부산국제무용제와 지역 전통춤의 상호 발전 방향에 관한 연구

류권홍 부산교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

부산국제무용제와 지역 전통춤의 상호 발전 방향에 관한 연구 류 권 홍 부산교육대학교 교육대학원 공연예술교육전공 (지도교수 이 유 리) 본 연구는 부산국제무용제와 지역 전통춤 간의 상호 발전 가능성을 탐구하고, 이를 통해 지역 전통춤의 지속 가능한 발전을 도모하기 위한 방안을 모색하는데 목적을 둔 것이다. 이를 위해 문헌 연구와 전문가 심층 면담을 통해 부산국제무용 제와 지역 전통춤들의 현황을 분석하고, 이들 간의 상호작용을 심도 있게 분석하 였다. 연구 결과, 부산국제무용제는 국제적 문화 교류의 중요한 플랫폼으로 자리 잡았으나, 지역 전통춤과의 유기적인 연계가 미흡한 상태임을 확인하였다. 이는 무용제의 운영 시스템과 조직 위원들의 인식 문제에서 기인하며, 전통춤 수행자들 의 소극적인 태도 또한 중요한 요인으로 작용하고 있다고 하겠다. 또한, 지역 전 통춤의 활용은 무용제의 독창성과 차별성을 강화할 수 있는 중요한 요소임을 알 수 있었다. 따라서 본 연구는 부산국제무용제에서 지역 전통춤을 창조적으로 재해 석하여 주요 프로그램에 포함하는 방안을 제시하였으며, 이를 통해 지역 문화의 특수성과 독창성을 높이는 데 기여할 수 있음을 밝히고 있다. 나아가 본 연구는 부산국제무용제와 부산의 전통춤 간의 상호 발전적인 관계를 구축하는 데 기여하 고, 지역 문화 발전의 새로운 방향을 제시하는 기반을 마련하기를 기대한다. * 키워드 : 부산국제무용제, 지역 전통춤, 지역축제, 미메시스 * 이 논문은 2024년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사 학위논문임.

그림책을 활용한 언플러그드 교육이 유아의 컴퓨팅 사고력에 미치는 영향

김필현 부산교육대학교 교육대학원 2021 국내석사

논문 요약 및 주제어 그림책을 활용한 언플러그드 교육이 유아의 컴퓨팅 사고력에 미치는 영향 김 필 현 부산교육대학교 교육대학원 유아교육전공 ( 지도교수 김 소 향 ) 본 연구는 그림책을 활용한 언플러그드 교육 프로그램을 개발하고 적용하여 유아의 컴퓨팅 사고력을 증진시키는 방안을 모색하고 유아 소프트웨어 교육에 대한 바람직한 방향성과 교육 현장에의 적용 가능성에 대한 시사점을 제안하는 것에 그 목적이 있다. 이를 위한 본 연구의 연구 문제는 다음과 같다. 1. 그림책을 활용한 언플러그드 교육 프로그램을 개발한다. 2. 그림책을 활용한 언플러그드 교육이 유아의 컴퓨팅 사고력에 미치는 효과를 알아본다. 연구 대상은 P시에 소재한 M유치원에 재원중인 만 5세 20명(실험집단)과, Y유치원에 재원중인 만5세 20명(통제집단)이고 실험집단에 대해 매주 4~5시간씩 4회기, 총 18시간 동안 본 프로그램을 실시하였다. 본 연구의 효과를 알아보기 위해 조준오와 홍광표(2020)가 개발한 유아 컴퓨팅 사고력 척도를 사용하여 사전-사후검사를 실시하였으며, 집단 간 차이는 사전검사에서 t-검증을 통해 알아보았고, 사후검사에서는 실험의 정확도를 높이기 위해 공분산분석(ANCOVA)으로 실시하였다. 연구 결과를 살펴보면 그림책을 활용한 언플러그드 교육이 유아의 컴퓨팅 사고력에 미치는 영향을 알아본 결과, 프로그램에 참여한 유아들의 컴퓨팅 사고력에 유의미한 효과가 있는 것으로 나타났으며, 컴퓨팅 사고력의 하위 요인인 추상화, 자동화 점수가 유의미하게 증가하였다. 이러한 연구결과는 그림책을 활용한 언플러그드 교육이 유아의 컴퓨팅 사고력을 증진시키는 효과적 방안이 될 수 있다는 것을 의미한다. 따라서 본 연구는 유아교육현장에서 활용될 수 있는 유아 언플러그드 교육에 대한 기초자료를 제공하여 유아 소프트웨어 교육의 바람직한 방향성을 제시할 수 있을 것으로 기대된다. * 주제어 : 컴퓨팅 사고력, 언플러그드 교육, 그림책 * 이 논문은 2021년 2월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사학위 논문임.

교육과정에 따른 초등수학교과서에 나타난 수학 창의성 활동의 분석

윤정혜 부산교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

교육과정에 따른 초등수학교과서에 나타난 수학 창의성 활동의 분석 윤 정 혜 부산교육대학교 교육대학원 초등수학영재교육전공 (지도교수 김 판 수) 본 연구는 교육과정에 따라 개정을 거듭한 초등학교 수학 교과서에 수록된 수학 창의성 활동을 분석하여 앞으로의 초등학교 수학 교과서가 나아가야 할 방향성을 제시하고 초등학교 수학영재의 창의성 교육의 효과를 높이는데 목적이 있다. 이를 위하여 부산교육대학교 도서관에 소장되어 있는 문헌과 Kiss, DBpia, Kci에 등재된 논문과 학술지를 토대로 조사 연구를 실시하였으며 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 우리나라 교육과정 총론에서 창의성이라는 단어는 2차 교육과정에서 처음 언급된 이후로 개정을 거듭해도 사라지지 않고 정도의 차이가 있을 뿐 오히려 더 빈번하게 등장한다. 즉, 창의성이라는 단어가 목표와 인간상 정도에만 나타나 있다가 차츰 내용체계 교수학습 방법 평가 부분에 더욱 구체적이고 세밀하게 명시되어 있다. 다시 말해, 창의성을 강조하고 그 방법적인 측면도 제시하고 있다. 둘째, 수학과 교육과정에서 창의성은 2007개정 교육과정부터 유창성, 융통성, 독창성 등의 창의성 요소로 강조되었다. 2009개정 수학과 교육과정에서는 스토리텔링이 도입되면서 수학적 과정(문제해결, 추론, 의사소통)을 강조하여 창의성은 축소되었다. 2015개정 수학과 교육과정에서는 6가지 교과 역량(문제 해결, 추론, 창의·융합, 의사소통, 정보처리, 태도 및 실천) 중 하나로 창의·융합을 두어 창의성을 강조하고 있다. 셋째, 2007개정 교육과정 수학과 교과서의 대표적인 창의성 활동은 열린 질문 이다. 2009개정 수학과 교과서는 창의·인성을 강조한 스토리텔링으로 단원을 시작한다. 창의성이 약간 축소된 경향을 보이는데 전반적인 수학적 사고력을 기르기 위해서이다. 2015개정 수학과 교과서에서도 2009개정 교과서와 비슷하게 창의성과 연관된 문제는 본 차시에서 거의 다루지 않는다. 단원의 마지막 부분에 ‘서로 이야기해 보세요.’ 활동과 같은 수학적 의사소통을 통해서 유창성, 독창성을 신장시킬 수 있다. 넷째, 총 3권의 수학 교과서에 나타난 창의성 활동의 빈도가 가장 높은 것은 2007개정 수학과 교과서이고, 다음으로 높은 것은 2015개정 수학과 교과서이며, 그 다음은 2009개정 수학과 교과서로 창의성 활동의 빈도가 가장 낮았다. 결론적으로 교육과정을 거듭 개정하면서 창의성의 중요성은 꾸준히 강조되었고 더욱 구체적이고 세부적으로 창의성 교육을 실시하기 위한 지침이 마련되어왔다. 이를 실제 교실에서 구현하기 위해 수학 교과서에서도 수학과 교육과정을 충실히 반영하여 창의성 신장을 위해 노력하였다. * 키워드 : 창의성, 수학과 교육과정, 초등수학교과서 * 이 논문은 2024년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사학위논문임. ABSTRACT Analysis of Mathematical Creativity Activities in Elementary School Math Textbooks on the Curriculum Yoon, Jung-hye Major in Elementary Mathematics Gifted Education Graduate School of Education Busan National University of Education Supervised by Professor : Kim, Pan soo The purpose of this study is to analyze the mathematical creativity activities presented in elementary school math textbooks, which have undergone revisions according to the curriculum, and to suggest a direction for the future of elementary school math textbooks. First, since creativity was first mentioned in the second curriculum, subsequent revisions have placed greater emphasis on the importance of creativity education. These revised curricula provide more specific and detailed methods for teaching creativity. Second, in the math curriculum, the emphasis on creativity education expanded in the 2007 revised curriculum but has shown a trend of decreasing in subsequent revisions. Third, the representative creative activity in the 2007 revised math textbook is open-ended questions. In the 2009 revised math textbook, the main creative activity is storytelling. The 2015 revised math textbook is designed to guide the development of creativity and convergence competencies. Fourth, the frequency of creativity activities found in the three math textbooks was highest in the 2007 revised math textbook. The 2009 revised math textbook had the lowest frequency of creativity activities. In the 2015 revised math textbook, while the frequency was lower than that of the 2007 revised textbook, it was higher than that of the 2009 revised textbook. In conclusion, the importance of creativity has been consistently emphasized through successive revisions of the curriculum. Efforts have also been made in math textbooks to promote the development of creativity. Moving forward, it is essential to implement mathematics gifted education during school math classes to foster mathematical creativity. Additionally, the curriculum and math textbooks should include a greater number of activities related to creativity. * keyword : Creativity, Curriculum of mathematics department, Elementary School Math Textbook * A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education

폴라니(M. Polanyi)의 지식의 통합성에 기초한 놀이 중심 교육 고찰

김금란 부산교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

ABSTRACT A Study of Play-Centered Education based on M. Polanyi's Integrity of Knowledge Kim, Keum-Ran Major in Early Childhood Education Graduate School of Education Busan National University of Education Supervised by Professor : Lee, Joo-Ok The purpose of this study was to examine play-centered education based on the integrity of knowledge, which is Polanyi's theory of knowledge, and to investigate the implications of his theory for play-centered educational activities. The results of this study will provide elementary school educators and early childhood educators with information on the successful and systematic articulation between early childhood and elementary education on play-centered education. This study placed an emphasis on the limitations of objectivist epistemology suggested by Polanyi and relativist epistemology separately by analyzing major books, and to shed light on the integrity of knowledge as an integrated curriculum by analyzing the nature of tacit knowledge and personal knowledge and by analyzing subsidiary awareness and focal awareness that make up them. In addition this study examined major books on the concept, utility, integrity and importance of play-centered education related to Polanyi's discussions, to analyze the connection between Polanyi's theory based on the integrity of knowledge and play-centered education, and ultimately to suggest educational implications of Polanyi's theory on actual play activities. It could be said that Polanyi's epistemology is a new epistemology, which is the integration of epistemology and ontology, because it seeks after truth as an intellectual zeal through the positive participation of preschoolers, because it explains the possibility of discovery through tacit knowledge, and because it is comprehensive of the whole person. The internalization of knowledge is a translation of "personal knowledge" mentioned by Polanyi, and the two perfectly coincide with each other. As for the core concept of personal knowledge as a nature of knowledge, it consists of subsidiary awareness and focal awareness. Focal awareness refers to a state of mind that the person is immersed in what he or she does and is united with it. Subsidiary awareness refers to knowledge of which the person is oblivious when the focal awareness is utilized. Accordingly, the integrity of knowledge mentioned by Polanyi is the ultimate nature of personal knowledge, and that refers to the tacitness of knowledge, namely the integrity of knowledge that is comprehensive of everything without distinguishing one from another. According to Polanyi's knowledge theory, the play-centered education is based on four aspects the concept, effectiveness, integration, and significance of play- centered education. Play-centered education is child-centered education considered a child being the owner of learning and it is the integrated status of theoretical and practical education for child to acquire knowledge through play. Play with developmental educational therapeutical and evaluative function impacts children's whole development. Play-centered education has effectiveness in that children obtain developmentally appropriate learning opportunities. Integrity in play-centered education also is advocated by the theories of Dewey, Bruner and Tyler. The importance of play in early childhood development also is advocated by the constructivist theories of Piaget and Vygotsky. Indeed, the importance of play in early childhood education has been emphasized in previous literature in that young children's whole development occurs through play. The implications of Polanyi's theory of knowledge for play-centered education are as follows the concept of play-centered education:-and the connection of it’s characteristics. Polanyi's integrity of tacit level refers the internalization of knowledge, namely the integrity of knowledge, and that articulates with play-centered education from a philosophical perspective that young children learn knowledge by spontaneous and positive play and that their cognitive development takes place in an integrated manner. Besides, play-centered education that centers around early childhood developmental characteristics in the curriculum articulates with Polanyi's theory, namely integrity of explicit level, which states that an integrated approach is necessary for children whose thinking and mind aren't yet developed. Polanyi's theory and play-centered education develop into a form of discovery instruction in the midst of children teacher interactions. At that time, the teacher and the young children acquire knowledge in the course of relying on each other and interacting, namely through persuasion by the teacher as teaching and discovery by the child as learning. Polanyi's theory has frequently been presented in integrated curriculums at elementary, middle, and secondary levels but it has rarely been addressed in early childhood education. Through this study, it proves that Polanyi's knowledge theory values children's interests and motivation and ultimately supports child- and play-centered education considering a child as being an active and voluntary participant. Therefore, it is important that Polanyi's knowledge theory provides the fundamental resources on play-based education as to connect early childhood and elementary education. * Keywords: the tacitness of knowledge, personal knowledge, the integrity of knowledge, play-centered education, articulation. * A thesis submitted in partial fulfillment of the requirements for the degree of Master of Education 논 문 요 약 폴라니(M. Polanyi)의 지식의 통합성에 기초한 놀이 중심 교육 고찰 김 금 란 부산교육대학교 교육대학원 유아교육전공 ( 지도교수 이 주 옥 ) 본 연구는 Polanyi의 지식이론인 지식의 통합성에 근거하여 놀이 중심 교육에 대해 고찰해보고 그것이 놀이중심 교육 활동에 미치는 시사점을 통해 유아교육자들에게는 물론 초등 교육자들에게도 체계적인 유·초 연계를 위한 기초자료를 제시하는데 목적이 있다. 이를 위해서 우선적으로 주요문헌을 통해 Polanyi가 주장하는 암묵지와 자득지의 성격과 그것을 구성하고 있는 보조식과 초점식을 통해 통합 교육과정으로서의 지식의 통합성에 대해 알아보았다. 그리고 이러한 Polanyi의 논의와 관련된 놀이 중심 교육의 개념과 효용성, 통합성 및 중요성에 대한 주요 서적을 살펴보고 지식의 통합성을 바탕으로 한 Polanyi의 이론이 놀이 중심 교육과의 연계성 및 실제에 시사하는 바를 제시하고자 하였다. Polanyi의 인식론은 유아의 능동적인 참여를 통해 지적 열정으로서의 진리를 추구한다는 점과 발견의 가능성을 암묵적 지식을 통해서 설명하며 전인(whole person)을 내포했다는 점에서 인식론과 존재론을 통합한 새로운 인식론이라고 할 수 있다. 지식을 다루는 교육에서는 유아로 하여금 지식을 자신의 것으로 만드는 내면화 과정이 중요하다고 할 수 있는데 지식의 내면화는 Polanyi가 주장하는 「personal knowledge」라는 용어의 번역어로 자득지와 완전히 일치한다. 지식의 성격으로서의 자득지의 핵심개념은 보조식과 초점식으로 이루어져 있는데 초점식은 당사자가 활동에 몰입해 활동의 대상과 혼연일체 되는 마음상태를 말하고, 보조식은 초점식이 활용될 때 의식의 대상이 되지 않는 지식을 말한다. 따라서 Polanyi가 말하는 지식의 통합성은 자득지의 최종적인 성격으로 일체의 구분 없이 모두를 포괄하고 있다는 지식의 암묵성, 즉 지식의 총체성을 의미한다고 볼 수 있다. Polanyi의 지식 이론이 놀이 중심 교육의 실제에 시사하는 바를 놀이 중심 교육의 개념, 효용성, 통합성, 중요성으로 구분하여 제시할 수 있다. 놀이 중심 교육이란 교육의 주체인 유아를 중심으로 하는 교육으로 이는 유아가 놀이를 통해 지식을 습득하는 이론적 교육과 실천적 교육이 통합된 상태라고 할 수 있다. 놀이는 발달적, 교육적, 치료적, 평가적 기능을 토대로 유아의 전인적 발달에 영향을 주고 유아들은 통합된 놀이를 통해 발달에 적합한 학습의 기회를 얻는다는 점에서 놀이 중심 교육은 효용성이 있다. 놀이 중심 교육에 있어서 통합성은 Dewey, Bruner, Tyler의 이론을 통해서 나타난다. 유아의 발달에 있어서 놀이의 중요성은 Piaget와 Vygotsky의 구성주의이론을 통해 살펴볼 수 있다. 유아교육에서 있어서 놀이의 중요성은 여러 측면에서 강조되고 있으며 유아는 놀이를 통해 총체적으로 전인발달을 해나간다고 할 수 있다. Polanyi의 지식이론이 놀이 중심 교육에 줄 수 있는 시사점은 놀이 중심 교육의 개념과 특징의 연계성으로 구분하여 제시할 수 있다. Polanyi의 암묵적 수준의 통합은 지식의 내면화 즉, 지식의 통합성을 의미함으로 이것은 유아의 자발적, 능동적인 놀이를 통해서 지식이 학습되고 인지 발달이 총체적으로 일어난다는 철학적 관점에서 놀이 중심교육과의 연계성이 있다고 볼 수 있다. 또한 유아의 발달적 특성을 교육과정의 중심에 두는 놀이 중심 교육은 ‘아동 존중’이라는 아동관을 가지고 있는 Polanyi의 이론 즉, 미분화된 사고와 마음을 지닌 아동에게는 통합적 접근이 필요하다는 명시적 수준의 통합과 연계성이 있다고 볼 수 있다. Polanyi의 이론과 놀이 중심 교육은 유아와 교사의 상호작용 속에서 발견적 수업의 형태로 나아간다. 이때 교사의 가르침으로서의 설득과 아동의 배움으로서의 발견을 통해 교사와 유아는 서로 의존하고 상호작용하면서 지식을 획득하게 된다. 그러므로 Polanyi가 말하는 온전한 지식의 획득인 자득지 즉, 총체적 지식으로서의 통합성은 유아의 경험의 연속성을 고려하여 주제와 활동 간의 통합이 이루어져야 한다는 놀이 중심 교육과 닮았다고 할 수 있다. 그러나 Polanyi의 지식이론은 초·중등의 통합교육과정에는 많이 등장하지만 유아교육 분야에서는 거의 거론되지 않고 있는 이론이다. 하지만 본 연구의 고찰을 통해서 Polanyi의 지식이론은 아동의 흥미와 동기 유발을 중요시하고 능동적이며 자발적 참여로서의 아동을 중요시하는 놀이 중심 교육을 지지하고 있다. 따라서 Polanyi의 지식이론은 놀이 중심 교육을 통해 유·초 연계를 실행하는데 기초적인 자료를 제시한다는 점에서 시사점을 준다고 할 수 있겠다. * 키워드 : 지식의 암묵성, 자득지, 지식의 통합성, 놀이 중심 교육, 연계성 * 이 논문은 2019년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학석사학위 논문임.

경도우울증 중년여성에게 가로막호흡 매트 필라테스 운동이 우울증 척도, 삶의 질 및 신체조성에 미치는 영향

이설아 부산교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

경도우울증 중년여성에게 가로막호흡 매트 필라테스 운동이 우울증 척도, 삶의 질 및 신체조성에 미치는 영향 이 설 아 부산교육대학교 교육대학원 건강스포츠교육전공 (지도교수 주 성 범) 본 연구는 경도우울증을 겪고 있는 중년여성에게 가로막호흡 매트 필라 테스 운동이 우울증 척도, 삶의 질 및 신체조성에 미치는 영향을 살펴보는 것이다. 이를 위해 경도우울증 중년여성을 대상으로 실험군(n=10)과 통제 군(n=10)으로 구분하여 실험군에게 가로막호흡 매트 필라테스 운동을 실시 하였다. 가로막호흡 매트 필라테스 운동은 12주간 주2회로 회당 50분으로 프로 그램을 구성하였으며, 1-2주차에는 호흡인지 및 호흡패턴 개선 프로그램으 로 구성하였고, 3-8주차에는 가로막호흡을 기반으로 한 초급 매트 필라테 스 운동, 8-12주차에는 가로막호흡을 기반으로 한 중급 매트 필라테스 운 동으로 구성하여 실시하였다. 분석 항목은 우울증 평가 도구(PHQ-9), 삶의 질 지표(EQ-5D index 3L), 신체조성으로 하였으며, 통계적 유의수준은 0.5로 설정하여 다음과 같 은 결과를 얻었다. 첫째, 우울증 척도의 변화는 실험군에서 사전에 비해 사후에 유의하게 감소하였으며, 통제군에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 삶의 질 지표 변화는 실험군에서 사전에 비해 사후에 유의하게 증 가하였으며, 통제군에서는 유의한 차이가 나타나지 않았다. 셋째, 신체조성의 변화는 실험군에서 체중(kg), 체질량지수(BMI)가 사전 에 비해 사후에 유의하게 감소하였으며, 통제군에서는 유의한 차이가 나타 나지 않았다. 이상 결과를 종합해 보면, 경도 우울증 중년여성에게 가로막호흡 매트 필라테스 운동 적용이 우울증 감소의 긍정적인 영향과 삶의 질의 상승효과, 체중 및 체질량지수(BMI) 감소로 인한 신체조성에 긍정적인 변화를 가져왔 다. 본 연구에서는 연구의 결과를 토대로 경도 우울증을 겪고 있는 중년여성 에게 가로막호흡 매트 필라테스 운동을 권장할 수 있는 생리학적 및 근거를 제공하였다. * 키워드 : 경도 우울증 중년여성, 가로막호흡 매트 필라테스, 우울증, 삶의 질 * 이 논문은 2024년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육 학석사학위논문임.

MBTI 성격유형에 따른 초등학생의 창의적 성향 및 발명 선호도에 관한 연구

김예은 부산교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

MBTI 성격유형에 따른 초등학생의 창의적 성향과 발명 선호도에 관한 연구 김 예 은 부산교육대학교 교육대학원 발명영재교육전공 (지도교수 김 경 태) 본 연구는 초등학생들의 MBTI 성격유형과 창의적 성향 및 발명 선호도와의 관계를 분석하고자 하였다. 이를 위해 MBTI 성격유형 검사를 통해 성격유형을 파악하고 창의적 성향 검사 및 발명 선호도 검사를 실시하여 MBTI 성격유형과 창의적 성향 및 발명 선호도와의 관계를 파악하였다. 울산광역시 초등학교 6학년 10개학급, 총 217명을 대상으로 설문 조사하여 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, MBTI 4가지 선호지표에 따른 창의적 성향의 관계를 살펴보면 E(외향 형)이 I(내향형)보다, N(직관형)이 S(감각형)보다, J(판단형)이 P(인식형)보다 창의적 성향이 높은 것으로 나타났다. 그러나 T-F(사고형-감정형)지표에서는 통 계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 분석되었다. 선호지표에 따른 발명 선호도의 차이를 살펴보면 N(직관형)이 S(감각형)보다 발명 선호도가 높은 것으로 분석된 반면, E-I(외향형-내향형), T-F(사고형-감정형), J-P(판단형-인식형)에서는 유의확률 95%에서 통계적으로 유의한 차이가 없는 것으로 나타났다. 둘째, MBTI 심리기능에 따른 창의적 성향의 차이에서 NF(직관적감정형)이 SF(감각적감정형), ST(감각적사고형)보다 창의적 성향이 높은 것으로 분석되었 다. 창의적 성향의 하위영역 중 호기심에서는 NT(직관적사고형), NF(직관적감정 형)이 SF(감각적감정형), ST(감각적사고형)보다, 자신감에서는 NT(직관적사고 형)이 SF(감각적감정형), ST(감각적사고형)보다 창의적 성향이 높게 나타났다. MBTI 심리기능에 따른 발명 선호도의 차이에서는 NT(직관적사고형), NF(직관 적감정형)이 SF(감각적감정형)보다 발명 선호도가 높은 것으로 분석되었다. 셋째, MBTI 기질유형에 따른 창의적 성향과의 관계에서는 SP(행동형)이 NF (이상형), NT(탐구형), SJ(규범형)보다 창의적 성향이 낮은 것으로 나타났다. 또 한 창의적 성향의 모든 하위영역에서도 SP(행동형)의 창의적 성향이 가장 낮게 나타났다. MBTI 기질유형에 따른 발명 선호도와의 관계에서는 SP(행동형)이 NF(이상형), NT(탐구형)보다 발명 선호도가 낮은 것으로 분석되었다. 이상의 연구결과를 통해 N(직관형)지표를 지닌 심리기능 및 기질유형이 S(감 각형)지표를 지닌 심리기능 및 기질유형보다 창의적 성향과 발명 선호도가 높게 나타났다. 또한 발명 선호도가 낮은 성격유형의 발명 선호도를 높이기 위한 교육 과정, 발명수업 방법, 발명 프로그램 개발 등의 연구가 필요할 것으로 사료된다. * 키워드 : 발명 선호도, 성격유형, 창의적 성향, 초등학생, MBTI * 이 논문은 2024년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 석사학위 청구논문임.

IB PYP 프로그램 적용사례연구 : -초등학교 6학년 수학 교과를 중심으로-

이지연 부산교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

IB PYP 프로그램 적용사례연구 -초등학교 6학년 수학 교과를 중심으로- 이 지 연 부산교육대학교 교육대학원 초등수학교육전공 (지도교수 김 성 준) 본 연구는 초등학교 6학년 수학 교과를 중심으로 IB PYP(International Baccalaureate Primary Years Programme) 프로그램을 적용하고 그 효과를 분석 한 사례 연구이다. 연구의 주요 목적은 IB PYP 프로그램의 개발 및 적용으로, IB PYP 프로그램을 개발하고, 이를 현장에서 적용하였을 때 학생들의 활동 내용과 반응을 분석하는 것이다. 연구 대상은 부산의 한 초등학교 6학년 학생들로, IB PYP의 개념 기반 탐구학습을 적용하기 위해 수학 교과를 중심으로 하는 프로그 램을 개발하여 적용하였다. IB PYP 프로그램은 초학문적 주제와 개념적 이해를 중심으로 하여, 학생들이 수학을 단순히 문제해결의 과정이 아닌, 실생활과 연결된 의미 있는 학습으로 경 험하도록 설계되었다. 프로그램은 다양한 학습 접근 방법(ATL)과 학습자상을 반 영하였으며, 주요 개념(기능, 연결성, 책임)을 학습의 렌즈로 활용하였다. 연구 과 정에서는 학생들이 프로젝트 학습을 통해 개념을 탐구하고, 다양한 활동을 통해 수학적 사고를 확장하도록 유도하였다. 연구 결과, IB PYP 프로그램을 적용한 수업을 통해 학생들은 탐구 도서를 활용 한 활동과 개념 기반의 탐구 활동으로 깊이 있는 이해를 얻었으며, 수학적 개념을 실생활과 연결하여 보다 의미 있는 학습 경험을 하였다. 또한, IB PYP 프로그램 을 활용한 수업은 학생들의 수학적 흥미를 향상시켰으며, 특히 평소 수학에 흥미 가 없던 학생들도 적극적으로 참여하는 모습을 보였다. 결론적으로, IB PYP 프로그램은 한국의 2015 개정 교육과정과 높은 연관성을 가지며, 초등학교 수학 교육에 효과적으로 적용될 수 있음을 확인하였다. 또한 IB PYP 프로그램의 성공적인 적용을 위해 교사의 연구와 협력을 지원하고, 프로그램 과 관련된 자료의 추가적인 연구 및 공유가 가능해진다면 발전 가능성이 더욱 높 아질 것임을 제언하였다. 앞으로의 연구에서는 보다 더 다양한 IB PYP 프로그램 의 적용 및 효과를 더 깊이 있게 탐구할 필요가 있다. * 키워드 : IB PYP, 교육과정 재구성, 수학적 태도, 프로젝트 학습 * 본 논문은 2024년 8월 부산교육대학교 대학원 위원회에 제출된 교육학 석사 학위 논문임.

IB PYP 프레임워크 기반 영어 수업이 초등학생의 영어 읽기 능력과 정의적 영역에 미치는 영향

문혜정 부산교육대학교 교육대학원 2024 국내석사

IB PYP 프레임워크 기반 영어 수업이 초등학생의 영어 읽기 능력과 정의적 영역에 미치는 영향 문 혜 정 부산교육대학교 교육대학원 초등영어교육전공 ( 지도교수 백 주 현 ) 본 연구의 목적은 IB PYP 프레임워크 기반 읽기 지도 방안을 초등 영어 수업에 적용하여 학습자의 읽기 능력에 미치는 영향과 효과적인 학습 활용 방안, 인식 및 태도를 탐색하는 데 있다. 이를 위해 B 광역시에 소재한 B 초등학교 4, 5, 6학년 자 율 동아리 학생 16명을 연구 대상으로 선정하여 8주간 격주로 8차시 연구 수업을 진행하였다. 실험 전후 연구 대상자들의 읽기 능력에 변화가 있는지 알아보기 위해 사전, 사후 읽기 능력 검사를 진행하였다. 그리고 연구 수업에 대한 인식 및 태도를 살펴보기 위해 1차시 및 8차시 수업 이후 총 2회 서면 인터뷰를 실시하였다. 이러한 자료를 수집하고 양적, 질적으로 분석하여 IB PYP 프레임워크 기반 영어 읽기 활동의 실시 전후 학습 결과를 비교하였다. 위와 같이 수행한 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 학습자 수준별로 정도에는 차이가 있지만 전 학습자들의 읽기 능력 향상에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 또한 학습자들 역시 서면 인터뷰 응답에서 읽기 유창성 및 정확성, 탐구력 증진 등의 측면에 도움이 되었다고 답하였다. 둘째, ‘문화’라는 실제적인 맥락 및 타 교과와 연계한 깊이 있는 읽기 수업으로 실생활로의 배움의 전이를 이끌어 학습 내용과 삶을 연결하였다. 셋째, 학습자들의 탐구력 증진 에 긍정적인 영향을 미쳤다. 조사 및 토의 형태의 학습자 주도형 활동에서 필요한 자 료를 찾고, 정리하며 깊이 있게 연구하는 힘을 길렀고, 수준별 심화 과제를 수행하며 고차원적 사고력을 강화한 것으로 여겨진다. 넷째, 학습자의 문화적 역량을 함양하였 다. 문화 연계 영어 학습을 하며 언어 및 문화적 역량을 통합적으로 신장하였다. 이 는 다른 나라 문화에 대한 배경지식이 확장되며 ‘언어’에 대한 호기심이 함께 고취되 었기 때문으로 보인다. 다섯째, 학습자의 협동심과 주도성 향상에 도움이 되었다. 모 둠활동, 협동과제를 통해 상호 간 활발한 피드백을 주고받으며 협동 능력을 강화하였 고, 명확한 역할 분담으로 자기 주도적이고 적극적인 학습 태도를 이끌어냈다. 본 연구는 주로 이론적 설계에만 그쳤던 IB PYP 프레임워크 기반 초등영어 읽기 지 도 방안을 구안하고, 실제적으로 적용하여 그 효과를 교육 현장에서 검증하였다는 것에 의의가 있다. 또한 연구 수업에 적용했던 학습 활용 방안이 영어 읽기 학습 능력뿐만 아니라 탐구력, 협동심 및 주도성, 문화적 역량 강화에도 도움이 되었다는 점에서 가치 가 있다. IB PYP 프레임워크 기반 영어 수업이 공교육 현장에 효과적으로 활용될 수 있도록 개별 학교 차원의 학년 군별 IB 프로그램 활용 수업 및 평가자료 개발, 수업 환 경 구성뿐만 아니라 시도 교육청 차원에서의 표준화된 교육과정 재구성 예시 자료 보급, 교사의 전문성 강화를 위한 지원 방안에 대한 꾸준한 논의의 필요성을 제안한다. * 주요어 : IB PYP, 문화 연계 학습, 초학문적 융합교육, 탐구학습, 영어 읽기 능력 * 본 논문은 2024년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

그림책을 활용한 한국어 교육 연구 : 그림책 <슈퍼거북>을 중심으로

정서연 부산교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

ABSTRACT A study of Korean education based on picture book -Focusing on Picture book called<Super Turtle>- Jeong seo yeon Major in Elementary Korean Education Graduate School of Education Busan National University of Education Supervised by Professor : Kim jun hyung A paper states the efficiency of Korean education based on picture books. It means that the Korean education by picture book is great method to female marriage immigrant family and multicultural children. In addition, the paper clarifies the educational value and efficiency based on the picture book. Finally it come up with an efficient way to educate. It endeavors to devise and applicate efficient education method by presenting the picture book to students. It shows how educational「Super Turtle」is especially to female marriage immigrant family that is not experience with Korean. In the aspect of literary benefit,「Super Turtle」can make students learn a lesson through interpretation from a variety of perspectives ,and increase imagination and expressive language skills. In chapter Ⅳ, the study presents a guideline centred on teaching and learning following application of「Super Turtle」in education. It devides class into 50 minutes twice that plans to improve communication skill by focusing on speaking lesson. In first class, lesson was organized of understanding the context, and expressing text or speech after learning simple vocabulary and pronouncation. In second class, it was organized of difficult speech to become further in degree. But it was found that the students who aren't native couldn't utilize Korean grammar for themeselves. Consulting the problems encountered, it provides another guidelines adapting to beginners, which are intermediate expression and elemetary grammar focusing on speaking lesson. In results of new guidelines, students get the efficient of decreasing of fault, improving the reading ability, and literary emotion by repeated learning. Therefore the picture book named 「Super Turtle」helps to expand thinking ability and cultivate emotion in the various types of teaching and learing. If female marrige immigrant family consistently participate in Korean education by the picture book, they will resolve the communication problems in Korean and have an positive effects on their children. * keyword : picture book, Korean education, female marriage immigrant family, communication * A thesis submitted in partial fulfillment of requirements for the degree of Master of Education 그림책을 활용한 한국어 교육 연구 -그림책 <슈퍼 거북>을 중심으로- 정 서 연 부산교육대학교 교육대학원 한국어교육전공 (지도교수 김 준 형) 본고에서는 그림책을 활용한 한국어 교육의 효용성을 밝히고 여성결혼이민자들과 다문화 아동에게 한국어 교육의 일환으로 그림책이 언어교육에 필요함을 언급하였다. 또 그림책 교육의 가치와 효용성을 밝히고 효과적인 교육 방안을 살펴보았다. 그림책을 활용한 한국어교육을 구체적으로 제시하여 효과적인 교육 방안을 모색하고 응용한다. 특히 한국어가 서툰 여성결혼이민자에게 그림책『슈퍼 거북』의 활용 교육은 한국어 교육 자료로서 언어 표현력 확장에 도움이 되고 상상력과 다양한 관점의 해석은 문학적 효용성을 가져다주었다. 그림책 활용 교육을 토대로 Ⅳ장에서는『슈퍼 거북』을 응용한 한국어 교육 연구를 통한 교수-학습 지도안을 제시하였다. 수업 시간은 50분씩 2차시를 나누어 말하기 위주의 수업으로 의사소통 능력 향상을 도모하였다. 1차시 수업은 책 내용을 이해하고 간단한 어휘와 발음을 배워 말이나 글로 표현하는 수업을 진행하고, 2차시 수업은 더 심화하여 표현학습 즉 말하기 위주로 진행했다. 하지만 2차시 수업을 한 후 국어학습자와는 달리 문법 활용이 자유롭지 못한 것을 알게 되었다. 이를 토대로 한국어 교수-학습을 다시 마련한 다음, 표현하기 활동은 중급 수준으로, 문법은 초급수준으로 맞추어 의사소통 중심의 교수-학습 지도안을 제시하였다. 이를 직접 수업에 적용해 본 결과 반복 학습으로 오류가 줄어들었고 읽기 능력의 향상과 문학의 정서적인 효과가 있었다. 그림책『슈퍼 거북』은 다양한 형태의 교수-학습 지도를 통하여 여성결혼이민자의 사고력 확장과 정서함양에도 도움을 준다. 여성결혼이민자가 지속적으로 그림책을 통한 한국어 교육에 참여한다면 한국어를 통한 소통 문제점들을 해결하고 그들의 자녀에게도 긍정적 영향을 끼칠 수 있을 것이다. * 키워드 : 그림책, 여성결혼이민자, 의사소통, 학습 지도안, * 이 논문은 2019년 8월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임

입문기 한국어 학습자의 자음자 교육 방안 : - 외국인 한국어 학습자 대상으로 -

이명은 부산교육대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 입문기 한국어 외국인 학습자 대상으로 훈민정음의 제자 원리를 한국어 자음 지도에서 활용하여 학습자의 재미를 일으키면서 좀 더 알기 쉽게 체계적으로 접근하고자 하고 어휘 학습 지도에 능률적인 PPP 수업모형을 적용하여 한국어를 배우고자 하는 외국인 학습자들에게 적합한 한국어 기본 자음 교수·학습 지도방안을 마련하는 데 목적이 있다. 본 논문은 5장으로 구성되어 있으며 다음과 같은 방법으로 입문기 한국어 외국인 학습자를 위한 한국어 자음자의 특징과 한국어 자음자의 지도방안을 연구해보고자 한다. 제Ⅰ장 서론에서는 입문기 한국어 학습자의 교육 방안을 연구하고자 하는 필요성과 목적에 대해 알아보며, 연구의 방법과 구성에 대하여 간략하게 기술하였다. 제Ⅱ장은 한국어 자음자의 특징에 관련한 이론적 고찰이다. 먼저 훈민정음 제자원리에 대한 개념과 의미, 속성에 관해 살펴보았다. 다음으로 한글 자음 특성에 대한 고찰로서 각 자음자의 특성에 대해 알아보았다. 제Ⅲ장에서는 훈민정음의 제자원리를 활용한 한국어 자음자 교육 방안을 제시한다. 먼저 자음자와 발음 교육 지도방안을 알아보고 자음자의 학습 순서를 알아보았다. 제Ⅳ장에서는 앞서 각 장에서 서술한 주요 내용을 다시 정리하면서 PPP 수업모형과 TBI 수업모형에 대해서 살펴보았으며 입문기 외국인 학습자의 한국어 자음자 수업 지도안을 제시하였다. 제Ⅴ장에서는 외국인 한국어 학습자를 대상으로 입문기 한국어 학습자의 자음자 교육 방안이라는 연구 결과를 요약하고 ‘한글 낱자 지도’의 원리에 대한 연구에 고려해야 할 사항을 정리하였고 그 시사점을 확인해 보며 마무리하였다. * 키워드: 입문기 한국어 외국인 학습자, 훈민정음 제자 원리, 자음자 교육 * 본 논문은 2022년 2월 부산교육대학교 교육대학원 위원회에 제출된 교육학 석사학위 논문임.