앱을 활용한 인성교육 기반 초등 진로 교육 연구

최재부 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

앱을 활용한 인성교육 기반 초등 진로 교육 연구 최 재 부 청주교육대학교 교육대학원 초등윤리교육 전공 (지도교수 김 근 호) 본 연구는 코로나19 시기 비대면 교육으로 인한 인성교육과 진로교육의 문제점을 분석하고, 이를 개선하기 위한 방안을 모색하기 위해 수행되었다. 코로나19 시기 비 대면 교육이 교과중심으로 이루어지며 인성교육과 진로교육은 축소되거나 형식적인 교육에 그쳤다. 또한, 인성교육과 진로교육이 일부 공통점이 있음에도 불구하고 인 성교육과 연계한 진로교육 프로그램에 대한 연구가 미비하다. 그리고 초중고 학생 들에게 1인 1 기기가 보급되고 있음에도 학생들이 활용할 수 있는 진로교육 앱이 부족하다. 본 연구는 이러한 문제점을 분석하고, 인성교육과 진로교육의 연계를 통한 효과 적인 진로교육 방법을 개발하기 위한 기초 연구로서 수행되었다. 이에 본 연구에서 는 인성교육과 진로교육의 개념을 바탕으로 두 교육의 관련성을 밝히고, 인성교육 과 진로교육에서 ‘자존감’과 ‘공동체 의식’이 어떤 관련이 있는지 살펴보며 인성교육 기반 진로교육의 필요성을 밝힌다. 또한 국내 진로교육 현황을 살펴보며 진로 연계 교육과 앱 활용 교육이 필요함을 확인한다. 이를 바탕으로 본 논문에서는 학생들이 ‘자존감’을 기르고, ‘공동체 의식’을 함양하며 다양한 직업과 분야를 경험할 수 있도 록 인성 기반 진로 교육 앱을 개발하고 교수 학습과정안을 만들어 수업에 활용한 과정을 소개한다. 본 연구는 질적 연구 방법으로 수행되었다. 연구 대상은 초등학교 6학년 15명을 대상으로 하였으며, 연구 방법은 앱을 활용한 수업 중 학습지, 설문조사, 참여 관찰 을 활용하고 효과성 검증을 위해 통계분석을 하였다. 연구의 효과성을 검증하기 위 한 자존감 측정 방법으로 Rosenberg(1965)가 개발한 자존감 척도를 이훈진과 원호 택이 번안한 한국판 척도 10문항을 사용하였다. 이 척도는 긍정적 자존감 5문항과 부정적 자존감 5문항으로 전체 10문항으로 구성되어 있으며, Likert식 5점 평정을 따르고 있다. 측정 결과 분석을 위해 IBM SPSSStatistics27 통계 프로그램을 사용 하여 다음과 같은 방법으로 분석하였다. 첫째, 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbachα계수를 산출하였다. 둘째, 표본이 N≤30 이므로 정규분포의 검증을 위해 정규성 검정을 실시하였다. 셋째, 실험군의 앱 활용 전과 후의 자아존중감 척도의 변화를 측정하기 위해 대응표본 t검정을 실시하였다. 연구 결과, 다음과 같은 결과를 도출하였다. 인성교육과 진로교육은 서로 밀접한 관련이 있다. 인성교육을 바탕으로 한 진로교육을 통해 학생들이 자신의 적성과 가 치관을 바르게 이해하고, 진로에 대한 긍정적인 태도를 형성하며, 자존감을 향상하 는 데 도움을 줄 수 있다. 또한, 다른 사람과 더불어 살아가는 삶의 중요성을 느끼 고 ‘공동체 의식’을 함양하는 데 도움이 된다. 나아가 인성교육 기반 진로교육 앱 활용 교육은 학생들이 진로에 대한 정보를 탐색하고, 진로 계획을 수립하는 데 도 움을 줄 수 있다. 따라서, 초등학생을 대상으로 하는 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발이 필요하다. 연구의 제한점은 초등학생 6학년 15명을 대상으로 실시한 소규모 연구라는 점이 다. 연구 결과를 일반화하기 위해서는 보다 많은 대상을 대상으로 연구를 수행할 필요가 있다. 이를 보완하기 위해서 다양한 학년과 학생을 대상으로 연구를 수행하 여, 앱의 효과를 보다 종합적으로 검증할 필요가 있다. 본 연구는 인성교육과 진로교육의 연계를 통한 효과적인 진로교육 방법을 개발하 기 위한 기초 연구로서 의미가 있다. 이를 바탕으로 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발과 보급이 이루어진다면, 초등학생들의 진로 설계에 긍정적인 영향을 미칠 수 있을 것으로 기대된다. 끝으로 인성교육을 연계한 효과적인 진로교육 방법을 개발 하기 위한 연구와 초등학생을 대상으로 하는 인성교육 기반 진로교육 앱의 개발과 보급이 필요하다. 주요어: 진로교육, 인성교육, 인성교육 연계 진로교육, 자존감, 공동체 의식, 앱 활용 교육 ※ 본 논문은 2024년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

SCIS 프로그램을 履修한 學生들의 科學 選好度 變化 및 進路 調査

金允求 청주교육대학교 2003 국내석사

1967년부터 청주교육대학교 과학교육과 교수들(김상옥, 김영대, 문찬호, 김윤걸, 최병문, 조선형)과 교육과 교수(박태우), 청주교대부설초등학교 과학 담당교사(이부영 외) 및 외국인(평화봉사단 Neil Woodruff)으로 구성된 과학교육연구회 회원이 중심이 되어 미국 California 대학교 Berkeley Team(팀장 Karplus, 1965)이 개발한 SCIS(Science Curriculum Improvement Study) Program의 교재를 번역하고, 실험 기자재를 1개반용을 구비 또는 제작한 후 1968년도 청주교육대학교 부설초등학교 1학년에 입학한 학생들을 대상으로 1개반은 실험반, 1개반은 통제반으로 편성하여 SCIS Program 초등 과학 내용을 학생들이 상급학년으로 진급하여 올라감에 따라 1972학년도 5학년까지 5개년간 적용 연구를 했다. SCIS Program으로 학습한 당시의 효과에 대해서는 많은 선행 연구 결과가 나타나 있지만 그들이 졸업한 후부터 사회에 진출한 상황에 대해서는 연구된 바가 없는 편이다. 이에 본 연구자는 5개년간 SCIS Program으로 학습 받은 학생들의 당시의 학업 성취도와 졸업후의 진로를 추적·연구하여 30여 년이 지난 지금 그들이 어느 분야에서 국가에 공헌하고 있는지와 과학에 대한 선호도를 조사하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, SCIS Program이 당시 문교부 고시 과학교육과정하의 학업성취도에는 영향을 미치지 못했다는 분석결과를 얻었다. 둘째, 초등학교에서 SCIS Program을 학습한 학생들의 과학에 대한 선호도는 중·고등학교를 거치면서 감소했다. 셋째, SCIS Program이 졸업생들의 고등학교 및 대학교의 진로선택에는 많은 영향을 끼치지 않았다. 넷째, SCIS Program을 학습한 학생들의 경우 많은 과학적 경험을 통해 과학적 사고 능력과 과학개념 형성, 그리고 중학교 진학후 과학과 학습에 많은 영향을 끼쳤다. 다섯째, SCIS Program을 수행한 학생들의 사회생활이나 현 직업을 선택하는데 많은 영향을 끼치진 못했다. 이것은 SCIS Program이 학문중심교육과정(제3차 교육과정)에 영향을 준 실생활에서의 문제해결과는 유리된 교육과정이었기 때문인 것으로 해석된다. 본 연구로 얻은 결론을 통해 현대 초등과학교육의 발전을 위해 다음과 같은 제언을 하고자 한다. 첫째, 제 7차 과학교육과정 시간편성의 재검토와 그 학습내용의 축소가 필요하다. 둘째, 일선 학교에서 과학적 문제해결 능력을 측정할 수 있는 다양한 평가방법의 개선이 필요하다. 셋째, 초등학교와 중등학교 및 대학을 연계하는 과학교육과정 program이 필요하다. 넷째, 졸업생들에 대한 꾸준하고 지속적인 추적 조사 연구가 필요하다. In 1967, the science of education study group was organized by the science faculty members whom were prof. Kim, Sang-ok, prof. Kim, Young-dae, prof. Choi, Byung-mun, full time lecturer Cho, Seon-hyeong(joined in 1970), full time lecturer Moon, Chan-ho(joined in 1972), Prof. Kim, Yun-gerl(joined in 1975) and prof. Park, Tae-woo at Dept. of Education at the Chongju National Education College. The others were teacher Lee, Bu-young at the Attached Elementary school of Chongju National Education College and Neil Woodruff, a United States Peace Corp member in 1970. They imported the Science Curriculum Improvement Study(SCIS, Berkeley team head Karplus, University of California, 1965) program materials which were textbooks, teachers guides, teaching materials and others in 1967. And then We translated the SCIS textbooks and the teacher's guides and the teaching materials manuals on korean language, and prepared or bought teaching materials for one class. The study group put the SCIS program materials into experiment classroom in attached primary school of Chongju National Education College, step by step, from first to fifth grade which class were nether changed and nor mixed for 5years from 1968 to 1972. In 2002 and now after 30 years have passed, the author studies the trace research according to students who learned in the SCIS science curriculum in primary school, but too many years passed to analyzed things at that time. The result of this study were as follows: First, SCIS Program showed no significant effect to improve students' learning achievement under the National Curriculum at the time. But the program showed significant effect on improving the ability of scientific thought and the formation of scientific concept which was supported by the previous researches. Second, for the students who were experienced in the Program became middle school students and high school students, the students' preference of science decreased. Third, the SCIS Program showed no significant effect of the students' decision of their high school or university course after elementary graduation. Fourth, the SCIS Program had an effect when the students who had formed the ability of scientific thought and the scientific concept, and experiencing in the Program learned middle school science. Fifth, the SCIS Program didn't have an influence on the decision of job and social life of the students' who had experienced the SCIS Program. It was showed the Third National Curriculum which had been effected by SCIS Program was a disparate curriculum on the problem solving of real life.

다문화사회 구성원에 대한 초등학생들의 편견과 변화에 관한 연구 - 국적과 종교를 중심으로

홍석기 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

다문화사회 구성원에 대한 초등학생들의 편견과 변화에 관한 연구 - 국적과 종교를 중심으로 홍 석 기 청주교육대학교 교육대학원 다문화교육 전공 (지도교수 박 선 운) 본 연구는 다문화 구성원에 대한 초등학생들의 생각을 살펴보고, 다문화 수업이 학생들의 편견 감소를 비롯한 다문화 인식에 긍정적인 영향을 주는지 살펴보는 것 에 목적이 있다. 초등학생이 갖는 편견의 경우 직접 경험한 불안함이나 공포보다는 소셜미디어를 비롯하여 여러 대중매체와 같은 외부적 요인에 의해 형성된다는 특징 이 있으며, 다양한 사회적 경험이 없는 초등학생이 외국인의 생김새에 대한 농담, 피부색에 대한 농담, 종교, 국적, 성 소수자에 대한 혐오 표현을 스스럼없이 하는 경우가 있다. 초등학생 시기에 무의식적으로 뿌리내린 편견은 사춘기를 지나 성인 기로 접어들면서 지속될 수 있다는 점을 감안한다면 초등학교에서 학생들이 지닌 편견의 양상과 원인을 살펴보고 적절한 교육을 할 필요가 있다. 이와 같은 연구의 필요성에 기반하여 본 연구에서는 충청북도 청주시에 소재한 초등학교 6학년 학생 21명을 대상으로 포토보이스 연구 방법과 다문화 수업을 연계 한 6차시의 프로젝트 수업을 진행하였다. 먼저, 포토보이스 연구 방법을 활용하여 한국인, 외국인, 이슬람교 및 무슬림에 대한 초등학생들의 생각과 감정을 살펴보았 으며 그 속에 녹아있는 편견을 찾아보았다. 이어 학생들의 편견 감소 및 다문화 인 식 함양을 위한 다문화 수업이 진행되었으며 학생들의 변화된 생각을 포토보이스 방법을 활용하여 다시 확인하는 과정을 거쳤다. 포토보이스 연구 방법을 통해 살펴본 다문화 구성원에 대한 초등학생들의 생각 은 다음과 같았다. 첫째, 초등학생들은 한국인의 특성을 구분하는데 생활‧문화적 요소를 중요하게 생각하였다. 그러나 이의 근저에는 한국인으로서 지녀야 할 법‧제 도적 요소와 생물학적 요소를 강조하고 있는 학생들의 생각이 기반이 되고 있었다. 이러한 생각은 다문화 수업 후 한국의 역사와 전통을 중시하는 방향으로 바뀌었다. 둘째, 초등학생들은 외국인의 특성으로 미국인으로 대표되는 서구 백인의 이미 지를 제시하였다. 영어를 사용하고 햄버거와 같은 음식을 즐기며 이국적인 외모를 가진 존재라고 생각하였다. 다문화 수업 후 초등학생들은 외국인의 다양성을 인정 하는 생각을 드러내었으나 남학생의 경우에는 아직 인종적 편견을 드러내었다. 셋째, 이슬람교에 대한 초등학생들의 생각과 감정은 기쁨, 놀라움, 무관심, 회 의적인 시각으로 드러났으나 이슬람교에 대한 구체적인 정보나 지식은 나타나지 않 았다. 이는 이슬람교에 대한 초등학생들의 배경지식이 부족한 것이라고 추론되었다 다문화 수업 후 초등학생들은 한국 사회의 무슬림을 이웃으로 받아들이고 그들의 아픔과 고통에 공감하려는 모습을 보였다. 이러한 결과를 바탕으로 다문화 교육을 위해 향후 초등학교에서 어떠한 변화가 필요한지 다음과 같은 시사점을 논의하였다. 첫째, 다양한 다문화 경험이 필요하 다. 정치, 지리, 경제적 경계를 뛰어넘어 다양한 문화에 대해 올바른 정보를 바탕 으로 배우고 공부할 수 있도록 교육과정 내에 개선이 필요하다. 둘째, 제2외국어로 서 영어만을 강조하는 학교 교육과정에도 개선이 필요하다. 다양한 외국어 교육을 비롯하여 영어가 세계 여러 나라 사람들과의 대화를 위한 도구라는 점을 강조할 필 요가 있다. 셋째, 초등학생들에게 이슬람을 비롯한 다양한 종교, 문화적 배경을 가 르칠 수 있도록 교육과정 내용을 재구성할 필요가 있다. 다양한 종교에 대해서 배 울 수 있는 다문화 교육이 이루어진다면 청소년기 시절에 형성되는 잘못된 정보로 인한 편견이나 차별에 대항하고 올바른 다문화 의식을 함양할 수 있을 것이다. ※주제어: 다문화 인식, 다문화 구성원, 한국인, 외국인, 이슬람, 편견, 다문화 교 육 홍석기 다문화교육전공 청주교육대학교 교육대학원 ※본 논문은 2024년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

초등 사회과에서 답사를 활용한 지역사 수업 방안: 청주 지역을 중심으로

김경주 청주교육대학교 교육대학원 2023 국내석사

현재 교육과정에서는 제도사 보다 생활사와 문화사를 강조시 하고 있지만, 교과서가 국가 제도사 중심으로 되어 있다 보니 실제 교육 현장에서는 예전과 크게 다르지 않게 역사교육이 진행되고 있다. 학생들은 교과서에 자주 언급 되는 지역과 국가의 수도를 중심으로 역사를 배우게 되는 것이다. 그러다 보니 자신이 살고 있는 지역의 역사와 국가사를 별개로 여기게 된다. 여러 교육청에서도 이런 문제점을 인식하고 있어, 경기교육청에서는 지역 향토사 교육 활성화 조례(2019), 전라남도교육청에서는 지역 역사 교육 활성화 조례(2019), 강원도교육청에서는 향토사 교육 활성화 조례(2020), 충청남도교육청에서는 향토사 교육 활성화 조례(2020)를 만들어 지역사 교육을 활성화하려고 하고 있다. 본 연구자가 재직하고 있는 충청북도교육청에서도 향토사 교육 활성화 조례(2020)를 만들어 충청북도 내 학생들의 지역 고유의 역사에 대한 이해를 증진하고 지역에 대한 애향심과 자긍심을 고취하려고 하고 있다. 하지만 3학년을 대상으로 하는 초등용 사회과 도움 자료 『우리 고장 청주』를 제공하고 있는 정도로 끝이 나고 있다. 본 연구자는 지역사 교육에 도움이 되기 위해 답사 수업이라는 방법을 이용하여 지역사 수업을 할 수 있는 수업 방안을 만들고자 하였다. 이를 위해 첫째, 선행 연구를 검토하여 지역사 교육의 중요성에 대한 연구와 답사 활동에 대한 연구, 청주 지역사 교육 연구 순으로 알아보았다. 둘째, 문헌 연구를 통해 이론적 배경이 될 지역사 연구에 대한 개념과 역사적 사고력을 정리하고, 학생들의 역사적 사고력을 향상시킬 답사 수업 방법에 대해 탐구하였다. 또한 청주시지를 활용하여 청주 지역사를 정리하였다. 셋째, 교육과정 분석을 통해 2015 개정 교육과정의 역사 영역 부분과 3학년 사회과 도움 자료 『우리 고장 청주』와 국정 사회 교과서 역사 부분을 이해 및 정리하였다. 넷째, 수업 구상을 통해 사회교과서 속 한국사와 청주 지역사를 연계하여, 인물, 축제 등과 관련있는 역사적 장소에 대한 답사 수업 방안 17차시를 마련하였다. ‘문의 문화재 단지, 청주국립박물관, 신봉동 고분군, 백제 유물 전시관, 용두사지 철당간, 고인쇄박물관, 흥덕사지, 금속 활자 주조 전수관, 초정행궁, 청주 향교, 청주 읍성 터, 최명길 묘소, 청주 척화비, 덕촌리 독립운동가 마을, 한봉수 의병장 사적지, 손병희 유허지, 신채호 사당, 고은리 전투지, 상당공원 내 4·19 기념탑’을 선정하여 답사할 수 있는 수업 방안을 구상하였다. 이 답사 수업을 통해 학생들은 역사적 사고력이 신장되기를 바라며, 각 수업 의도에 역사적 사고력 신장 방법도 밝히었다. 역사적 사고력 영역은 최상훈(2000)을 참고하여 연대기 파악력, 역사적 탐구력, 역사적, 상상력, 역사적 판단력으로 구분하여 각 수업에서 신장할 중점 사고력을 정하였다. 이런 지역사 답사 수업이 교육과정에서 말하는 ‘생활·문화사’ 중심으로 진행되는 역사 수업의 방향과 맞을 것이다. 또한 미국과 독일을 중심으로 하여 전세계적으로 쓰이고 있는 공공역사(비전문가 대중을 위해 역사를 대중적 방식으로 다듬는 일)의 개념과도 일맥상통한다고 생각한다. 이런 수업을 통해 학생들은 지역에 대한 주인의식을 가지고 살아갈 수 있을 것이다. 본 논문은 실제 수업 실행 연구가 아니라 수업 방안을 제안하는 연구다 보니 실제 수업의 상황에서 다양한 문제가 발생할 수 있다. 그리고 17개의 답사 수업을 모두 다 답사하는 것은 어려움이 있다. 몇 곳을 선정하여 진행하길 바란다. 그리고 청주 지역에 더 좋은 답사 장소가 있을 것이다. 그런 장소가 발굴하여 서로 공유하여 지역사 교육 환경이 좋아지길 바란다. ‘민’을 중심으로 한 지역 생활사 답사 수업을 만들고 싶었지만 국가사와 연계한 지역사 답사 장소를 찾았다는 한계가 있다. 더욱 지역사 중심의 답사 수업에 대한 연구를 지속해 나갈 것이다. 마지막으로 지역 관계 부서에서는 지역사 답사 장소를 발굴하고 정비해나가고, 교육청에서는 지역사 답사 수업을 실행하는데 어려움인 학생 안전 문제에 대하여 해결해 주면 큰 도움이 될 것이다.

초등교사의 다문화 밀집 학급 운영 경험에 관한 사례연구

이미향 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

초등교사의 다문화 밀집 학급 운영 경험에 관한 사례연구 A Case Study on Elementary School Teachers' Experiences in Managing a Multiculturally Dense Classroom 이 미 향 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이 재 용) 본 연구의 목적은 다문화 밀집 학급을 운영하는 초등교사가 다문화 아동과 다문화 학부모를 대하면서 느끼는 여러 가지 어려움을 알아보고자 한다. 이 연구의 대상은 충청북도 소규모 초등학교에서 다문화 밀집 학급을 담임으로 지도한 경험이 있는 연구자 본인의 경험들이다. 아동 상담일지, 학부모 상담일지, 학급 운영 관찰일지를 수집하여 같은 범주로 주제를 분류한 후 결과를 분석하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 다문화 밀집 학급 담임으로서 다문화 가정 아동들을 대하면서 느끼는 어려움은 크게 세 가지로 나눌 수 있는데, 의사소통의 어려움, 생활지도의 어려움, 학습지도 의 어려움이 있다. 첫째, 다문화 밀집 학급 담임으로서 다문화 가정 아동들을 대하면서 느끼는 가장 큰 어려움은 언어의 문제였다. 다문화 아이들이 언어 문제를 겪으면 자연스럽게 학습 부진에 빠지게 된다. 교사가 수업시간에 자세한 설명을 하게 되고, 방과 후에 보충 학습을 하는 사례가 자주 발생한다. 언어의 서툶으로 인해 의사소통의 어려움을 겪고 그로 인해 아이들과 갈등을 겪게 된다. 학급 안의 학생들은 다양한 인종과 언어의 배경을 가지고 있을 때 관계와 관련된 갈등이 발생한다. 둘째, 다문화 밀집 학급을 지도하는 데에는 생활지도의 어려움도 있었다. 가장 기본적인 생활습관이나 잘못된 행동교정을 통해 생활지도를 지속적으로 하는 것은 아이들을 지도하는 교사로서 굉장히 어려운 일이다. 다문화 학생들은 교우관계에 문제를 일으키게 되고, 이들의 문제행동을 수습하고 처리하는 것은 고스란히 교사의 몫으로 돌아오는 악순환이 지속하고 있다. 그리고 이로 인해 교사는 심리적․신체적 소진에 시달리게 된다. 셋째, 다문화 밀집 학급을 지도하는 데에는 학습지도의 어려움이 있었다. 한국어 미해득으로 인해 평가의 어려움이 있으며, 누적된 학습 부진으로 인해서 개별지도 를 수업시간마다 해야 하며, 교육과정을 재구성해야 하는 수고스러움을 겪어야 한 다. 다문화 밀집 학급 담임으로서 다문화 가정 학부모들을 대하면서 느끼는 어려움은 가정과 연계지도의 어려움, 학부모 상담의 어려움, 의사소통의 어려움이 있다. 학교에서 무슨 일이 있었을 때 아이의 지도만으로는 어렵고 가정과 연계해서 지 도해야 하는 경우 어려움을 겪었다. 다문화 가정 학부모 상담을 할 때 가장 어려운 점은 언어가 통하지 않아서 생기는 의사소통의 어려움이 가장 컸다. 다문화 밀집 학급 담임으로서 긍정적인 운영방법은 교사가 직접 개입해서 아이들과 어울리는 방법을 가르쳐주고, 자신감을 심어주고, 참여기회를 부여하고, 융통성 있는 교육과정을 운영하는 것이며, 동료 교사들에게 많은 정보를 얻는 것이다. 주요어: 초등교사, 다문화 아동, 다문화 밀집 학급, 사례연구 ※ 본 논문은 2024년 8월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

청소년 상담자의 청소년 내담자 보호자와의 갈등경험에 관한 체험분석

하수경 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

청소년 상담자의 청소년 내담자 보호자와의 갈등경험에 관한 체험분석 하 수 경 청주교육대학교 교육대학원 상담심리 전공 (지도교수 이 재 용) 본 연구에서는 청소년 내담자 부모와 갈등상황에서 심리적, 정신적, 신체적 소 진을 경험한 후 회복에 이르기까지 청소년 상담자가 경험한 정서적 변화의 의미를 탐색하고자 하였다. 이를 위해 심리적 소진과 회복을 경험했던 청소년 상담자 6명 을 연구참여자로 선정하였다. 연구 자료의 수집 및 분석을 위해서 체험기록지 수 집, 집단 합의를 통한 기록지 분석 및 해석, 연구참여자들에 의한 재검증을 포함하 는 체험분석 절차를 진행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년 상담자는 청소년 내담자 부모와 갈등 상황이 발생하면 당혹스러 움, 안타까움, 화남, 불안감, 우울감, 억울함, 속상함, 부담스러움, 든든함 등의 정서적 변화를 경험하였다. 심리적 어려움을 극복하는 과정에서 자신만의 여유로운 시간 찾기, 반성적 깨달음, 부모의 입장 이해하기, 사회적 지지, 경력자의 조언, 상담 학습에 대한 열의와 같은 충분한 자기 탐색 시간을 갖는 것이 소진으로부터 회복을 촉진하는 요인으로 나타났다. 둘째, 연구참여자들은 자신이 방어적이거나 간접적으로 대처한다고 생각될 때 우 울감과 불안한 마음, 자괴감과 같은 자기 처벌적인 감정을 더 많이 느끼며 부모와 의 협의가 좌절될 때 무력감, 의기소침, 불안감과 같은 부정적 감정이 지속되어 소 진에 이르는 것으로 나타났다. 특히 내담자 부모의 항의가 상담자의 전문적 자질에 관한 내용일수록 상담자는 화남, 억울함, 짜증, 우울함, 비참한 감정 등을 경험하 지만 상담자가 갈등 상황을 직접-능동적으로 대처할 때, 상담기관 차원에서 적극적 으로 중재할 때, 부모와의 협의가 가능할 때 상담자의 스트레스 감소와 심리적 회 복에 더 효과적인 것으로 나타났다. 마지막으로 혼란스럽고 복잡했던 심리적 변화는 내담자 부모와의 갈등 상황이 부 정적 결과로 종결되면 무력감, 희망 상실, 우울감과 같은 심리적 위축을 동반한 소 진으로 이어졌다. 반면 갈등 상황을 원만하게 해결한 상담자는 갈등 상황을 해결했 다는 뿌듯함, 자기희망, 안도감, 상담에 대한 열의가 함양되는 심리적 회복을 확인 할 수 있었다. 청소년 내담자 부모와의 갈등을 경험한 청소년 상담자의 체험분석 결과 소진과 회복을 상반된 정서로 구분하기보다 순환적 정서로 파악해야 함을 알 수 있었다. 소진으로부터 회복에 이르는 경험은 상호 순환적으로 작용하면서 상담자의 일과 삶 의 균형을 조절하고 전문적 성장을 촉진하는 중요한 역할을 한다. 이처럼 상담자의 소진이 심리적 위축으로만 종결되는 것이 아닌 상담자의 개인적, 직업적 특성을 충 분히 고려한 회복의 발판이 될 수 있음을 발견하였다. 본 연구는 상담자의 심리적 소진 유발요인과 회복 촉진요인이라는 양극단의 변 인에 초점을 맞추었던 선행연구와 달리 심리적 소진에서 회복에 이르기까지 연구참 여자들의 생생한 체험을 통해 청소년 상담자들의 정서적 역동에 대한 경험을 깊이 있게 탐색할 수 있었다는 점에 그 의미가 있다. 주요어: 청소년 상담자, 청소년 내담자의 보호자, 소진, 회복, 성장경험, 체험분석 ※ 본 논문은 2024년 8월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임. This study attempted to explore the meaning of emotional changes experienced by adolescent counselors from experiencing psychological, mental, and physical burnout to recovery in conflict situations with adolescent clients' parents. To this end, six youth counselors who experienced psychological burnout and recovery were selected as participants in the study. To collect and analyze research data, an experiential analysis procedure was conducted including collection of experiential records, analysis and interpretation of records through group agreement, and re-verification by research participants. The research results are summarized as follows. First, the adolescent counselors experienced emotional changes such as embarrassment, sadness, anger, anxiety, depression, unfairness, upset, burden, and reassurance when a conflict situation occurred with the parents of the adolescent clients. In overcoming psychological difficulties, having sufficient self-exploration time, such as finding one's own leisure time, reflective enlightenment, understanding parents' positions, social support, advice from experienced counselors, and enthusiasm for counseling learning, was found to promote recovery from burnout. Second, the participants of the study felt more self-punitive emotions such as depression, anxiety, and a sense of shame when they thought they were coping defensively or indirectly. In addition, when consultations with parents were frustrated, negative emotions such as helplessness, depression, and anxiety persisted, leading to burnout in the study participants. In particular, when the complaint of the client's parents was about the counselor's professional qualities, the counselor experienced more anger, injustice, irritation, depression, and miserable emotions. It was more effective for the counselor to relieve stress and recover psychologically when the counselor directly and actively dealt with conflict situations, when the counseling agency actively mediated the situations, and when consultation with parents was possible. Finally, the confusing and complex psychological changes led to burnout accompanied by psychological atrophy such as helplessness, loss of hope, and depression when the conflict with the client's parents ended in a negative outcome. On the other hand, the counselor who resolved the conflict smoothly was able to confirm psychological recovery by cultivating pride in resolving the conflict situation, self-hope, relief, and enthusiasm for counseling. As a result of the experiential analysis of adolescent counselors who experienced conflicts with their parents, it was found that burnout and recovery should be understood as cyclical emotions rather than dividing them into conflicting emotions. The results of the present study indicate that experiences from burnout to recovery play an important role in controlling the counselor's work-life balance and promoting professional growth by interacting cyclically. As such, it was found that the burnout of the counselor could serve as a springboard for recovery that fully considers the counselor's personal and professional characteristics, not just psychological atrophy. This study is meaningful in that it explored the emotional dynamics of adolescent counselors in depth through the vivid experiences of the study participants from psychological burnout to recovery, unlike the previous studies that focused on the polar variables of counselors' psychological burnout and recovery promotion factors.

학교상담자의 이중관계 경험에 관한 사례 연구 : 공립 기숙형 위탁 대안중학교에 근무 중인 전문상담교사와 전문상담사를 중심으로-

정재원 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

학교상담자의 이중관계 경험에 관한 사례 연구 -공립 기숙형 위탁 대안중학교에 근무 중인 전문상담교사와 전문상담사를 중심으로- A Case Study on Dual Relationship Experiences of School Counselors: Focusing on Professional Counseling Teachers and Counselors at a Public Boarding Alternative Middle School 정 재 원 청주교육대학교 교육대학원 상담심리 전공 (지도교수 임 진 영) 이 연구는 공립 대안학교로 S대안학교의 교무실에 근무 중인 전문상담교 사와 전문상담사의 이중관계 경험에 대한 질적 사례연구이다. S대안학교 학 교상담자들의 이중관계가 어떤 상황에서 발생하고, 그 과정에서 겪는 경험 이 학교상담자들에게 무슨 의미인지를 분석하고 탐구하는 데 목적이 있다. S대안학교 학교상담자1)들의 이중관계 경험에 대한 의미를 탐색하고자 현 재 근무 중인 전문상담교사 2명과 공무직 전문상담사 1명으로 총 3명의 연 1) 이 논문에서 학교상담자는 학교에 상주하는 상담전문인력 즉, 전문상담교사와 전문상담 사를 통칭하는 용어로 사용됨. 구 참여자를 선정하였다. 연구는 질적 사례연구 방법으로 진행되었고, 사례 내 분석, 사례 간 분석, 사례 간 통합 비교 분석을 통해 도출해낸 연구 결 과는 다음과 같다. S대안학교의 학교상담자는 2022년도까지 ‘Wee클래스’로 분리되어 있는 별 실에서 전문상담교사와 전문상담사로만 구성된 팀으로 근무하였으나 2023년 부터 전 교직원이 교무실에서 근무를 하게 되는 변화를 시도하였고 이에 따 라 학교상담자들은 적응의 어려움을 겪고 있었다. 학생들의 상담을 집중적 으로 담당해야 하는 학교상담자들에게 교무실 근무는 즉각적으로 일어나는 위험 상황 및 학생들의 돌발 위기 상황에서 타 교사들보다 즉각적으로 개입 해야만 하는 분위기가 조성되었고, 이러한 변화는 학교상담자들로부터 역할 정체성에 대해 혼란을 가중시키고 있는 모습을 보였다. 또한 전문상담교사 는 상담사로서의 상담 업무도 중요하지만, 교사로서 지도를 해야 하는 역할 의 수행도 필요하다고 인정한다. 하지만 그 외의 환경에서 전문상담교사의 노출이 잦음으로 업무적인 어려움을 겪고 있었고, 전문상담사는 내담자의 금연 예방 교육을 시행하면서도 담배를 제공해주어야 하는 역할들을 맡으며 이중관계를 경험해오고 있었다. 학교상담자들이 여러 가지로 함께 할 수는 있지만 타 교사 혹은 담임교사 가 수행해야 하는 업무마저 학교상담자들의 개입이 많았고, 이는 상담사와 지도사의 경계를 잃어가고 있는 모습을 보였다. 특히, 타 교사들이 학생의 지도를 목적으로 상담을 요청하는 것과 상담 장면에서 내담자가 원하지 않 아도 억지로 다뤄야 하는 상황들 속에서 상담사들은 상담의 초점을 잃어가 는 경험을 하고, 교사들과 학생들의 욕구를 해결해주어야 하면서 이중관계 를 함께 겪고 있었다. 전문상담교사는 상담과 지도를 병행해야 함을 이해하며 이중관계가 발생 될 수밖에 없는 상황들을 받아들이는 모습을 보였고, 전문상담사는 상담과 지도를 명확히 분리하여 이중관계가 발생 되지 않도록 학생 지도 업무에서 만큼은 철저하게 거리를 두는 모습이었다. 이처럼 S대안학교의 학교상담자 들은 각자의 상황에 맞게 전문성을 잃지 않기 위한 본인의 역할을 찾아내 고, 불편감을 주는 교사들과 감정적으로 분리하기 위해 노력하고 있었으며 내담자와의 상담 장면에서는 내담자에 대한 편견을 내려두고 있는 그대로 바라보기 위하여 집중하고 있었다. S대안학교의 학교상담자들은 Wee클래스 운영의 필요성에 대해 공간 자체 가 주는 편안함과 숨을 돌릴 수 있는 공간으로 이용할 수 있음을 강조하였 지만 한 편으로는 공립 대안학교의 특수성이 있으므로 Wee클래스의 운영 여 부에 대해 필요성을 느끼지 않고 있었다. 선행연구에서는 공립 대안학교 상담사가 겪는 이중관계 연구가 전무후무 함으로 공립 대안학교 상담사들의 이중관계가 주는 부정적인 영향으로부터 의 예방과 근무환경 개선을 위한 연구가 필요하고, 특수성을 지닌 공립 대 안학교들의 상담 업무에 관한 분석과 연구가 필요할 것으로 보인다. 주요어: 공립 기숙형 위탁 대안학교, 전문상담교사, 전문상담사, 이중관계 ※ 본 논문은 2024년 8월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

2022 개정 초등학교 특수교육 기본교육과정에 제시된 사회정서학습 요소 분석 : 1˜2학년 통합교과를 중심으로

염지유 청주교육대학교 교육대학원 2025 국내석사

개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 통합교과에 제시된 사회정서학습 요소 분석 Analysis of Social Emotional Learning Elements Presented in the 2022 Revised Basic Education Curriculum for Elementary Schools: Focusing on Integrated Curriculum for 1st and 2nd Grades 염 지 유 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 김 은 향) 이 연구의 목적은 2022 개정 특수교육 기본교육과정 초등학교 통합교과에 제시된 사회정서학습 요소를 분석하는 데 있다. 이를 위해 2022 통합교과 교과서 활동별 사회정서학습 요소와 통합교과 성취기준별 사회정서학습 요소를 분석하였으며, 2015 특수교육 기본교육과정과 2022 개정 특수교육 기본교육과정을 비교 분석하였다. 위의 연구 문제를 해결하기 위해 1~2학년군 통합교과 교과서(봄, 여름, 가을, 겨울)와 지도서를 분석하였다. 이 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 1~2학년 통합교과에 사회정서학습(SEL) 요소가 고르게 반영되어 있음을 확인하였다. 둘째, 교과서 활동 분석 영역에서 SEL 요소가 효과적으로 통합되었으나, 자기 인식이나 책임 있는 의사결정과 같은 다른 SEL 하위요소에 비해 관계기술 요소에 편중된 경향이 발견되었다. 셋째, 사회정서학습과 관련된 교과활동 및 성취기준을 저학년 장애학생이 습득하기엔 어려움이 있음을 확인하였다. 넷째, SEL에 적합한 교과활동 및 성취기준을 기본교육과정에 완벽히 적용하기엔 어려움이 있음을 확인하였다. 다섯째, 2015 특수교육 기본교육과정에 비해 2022 개정 특수교육 기본교육과정에서 SEL 요소와 관련되 성취기준 비율이 증가하였다. 연구 결과, 사회정서학습은 특수교육대상자의 교육에 중요한 영향을 미치고, 2022 개정 기본 특수교육교육과정에 SEL 요소가 골고루 반영되어 분석하였다. 또한 특수교육대상자를 위한 장애유형별 및 개별 특성에 맞는 사회정서학습 프로그램이 필요함을 확인하였다. 본 연구는 최근 고시되어 연구가 거의 이루어지지 않은 2022 개정 초등 특수교육 기본교육과정 통합교과를 대상으로 사회정서학습을 분석하고, 장애학생의 사회정서학습 향상을 위한 교과 및 프로그램 개발에 기여할 수 있는 기초 자료를 제공한 점에서 의의가 있다. 하지만 특수교육대상자에 대한 사회정서학습 연구가 비장애학생의 사회정서학습에 대한 연구에 비해 여전히 부족하기 때문에 통합교과뿐만 아니라 타 교과, 타 학년군에서의 사회정서학습에 대한 다양한 분석 및 연구를 통해 특수교육대상자 개별적 특성에 적합한 SEL 프로그램을 개발하여 특수교육대상자의 사회정서능력이 향상될 수 있기를 기대한다. 주요어: 사회정서학습, 2022 개정 특수교육 기본교육과정, 내용 분석, 통합 교과 ※ 본 논문은 2025년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임.

학교스포츠클럽 지도 경험에 대한 초등교사의 체험분석 : 초등교사의 학교스포츠클럽 지도 경험에 대한 체험분석

이광호 청주교육대학교 교육대학원 2026 국내석사

학교스포츠클럷 지도경험에 대한 초등교사의 체험분석 이 광 호 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이 재 용 ) 이 연구는 초등학교 학교스포츠클럽 활동 지도에 참여한 초등교사가 훈련 및 대회출전 과정에서 무엇을 경험하였고, 경험한 외부의 객관 대상을 포착하여 교사 내부의 주관이 어떻게 새로운 의미로 받아들이는지 찾아봄으로써 학교스 포츠클럽 지도 경험이 초등교사에게 갖는 의미를 탐색하고자 한다. 연구 문제를 해결하기 위하여 충북 지역에서 학교스포츠클럽 활동 지도의 경 험이 있는 초등교사 8명을 연구참여자로 선정하고 6회기 동안 체험분석 절차에 따라 체험분석을 진행하였다. 연구 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 학교스포츠클럽 지도에 참여한 초등교사는 내/외적 가치(동기), 전 문성 신장, 즐거움, 몰임, 감동, 뿌듯함, 성취감, 방향성(신념), 가치관 형성, , 관계맺음(변화), 자긍심, 성장(변화), 유대감, 도전 등을 경험하였다. 그중 연구참여자 선생님들이 많이 경험한 것은 전문성신장, 즐거움, 관계맺음(변 화), 성장(변화)이었다. 둘째, 학교스포츠클럽을 시작하게 된 계기는 체육업무 담당이거나, 학교스포츠클럽을 맡아 줄 사람이 없는 경우 등 주로 비자발적 역 할 부여에 의한 것이 많았지만, 학생들을 지도하는 과정에 몰입하는 과정을 통 해 행복, 이해, 관계 맺기, 전문성, 과정의 중요성 등 내적 가치(동기)로 변화 하는 행태를 보였다. 둘째, 학교스포츠클럽 지도 및 대회 참가를 경험한 초등교사의 체험분석 결 과는 체육활동 지도 경험이 교사의 심리 및 개인적 생활에 긍정적인 영향을 미 치고 개인의 삶에 새로운 의미를 부여함을 발견하였다. 학교스프츠클럽을 지도 하는 과정에서 학생들과의 상호작용이 꼭 긍정적으로 흘러가지 않는 경우도 있 었다. 자신의 지도가 올바른가에 대한 고민과 자신의 역량에 대한 한계 등에 직면할 때 신체적·정서적 소진을 경험하기도 하였지만, 학교스포츠클럽을 통해 새로운 관계 맺음(변화)를 교사와 학생이 함께 공유하며 성장(변화)을 함께 하 는 높은 수준의 내재적 가치 추구로의 변화를 통해 교직에 대한 보람 및 개인 의 삶에 대한 새로운 의미를 추구하는 높은 수준의 행복 추구의 경향을 확인할 수 있었다. 이 연구는 충북 일부 지역의 학교스포츠클럽 지도 경험이 있는 일부 초등학 교 교사만으로 연구참여자가 구성되어 타 시도지역 근무 초등교사들의 사례를 다루지 못했고 학교스포츠클럽 일부 종목의 성공적인 결과( 긍정적 변화 ,대회 우승 등)로 귀결된 경험을 한 초등학교 교사들에 대한 사례만 다루어 한계가 있다. 따라서 추후 타 시도 학교스포츠클럽 지도 경험이 있는 초등교사의 활 동, 학교스포츠클럽의 다양한 종목에 대한 지도 경험이 있는 초등교사의 활동, 학교스포츠클럽을 통해 부정적인 사례(지도 실패, 지도 중지 등)로 귀결된 경 허이 있는 초등교사의 활동 등에 대한 체험분석 등으로 연구를 진행하면 더욱 풍부하고 유의미한 결과를 얻을 수 있을 것이다. 주요어: 초등교사, 학교스포츠클럽 지도 및 대회 참가 경험, 체험분석 ※ 본 논문은 2026년 2월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.

제자규(弟子規)에 담긴 아동 상담학적 의미 탐색

이경희 청주교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

제자규(弟子規)에 담긴 아동 상담학적 의미 탐색 Exploring the Child Counseling Implications Contained in the Di Zi Gui 이 경 희 청주교육대학교 교육대학원 초등상담교육 전공 (지도교수 이 재 용) 이 연구의 목적은 동양의 고전으로 평가받는 유교 사상에 입각한 생활규범을 담 은 아동교육서『제자규(弟子規)』를 중심으로 상담학적 접근을 통해 아동 상담학적 의미를 탐색하고 학교 현장에 적용하여 교육적 의미를 도출하는 데 있다. 이 연구의 연구 문제는 1)『제자규』의 내용을 분석하고 그 안에 담긴 상담학적 해석과 2)『제자규』에 담긴 아동 상담학적 의미에 대한 탐색이며, 박성희(2008)의 ‘고전에서 상담지식 추출하기’ 과정을 연구 방법으로 활용하였다. 『제자규』는 총서(總序)·입즉효(入卽孝)·출즉제(出卽弟)·근(謹)·신(信)·범애중 (汎愛衆)·친인(親仁)·여력학문(餘力學文)의 총 8개 절목으로 나뉜다. 각 절목의 전 문(全文)의 내용을 분석 및 해석한 결과, 내용 체계적으로는 시간적 배경과 공간적 배경의 흐름을 전제로 한 아동의 성장 과정에 따른 시각으로 환경 확대법을 활용하 여 아동의 생활 각 영역에서 덕목과 함께 바람직한 생활 습관을 위한 교육적 훈육 을 내용으로 하고 있음을 확인하였다. 이로써『제자규』가 추구하고자 하는 인간상 은 긍정 정서와 바른 인성을 지니며 자기 성찰을 통한 바람직한 변화와 스스로의 성장을 실천하는 어린이에 있다. 내용적으로는 좋은 생활 습관으로 아동이 지녀야 할 바람직한 자세나 행동, 태도, 마음가짐 등을 자세한 예시들과 함께 보여주고 있 어 아동 생활 교육을 위한 교육적 훈육의 성격을 지닌 것으로 파악하였다. 진정성 을 바탕으로 한 인간관계, 타인 존중과 배려를 통한 사회성, 자기 관리와 꾸준한 성찰과 자기 신뢰 및 타인과의 관계성 형성, 공정성과 공동체 의식을 지닌 인류애 적 소속감 등 절목별 상담학적 해석의 핵심 내용은『제자규』가 지니고 있는 바람 직한 사회생활의 원리와 인간 변화의 원리와 전략은 학교 현장에서의 아동 상담과 밀접하게 연관되어 있어 상담학적으로 더욱 그 의의가 있다. 『제자규』에서 탐색 한 아동 상담학적 의미들은 첫째, 『제자규』는 시간적 흐름과 아동의 사회적 범위 확대에 따른 발달과업 중심의 성장을 내포한 아동 발달을 기반으로 하고 있으며 둘 째, 아동의 주체적 자기실현에 주목한 바람직한 변화와 성장을 조명하며 셋째, 아 동의 부단한 자기 이해와 자기 성찰을 집중하며 넷째, 아동의 조화로운 삶과 사람 다운 성장을 도우며 다섯째, 공동체 의식과 긍정 정서를 통한 조화로운 인간이자 비로소 행복한 아이로의 성장을 추구하는 것으로 도출되었다. 이 요소와 의미들은 각각의 의미를 지니지만 서로 밀접한 상호 관계성을 띄고 있어 하나의 총체적 의미 로도 이해할 수 있다. 이 연구는 동서고금을 초월한 시대와 장소, 상황의 차이에도 불구하고 아동의 바 람직한 변화와 성장을 위해 돕는 것이 곧 상담이라는 시각을 바탕으로 동양의 고전 『제자규』를 아동을 위한 상담학적 관점에서 해석하고 의미를 탐색하고 연구하였 다는 데에 의의가 있다. 『제자규』에 담긴 아동 상담학적 의미가 스스로의 성장을 위해 노력하려는 아동과 자녀를 키우는 부모, 교육 현장의 교사 그리고 사회 구성 원에게 바람직한 아동의 변화와 성장을 돕는데 효과적인 접근이자 적용 가능한 교 육 및 상담적 개입의 방안이 되어줄 수 있기를 기대한다. 주요어: 제자규, 아동상담, 상담학적 의의, 공자사상, 고전분석 ※ 본 논문은 2024년 8월 청주교육대학교 교육대학원 대학원위원회에 제출된 교육학 석사학위논문임. ABSTRACT Exploring the Child Counseling Implications Contained in the Di Zi Gui Kyong Hui, Lee Major in Elementary Counselling Education The Graduate School of Cheongju National University of Education Chung-buk, KOREA Supervised by Professor Jae-Yong, Lee The purpose of this study is to explore the meaning of child counseling through a counseling approach and apply it to school settings, focusing on the children's education book 『Di Zi Gui; 弟子規』, which contains life norms based on Confucianism, which is regarded as an Eastern classic. The goal is to derive educational meaning. The research questions of this study are 1) analyzing the content of 『Di Zi Gui』 and its counseling interpretation, 2) exploring the child counseling meaning contained in『Di Zi Gui』, and exploring the meaning of child counseling in 『Di Zi Gui』, as well as Park Seong-hee's (2008) 'Counseling in the Classics' The process of ‘extracting knowledge’ was used as a research method. 『Di Zi Gui』 is divided into a total of 8 sections; Introduction(總序), On being filial at home(入卽孝 On practicing true brotherhood(出卽弟), On being careful and honest(謹, 信), On cherishing all living being(汎愛衆), On drawing near to goodhearted(親仁), On studying whenever we can(餘力學文). As a result of analyzing and interpreting the contents of the full text of each section, the contents were systematically utilized in each area of ​​the child's life by using the environmental expansion method from a perspective according to the child's growth process based on the premise of the flow of temporal and spatial background. It was confirmed that the content includes educational discipline for desirable lifestyle habits along with virtue. Accordingly, the human image that 『Di Zi Gui』 seeks to pursue is a child who has positive emotions and upright character and practices desirable change and self-growth through self-reflection. In terms of content, it shows with detailed examples the desirable posture, behavior, attitude, and mindset that children should have as good lifestyle habits, and was identified as having the nature of educational discipline for children's life education. The core contents of counseling interpretation for each section include human relationships based on sincerity, sociality through respect and consideration for others, self-management and constant reflection, self-trust and forming relationships with others, and a sense of belonging toward humanity with fairness and a sense of community. The principles of desirable social life and the principles and strategies of human change contained in 『Di Zi Gui』 are closely related to child counseling in schools, making it even more meaningful in counseling terms. The child counseling meanings explored in 『Di Zi Gui』 are, firstly, 『Di Zi Gui』 is based on child development, which implies growth centered on developmental tasks according to the passage of time and the expansion of the child's social scope, and secondly, the child's independent self. Third, it focuses on children's constant self-understanding and self-reflection, and fourth, it helps children live harmonious lives and grow as human beings. Fifth, it helps children become harmonious human beings with a sense of community and positive emotions. It was finally concluded that the pursuit of growth into a happy child was achieved. Although these elements and meanings have separate meanings, they are closely interrelated and can be understood as a single overall meaning. This study interprets the Oriental classic 『Di Zi Gui』 from a counseling perspective for children based on the perspective that counseling is all about helping children achieve desirable changes and growth despite differences in times, places, and situations that transcend all times and times. It is meaningful in that the meaning was explored and studied. The child counseling meaning contained in 『Di Zi Gui』 is an effective approach and applicable educational and counseling approach to helping children change and grow, which is desirable for children who strive for their own growth, parents raising children, teachers in the educational field, and members of society. I hope that this can serve as a way to intervene. Key words: Di Zi Gui, child counseling, counseling significance, Confucius thought, classical analysis, Di zi Gui’s principles, ※ This thesis is a master’s degree in education submitted to the Graduate School of Education of Cheongju National University in August 2024.