교육대학원 미용교육전공의 수요자 중심적 교과과정 및 관련 변인분석

이진 성결대학교 교육대학원 2016 국내석사

교육대학원의 미용교육과정은 질 높은 전문 인력을 배출하기 위한 전문화와 세분화가 필요하며, 교원양성기관으로서 학교현장과 연계된 체계적인 교수법 개발과 다양한 수요자의 특성이 반영된 수업이 이루어져 전문성을 높이기 위한 교육이 필요하다. 본 연구에서는 미용교육대학원에 대한 인식을 비롯하여 교육만족도와 요구를 교육과정, 영역별 교과과목, 수업운영, 교육여건, 졸업 및 취업관리의 5가지로 구분하여 설문조사를 실시하였으며, 연령, 차수, 현직교사 여부를 배경변인으로 하여 비교 분석하였다. 연구결과 첫째, 교육과정 만족도, 영역별 교과과목 만족도, 수업운영 만족도, 교육여건 만족도, 졸업요건 만족도는 모두 높은 정의 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 또한, 미용교육대학원 학생들은 현재 교육대학원이 수행하고 있는 기능으로 교원 양성기관으로서 예비교사를 교육하는 기능에 가장 높은 인식을 보여주었으며, 향후 교육대학원이 수행해야 될 기능으로는 ‘다양한 교육 수요자를 위한 차별성 있는 교육 기능의 분화에 대한 요구도가 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 미용교육대학원을 교육과정, 교과과목, 수업운영, 교육여건, 졸업(논문지도 및 학위취득)요건의 5개 영역으로 구분하였을 때 각 영역에 대한 만족도는 수업운영에 대한 만족도가 가장 높았으며, 교육여건이 가장 낮은 만족도를 나타냈다. 각 영역별로 세분화하여 만족도를 분석한 결과 수업운영의 경우 수업내용에 대한 만족도가 가장 높게 나타났으며, 교육여건의 경우 행정지원 및 요구수렴에 대한 만족도가 가장 낮게 나타났다. 셋째, 학생들의 교육만족도와 요구도는 전반적으로 연령이 낮거나 차수(학기)가 증가 할수록 감소하는 것으로 나타났다. 또한 현직교사와 비 현직교사에 대한 교육만족도와 요구도는 대체적으로 비 현직교사가 높은 것으로 나타났다. 이상의 결과, 전체적으로 분석한 결과를 토대로 보다 효율적인 교육과정 운영을 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 현직미용교사의 재교육 및 계속교육과 비현직교사의 양성교육을 분리하여 운영 하는 것이 필요하다. 둘째, 교육대학원은 미용교육을 전공으로 하는 수요자에게 교원자격 관련 법령에 관련한 정보와 무시험검정 합격기준 등의 취득학점관련 정보를 자율적인 참여로 획득할 수 있도록 행정서비스를 구축하고 정보안내를 비롯한 행적적인 지원이 필요하다. 셋째, 미용교육대학원의 교과과정은 학교교육현장과 연계된 체계적인 교수법 개발을 위한 교과내용학과 교과교육학이 균형적인 비율로 편성 하는 것이 필요하다. 넷째, 미용교육대학원에 적합한 전문적이고 특화된 교육프로그램 운영을 위해 미용교육 현장 경험과 연구경력을 가진 전임교수(강사)진의 확충이 필요하다. 따라서 교육대학원 미용교육전공 교육과정에 대한 만족을 높이기 위해 각 변수를 철저히 관리하여 교육과정의 운영을 효과적으로 진행하여야 할 것으로 여겨진다.

교수자의 인상관리 요인에 따른 학업성취도가 교육만족도에 미치는 영향

강희영 성결대학교 교육대학원 2022 국내석사

최근 현대 사회에서의 4차 산업혁명은 미래사회의 변화를 대표하고 이러한 사회적 변화는 교육계에도 영향을 미치고 있다. 교육의 핵심요소는 교사이며 교육계에서는 ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다.’ 고 흔히 이야기 한다. 학생은 교사를 절대적인 존재로 생각하기 때문에 학생의 역할 모델이 되고, 학생의 동일시 대상이 된다. 즉 교사의 말투, 표정, 걸음걸이, 행동가지 등은 학생의 모방 대상이 된다고 본다. 이처럼 교육에서 교사의 역할이 대두되고 있다. 모든 교육에 있어서도 교사의 이러한 외적 이미지는 중요한 요소로 작용하지만 ‘아름다움’을 부여하는 미용교육에 있어서는 더 중요하다고 보여 진다. 사람은 타인에게 긍정적인 인식을 받으려는 경향이 있다. 이처럼 타인에게 긍정적으로 보이고자 하는 행동을 ‘인상관리’라고 한다. 현재 인상관리에 관한 선행연구는 다른 학문에서의 연구는 찾아볼 수 있지만 교육학에서 연구가 미비한 실정이다. 이에 본 연구는 미용전공자를 대상으로 교수자의 인상관리에 따른 학업성취도와 교육만족도를 살펴보고, 각 인상관리 요소들이 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 학교현장에서 학생들의 교육만족도를 향상시킬 수 있도록 교수자의 수업진행에 있어 도움이 될 수 있는 기초자료를 제공하고, 향후 미용교사상의 질을 결정하고 미용 교육에 있어 보다 효율적이고 효과적인 성과를 보이는데 목적을 둔다. 본 연구의 자료 수집은 예비조사는 2022년 2월 20일부최근 현대 사회에서의 4차 산업혁명은 미래사회의 변화를 대표하고 이러한 사회적 변화는 교육계에도 영향을 미치고 있다. 교육의 핵심요소는 교사이며 교육계에서는 ‘교육의 질은 교사의 질을 능가할 수 없다.’ 고 흔히 이야기 한다. 학생은 교사를 절대적인 존재로 생각하기 때문에 학생의 역할 모델이 되고, 학생의 동일시 대상이 된다. 즉 교사의 말투, 표정, 걸음걸이, 행동가지 등은 학생의 모방 대상이 된다고 본다. 이처럼 교육에서 교사의 역할이 대두되고 있다. 모든 교육에 있어서도 교사의 이러한 외적 이미지는 중요한 요소로 작용하지만 ‘아름다움’을 부여하는 미용교육에 있어서는 더 중요하다고 보여 진다. 사람은 타인에게 긍정적인 인식을 받으려는 경향이 있다. 이처럼 타인에게 긍정적으로 보이고자 하는 행동을 ‘인상관리’라고 한다. 현재 인상관리에 관한 선행연구는 다른 학문에서의 연구는 찾아볼 수 있지만 교육학에서 연구가 미비한 실정이다. 이에 본 연구는 미용전공자를 대상으로 교수자의 인상관리에 따른 학업성취도와 교육만족도를 살펴보고, 각 인상관리 요소들이 어떠한 영향을 미치는지 알아보고 학교현장에서 학생들의 교육만족도를 향상시킬 수 있도록 교수자의 수업진행에 있어 도움이 될 수 있는 기초자료를 제공하고, 향후 미용교사상의 질을 결정하고 미용 교육에 있어 보다 효율적이고 효과적인 성과를 보이는데 목적을 둔다. 본 연구의 자료 수집은 예비조사는 2022년 터 2월 25일까지 경기도에 위치한 S대학 미용학과에 설문지를 배포하여 회수하였고 이를 토대로 수정 및 보완하여 본 조사는 2022년 3월 1일부터 3월 31까지 국내에 거주하는 미용을 전공자를 대상으로 실시하였다. 온라인 257부, 오프라인 153부 수집하였다. 회수된 설문지 총 410부 중 응답내용이 불성실하거나 신뢰성이 떨어진다고 판단되는 설문지 33부를 제외하고 총 377부를 분석에 사용하였다. 본 연구를 통해 얻어진 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 성별은 ‘여성’이 가장 많은 비중을 차지하였고 연령은 ‘20대’, ‘30대’, ‘10대’와 ‘50대 이상’ 순으로 나타났다. 출신고는 ‘일반 고등학교’, ‘특성화 고등학교’, ‘기타(기독교 학교, 자퇴)’, ‘자율 고등학교’, ‘특수목적 고등학교’ 순이었고, 직업은 ‘학생’, ‘직장인‘, ‘자영업’과 ‘주부’, ‘기타(에이트)’, ‘공무원/교사’ 순이었다. 최종학력은 ‘대학교 재학/졸업’, ‘고등학교 재학/졸업’과 ‘전문대 재학/졸업’, ‘대학원 석·박사 재학/졸업’ 순으로 조사되었다. 둘째, 교수자의 인상관리, 학업성취도, 교육만족도와의 상관관계를 알아본 결과 학업성취도는 교수자의 인상관리의 비언어적, 타인중심 순으로 정의 상관이 높았고, 위협적과는 유의미란 부의 상관이 있었으나, 자기증진과의 상관은 유의수준 5%에서 유의미하지 않았다. 세부적으로 학업성취도의 지식 및 기술, 태도는 교수자의 인상관리의 타인중심, 비언어적과는 정의 상관이, 위협적과는 부의 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 교수자의 인상관리, 학업성취도와의 상관관계를 알아본 결과 학업성취도는 교수자의 인상관리의 비언어적, 타인중심 순으로 상관이 높았고 위협적과는 유의미한 부의 상관이 있었으나, 자기증진과의 상관은 유의 수준 5%에서 유의미하지 않았다. 세부적으로 학업성취도의 지식 및 기술, 태도는 교수자의 인상관리의 타인중심, 비언어적과는 정의 상관이, 위협적과는 부의 상관이 있는 것으로 나타났다. 학업성취도의 태도에 미치는 영향은 분석결과 비언어적, 타인중심 순으로 태도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 넷째, 교수자의 인상관리가 교육만족도에 미치는 영향을 알아본 결과 교육만족도는 교수자의 인상관리의 비언어적, 타인중심 순으로 정의 상관이 높았고 위협적과는 부의 상관이 있었으나, 자기증진과의 상관은 유의수준 5%에서 유의미하지 않았다. 다섯째, 학업성취도가 교육만족도에 미치는 영향을 알아본 결과 학업성취도의 지식 및 기술, 태도 순으로 교육만족도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 본 연구의 한계점 및 제언은 다음과 같다. 첫째, 본 연구는 미용전공자 전체를 대상으로 연구를 진행하였지만, 향후 연구에서는 세부 전공별로 나누어서 연구를 진행한다면 교육현장에 있어서 활용가치가 높아질 것이다. 둘째, 본 연구는 비언어적 인상관리 요인이 학업성취도와 교육만족도에 가장 유의미한 영향을 미치는 동일한 결과가 나타났다. 이는 다양한 인상관리 변인을 다루지 못했다는 점에서 한계점을 둔다. 따라서 교육현장에서 다양한 인상관리를 활용하기 위해서, 본 연구에서 언급되지 않은 다른 인상관리 변인들이 연구에서 고려되어야 할 것이다. 셋째, 현재 인상관리를 통한 교육학에 관련된 선행연구가 미흡하여 선행연구를 토대로 비교하는데 한계가 있다. 따라서 후속 연구자들은 인상관리에 대한 확장 연구가 필요하다.

NCS기반 교육과정이 진로준비행동에 미치는 영향

권미진 성결대학교 교육대학원 2022 국내석사

최근 산업사회의 급격한 변화에 따라 미래의 경쟁력을 이끌 수 있는 인재를 양성하기 위해서는 성공적인 직무수행을 위한 능력중심의 고등교육체제로 변화할 필요가 있다. 이에 국가는 국가직무능력표준능력(NCS) 기반 교육과정을 편성하여 운영하고 있는 가운데, NCS기반 교육과정의 실효성을 파악하는 연구가 미비한 실정이다. 따라서 본 연구는 국내 대학교의 미용전공 대학생 350명을 대상으로 NCS기반 교육과정에 따른 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도가 진로준비행동에 어떠한 영향을 미치는지 분석하여 NCS기반 교육과정이 미용전공자에게 미치는 실질적인 교육 효과와 진로준비행동에 대한 가치를 제고해 보고자 한다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, NCS기반 교육과정에 따라 교육내용, 교육방법의 두 가지 변인으로 구분하였으며, NCS기반 교육과정에서의 교육내용, 교육방법과 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도, 진로준비행동 간의 상관관계를 살펴본 결과, 실무적합도, 전공만족도, 자기효능감 순으로 정의 상관이 높았으며, 진로준비행동은 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도, NCS기반 교육과정의 교육방법, 교육내용 순으로 모두 유의미한 정의 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, NCS기반 교육과정이 자기효능감에 미치는 영향을 분석한 결과, NCS기반 교육과정의 교육내용, 교육방법 순으로 자기효능감에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, NCS기반 교육과정이 전공만족도에 미치는 영향을 분석한 결과, NCS기반 교육과정의 교육방법, 교육내용 순으로 전공만족도에 유의미한 영향력 미치는 것으로 나타났다. 넷째, NCS기반 교육과정이 실무적합도에 미치는 영향을 분석한 결과, NCS기반 교육과정의 교육내용, 교육방법 순으로 실무적합도에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 다섯째, 자기효능감이 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 자기효능감은 진로준비행동에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 여섯째, 전공만족도가 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 전공만족도는 진로준비행동에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 일곱째, 실무적합도가 진로준비행동에 미치는 영향을 분석한 결과, 실무적합도는 진로준비행동에 유의미한 영향력을 미치는 것으로 나타났다. 즉, NCS기반 교육과정에 따른 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도가 높을수록 진로준비행동 수준이 높아지는 것으로 나타났다. 본 연구는 NCS기반 교육과정에 관한 만족도를 살펴보는 것에서 더 나아가 NCS 적용에 따른 실효성을 검증하고자 학생들의 진로 및 취업을 결정하는데 영향을 주는 요인들 간의 구조적 인과관계를 규명함으로써 NCS기반 교육과정을 통한 자기효능감, 전공만족도, 실무적합도가 미용전공자의 진로준비행동에 미치는 영향을 분석했다는 점에서 기존 연구와 차별성을 가지고 있다고 여겨진다. 또한 NCS기반 교육과정을 통해 형성된 인식도와 만족도가 높을수록 진로준비행동 수준이 높아지는 것으로 보아 NCS기반 교육과정이 실질적으로 미용전공자의 진로·취업과 관련하여 진로준비행동에 유의한 영향을 준다는 것을 밝혀냈다는 점에서 의의가 있다. In line with the recent rapid changes in industrial society, it is necessary to change to a higher education system centered on competence for successful job performance in order to nurture talents who can lead the future competitiveness. Accordingly, while the government has organized and operated the National Competency Standards (NCS)-based curriculum, research on the effectiveness of the NCS-based curriculum is insufficient. Therefore, this study aims to enhance the practical educational effect of the NCS-based curriculum on beauty majors and the value of career preparation behavior by analyzing the effects of self-efficacy, major satisfaction, and practical suitability according to the NCS-based curriculum on career preparation behavior for 350 college students majoring in beauty at domestic universities. The results of this study are as follows. First, according to the NCS-based curriculum, it was divided into two variables: education content and education method, and as a result of examining the correlation between educational content, teaching method and self-efficacy, major satisfaction, practical suitability, and career preparation behavior in the NCS-based curriculum, a positive correlation was high in the order of practical suitability, major satisfaction, and self-efficacy, and career preparation behavior was found to have a significant positive correlation in the order of self-efficacy, major satisfaction, practical suitability, educational method of NCS-based curriculum, and educational content. Second, as a result of analyzing the effect of the NCS-based curriculum on self-efficacy, it was found that the educational content of the NCS-based curriculum had a significant effect on self-efficacy in the order of education content and education method. Third, as a result of analyzing the effect of the NCS-based curriculum on major satisfaction, it was found that it had a significant influence on major satisfaction in the order of the educational method and education content of the NCS-based curriculum. Fourth, as a result of analyzing the effect of the NCS-based curriculum on the practical suitability, it was found that the NCS-based curriculum had a significant effect on the practical suitability in the order of the educational content and education method. Fifth, as a result of analyzing the effect of self-efficacy on career preparation behavior, it was found that self-efficacy had a significant effect on career preparation behavior. Sixth, as a result of analyzing the effect of major satisfaction on career preparation behavior, it was found that major satisfaction had a significant effect on career preparation behavior. Seventh, as a result of analyzing the effect of practical suitability on career preparation behavior, it was found that practical suitability had a significant effect on career preparation behavior. In other words, it was found that the higher the self-efficacy, major satisfaction, and practical suitability according to the NCS-based curriculum, the higher the level of career preparation behavior. By examing the structural causal relationship between factors affecting students' career and employment decisions to verify the effectiveness of NCS application, this study goes beyond examining the satisfaction with the NCS-based curriculum and is considered to be different from previous studies in that it analyzed the effects of self-efficacy, major satisfaction, and practical suitability on career preparation behaviors of beauty majors. Also, considering that the higher the awareness and satisfaction formed through the NCS-based curriculum, the higher the level of career preparation behavior, it is significant in that it revealed that the NCS-based curriculum has a significant effect on career preparation behaviors in relation to the career and employment of beauty majors.

미용학원의 교육 서비스 품질이 수강 만족도와 교육성과에 미치는 영향

양채윤 성결대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 미용학원의 교육 서비스 품질이 수강 만족도와 교육성과에 미치는 영향을 분석하고자 미용학원에 수강 중인 수강생 377부의 설문지를 분석 자료로 사용하였다. 설문지는 미용학원 교육 서비스 품질에 따라 연구대상자의 수강 만족도와 교육성과에 있어 유의한 차를 알아보는 내용으로 구성하였다. 일반적 특성에 하위요인인 직업에 따른 학원을 알게 된 경로의 차이는 유의미 하였고(p<.01), 전공분야와 미용학원 학습기간에 따른 학원 선택 동기의 차이 또한 유의미하였다(p<.01). 최종학력에 따른 학원 이용빈도의 차이와 전공분야에 따른 학원 머무는 시간의 차이 또한 유의미하였다(p<.01). 최종학력은 중학교 졸업(M=4.55), 고등학교 졸업(M=4.46), 2,3년제 대학교 졸업(M=4.33), 4년제 대학교 졸업 이상(M=4.24) 순으로 중학교 졸업자의 미용학원 교육 서비스 품질을 가장 높게 인식하고 있었고, 4년제 대학교 졸업 이상자의 미용학원 교육 서비스 품질을 가장 낮게 인식하는 것으로 나타났다(p<.01). 일반적 특성에 따른 수강 만족도의 차이를 살펴보면 최종학력에 따른 수강 만족도의 차이가 유의미하였다. 최종학력은 중학교 졸업(M=4.61), 고등학교 졸업(M=4.48), 2, 3년제 대학교 졸업(M=4.45), 4년제 대학교 졸업 이상(M=4.28) 순으로 중학교 졸업자의 수강 만족도가 가장 높았다(p<.05). 종합적으로 미용학원 교육 서비스 품질이 수강 만족도와 교육성과에 높은 정의 상관이 있는 것으로 나타났다. 따라서 본 연구를 통해 미용교육을 받고 있는 수강생들이 목적을 달성하기 위해서는 학원시설과 관련하여 학원의 위생 및 청결한 관리를 통해 쾌적한 실내 환경을 유지하고, 전문적인 강의 실력과 자격증 합격률을 향상 및 발전시켜 수준 높은 교육을 진행해야 하며, 강의와 연계된 진학, 창업, 취업 등의 다양한 정보를 제공하여야 한다고 사료 된다. This study used the questionnaire data of 377 students taking a course at the beauty academy to analyze the effect of the educational service quality of the beauty academy on class satisfaction and educational performance. The questionnaire was composed of content that identifies significant differences in the class satisfaction and educational performance of the study subjects according to the educational service quality of the beauty academy. The difference in the path of getting to know of the academy according to occupation, which is a sub‐factor of general characteristics, was significant (p<.01), and the difference in academy selection motivation according to the major field and the learning period at the beauty academy was also significant (p<.01). The difference in the use frequency of the academy according to the education level and the time of staying in the academy according to the major field were also significant (p<.01). The education level was in the order of middle school graduation (M=4.55), high school graduation (M=4.46), 2 or 3 year college graduation (M=4.33), and 4 year university graduation or higher (M=4.24), the middle school graduates recognized the educational service quality of the beauty academy as the highest, and the educational service quality of the beauty academy of those who graduated from a four‐year university was found to be the lowest (p<.01). Looking at the difference in class satisfaction according to general characteristics, the difference in class satisfaction according to the education level was significant. The education level was found to be in the order of middle school graduation (M=4.61), high school graduation (M=4.48), 2 or 3 year college graduation (M=4.45), and 4 year university graduation or higher (M=4.28), and the class satisfaction of the middle school graduates was found to be the highest (p<.05). Comprehensively, the educational service quality of the beauty academy was found to have a highly positive correlation with class satisfaction and educational performance. Therefore, through this study, to achieve the objectives of the students who are undergoing beauty education, through the hygiene and clean management of the academy in relation to the academy facility, it is necessary to maintain a comfortable indoor environment, improve and develop professional lecture skills and certificate exam pass rates, perform high‐quality education, and provide various information such as going to university, entrepreneurship, and employment related to lectures.

과정드라마(Process Drama)를 통한 연극 교육 활성화 연구 : 중등학교 수업 적용을 중심으로

이현지 성결대학교 교육대학원 2021 국내석사

This study focuses on process drama for the revitalization of theater education in South Korea, and suggests its application to classes in secondary schools focusing on its educational effects. With the advent of the special situation of COVID-19 along with the 4th Industrial Revolution, the present era requires a change in the method of education. Moving with the change to the competency-based curriculum that takes place under such circumstances, the Ministry of Education paid attention to ‘theatre’ as a subject that can develop six core competencies in order to nurture ‘creative and convergent talent’, a future-oriented human resource. For school teachers, however, theater class is limited to Korean language lessons in the elementary and middle school curriculum, and is implemented as general electives in the high school curriculum. This means that theater education is still considered unfamiliar in schools. At the same time, it creates an environment in which it is difficult to continuously discuss the theater education method linked to schools. By recognizing these problems and analyzing them from various perspectives, the author of this study discovered the utility of process drama as a method of theater education in the larger context of school culture and arts. Especially, this study understands the need to expand the research on process drama, which is currently focused on young children and elementary school students, to secondary school students. Furthermore, it intends to focus in discussion on the educational effectiveness that can be achieved when using process drama in secondary school drama classes. In conclusion, this study emphasizes that education should be continuously developed and prepared for the future even in the present difficult time. It argues that breaking from the past education method which involved Korean youths simply memorizing printed knowledge and raising test scores, we should use the process drama related to convergent education to gain a deep insight into life and strive to solve the complex problems facing society. This is based on the belief that the use of process drama is useful for revitalizing theater education in the future, as shown through the blueprint for nurturing creative and convergent talent suggested through the previous revision curriculum and major changes such as the creation of a theater curriculum that leans on it. The implications of this study can be summarized as follows. First, if process drama is used in a class for secondary school students, it makes it possible to have an in-depth understanding of the life of adolescence as it is a method suitable for the trend which emphasizes integrated (convergent) art education that characteristically works with future growth. Second, process drama covers from current problems to future problems and can promote creative problem-solving of secondary school students, through the essential structures of esthetic engagement, critical detachment, and various characteristics used during activities. In order to derive these results, this study studies the characteristics of process drama in literature and presents a case study of process drama for revitalization of domestic theater education. It is hoped that the educational effects that can be obtained through the course drama will be confirmed with this, and that various discussions will be conducted for the revitalization of theater as a school subject in the follow-up studies in the future. 본 연구는 국내연극교육의 활성화를 위하여 과정드라마(Process Drama)에 주목하여 그 교육적 효과를 중심으로 중등학교 대상 수업 적용을 제언하는 연구이다. 현시대는 4차 산업혁명 시대와 함께 ‘코로나19’ 라는 특수한 상황이 도래함으로써 교육의 방식도 변화가 요구된다. 이러한 역량중심 교육과정으로의 변화 흐름 속에서 교육부는 미래 지향적 인재상인 ‘창의·융합형 인재’를 양성하기 위하여 6가지 핵심역량을 기를 수 있는 과목으로 ‘연극’에 주목하였다. 그러나 실제 현장에서 연극 수업은 초, 중등학교 교육과정에 국어 단원으로 한정되고 고등학교 교육과정엔 일반선택으로 시행되는 정도이다. 이는 연극 교육이 교육 현장에서 여전히 생소하게 여겨진다는 것이며, 동시에 현장과 연계된 연극 교육방법에 대한 논의가 지속적으로 이루어지기 어려운 환경을 만들고 있다. 본 연구자는 이러한 문제점을 인식함과 동시에 다각도의 분석을 통하여 현시대의 학교문화예술의 큰 흐름에서 연극 교육 방법으로 과정드라마(Process Drama)가 지닌 효용성을 발견하였다. 특히 본 연구에서는 현재 유아나 초등 대상에 집중되어있는 과정드라마에 대한 연구가 중등학교 대상으로의 확대가 필요함을 인식하며, 중등학교 연극 수업에서 과정드라마 활용시 이루어질 수 있는 교육적 효과성에 대해 집중 논하고자 한다. 결론적으로 본 연구는 현재의 어려운 시기에서도 교육은 지속, 발전되어야 하며 미래를 대비하여야 함을 역설하고 있다. 우리의 청소년들이 단순히 활자화된 지식을 암기하고 시험점수를 높여야 했던 과거의 교육방식이 아닌, 융합교육과 연관된 과정드라마를 활용하여 삶에 대해 깊이 있게 통찰하며, 사회에서 당면한 복잡한 문제들을 해결하기 위해 노력해야 함을 주장한다. 이는 앞선 개정 교육과정들을 통해 주장된 창의·융합형 인재 양성에 대한 청사진과 여기에 기대어선 연극교과의 신설과 같은 주요한 변화들을 통해, 과정드라마의 활용이 미래 연극 교육 활성화를 위해 효용성이 있다는 믿음에서 나타난다. 본 연구의 시사점을 크게 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중등학교 학생들을 대상으로 한 수업에서 과정드라마가 활용된다면 그 특성적으로 미래 성장과 함께하는 통합(융합)예술교육이 강조되는 흐름에 알맞은 방법으로써 중요한 청소년기의 삶에 대한 깊이 있는 이해를 가능하게 한다. 둘째, 과정드라마는 본질적 구조인 몰입과 비판적 거리두기, 활동 중에 사용되는 다양한 특성들을 통하여 당면한 문제부터 미래의 문제까지 아우르며 중등학교 학생들의 창의적인 문제 해결을 도모할 수 있다. 본 연구는 이러한 결과를 도출하기 위하여 과정드라마의 특성을 문헌연구하고 국내연극교육의 활성화를 위한 과정드라마 수업사례를 제시한다. 이를 통해 과정드라마를 통하여 얻을 수 있는 교육적 효과를 확인하고, 앞으로 진행되는 후속 연구에서도 연극교과의 활성화를 위한 다양한 논의들이 진행되었으면 한다.

피부미용 NCS 적용 학습모듈 직무중요도가 교육만족도 및 실무적합도에 미치는 영향

이다빈 성결대학교 교육대학원 2018 국내석사

본 연구는 피부미용 NCS가 적용된 학습모듈 중요도가 교육만족도와 현장의 실무적합도에 미치는 영향에 대해 분석하기 위해 피부미용 NCS(국가직무능력표준)가 적용된 피부미용 수업을 받은 전문대학교 재학생 501명을 추출하여 설문지조사 하였다. 본연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 피부미용 NCS 수업 수강경험에 따른 NCS 학습모듈 중요도는 수강경험이 있는 학생이 피부미용 피부분석, 피부미용 고객 마무리 관리, 얼굴관리, 피부미용 위생관리, 피부미용 고객 상담, 전신관리, 피부미용 기기활용, 피부미용 샵 경영관리, 피부미용 화장품 사용, 피부미용 특수관리 순으로 높게 나타났으며, 피부미용 NCS 수강기관에 따른 NCS 학습모듈 중요도는 피부미용 피부분석에서 직업훈련기관, 피부미용 학원, 고등학교 과목수업, 기타(독학) 순으로 높게 나타났다. 둘째, NCS 학습모듈 실무적합도의 경우 2학년 보다 1학년이 NCS 학습모듈 이 실무에 더 적합하다고 통계적으로 유의미하며 높게 나타났다. 셋째, NCS 학습모듈 중요도가 NCS 학습모듈 교육만족도 하위요인에 미치는 영향을 살펴보면 피부미용 기구 활용 항목이 NCS 실무교육에 유의미한 영향력을 미치는 결과가 나타났다. 본 연구를 통해 1학년이 학습모듈 중요도, 교육만족도, 실무적합도는 모든 항목에서 높게 나타났으나 실무현장에 먼저 투입 될 2학년은 학습모듈 중요도, 교육만족도, 실무적합도는 모든 항목에서 낮게 나타났다. 이는 2학년의 경우 NCS 학습모듈을 이용하여 교육하는 기간과 기존의 교육과 비교할 수 있으므로 중요도 및 만족도가 낮은 것으로 사료된다. 이에 학습모듈을 중심으로 교육시 기존의 교육과정과 연계해서 교육만족도와 실무적합도가 높아질 수 있도록 실무 교육과정이 운영되어야 할 것으로 여겨진다. 또한 피부미용NCS 학습모듈의 실무교육에 필요한 기자재 구입 및 활용하는 교육프로그램이 필요하며 이에 관한 개선이 필요하다고 사료된다.

미용NCS교육기반 직업기초능력의 중요도-실행도(IPA)분석 : 미용특성화고등학교 중심으로

김보배 성결대학교 교육대학원 2021 국내석사

최근 4차 산업혁명으로 인해 급속한 사회 변화는 문제 해결력 있는 고급인력이 요구되어 지고 있다. 이에 NCS 교육과정을 편성·운영하도록 하였다. 직업능력은 NCS의 핵심으로 직무수행능력과 직업기초능력을 포함한 개념이다. 직업기초능력은 앞서 말한 사회적 변화에 발맞춰 활발한 연구가 진행되고 있다. 이에 본 연구는 미용특성화고등학교 교사와 학생들의 직업기초능력에 대한 중요도와 실행도를 분석하여 미용특성화고등학교 학생들의 직업기초능력 향상을 위한 교육과정개발의 기초자료를 제공하는데 시사점이 있다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 직업기초능력의 중요도와 실행도를 살펴 본 결과 학생의 경우 자원관리능력에서 시간관리능력이 중요도에서 가장 높은 비중을 차지하였다. 학생은 기술능력에서 실행도가 가장 높았는데 이는 미용특성화고등학교 학생들의 기술숙련에 영향이 있는 기본적인 업무수행에 필요한 기술 및 절차를 이해하는 능력인 기술이해능력의 숙련이 이루어 졌다고 할 수 있다. 두 집단 모두 중요도의 인식은 전반적으로 높게 비중을 두고 있으나 실행도는 중요도와 비교하였을 때 상대적으로 낮게 인식하였다. 이는 학생들에게 직업기초능력의 개념과 필요성을 이해시키고 교육활동의 연관성에 대해 인지시켜야 한다고 사료된다. 둘째, 직업기초능력 중 학생의 중요도가 가장 높은 영역은 자원관리능력에서 시간관리능력이다. 이는 고등학생들의 시간관리에 관한 중요성을 인식하고 있음을 알 수 있다. 실행도가 가장 높게 나타났다 이는 미용 산업의 특성상 기술숙련이 중요한 요인이므로 미용직무의 기본적인 업무수행에 필요한 기술 및 절차를 이해하는 기술능력의 실행도가 높게 이루어져 있음을 알 수 있었다. 셋째, 학생과 교사의 직업기초능력의 하위요인의 중요도와 실행도의 경우 중요도는 자기개발능력에서 자아인식능력을 가장 높게 나타났고 실행도는 대인관계능력에서 고객서비스능력이 높게 나타났다. 이는 미용서비스업 발전으로 고객의 서비스 기대치 향상으로 이를 충족시키기 위한 것으로 사료된다. 넷째, 학생의 직업기초능력의 중요도와 실행도의 차이는 직업기초능력 전체 영역이 중요도가 실행도보다 높았다. 가장 큰 차이의 영역은 시간관리능력이다. 따라서 직업기초능력교육에서 학생들의 시간관리의 실행도를 높일 수 있는 프로그램 등을 개발하여 학생들의 시간관리가 잘 되어 질 수 있도록 관리함이 필요하다. 교사의 경우, 고등학생들의 진로 미결정 비율이 높고 진로설정과 직업선택의 혼란이 심하므로 자기개발능력영역 중 경력개발능력에서 가장 높은 차이를 보였다. 따라서 정확한 진로결정 및 직업선택을 위한 자기개발능력을 향상시키는 교육과정이 필요하다고 사료된다. 다섯째, 학생과 교사의 직업기초능력의 중요도-실행도 분석(IPA) 매트릭스 결과는 가장 집중적으로 개선되어야 하는 영역은 학생은 조직이해능력이고 교사는 집중개선 영역에 분포하는 능력이 없었다. 낮은 중요도와 낮은 실행도를 나타내는 저순위영역은 학생은 수리능력, 교사는 조직이해능력으로 나타났다. 직업기초능력의 저순위영역은 학생에게 지속적으로 중요성을 인식시키고 실행을 높이기 위해 노력해야 할 것이다. 여섯째, 학생과 교사의 직업기초능력의 중요도-실행도 분석(IPA) 매트릭스를 통해 조직이해능력이 집중 개선 영역이므로 학생의 조직이해능력을 높이기 위해 미용산업의 국제적 감각을 향상시키고 미용산업의 체제를 이해하고 인식할 수 있도록 교육과정에 교과목으로 개설함이 필요하다. 본 연구를 통하여 미용 산업의 직무에 필요한 의사소통능력이 중요함을 확인하였다. 따라서 미용특성화 고등학교의 교육 시 직업 기초눙력 중 의사소통 능력, 시간관리능력 등을 높이는 교육과정이 개발되어야 하리라 사료된다. 그러나 IPA특성상 중요도와 실행도의 상대적인 위치만을 사분면에 표시하여 우선순위 항목을 도출한 것으로 향후 중요도가 실행도에 미치는 영향에 대한 분석 연구가 필요하다. 또한 본 연구결과를 토대로 학생들의 직업기초능력에 대한 실행도를 높일 수 있는 교육과정을 개발이 필요하다.

미용 특성화 고등학교 핵심역량 중요도-실행도 분석(IPA)

문한나 성결대학교 교육대학원 2021 국내석사

현대 사회는 인터넷과 네트워크가 발달됨에 따라 4차 산업 혁명 시대가 되어 가고 있으며, 이러한 변화의 흐름에 발맞춰 다양한 교육 혁신을 시도하고 있다. 이로 인해, 최근의 교육 동향은 새로운 상황에 적응할 수 있는 미래 인재를 키워내기 위한 역량 중심 교육과정으로 흘러가고 있다. 2015년 교육과정은 창의·융합형 인재 양성을 위해 핵심역량 중심의 교육과정으로 개정되었고, 6가지 핵심역량을 제시하여 각 교과에 맞게 교과 역량을 제시하고 있다. 그러나 미용 교과의 경우, NCS(국가직무능력표준)를 중심으로 교육이 이루어지고 있으며 이에 관한 핵심역량은 제시되어 있지 않다. 핵심역량은 인재 양성 교육 시 필요한 요건이므로 미용 특성화 고등학교에서는 NCS를 기반으로 한 미용 교육과 더불어 미래 사회를 대비할 수 있는 역량 교육을 통해 미용 전문인을 양성이 필요하다. 이에 본 연구에서는 미용 특성화 고등학교 학생, 미용 특성화 고등학교 교사, 미용 산업체들이 생각하는 미용 특성화 고등학교 핵심역량 중요도-실행도 분석(IPA)을 하여 미용 특성화 고등학교 학생에게 필요로 하는 핵심역량을 제안하고, 향후 미용 특성화 고등학교에서 핵심역량을 활용한 미용 교육과정 및 방법 설계 시 기초자료로 제공하고자 한다. 첫째, 미용 특성화 고등학교 핵심역량 중요도와 실행도를 알아본 결과, 미용 특성화 고등학교 학생, 교사, 미용 산업체 모두 의사소통역량이 다양한 미용 현장에서 미래 사회를 대비할 수 있는 가장 중요한 핵심역량이라 하였고, 현재 미용 현장에서 가장 많이 실행하고 있는 핵심역량이라 하였다. 이는 고객에게 서비스를 제공하는 미용 전문인을 양성하는 미용 특성화 고등학교의 특성상 의사소통역량을 가장 중요한 역량으로 여기고 있음을 알 수 있다. 둘째, 미용 특성화 고등학교 핵심역량 중요도와 실행도의 차이를 알아본 결과, 미용 특성화 고등학교 학생과 미용 산업체는 자기관리역량으로 나타났고, 미용 특성화 고등학교 교사는 창의적 사고 역량으로 나타났다. 즉, 중요한 역량으로 인식하고 있으나 실행되지 못하는 역량인 자기관리역량과 창의적 사고 역량의 실행도를 높일 수 있는 각각의 인식 교육이 필요하다고 사료된다. 셋째, IPA 매트릭스에서 주목해야 하는 제2사분면은 집중개선 영역으로 최우선적이게 노력을 집중할 필요가 있는 부분으로써 미용 특성화 고등학교 학생은 자기관리역량, 미용 산업체은 지식정보처리역량으로 나타났다. 이 두 가지 핵심역량의 하위요소들을 포함한 미용 교육 과정 계획을 수립하고 실행하도록 지속적인 노력이 요구된다. 넷째, 미용 특성화 고등학교 학생, 교사, 미용 산업체 모두 핵심역량의 중요도는 높게 인식되고 있으나, 실행도는 상대적으로 낮게 인식되고 있다. 즉, 핵심역량을 중요하게 여기는 인식은 높으나 이를 구체적으로 실천하는 방법 및 방안이 부족한 것으로 분석된다. 따라서 이를 높일 수 있는 방안이 필요하다. 본 연구를 통하여 기존의 미용 특성화 고등학교에서 시행하는 단순 교과 또는 NCS 위주의 교육에서 탈피하여 미래 사회를 대비할 수 있는 미용 교과 핵심역량 교육을 적용·보완한 미용 교육과정의 개발이 필요할 것으로 사료된다.

놀이중심 교육과정 실행에서 유아교사가 인식한 유아-교사 간 상호작용에 관한 연구

문주련 성결대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 2019 개정 누리과정 시행 이후, 놀이중심 교육과정 실행에서 유아교사가 인식한 유아-교사 간 상호작용에 관해 살펴보는 데 그 목적이 있다. 이를 위해 설정한 연구문제는 다음과 같다. 유아교사가 인식하는 놀이중심 교육과정에서의 유아-교사 간 상호작용에 영향을 미치는 요인은 무엇인가? 유아교사가 인식하는 놀이중심 교육과정에서의 유아-교사 간 상호작용에 대한 어려움은 무엇인가? 유아교사가 인식하는 놀이중심 교육과정에서의 유아-교사 간 상호작용을 위한 요구는 무엇인가? 위의 연구문제를 위해 본 연구자와 라포 형성이 잘 이루어진 총 15명의 현직 교사를 연구 대상자로 선정하였으며, 2021년 1월 2일부터 10월 31일까지 10개월 동안 연구를 진행하였다. 연구 대상자의 상황에 따라 대면 면담과 전화 면담 또는 실시간 온라인 화상 회의(zoom)방식으로 2∼3차례에 걸친 1:1 개별 면담과 2∼3명의 구성원으로 이루어진 소집단의 면담 형태로 나누어 심층 면담을 진행하였다. 수집된 자료들은 분석적 귀납방법을 통하여 자료 속에 함축된 의미에 맞는 주제나 용어를 찾아내는 개방적 코딩 방법을 사용하였다. 이를 통해 다음과 같은 결과를 도출하였다. 유아교사가 인식한 놀이중심 교육과정에서 유아-교사 간 상호작용에 영향을 미치는 요인은 세 가지로 다음과 같다. 첫째, 교사의 놀이성에 대한 인식, 교사의 사전 경험 및 배경 지식의 정도, 놀이 및 유아의 사고를 확장시킬 수 있는 발문 및 의사소통의 기술과 같은 교사의 역량이 상호작용에 영향을 미친다고 인식하였다. 둘째, 교사 대 아동 비율과 보조 및 지원 인력의 여부가 유아-교사 간 상호작용에 영향을 미친다고 인식하였다. 셋째, 교사의 다양한 업무와 역할에 대한 균형적 인식과 적절한 안배가 유아-교사의 상호작용에 영향을 미친다고 인식하였다. 다음으로 유아교사가 인식한 유아-교사 간 상호작용에 대한 어려움은 다음의 네 가지이다. 첫째, 교사는 유아의 놀이 상황에 개입이 가능한 시점과 멘트, 방법 등의 상호작용 기술적 측면에 대한 어려움을 느끼고 있었다. 교사는 언제, 어떻게, 무슨 말로 유아의 놀이 상황에 끼어들어야 하는지에 대해 많은 고민을 하고 있었다. 이는 교사의 상호작용이 유아의 놀이 상황을 확장 또는 축소시키거나 놀이의 흐름을 바꾸는 등의 큰 영향력을 미칠 수 있기 때문이다. 둘째, 교사는 유아와의 놀이 중 예고치 않게 튀어나오는 돌발 상황 및 질문에 대한 당혹감을 나타내었다. 놀이중심 교육과정이 시행되면서 교실에서는 유아의 흥미와 요구 위주의 놀이가 펼쳐지게 되었고, 이에 따라 놀이 주제와 범위가 매우 광범위해졌다. 또한 유아의 생각을 미리 예측하기 어렵다는 어려움까지 더해지면서 교사는 미처 준비되지 않은 상황과 상호작용에 대해 당황하고, 능숙하게 대처하지 못하는 자신의 모습을 통해 교사의 역할을 잘 이행하지 못하였다는 죄책감에 빠지기도 하였다. 셋째, 교사는 교실 속 여러 명의 유아를 동시에 상대해야 하는 환경에서 느끼는 상호작용에 대한 버거움을 느꼈다. 한 명의 교사와 다수의 아동으로 구성되어 있는 교실 환경 속에서 교사는 유아의 놀이를 신속하고 민감하게 지원해주지 못하고, 모든 유아에게 골고루 상호작용을 해주지 못했다는 데에서 오는 미안함을 느끼고 있었다. 넷째, 교사는 놀이중심 교육과정에서 필수로 이루어지는 놀이 장면 관찰과 기록에 소모하는 정신적, 육체적 에너지로 인해 정작 유아와의 상호작용에 소홀하게 된다는 고충을 토로하였다. 교사는 유아의 놀이를 보다 더 잘 지원하고, 이끌어주기 위해 관찰과 기록을 하는데 오히려 그러한 행위로 과도한 에너지가 소모되어 유아의 놀이를 신속하게 지원하고, 발달을 위한 적절한 상호작용을 할 수 없는 번 아웃 상태가 되어버린다. 위의 내용을 토대로 놀이중심 교육과정에서의 유아-교사 간 상호작용을 위한 세 가지 요구는 다음과 같다. 첫째, 교사들은 국가 수준의 교육과정을 충실히 이행할 의무가 있는 교사(임부연 외, 2020)의 핵심 역량과 전문성 향상을 위한 교육을 비롯한 국가수준의 다양한 배움의 기회에 대한 지원을 요구하였다. 앞서 언급한 상호작용 기술의 부족, 보다 광범위한 영역에 대한 배경지식 등을 보완하기 위해 교사는 끊임없이 노력하고, 배워야 한다. 이러한 배움의 기회는 교사 개인이 아닌 국가 수준에서의 다양한 지원이 이루어져야 함을 강조하였다. 둘째, 교사들은 현재 교사 대 아동의 법정비율에서 교사의 비율은 늘리고, 아동의 비율을 줄이는 제도적인 지원을 요구하였다. 이는 예전부터 현장에 근무하는 교사들이 꾸준히 언급한 내용이지만 현재까지도 크게 개선되지 않은 부분이다. 현재와 같이 높은 교사 대 아동비율은 교사의 업무 스트레스를 증가시키고, 개개인의 유아를 세심히 챙기지 못하는 등 유아의 발달 행동에도 부정적인 영향을 끼쳐 교육의 질을 저하시키기도 한다. 놀이중심 교육과정은 유아 개개인의 흥미와 개성이 더욱 강조되는 교육과정인 만큼 이를 위한 제도적인 개선이 시급하다. 셋째, 교사들은 멀티 플레이어와 같이 동시에 여러 가지 역할을 수행해야 하는 교사의 행정적, 부수적 업무들을 분담할 수 있는 추가적인 여분의 인력 지원을 요구하였다. 한 명의 교사가 수행해야 하는 여러 가지 역할에는 그만한 업무량도 함께 존재한다. 방대한 양의 업무는 교사의 컨디션에도 악영향을 미치고, 이는 곧 유아에게 제공되는 교육의 질과도 밀접한 연관성을 지니기 때문에 현장에서 교사의 업무를 분담할 수 있는 여분의 인력 투입이 요구된다. 본 연구는 놀이중심 교육과정 실행에서 유아교사가 인식한 유아-교사 간 상호작용에 대해 탐색해봄으로써, 놀이중심 교육과정에 안정적인 운영을 지원하기 위한 방안 모색의 기초자료를 제공하는데 그 시사점이 있다. 본 연구는 경기 지역을 중심으로 한 국·공립, 직장, 민간 어린이집 교사와 공·사립 유치원 교사를 대상으로만 진행한 연구이므로 일반화하기에 어려움이 따른다. 또한 교사 면담자료만을 토대로 분석한 교사 인식을 중심으로 살펴본 연구라는 제한점을 지니게 된다. 따라서 추후에는 보다 다양한 지역을 대상으로 실제 현장 상황에 대한 면밀한 관찰과 생생한 사례를 담은 후속 연구가 수행되기를 기대한다.

유스 시어터(Youth Theatre)를 통한 세계시민교육의 효용성 연구 : 중학교 협력종합예술활동 사례를 중심으로

임잔디 성결대학교 교육대학원 2024 국내석사

유스 시어터(Youth Theatre)를 통한 세계시민교육의 효용성 연구 - 중학교 협력종합예술활동 사례를 중심으로 - 성결대학교 교육대학원 연극영화교육전공 임잔디 지도교수 이원현 본 연구는 유스 시어터(Youth Theatre)를 통한 세계시민 교육(Global Citizenship Education, 이하 GCED) 프로그램이 중학생의 인지적, 사회 정서적, 행동적 영역을 포함한 세계시민 의식 향상에 미치는 영향을 탐구 하는 데 목적이 있다. 기술, 경제, 문화 등 분야에서의 활발한 교류로 세계화(Globalization)가 가속화되면서 국가 간 상호의존성이 강화되고, ‘지구촌’이라는 유기적 공 동체가 형성되었다. 이로 인해 긍정적 측면과 부정적 측면 모두를 드러내 며 복합적 글로벌 이슈를 초래하였다. ​이러한 이슈 해결을 위해 세계 차 원의 공동 대응과 세계 시민성 강화가 대두되었다.​ 세계시민 의식은 세계시민 교육(GCED)을 통해 함양될 수 있다.​GCED 는 다양한 문화와 관점을 이해하고, 세계시민으로서 책임감을 갖추며 지 속 가능한 발전과 평화를 위한 능력과 태도를 기르는 교육이다. 이 교육 은 ‘인지’, ‘사회 정서’, ‘행동’이라는 세 가지 핵심 요소로 구성되어 있으 며, 이들의 균형 있는 발달을 목표로 한다. 이는 다차원적 문제해결을 위 해 변혁적 교수법이 필요하다. 본 연구는 세계시민교육의 변혁적 교수법으로서 '유스 시어터(Youth Theatre)'에 주목하고, 전교생을 대상으로 안정적인 연구를 위해 '협력종합예술활동' 시수를 활용하였다. 연구 목적을 달성하기 위해 세계시민교육, 유스 시어터, 협력종합예술활동과 관련된 선행 연구와 이론적 배경을 고찰하였으며, 유스 시어터가 세계시민교육의 핵심인 인지적, 사회 정서 적, 행동적 영역 각 요소에 기여할 수 있음을 확인하였다. 또한 유스 시어 터와 협력종합예술활동의 공통된 교육 목표와의 부합성을 검토하여 시수 활용의 타당성을 입증하였다. ​이러한 분석을 통해 유스 시어터를 통한 세 계시민교육 프로그램이 세계시민 의식 향상에 기여할 수 있음을 뒷받침하 는 근거를 제시하였다. 본 연구는 서울시에 위치한 A 중학교 1학년 전교생을 대상으로 유스 시어터 프로그램을 16차시로 실시하였다. 연구 대상은 1-A반 26명(남 13, 여 13)으로 선정하였고, 효과를 검증하기 위해 양적 연구와 질적 연구의 혼합 연구 방법을 적용하였다. 양적 연구는 중학생을 위해 개발된 세계시 민 의식 척도를 사전 및 사후에 동일하게 사용하였고, 결과 분석은 SPSS 29.0 프로그램으로 도출하였다. 질적 연구는 설문지와 수업 중 촬영한 영 상 자료를 통해 데이터를 수집, 분석하였다. ​결과적으로, 유스 시어터를 통한 세계시민교육은 인지적, 사회 정서적. 행동적 영역의 발달과 유의미 한 영향을 미쳤다. 이를테면 주제를 탐구하는 과정에서 글로벌 이슈에 관 심을 갖고 비판적 시각으로 문제를 분석하며, 역할을 수행하는 과정에서 보편적 가치를 바탕으로 타인을 이해하고 존중하며 공감한다. 더 나아가 극 체험을 통해 실천적 행동을 직접 경험함으로써 실생활의 내면화를 이 루고 생활 속 실천으로 이어졌다. 본 연구는 유스 시어터를 통한 세계시민교육이 중학교 1학년 학생들의 세계시민 의식 함양에 효용성이 있음을 입증하는 것이다. 연구자는 유스 시어터가 다양한 학문적 융합을 통해 세계시민교육을 확장하고 심화하는 방향으로 지속해서 발전되기를 기대한다. 주제어(5P) : 유스 시어터, 연극교육, 협력종합예술활동, 세계시민교육, 세계시민 의식.