일본 생애학습(生涯學習)의 연구동향 -『일본생애교육학회연보(日本生涯敎育學會年報)』 2004-2013년을 중심으로 -

정일선,최은수 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2015 평생교육 · HRD연구 Vol.11 No.2

본 연구의 목적은 한국이 겪고 있는 저 출산, 고령화 등의 사회문제를 먼저 겪어 왔고 그 해결점을 평생교육(平生敎育)에서 찾아 그 해결 사례가 비교적 축적되어 있는 일본의 생애학습(生涯學習)의 연구동향을 분석함으로써, 한국의 평생교육(平生敎育)에 대한 시사점을 찾고 그 연구의 방향성에 도움이 되고자 하는 것이다. 이를 위하여 일본의 평생교육(平生敎育)에 관한 중요한 학회지라 할 수 있는 ‘일본생애교육학회(日本生涯敎育學會)’에서 발행한, 『일본생애교육학회연보(日本生涯敎育學會年報)』에 게재된 논문 중 권두언과 포럼 발표 자료를 제외한 137편을 대상으로 그 연구동향을 분석하였다. 분석준거는 한국과의 비교가 용이하도록 이지연(2013)의 도구를 이용하되, 지역 및 대상 등은 일본의 상황을 고려하여 조금 수정하였다. 분석결과, 논문저자는 수도권에 거주하는 비율이 48.7%로 수도권 집중이 심한 편이며, 논문저자의 소속은 대학이 64.3%였고, 정부 및 기관이 29.9%였다, 연구대상은 기관을 대상으로 한 논문이 27.0%이며, 성인을 대상으로 한 연구는 17.5%였다. 연구주제별로는, 평생교육자 및 평생학습 담당자, 평생교육기관 및 현장, 평생교육제도 및 정책에 관한 연구가 12.4%, 28.5%, 19.7%로 많았으며, 연구방법은 문헌연구, 질적연구가 62.0%, 20.4%로 높았다. The purpose of this study was to analyze the trend of research on the lifelong learning of Japan that has experienced social problems such as low-birth rates, aging, etc. as Korea now has and accumulated best solution practices and to find out implications and directions for future research of Korean lifelong education. To achieve the goal, this study examined a total of 137 papers with the exception of prefaces and forum presentation published in the yearbooks of Japan's Lifelong Education Association, one of the leading academic journal of lifelong education of Japan. For the analysis criteria, the analytical tool by Lee(2013) was utilized by a little modification of areas and subjects of Japan's situation to be easily compared with conditions in Korea. Analysis results are summarized as follows. 48.7% of the authors of research papers lived mainly in the capital city and its metropolitan areas. The institutions of authors were 64.3% belonging to colleges and universities and 29.9% to the government and public organizations. The areas of research subject were 27.0% to organization-oriented and 17.5% to adult learners-oriented. By classification of research topics, lifelong educators and practitioners, lifelong education facilities and field, and lifelong education systems and polices were 12.4%, 28.5%, 19.7% in the top list. The research methods were 62.0% to the literature review and 20.4% to the qualitative study.

토픽 모델링을 활용한 코로나19 시기 대학평생교육 현황 분석 -뉴스 빅데이터를 중심으로-

이다인,고장완,박지우 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2022 평생교육 · HRD연구 Vol.18 No.2

본 연구의 목적은 뉴스 빅데이터를 활용하여 코로나19 시기의 대학평생교육 현황을 살펴보고 이를 바탕으로 대학평생교육이 나아가야 할 방향에 관한 시사점을 제공하는 것이다. 이를 위해 2020년 2월 1일부터 2022년 2월 1일까지 신문·방송에 보도된 347건의 뉴스를 수집하였으며, 이를 토픽 모델링 기법을 활용하여 키워드 분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학은 코로나19 영향으로 평생교육, 융합교육, 온라인교육을 확대함으로써 미래교육으로 나아가고 있음을 확인하였다. 특히, 대학은 4차 산업혁명이 도래함에 따라 융합교육을 적극 추진하고 있었다. 또한, 코로나19로 평생교육 영역에서도 온라인교육이 크게 증가함에 따라 온라인 수업 관련 기술과 노하우를 축적한 사이버대학이 주목을 받았고 정부는 한국형 온라인 공개강좌(K-MOOC)의 양적·질적 성장을 도모하였다. 둘째, 코로나19 시기 비수도권 대학은 지역사회와의 협력을 강화하였다. 이들은 학령인구 감소와 코로나19로 학생 모집의 어려움을 겪었으며, 지역사회는 심각한 청년 유출 문제를 경험하였다. 이에 비수도권 대학과 지역사회는 평생교육을 통해 코로나19로 인한 위기를 극복하고자 하였다. 마지막으로, 평생직업교육과 정부의 평생교육 지원사업에 관한 토픽도 중요하게 주목받았다. 코로나19와 4차 산업혁명의 영향으로 성인학습자의 직업전환교육, 재취업교육 등에 대한 수요가 증가하였으며, 이에 따라 정부는 대학의 평생교육체제 지원사업(LiFE)을 통해 일·학습 병행 재직자의 평생학습을 장려하고 있었다.

한국 대학평생교육의 특성 변천에 관한 연구: 1900년부터 현재까지의 시기별 특성을 중심으로

양흥권 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2019 평생교육 · HRD연구 Vol.15 No.2

This study is about the historical transition of university lifelong education in south Korea. Researcher examine historical transition of characteristics and functions of Korea's university lifelong education. This study has shown that the Korea university lifelong education's characteristic transition could divide four periods. The first period is the departure period(1900 - 1979) at this period Korea university lifelong education had started. At this period few university offer an open extension lecture to social people whom were not university student. At this period many university offered an enlightenment of the farmers course, too. The second period is the development period(1980 - 1999) at this period university lifelong education had much evolution. At this period many university had established University lifelong education institution based on 『The Social Education Law, 1982』. The third period is the proliferation period(2000 - 2007) at this period university lifelong education had proliferate rapidly. At this period the regulation on the establish University lifelong education institution had changed pliable. As that result majority university operate lifelong education institution. And at this period A Credit Bank Degree Course had started in 1998 and actively operate timely registration student program also. And the forth period is a transition period(after year 2008) at this period Korea's university lifelong education had characteristic transition extremely. At this period university lifelong education focused on degree course for nontraditional university students. 연구자는 한국 대학평생교육의 특성 변천과정을 시기별로 분석하였다. 한국 대학평생교육은 출발기(1900년대 ~ 1970년대 후반), 발전기(1980년대 ~ 1999년), 확산기(2000년 ~ 2007년), 전환기(2008년 ~ 2019년 현재)로 구분 할 수 있다. 각 시기의 대학평생교육의 특성을 살펴보면, 출발기는 일반인을 대상으로 대학교육의 기회를 제공하는 형태의 교육과 대학생 대상으로 농촌봉사활동과 현장실습 교육과정을 운영하였다. 발전기는 대학 내에 부설 평생교육원을 설치하여 일반인 대상의 평생교육을 운영하기 시작한 시기이다. 확산기는 「평생교육법」이 제정되고, 대학부설 평생교육시설 설치 보고제, 설치 장소의 공공시설 임대 등의 제도적 유연화로 인하여 전국 대학에 대학평생교육 설치가 본격화된 시기이다. 전환기는 평생학습중심대학 지원사업, 평생교육 단과대학 지원사업 등으로 대학평생교육을 통해 비전통적 학습자에게 정규 학위과정을 제공하기 시작한 시기이다. 오늘날 사회의 급격한 변화는 대학이 사회구성원 모두를 대상으로 성인계속교육을 제공해야 하는 필요성이 증대되고 있다. 즉, 비전통적 학습자를 대상으로 정규학위과정을 운영해야하는 필요성이 높아지고 있다. 우리나라 대학은 그동안 국민의 다양한 평생학습 기회 제공에 있어서 중요한 기능을 수행해 왔다. 향후 대학은 일반인의 계속고등교육과 다양한 전생애 발달과 성장을 지원하는 종합평생교육 기관으로서의 기능을 강화해 나가야 할 것이다.

지역사회학교의 평생교육 실천적 함의 : 지역사회 학교의 평생교육 활동 사례를 중심으로

김향식,최은수 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2009 평생교육 · HRD연구 Vol.5 No.1

학교의 지역사회 평생교육에 영향을 미치는 stakeholder의 참여에 관한 연구

김희아,기영화 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2009 평생교육 · HRD연구 Vol.5 No.1

평생학습도시 주민의 평생교육 만족도에 관한 연구

오요섭,최은수 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2006 평생교육 · HRD연구 Vol.2 No.2

평생학습사회를 위환 제도적 기반 구축에 관한 소고 : 개정 평생교육법을 중심으로

이기성 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2007 평생교육 · HRD연구 Vol.3 No.2

평생학습도시 교육기관특성이 성인학습자 역량을 매개로 학습자의 상호작용에 미치는 영향 분석

이효영 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2019 평생교육 · HRD연구 Vol.15 No.4

The purpose of this study is to analyze the effects of educational institution characteristics and adult learner competence on learner interaction in lifelong learning cities. For this purpose, we surveyed 740 adult learners participating in lifelong learning programs in the non-formal lifelong learning institutions of national lifelong learning cities. First, the characteristics of educational institutions in lifelong learning cities have a significant effect on adult learner competence. Second, characteristics of educational institutions in lifelong learning cities have a significant effect on learner interaction. Third, adult learner competency has a significant effect on learner interaction. Fourth, it is confirmed that adult learner competence has significant mediating effect between the characteristics of educational institution in lifelong learning city and interaction of learners. Therefore, it is analyzed that the characteristics of educational institutions in lifelong learning cities directly affect the learner 's interaction, and indirectly through mediation of adult learner competence. This implies that in order to influence the learner's interaction, the adult learner competency as well as the characteristics of the lifelong education institution should be preceded. Based on the results of this study, implications and limitations of the study on lifelong learning cities were discussed. 본 연구는 평생학습도시에 있는 교육기관특성과 성인학습자 역량이 학습자의 상호작용에 미치는 영향을 분석하고자 한다. 이를 위해 전국 평생학습도시의 비형식 평생교육기관에서 평생학습프로그램에 참여중인 성인학습자 740명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 자료의 처리를 위해 SPSS 23.0 program을 사용하여 빈도분석, 상관분석, 요인분석, 신뢰도 분석을 실시하였다. 또한 변수 간의 영향력과 매개효과 검증을 위한 중다회귀분석과 경로분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 평생학습도시의 교육기관특성은 성인학습자 역량에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 평생학습도시의 교육기관특성은 학습자의 상호작용에 통계적으로 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 성인학습자 역량은 학습자의 상호작용에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 평생학습도시의 교육기관특성과 학습자의 상호작용 사이에서 성인학습자 역량은 유의한 매개효과가 있는 것으로 확인되었다. 따라서 평생학습도시의 교육기관특성은 학습자의 상호작용에 직접적으로 영향을 미치고, 성인학습자 역량의 매개를 통해 간접적으로도 영향을 미치는 것으로 분석되었다. 이는 학습자의 상호작용에 영향을 주기 위해서는 평생교육기관특성 뿐만 아니라 성인학습자 역량이 선행되어야 함을 의미한다. 이상의 연구결과를 바탕으로 평생학습도시와 관련한 연구에 대한 시사점과 제한점을 논의하였다.

취약계층 대상 평생교육 바우처 프로그램의 사회적 포용 관점에서의 성과 탐색

조순옥,홍준희 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2019 평생교육 · HRD연구 Vol.15 No.4

The purpose of this study is to analyze the performance of the lifelong education participation support program for the vulnerable group in the aspect of social inclusion. In this study, whether the participation in the vulnerable group support program increases the possibility of continuous participation in learning and whether it has influence on the recognition of social inclusion performance were analyzed utilizing the results of lifelong education voucher user satisfaction survey, which is the representative vulnerable group lifelong education participation support project. The social inclusion performance is divided into improvement of individual's quality of life, social participation and relations, participation in economic activities. For the statistical analysis, the questionnaires collected from 907 lifelong education voucher users were used. As a result, first, the use of lifelong education voucher has significant influence on the increase of the possibility in participating continuously in the learning. Second, the possibility of lifelong education voucher user's continuous learning participation has statistically significant positive influence on the variable of social inclusion performance. It was shown that the lifelong education voucher utilization has positive influence on the improvement of participation, the quality of life and the cognition related to the participation in economic activities through the increase of possibility of continuous participation in learning. Through these results, it is suggested that the lifelong education can be the significant policy as a social policy to improve the social inclusion and that the vulnerable class's learning opportunity should be expanded more actively. 본 연구는 취약계층을 대상으로 한 평생교육 참여 지원 프로그램의 성과를 사회적 포용 측면에서 분석하는 것을 목적으로 하였다. 취약계층 대상 평생교육 참여 지원 대표 사업인 평생교육 바우처 이용자 대상 만족도 조사 결과를 활용하여, 취약계층 대상 지원 프로그램 참여가 이용자의 학습 가치에 대한 인식 수준을 향상시키고, 이를 통하여 사회적 포용 성과 인식에 영향을 미치는지 여부를 분석하였다. 사회적 포용 성과는 개인의 삶의 질 향상, 사회참여 및 관계, 경제활동 참여로 구분하였다. 통계 분석에는 총 907명의 평생교육 바우처 이용자의 응답자료를 활용하였다. 분석 결과, 첫째, 평생교육 바우처 이용도가 학습가치 인식 수준 증가에 통계적으로 유의미하게 영향을 미치는 것으로 나타났다. 둘째, 평생교육 바우처 이용자의 학습가치 인식 수준이 사회적 포용 성과 변인에 통계적으로 유의한 정도의 정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 평생교육 바우처 이용도는 학습가치 인식 수준 증가를 거쳐 참여, 삶의 질 향상, 경제적 활동 참여 관련 인식 향상에 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났다. 이를 통하여 사회적 포용 증진을 위한 사회정책으로서 평생교육은 유의미한 정책이 될 수 있으며, 취약계층을 대상으로 한 평생교육 참여 기회 확대가 보다 적극적으로 이루어져야 함을 제안한다.

중국 고등교육기관의 평생교육정책 분석

우화,최은수 숭실대학교 한국평생교육ㆍHRD연구소 2007 평생교육 · HRD연구 Vol.3 No.2