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      • 梨花女子大學校 敎育大學院 敎育課程 運營 實態와 改善 方案 硏究 : 敎育大學院生의 意見을 中心으로

        한임숙 梨花女子大學校 敎育大學院 1988 국내석사

        RANK : 2975

        산업구조가 고도화 되고 직업구조가 날로 전문화 되어가는 현대사회에서 전문대학원은 고급인력양성의 수요를 충족시키면서 그들에게 계속 교육기회를 제공하는데 주도적인 역할을 담당하고 있다.그런 의미에서 교육대학원은 교육전문가 양성기간으로서 고등교육에 대한 사회적 기대와 필요를 충족시킬 수 있어야 한다.본 연구는 이화여자대학교 교육대학원 교육과정 운영실태를 조사분석하고자 4학기생을 표집대상으로 하여 이에 대한 의견을 조사 분석하여 향후 교육대학원 교육과정의 합리적, 질적 향상을 이룰 수 있는 교육과정 개발 기초자료를 얻는데 목적이 있다.본 연구를 위한 통계처리는 각 요인별 만족도를 알아보기 위해서 사례주와 백분율로 산출했고 집단간의 차이검증을 위해 χ^(2)와 F-ratio로 검증하였다.본 연구결과는 다음과 같이 요약될 수 있다.1. 현행 교육과정 내용 및 운영에 대한 교육대학원생들의 만족도는 다소 낮은 편이다. 학습내용의 폭이 제한되고 선택의 기회도 보장받지 못한 채 중복되는 내용을 이수하게 되는 사례도 있으므로 각 과목과 학위논문과의 연계성, 다양한 교과목 개설 등이 요청된다.2. 교육대학원의 질적 수월성을 확보하기 위해서는 학위수여요건의 강화가 중요하고 교육전문가 양성이 목표인데 비추어 각 학과나 분야의 특수성을 살릴 수 있는 방향으로 입학시험, 외국어시험, 종합시험, 학위 논문심사를 질적으로 보장할 수 있는 운영 및 관리에 대한 제도적 개선책이 필요하다.3. 교수방법이나 지도면에 있어서는 교수와 학생의 성실성을 전제로 해야 한다. 강의위주와 거의 칠판뿐인 교수자료이용 수업형태에서 탈피하여 해당분야에 필요한 연구능력과 자질을 부여받을 수 있도록 연구 중심의 교수방법과 학생주체의 융통성 있는 수업운영이 요구된다.4. 교육시설에 대한 개선이 요구된다.교육대학원 학생 대다수가 직장인이라 시간적 제약이 크고 오후의 학문 연구시간에 도서관 도서 이용을 할 수 없음에 불만을 표시했으며 아울러 도서관 이용시간 연장, 야간 도서관 운영, 매점 설치 등의 제안을 제시했다. Since 1945, the opportunity enlargement in higher education and the pursuit of quality-oriented higher education have been the fundamental subjects in higher education in Korea. These have been simultaneously required in social and national aspects that the high-educated from higher educational institutions will be the driving-force of the national development, and in personal aspects that higher education will be essential so as to obtain the better life and the upstream in social classes.The purpose of this study is to survey and analyze the management status of educational curriculum of the graduate school of education in Ewha Womans University by collection and analysis of opinions of the 4th term's students, and to get the basis which will reasonably improve the educational curriculum in quality of the graduate school of education.For this purpose, 1 surveyed and analyzed the result of opinions about the educational curriculum, its management status, the process of obtaining a degree, instruction method, and welfare systems, and I made conclusions as follows;(1) For the graduate students of education, the degree of satisfaction on current curriculums is relatively low. Specifically, they require the linkage between each subjects and their papers for degree, and the classes opening of various subjects which they can select.(2) When putting all opinions together about the process of obtaining a degree, assurance in quality of high-graded degree should be accomplished with strict control and examination of papers from the variety of the entrance examination systems to the qualification test of the paper presentation for the specialty of each subjects or fields in comparison with the function of the graduate school of education that rears speciallists in education.(3) Integrity of both professors and students should be on the premise in the instructions or instruction methods. Class operations with flexibility and instruction methods which can give students the qualification and power of study are required in the concerned fields, giving up the black board-oriented instructions.(4) Most complaints and suggestions of the responded are focused on the welfare facilities. Most of students are workers, so they have less time to use facilities. Therefore the prolongation of library operation hours and operation of nighttime library are strongly required.This study has a limit if generalizing the conclusions, because it sampled only one school of education. Therefore, more active research should be performed on the study of curriculum by enlarging its sample population under the linkage of school, society, and nation.

      • 한국과 미국의 음악교육 석사학위관련 교과과정 연구

        손유정 이화여자대학교 교육대학원 2005 국내석사

        RANK : 2959

        이 연구의 목적은 한국의 일반대학원과 교육대학원 음악교육전공의 교과과정을 비교·분석하고 미국의 교과과정과 비교해봄으로써 각 대학원 음악교육전공의 특수한 기능과 교육목적에 부합하는 교과과정의 개선 및 편성에 필요한 기초 자료를 제공하는 것이다. 이론적 배경에서는 한국의 대학원 체제와 음악교육전공 석사과정이 개설된 교육대학원의 설립배경을 일반대학원과 비교하여 기능상의 차이점과 미국의 음악교육의 발전과정에 대해 조사하였다. 그리고 음악교과과정의 개념을 재정립하고 음악교육 석사과정에서 지향해야 할 방향에 대해 알아보았다. 또한 미국의 음악교육 석사과정의 체제와 교과과정 사례를 살펴봄으로써 한국의 음악교육 석사교과과정의 편성에 방향을 제시하고자 하였다. 미국의 경우는 US 뉴스 & 월드 리포트지에서 조사한 사범대학원(Graduate School of Education) 순위에 나와 있는 10개의 우수학교들 중 음악교육전공을 설치한 3개(Teachers College in Columbia University, University of Michigan, University of Oregon)의 대학을 중심으로 연구하였다. 한국의 교육대학원은 2000년 교육인적자원부에서 발표한 10개의 우수교육대학원 중 음악교육전공이 설치된 6개(이화여자대학교, 숙명여자대학교, 전북대학교, 우석대학교, 영남대학교, 공주대학교)의 대학과 일반대학원 음악교육이 설치된 2개(서울대학교, 한국교원대학교)의 대학을 중심으로 학위취득 요건과 학사운영 실태를 조사하였으며 설정교과목은 임의대로 영역별, 학교별로 분류하여 분석하였다. 이 연구의 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교육대학원과 일반대학원 모두 자격증을 취득할 수 있는 과정과 이미 취득한 교사들을 위한 과정이 통합하여 개설됨으로 현직교사들에게 알맞은 교과목이 부족하여 교사재교육이 원활하게 이루어지지 않고 있다. 둘째, 학위취득을 위한 요건이 대학별로 다르게 나타나고 있어 대학의 기능에 부합하는 기준이 필요하다. 셋째, 교육대학원과 일반대학원의 대학간 과목 수 , 교과교육학· 교과내용학과목의 비율이 학교별로 많은 차이를 보이고 있었다. 넷째, 한국의 교육대학원의 설정교과목은 교과내용학 영역에서 가장 많은 과목이 설정되어 있으며 음악교과 교육학 과목이 부족하다. 다섯째, 세계화 시대에 부합하는 다문화 교육에 대한 설정과목이 부족하다. 여섯째, 각 대학별 교과 영역에 대한 필수학점 설정이 필요하다. 일곱째, 교사재교육과 교원양성교육을 담당하는 교육대학원과 연구기능을 가진 일반대학원 모두 국악과목에 대한 설정이 부족하다. 이 연구에서 살펴본 바와 같이 한국의 음악교육 석사과정이 설치된 교육대학원과 일반대학원은 기능상 차이를 보이지 않고 있다. 그러므로 한국의 음악교육의 발전과 음악교육의 전문화를 위해 교원재교육 프로그램, 교원양성 프로그램 그리고 음악교육연구 프로그램에 대한 일반대학원과 교육대학원의 특성화가 필요하다. The purpose of this research is to analyze and compare the music education curriculum of both graduate school of education and general graduate schools within South Korea as well as that of the USA. By close examination of the specific function and educational objective of each institution, this study will ultimately provide the fundamental data to improve and reorganize the current music educational curriculum in South Korea. For this study, aim of establishment of education program in the graduate school of education and general graduate school are also analyzed and compared. Furthermore, the functional differences in different institutions in South Korea is compared with the development of music education program in the USA. Therefore, the result of this study can reorganize the concept of music education curriculum and can eventually lead us to the "right" direction. In the case of the USA this study investigates 3 schools (the Teachers College in Columbia University, University of Michigan and University of Oregon) which have music education programs that are ranked amongst the top 10 in the U. S. media. In the case of South Korea, this study investigates it is to find a curriculum of the Korean music education by comparing analyses of curriculums in the music education major from 6 graduate schools of education (Ewha Womans University, Sookmyung Women's University, Chonbuk National University, Woosuk University, Yeungnam University, Kongju National University) in that are ranked in the top 10 by the Ministry of Education and Human Resource Development in the year 2000 and 2 general graduate schools(Seoul National University, Korea National University of Education). Based on the above analysis, this paper study concludes as follows; 1. Certificate programs and degree courses for teachers should be separated from the courses and programs for non-teachers. 2. The criterion for the certification of teachers must be more strictly standardized because currently most korean universities have very different standards. 3. The number of subjects offered, pedagogy of courses and music in each university is unbalanced. 4. There is a shortage of core music pedagogy subjects. 5. In preparation for South Korea as a member of the global community an increased focus on international music subject is necessary. 6. The required credits for the completion of the music major needs to be standardized for all of the university. 7. Korean Universities have a duty to pay homage to traditional korean music, Unfortunately, they are not meeting these duties. According to this study, there is no functional difference between graduate school of education and general graduate school that offer music education program. Therefore, we need teacher retraining program, specialization and variety in research programs on music education to develop and professionalize our education program.

      • 대학원 학위제도에 관한 대학원생들의 의견 분석

        최정희 梨花女子大學校 大學院 1995 국내석사

        RANK : 2943

        1947년에 본격적으로 시작한 한국의 대학원 교육은 40여년의 짧은 역사에도 불구하고 끊임없이 양적으로 팽창하고 있다. 이와같은 대학원의 양적 증가에 따라 필연적으로 대두되는 것이 대학원 교육의 질적인 측면으로 대학원 교육의 질적 향상과 발전을 도모하기 위하여 제기되는 문제들 중의 하나가 대학원 학위제도에 관한 것이다.본 연구는 대학원 학위제도의 현황과 문제점을 고찰하고, 대학원생들의 의견을 분석함으로써 대학원 교육의 강화를 위하여 대학원 학위제도의 개선점을 제시하는 데 목적이 있다. 이와 같은 연구목적을 위하여 설정된 구체적인 연구문제는 다음과 같다.첫째, 대학원 교육의 현황과 문제점을 고찰하기 위해 대학원 교육과 관계된 법규 등을 통해서 대학원 교육의 목적과 대학원 교육체제의 현황을 살펴보고, 각 대학원의 (대학원 요람)을 중심으로 대학원 학위과정 운영의 현황을 석사학위과정과 박사학위과정으로 살펴보았다.둘째, 사회조사방법을 통하여 대학원 학위제도의 문제점을 대학원 교육의 목적 및 체제, 입학제도, 교과목 이수, 종합시험, 학위논문 작성과 심사·등록금에 관하여 대학원생들의 의견을 조사하였다.대학원 교육의 관계법규를 통해서 대학원 교육의 목표가 일반대학원과 전문대 학원에 관계없이 일률적으로 규정되어 있으며, 학문추구만을 강조하고 있음을 알 수 있다. 또한 대학원의 체제는 하나의 학교로 인정되지 못함에 따라 대학의 부설기관 내지는 연구기관으로 존재하며 독자적인 재정의 구조를 갖추지 못하여 대학원 경영의 많은 어려움을 초래하고 있음을 알 수 있다.전국의 대학원 중 박사과정이 개설되어 있는 국립대학원 20개, 사립대학원 64개, 모두 84개의 대학원 중에서 국립과 사립, 서울과 지방으로 나누어서 32개의 대학원을 표집하여 [대학원 요람]을 조사한 결과 대학원마다 입학제도, 교과목 이수, 종합시험, 학위논문 지도 및 심사의 영역 등에 대해서 서로 다르게 규정되어 있어 대학원마다 큰 차이가 있음을 확인할 수 있었다.대학원 학위제도에 관한 의견을 조사하기 위하여 서울에 소재하고 있는 7개의 대학원과 지방에 소재하고 있는 10개의 대학원을 선정하여 전공계열별로 학생들을 무선추출하여 600명을 대상으로 600부의 질문지를 배부한 결과, 회수된 347부의 응답내용을 분석하였다.의견분석 결과로 첫째, 대학원 교육목적 및 체제에 대해 대학원생들은 일반대학원과 전문대학원의 교육목적에 대한 [대학원 규정]의 일률적인 규정은 적절치 않다고 보며 각 대학원의 특성에 맞는 대학원의 교육목적을 명시해야 한다고 지적하였다. 또한 대학원 교육의 체제도 대학원은 대학의 부설 연구과정이나 기관이 아닌 최종학교로 교육법에 명시하여 대학원 자체의 독립적인 경영 구조를 갖추어 대학원 재정을 독립해야 한다는 의견이 지배적으로 나타났다.둘째, 대학원 입학제도에 대해서 가장 바람직한 석사학위 전형방법에 대한 의견은 현행의 필기시험위주 외에도 서류전형과 면접을 함께 실시하여 이를 골고루 반영해야 한다고 응답하였다. 동일대학원내에서의 가장 바람직한 박사학위 전형방법으로 필기시험을 치르지 않고 서류심사 등에 의하여 해당학과 교수들이 결정한다는 의견이 가장 많았다. 그리고 대학원의 외국어 시험에 대해서는 전공학과의 특성에 따라 결정한다는 의견이 지배적으로 나왔다.셋째, 교과목 이수에 관한 것으로 석사학위과정과 박사학위과정 모두 최저 등록학기와 최저 이수학점을 늘려야 한다는 의견에는 반대의 의견을 표명하였다. 현재의 대학원의 교육과정에 대해서는 만족하지 않는다는 의견이 많았고, 석사학위 과정을 예비과정으로 하여 박사학위과정 중심으로 대학원을 운영하자는 데에는 반대의 의견이 많았다. 교과목 개발시에는 학생의 의견이 반영되어야 하며, 학위논문을 작성하는데 도움이 되는 교과목을 개설하여야 하며, 타교와 타전공의 교환학점 제도를 인정하여야 하며, 석사학위과정과 박사학위과정의 이수시에는 직장생활을 하지 않고 학문에만 전념하는 것이 바람직하다는 의견이 많았다.대학원에서의 학점평가는 발표와 보고서를 중심으로 이를 엄격하고 정확하게 평가하자는 의견이 많았으며, 대학원의 수업방식은 교수강의, 학생발표나 토론(실험) 등을 함께 병행한 혼성된 수업방식이 바람직하다고 응답했다. 또한 대학원의 강의나 수업의 질을 높이기 위해서 다양한 과목개설, 교수의 성실한 수업 준비, 학생의 성실한 수업 참여 등을 지적하였다.넷째는 종합시험에 관한 의견으로 종합시험은 학위논문 작성에 도움을 주지 못하며 대학원 교육을 통해서 얻은 교육의 지식의 성취정도를 잘 평가하지 못하고 있는 것으로 나타났다. 또한 박사과정의 경우 통합교과의 성격을 지닌 시험이어야 한다는 의견이 많았다. 그리고 현재 실시되고 있는 종합시험의 개선에 대한 의견으로 교과목의 학점이수로 대치하자는 의견이 지배적이었으며 필기시험과 구두시험을 병행하거나 폐지하자는 의견도 많았다.다섯째는 대학원 학위논문 지도 및 심사·등록금에 관한 문제로 논문의 지도가 충실히 이루어 지지 않고 있으며, 논문지도 위원회와 proposal meeting이 필요하다고 응답했다. 학위논문 심사시에는 지도교수의 참여와 필요하다면 외부 전문인사를 초빙해야 하며 석사과정의 논문심사횟수는 2번, 심사위원수는 3명, 박사과정의 논문 심사횟수는 3번, 심사위원수는 5명이 적당하다는 의견이 많았으며 등록학점 수에 따라 등록금이 차등적으로 부과되어야 한다는 의견이 지배적이었다.이에 대학원 교육의 발전을 위한 하나의 방안인 대학원 학위제도의 개선을 위해 연구시설을 확충하고 재정투자를 크게 증대시켜 나가야 할 것으로 생각된다. 그리고 제한된 재정의 효율화를 위해 공정한 대학원 평가에 따른 차등적 지원도 필요할 것으로 본다.따라서 대학원 학위제도의 개선을 통한 대학원 교육의 강화를 위해 석사과정과 박사과정을 통합하는 연구와 학위의 남발을 막기 위한 하나의 방안인 학위의 종류와 명칭에 관한 연구 등 대학원 학위제도에 관한 심층적이고 계속적인 연구가 필요하다고 본다. This study analyses the present condition and the problems of the master's and the doctorate degree level and the problems posed by the educational degree system. By analysing the opinions of the graduate students themselves, the main theme is to present a revisionary alternative to the current educational degree system. The specific questions for the study which are dealt with in depth are as follows:First, in order to disclose the present condition of educational degree system at the master's and doctorate level, and address the problems being posed in the current system, relative legal aspects such as the law, the goals and current status of the system of education, and the graduate school bulletin(focusing on the entrance examinations, course-work completion, the comprehensive examination, the direction and judgement of the thesis) of the master's of doctorate degree are addressed.Second, through the social survey, the problems faced by the current educational degree system were approached by questioning students of the problems in the goal and system of the education, the entrance examinations, course-work completion, the comprehensive examination, the direction and the judgement of the thesis, and tuition.In analysing the laws regulating educational experiences at the master's and doctorate level, it can be deduced that the educational goal of the academic graduate school is not different from that of the professional graduate school. The only emphasis is found in the desire to pursue academic study. Furthermore, the graduate school is only a part of the university as a whole, in effect, as a subsidiary institution to the university. This leads to a lack of financial independence and is causing problems in the management of the educational institution.For the study of social survey, 300 students from 7 graduate schools in Seoul and 300 student from 10 graduate schools in each a district except Cheju-do were sampled. as a result out of the 600 questionnaires sent out, 347 were analysed to the study.The results of this study are as follows:First, the most effective entrance examinations for the master's level should include judging of application forms and interviews, together with the currently valid written examination. As for the doctorate level, an evaluation of transcripts should be enough for students continuing in the same school instead of a written examination, giving the faculty a chance to choose the valid candidates. In regard to mandatory foreign language testing, students replied that the characteristics of the field of study should be considered carefully before forcing the testing.Second, as for the course-work completion, most of the students were opposed to the idea of lifting the lowest possible registered semesters and lowest possible credit limit for both stages of study. It seems the majority of the students questioned are unsatisfied with their current curriculum. Many also opposed the suggestion that the master's degree level be treated as a prerequisite to the doctorate level. It is also important for the students that their opinions be reflected in the choice of subjects, the credit of course-work should be cross recognized through different majors and schools. For many of the students, it is also recommended that the educational period be separate from any burdens of full time work.Furthermore, the introduction of various subjects, sincerity in the preparation of class material on the part of both faculty and students alike are considered important.Third, concerning the comprehensive exam, the students were skeptical to the actual performance results of the testing. at the doctorate level, the comprehensive exam should be integrated, Also for the improvement of the comprehensive exam, perhaps replaced with the credit of the course-work completion.Fourth, as for the direction and the judgement of the thesis and tuition, the students complained that the direction and judgement from faculty are needy, citing the necessity of committees especially set up to direct the thesis and proposal meetings. In the instance of judgement the master's and doctorate degree thesis, the students suggested introducing professionals to judge the project, but not a professor affiliated to the school. The students also demanded that the tuition be controlled according to the number of course-work per semester.Therefore, in searching for improvement of the educational degree system, This study suggests the necessity for analysing an in-depth research into the educational degree system.

      • 직장인 MBA 대학원생의 지식교량적 역할이 조직 내 지식공유 네트워크에 미치는 영향

        한송이 이화여자대학교 교육대학원 2012 국내석사

        RANK : 2943

        The purpose of this study is to investigate the effects of workers who attend graduate school on the expansion of knowledge sharing network in company. As the modern society is transformed into the knowledge-based society, a number of efforts are being made by companies to gain easily knowledge and share effectively such knowledge with members. Companies, however, should note that the knowledge is mostly shared by persons not by system. Therefore, in order to promote the knowledge sharing, companies need to examine the aspect of relations established by members with others. Namely, companies need a viewpoint of knowledge sharing network to examine overall of in-house social relations. In this study, the viewpoint of knowledge sharing network focused to workers of companies who entered graduate school. We examined the effects of workers who attend graduate school on the expansion of network of knowledge sharing in company. It was to verify that the support system for graduate school provided by company contribute to the expansion of knowledge sharing in company. Form this system that the company help its workers with tuition, such workers themselves have the benefit of tuition and degree. But, it was not yet sufficiently discussed if the company itself benefits from this system. That's why in this study, we introduced the view point of expansion of knowledge sharing network in the company and investigate the benefit of supporting workers for graduate school to the innovation of knowledge sharing in the company. Based on such study proposal, the questions are given as follows.Is there change in satisfaction with personal relations by workers after having entered graduate school? Do such worker-graduate students play the role as knowledge bridge between company's network and graduate students' network?What effect, through the role of knowledge bridge, do such worker-graduate students have on the knowledge innovation of the company?To investigate these questions, we chose 10 worker-graduate students and 75 members of A company that they belong to and 107 members of B university that they belong to, 172 members in total. 10 overlapped worker-graduate students were excluded. To find the answer to each question, we conducted a survey for the first question, investigated networks for second question and carried out interviews for third question. As the network result could be possibly different depending on the network type, we classified the network types into three: Friendship, Information and Trust, in order to obtain accurate results. As to evaluation of role as knowledge bridge, ‘density' representing the degree of connection among members and ‘structural hole' representing the non-overlapped relations were selected, and Netminer4 was used for analysis. The results of this study are summarized as follows:First, the result showed that the personal relations of worker-graduate students changed positively after they have entered graduate school. The score for the question “did the personal relations change positively after graduate school entrance?” was 3.85 out of 5 points. Second, the result showed that worker-graduate students played the role as knowledge bridge between company's network and graduate students' network. It was confirmed that the density of company's network decreased and the structural hole decreased, due to graduate students' network. First of all, in all network types (Friendship, Information and Trust), the density of company's network was higher than that of network connected between company and graduate students. The analysis result confirmed that the difference of two groups was significant. This means that the knowledge sharing network of company was expanded by knowledge bridge of worker-graduate students, so the company carried out exchange with more members and therefore gained various knowledge accordingly. Next, in all network types, the structural hole of company was lower than that connected between company and graduate school. The ANOVA test using QAP confirmed that the difference of two groups was significant (Friendship network F=1.2856, p<0.05; information network F=1.278, p<0.05; and trust network F=1.23, p<0.05). Especially in case of Friendship network, the restriction values of two groups were identical in descriptive statistics, but significantly different in inferential statistics. It means that the company not only gained first new knowledge by knowledge bridge of worker-graduate students, but also shared it more effectively with members. Third, the result confirmed that worker-graduate students share various information related to organization, duties and roles rest in the company throughout break time and work hours and direct inquiries. This means that worker-graduate students not simply personally possessed knowledge that they gained from graduate school, but shared it with member of organization. Thus, they contributed to the innovation of knowledge sharing in the company. The implications of this study results are as follows: First, learning in graduate school of workers contributes to the expansion of knowledge sharing network as well as their own learning. It is suggested that worker-graduate students accumulate their own academic knowledge, but also expand the network by exchanging such knowledge with members.Second, the company needs to apply the support system for graduate school from the viewpoint of network. The company should not mechanically apply such support system, but should operate the most efficiently so as to contribute to knowledge sharing and innovation through analytical approach for network of organization.Third, the company should encourage worker-graduate students to share the knowledge obtained from the outside at the organizational level. It is required to draw up measures for worker-graduate students to share actively various information that they gain from graduate school, not holding it only for them. 현대사회가 지식기반 사회로 접어들면서 지식은 기업의 중요 자산이 되었다. 그에 따라 기업은 필요로 하는 지식을 용이하게 획득하고 획득한 지식을 구성원들과 효과적으로 공유하기 위해 노력하고 있다. 이러한 예로 기업의 지식관리시스템(KMS) 운영과 이를 장려하기 위한 각종 인센티브와 평가제도의 도입을 들 수 있다.하지만 이러한 기업의 다양한 노력에도 불구하고 사람들은 여전히 많은 지식을 주위 사람들로부터 얻는다(Cross, Parker, Prusak & Borgatti, 2001). 지식은 인트라넷이나 지식 데이터베이스가 아닌 사람으로부터 얻는다는 것이다. 따라서 기업은 지식공유를 촉진하기 위해 구성원들이 다른 사람과 맺고 있는 관계를 살펴 볼 필요가 있다. 다시 말해 기업의 사회적 관계를 전체적으로 살펴 볼 수 있는 지식공유 네트워크 확대 관점이 필요하다.본 연구에서는 지식공유 네트워크 관점을 직장인의 대학원 진학에 도입하였다. 이는 직장인의 대학원 진학이 기업의 지식공유 네트워크에 어떤 영향을 미치는지를 연구하기 위해서이다. 대학원에 진학하려는 직장인이 늘어나자 기업은 대학원 지원제도를 도입하였다. 여기서 대학원 지원제도란 자격을 갖춘 직원에게 학위를 취득하는데 필요한 수업료 및 기타 비용을 지원해 주는 제도이다. 이 제도는 수혜자에게는 학비와 학위라는 직접적인 이득을 제공해준다. 하지만 소수의 수혜자에게 많은 금액을 지원해주는 기업에게는 어떤 이득이 있는지 논의가 이루어지지 않고 있다. 따라서 본 연구는 지식공유 네트워크 확대라는 관점을 도입하여 대학원 지원제도가 기업의 지식공유에 주는 이득은 무엇인지 살펴보았다. 이를 위해 직장인 대학원생의 지식교량적 역할을 규명하고자 하였다. 지식교량적 역할이란 기업과 대학원 집단을 하나의 집단으로 연결하여 대학원의 지식이 기업 내 공유될 수 있도록 하는 활동을 말한다. 따라서 직장인 대학원생의 지식교량적 역할을 규명한다면 이는 대학원 지원제도가 단순히 수혜자에게만 이득을 주는 것이 아닌, 기업의 지식공유 네트워크 확장에 기여함을 나타내주게 된다.이와 같은 연구 목적으로 본 연구에서 살펴보고자 하는 구체적인 연구문제는 다음과 같다.첫째, 직장인은 대학원 진학 후 대인관계 만족도에 변화가 있는가?둘째, 직장인 대학원생은 기업 네트워크와 대학원생 네트워크 간의 지식교량적 역할을 수행하는가?셋째, 이러한 직장인 대학원생의 지식교량적 역할로 기업 내 새로운 지식이 공유되는가?연구문제를 규명하기 위해 직장인 대학원생 10명이 속한 A기업과 B대학원을 선정하였다. 인원은 A기업 구성원 82명, B대학원 구성원 107명이며, 두 집단에 중복되어 속해있는 직장인 대학원생 10명을 제외한 총 179명을 연구대상으로 하였다. 이 중 조사에 불참한 A기업 구성원 7명을 제외하여 최종 172명의 연구결과를 분석하였다.선정한 대상으로 연구문제의 답을 구하기 위해 첫째 연구문제는 설문조사를, 둘째는 네트워크 조사를, 셋째는 면담을 실시하였다. 네트워크 유형에 따라 서로 다른 네트워크 결과가 나올 수 있으므로 네트워크 유형을 친교, 정보, 신뢰 네트워크로 나누어 조사하였다. 또한 지식교량적 역할 측정은 구성원들 사이의 연결된 정도를 나타내 주는 밀도와 구성원들과 중복되지 않은 관계를 나타내 주는 구조적 공백으로 실시하였으며, 분석은 Netminer4를 활용하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 직장인 대학원생의 대학원 진학이 대인관계 만족도에 변화를 주는지 조사한 결과, 대학원 진학 이전의 생활과 비교해 볼 때 현재 대인관계 만족도가 총 5점 만점에서 3.85로 대학원 참여는 대인관계 만족도에 긍정적인 영향을 주는 것으로 나타났다.둘째, 직장인 대학원생은 기업과 대학원 네트워크 간에 지식교량적 역할을 수행하는 것으로 나타났다. 이는 기업 네트워크와 기업과 대학원이 연결된 네트워크를 비교했을 때 대학원이 연결된 기업 네트워크의 밀도가 낮고 구조적 공백이 높은 것으로 확인하였다. 밀도의 경우 모든 네트워크 유형(친교, 정보, 신뢰)에서 기업 네트워크의 밀도가 기업과 대학원이 연결된 네트워크의 밀도 보다 높았다. 이는 지름을 통해 두 집단의 차이가 의미 있음을 확인하였다. 밀도 분석 결과를 통해 직장인 대학원생은 지식교량적 역할을 수행하며, 이로써 기업은 더 많은 구성원과 연결되고 그만큼 다양한 지식을 습득할 수 있게 되었다고 할 수 있다.구조적 공백은 모든 네트워크 유형에서 기업 네트워크의 구조적 공백이 기업과 대학원이 연결된 구조적 공백보다 낮았다. 이는 QAP를 활용한 ANOVA 검증을 통해 두 집단의 차이가 유의미함을 확인하였다(친교 네트워크 F=1.2856, p<0.05, 정보 네트워크 F=1.278, p<0.05, 신뢰 네트워크 F=1.23, p<0.05). 구조적 공백 분석 결과를 통해 직장인 대학원생은 지식교량적 역할을 수행하며, 이러한 역할로 기업은 새로운 지식을 먼저 획득할 수 있게 되었을 뿐만 아니라 얻은 지식을 구성원들과 보다 효율적으로 공유할 수 있게 되었음을 알 수 있다. 셋째, 직장인 대학원생의 지식교량적 역할로 기업 내 새로운 지식이 공유되는지 질적 연구를 실시한 결과, 지식교량적 역할로 인하여 기업 내 조직, 직무, 역할 정보 등 새로운 지식이 기업 내 구성원들과 공유되는 것으로 나타났다. 본 연구 결과로 아래와 같은 시사점을 얻을 수 있다. 첫째, 대학은 학습의 장뿐만 아니라 대인관계 형성의 장이라는 것을 시사한다. 직장인은 대학원에서 다양한 소속의 사람들과 자유롭게 관계를 형성하면서 대인관계에 활력을 얻게 된다. 서로 간 다양한 경험을 공유하고 이러한 경험들이 상호 연관되면서 대인관계에 만족을 느끼는 것이다. 따라서 대학은 직장인 대상의 학습 운영 및 과정 개발에 있어 학생 간 대인관계를 확대시킬 수 있는 방안에 대해 고민할 필요가 있다.둘째, 기업은 대학원 지원제도를 네트워크 관점에서 적용할 필요가 있다. 기업은 단순히 대학원 지원제도를 기계적으로 적용하는 것이 아니라 조직의 네트워크에 대한 분석적 접근을 통해 지식공유 확대에 기여할 수 있는 효율적인 방법으로 운영할 필요가 있다. 셋째, 기업은 외부로부터 유입된 지식이 원활히 공유될 수 있도록 조직차원에서 장려해야 함을 시사한다. 직장인 대학원생은 대학원을 통해서 다양한 정보를 얻게 되는데 이러한 지식을 개인 소유로 남겨 둘 것이 아니라 기업 내 구성원들과 활발히 공유될 수 있는 방안을 마련해야 해야 할 것이다.

      • 무용전공자에서 예비체육교사로 성장하기

        송효정 이화여자대학교 교육대학원 2015 국내석사

        RANK : 2943

        The purpose of this study was to examine the motivation of dance majors taking P.E. courses at a graduate school of education about the choice of their departments and the teaching profession, their knowledge of courses in teaching, pedagogical content knowledge and vision. It's basically meant to grasp the reality of preservice secondary teacher education and to suggest some of the right directions for that.Clandinin & Connelly(2000)'s five-stage narrative inquiry process was adopted to serve the purpose. The subjects in this study were three selected graduate students who were taking courses in physical education at a graduate school of education to become P.E. teachers.The findings of the study were as follows:As for the motivation of their choice of major, the preservice P.E. teachers who had majored in dance chose their major due to their own talent and interest in P.E. and the accuracy of measurement and evaluation in this subject. Concerning the motivation of choosing the teaching profession, they were aware of the necessity of learning P.E. teaching methods and hoped to get a stable occupation. The two motivations were evenly common.Taking courses in teaching at the graduate school of education provided an opportunity for them to look back on themselves, to understand not only themselves but learners and to foster their own qualifications and competencies as preservice teachers. In terms of knowledge of the content area of P.E. courses, they viewed P.E. as a scientific and systematic discipline, as an integrative discipline linked to various academic fields including philosophy, epidemiology, psychology, physiology and pedagogy, and as part of living culture and amusement. Concerning knowledge of P.E. teaching, they acquired the knowledge by taking courses in education, from the teaching methods of their professors, and by observing P.E. instructions.The subjects in this study acquired knowledge in an integrated manner by taking both courses in teaching and major courses, and they seemed to have mapped out their vision in detail. But their student teaching experience rather resulted in demotivating themselves in association with their major choice.The findings of the study had the following implications:First, the preservice P.E. teachers who took courses at the graduate school of education got to understand the teaching profession and found it interesting to learn about major courses, but they became cognizant of the necessity of practical P.E. education because of their negative experience during student teaching. According to the objects of preservice P.E. teacher education of the graduate school of education, not only practical education but the preparation of actual P.E. skills are mandatory becausae of the characteristics of this subject. As the students received no practical education, they faced difficulties during four-week student teaching. Although student teaching should provide an opportunity for dance majors to confirm their own possibility as preservice P.E. teachers, it rather resulted in demotivating the students and making them have fear for the teaching profession. Diverse practical education should be provided for dance majors to foster their professionalism as P.E. teachers, which is actually required at school, so that they could gain significant experience in student teaching.Second, preservice teacher education should be differentiated from inservice teacher education in the curriculum of the graduate school of education. The current curriculum is designed to educate both preservice teachers and inservice teachers, which makes it impossible to offer quality education for either of them, and the curriculum didn't comply with the intent of the students who entered the graduate school. The dance majors received graduate-school education to have the teaching profession, but the curriculum ended up demotivating them. The kind of curriculum that can nurture full-fledged, qualified preservice teachers should be prepared.Given the findings of the study, there are some suggestions on future research efforts: First, more diverse groups of subjects should be selected. In this study, preservice P.E. teachers who had majored in dance were selected to analyze their educational experience. In the future, not only dance majors but those who majored in similar departments such as industrial sports, health guidance or special physical education and have received graduate-school education should be selected to look into their educational experience.Second, elite athletes who have been retired or who have dropped out due to injuries are likely to decide to go on to a graduate school of education. What the experience of receiving preservice P.E. teacher education at a graduate school of education means for athletes who receive graduate-school education and whether the curriculum of the graduate school makes it possible for them to foster their professionalism in teaching should carefully be studied. 본 연구는 대학에서 무용을 전공하고 교육대학원 예비체육교사 교육과정에 진학한 무용전공자들의 교과 및 교직 선택 동기, 교직과목 지식, 교과교육학 지식, 내적비전을 알아보고 그들의 경험을 통하여 중등 예비교사교육의 실제를 이해하고 개선 방향을 모색하는 데에 목적이 있다. 본 연구를 수행하기 위한 연구방법으로 Clandinin& Connelly(2000)의 내러티브 탐구의 5단계 절차를 따랐으며, 연구목적에 부합하여 대학에서 무용을 전공하고 교육대학원 예비체육교사 양성과정에 재학 중인 체육교육전공 대학원생 3명을 연구참여자로 선정하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 먼저, 무용전공 예비체육교사들의 전공 선택 동기는 무용영역에서 체육영역으로의 저변 확대와 체육활동에 대한 소질과 흥미, 체육의 측정 및 평가의 명확성에 대한 신뢰로 나타났고, 교직 선택 동기는 체육교수법에 대한 학습 필요성 인식과 안정적인 직업에 대한 선망이었다.또한, 교육대학원 교직과목을 통해 자신의 경험을 이해하고 성찰하는 기회가 되었으며, 이를 학습자에 대한 이해로 확대하며 예비교사로서의 자질과 역량을 성장시켰다. 체육교과내용 영역에 대한 지식은 첫째, 과학적이고 체계적인 학문으로서의 체육, 둘째, 체육을 중심으로 철학, 역학, 심리학, 생리학, 교육학 등의 다양한 학문으로 연결되어있는 통합적인 학문, 셋째, 일상적인 생활문화 및 놀이로서의 체육으로 이해하며 지식을 형성하였다. 체육교과교수 영역의 지식은 첫째, 교육학을 통해 형성한 지식과 시사점의 활용 둘째, 교수자의 교수-학습 방법을 통해 체육현장관찰 수업 및 담당교수의 교수방법을 통해 형성하였다.연구참여자들은 교직과목과 전공과목의 지식을 통합적인 차원으로 형성해 나갔고, 내적비전 형성이 구체적으로 완성되어가는 듯 보였으나, 교육실습 경험을 통하여 전공 선택 동기가 저하되고 정체하는 양상을 보이게 되었다. 본 연구의 결과를 토대로 시사하는 바는 다음과 같다.첫째, 교육대학원 예비체육교사 교육과정을 통해 교직에 대한 이해와 전공과목을 알아가는 흥미를 느끼고 있었으나 교육실습의 부정적인 경험으로 인해 체육실기교육에 대한 필요성을 인식하게 되었다. 교육대학원의 목적에 따른 예비체육교사교육을 목표로 한다면, 체육교육은 과목의 특성이 이론과 더불어 실기능력에 대한 준비도 필수가 되어야 한다. 실기교육의 부재는 4주간의 교육실습현장을 경험하며 실기에 대한 어려움으로 이어졌다. 무용전공자들이 예비체육교사로의 가능성을 확인하는 기회의 장으로 교육실습이 이루어져야 함에도 불구하고, 교직동기가 저하되며 교사에 대한 두려움을 갖게 되었다. 이처럼 유의미한 교육실습경험이 될 수 있도록 체육실기에 대한 다양한 교육을 제공하여 무용전공자들이 실제 학교현장에서 필요로 하는 체육교사로서의 전문성을 높일 수 있도록 교육되어야 할 것이다.둘째, 교육대학원 예비체육교사 교육과정의 현직교사교육과 예비교사교육의 차별화가 필요하다. 현재 교육대학원의 교육과정은 예비교사와 현직교사를 교육하기 위한 과정이 동시에 이루어지고 있기에 양자 모두에게 질 높은 교육이 제공되지 못하고 있으며, 교육대학원 진학 목적에 부합되지 못하고 있는 실정이다. 이는 교직에 대한 동기를 가지고 교육대학원 예비체육교사 교육과정에 입학한 무용전공자들에게 교직에 대한 동기를 저하시키는 결과를 초래하게 되므로 예비교사에게는 교사로서 준비되어야할 자질과 실제학습현장에서 필요한 교육과정을 통하여 예비교사의 질을 향상시킬 수 있는 교육과정이 되어야 할 것이다.본 연구의 결과를 바탕으로 후속 연구 과제를 제안하면 다음과 같다.첫째, 연구에 참여하는 대상을 세분화하고 확대시킬 필요가 있다. 본 연구는 무용전공 예비체육교사의 교육경험을 알아보기 위해 무용전공 예비체육교사로 그 대상을 한정지었으나, 무용전공자와 같이 산업스포츠학과, 건강지도학과, 특수체육학과 등의 유사관련학과를 졸업하고 교육대학원에 진학한 이들의 교육경험을 알아보는 연구가 이루어져야 할 것으로 보인다.둘째, 엘리트 운동선수로 은퇴를 하거나 부상을 당하는 등의 중도 탈락을 경험한 선수들이 교육대학원에 진학하는 경우도 있을 것이다. 이들에게 교육대학원의 예비체육교사교육 경험이 어떠한 의미를 가지며, 예비체육교사 교육과정을 통해 교사로의 전문성을 형성할 수 있는지에 대한 연구가 필요할 것이라고 생각한다.

      • 교육대학원의 교육환경에 관한 연구 : 사립 교육대학원생들의 의견을 중심으로

        심귀섭 梨花女子大學校 敎育大學院 1993 국내석사

        RANK : 2943

        본 연구는 현직교원에 대한 계속교육을 담당하여 우리나라의 교육에 막대한 영향을 미치고 있는 교육대학원의 특성과 현황을 분석해보고 교육대학원 교육의 질을 향상시킬 수 있도록 바람직한 교육환경을 조성하는 방안을 모색하기 위한 자료를 제시하는데 그 목적을 두고 있다.이러한 목적을 달성하기 위한 연구내용은 다음과 같다.첫째, 이론적인 배경으로서 교육대학원의 목적과 기능, 우리나라 교육대학원의 현황, 교육대학원 교육환경의 개념 및 영역을 고찰하였다.둘째, 교육대학원의 교육환경에 대한 구체적인 조사는 (1) 교수-학습활동, (2) 교수-원생간의 인간관계, (3) 교과과정 운영, (4) 학사운영 및 학위취득과정, (5) 교육·연구를 위한 물질적 여건의 영역으로 구분하여 조사하였다.세째, 교육대학원 교육환경과 관련하여 가장 우선적으로 해결되어야 할 문제 및 변인별 교육대학원 교육환경의 특성을 조사하였다.네째, 이상을 토대로 교육대학원 교육의 질을 향상시킬 수 있도록 바람직한 교육환경을 조성하기 위한 자료를 제시하였다.본 연구의 방법은 문헌조사 및 관련 통계자료의 분석과 교육대학원의 교육환경 특성을 알아보기 위하여 서울시내 5개 사립 교육대학원생을 대상으로 설문조사를 실시하였다.이상과 같이 시행된 연구의 결과는 다음과 같다.첫째, 교육대학원은 교원양성기관과 연계성을 가지고 교원을 대상으로 재교육, 계속교육과 교사양성 및 교직에서의 고급전문인력 양성기능을 수행하고 있다.둘째, 교육대학원의 전공과목 편성과 운영이 일반대학원과 구분되는 뚜렷한 차이 없이 운영되고 있다.세째, 교육대학원생들의 주된 진학 동기는 전공분야에 대한 관심과 학생교육을 위한 새로운 지식을 습득하기 위한 것으로 나타났다.네째, 우리나라 사립 교육대학원생들은 교육대학원의 교육환경 중에서 교수-학습활동영역과 학사관리 및 학위취득과정에 대해 대체로 긍정적으로 지각하고 있는 반면, 교과과정 운영 및 연구를 위한 물질적 여건의 영역에 대해서는 부정적으로 지각하고 있는 것으로 나타났다.다섯째, 전반적으로 여자 대학원생, 연령이 낮은 대학원생, 별도의 직업이 없는 종일제 대학원생이 교육대학원의 교육환경에 대해 더욱 만족하지 못하는 것으로 나타났다.마지막으로, 교육대학원생들은 교육환경을 개선하기 위해 가장 우선적으로 해결되어야 할 문제로 교과과정의 다양화 및 심화, 교육·연구지원 시설의 확보와 개선, 전임교수진의 확보 순으로 지적하였다.본 연구에서는 이와같은 연구결과를 바탕으로 다음과 같은 제언을 한다.첫째, 교직과목은 모든 교육의 기본원리와 방법을 포함하도록 재편성하고, 전공과목에 대해서는 교과교육의 내용을 강화하는 등 교과과정을 재편성하여 교육대학원의 정체성을 정립한다.둘째, 사범대학 및 일반대학원과 교육과정의 연계성, 인적·물적 자원활용을 위한 협동체제를 마련한다.세째, 교육대학원의 강의, 연구, 논문 등의 주제는 학교현장의 교육의 질을 향상하는데 도움이 될 수 있도록 선정되어야 한다.네째, 교육대학원생을 위한 전용 연구공간 및 편의시설의 확보등 물질적 여건과 관련하여 장·단기적인 안목에서의 개선이 필요하다.다섯째, 교육대학원의 구성원인 교수, 학생, 교직원이 공동으로 참여하는 교육대학원의 교육환경 평가를 정기적으로 실시하며, 평가결과가 교육환경을 개선하는데 유용하게 활용될 수 있어야 할 것이다. This study was set up to analyze the characteristics and the present situation of graduate schools of education(hereinafter GSE) which has greatly influenced on the education system in Korea by assuming in-service education to the teachers and then, to suggest materials for a desirable educational environment to enhance the quality of education in a G5E. For the purpose of this study, the researcher took the followings;First, as the theoretical background, the researcher reviewed the general object and function of GSE, the present condition of domestic GSE, the concept and the domain of graduate school's educational environment.Second, the concrete research of GSE's educational environment was divided and studied into five sections of (1) teaching-studying activity. (2) the relationship between professors and graduate students, (3) curriculum management, (4) the management of educational affairs and the course of getting a degree and (5) the material circumstance for education and study.Third, the researcher surveyed the characteristics of GSE's educational environment with its variant factors and the problem which should be solved preferentially related to the environment.Fourth, on the basis of the above findings, the researcher suggested materials actualize a desirable educational environment for enhancing the quality of GSE.As the Methods for this study, documents and related statistical data were inquired and analysed. Also questionnaires were conducted to the students of 5 private GSE in Seoul in order to draw the distinctive feature of the GSE's educational environment.The results of this study are as follows: First, connected with teacher's training institutions, a GSE is carrying out reeducation and continuous education toward the incumbent teachers, the training function for higher education professionals and preservice education for teachers.Second, in the GSE's curriculum, the drawing up of major subjects are managed without any distinction to an ordinary graduate school.Third, it is revealed that the graduate students' leading motives of entrance into a GSE is their interest in a major field of study and needs for the new knowledge of student education.Fourth, it is indicated that the educational graduate students in Korea have generally positive perception of the teaching-studying activity, the management of educational affairs, and the course of taking a degree, while they have negative sense of the material condition to manage curriculums and study.Fifth, it shows that it is the woman graduate student, the young students, and the full-time students without any occupation who are not more satisfied with a GSE's educational environmentFinally, the students of a GSE indicate that the urgentest problem to be settle for improvement of a GSE's educational environment is, in turn, to diversify and deepen the curriculum, to secure and improve the supporting facilities of education & research, and to assure the full-time professoriate.In conclusion, on the basis of the above results, this study proposes as follows: First, the curriculum should be reorganized to make a GSE establish its own natural shape. The subject for the teaching profession has to be reorganized to include all the basic principles and methods of education, and the major subject, to intensify the substance of the course of study.Second, it's desirable to set up the linkage of curriculums between a teacher's college & a graduate school and the cooperative system for both human and material resources.Third, the principal subjects of lectures, studies and theses should be selected to be helpful for improving the quality of education on the spot.Fourth, in relation to the assurance of the material conditions such as an exclusive space and facilities for graduate students' study, an improvement in a long and a short terms should be required.Fifth, the members of a GSE including professors, students and school personnels will periodically evaluate the educational environment of the school, and make the results of this evaluation be useful for improving the environment.

      • 기혼여성이 느끼는 대학원생활의 의미와 갈등

        강설화 이화여자대학교 대학원 2013 국내석사

        RANK : 2943

        Although women are very active in the modern society, Korean women's social activities are still restricted. Women try to find a breakthrough through education and more women are pursuing higher education. As college education is already popular in Korea, more women seek graduate programs for even higher education. Therefore, it is necessary to examine whether graduate school education actually contribute to women's higher socioeconomic status. Also, women who pursue graduate school education should consider marriage, pregnancy, childbirth, and child-rearing in their stage of life. Therefore, married women most clearly represent the conflict women experience in Korea's higher education as they are required to fulfill their responsibilities and duties as a traditional member of the family on one hand and attempt to pursue higher goals in their social activities through graduate school education on the other hand. This study was particularly necessary because it can verify how paternal ideologies influence women's academic achievements by examining married women's experience with graduate school education. Most preceded studies, however, could not examine the academic experience of women in graduate schools and how the traditional gender roles affect their academic learning. This study established the following research topics: first, it intended to examine how married women's family life affects the meaning and purpose of their graduate school education. Second, it intended to examine the conflicts married women experience between graduate schools and family life; last, it intended to examine how married women respond to the conflicts. For this purpose, literature studies were performed on women's status in Korea's higher education and married women's social activities. Women's status in Korea's higher education was verified through statistics and preceded studies and the paternal ideologies that affect the meaning and formation of gender roles to understand the traditional gender roles that still exist in the society. By doing so, the causes of conflicts that married women in Korea experience in family life were identified. Specifically, the meaning of increased social life of married women was explored to examine the forms of conflicts they experience in this process. The purpose was to presume the conflicts married women could experience in graduate school education. Additionally, related preceded studies were examined on married women's graduate school education and academic learning. This study adopted qualitative methods. Data were gathered through in-depth interviews, note-taking, observation, and casual conversations. Questionnaires were created for the in-depth interviews in reference to preceded studies. Questionnaires were revised through preliminary interviews before the actual interviews. Final questionnaires were reviewed by three doctorate students majoring in Education. Interviewees were subscribed through voluntary participation using the bulletin board on campus, and recommendations; ten interviewees were finally selected through purposeful sampling and convenient sampling. Interviews took place from July 2012 through October 2012 and the contents were transcribed to produce the research data along with the notes taken during each interview. Data analysis was performed repetitively throughout the study to derive the following findings: First, the meaning and purpose of graduate school education were threefold: desire to learn, better career position, and shelter from family life. Each participant had more than one purpose. They found pleasure in learning and continued getting that pleasure through graduate studies. Also, they chose to take a graduate program when their current level of education does not guarantee the socioeconomic status they want. They also chose graduate studies because they needed something in superior to men in order to compete with men. Some participants had to choose graduate studies because of depression in marriage or after childbirth. Their economic circumstances had a significant impact on married women's graduate school education. The premise of their graduate studies was the guarantee of sufficient source of funding for tuition and living expenses. Married graduate students with no income were relatively more intimidated in family life and more dominated by the paternal ideologies than married women who were working. Second, the conflicts married women experienced between graduate school and family life were caused by women's gender roles and the influence of paternal ideologies. The participants were worried about having to discontinue learning due to pregnancy, childbirth, or child-rearing and found it difficult to concentrate on learning. Also, they devoted less time to learning because of household chores. Some participants were receiving support from their families, while others were facing opposition and indifference of their families. Although most people would think that they would face the opposition of the in-laws, there were some participants who earned the support of the in-laws, but faced the opposition of their parents. Their colleagues and professors understood the difficult positions of married women in graduate school and showed consideration, but not many of them gave active help. The conflicts married women experience between graduate school and family life were considered as personal issues. Married women's conflicts and difficulties in graduate studies were considered as daily episodes, failing to understand that it is affected by the paternal ideologies that still demand women to fulfill certain responsibilities in family life. This conceals the essence of issue as it is believed that their conflicts are caused by their failure to fulfill responsibilities. Third, participants took initiatives to find the solution to most of their conflicts. They believed that they have to endure the difficulties in graduate studies because it was their personal choice to pursue graduate studies. The conflicts were resolved with the help of families or relatives in many cases, but rarely with the help of others. When it comes to child-rearing, they could not seek outside help due to the discrepancies in quality. As most solutions require financial cost, except for handling the conflicts by themselves, they had to have the financial resources to pay the cost. Married women's solutions to focus on graduate studies were self-sacrifice or finding help my paying the price. Therefore, their immersion in higher education was difficult as their children grew and demanded more from them as mothers. As most participants believed that they were the best person to raise their children and admitted their responsibilities to look after their families, there was no active solution to improve their position. This study examined married women's meaning of graduate studies and conflicts and found that gender roles from paternal ideologies cause women to be excluded from higher education in the Korean society. Married women's graduate school education is clearly influenced by their family life, especially their responsibilities and duties assigned by the gender roles from paternal ideologies. Despite that married women are experiencing conflicts between graduate school and family life due to paternal ideologies, they perceive these conflicts as personal issues and are not actively searching for solutions. In other words, married women in graduate school tended to adjust to the domination of paternal ideologies despite their higher education and modern sociocultural background. Married women lacked understanding of the essential cause as well as active solutions and structural support from the school or social systems. The significance of this study was that it identified that married women's conflicts between graduate studies and family life are caused because there is no guarantee of their socioeconomic status. It implies that if married women have to resolve conflicts and continue academic learning with personal efforts only, the socioeconomic status they can achieve through graduate school education would be threatened by their family life. 현대 사회에서 여성의 활약이 두드러지고 있다는 인식과는 달리 한국 여성의 사회활동에는 여전히 제약이 있다. 이 과정에서 여성은 교육을 통해 돌파구를 찾고자 하며, 그 열망은 고등교육에서의 여성 진학의 증가로 나타난다. 아울러, 대학교육이 보편화된 한국에서 고등교육에 대한 기대는 점차 대학원으로 이동되고 있다는 점에서 대학원교육이 실제로 여성의 사회경제적 지위 획득에 기여하는가를 짚어볼 필요가 있다. 또한 대학원교육 시기는 여성의 생애주기에서 결혼, 임신, 출산, 양육을 비롯한 가정생활을 고려하여야 할 연령대에 속한다. 따라서 기혼여성은 한편으로는 전통적인 성역할 분업이 요구하는 가정생활에 대한 책임과 의무를 다하며, 한편으로는 대학원생활을 통해 사회활동에서의 자신의 자리를 찾으려는 시도를 하고 있다는 점에서 한국 고등교육에서 여성이 겪는 갈등을 가장 잘 보여주는 지표가 된다. 또한 기혼여성의 대학원교육 경험을 통해서 가부장제 이데올로기가 여성의 교육 성취에 어떤 영향을 미치고 있는가를 확인할 수 있다는 점에서 기혼여성의 대학원생활에 대한 연구의 필요성이 도출된다. 그러나 지금까지의 선행연구에서는 대학원생활에서 여성이 어떤 교육 경험을 하고 있는지, 전통적인 성역할과 가부장제 이데올로기가 이들의 학업과정에 어떤 영향을 미치고 있는지를 확인하기가 어렵다. 본 연구는 이러한 문제의식에서 다음의 세 가지의 연구 문제를 설정하였다. 첫 번째는 기혼여성의 대학원생활의 의미와 목적에 가정생활이 어떤 영향을 미치는지를 확인하고자 하였고 둘째로, 기혼여성이 대학원생활과 가정생활에서 어떤 갈등을 겪고 있는지, 마지막으로는 그 갈등에 기혼여성이 대응하는 방법은 무언인지에 대해 알아보고자 하였다.이와 관련하여 우선 한국 고등교육에서 여성의 위치와 기혼여성의 사회활동에 대해 문헌 고찰을 실시하였다. 통계와 선행연구를 통해 한국 고등교육에서 여성의 위치를 확인하였고, 여전히 남아있는 전통적인 성역할 분업을 이해하기 위해 성역할의 의미와 성역할 형성에 영향을 미치는 가부장제 이데올로기에 대해 살펴보았다. 이를 통해 한국에서 기혼여성이 가정생활에서 겪는 갈등의 원인을 확인하였다. 또한 구체적으로 기혼여성의 사회활동이 증가된 것이 어떤 의미인지를 탐색하였고, 그 과정에서 기혼여성이 겪는 갈등의 양상을 살펴보았다. 이는 기혼여성의 대학원생활에서 일어날 수 있는 갈등을 짐작해 보기 위한 작업이었다. 아울러, 국내외에서 연구된 기혼여성의 대학원생활과 학업 과정에 대한 선행연구 고찰을 통해 본 연구와 관련한 선행 연구에 대한 고찰을 실시하였다.구체적인 연구는 질적 연구방법을 통해 실시하였다. 자료 수집은 심층 면담과 메모, 관찰, 일상대화의 수집을 통해 이루어졌다. 심층 면담을 위해 연구목적에 따라 면담지를 구성하였고 선행 연구를 참고하였다. 본격적인 면담 실시 전에 사전인터뷰를 통해 면담지를 수정, 보완하였다. 최종 면담지는 교육학과 박사과정 세 명의 검토를 거쳐 완성하였다. 교내 게시판을 통한 자발적인 참여와 지인의 추천을 통해 연구 참여자를 모집하였고 목적 표집과 편의 표집에 따라 연구 참여자 10명을 최종 선정하였다. 2012년 7월부터 2012년 10월에 걸쳐 면담을 실시하였고, 면담 내용은 전사하여 원자료로 구성하였으며, 면담 과정에서의 메모와 함께 연구 자료로 활용하였다. 자료 분석은 연구과정에서 반복적으로 실시되었으며, 이에 따라 도출된 연구결과는 다음과 같다.첫째, 대학원 진학의 의미와 목적은 세 가지로 나타났다. 공부에 대한 열망, 더 나은 직업지위를 위한 선택, 가정생활로부터의 도피처로 선택한 것이 그 이유였다. 그러나 세 가지 목적은 연구 참여자에 따라 중첩되었다. 연구 참여자들은 공부하는 것에서 기쁨을 느꼈고 대학원생활을 통해 그 기쁨을 이어나갔다. 또한, 현재의 대학원 진학 전의 학력으로 충분한 사회경제적 지위가 보장되지 않을 때 대학원 진학을 선택했다. 또 남성과 같은 지위에서 경쟁하기 위해서 남성보다 더 뛰어난 것이 있어야 한다는 점에서도 대학원에 진학했다. 또한 결혼 후 우울증이나, 산후 우울증 때문에 가정에서 갈등을 겪고 있었기 때문에 대학원생활을 선택해야 했던 연구 참여자도 있었다. 이때, 경제적인 상황은 기혼여성의 대학원진학에 큰 영향을 미치고 있었다. 학비뿐만 아니라 생활비까지 보장이 되었을 때 대학원에 진학할 수 있다는 것이 기혼여성의 대학원생활의 전제였다. 이 과정에서 직장생활을 하는 기혼여성보다 수입이 없는 기혼여자대학원생은 가정생활에서 상대적으로 더 위축되고, 가부장제 이데올로기에 더욱 종속되는 모습을 보이기도 했다. 둘째, 기혼여성의 대학원생활과 가정생활에서 일어나는 갈등은 여성의 성역할을 해야 하는 것과 은폐된 가부장제 이데올로기의 영향 아래서 일어났다. 연구 참여자들은 임신과 출산, 양육으로 인한 학업 중단에 대한 걱정, 학업에 몰입하기 어려움에서 갈등을 겪고 있었다. 또한 자신의 책임인 집안일 때문에 학업에 들이는 시간을 줄였다. 이외에도 가족의 지지와 지원을 받는 연구 참여자도 있었으나, 가족의 반대, 무관심에 갈등을 겪는 연구 참여자도 있었다. 시댁의 반대를 겪을 것이라는 일반적인 편견과 달리 시댁이 지지를 하고, 친정이 반대를 하는 경우도 있었다. 대학원 동료와 교수도 기혼여성의 대학원생활에 대해 이해하고, 배려해 주었지만, 적극적인 도움을 주는 경우는 많지 않았다. 그러나 기혼여성이 대학원생활과 가정생활에서 경험하는 갈등은 개개인의 개인적인 일로 치부되고 있었다. 각자 갈등을 겪고, 그것이 여전히 여성에게 가정생활의 책임을 강요하는 가부장제 이데올로기의 영향이라는 점을 인식하지 못하는 기혼여성의 대학원생활은 각자 어려움을 해결해야 할 일상의 에피소드로 치부되고 있다. 이러한 인식은 기혼여성이 책임을 다하지 않은 것 때문에 일어나는 갈등으로 만들어 문제의 본질을 가리고 있었다. 셋째로, 연구 참여자들은 자신이 겪는 갈등에 대해 대부분은 제일 먼저 스스로 해결책을 찾으려고 노력했다. 연구 참여자들은 대학원생활이 개인적인 선택에 따른 것이기 때문에 대학원생활에서의 어려움도 스스로 감내해야 한다고 생각했다. 또한 가족이나 친인척의 도움을 받아 갈등 상황을 해결하는 경우가 많았지만 그 외의 외부의 도움을 받는 경우는 적었다. 양육에 관련된 문제에서는 외부인이나 외부기관의 질적인 차이 때문에 도움을 받기 어렵다고 말했다. 또한 스스로 갈등에 대응하는 것 이외에는 대부분의 경우 경제적인 비용이 소요된다는 점에서 그만큼의 비용을 감당할 수 있는 경제적인 여유가 있어야 한다는 것도 알 수 있었다. 따라서 기혼여성이 대학원생활을 할 때 학업에 충실하기 위해서는 자신이 희생을 하거나, 비용을 지출하여 도움을 구하는 것이 현재의 대응책이었다. 이 과정에서 아이를 돌보는 데 엄마의 역할이 강화될수록 기혼여성의 고등교육에의 몰입은 어려워진다. 그러나 연구 참여자 대부분이 엄마인 자신이 가장 좋은 양육자라고 생각하고 있었고, 자신에게 가정생활을 돌봐야할 책임이 있다는 점을 인정하고 있었기 때문에 기혼여성이 자신의 위치를 개선하기 위한 적극적인 대응은 부재했다.본 연구는 기혼여성이 느끼는 대학원생활의 의미와 갈등을 통해 한국사회에서 여성이 고등교육에서 배제되는 데에 가부장제 이데올로기에 따른 성역할 분업이 영향을 미치고 있다는 점을 확인하였다. 기혼여성의 대학원생활은 명백히 가정생활의 영향을 받고 있었으며, 그 핵심에는 가부장제 이데올로기에 따르는 성(性)역할에 대한 책임과 의무가 있다고 판단된다. 이 과정에서 기혼여성은 대학원생활과 가정생활에서 가부장제 이데올로기로 인한 갈등을 겪고 있음에도 불구하고 그 갈등을 개인적인 문제로 치부하여 적극적으로 대응하지 않고 있다. 다시 말해, 높은 학력 수준과 사회문화적 배경을 가졌음에도 불구하고 기혼여자대학원생은 가부장제 이데올로기에 대항하기보다는 순응하고 나아가 종속되는 모습을 보였다. 이에 대한 기혼여성의 문제인식도, 그를 통한 적극적인 대응이 미진했으며, 대학이나 제도의 구조적인 지원도 부재했다는 점도 나타났다. 본 연구는 이러한 점에서 기혼여성의 대학원생활과 가정생활을 통한 여성의 고등교육 현실은 여성의 사회경제적 지위 획득을 보장하지 않는 원인과 그 배경을 확인한 데에 의의가 있다, 또한 현재와 같이 기혼여성이 개인적인 노력으로 갈등을 해결해 나가며 학업을 지속해야 한다면 대학원생활을 통해 이들이 얻을 수 있는 사회경제적 지위는 가정생활로 인해 위협을 받아야 한다는 점을 시사한다.

      • 우리나라 대학원 영재교육학과의 교육과정 구성 비교와 분석 및 교사 인식

        한슬지 이화여자대학교 대학원 2012 국내석사

        RANK : 2943

        The purpose of the study was to analyze the curriculum in department of gifted education of the graduate school in korea with respect to operational overview, educational goals and objectives, and also the offered subjects. And, the study investigated not only research about curriculum for teachers, gifted education, the process of teacher education in korea and other countries including US, Singapore, but also awareness and demands of the gifted teacher about the graduate degree programs. The subjects were 17 graduate schools which had established since 1998 in Korea and also been operated with independent department, the gifted education. The study was investigated in both qualitative and quantitative ways with analysis on handbook of the graduate school, and contacts with department assistants through phone call and e-mail. In addition, the subject were 9 male and female gifted teachers who were attending the department of the gifted education of the graduate schools located in Seoul. The study made use of survey, with a qualitative method. The findings were as follows:Firstly, operational overview was analyzed by Operating Principals, time, name of department and graduate dept. Objectives were separately different with their form of the graduate school, and not explicit. In addition, there are differences in the numbers of credits for the major. one graduate school suggested 16 credits as a standard for completion of a major but another school suggested 27 credits. Also courses which were offered were different individually. The study suggest that the schools should offer courses including assessment, participation in real gifted education, and intensive courses such as mathematics, science, arts and language.Secondly, teachers who were attending the graduate school located in seoul reported that they were not completely satisfied with curriculum and school because school's curriculum was not organized. However it is represented that the graduate degree programs were positively effective on competence of gifted teachers which was awared by themselves.This study can draw the following discussions.At first, It is necessary for organization which consists of the professors in charge of the department of gifted education to integrate the curriculum including credits, courses. With the standard curriculum, it will be able to satisfy the demands of the students. Secondly, because it is observed that most of schools offer mathematics and science- based courses, more diverse courses such as arts, language should be offered. 본 연구의 목적은 국내 대학원 영재교육학과의 교육과정의 운영 실태 및 현황을 비교 및 분석하는 것이다. 이를 위해 우선, 영재교육에 관한 고찰, 영재 교육 담당 교원 전문성, 영재 교육 교원 및 전문가 양성 현황 및 양성 체제를 살펴본다. 이 후에 각 대학원 별로 어떠한 윤영 개요를 가지고 있는 지, 교육 목적과 목표는 어떠한 차이가 있는 지, 개설 교과목 편제 현황을 통해 교육과정 구성과 운영 현황을 알아본다. 현재 국내 대학원 영재교육학과에 재학 중인 영재교사들의 인식 조사를 목적으로 한 개별 면담 질문지 결과로 향후 영재교육학과 교육과정의 개선점을 알아보고자 하는 것이다.본 연구는 국내 대학원에 개설된 23개 영재교육학과 중 독립된 학과로 구성되어 있는 17개 영재교육학과를 대상으로 국내 대학원 홈페이지에 나온 커리큘럼을 수집하였으며 각 학과 실무 담당자에게 통화 및 E-MAIL을 통해 강의 계획안 및 기타 자료 조사를 하였다. 또 서울에 위치한 대학원 3 군데에 재학 중인 9명의 영재교육 담당 교사에게 개별 설문지를 E-MAIL로 배포 후 회수하였다.본 연구의 분석결과를 요약하면 다음과 같다.첫째, 영재교육이 소속되어 있는 교육대학원과 일반대학원이라는 대학원의 종류 및 목적에 따라 운영 형태의 차이가 있었다. 대개 직업인 및 일반인을 대상으로 하는 교육대학교의 경우, 계절제와 야간제로 개설되어 있었으며, 학문적 수양을 목적으로 하는 경우 대개 주간제로 설치, 운영되고 있었다. 또 지역적 균형 있게 영재교육학과가 설치되어 있어 해당 지역 내 영재교육에 대한 관심이 있거나 배우기를 희망하는 이들의 수요를 충족시키고 있었다.둘째, 많은 영재교육학과들이 전문가 양성, 계속 교육을 통한 영재 교원의 양성하고, 영재교육 전문가로서의 유능성을 함양하게 하는 데 교육 목적 및 목표를 제시하고 있었다. 그러나 대학원이 제시하고 있는 교육 목표나 목적이 명시적이지 않은 경우와 더불어 목표와 목적이 혼재되어 있는 경우가 있었다. 학문적 수월성이나 연구 기능을 추구하는 대학원은 하나도 존재하지 않았다.셋째, 개설된 교육과정 편제 현황을 통해 학교 간 석사학위 취득을 위한 학점에 큰 차이가 존재하고 있음을 살펴보았다. 적은 학교는 전공 이수 학점이 16학점 이 었으며 많은 학교는 27학점으로 그 차이가 9학점으로 이수해야할 과목이 최하 3가지로 나타났다.넷째, 교과교육학과 교과내용학의 비율 차이가 학교마다 극명한 차이를 보였으며, 교과내용학의 경우, 수학과 과학에 치중하여 있었다.다섯째, 현재 서울에 위치한 대학원 영재교육학과에 재학 중인 영재 교사의 인식 조사를 통해 영재교육학에 대한 요구도와 만족도, 개선 방안을 살펴보았다. 교육과정 실태 분석과 마찬가지로 비체계적인 커리큘럼에 대한 부정적인 인식이 있었으며, 실제로 영재교사가 인식하고 있는 영재 교사의 전문성 및 자질을 키우는 데 대학원 과정이 효과가 있는 것으로 나타났다.결론을 통한 제언은 다음과 같다.첫째, 영재교육 담당 교원 및 전문가의 육성과 전문성 제고는 대학원 교육과정을 통한 영재교원자격증을 마련하거나 전문영재교원으로 재편될 필요가 있다.둘째, 영재교육학과의 석사학위의 등가성을 보장하기 위해서는 석사 취득을 위한 이수학점, 졸업학점, 논문, 교육과정 등에 대한 합의가 필요하다. 즉, 전국 영재교육학과의 전공별 교수들로 구성된 협의체를 규정하고 이를 바탕으로 필수과목의 과목명, 강의목표, 강의내용, 운영방법등과 관련 있는 영재교육과 교육과정 표준안 모형이 마련될 필요가 있다.셋째, 영재교육학과의 정체성에 관한 것으로 교사 재교육이나 재훈련의 기능에만 치우칠 것이 아니라 연구와 교육의 기능을 병행할 수 있어야 한다.넷째, 다양한 교과 영재교육이 대학원 교육과정에 반영되어야 한다. 자세히는 수학, 과학 분야에 편중되어 있는 교육을 다양한 학문을 다루도록 해야 한다.마지막으로 국내대학원 영재교육학과 학생 졸업생 및 재학생들을 대상으로 양성기관의 교육과정 내용과 시수에 대한 인식 조사를 통해 만족도를 살펴보는 연구가 필요하다.

      • 교육대학원 중국어교육전공 교과과정 및 교육수요자 연구

        김주현 이화여자대학교 교육대학원 2010 국내석사

        RANK : 2943

        本论文的研究目的是对作为汉语教师培训机关的教育研究生院汉语教育专业学科加以分析,考察现有的专业学科是否符合学习者的需求。通过这项研究,阐明现在汉语教育硕士专业学科中存在的问题,以此为基础探索方案,为今后应如何设置相关课程,建立培养模式指明方向。这项研究按照分析方法可分为三大部分。第一,以首尔‧京畿道的10所教育研究生院为对象,对专业学科进行分析研究。主要分析的是每个学期汉语教育专业所开设的课程数目、汉语教学类课与语言类课的开设比率、新设课程等。第二,以首尔‧京畿道的3所教育研究生院为对象,采取问卷调查的方式进行学习者分析研究。第三,为了确保内容的准确性,采取焦点采访的方式进行学习者深层分析。研究表明汉语教育专业课程体系中存在着以下几个问题:第一,与中国语言文学专业学科相比,汉语教育专业学科在课程设置和所学内容上没有区别。 第二,汉语教育专业开设的课程数目及类型非常有限,重复开设的课程很多。第三,没有与中学的汉语教学内容紧密联系起来。第四,汉语教学类课程与语言类课程的设置比率不均衡。通过以上研究得出的主要结论如下:第一,汉语教育硕士专业必须特色化和专业化,为培养汉语教学人才设置相应的高质量的课程。第二,必须确保师资,聘用专业对口的专任教授和有能力专门教汉语教学类课程的教师。第三,聘用中学汉语教学经验丰富的讲师,使得现在的教学内容与实际的中学汉语教学情况相挂钩。第四,汉语教学与汉语语言学应该更加紧密地结合起来,使汉语教育学发展成一门实践性强的学科,在中文学界占据一席之地。 본 연구는 국내 교육대학원 중국어교육전공의 교과과정을 교육수요자의 관점에서 다각적으로 분석하여 교과과정 상의 문제를 짚어보고 그에 대한 개선 방향을 제시하는 데 목적이 있다. 연구 대상은 크게 둘로 나뉘는데, 하나는 교육대학원 중국어교육전공의 교과과정이고, 또 다른 하나는 교육대학원 중국어교육전공의 교육수요자이다. 교과과정 및 교육수요자에 대한 총체적인 연구를 통해 교육대학원 중국어교육전공이 중국어 교원 양성 기관에 적합한 교과과정을 개발하고, 중국어교과교육학 연구 기관으로 자리 잡는 데 필요한 토대적 논의를 제공하고자 한다.본 연구는 연구 방법에 따라 크게 세 부분으로 나눌 수 있는데, 첫째, 중국어교육전공의 실제 개설 교과목 분석. 둘째, 설문조사를 통한 중국어교육전공 교육수요자 인식 분석. 셋째, 포커스 인터뷰를 통한 중국어교육전공 교육수요자 심층 분석이다. 본 연구의 핵심이 되는 부분은 제Ⅲ장과 제Ⅳ장이다. 제Ⅲ장에서는 국내 10개 교육대학원 중국어교육전공의 교과과정을 연구하였다. 우선 각 대학원에서 제시하고 있는 기본 교과과정표를 참고하여 중국어교육전공의 기본 교과과정을 살펴본 후, 제Ⅲ장 2절에서는 각 대학원마다 매 학기 실제로 개설되고 있는 교과과목을 조사하여 그것을 근거로 개설교과목 수 및 중복 개설교과목 수, 중국어교육학 및 중국어내용 학 개설 비율, 신설 교과목 현황 등을 분석하였다. 제Ⅳ장에서는 교육대학원 중국어교육전공의 다양한 교육수요자를 대상으로 인식 연구를 실시하였다. 이를 위하여 제Ⅲ장 교과과정 연구 결과 개설교과목 수 및 개설 비율 등의 측면에서 보다 의미 있는 연구대상이라 여겨진 3개 대학원을 선정하여 3개 대학원 재학생을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문 내용은 교과과정 전반에 대한 만족도, 현직 교원과 예비 교원의 교과과정에 대한 만족도, 중국어교육전공 재학생의 자기 평가 등 5개 영역으로 구성되며, 설문 결과는 기술 통계 분석, 신뢰도 분석, T-검증, 일원배치 분산분석, 상관 분석 등을 적용하여 분석하였다. 또한 제Ⅲ장과 Ⅳ장의 연구에서 주목할 만한 연구 문제 몇 가지를 선정하여 포커스 인터뷰를 통해 교육수요자들의 교육적 요구를 보다 심층적으로 연구하였다.

      • 일반사회전공 교육대학원생의 다문화 태도와 다문화적 효능감에 관한 연구

        천지영 이화여자대학교 교육대학원 2013 국내석사

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        우리나라 사회는 2000년 이후 다문화가정이 급격히 증가하면서 다문화 교육의 중요성이 부각되고 있다. 특히 사회과는 사회와 국가의 요구를 민감하게 다루기 때문에 다문화 교육과 밀접한 관련이 있다. 그러므로 사회과 교사의 역할에 대해 살펴보는 것이 중요한데, 다문화가정 학생의 수치로 미루어 현 예비 사회과 중등교사들이 교사가 될 시기에는 다문화 교육은 필수적인 주제가 될 가능성이 높다. 그런 의미에서 예비교사를 연구대상으로 선정하였다. 구체적으로는 예비교사 중에서도 학력이 높을수록 다문화 교육 인식수준이 높다는 선행연구에 따라 다양한 배경 변인을 갖춘 일반사회전공 교육대학원생을 대상으로 선정하였다. 또한 이들의 다문화 태도와 다문화적 효능감에 대해 살펴보았다. 다문화 교육에 있어서, 교사의 다문화 태도는 다문화가정 학생 뿐 아니라 다문화가정을 바라보는 일반학생의 태도에 직접적으로 영향을 미친다. 다문화적 효능감은 교사가 다문화적 환경에서 잘 가르칠 수 있다는 자신감을 의미하며, 이러한 교사의 다문화적 효능감이 높을수록 학생들의 학교적응도에 긍정적으로 영향을 미친다. 그러므로 다문화 태도와 다문화적 효능감은 다문화 교육을 성공적으로 실천하기 위한 필수적인 요소 중 하나인 것이다. 따라서 본 연구에서는 설문지를 이용하여 수도권에 소재하는 14개 대학 일반사회전공 교육대학원생 162명을 대상으로 일반사회전공 교육대학원생의 다문화 태도와 다문화적 효능감에 대해 연구하였고, 수집된 자료는 SPSS WIN 18.0프로그램을 사용하여 연구 문제에 따라 기술통계, t-test, 일원배치분산분석, Scheffe test, 상관분석을 실시하였으며 연구결과는 다음과 같다.첫째, 일반사회전공 교육대학원생들의 다문화 태도는 대체로 높은 수준이었다. 전체 평균이 4.08점으로 그렇다 수준의 긍정적인 태도를 보였고 하위영역을 보면, 교사교육태도 4.26점, 교육과정에 대한 태도 4.15점, 교사역할에 대한 태도 4.04점, 교사의 일반적 태도 3.92점 순으로 긍정적 태도를 보였다. 배경변인에 따른 다문화 태도를 살펴보면, 교육대학원 학기는 다문화 태도 중 일반적 태도와 교사역할태도에서 3,4학기 학생이 1,2학기나 5,6학기 학생보다 낮아 통계적으로 유의한 차이를 보였고, 사후검정에서도 마찬가지였다. 직업은 교사의 일반적 태도, 교사역할태도, 교사교육태도에서 통계적으로 유의한 차이를 보였는데, 사후검정에서도 기타직군이 가장 높고 학생이 가장 낮은 것으로 나타나 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 해외체류여부는 교사의 일반적 태도와 교사교육태도에서 통계적으로 유의한 차이를 나타냈는데, 1년 이상 체류 집단이 세 집단보다 좀 더 긍정적 태도로 나타났다. 해외체류목적은 일반태도, 교사교육태도에서 통계적으로 유의한 차이가 있었으며 해외에 거주하거나 봉사 등의 기타 목적으로 체류한 집단이 어학연수, 유학, 여행 보다 긍정적 태도로 나타났다. 다문화 관련 수업 수강 경험은 교사의 일반적 태도, 교사역할태도, 교육과정태도에서 다문화 관련 수업을 수강한 경험이 있는 집단이 그렇지 않은 집단에 비해 긍정적 태도를 보이는 것으로 나타나 집단 간 유의한 차이를 보였다. 다문화 보도자료 관심도는 다문화 태도의 하위영역 모두에서 다문화 보도자료에 관심이 높은 집단이 그렇지 않은 집단 보다 긍정적 태도를 보이는 것으로 나타나 집단 간 유의한 차이를 보였다. 다문화가정 자녀 접촉여부는 교사의 일반적 태도에서만 접촉이 있었던 집단이 그렇지 않은 집단보다 다문화 태도가 높은 것으로 나타났다. 성별, 다문화 관련 수업 수강 경로, 종교유무, 중·고등학교 성장도시, 연령, 전공, 교육대학원 입학동기에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다.둘째, 일반사회전공 교육대학원생의 다문화적 효능감의 전체 평균은 다문화 태도에 비해 상대적으로 낮은 3.67점이었고 인간관계증진측면 3.87점, 일반기능측면 3.79점, 다문화가정 배려측면 3.69점, 수업기능측면 3.39점 순으로 긍정적 효능감을 나타내었다. 배경변인에 따른 다문화적 효능감을 살펴보면, 교육대학원 학기에서는 다문화가정배려측면에서만 집단 간 유의한 차이를 보였으나 사후검정에서는 유의하게 나타나지 않았다. 성별은 일반기능과 인간관계증진측면에서 남성이 여성보다 높게 나타나 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 종교유무는 일반기능과 수업기능에서 종교가 없는 집단이 종교가 있는 집단보다 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 다문화 수업 수강경로는 인간관계증진 측면에서 학교 외 특강, 대학원수업, 학부수업, 기타경로로 나타나 집단 간 유의한 차이를 보였다. 중·고등학교 성장도시는 일반기능, 인간관계증진, 다문화가정배려영역의 효능감 모두 특별시·광역시에서 자란 집단보다 읍·면, 중·소도시에서 자란 집단의 다문화적 효능감이 높은 것으로 나타났다. 다문화 관련 수업 수강 경험, 다문화 보도자료 관심도, 다문화가정 자녀 접촉여부에서는 하위영역 모두에서 통계적으로 유의한 차이를 보였다.해외체류여부, 해외체류목적, 연령, 전공, 교육대학원 입학동기에서는 통계적으로 유의한 차이를 보이지 않았다. 셋째, 다문화 태도와 다문화적 효능감은 정적인 상관관계를 보였는데, 다문화 태도 전체와 다문화적 효능감 전체의 상관관계는 상관계수 r=.563(p<.001)으로 높은 정적 상관관계를 보였다. 다문화 태도의 하위영역과 다문화적 효능감과의 상관관계를 살펴보면, 교사의 일반적 태도가 상관계수 r=.591(p<.001)로 가장 높은 상관관계를 보이며 상대적으로 교육과정태도가 r=.266(p<.01)으로 가장 낮은 상관관계를 보이는 것으로 나타났다. 다문화 태도의 하위영역과 다문화적 효능감의 하위영역 간의 상관관계를 살펴보면, 일반기능 측면의 효능감에서는 교사의 일반적 태도가 r=.539(p<.001)로 가장 높은 상관관계를 보였으며 교사역할, 교사교육, 교육과정태도 순으로 정적인 상관관계를 나타났다. 다음 수업기능측면에서도 교사의 일반적 태도가 r=.507(p<.001)로 가장 높은 상관관계를 보이고, 교사역할, 교사교육의 순으로 정적인 유의한 상관관계를 보이는 것으로 나타났으나 교육과정에 대한 태도와는 유의한 상관관계를 보이지 않았다. 그 외 인간관계증진과 다문화배려측면의 효능감에서도 교사의 일반적 태도가 가장 유의한 상관관계를 보이고, 교사역할에 대한 태도, 교사교육태도, 교육과정태도 순의 정적 상관관계를 갖는 것으로 나타났다. 즉, 일반사회전공 교육대학원생의 다문화 태도와 다문화적 효능감은 상대적으로 높은 편이나 다문화적 효능감의 하위영역 중 수업기능측면이 상대적으로 낮았다. 그러므로 예비교사 양성과정에서는 학습자료 개발 및 수업지도 과정이 포함된 교육과정이 개발되어야 한다. 이와 더불어 다문화 수업 수강경험, 다문화가정 접촉, 다문화 보도자료 관심이 교육대학원생의 다문화 태도와 다문화적 효능감에 긍정적인 태도 및 효능감을 형성하는 만큼, 중등 사회과 예비교사 교육과정에서는 직접 다문화 관련 경험을 해볼 수 있도록 교육과정이 개발되어야 함을 시사한다. This country is expanding to a multicultural society as the outburst of multicultural family, thus, a multicultural education would be significant before everything else. Since social studies education, particularly, handles the demand of society and state sensitively, it is germane to the multicultural education, and it is very important to examine the role of social studies education teachers. Moreover, as judging from the figure of multicultural student, the chances that the multicultural education becoming an essential issue are pretty excellent by the time when the current social studies education preservice teacher become the actual one. In that sense, the purpose of this study was to examine the multicultural attitude and efficacy of the social studies education in graduate school of education who are qualified with some diverse background factors among the preservice teachers. We carried out survey targeting on social studies education in 14 graduate schools of education locate in metropolitan area. We have collected 177 papers overall, and selected 162 out of them as the object of research except for 15 papers which were answered faithless or by current or short-term teachers. For this study, we have used SPSS win 18.0 program to analyze, and the findings are as in the following. First, the multicultural attitude and efficacy of social studies educaion major in graduate school of education recorded each 4.08 and 3.67 points that are quite high by and large. On the other hand, the lesson function aspect was answered low relatively. Second, the multicultural attitude and efficacy are a correlation coefficient, r=.563(p<.001), and it showed high normal correlation. As we examine the correlation between the subordinate scope of the multicultural attitude and efficacy, all those subordinate scopes turned up as static correlation. But in the aspect of lesson function, all showed the meaningful static correlation except the attitude towards the education procedure. Third, as we look up the multicultural attitude and efficacy in accordance with the background variable of social studies education major students in graduate school, the semester showed some meaningful differences statistically in the general attitude and the instructor's role attitude among the multicultural attitude, and the students in the third and fourth semester showed some meaningful differences from each students in the first and second semester or in the fifth and sixth. Though the multicultural efficacy also showed the meaningful difference between the groups in the aspects of the consideration to multicultural family, it didn't turned up meaningful in the post-hoc comparison. The occupation, the status of living abroad, and the object of living abroad showed meaningful differences statistically only in the multicultural attitude. First of all, the occupation showed statistically meaningful difference in the general attitude, the teacher's role attitude, and the teacher education attitude. The status of living abroad showed statistically meaningful difference in the general attitude and the teacher education attitude. The object of living abroad showed statistically meaningful difference in the general attitude and the teacher education attitude. The gender, religion status, the route of registering the multicultural lesson, and the senior secondary school growing city showed statistically meaningful difference only in the multicultural efficacy. First, the gender showed statistically meaningful difference in the aspects of the general function and the improvement in personal relationship as the male appeared higher than the female. For the religion status, the group with no religion showed statistically more meaningful difference in the general function and the lesson function than of the group with religion. The route of registering the multicultural lesson showed meaningful difference between the groups as it appeared as the special lecture off the campus, the graduate course, the undergraduate study, and some other routes in the aspect of the improvement in personal relations. In the senior secondary school growing city, the group grew up in the small towns and the small and medium sized cities showed higher multicultural efficacy for the domains of the general function, the improvement in the personal relations, and the consideration to multi-cultural family than of the group grew up in the metropolitan cities.The experience of registering lessons related to the multiculture, the degree of interest in the press release related to the multiculture, and the contact condition with the children from multicultural family showed high multicultural efficacy and attitude, thus there has shown very clear difference. In the multicultural attitude, since the group has experiences of taking lessons related to the multiculture showed more positive attitude than the group with no such experience in the teacher's general attitude, teacher's role attitude, and the education procedure attitude, there is meaningful difference between the groups. It showed statistically meaningful difference in the multicultural efficacy as all the subordinate scopes appeared higher. For the degree of interest in the press release related to the multiculture, the group with higher interest in the press release showed more positive attitude and efficacy in both subordinate scopes of the multicultural attitude and efficacy in comparison with the other group with no interest in the press release. For the contact condition with the children from multicultural family, the group which has only experience in contact in the general attitude among the multicultural attitudes showed higher multicultural attitude than of the group with no contact. On the other hand, it showed statistically meaningful difference in the multicultural efficacy, because the group which has experience in contact with the children from multicultural family showed higher efficacy than of the group with no contact. The gender, the major, and the purpose of admission to the graduate school all showed no meaningful difference statistically both in the multicultural attitude and efficacy. Namely, although the multicultural attitude and efficacy of social studies education major students in graduate school of education are relatively higher than of the college students who are the preservice teacher, the aspect of the lesson function in the subordinate scope of the multicultural efficacy showed relatively lower. As a consequence, further expansion of the curriculum including the development of learning material and the lesson instruction process is necessary. In addition, since the experience in registering the lesson related to the multiculture, the contact with the multiculture, and the degree of interest in the press release related to the multiculture has formed positive attitude and efficacy in the multicultural attitude and efficacy of social studies students in graduate school of education, it implies that more opportunity for experiencing the multiculture in person should be provided in aspect of the teacher education in the graduate school of education.

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