 방법으로서의 일반화 가능성을 논하여 보았다. 사회과 교육과정 분석 결과를 정리하면 1) 사회과 교과서가 매우 미래지향적으로 구성되어 있었다. 2) 거의 모든 제재에 미래 개념이 포함되어 있었다. 3) 환경 확대법의 원칙에 따라 배열되었다. 4) 모든 학년에서 워크숍 적용이 가능하였다. 5)단원을 통합하여 적용할 수 있었다. 위와 같은 분석 결과를 통해 사회과 교과서가 미래지향적으로 구성되어 있다는 것을 확인할 수 있었다. 그러나 문제는 교사들에게 미래교육을 위한 학습 방법이 거의 소개 되고 있지 않다는 것이다. 연구자는 워크숍 방법을 4학년 아동을 대상으로 2년 동안(2001-2002) 적용하였으며, 워크숍 적용 결과 다음과 같은 점들이 나타났다. 1) 미래에 대한 긍정적 사고를 갖게 되었고, 미래는 그들의 노력과 의지로서 더욱더 좋게 만들 수 있다고 생각하였다. 2) 워크숍 수업에 대한 아동의 긍정적인 반응이 있었으며, 학습에 매우 흥미를 가지고 임하였다. 3) 협동학습을 통해 협동성을 기를 수 있었으며, 토의 활동을 통해 의사 결정 능력이 신장되었다. 4) 과학적인 사고를 신장시키게 되었다. 5) 다양한 발표 방법을 통해서 발표 능력을 신장시킬 수 있게 되었다. 6) 현실 사회문제해결을 위한 실천 의지를 높일 수 있었다. 7) 아이들이 상상한 미래가 현실로 벌어지고 있었다. 8) 교사는 미래지향적 사고를 가지고 교육과정에 임하게 되었으며, 사회문제에 대한 관심이 높아졌고. 수업에 재미와 자신감이 생기게 되었다. 본 연구에 대한 몇 가지 제언은 다음과 같다. 1) 미래교육의 필요성과 미래학습방법에 대한 교사 연수가 필요하며, 초등학교 교사용 지도서에 미래교육과 미래 교수-학습 방법에 대한 안내가 있어야 하겠다. 2) 사회과 교과서의 미래관련내용을 워크숍 방법을 적용하여 구성할 것을 제안한다. 워크숍 방법을 활용하면 좀 더 의미 있는 미래학습이 가능하기 때문이다. 3) 미래학습방법에 대한 지속적인 연구가 있어야 하겠다. 특히 초등학교에서 쉽게 적용할 수 있는 미래학습방법에 대한 연구가 이루어져야 할 것이다. 마지막으로 본 논문이 일선 교사들의 미래지향적 사고에 도움이 되길 바라며, 미래 교육에 작은 보탬이 되기를 희망한다. 그리고 곧 태어나게 될 우리 아이가 받을 교육은 미래지향적 교사들에 의한 더 발전 된 미래교육이기를… Nowaday rapid social change and various problems of modern society such as terror. war. pollution and so on are adding fear about the future. In the light of this situation and condition it is required for the students of (post)modern age to prepare themselves wisely for a future society and to have an affirmative belief about the future. In other words. a future-oriented education should help the students develop the necessary knowledge and adaptability in the given and/or foreseeable circumstances of society in which they have to live anyway and in which a rapid change takes place. Also, the subject matter should be selected and organized in such a way that students are able to experience and learn the necessary knowledge, skill, attitudes and values in order to participate in the processes of creating a desirable future society. The problem of the tranditional or existing social studies curriculum and instruction lies in the fact that although the subject of social studies is one of the core future-oriented school subjects. this subject couldn't. heretofore. do justice to the normative intentions. Moreover, the consciousness and awareness of pre- and inservice teachers as to the future-oriented education seems to be not enough In such a context, based on the importance of a future-oriented education in schooling. the researcher of this study set the goal to study the future-oriented teaching/learning methods. and to apply especially the method of the so-called 'future workshop' in the elementary social studies classroom In the process of study the main intention was focussed on the validity and applicability of this future workshop method. The content analysis of the existing social studies curriculum with regard to the future-relevant concepts and ideas led to the following result. (1) The social studies textbook includes a considerable amount of future-related contents (2) The future-relevant concepts and ideas are included in almost themes and sub-themes of the subject matter. (3) The contents of the subject are arranged largely according to the principle of expanding environment approach. (4) The possibilities of applying the future workshop method are given in all grades (5) The integrative application of the units also seems to be possible. The researcher could confirm by content analysis that social studies textbooks include considerably the future-oriented contents But the problem is that the future-oriented teaching-learning methods are rarely, if at all, introduced to teachers. The researcher applied future workshop method during 2 years (2001-2002) to 4th grade children, and the result of future workshop application can be described as follows. (1) They had affirmative thinking about the future, and thought that the future can be ameliorated by their efforts and wills. (2) The children had positive feedback about the future workshop lessons, and faced learning with much interest. (3) It could foster cooperation through cooperative learning process, and promote decision-making abilities through discussion activities (4) It extended scientific thinking abilities. (5) It could promote presentation abilities through various presentation methods and techniques. (6) It could raise practical will for the resolution of real social problems. (7) The future aspects that students imagined turned out occasionally to be the realties that took place. (8) The teacher as researcher has become to have more future-oriented attitudes towards the curriculum, to have a raised interest about social problems, and to have more joy and self-confidence. In addition, the researcher would like to make following suggestions about further needed tasks and researches: (1) The in-service education or training opportunities not only about the future-oriented education but also about the future-oriented methods and techniques are required Moreover. guides and explanations about the future-oriented education and future-oriented teaching-learning methods and techniques have to be introduced in the guide-books for elementary school teachers (2) It is needed to compose future-related contents of social studies textbooks in such a way that teachers are able to apply the future workshop method. (3) Continuous and sustainable researches on the future-oriented learning methods and techniques are needed Specially, the researches about the future-oriented teaching-learning methods easily applicable in elementary schools have to be planned, implemented, and evaluated.

교육대학 교육대학원 교육과정의 분석

박영무 淸州敎育大學校 敎育大學院 2003 論文集 Vol.7 No.-

7차 교육 과정 국어과 문학 영역의 비판적 상세화 : 평가와의 관련성을 중심으로

정재찬 淸州敎育大學校 敎育大學院 1999 論文集 Vol.1 No.-

루소의 양심계발교육으로서의 자연주의적 도덕교육

박재주 淸州敎育大學校 敎育大學院 2003 論文集 Vol.7 No.-

국어 교육의 이념 연구

심영택 淸州敎育大學校 敎育大學院 1999 論文集 Vol.1 No.-

교육 대학원의 발전 과제 : Focused on the Domains 'Instruction & Professor' '수업 및 교수' 영역을 중심으로

허영식 淸州敎育大學校 敎育大學院 1999 論文集 Vol.1 No.-