중년기 여성의 평생교육 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향

양택철 숙명여자대학교 사회교육대학원 2015 국내석사

본 연구는 중년기 여성의 평생교육 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향에 대한 연구로 중년기 여성의 평생교육 참여 동기에 따라 사회활동참여에 어떠한 영향을 미치는지 알아보고, 중년기 여성의 생활만족도에 따라 사회활동참여에 어떠한 영향을 미치는지 알아보기 위하여 연구를 실시하였다. 연구목적을 달성하기 위하여 연구문제를 다음과 같이 선정하였다. 첫째, 연구대상의 배경변인에 따라 참여 동기, 생활만족도, 사회활동참여의 변화가 있는가? 둘째, 참여 동기, 생활만족도, 사회활동참여의 관계는 어떠한가? 셋째, 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향은 어떠한가? 이러한 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구에서는 서울, 경기지역에 소재한 도서관에서 평생교육프로그램을 수강하는 중년기 여성 285명을 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문지 내용은 평생교육 참여 동기와 생활만족도, 사회활동참여도 등으로 구성 되었으며, SPSS 18.0 프로그램을 사용하여 빈도 분석, 일원분산 분석, t검증, 적률 상관 분석, 회귀 분석 등을 실시하였다. 본 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구대상의 배경변인에 특성에 따라 연령에서 참여 동기의 하위요인인 활동지향형 동기에서는 40세∼45세 미만 집단이 50세∼60세 미만과 60세∼70세 미만 집단보다 낮았다. 목표지향형동기와 학습지향형동기에서는 40세∼45세 미만 집단이 60세∼70세 미만 집단보다 높게 나타났다. 학력에서는 참여 동기의 하위요인인 활동지향형 동기가 고졸이하 집단의 평균이 전문대졸이상의 평균보다 높았고 학습지향형동기에서는 전문대졸이상의 평균이 고졸이하의 평균보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 가족 구성형태에서는 참여 동기의 하위요인인 목표지향형동기에서는 부부-미혼자녀의 가족구성형태의 평균이 부부-기혼자녀의 가족구성형태의 평균보다 높았으며 학습지향형동기에서는 부부-미혼자녀의 평균이 부부로만 구성된 가족구성형태보다 높은 것으로 나타났다. 직업은 참여 동기의 하위요인인 학습지향형 동기는 아르바이트 등의 임시직과 자영업 및 기타의 직업이 전업주부 보다 높은 것으로 나타났다. 건강상태는 참여 동기의 하위요인인 학습지향형동기에서는 '건강하다'라고 응답한 집단이 평균보다 유의하게 높았다. 둘째, 생활만족도는 연령, 학력, 가족구성 형태, 자녀수, 직업형태에서는 유의한 차이가 나타나지 않았으며 월 소득에서는 소득 500만원 이상 집단이 월 소득 300만원 이하 집단보다 높은 것으로 나타났고, 건강상태는 '건강하다'라고 응답한 집단이 평균이 높게 나타났다. 셋째, 사회활동참여도는 연령, 가족 구성형태, 자녀수에서는 유의한 차이가 없었고 학력은 전문대졸이상이 고졸이하보다 높았다. 사회참여의 빈도와 종류, 사회참여에 대한 태도에서 전문대졸 이상이 고졸이하보다 평균이 높은 것으로 나타났고, 직업형태에서는 유의한 차이가 있었으며 아르바이트 등의 임시직이 전업주부보다 높은 것으로 나타났고 사회활동참여도의 대한 긍정적 태도에서 유의한 차이가 있었고, 사회참여의 빈도와 종류에서 아르바이트 등의 임시직,자영업 및 기타가 전업주부보다 평균이 높았다. 또한 사회참여에 대한 긍정적 태도에서는 자영업 및 기타가 전업주부보다 유의하게 높은 것으로 나타났다. 월 소득은 사회참여에 대한 긍정적 태도에서 월 소득 500만원 이상 집단이 월 소득 300만원 이하의 집단보다 높은 것으로 나타났고, 건강상태는 사회참여에 대한 긍정적 태도와 사회참여에 대한 만족, 사회참여의빈도와 종류에서 모두 '건강하다'라고 응답한 집단이 평균이 높게 나타났다. 넷째, 참여 동기, 생활만족도, 사회활동참여에 대한 관계 분석 결과 변인들 간의 정적 상관관계로 참여 동기가 높아질수록 생활만족도가 높아지고 사회활동참여가 높아진다는 결과가 나왔다. 다섯째, 참여 동기와 생활만족도가 사회활동참여에 미치는 영향에 대한 분석 결과 참여 동기가 높아질수록 사회활동참여가 높아지고 생활만족도가 높아질수록 사회활동참여가 높아지며 참여 동기와 생활만족도가 높아질수록 사회활동참여가 높아지는 것으로 나타났다. 이 논문은 중년기 여성의 평생 교육 참여 동기와 생활 만족도가 사회활동참여에 긍정적 영향을 주고 있는 것으로 판단되며, 신체적, 정신적으로 변화가 시작되는 중년기를 잘 맞이하고 다가올 노년기를 대비하여 보다 만족할 수 있는 생활을 할 수 있도록 평생교육을 통해 자아존중감과 성취감을 얻을 수 있는 평생교육 참여 동기와 생활만족도를 높이고, 사회활동 참여의 기회를 확대시키는 노력이 있어야할 것이다. 즉, 이 논문은 평생교육이 현대를 살아가는 중년기 여성들에게 꼭 필요한 교육임을 증명하고 있다.

청소년의 셀프리더십이 진로준비행동에 미치는 영향

남기연 숙명여자대학교 사회교육대학원 2011 국내석사

청소년들은 입시 위주의 교육과정에서 자신에게 맞는 진로를 선택하기 보다는 사회적 지위 경쟁에서 유리한 위치에 설 수 있는 진로를 선택하고, 높은 학력을 얻기 위해 노력하고 있다. 이에 본 연구에서는 과열된 입시경쟁 속에서 방황하는 청소년들이 행복한 삶을 살 수 있도록 올바른 진로를 선택하고, 진로목표를 이루어가는 과정에 도움을 줄 수 있는 새로운 교육 방안으로 셀프리더십을 제시하고자 한다. 셀프리더십은 자신이 가장 즐기며 할 수 있는 일이 무엇인지 찾도록 돕고 스스로에게 영향을 주어 선택한 진로목표를 이루기 위한 과정 자체를 즐길 수 있도록 도울 것이다. 따라서 본 연구는 청소년들의 셀프리더십이 진로준비행동에 미치는 효과를 검증해보고 이를 교육현장에 활용하는데 목적을 두었다. 본 연구의 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 청소년의 배경변인(사회인구학적 변인, 심리적 변인)에 따라 셀프리더십은 차이가 있는가? 둘째, 청소년의 배경변인(사회인구학적 변인, 심리적 변인)에 따라 진로준비행동은 차이가 있는가? 셋째, 청소년의 셀프리더십 수준에 따라 진로준비행동은 차이가 있는가? 넷째, 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동은 어떤 상관관계가 있는가? 다섯째, 청소년의 진로준비행동에 대한 사회인구학적 변인, 심리적 변인, 셀프리더십 수준의 상대적 영향력은 어떠한가? 연구대상은 서울 및 경기 지역에 소재한 고등학교 학생 460명을 대상으로 설문지를 배부하였고, 회수된 설문지 중 437부를 최종분석 자료로 사용하였다. 본 연구의 자료처리는 SPSS WIN 12.0 통계 프로그램을 사용하였으며, 빈도, 백분율, 산술평균, 표준편차, 신뢰도 계수(Cronbach's alpha), Pearson의 적률상관계수를 산출하고, 요인분석(factor analysis), T-검정(T-test)과 일원분산 분석(One-Way Anova), 던컨의 다중범위검정(Duncan's Multiple Range Test), 위계적 다중회귀분석(Hierarchical Multiple Regression Analysis)을 실시하였다. 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동의 일반적인 수준을 살펴보면, 셀프리더십은 평균 3.31점(5점 만점)으로 나타났으며, 진로준비행동은 평균 2.39점(4점 만점)으로 나타났다. 셀프리더십을 하위영역 별로 살펴보면, 자기보상이 가장 낮은 반면 자기징계가 가장 높은 점수로 나타났으며, 진로준비행동은 주변인을 통한 진로탐색은 높은 반면 전문기관 및 전문인을 활용한 진로상담은 가장 낮은 것으로 나타났다. 둘째, 청소년의 사회인구학적 변인에 따른 셀프리더십과 진로준비행동의 차이를 살펴보면, 청소년의 셀프리더십 수준은 성별, 성적, 리더경험유무, 리더십 교육경험 유무에 따라 유의한 차이를 보였다. 또한, 청소년의 진로준비행동은 전체적으로 성별, 학년, 리더경험유무, 리더십 교육경험 유무에 따라 차이가 있는 것으로 나타났다. 셋째, 심리적 변인에 따른 셀프리더십과 진로준비행동의 차이를 살펴보면, 내적통제 성향, 정서지능 모두 전체적으로 셀프리더십에 영향을 주는 것으로 나타났다. 내적통제 성향의 청소년은 자기보상과 자기 자신과의 대화를 제외한 모든 하위영역에 유의한 영향을 미치는 것으로 나타났고, 정서지능은 셀프리더십의 모든 하위영역에서 유의한 차이를 만드는 것으로 나타났다. 한편, 내적통제 성향이 진로준비행동에 영향을 미치지 않는 것으로 나타났으며, 정서지능은 모든 하위영역에서 진로준비행동에 유의한 차이가 있는 것으로 나타났다. 넷째, 전체적으로 볼 때 셀프리더십 수준이 높은 집단이 낮은 집단의 청소년에 비해 높은 수준의 진로준비행동을 발휘하는 것으로 나타났다. 셀프리더십의 전체 수준은 진로준비행동의 하위영역 중 ‘목표달성을 위한 노력행동’에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났다. 다섯째, 셀프리더십의 하위영역과 진로준비행동 전체는 정(+)의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 즉, 셀프리더십을 잘 발휘할수록 진로준비행동이 높아진다는 결론을 얻었다. 여섯째, 청소년의 진로준비행동에 대한 사회인구학적 변인, 심리적 변인, 셀프리더십의 상대적 영향력을 분석한 결과, 각 단계별로 설명력이 증가하였으며, 특히 셀프리더십 변인이 추가되었을 때 진로준비행동에 대한 설명력이 상승되므로 셀프리더십은 진로준비행동에 영향을 미치는 중요한 변인임을 증명할 수 있었다. 이상의 연구결과를 통하여 본 연구 모형에 대한 설명력을 검증 할 수 있었다. 이상에서 밝혀진 연구결과를 토대로 다음과 같은 결론을 도출할 수 있다. 첫째, 청소년의 셀프리더십 수준을 하위영역 별로 살펴보았을 때, 자기징계가 가장 높은 점수를 나타낸 반면 자기보상은 가장 낮은 점수로 나타났다. 이는 청소년들 자신이 바람직하지 못한 방법으로 행동하여 일이 잘못되었을 때 스스로에게 벌을 주는 자기징계는 강하게 활용하는 반면 자신에게 동기를 부여하고 효율성을 증가시킬 수 있는 효과적인 전략인 자기보상은 미흡하다는 것을 나타낸 결과이다. 따라서 청소년 교육 현장에서는 청소년의 이러한 특성을 파악하고, 일이 잘못되었을 때 실패에 집중하기 보다는 원인을 찾아 교훈을 얻고 새로운 도전을 찾아 동기부여 할 수 있도록 돕는 리더십 교육 프로그램이 요구되는 바이다. 한편, 진로준비행동을 하위영역 별로 살펴보면, 주변인을 통한 진로탐색은 가장 높은 반면 전문기관 및 전문인을 활용한 진로상담은 가장 낮은 것으로 나타나 진로지도 및 상담 영역에서 전문적인 진로상담이 미비한 것으로 나타났으므로 체계적이고 전문적인 진로교육과 상담이 필요하다. 둘째, 리더경험과 리더십교육 경험은 셀프리더십 수준과 진로준비행동을 높여줄 수 있는 변인임을 확인 할 수 있었다. 이는 리더십 교육을 통하여 청소년 자신을 돌아볼 수 있는 기회를 제공하고 진로를 결정하는데 도움을 주며 목표를 향해 노력하도록 동기부여 하는 리더십 교육의 효과성을 보여주는 결과라 할 수 있으므로 청소년들에게 진로와 연계된 리더십 프로그램이 제공되기를 기대한다. 셋째, 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동에 영향을 미치는 심리적 변인은 정서지능임을 확인 할 수 있었다. 이를 통해 청소년의 셀프리더십과 진로준비행동 수준을 높이기 위해 정서지능을 적극 활용하는 교육이 효과적임을 예측할 수 있었고, 정서지능을 적극 활용하여 셀프리더십과 진로준비행동을 개발하고 향상시킬 수 있는 교육이 이루어지길 바란다. 넷째, 청소년의 셀프리더십 수준이 높아질수록 진로준비행동을 잘 발휘하는 것으로 나타났다. 셀프리더십의 전체 수준은 진로준비행동의 하위영역 중 ‘목표달성을 위한 노력행동’에 가장 큰 영향을 주는 것으로 나타났는데, 이는 셀프리더십이 인지적 변화뿐만 아니라 구체적이고 실천적인 행위를 긍정적으로 변화시키는데 더욱 효과적으로 작용하고 있음을 나타낸 결과이다. 따라서 셀프리더십을 적극 활용하여 청소년들이 스스로 결정한 진로목표를 위해 노력하도록 돕는 교육이 이루어지길 요구하는 바이다. 다섯째, 청소년의 진로준비행동에 영향을 미치는 제 변인들에 대한 상대적 기여도를 알아본 결과, 사회인구학적 변인과 심리학적 변인 외에 셀프리더십 변인을 추가하였을 때, 설명력이 더욱 증가함을 알 수 있었다. 따라서 청소년들의 진로준비행동을 향상시키기 위하여 잠재된 셀프리더십을 개발하고 향상시키는 교육이 이루어져야 할 것이다. 이상으로 본 연구를 통하여 청소년의 셀프리더십 수준이 진로준비행동에 유의한 영향을 준다는 것을 밝혀냈다. 앞으로 잠재된 셀프리더십을 개발하고 향상시킬 수 있는 교육의 기회를 청소년들에게 제공함으로써 진로로 인한 갈등을 감소시키고, 목표를 이루기 위해 노력하는 과정 자체를 즐기는 행복한 청소년들이 늘어나기를 기대한다. The purpose of this study is to verify the effect of adolescent’s self leadership on the career preparation behaviors, and apply this to the education sites. The questionnaires were distributed to 460 high school students located in Seoul and Gyeonggi region. After that, we used 437 collected questionnaires as a data for the final analysis. The summary of the study result is like below: First, when we look at the general levels of adolescent’s self leadership and the career preparation behaviors, the self leadership was shown as average 3.31 and the career preparation behaviors was shown as average 2.39. If looking at the self leadership in each subordinate area, the lowest was the self reward and the highest was the self discipline. For the career preparation behaviors, career exploration through people around was shown high while career counseling with the specialized organizations or professionals was shown as the lowest. Second, when looking at the differences of the self leadership and the career preparation behaviors according to the adolescent’s social demographic factors, the level of adolescent’s self leadership showed meaningful differences according to sex, marks, existence of leader experience and existence of leadership education experience. Adolescent’s career preparation behaviors showed some differences overall according to sex, grade, existence of leader experience and existence of leadership education experience. Third, when looking at the differences of the self leadership and the career preparation behaviors according to the psychological factors, all the internal locus of control and the emotional intelligence give overall influence on the self leadership. The adolescent with the internal locus of control was shown to have influence on every subordinate area besides the self reward and the self conversation, and the emotional intelligence was shown to make meaningful differences for every subordinate areas of the self leadership. Meanwhile, it was shown that the internal locus of control does not give influence on the career preparation behaviors, and the emotional intelligence was shown to have meaningful differences for the career preparation behaviors in all the subordinate areas. Fourth, overall the group with high levels of the self leadership was shown to display higher levels of the career preparation behaviors compared with the adolescent in the lower levels of group. The overall level of the self leadership was shown to have the biggest influence on ‘the effort behaviors for achieving goals’ among the subordinate areas of the career preparation behaviors. Fifth, in the result of the analysis of social democratic factors, psychological factors and the relative influence of the self leadership about the adolescent’s career preparation behaviors, the explanatory power of each level was increased. Especially when the self leadership factor was added, the explanatory power about the career preparation behaviors was increased, so it was proved that the self leadership was an important factor which had influence on the career preparation behaviors. It was possible to verify the explanatory power about the model of this study through the above study result. Through this study, it was verified that the level of adolescent’s self leadership had meaningful influence on the career preparation behaviors. By providing adolescent with the opportunities of education which can develop and improve their potential self leadership, we hope that the number of happy adolescent will be increased when they have less conflict about careers and enjoy the whole process of achieving goals.

영아부 예배의 소그룹 모임을 위한 효과적인 교수법 연구 : 달크로즈 유리드믹스에 의하여

이지형 숙명여자대학교 사회교육대학원 2009 국내석사

영아기(0-24개월)는 신체, 정서, 인지, 사회성 등의 발달이 눈에 두드러지게 나타나는 시기이다. 그렇기 때문에 빠른 성장에 맞추어 도덕성의 발달을 밑바탕으로 신앙이 자라게 하는 시기가 되어야한다. 영아기는 아기가 부모와 함께 교사에게 의지하여 예배에 참여하게 된다. 교회에서 말씀을 듣고 찬양하며 기도하며 예배를 드리는 부모님과 교사의 모습을 통해서 영아의 신앙의 씨앗이 자라날 수 있도록 해야 한다. 예배 후에는 또래집단과 떡을 떼며 교제함으로 신앙생활을 더욱 풍성하게 한다. 이 시간을 소그룹 모임 또는 분반 공부라고 칭하는데 예배의 2부 순서이다. 1부 예배에서 부모와 교사의 모습을 통해 예배의 중요성을 인식하고 2부 시간을 통해 교사와 또래, 그리고 다른 엄마와의 관계로 사회성을 발달시킨다. 더 나아가 일상에서 신앙생활을 계속적으로 영위할 수 있는 교육이 필요하다. 그 필요를 충족시키는 유리드믹스 교육을 소그룹 모임에 적용하고자 한다. 유리드믹스는 스위스의 교육학자인 E. J. Dalcroze가 개발한 음악교육학이다. 음악을 듣고 신체의 표현을 통해 신체를 인지하고 움직이며 두뇌를 발달과 함께 감성을 발달시킨다. 현재 숙명여자대학교 사회교육대학원의 문연경 교수님의 문연경 유리드믹스는 영아에서부터 6-7세이 이르기까지 그 단계를 세분화하여 영아의 발달단계에 알맞은 수업을 진행함으로 교회에서 소그룹 모임을 진행하기에 아주 유용하다. 음악은 모든 사람에게 즐거움과 만족감을 주고, 삶의 질을 향상시키는 가치가 있는 교육으로 유리드믹스 교수법을 통해 통합적인 전인격적 발달과 예술적 소양을 길러준다. 이를 위해 본 연구에서는 영아의 발달단계를 살펴보고 삶이 음악이 되고 음악이 삶이 되어지는 유리드믹스의 교육 철학을 바탕으로 기독교교육의 발전을 도모하고자 한다. 소그룹 모임에서 예배의 주제찬양을 바탕으로 신체마사지, 체조, 악기나 교구(장난감)의 다양한 활용법을 문연경 영유아 유리드믹스 교수법을 통하여 4주차 계획안으로 정리한다. 모임을 진행하면서 교사가 모델링으로 보여주고 일상에서 부모와 아이가 쉽게 적용할 수 있도록 한다. 이러한 소그룹 모임의 진행으로 영아기의 신앙이 자라났을 때 개개인의 삶이 예배가 되고 예배가 삶이 되어지는 과정을 영위하길 기대한다. Infantile (from 0 to 24 months) is very prominent period for infants' developments on physique, emotion, recognition, and sociality. For this reason, infants' religious belief should be strengthened based on the their developments of morality with their swift growth. During the infantile period, infants rely both on their teachers and their parents while they attend religious services. In this sense, they should develop their piety through observing their parents and teachers' religious activities like listening sermons, praising, praying and worshiping. After the service, infants get acquainted with their peer group by sharing food and drink. This activity makes their religious belief more firm. This is the second part of the service and is called as small group gathering or divided class studying. During the first part of the service, infants understand the importance of the service through the behavior of their parents and teachers. At the second part, they develop their sociality by the relation with teachers, peer groups, and parents of other infants. To consolidate their religious belief, they need religious education in everyday life, too. I think Eurhythmics education is one of adequate pedagogy which fulfills this needs. So, in this thesis, I apply the Eurhythmics education to the small group gathering activity. Eurhythmics education is a musical educational method developed by a Swiss pedagogist, E. J. Dalcroze. The core of this teaching method is that children recognize and make their body move by listening the music and express their feeling toward it. As a consequence, they develop both their intelligence and their emotion. In Sookmyung Women's University Graduate School of Social Education, it provides Moon Youn Kyung Eurhythmics for young children from the infantile to children age 7. This program is divided into many small classes according to their ages, so Moon Youn Kyung Eurhythmics program is appropriate to be applied to the small group gathering in churches. Music gives pleasure and satisfaction to everyone and musical education is one of the most pertinent method to improve the quality of people's lives. In this sense, Eurhythmics pedagogy is very effective way to develop infant's integrated whole personality and ground knowledge for art. In this thesis, I suggest one way of christianity education based on the Eurhythmics education philosophy, which is life becomes music and music becomes life, by investigating the stages of infantile development. Based on the theme praising for the service, body massages, gymnastics, various usages of musical instruments and teaching aids (toys, etc.) are arranged into a four weeks schedule using Moon Youn Kyung Eurhythmics teaching method. One important thing in this gathering is that teachers should give examples to the infants and their parents and the parents make the infants to apply them easily in daily life. By practicing this method, it is expected that an infant's religious belief can be strengthened firmly and live a life full of worships.

영아음악교육을 위한 문연경 유리드믹스 Step 1, 2 교수법연구

윤현정 숙명여자대학교 사회교육대학원 2013 국내석사

본 논문은 영아교육 중에서 음악교육의 중요성이 강조되면서 영아의 월령별 구체적인 발달과 영아음악교육의 필요성과 유리드믹스 교육에 대해 문헌조사를 하였다. 최근 태아와 영아의 음악교육의 중요성이 강조되고, 태아와 영아 시기부터 음악교육을 받은 아이들이 정서적으로 풍부한 아이로 자라며 뇌기능이 발달하고 언어를 빨리 배울 수 있다는 것은 잘 알려진 사실이다. 음악교육은 만 2세를 놓치지 않아야 효과가 있다. 그러나 만 6개월부터 소그룹으로 음악교육을 받으면 영아의 오감자극이 이루어지고, 사회성뿐만 아니라 정서발달, 두뇌발달에 매우 큰 영향을 미친다. 그러므로 만 6개월까지는 가정에서 엄마가 임신 중에 했던 태교를 지속적으로 하며, 6개월 이후에는 일주일에 한두 번 정도 소그룹의 음악교육을 통해 청각적 이미지와 시각적 이미지의 연결을 통해 교육해야 한다(문연경, 2011). 본 논문에서는 6개월~11개월 영아를 위한 문연경(Moon YeonKyoung) 유리드믹스(Eurhythmics)교수법 Step 1, 2를 연구하였다. 문연경 교수는 2010년 유리드믹스 교육을 18단계로 체계적으로 나누어 교육프로그램을 완성하여 보다 체계적인 교육을 지향하고 있다. 6개월부터 7세까지를 18단계로 나누어 각 월령별로 꼭 필요한 클래식 곡과 생활음악, 단계별로 접근하는 음악요소를 구체적으로 지도할 수 있게끔 하였다. 특히, 6개월∼11개월 영아들은 신체의 다양한 자극으로 감각을 일깨우는 시기이므로 영아 마사지와 체조를 통한 음악교육을 권장하고 있다. 본 연구는 다음과 같은 방법으로 진행하였다. 첫째, 영아의 월령별 구체적인 발달과 음악교육의 필요성과 유리드믹스 교육에 관한 문헌조사를 기초로 하여 이론적으로 접근하여 소개하였다. 둘째, 이론 부분은 숙명여대 사회교육대학원 유리드믹스 전공 문연경 주임교수와 대학원생들이 함께 공동으로 연구하였고 필자는 유리드믹스에서 활용 가능한 마사지와 체조를 중심으로 집중 연구하였다. 셋째, 문연경 교수가 제시한 6개월∼11개월 영아들의 발달 놀이법을 제시하였다. 넷째, 6개월∼11개월 영아를 위한 문연경 유리드믹스 교수법 연구의 교육목표와 24주 커리큘럼의 지도방법을 연구, 분석하였다. 이 교수법의 음악교육으로 영아들이 건강한 정신과 마음, 신체로 성장하여 긍정적이고 적극적인 사고를 가질 수 있는 21세기 글로벌 리더로 성장하길 기대한다. This study carried out documentary survey on the specific development by early child's month age, on the necessity of early child's music education, and on the eurhythmics education according to the emphasis on importance of music education out of education for early child. The importance of music education for unborn babies and early child is emphasized in these days. It is the well-known fact that children, who received music education from the period of unborn baby and early child, grow as a child with rich emotion, are developed brain function and can learn language quickly. Music education has effect only when not letting fully 2 years old slip. However, receiving music education with small group from fully 6 months leads to being stimulated early child's five senses and to having very great influence upon emotional development and brain development as well as sociality. Hence, a mother needs to continuously take prenatal care during pregnancy until fully 6 months and to educate through connection between acoustic image and visual image by way of music education in small group about once or twice a week after 6 months(Moon Yeon Kyoung, 2011). This study researched into Moon Yeon Kyoung's eurhythmics teaching method Step 1, 2 for early child aged 6 months~11 months. Professor Moon Yeon Kyoung is pointing to the more systematic education by completing educational program after systematically dividing eurhythmics education for 2010 into 18 steps. She divided the ages from 6 months to 7 years old into 18 steps, and then made it available for specifically guiding classic music and life music, which are certainly necessary by each month age, and for musical element of approaching by step. Especially, early child aged 6 months~11 months are in the period of awakening sense with various stimuli in the body. Thus, music education is being recommended through massage and gymnastics for early child. This study was progressed with the following methods. First, it introduced by theoretically approaching based on documentary survey on the specific development by early child's month age, on the necessity of music education, and on eurhythmics education. Second, the theoretical part was jointly researched by head professor Moon Yeon Kyoung and graduate school students with major in eurhythmics at the Sookmyung Women's University Graduate School of Social Education. A writer intensively researched focusing on massage and gymnastics that can be applied to eurhythmics. Third, it suggested developmental play therapy for early child aged 6 months~11 months, which was proposed by professor Moon Yeon Kyoung. Fourth, it researched and analyzed an educational objective in a study of Moon Yeon Kyoung's eurhythmics teaching method Step 1, 2 for early child aged 6 months~11 months, and a guiding method of 24-week curriculum. The music education in this teaching method is expected early child to grow into healthy spirit, mind and body, and then to grow as a global leader in the 21st century who can have affirmative and positive thinking.

노년기 피아노교육 연구방안

오인혜 숙명여자대학교 사회교육대학원 2013 국내석사

The modern society has been boosting interests in an aspect of the quality life with the life expectancy of human beings by both the advanced science and medicine. The goal of education is to improve self-realization and the level of quality life and is equal to the focus of learning programs for senior citizens whose ages are extended. The aesthetic experience by learning, which is able to be earned through the art activities, giving an assistance to people for more abundant life by influencing emotional development as well as humanbeings lives. These reasons enables music a very crucial role, and it is utilized as an important learning tool providing most extensive and fundamental musical experiences. These reasons enables music a very crucial role, and it is utilized as an important learning tool providing most extensive and fundamental musical experiences. With the considering learners’ characteristics, the music in regard with a human body rising from the aging process can alleviate the internal tense and conflict of human beings, bringing the vigor and freshness. In addition, it awards them the existing life’s enjoyment and spiritual pleasures with the psychological stability given from reminding good memory of their past life. The piano is used as a musical activity instrument in a variety of genres since it can describe various timbre, melody, and its suitable dynamics, transformed beats and etc. The reading music in the field of musical education is to learn musical language. With educating the piano and reading musical sheets, the life in a stage of senior age can be contributed to a little more abundant life by opening a diverse experimental field. Regarding research method, I have searched the uniqueness of physical, cognitive, societal, and psychological variations for the piano learners in a stage of old age. In an area of musical education, the teaching method of MMCP (Manhatanville Music Curriculum Program), the US modern course of musical education, seems to be suitable for the piano teaching methods for seniors by organizing bases on the continuity whose foundation is a teaching method of Bruner and the principles of sequence. If we review the achievement results of the piano instruction for seniors in accordance with the scheme of learning plans, they have interests in the various music educations, and are willing to escalate higher-levels of musical satisfaction by building theoretical foundation including practical instruction as well as musical elements. The seniors are fast in understanding compared to being slow in physical responses like hand movements so that they have difficulties in teaching due to the self-initiative. In addition, there are differences between those leaners possessing the condition of piano practices and those not possessing it in progressing teaching hours. On a basis of this research results, the prerequisite elements of the piano instruction for the old-aged are as followed. First, the cognitive function of the old-aged, today, does not have any problem in the piano education. In the times of graying, for the reason of the piano education is necessary for them as a method to various culture experiences, we should create some program for senior class that has been the neglected as a main learner in this field. Second, The piano education for seniors should be an instructing method concerning their uniqueness, because they have different physical, cognitive and societal characteristics from other adults; therefore, more strategic learning should be projected if piano learning suitable to the needs and demands of senior students should be made. Third, The piano textbook for the seniors is timely immediate. They possess good understanding, but the current piano text for adult’s short course is not proper due to facilitating their plays of physically uncomfortable patterns. With the above reasons, the aspect of senior student’s eyesight and cognitive and movably minded uniqueness should be considered and I do regard the piano text’s survey and development containing their interests and requirements as pressing needs. Last, in order to continually activate piano education for seniors, senior support plans are fully and actively needed for the culture and art in an overall aspect of government and each class of our society. If government offices for local residences, welfare centers, cultural center, church, and so on, should be specially interested in the majority of seniors, whoever and whenever they can freely enjoy leisure activities and share cultural benefits by fulfilling the circumstances of musical instruction, experience, and practice including the piano, I think they are able to beautifully enjoy the later half of their lives abundantly themselves as a member of our society through art experiences. I do hope that the piano education for the seniors should be far more systematically and specifically realized in the near future with the full interests and the possibility that seniors might become the mainstream of future musical learning in the field of piano education throughout this research. 현대사회는 과학과 의학의 진보로 인해 인간의 수명 연장과 더불어 삶의 질적인 측면에 대한 관심도 높아지고 있다. 교육의 목표는 자아실현과 삶의 질적 수준을 향상 시키는 것이며 수명이 연장된 고령자에게도 학습 프로그램의 초점은 같다. 학습에 의한 심미적 체험은 예술 활동을 통해 얻을 수 있는 것으로써 정서발달 및 생활에도 영향을 끼쳐 보다 풍부한 삶을 영위하도록 도움을 준다. 이러한 이유로 음악은 매우 중요한 역할을 하는데, 음악교육을 시작함에 있어서 피아노는 가장 기초적이고 광범위한 음악적 경험들을 제공하는 중요한 학습도구로 활용된다. 본 연구 목적은 피아노교육에 있어서 그동안 아동과 청소년에 집중 되었던 것으로부터 다가올 초고령 사회의 진입에 맞게 교육의 초점을 노년기로 그 중심축을 옮기는데 있다. 학습자 특성을 고려할 때 노화되면서 찾아오는 신체, 인지, 사회적 특성들에 대해서 음악은 인간의 내적인 긴장과 갈등을 완화시킬 수 있고, 활력과 생기를 가져다준다. 또한 그들에게 실제 삶의 즐거움과 과거의 좋은 기억을 되살려 심리적 안정감을 주어서 정신적인 기쁨을 가져다준다. 음악은 자신의 감정과 느낌을 전달하는 도구이다. 피아노는 다양한 음색과 멜로디, 그리고 그에 알맞은 셈여림과 변화되는 박자 등을 표현 할 수 있어 다양한 장르의 음악적 활동 도구로써 사용된다. 음악교육에 있어서 독보는 음악적 언어의 문자 체계를 배우는 것이다. 피아노 교육을 통해서 악보를 읽을 수 있음으로써 다양한 음악경험의 장을 열어주어 노년기의 삶을 좀 더 풍요롭게 하는데 기여하고자 한다. 연구 방법에 대해서는 문헌연구를 통하여 노년기 피아노 학습자들의 신체적·인지적·사회적·심리적 변화의 특성들에 대해서 알아보았고, 노인교육의 시대적·사회적·개인적 요구를 고찰한 결과 피아노교육의 필요성을 발견하였다. 음악교육에 있어서 미국의 현대 음악교육과정인 MMCP (Manhatanville Music Curriculum Program) 지도방안은 그 토대를 부르너의 학습 지도 방법인 계속성과 계열성의 원리에 두고 조직하는 것으로써 노인 피아노 지도방법에 적합한 것으로 보인다. 설문지 조사 연구를 통하여 노년기 피아노 교육에서 그들의 요구를 알아보았고, 위의 문헌 연구와 조사 분석 결과를 토대로 노인 피아노 지도방안을 구축하였다. 피아노 교육에 대한 학습동기 유발, 수업계획안, 또한 알맞은 교재 선택안 등을 제시 하였으며, 임상연구로는 네 사람을 선정하여 총 12차시에 걸쳐 주1회 90분씩 그룹레슨과 개인레슨을 병행하면서 수업을 진행하였다. 수업계획안에 따른 노인 피아노 지도의 성취 결과를 보면 그들은 다양한 음악교육에 관심이 많고, 실기 지도뿐 아니라 음악요소를 포함한 이론적 기초를 쌓아 보다 고차원적인 음악적 만족도를 높이고자 하는 것으로 나타났다. 노인은 이해가 빠른 것에 비해 손을 비롯한 신체적 반응은 느린 편이며, 자기주도성이 강해 수업 지도상 어려움이 있다. 또한 수업이 진행 될수록 진도에 있어서 피아노 연습 여건을 갖춘 학습자와 그렇지 않은 학습자 간에 차이가 있었다. 본 연구 결과를 바탕으로 노년기 피아노 학습 지도에 전제되어야 할 요소는 다음과 같다. 첫째, 노년기의 인지 기능은 피아노 학습에 있어 문제가 없다. 고령화 시대에 그들에게 다양한 문화 체험의 한 방법으로써 피아노 교육은 필요한데, 이 분야의 소외층 이였던 노인을 주된 학습자로 인식한 프로그램이 마련되어야 한다. 둘째, 노년기 피아노교육은 이들의 특성을 고려한 지도 방법이여야만 한다. 왜냐하면 그들은 성인과는 또 다른 신체적·인지적·사회적 특성을 가지고 있기 때문이며 노인 학습자의 요구와 필요에 알맞은 피아노 학습이 이루어지려면 보다 전략적인 학습이 계획되어야 한다. 셋째, 노년기를 위한 피아노교재가 시급하다. 노년기 학습자는 이해력은 좋으나 신체적으로 경직된 패턴의 연주가 되기 쉬워 속성과정의 성인 피아노 교재는 적합하지 않다. 그렇기 때문에 노년기 학습자의 시력적인 측면과 인지적·심동적인 특성을 고려하고, 그들의 흥미와 요구를 담은 피아노교재 연구와 개발이 절실하다. 마지막으로 노년기 피아노 교육이 지속적이고 활성화되기 위해서는 노인 지원 대책에 정부와 사회 각 층의 전반적인 차원에서 문화 예술에 대한 전폭적인 지원을 필요로 한다. 대다수의 노인들이 여가활동을 즐기고 문화 혜택을 누리며 살 수 있도록 동사무소, 복지관, 문화센터, 교회 등의 각 지역사회에서 특별한 관심을 기울여 피아노를 포함한 음악지도, 체험, 연습의 여건을 구비하여 언제나 누구든지 자유롭게 이용할 수 있다면, 예술경험을 통하여 스스로가 사회 구성원으로서 자긍심을 가지고 삶의 풍요로움과 함께 인생의 후반을 즐길 수 있다고 본다. 본 연구를 통하여 피아노 교육에 있어서 노인이 미래 음악학습의 주류가 될 수 있다는 것에 기초하여 많은 관심을 갖고, 향후 더욱 구체적이고 체계적인 노년기 피아노 교육의 활성화가 이루어지기를 바란다.

한국과 미국 대학에서 실시되고 있는 리더십 교육의 특성에 대한 비교분석

한혜영 숙명여자대학교 사회교육대학원 2008 국내석사

20세기 이후 본격적인 리더십 교육에 대한 연구가 시작되면서 현대 사회의 리더십 교육은 무한한 양적·질적 팽창을 가져왔다. 따라서 대학의 리더십 교육에 대한 본 연구는 향후 대학의 리더십 교육 발전 을 위해 필요한 연구라 사료된다. 본 연구는 미국과 한국의 대학에서 실시하고 있는 리더십 교육 특성 을 비교분석하여 향후 한국 대학의 리더십 교육의 발전을 모색하는데 목적을 두었다. 대학의 리더십 교육 특성을 비교분석을 하는데 있어서 한국 대학의 비교 대상은 리더십 연구의 선도적 역할을 하고 있는 미국 대학으 로 하였다. 리더십 교육의 특성을 살피기 위해 리더십 교육의 목적과 내용을 중 심으로 하여 미국과 한국 미국 대학의 공통점과 차이점을 분석하였 다. 연구결과 한국과 미국의 리더십 교육은 자기이해, 봉사활동, 목표설 정, 시간관리 등의 셀프 리더십을 함양시키는 교육 내용의 공통적 특 성을 가지고 있는 것으로 나타났다. 그러나 차이점으로 미국 대학의 리더십 교육은 교육 시간이 장기적인 반면 한국 대학은 1년 이내의 단기적 교육을 실시하는 것으로 나타났다. 본 연구를 통해서 한국과 미국 대학의 리더십 교육이 갖는 특성을 종합적으로 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 양국의 리더십 교육의 목적은 대학의 철학 및 국가의 고등교육기관의 목적과 동일하며, 둘 째, 이론적 내용과 체험 교육을 병행하는 학습방법을 실시하며, 셋째, 자기 성찰에 관한 셀프 리더십의 함양과 대인관계에 필요한 의사소통, 갈등관리가 중요한 교육내용의 특성이 있는 것으로 밝혀졌다. Leadership education of modern society has been brought infinite expansion quantitatively and qualitatively while research on the real leadership education was started since the 20th century. Accordingly, it is thought that the present study on the leadership education of a university is necessary for development of the leadership education of an university in the future. The purpose of the present study is to grasp leadership education characteristics of universities in Korea in the future, and to suggest for development of the leadership education by comparing and analyzing characteristics of the leadership education being performed at Korean and American universities. American universities playing a leading role of leadership research were chosen as a comparative object of Korean universities so as to compare and analyze the leadership education of the universities. In order to examine the characteristics of the leadership education, common points and different points between Korean and American universities were analyzed by centering on the purpose and the content of the leadership education. As a result of the study, it appeared that the leadership education at Korean and American universities has common characteristics including the education content for promoting self-leadership such as self understanding, service activity, target setting and time management, etc. However, the leadership education of American universities is a long- term educational program being progressed for a long time, whereas there was difference that it is a short-term education being performed within 1 year at the universities in Korea. Characteristics in the leadership education of Korean and American universities in the present study are as follows. It appeared that the purpose of the leadership education of Korean and American universities is the same as philosophy at a university or the purpose of high education institutes of the nation, and learning of theoretical content and experience education are combined in the learning method. It was shown that self-leadership about self-examination and communications & conflict management necessary for interpersonal relations are important characteristics in the education content. Leadership theory study appeared in an education method of Korean universities, but it was difficult to find it in American universities. Data collection of this study was performed using a catalog and Web site of each university mainly. Accordingly, it has limitation that cannot avoid difference from an actual education plan. It is found that an education purpose is set to be related with professional knowledge and right attitude according to demand of modern society, and education contents are composed by considering demand of an enterprise and students properly, and education operating institutions will be efficient to be operated by separate operating institutions. A completion system of the leadership education should have various learning systems through in-depth research, and it is deduced that the leadership education about study-abroad students in universities in a globalization age is also characteristics that the leadership education of Korean universities should have. Finally, it is suggested that we should make efforts for having more systematic rank so that the leadership education of Korean universities has features as an education course.

효과적인 라이프코칭 연구 : 사회적 지지를 중심으로

김구주 숙명여자대학교 사회교육대학원 2007 국내석사

이 논문은 라이프 코칭을 효과적으로 수행하기 위한 방법을 모색하는데 그 목표를 두었다. 현대인은 개인 소득이 높아지면서 만족스런 삶의 질을 인지하기 시작하여, 일과 삶의 균형(Well-being)을 추구하게 되었다. 이러한 사회적 현상은 현대인에게 자신의 문제와 새로운 일에 대한 도전의식을 불러일으키는 반면 자신의 문제를 점차 전문가의 의견에 귀를 기울이고 있다. 즉 ‘라이프 코칭’의 필요성을 인식하여 코치를 찾는 사람들이 확산되고 있는 것이다. 그러나 라이프 코치들은 피코치에게 만족스런 결과를 끌어내는 데 있어 어려움이 많다. 라이프 코치는 라이프코칭의 방법은 인지하고 있으나 코칭의 효과성에 대하여는 더 많은 연구가 필요한 실정이다. 이에 본 연구는 현재 활동하고 있는 라이프 코치 중 코칭 스킬을 활용하고자하는 코치를 위하여, 코칭 이론과 경험을 토대로 재구성된 라이프 코칭의 구성요소와 상호작용을 위한 사회적 지지를 새롭게 제시하고자 하였다. 이 논문은 기존의 코칭 경험과 축적된 자료를 분석하고 해석하였는데 해석방법으로는 조영달의 “제도공간의 질적 연구 방법론” 질문을 사용하였다. 또한 사회적 지지와 코칭의 효과성 연구를 위해 경기도 분당에 거주하는 주부 6인을 선정하여 12주간의 성장 변화 과정을 관찰하였다. 연구기간 또는 그 외의 코칭 시 피코치를 인터뷰하여 질문하고 녹음, 녹화하여 자료를 분석하여 라이프 코칭전반에 관한 항목을 새롭게 변형하고 재구성하여 라이프 코칭의 구성 요소인 코칭모델, 라이프 코치의 자질, 피코치의 행동 유발의 내용과 코치와 피코치의 상호작용 위한 사회적 지지의 실천 방법을 새롭게 제시하였다. 라이프 코칭 모델은 경험학습(kolb의 모델)에 피드백과 계획이 추가 된 모델이며 이는 일상생활에서 벌어지는 사고와 사건이라는 경험을 재편성하여 앎으로 연결하는데 목적이 있다. 이 모델을 활용할 때 피드백 순서에서 사회적 지지 유형 중 정보적 지지를 제공하여 코칭의 효과를 증가시킬 수 있었다. 코치에 필요한 자질 8가지는 섬김 리더십에서 섬김 리더의 역할을 위한 자질에서 추출하였는데 이 자질은 피코치가 코치를 신뢰하여 마음을 여는데 도움이 됨을 알 수 있었다. 코칭에서 피코치의 적극적 참여는 중요하다. 이를 위한 자발적인 동기유발은 다니엘 골먼의 정서지능과 관계가 깊다. 정서 지능이 높을수록 비례하여 코칭의 결과 만족도가 상승함을 알 수 있었다. 코치와 피코치 간의 상호작용을 위한 사회적 지지 유형으로는 동기적 지지, 존경적 지지, 정보적 지지를 들 수 있는데 이들은 긍정적인 상호작용과 유의미한 상관관계를 보이고 있다. 사회적 지지 요소는 코칭의 상황, 환경, 피코치의 욕구에 따라 효과가 다르게 나타났다. 스트레스 상황일 때는 존경적 지지, 새로운 일에 도전할 때는 동기적 지지와 정보적 지지, 코칭의 횟수가 지속될 때는 정보적 지지를 적용하는 것이 코칭의 결과 만족도를 상승시키는 효과가 있음을 밝혔다. The purpose of this study is to help a client develop the powers latent within him and achieve his goal through an effective life coaching. The base of an effective life coaching is the social support a coach for a client and mutual communication between them. The relation between leadership and life coaching, and the former's influence on the latter are investigated. There are prerequisites for a life coaching program to give a good result to a client; effective methodology and effective procedure of life coaching. There are no fixed methodology and procedure of life coaching and therefore, in this study, some methodology and procedure which have been found most effective in actual coaching situations are presented. Mutual communication between a life coach and a client is one of the most effective factors in life coaching, and the role of the life coach is quite similar to that of a leader. And the client is also a very important factor for successful life coaching, so it is said that a life coach is very lucky if he gets a good client. It is because a client's self-recognition makes a difference in the result of life coaching. There are two objects of life coaching; inward aspect and outward aspect of a client. The change of the two aspects and emotional quotient of a client are related to the client's latent faculties and achieving his goal, and therefore in this study, the relation between the client's goal and emotional quotient is examined. Trust between a coach and a client is another important factor for successful life coaching. Even if a leader-type life coach and a client with high emotional quotient get together, if there is a trust cultivated between the coach and the client, a good result can be expected. Social support for a client by a coach is also important and so, in this study, how 'support' can be utilized in life coaching is investigated. Therefore, Social support is parameter for effective life coaching.

홀리스틱 유리드믹스를 통한 예술인성교육 고찰 : 2015 개정 교육과정‘즐거운 생활’연구

박은영 숙명여자대학교 사회교육대학원 2017 국내석사

본 연구는 홀리스틱 교육과 유리드믹스 교육의 연관성을 기반으로 하여 예술인성교육 측면에서 2015 개정 교육과정 ‘즐거운 생활’ 실험지도안을 설계하는데 목적이 있다. 이를 위하여 다양한 문헌 조사를 통해 예술인성교육, 홀리스틱 교육, 유리드믹스 교육에 대한 이론적 틀을 마련하였으며 최종적으로 홀리스틱 유리드믹스의 예술인성교육 접근으로서 2015 개정 교육과정 ‘즐거운 생활’ 실험지도안을 설계하였다. 본 연구를 위한 절차는 다음과 같다. 첫째, 예술교육과 인성교육 그리고 예술인성교육의 정의에 대해 살펴보았으며 예술인성교육의 현황과 가치를 기술하였다. 둘째, 홀리스틱 유리드믹스 교육의 인성교육 측면에 대해 접근하고자 홀리스틱 교육과 유리드믹스 교육의 이론적 배경을 고찰하였으며 두 교육의 연관성을 분석하였다. 또한 홀리스틱 교육과 유리드믹스 교육이 가지는 인성교육적 함의에 대하여 개인적 차원, 관계적 차원, 사회 공동체적 차원, 생태학적 차원으로 구분하여 제시하였다. 마지막으로, 위에서 살펴본 이론적 틀을 기반으로 하여 홀리스틱 유리드믹스를 통한 예술인성교육의 접근으로서 2015 개정 교육과정 ‘즐거운 생활’ 에 대해 분석하고 이에 따른 실험지도안을 설계하였다. 그동안 우리나라 교육은 본질적인 의미를 상실한 경쟁구도의 기계적·주입식 교육을 시행해 왔다. 이에 따라 소통의 단절, 인간소외의 문제가 만연해졌으며 최근 사회적으로 인성교육에 대한 필요성이 대두되고 있다. 본 논문은 인간의 전인적 발달과 인성 함양을 목적으로 하는 홀리스틱 교육과 유리드믹스 교육이 교육의 본질을 회복할 수 있는 대안교육이 될 수 있음을 제안한다. 홀리스틱 교육은 ‘관계성’에 입각한 전인교육이며 유리드믹스 교육은 몸·마음·영혼의 유기적 관계를 바탕으로 하는 음악교육으로서 예술인성교육의 가치를 지니고 있다. 따라서 홀리스틱 유리드믹스 예술인성교육은 기존 교육방식이 가지고 있는 문제점을 해결하는 동시에 더 나은 방향의 교육의 방법이자 올바른 인간상을 길러내는 본질적인 교육을 위한 대안이 될 수 있을 것이라 사료된다.

피아노교육의 초급교재 선택에 관한 조사연구 : 바이엘 교재를 중심으로

김선진 숙명여자대학교 사회교육대학원 2015 국내석사

Piano education is the basis of music education, and is what most students at the beginning stage should learn mandatorily. In the past, Beyer was the textbook most of beginners in piano lesson chose. But, nowadays, numerous textbooks for piano beginners are available. The role of teacher for piano beginners is to provide students with good information in textbook selection, and good textbook is important for efficient piano lesson. Teacher should have proper knowledge to guide students to choose textbooks suitable to satisfy different needs and purposes of students. In choosing a textbook, teacher should consider various elements such as physical, social, and environmental situations of the student, and price of the textbook. The aim of this study is to select piano textbooks suitable to the above conditions, and to boost efficiency in guiding students and teaching piano. By literature review, this study examined the changing history of piano textbooks in Korea, and characteristics of piano lessons for beginners and children who are the targets of piano lessons for beginners. To figure out good piano textbooks for beginners, this study conducted a survey using a questionnaire asking what textbooks teachers and students are using and how much satisfied with the textbooks they are. Based on the survey findings, this study compared the characteristics of different versions of Beyer, the most frequently used books for piano beginners in Korea, made by various publishing companies. The findings of literature review on changes in piano textbook, teaching and characteristics of piano lessons for beginners, and approach in teaching method are as follows. First, Beyer was the first textbook for piano lesson for beginners in Korea, and has been used as popular book up to now. Second, the basic process of piano lesson is what starts when learners are 6~8 years old, equivalent to the initial step of the concrete operational stage in the Piaget's cognitive development process. In this step, children establish musical basic capacities like listening to music, creative expression, sense of composition and sense of rhythm. Whether to establish such capacities depends on the teacher, so the teacher should teach students considering the characteristics of learners. Third, there are three ways of teaching method approach in teaching piano to beginners: approach through musical notation, approach through keyboard, and approach depending on musical pieces. The findings of the survey to parents and teachers on the textbooks for beginners are as follows. First, the decision-makers choosing the textbook for piano beginners are, in most cases, teachers. Second, the first element teach consider when she choose textbook is whether the book can make the student interested in piano lessons. Third, most of teachers are satisfied with the textbook they use now, but, they also mention that, if a textbook consisting of various repertoires is published, they will use it. Forth, it was found that teachers make efforts to choose good textbook for piano beginners. First, teachers do research or analysis on textbooks, and participate in textbook-related seminars. And, by holding research classes with other teachers, they compare their own teaching with those of other teachers. The survey confirmed that Beyer textbooks are the most frequently used textbooks in piano education in Korea. There are some characteristics in different versions of Beyer. First, the Beyer textbook adopted for the first time in Korea consists of two books: book1 and book2, and it follows traditional musical notation, and uses Gaon C approach. But, most of current versions of Beyer are divided into four books, which starts from on-score approach, and goes up to traditional musical notation. Second, current versions of Beyer consisting of four books have various characteristics such as techniques, musical theories, and music per genre, etc. and increase level of difficulty from book 1 to book 4. We wish that, through active researches, Beyer will develop from the textbook for beginners to the one for advanced level students, and will help in teacher's selection of proper textbooks. 피아노 교육은 음악교육의 기본으로써 대부분의 초급학습자들이 필수적으로 배우는 교육이다. 기존에는 처음 피아노를 배울 때 접하는 교재가 바이엘이 대부분이었다면, 현재는 다양한 피아노초급교재가 연구되어져 나오고 있다. 또한, 초급학습자에 대한 교사의 역할은 교재 선택에 있어서 양질의 정보 제공 및 지도상 효율성을 위한 것으로써 시사하는 바가 크다. 이때, 교사는 다양한 교재 중에서 필요와 목적에 부합하는 적절한 교재를 현명하게 선택 할 수 있는 지식을 갖추고 있어야 하며, 학생의 신체적, 사회적, 환경적 여건과 교재의 경제성 등 많은 요건들을 고려하여야 한다. 본 연구의 목적은 초급학습자의 피아노교재 선택 시 위의 조건들에 적합한 교재를 선택함으로써 지도와 교육의 효율성을 높이는데 있다. 본 조사연구에 앞서 문헌조사를 통하여 우리나라 피아노 교재변천에 대해서 살펴보고, 올바른 교재 선택을 위하여 피아노초급지도의 특징과 초급지도 대상자인 아동들의 특징에 대해 살펴보았다. 그리고 올바른 피아노 교재 선택 방향을 위해 피아노초급교재의 사용 실태와 만족도에 대한 설문지 조사연구를 하였으며, 이 결과를 토대로 피아노초급교육에서 가장 많이 사용하는 바이엘의 출판사별 특징에 대해 분석하였다. 우리나라 피아노교재의 변천과 피아노초급지도 과정의 지도 및 특징 그리고 교수법적 접근에 대한 문헌조사 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라는 피아노초급교재로 바이엘이 처음 도입되었으며, 지금까지 인기교재로 애용되고 있다. 둘째, 피아노 기초과정은 6∼8세에 시작하는 과정으로 피아제의 인지발달 단계 중에서 구체적 조작기의 초기단계에 해당한다. 이 시기는 청음놀이하기, 창의적으로 표현하기, 조성감 및 박자감과 같은 음악적 기초 능력이 확립되는 시기이다. 이러한 모든 음악적 요소의 확립이 전적으로 교사에게 달려 있으므로 교사는 학습자의 특성을 파악하여 지도하여야 함을 알 수 있었다. 셋째, 피아노초급지도 시 교수법적 접근으로는 기보법에 의한 접근, 건반 접근, 제재곡의 종류에 따라서 접근하는 방식이 있었다. 다음으로, 피아노교육의 초급교재 사용에 대한 학부모 및 교사의 설문지 조사결과는 다음과 같다. 첫째, 피아노초급교재 선택 결정자는 피아노교사가 대부분 선택하는 것으로 나타났다. 둘째, 피아노초급교재 선택 시 교사들은 학생의 흥미를 가장 첫 번째로 꼽았다. 셋째, 피아노초급지도 교사들 대부분에 대한 현재 사용 교재 만족도는 보통이상으로 높게 나왔지만, 앞으로 다양한 레퍼토리로 구성된 교재가 나오면 교체 할 의향이 있다는 결과로 보고되었다. 넷째, 바람직한 피아노초급교재 선택을 위한 노력은 다음과 같다. 먼저, 교사 스스로 피아노교재에 대한 연구 및 분석을 하거나 사용 교재 관련 세미나에 참석한다. 또한 다른 동료 교사들과의 연구수업을 통해 자신의 교수법에 대한 비교점을 갖는 것으로 조사 되었다. 설문지 조사연구를 통해 바이엘 교재가 우리나라 피아노교육에서 가장 많이 사용되고 있다는 사실을 알 수 있었고, 출판사별 바이엘 교재의 특징에 대해 살펴본 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라에 처음 도입된 바이엘은 상·하권으로 전통기보법을 따르며, 가온C접근법을 사용한다. 그러나 현재 대부분의 바이엘은 1∼4권으로 세분화되어 있으며, 무보표접근법으로 시작해서 전통기보법으로 진행된다. 둘째, 출판사별 대표적 바이엘을 살펴본 결과는 1∼4권까지 테크닉, 음악이론, 장르별 음악 등 여러 가지 특징을 가지고 난이도를 점점 심화시키는 방법으로 구성되어져 있음을 알 수 있었다. 본 연구를 통하여 앞으로 피아노초급교재 뿐만 아니라 상위단계의 교재연구로 발전하여, 피아노 교사들의 올바른 교재 선택에 많은 도움이 되기를 바란다.

유아음악과 수학교육을 기초한 유리드믹스 지도법 제안 및 연구

허지연 숙명여자대학교 사회교육대학원 2014 국내석사

수학과 음악은 각각 사용하는 용어나 기호가 다르지만 그 안에서 서로 다양하게 분석되고, 음악적, 수학적 원리로 동시에 해석될 수 있다. 음정의 조합과 협화음의 관계, 비율이나 평균율의 계산 등에는 모두 수학적 원리가 내포되어 있으며 음악의 요소 가운데 박자와 빠르기, 리듬, 음표 등 음악의 형식 속에도 수학적 개념이 다수 포함되어 있다. 이러한 사실에 착안하여, 본 연구에서는 유아기의 우뇌와 좌뇌의 균형적인 전뇌교육을 바탕으로 유아가 음악교육과 수학교육에 보다 다양하고 흥미롭게 접근할 수 있도록 음악개념과 수학개념 간의 공통적인 요소들을 탐색하여 프로그램을 구성하고 탐색해보았다. 유아음악과 수학교육에 기초한 유리드믹스 지도법에 대한 연구를 위해, 그 구성과 효과에 대해 논의하였으며, 달크로즈 유리드믹스 지도법을 적용한 후 유아의 음악성과 수학개념에 미치는 효과를 관찰하였다. 이를 통해 유아교육 현장의 교사나 생활 속에서 부모들이 유아의 발달을 이해하고 교육하는데 도움을 주며 유아 음악활동을 생활화하고 적용하는데 도움이 되고자 한다. 음악은 유아의 의사소통의 수단으로 폭넓은 사고와 상상력을 발달시킬 수 있으며 수학 학습을 어렵거나 지루하지 않도록 하는 동기 유발 요인이 된다. 또한, 수학과 음악을 통합한 프로그램을 실시한 연구에 의하면 통합 프로그램이 유아의 공간능력과 음악성, 수학개념과 수학에 대한 태도에 긍정적인 영향을 미침을 확인 할 수 있었다. 본 연구에서는 수학 교육에 기초한 5개 영역과 문연경 유리드믹스 음악교육 지도법 융합 교육안(수와 연산 & 리듬, 공간과 도형 & 높낮이, 측정 & 음색, 규칙성 & 빠르기, 분류하기 & 셈여림)을 제안 하였다. The used term or symbol of mathematics and musics different but it can be variously analyzed within this, and it be simultaneously construed in the musical and mathematical principle as the math and music. The mathematics principle is altogether contained in the relationship of the tone combination and consonance, calculation of the ratio or equal temperament, and etc. and mathematics concept, as to a majority included among the element of the music into the form of the music including the rhythm, note, to be fast as in the time and etc. I took notice of this fact and it was more various searched the common factors between music concept and mathematical concept so that an infant could approach the musical training and mathematical education from this study based on the balanced syncerebrum education of the right-brain and left-brain of the infancy and I comprised the program and searched the solution. For the study of the Eurhythmics method of guidance based on the infant music and mathematical education, I discussed this constitution and effect, and I observed the effect after applying the Dalcroze Eurhythmics method of guidance. This allows the teacher on-site or parents in daily life understand the development of the infant in the instigation of the infant education and through this and apply that I contribute and make the infant music activity part of life and it is trying to be helpful. Music of infants as a means of communication to develop a wide range of thought and imagination, and the difficult or boring math learning motivation factors that are not. In addition, the program integrates mathematics and music integration program, according to a study conducted spatial ability and musically of young children, math concepts and a positive attitude toward mathematics were able to determine the affects. In this study, I proposed 5 territories and Moonyeongyeong Eurhythmics musical training method of guidance fusing education inside (number and operations and rhythm, space and shape and height, measurements and tones, regularity & tempo, and dynamics to classify) based on the mathematical education.