勤勞靑少年의 社會敎育 參與와 沮害問題에 關한 硏究

김지환 明知大學校 社會敎育大學院 1999 국내석사

本 硏究는 急變하는 情報化 社會에서 社會·經濟的으로 疎外되고 교육에서도 뒤떨어져있는 動勞靑少年들이 얼마나 많은 社會敎育을 접하고 어떠한 교육프로그램에 참여하고 있으며 또한 參與에 있어서 沮害되는 要因은 무엇인가에 대하여 調査하여 勤勞靑少年들에게 적극적이고 좀 더 많은 敎育의 機會가 돌아가고자 하는데 目的을 두었다. 이러한 硏究 目的을 이루기 위하여 硏究의 方法을 요약하면 다음과 같다. 硏究의 對象은 서울근교의 動勞靑少年으로 하였으며 표본은 산업체 특별 학급 및 근로청소년회관, 야간 실업고, 임대아파트를 중심으로 6군데를 제한하여 選定하였으며 設問에 응한 총수는 242명이었으며 그중 男子는 54.1%(131명), 女子는 45.9%(111명)이었다. 조사도구는 총 53개 문항으로 背景變人과 社會敎育에 대한 認識과 目的, 敎育慾求와 沮害要因 등으로 구성하였다. 本 硏究에 적용된 統計技法은 貧道分析과 交□分析, 그리고 평균간의 差異 檢證을 위해 t-Test와 일원분산분석(One Way ANOVA)을 실시하였다. 이와 같은 調査方法을 통하여 얻어진 調査結果는 다음과 같다. 1) 社會敎育이란 用語에 대하여 알고 있는 靑少年이 73.1%, 모르는 靑少年이 26.9%로 대부분 알고 있었고 憲法의 平生敎育振興 條項에 대하여 69.4%가 알지 못하였다. 勤對靑少年들은 社會敎育에 대하여 어느 정도는 認識하고 있었다. 2) 敎育實態에 대하여는 應答者의 54.5%만이 敎育을 받아보았고 敎育에 만족한다는 應答者는 45.5%로 대체로 滿足하고 있었다. 실제적으로 많은 勤勞靑少年들이 社會敎育에 參與하지 못하고 있는 것으로 調査되었다. 3) 社會敎育에 參與할 수 있는 機會와 必要性에 대하여는 78.8%가 노력하면 機會를 가질수 있다고 응답해 敎育의 機會에 대하여 긍정적인 생각을 가지고 있었고 81.4%의 靑少年들이 社會敎育을 필요하다고 응답해 必要性을 實態하고 있었다 4) 勤勞靑少年들이 進學을 포기한 것은 공부하기가 싫어서가 39.7%로 가장 많았고 經濟的으로 어려웠기 때문에 36.2%, 17.0%가 실력부족으로 인하여 進學을 포기한 것으로 調査되었다. 高學歷으로 갈수록 더 높은 學歷을 원하였고 전문대 졸업이상(33.2%)의 學歷을 가장 選好하였다 또한 통신교육이나 社內敎育 보다는 通學하면서(44.2%) 교육을 받고 싶어했다. 敎育의 目的에 대해서도 교양을 쌓기위해서(20.6%), 就業·昇進에 필요하기 때문에 (19.3%), 진학을 위해서(12.6%) 순으로 調査되어 現實的인 問題에 민감하게 반응하였다. 5) 調査對象者들이 가장 選好하는 사회교육프로그램은 심신수련활동 (17.7%)이 가장 많았으며 導門敎育(16.0%), 敎養請座(15.6%), 친선교류활동(14.3%) 순으로 다양한 분야에 관심을 보였다. 敎育期間으로는 6개월에서 1년정도(16.9%)를 가장 選好하였다. 수강료는 수강료의 정도에 따라 결정하겠다는 응답(44.8)이 가장 많아 費用에 대하여도 민감한 것으로 조사되었다. 6) 祉會敎育 參與시 沮害要因은 基礎學力이 부족하기 때문에가 그렇다 42.6%, 그렇지 않다가 31.5%로 기초학력이 낮은 것이 저해요인으로 작용했었고 프로그램에 대한 情報가 부족한 것은 그렇다가 43.4%로 사회교육프로그램에 대한 情報가 많이 부족한 것으로 調査되었다. 또한 勤勞靑少들이 定期的으로 參席할 수 없기 때문에가 그렇다가 47.8%, 그렇지 않다가 24.8%로 교육프로그램에 正規前으로 參席할 수 없었다. 그 이유는 불편한 시간대에 敎育이 행해지고 있기 때문에가 36.9%, 그렇지 않다가 27.5%로 職場生活을 하는 靑少年들이 교육시간대가 맞지 않아 正規으로 교육프로그램에 참석할 수 없는 것으로 調査되었다. 費用의 問題에 있어서도 費用이 부담되어서가 38.1%, 부담이 되지 않는다가 37.1%로 敎育費用은 부담이 되는 것으로 調査되었고 調査對象者들이 家庭 및 職場 環境으로 인하여 精神的인 餘裕가 없어서 참석못하는 것도 39.4%나 되어 심리적인 餘裕 問題도 沮害要因으로 작용하였다. 意慾이나 積極性이 부족하다고 생각하는 勤勞少年도 37.8%로 그렇지 않다는 응답보다 높게 나타나 個人의 의지 부족도 參與沮害가 되고 있었다. 敎育機關의 問題는 37.4%가 마땅한 敎育機開이 부족하다고 응답해 現實的으로 敎育機關의 부족도 沮害要因이 되고 있었다. 다른 여러 가지 이유에서도 공부할 환경적 여건이나 의지부족, 自信態이나 전문강사의 부족등도 沮害要因으로 調査되었다. 그러나 프로그램의 흥미도나 水準問題, 敎育을 놓쳐버려 나이가 많기 때문에 그리고 건강이나 身體的 問題 등은 沮害要因으로 작용하지 않는 것으로 應答되었다 The purpose of this study is to offer active and more educational opportunities to the working class youth in this rapidly changing infoiniation based society by researching how much social education socially and economically alienated and educationally behind-fallen youth receive, what programs they participate in and what the obstructive factors are. The research method to achieve this goal can be summarised as follow: It made the working youth around Seoul the subject of this study, and selected the sample among six limited places centered on special classes of industrial enterprise, the working youth center, night technical school, rental apartment, of total 242 respondents to the questionnaire, male accounted for 54.1% (131 persons) and female 45.9% (111 persons). The survey instruments were composed of total 53 items such as background variable, perception and objective to social education, educational desire and obstructive factor etc. As statistical methods applied to this study, the research conducted the frequency analysis and cross analysis and t-Test and One-Way ANOVA in order to verify differences between averages. The major findings are as follow. 1) The percent of the youth knowing about the term of social education was 73.1 %, that not knowing it was 26.9%, it was indicated that most of them know it, while that of those not knowing the provision of life-long educational promotion in the constitution was 69.4%. In other words, the working youth recognized social education to some extent. 2) As to the actual status of education, only 54.5% of respondents received education, 45.5% of them were satisfied at large but it was examined that actually many working youth did not take part in social education. 3) As to the chance and need to participate in social education, 78.8% of them made an affirmative answer that they could have a chance if they made effort opportunity of education, which showed that they had a positive thought of education, but 81.4% realized its need by answering that social education was needed. 4) It was examined that for the reasons for giving up entering into higher schools, they showed the highest rate of 39.7% at disliking study, the second of 36.2% at poor economic condition and the third of 17.0% of insufficient ability. The higher school career they had, the more higher school career they wanted, and they preferred the school career over the graduation of junior college most (33.2%). Also they preferred education by commuter (44.2%) to that by correspondence and intra-office. As to the question of the purpose of education, it was examined that the order of descending highest rate was accumulating common sense (20.6%), getting a job or promotion (19.3%) and entering into a higher school (12.6%), which showed that they sensitively responded to realistic problems. 5) The most preferred programs by survey subjects was physical and mental training activities (17.7%), and the next highest rate was specialized education (16.0%), cultural lectures (15.6%), goodwill exchange activities (14.3%), which showed that they had concerns over a variety concerns. And as to the period of education, they preferred the period of 6 months to 1 year most (16.9%). It was examined that they was sensitive to tuition as well since the response of deciding it according to the extent of taking lessons was the highest (44.8%). 6) It was examined that lack of environmental factor, will, confidence, and specialized lecturers as many other reasons was an obstructive factor. However, it was responded that the problems such as the interest extent and level of programs, to much age to study, health or physical condition did not act as obstructive factors.

北韓離脫住民의 韓國 社會 適應을 위한 社會敎育的 對應에 관한 硏究

김한목 明知大學校 社會敎育大學院 2002 국내석사

본 연구는 시대적 상황에 따른 북한이탈주민의 慾求變化를 인식하고 효과적이며 지속적인 社會適應 敎育方法을 모색하는데 목적이 있다. 북한이탈주민이 시대적인 상황변화에 따라 북한을 탈출해 나가는 과정과 이에 따른 특성의 변화 및 욕구의 다양화를 살펴보았고 이들이 한국사회에서 適應하는 모습과 不適應의 원인을 고찰함으로써 一生동안 지원해야 할 사회적응교육의 모형을 도출하려하는 한편 나날이 증가하고 있는 탈북자의 국내 유입과 관련하여 對應策을 마련하려는 것이었다. 연구방법으로는 우선 文獻硏究를 중심으로 한 比較硏究方法이 적용되었으며 일부 북한이탈주민을 개별적으로 심층 면접함으로써 연구목적에 대한 質的 分析의 기초를 갖추는 한편, 관련 설문조사 등에서 나타난 原資料(raw materials)들을 재구성함으로써 가능한 범위 내에서 量的 分析을 竝行하였다. 북한이탈주민의 한국사회 적응에 필요한 社會適應敎育의 模型을 결정짓는 변수로는 첫째, 탈북의 배경이 되는 北韓의 社會構造的 要因과 周邊國家간에 탈북자를 ‘밀어내는 힘’과 ‘끌어당기는 힘’의 力學的 關係가 고려되었으며 둘째로는 탈북자들이 국내에 들어온 후 한국사회에 適應하는 모습과 이들의 社會·文化的 욕구와 특성이 사회적응교육에 미치는 影響이 고려되었고 셋째로 고려한 변수는 한국의 정부 및 민간단체의 定着支援努力과 社會適應敎育간의 상호 代替的 관계이며 끝으로는 社會敎育學의 自己 主導的이며 相互 學習的인 學習原理가 고려되었다. 이러한 變因들간의 相互關係에 留意하면서 연구를 진행한 結果 1) 최근 급속히 증가하고 있는 國外 탈북자와 國內 북한이탈주민은 北韓의 社會構造的 요인과 한국·중국·북한 등 關聯國家간의 國際政治·經濟的 상호작용 요인 등으로 量的 增加趨勢()는 앞으로 지속될 전망이며 質的인 면에서도 이들의 脫北動機와 慾求의 多樣化 경향은 더욱 증폭될 것이 예상됨으로써 한국의 정부 및 민간단체의 정착지원노력과 사회적응교육이 일대 方向轉換을 모색해야 할 단계에 이르렀으며. 2) 이미 韓國 國籍을 취득한 북한이탈주민 역시 현금지급방식의 定着支援金 制度의 非現實性과 입국초기에 편중되어 있는 單發性 社會適應敎育으로 인해 높은 실업율과 잦은 이직, 정착금 소진 등으로 경제적으로 불안정한 생활을 하고 있으며 입국초기에 극복되었어야 할 心理的 不安感과 社會·文化的 異質感이 남아있어 심한 憂鬱性向(CES-D 16.77)을 보이는 등, 각 분야의 不適應현상이 심화되고 있어, 계속 방치될 경우에는 社會不安要因이 될 우려가 있음이 밝혀졌다. 3) 따라서 북한이탈주민 政策에 대한 근본적인 시각을 통일정책 차원보다는 內國民에 대한 社會保障 및 社會敎育정책 차원으로 전환하는 한편 첫째, 북한이탈주민 정책의 效率的이며 體系的인 추진을 위해 主務部處를 중앙 및 지역의 行政資源을 효과적으로 동원, 관리 가능한 行政自治部로 변경·지정할 것과 거주지 신변보호·취업알선 담당공무원의 역할재편, 脫北者 國內 大量流入에 대비한 地域別 收容 및 敎育施設 조기확보 등 행정지원체계를 정비하고 둘째, 북한이탈주민의 經濟的 생활안정을 위해 현행 定着支援金 제도를 融資支援方式으로 전환하고 자립·자활교육을 강화하며 하나원과 북한이탈주민 밀집지역에 職業訓鍊機關을 설치하여 직업훈련 기회를 확충하고 사회적 연계망을 활용한 취업알선 활동 등을내실화하며 셋째, 문화적 異質感과 심리적 不安感을 조기에 극복하고 社會適應能力을 제고하기위해 입국초기에 편중되어 있는 사회적응교육을 일생 관리적인 입장에서 계속 지원하는 방안을 강구하며 하나원과 민간단체의 사회화 교육과정을 體驗爲主 생활교육으로 전환하는 등 社會敎育次元의 學習방법을 도입하고 心理安定 프로그램의 조기 시행 등 개선방안이 제언되었다. The thesis is an attempt in direction of developing the social adaptation education for the displaced people from North Korea. For this purpose, the survey takes a look at the situations and needs of them with the changes of times and analyze the social education services by stages. The survey is through the literature study and individual interviews and SPSS data analyzed from the raw data of the displaced people from North Korea by the Ministry of Unification. For example, the basic data are like these 1. Literature review of the characteristics of North Korea and North Korea society. 2. Literature review of the adaptation process in South Korea society, present situations and their characteristics of the displaced people from North Korea. 3. Private interviewing with some of them, for qualitative approaches. 4. Review of preceding studies about adaptation program of them and cases of foreign countries. 5. SPSS data analyzed from the raw data of them by the Ministry of Unification and domestic non-governmental organizations, for quantitative analyzing. In this study, major findings are as follows ; 1. The number of displaced people from North Korea has been rapidly increased since 1990, and it is because that the number of people as the whole family and as the group immigrants has been increased since then. And in this study the speed of rapid increase of the detached people is defined as a numerical formula, . In short, the number of the detached people has increased twice a year. Therefore, characteristics and needs of them have greatly changed. 2. Although these phenomena made South Korean government and people be concerned about the displaced people from North Korea, they are still faced with many difficulties to adapt themselves to their surroundings. Basically they are much in needs of economic help to maintain their lives in this capitalistic society, but the degree of their capacity for living analyzed by the employment rates is high and mostly they strive for job seeking. Since no adequate vocational trainings of government consider their individual peculiarities, their unemployment rate is high, about 40%. In addition, they are suffered from psychological unrest and socio-cultural heterogeneity. 3. So, in this paper, the directions of improvement of social adaptation education and resettlement policy are followings; First, in terms of social security and social education, the detached people from North Korea should be impartially treated. Ministry of Government Administration and Home Affairs is the leading Ministry which will effectively drive the policies related to the detached people and will systematically control the administrative resources. Second, in case the number of the detached people are huge, accomodations should be regionally secured. Unused schools could be used as the accomodations which would reduce financial burden, teach the people linking the regional industries and protect them safely. Third, for the economic living security of them, the existing lump sum method should change to the loan facilitation. We should teach the principle of the market economy to inspire them the will of self-reliance and self-support. In addition, we should establish two kinds of institutions; the elementary job training school in Hanawon and the technical job training school in the detached people aggregated region. The job training would increase the rate of employment of them. Fourth, there are some methods to decrease cultural heterogeneity and psychological unrest and to increase social adaptability; early operation of psychological rest program, curriculum reinforcement of Hanawon, introduction of experience-based learning method, inducement of positive participation in community development activities, etc. All mentioned above would be materials which could construct a model of social education for the detached people.

社會敎育機關으로서의 公共圖書館에 관한 硏究 : 서울特別市를 中心으로

김제훈 明知大學校 社會敎育大學院 1991 국내석사

A. 要約 이 硏究의 目的은 韓國公共圖書館의 運營實態, 問題點을 硏究함으로 社會敎育 役割遂行을 위한 改善點을 提示함에 있었다. 硏究를 爲한 資料는 社會敎育的 性格 규명을 위하여 문현연구에 의존하였으며 現況은 이차적 데이타를 使用하였고, 利用者와 運營動態는 設問紙 發送 및 回收된 結果의 分析에 의존하였다. 資料의 分析은 빈도, 百分比에 의하여 산출하였다. 이 硏究에서 얻어진 結果는 다음과 같다. 1) 運營實態를 파악하기 위하여 여러가지 資料運營이나, 예산, 직원 現況등에 대하여 알아본 결과, 장서보유에 있어서 충분하다는 답은 19 %에 그치고 50 %가 불충분하다는 답이었고, 자료가 다양하게 구비되고 있다가 2 3%, 그렇지 않다 51 %,자료제공은 잘된다는 응답이 36 % 그저그렇다 39 %로 답함으로서 장서보유와 자료제공이 불충분함을 알 수 있다. 열랄실사용이 위주라는 답은 25 %, 자료제공이 주업무라는 답은 58 %였으며, 가장 설치하고 싶은 열람실은 成人, 靑少年 열람실 32 % ,특별(연구지정) 열람실이 27 %로서 社會敎育活動을 바라고 있었다. 또한 社會敎育施設에 있에서는 음악감상실, 전시실, 휴게실순으로 設置를 희망하였는데, 基本的인 휴게실의 설치도 절실함을 알수 있다. 公共圖書館運營을 위해 重要한 것으로 예산의 충분한 지원이라고 50 %가 답합으로서 충분한 예산의 책정이 요구되고, 이용자들의 도서관에 대한 인식이 먼저 갖추어져야 한다는 응답도 27 %에 달해 社會敎育을 통한 도서관이용교육도 重要함을 알 수 있다. 社會敎育 전람 부서나 직원의 여부에 있어서 없다가 54 %, 있다가 27 %로 응답하여 예산의 充分한 策定에 따른 전문적인력의 채용이 병행되어야 하겠다. 지역내에서 자원봉사자 활용도는 안되고 있다가 74 %, 그저 그렇다가 38 %로 저조하였다. 그러나 근무지로서의 도서관의 분위기에 대해 54 %가 좋다. 나쁘다는 24 %로 양호함을 할 수 있다. 2) 利用者現況을 파악한 결과 主로 학생층에 편중되어 있는 것으로 나타났다. 직업청소년이나 일반성인들의 도서관이용은 불과 6.1 %에 지나지 않아 일반성인들의 도서관의 참여를 위해 많은 努力이 경추되어야 하겠다. 또한 主로 利用하는 學生中에서도 40.5 %가 대학 입시 준비생인 것으로 드러나 도서관이 열람실 위주로 活用되고 있는 실정이다. 그러나 公共圖書館이 사회교육기관으로셔 成人들의 계속적인 교육의 장으로 活用되어야 한다는 認識을 많이 가지고 있는 것으로 나타났다. 3)社會敎育 프로그램의 重要性에 대해 77 %가 重要하고 必要하다고 응답한 것으로 보아서 充分히 인식을 하고 있지만 그 運營에 있어서는 職場犬, 主婦에 대해 各 6 % , 14 %만 잘 운영된다고 응답한 것으로 보아 아직도 미비한 점이 않았다. 우선 다양한 계층의 사람들을 도서관으로 유입시켜야 하겠고 그들을 위한 프로그램을 선정하는데에는 프로그램 參與者들의 要求調査와 그들의 特性을 充分히 감안하여 전문가가 선정하여야 할 것이다. 또한 프로그램을 계획하여 설계로 運營하는데에도 社曾敎育的인 가치와 효과등을 고려하여야한다. 4) 弘報實態를 조사한 결과 弘報를 하고 있다가 55 %, 그저그렇다 22 %였으며 弘報方法으로는 發行物을 통해 53 %, 매스미디어 30 %였다. 인쇄물은 도서관요람 37 %,도서관보 26 %를 이용하고 있는데, 公共圖書館이 弘報活動은 하고 있으나 그 方法에 있어서는 몇가지로 한정되어 있어 큰 效果를 거두지 못하고 있는 것으로 나타났다. 社會敎育機關으로서 보다 能動的이고 積極的인 역할을 遂行하기 위해 弘報活動을 活潑하게 展開하여야 하며 지역사회주민들로 하여금 圖書館에 對한 관심증진과 參與度를 높여야 한다. 그러기 위해서는 여러가지 다양한 매체를 活用하는 것이 효과적일 것이다. 5) 館外奉仕活動을 파악한 결과 貸出方法에 었어 個入이 54 %, 단체 33 %, 가정 11 %이있고 도서이동차량은 19 %만이 活用하고 있었다. 館外奉仕 說置를 希望하는 순서는 자동차문고와 대출문고가 各 24 % , 분관 22 %였다. B. 結論 公共圍書館이 앞으로 國民들의 圖書習慣의 계도와 아울러 社會敎育施設 및 기관으로서의 技能을 强化하교 國民文化水準을 向上시키는 주역이 되기 위해서는 地城住民들의 要求에 부응하는 교양, 문화센터로서의 시설과 자료의 구비가 先行되어야 할 것이고, 利用者層을 폭넓게 수용할 수 있는 社會敎育프로그램의 硏究와 다양한 弘報매체를 活用하여 館內로 유인하고 圖書館에 대한 認識을 주지시켜야 할 것이며, 이에 따른 예산의 지원과 자체 수익 방안도 연구되어야 할 것

도시여성의 여가와 사회교육 참여 : 포항시를 중심으로

조성례 명지대학교 사회교육대학원 1992 국내석사

1. 연구의 성격 포항제철 건설에 따라 형성된 주택단지 주부들의 일일생활 역할과 사회교육 및 여가생활을 조사함으로써 그들의 문제를 해결하는 데에 도움이 되는 사회교육계획의 기초자료를 얻고자 다음과 같은 내용의 조사를 실시하였다. 1) 여가에 관한 조사 2) 사회교육활동에 대한 인식조사 3) 사회교육 활동 및 프로그램 특성에 관한 조사 4) 사회교육 시설에 관한 조사 5) 사회교육 활성화 방안에 관한 조사 조사대상은 포항제철으로 부터 서쪽으로 2Km 떨어진 효자 주택단지의 3,078호 중에서 1,000가구률 무작위 표집하여 질문지 조사를 하였다. 그중 523부를 회수하여 회수율은 52%였으나 표기처리등이 잘못된 것을 제외하고, 382매를 SPSS^(+)프로그램을 이용하여 분석 처리했다. 1. 여가에 관한 조사 1) 주택단지 주부들의 여가시간은 대체로 3시간에서 5시간 정도이며, 가사활동 사이에 간간이 있는 여가시간대는 오전 9시에서 12시 사이, 오후 12시에서 3시사이, 그리고 오후 3시에서 6시 이후의 시간이다. 2) 주부들이 여가시간 중에 가장 많이 하고 있는 것은 매스·미디어(라디오, TV, 신문, 잡지 등)이다.(21.2%) 그러나 이밖에 교양강좌(16.5%), 서예(7.6%), 건설적인 스포츠나 건강활동도 16.5%로서 상당수를 차지하고 있다. 2. 사회교육활동에 대한 인식조사 3) 사회교육활동의 필요성에 대한 인식은 '약간 필요하다'가 57.9%로 가장 많고, '매우 필요하다'는 응답은 31.5%여서 사회교육의 필요성이 상당수 인식되고 있다. 3. 사회교육 및 프로그램 특성에 관한 조사 4) '프로그램에 대한 매력을 느낀다'는 응답이 17.3%이고, '사회교육 활동에 만족한다'는 응답이 30.1%이고, '그저 그렇다'는 응답이 57.6%이다. 그리고 프로그램에 대한 바램은 기술교육, 외국어, 홈패션, 상업미술, 실내장식 등의 순서이다. 4. 사회교육 시설에 관한 조사 5) 사회교육 시설은 방송매체와 주택단지내의 사회교육기관(부덕사) 등이다. 6) 사회교육 활성화 방안에 관한조사 사회교육활성화 방안으로는 큰 수치부터 국고부담, 기업부담, 피교육자의 부담 순이다. 5. 학력별 사회교육 활동의 동기에 관한 조사에서는 고등학교 졸업자의 자아발전을 위하여가 57.9%로 가장 많고, 그 다음으로는 역시 고등학교 졸업자의 경우에서 '대인관계를 위해서'가 11.3%이다. 6. 사회교육 참여시의 관심사는 마음의 여유가 34%이고, 비용이 16.8%이고, 예상되는 만족감이 18.6%이다. 7. 학력별 사회교육활동에 함께 참여하는 사람을 보면 '이웃과 함께'의 경우 고등학교 졸업자가 40.3%이고 중학교 졸업자가 4.7%이고, 대학졸업 자가 1.6%순이다. 8. 사회교육 활동의 필요성을 여성들은 원하고 있고, 그 프로그램의 성격은 구체적이고 여성들의 사회생활이나 가정생활에 맞게 제공되어야한다. 이를 위하여 사회교육 활동은 국가와 기업의 일부부담, 사용자의 일부부담 등으로 운영되어야 한다.

幼兒美術學院 敎師의 幼兒社會敎育 內容에 대한 槪念圖 硏究

한송철 明知大學校 社會敎育大學院 2002 국내석사

本 硏究의 目的은 幼兒美術學院敎師의 유아사회교육內容에 대한 槪念圖를 分析 硏究를 통하여 교사들이 유아교육을 실시함에 있어 그 내용을 결정하는데 基礎가 되는 知識을 알아보고 敎師敎育의 基礎資料로 제공하고자 하였다. 이에 따른 구체적인 硏究의 問題는 다음과 같다. ① 유아사회교육내용에 대한 교사의 개념도에 나타난 상위개념은 어떠한가? ② 유아사회교육내용에 대한 교사의 개념도에 나타난 종속개념은 어떠한가? ③ 미술학원 교사들이 중요하게 인식하는 사회교육 내용은 무엇인가? 본 연구의 대상은 서울 강동 지역의 유아미술학원의 교사 50명을 대상으로 실시하였다. 유아미술학원 교사들의 유아사회교육 내용에 대한 지식을 조사하기 위해 개념도를 사용하여 내용을 분석하였다. 또한 유아미술학원의 교사들이 중요하게 인식하는 유아사회교육 내용을 조사하기 위해 제6차 유치원교육과정 사회생활 영역의 내용체계로 설문지를 이용하여 5점 척도로 각 문항의 평균 점수를 구하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 교사들은 개념도에서 총 15개의 상위개념을 사용하였으며 교사들 50명중 50명(100%)의 교사가 상위개념으로 ‘개인생활’을 사용하였으며, 다음으로 ‘가정생활’ 49명(98%), ‘집단생활’ 48명(96%)의 순으로 나타났다. 이는 교사들이 사회생활 내용을 다룰 때 ‘개인생활’, ‘가정생활’, ‘기본생활습관’을 중요하게 여기고 있음을 의미한다. 교사들은 '개인생활'을 가장 중요하게 인식하고 있으나 위계와 포함된 종속개념수가 높지 않은 것으로 보아 그 내용을 실시함에 있어서는 내용의 범위가 넓지 않고 확장되지 않음을 알 수 있다. 특히 '개인생활'은 위계가 낮은 것으로 보아 개념의 확장보다는 일상생활 속에서의 실례를 주로 다루고 있음을 나타낸다. 반면, ‘기본생활습관’은 사용되어진 상위개념의 빈도에 비해 포함된 종속개념의 수와 특성점수, 위계점수가 높은 것으로 나타나 개념이 확장되고 다루는 내용의 범위가 넓음을 보여준다. 즉, 주제가 갖고 있는 특성에 따라 교육내용에 대한 결정이 다르게 나타나는 것으로 보이므로 교육내용에 대한 결정이 과목 또는 과목 주제마다 다르다는 것을 알 수 있다. 2. 유아미술학원교사들은 개념도에서 총 582개의 용어를 사용하였으며 같은 개념을 표현하는데 비슷한 용어가 많이 사용되었다. 또한 개념도에서 많이 사용된 상위개념 중 ‘기본생활습관’, ‘개인생활’, ‘가정생활’, ‘집단생활’, ‘사회현상과 환경’을 중심으로 2수준의 종속개념을 살펴보았다. 그 결과 교사들은 제6차 유치원교육과정에서 제시한 내용을 종속개념에서 거의 포함시키고 있으며 그 외의 다른 개념까지 연결 시켜서 다루고 있었다. 3. 제6차 유치원 교육과정의 사회생활 영역의 내용 중 중요하게 인식하는 것은 ‘예의바르게 생활하기’(기본생활습관 4.68), ‘질서 지켜 생활하기’(기본 생활습관 4.38), ‘아껴서 생활하기’(기본생활습관 4.30) 등의 순으로 중요하게 인식하는 것으로 나타났으며, 또한 교육활동으로 어느 정도 실시하는가에 있어서는 ‘예의바르게 생활하기’ (기본 생활습관 3.92) ‘다른 사람 이해하고 존중하기’ (집단 생활 3.90)의 순으로 실시 정도가 높게 나타났다. 이 결과는 대부분의 교사들이 기본생활습관 중 ‘예의바르게 생활하기’,‘질서 지켜 생활하기’를 중요하게 인식하며 교육을 실시하는 것으로 나타났다. The purpose of this essay was to look into basic knowledge in deciding the contents for teachers to carry out children's education through the analytic research of concept on the expression life of children's art academy teachers and provide basic data for teachers' education. The resulting concrete research problems are as follows. ① How is the high rank concept revealed at the teacher's conceptional chart the contents of expression life? ② How is the subordinate concept revealed at the teacher's conceptional chart the contents of expression life? ③ What are the contents of expression life art academy teachers think much of? ④ How is the teacher's attitude toward tp the conceptional chart after drawing it up? The subject of this study was 51 teachers of children's art academies, members of 'Children's Art Education Institute of Children's Drawings' in Seoul, Kyeongki and Incheon-City. The contents were analyzed using the conceptional chart to inquire into art academy teachers's knowledge on expression life. The average of each item with 5 point measure using the questionnaire of the 6th children's curricula to explore the contents of expression life valued by art teachers, and the attitude test paper to the conceptional chart as a plan to apply significant learning to children's education. This study can be summed up as follows. 1. The teachers used high rank concepts in the conceptional chart, 40 of 51 (78.43%) used 'appreciation' most as a high rank concept, and 35 (68.62%) expression and 31 (60.78%) exploration, which signifies that teachers think highly of 'appreciation', 'expression', 'exploration' in dealing with the contents of expression life. Teachers perceive 'appreciation' as most significant, but given its rank and the number of subordinary concepts included, it can be found that the scope of them in performing the contents is not wide, nor inclusive. In particular, 'appreciation of low rank shows that is does not expand concept, but mainly deals with the actual state of daily life. On the contrary, 'expression' having more number of subordinate concepts, higher scores of its features and ranks compared to the frequency of high rank concepts used shows its concept is expanded and deals with wide range of contents. In other words, it is found that the decision on educational contents according to the characteristics a topic has comes as different, so the decision in educational contents differ in each subject or subject topic. 2. Children's art academy teachers used 759 terms in total in the conceptional chart, and applied similar words in expressing same concepts. Also subordinate concepts of 2nd level were investigated mainly focused on 'exploration', 'expression', 'appreciation' of used high rank concepts. As a result, the teachers nearly included the contents of the 6th preschool's curricula in subordinate concepts, and dealt with them in connection with other concepts. 3. It was indicated that the descending order of the valuable contents at expression life in the 6th preschool's curricula was drawing (expression (4.50), singing (expression 4.33), being familiar with traditional art (appreciation 4.27), making and decorating things (expression 4.27), and that of educational performance degree was drawing (expression 4.64), singing (expression 4.39), and making and decorating things (expression 4.07). This result shows that most teachers conduct education perceiving 'drawing pictures, making and decorating things' of expression life as important. 4. The children's art academy teachers' attitude to the conceptional chart was positive in that the descending highest order of their perception degree was 'reading written data is easier to understand than reading drawn data with conceptional chart', 'checking teaching contents and setting it in order helps classes', 'conceptional chart can be used at classes only after drawing it up', 'the activity of conceptional concept helps grasping the concept of expression life'. On one hand, it is found they generally show positive response on utilizing the conceptional chart to children's education though there are negative aspects such as 'reviewing teachers' thoughts may disappoint individuals', 'drawing up the conceptional chart is not thought to be more helpful than traditional classes'.

機會均等을 爲한 社會敎育 沮害要因 解消에 關한 硏究

전명호 明知大學校 社會敎育大學院 1997 국내석사

현대 사회는 국가의 경쟁력을 외형적, 물질적 자본보다는 국민 개개인의 능력을 중요시하는 국제화·개방화 시대이며 정보지식 폭증의 정보화 시대이다. 하지만 준비교육적인 속성을 지니고 있는 학교교육으로는 이러한 현대산업 사회의 급격한 변동에 따른 산업구조의 변화, 가치갈등, 인간소외, 기술의 변화와 혁신, 청소년 문제 등에 대처하기 어렵게 되었다. 따라서 사회변동에 신속히 적응할 뿐만 아니라 이를 혁신하려면 단기적, 탄력적이며 현실에 빠르게 대처할 수 있는 사회교육의 필요성이 대두하게 되었다. 하지만 경제에 있어서 재화의 균등분배가 어렵듯이 교육에 있어서도 기회균등의 이론이 적용되기 어려우며 기회균등의 논의가 시작된 이래 그것은 마치 학교교육의 기회균등만을 가르키는 것처럼 그 관심과 투자를 학교교육에만 집중시켜 왔고 교육의 기회균등의 성패여부도 학교교육에 한정되어 논의되어 왔다. 따라서 본 연구는 학교교육으로 편중되어 있는 교육의 기회균등을 사회 교육적 관점에서 연구하여 사회교육 기회균등의 저해원인은 무엇이며 그 해결 방안을 모색해보고자 수도권지역 5개 도시(서울시, 부천시, 의정부시, 일산시, 하남시) 시민 650명을 임의로 선정하여 설문조사를 실시하였으며 그 조사결과는 다음과 같다. (1) 사회교육 또는 평생교육의 변인별 인지여부는 여자보다 남자가, 연령이 많은 집단보다 적은 집단이 기혼보다는 미혼인 집단에서 사회교육 또는 평생교육에 대한 인지도가 높았으며, 지역별로는 다른 수도권지역보다 서울지역이 수입별로는 100만원 이하와 201만원 이상의 집단이 다른 집단보다 敎育程度로는 전문대졸 이상의 고학력 집단이 고졸 이하의 저학력 집단보다 사회교육 또는 평생교육에 관한 인지도가 높은 것으로 의미 있는 차이를 나타내었다. (2) 대한민국 헌법 31조 5항의 평생교육진홍조항에 대한 인지여부는 성별로는 남자가, 연령별로는 30세 이하 집단이, 결혼여부별로는 미혼 집단이 다른 집단에 비하여 높게 반응하였고 지역별로는 하남시를 제외한 전지역에서 지역간에 다소 차이는 있지만 큰 차이는 없었다. 또한 수입별로는 100만원 이하의 집단이 다른 집단에 비해 다소 높게 반응하였고 敎育程度로는 전문대졸 이상의 집단이 높게 반응하였으나 전체적으로 큰 의미를 가진 차이는 없었다. (3) 사회교육 기회제공에 따른 만족도에서 남자가 여자보다, 연령이 낮을수록, 기혼 보다 미혼이 기회제공에 따른 만족도에서 높게 반응하였으며 지역별로는 일산시와 의정부시가, 수입별로는 201만원이상의 고소득층이, 敎育程度로는 전문대졸 수준의 집단이 4년제 대졸 이상의 집단과 고졸 이하의 집단보다 높게 반응하였으며 전체적으로 변인별 항목간에 평생교육 진홍조항 의 인지도에 있어서 의미 있는 차이를 나타내었다. (4) 서울시 사회교육 시설에 대한 만족도에서 '매우 그렇다'(20.7%), '다소 그렇다'(41.4%)에 62.1%가 반응하여 전체적으로 서울시의 사회교육 시설이 다른 지역에 비해서 우수하다고 느끼는 것으로 조사되었고 전체적으로는 연령별, 결혼여부별, 지역별, 수입별로 의미 있는 차이를 나타내었다. (5) 사회교육에 있어서 성별에 따라 기회를 균등하게 받고 있는가에 관한 조사에서 '매우 그렇다'(2.8%), '다소 그렇다'(18.2%) 보다 '전혀 그렇지 않다'(12.4%), '별로 그렇지 않다'(38.2%)에 높게 반응하여 전체적으로 남녀간에 사회교육 기회가 균등히 주어지지 않고 있다고 느끼고 있는 것으로 조사되었다. (6) 사회교육의 참여를 저해하는 요인이 무엇인지에 대한 조사에서 전체적으로는 '근처에 원하는 프로그램이 없어서', '프로그램에 대한 정보부족', '육아 때문'에 높게 반응하였으며, 이밖에도 '문화활동에 익숙치 않아서', '비용때문'에도 많은 반응을 하였다. (7) 사회교육 저해 요인 해소를 위한 행정적인 요구사항에 관한 조사에서 전체적으로 '국가에서 더 많은 사회교육 장소를 제공했으면', '아이를 돌보아 주거나 함께할 프로그램이 있었으면'에 많이 반응하여 사회교육 참여를 활성화 시키위하여 보다 많은 사회교육 장소와 탁아시설의 확보가 시급한 것으로 조사되었다. (8) 사회교육 참여시 선호하는 시설은 전체적으로 대학부설 평생교육원(24.2%)에 가장 많이 반응하였으며 그 다음으로는 '구청, 구민회관, 지역사회복지관'(16.5%), '도서관, 박물관, 문화원의 문화교실'(13.8%), '사회단체, 종교단체의 문화교실'(13.8%), 등에 많이 반응하였으며 '사설학원의 문화 강습소'(3.5%)에 반응한 응답자는 매우 적었다. (9) 사회교육 참여시 투자가능한 시간과 비용에 관한 조사에서 최고 6번 이상에서 최저 1번으로 주당 평균 교육횟수는 주당 평균 2.06회였으며 여자가 남자보다, 서울외 지역이 서울지역보다, 고졸이하 보다 초대졸이상의 집단이 더 많은 교육횟수를 원하는 것으로 의미 있는 차이를 나타내었다. (10) 사회교육 1회 참여시 투자 가능한 시간은 최저 30분에서 최고 360분까지였고 평균값은 107.94분이었다. 변인에 따른 차이는 다소 있었지만 의미 있는 큰 차이는 아니었다. (11) 사회교육 참여시 투자 가능한 비용에 관한 조사에서 응답자들은 최저1만원에서 최고 80만원까지 반응하였으며 평균값은 6.58만원이었다. 변인별로는 성별, 지역별에서 의미 있는 차이를 보였다. (12) 사회교육 프로그램 선택시 고려하는 사항에 관한 조사에서 '프로그램의 내용'(67.9%), '강사의 전문성'(17.4%), '교육장소의 시설'(7.4%), '교육장소의 교통'(3.9%), '교육비용'(3.5%)의 순이었고 '모임의 횟수'에 반응한 응답자는 1명도 없어 프로그램의 내용이 좋다면 모임의 횟수는 사회교육 참여에 큰 영향을 미치지 않는 것으로 나타났다. 이상과 같은 연구결과 기회균등을 위한 사회교육의 활성화를 위해 다음과 같은 결론이 도출되었다. 첫째, 사회교육 참여를 위한 탁아 시설이나, 아이들과 함께할 다양한 프로그램의 개발 둘째, 시간이 부족한 학습자들을 위한 프로그램의 개발과 교육방송(TV, Radio)을 이용한 다양한 사회교육 프로그램의 보강 및 개발 셋째, 영세민, 저소득층 및 그 자녀, 노인, 장애인 등 교육적 소외집단을 위한 사회교육 경비의 국가부담 넷째, 부족한 사회교육 시설을 위하여 기존의 학교시설을 학교교육에 지장을 주지 않는 범위 내에서 사회교육을 위하여 사용할 수 있도록 제도화 다섯째, 다양한 학습욕구를 파악하기 위한 정기적인 학습욕구 조사 및 프로그램의 개발을 담당할 전문 연구기관의 신설 여섯째, 정부 각 부처의 사회교육을 통합하여 운영할 전담기구의 신설 The fair distribution of opportunity of education is a difficult problem as much as the fair distribution of goods and, ever since a disputation about the fair distribution of opportunity arose, the concerns and the investments are limited to the public school education as if it only focuses on the fair distribution of opportunity. Furthermore, the success and the failure of the fair distribution of opportunity were decided limitedly on the public school education. For this reason, this study is fundamentally designed to provide a device to solve the problems of social education for fair distribution of opportunity as it collects the research datas which show the causes of the hindrances in social education. According to the result of the study, 82.5% of the investigated people already knew about 'social education' or 'lifelong education' and 50.4% of over-all investigated people have affiliated with social education at least one or more times. This result shows that there is a big difference between the legal acknowledgement and the participation of social education. The result of the investigation shows the causes of lack of participation even though there is a high recognition of the need of 'social education' or 'lifelong education'. This problem was caused by reasons that are listed below : First, it is the unbalanced locations of social education system. The systems of social education is centralized in metropolitan areas because of its distinctive features and, for this reason, the possible learners outside of metropolitan areas have burdens of the time spending and the expanses of transportations. This is one of the disturbed factors which causes a hindrance for the people outside of city areas for their social education. The people who responded to this study wished that if Korean government can provide more local places in outside of metropolitan areas in order to activate social education in our present reality. Second, there is a lack of variety of the social educational program. Early social education has been developed as a compensated education for the uneducated people and, therefore, it was concentrated on 'basic·common sense' and 'job selection·technics'. But the present Korean society is requesting further needs of social education programs as it becomes a high-income and high educated society. But, unfortunately, she had failed to provide the programs for the highly educated people. And there was not enough efforts to develop for the leisure programs for the seniors. Third, there is a lack of the good offices for the possible learners. For example, there is a lack of the good offices, and sometimes they do not even exist at all, for married women such as a nursery and the programs for the children in order to maximize their participation. This lack of the good offices is the same story to uneducated people and seniors of the society. Furthermore, there is a lack of the programs of the early morning classes and night class for salary people except for those private institutions and, especially, the facilities and programs for the disables do not exist at all. It is very important to recognize the need of social education for disables and it must be continued for a long period of time in order to acquire positive results from it. Fourth, it is the irrational management of social education. The national plans for education was focused on the public schools and its concerns and investments have been invested on them. And the different offices of budget management. Fifth, the problem is closely connected with the related laws of social education. Social education is supposed to be managed by the Department of 'lifelong Education'(formerly called 'Social-National Education Department') but other departments of Ministry of Education also involved in this ministry as they set up other rules for social education. This caused a confusion in the relationship among them. Sixth, the problem of relationship between social education and public school education. The deficits for social education is so great in both human resources and material resources compare to public school education and the human resources in local areas have not been used effectively. The following devices are suggested in order to activate social education with the results that are listed above : First, the development of variety of programs for children such as a nursery to help the possible learners to participate in social education. Second, the development of social educational programs in using broadcasting stations such as television or radio for those people who do not have enough time to spare. Third, Korean government needs to bear the burdens of expanses for indigents, low-income people, and their children, seniors, and disables. Fourth, using the existing public school facilities for social education as long as it does not cause any inconvenience for public school education. Fifth, establishing professional research association in order to find out the variety desires to learn of the people and to develop more programs to fulfill these needs. Sixth, establishing an office which can take complete charge of social education as different offices of Ministry of Education for social education put together as one single department.

學院의 役割과 機能에 關한 硏究 : 서울特別市 江南·瑞草區의 實態를 中心으로

박장화 明知大學校 社會敎育大學院 1990 국내석사

존·듀이가 강조한대로 敎育은 人間의 生活이요 人間의 成長인 것이다. 平生敎育은 人間의 營의 質을 改善하고, 人間의 敎育權을 실질적으로 보장해주기 위한 교육이념으로서 敎育은 곧 學校敎育이라는 固定觀念을 벗어나 年齡에 制限없이 場所의 制限을 반지 않으며 人生의 모든 局面을 다루는 自律學習을 강조한다. 오늘날과 같이 社會 變動이 급격하고 知識과 技術이 爆發的으로 增加하는 社會에 能動的으로 適應하기 위해서는 누구나 배우면서 生活하고 生活하면서 배우는 일이 重要하다. 學院은 社會變化에 민감한 社會敎育機關으로서 市民들이 必要로 하는 敎育內容을 손쉽게 敎育받을 수 있는 機會를 提供해 주는 극히 重要한 私設 社會敎育機關의 하나이다. 그러나 學院들은 營利를 위주로 한다는 一般的 인상때문에 우리 社會에서 疎外 당한채 專門的 社會敎育機關으로서의 位置를 確保하지 못하고 있다. 本 硏究는 서울特別市 江南·瑞草區에 所在한 學院을 中心으로 그 運營實態를 調査하여 學院에 관한 法規 및 指導行政組織에 대한 問題點을 糾明하고 學院의 育成 및 改善方案을 提示함으로써, 學院 敎育의 質的向上을 圖謀하여 名實相符한 社會敎育機關으로 振興·育成시킬 수 있는 資料를 提供하고, 아울러 그 役割과 機能을 再定立 하려는데 그 目的을 갖고 있었다. 이 目的을 달성하기 위하여 本 硏究는 文獻硏究와 設問調査分析方法을 利用하였다. 文獻硏究 結果 1980年 第5共和國 憲法에 平生敎育條項을 新設하고 社會敎育法을 制定準備中이던 1982年에 社團法人 韓國學院總聯合會에서 "學院敎育과 社會敎育"을 發刊하면서부터 學院에 대하여 學者들이 관심을 갖게 되어 學院의 社會敎育機關으로서의 役割과 機能에 대한 理論定立이 되었으며, 硏究論文들도 나오게 되었다. 學院은 知識과 技術이 爆發的으로 增加하고 있는 現代社會에 있어서 形式的 學校敎育이 充足시켜 주지 못한 職業機能의 習得, 藝術的 欲求의 만족, 敎養敎育 等 實生活과 直接的으로 관련된 여러가지 특수한 敎育的 要求를 充足시켜 주고 있으며, 오늘날의 발달된 職業技術과 社會變化에 민감하게 대처할 수 있도록 그 系列의 다양함과 프로그램의 다채로움을 가지고 새로운 文明을 창출하는 변혁시대에 살고있는 우리들이 必要로 하는 敎育內容을 손쉽게 敎育받을 수 있는 機會를 提供함과 동시에 現代産業社會에 必要한 電算要員 및 技能工 等을 養成하여 産業體에 많은 入力을 供給하는 役割을하고 있어 社會發展에 크게 貢獻하고 있다. 또한 上級學校 入試에 낙방되어 방황하는 靑少年들이 再修하여 제기하기도 하고, 불우한 靑少年들이 學院敎育을 받음으로써 열등의식과 소외감에서 탈피하여 희망찬 삶을 開拓하여 靑少年非行을 예방하는 役割도 하고 있다. 設問調査要求分析 結果 영역별 전체 평균이 76.42로 나타났다. 「학원에 관한 법규」 영역의 평균이 86.64로 最上位 順位이며, 그 다음이 「학원에 관한 행정조직 및 지원」, 「학원에 관한 행정지도 감독」, 「학원설립요건 및 절차」영역이 上位順位로 나타났다. 各 問項에 대한 平均은 최고93.43에서 최하39.73으로 나타났다. 「무인가 학원에 대한 처벌기준 강화」문항이 最上位 順位이며, 그 다음이 「학원의 국가사회발전에 대한 공헌」, 「언론기관 및 출판사에서 운영하는 문화센타의 양성화 및 무인가 교육기관의 엄중단속」, 「학원에 관한 법규상의 문제점 개선」, 「과외교습소의 난립과 변태로 인한 문제점 개선」이 上位順位로 나타났다. 이런 硏究結果에 따라 學院이 平生敎育의 理念을 실천하는 명실상부한 社會敎育機關으로서의 役割과 機能을 수행할 수 있도록 振興하기 위란 10가지 結論을 내릴 수 있었다. 첫째, 學院의 役割과 機能에 대한 認識은 매우 늘게 나타났다. 아울러 학원에 대한 전망도 밝게 나타났으나, 그 역할과 기능에 대한 사회적 인정은 매우 맞게 평가하고 있다. 둘째, 學院에 관한 法規에는 다음의 問題點이 있다. 즉, 指導監督위주의 조항, 학원의 등록과 인가의 구분, 학원에 관한 法令上의 독서실 포함, 가용면적 실측규정, 기존학원의 보호육성책 미흡 등의 문제점이 있다. 세째, 學院에 대한 指導行政組織에 다음의 問題點이 있다. 즉, 文敎部의 社會國際敎育局과 地方의 社會體育課 또는 社會體育係間의 수직적 연계가 일관성이 없으며, 一線 敎育區廳 社會敎育係의 機構와 人力이 不足하다. 네째, 學院에 대한 行政的 지원도 별로 畿고 財政的 支援은 없다. 다섯째, 社會敎育行政要員의 專門化가 되어 있지 않다. 여섯째, 學院에 대한 制度上 다음의 問題點이 있다. 즉, 학원의 원칙(소칙) 인가제, 학원의 정원 산정기준, 광고문안의 사전제출제, 학원 설립시의 구비서류와 서식의 복잡 둥 많은 문제점이 있다. 일곱째, 學院長 및 學院講師의 再敎育이 잘 안되고 있다. 여덟째, 學院聯合會의 組織 및 運營上 다음의 問題點이 있다. 즉, 敎育區廳에 대응하는 下部組織이 없으며, 行政權限의 대폭 위촉을 받지 못하고 있어 學院長들로부터 전폭적인 지지를 받지 못하고 있다. 아흡째, 課外敎習制度에도 問題點이 있다. 마지막으로 社會敎育專門要員에 대한 認識이 不足하다. As John Dewey stresses, education is the basis for the life and growth of human beings. Life-long education improves the quality of human life and emphasizes self-study which deals with all fields of life with the idea of education guaranteeing man's light to learn. It is essential that everyone of us should study hard to adapt actively in contemporary society, where we feel sudden social change and the explosive increase of knowledge and technology. Private Tutoring Schools are one of the most important non formal education organizations in which citizens can easily acquire new skills. Private Tutoring Schools, however, haven't secured a place as non-formal educational organizations because they give the general impression of being profit-oriented. The objective of this research is to investigate the management condition of Private Tutoring Schools located in the KangNam and So-cho districts, so we can illuminate the problem, improve the quality of Private Tutoring Schools by presenting a plan for improvement and also revamping the role and function of Private Tutoring Schools. To achieve this goal, we used a documentary study and questionnaires. As a result of our documentary study, Life-long education articles were written into the 5th Republic Constitution in 1980. Since the National Council of Private Tutoring Schools published "Education of Private Tutoring Schools and non-formal Education", educators have become interested in Private Tutoring Schools and so theories on the role and function of Private Tutoring Schools as non-formal education organizations were established and papers were published. Private Tutoring Schools give opportunities for coping with today's developed vocational skills and social changes with various systems and programs. They contribute to social development by training engineers who are essential to a modern industrial society. It also lessens juvenile delinquency by giving opportunities to the youth who have failed to gain admission to university education or who are poor. Calculated from the questionnaire, the average index of satisfaction with Private Tutoring Schools is 76.42 out of a possible 100 points. The topic that showed highest satisfaction is the field of laws on Private Tutoring Schools, and responses in decreasing order are, administrative system and support to Private Tutoring Schools, supervision of administrative guide to Private Tutoring Schools, and requirements and accreditation procedures for founding of Private Tutoring Schools. The average for each questionnaire is ranges from 93.43 to 39.73. To list the topics in detail, the highest-ranked topic is Strengthening of Punishment Standard to the non-licenced Private Tutoring Schools, followed by Private Tutoring Schools that contribute to national development, Developing the cultural centers sponsored by newspapers and strict control over the educational organization, Improvement of problems on the law of Private Tutoring Schools, Improvement of problems on related to the foundation and change of P.T.S. According to-the research results, we can present ten conclusions to promote Private Tutoring School's role and function as a non-formal education organization for performing a lifelong ideal service. First, the understanding and future opportunities of the role and function of Private Tutoring Schools is shown to be high but the recognition is low. Second, there are some problems with the laws of Private Tutoring Schools, (articles putting guidance supervision first), (division of registration and approval of Private Tutoring Schools), (the inclusion of reading rooms by law), and (dissatisfaction with support to current Private Tutoring Schools). Third, in the system of guidance and administration to Private Tutoring Schools there is the following problem. There are inconsistencies between the Social International Education bureau of the Education Ministry and the Provincial Social Physical Education Department. Fourth, there is little administrative support to Private Tutoring Schools and little financial support. Fifth, there is no professional non-formal education administration personnel. Sixth, Private Tutoring Schools have the following system problems: (approval of a system of Private Tutoring School's regulation), (calculation Standard to limit the number of Private Tutoring Schools), (submitting advertisement drafts in advances), and (complex required documents for the founding of Private Tutoring Schools). Seventh, there is no program for re-education of the directors and vice-directors of Private Tutoring Schools. Eighth, the structure and operation of the National Council of Private Tutoring Schools the following problems. They have no smaller administrative unit equivalent to that of the Ward Office and they are not supported by directors because they don't yet have a commission of administrative authority. Ninth, the extracurricular lessons system has some problems. Finally, there is little recognition of non-formal education personnel.

초등학생의 다문화자녀에 대한 인식이 친사회적행동에 미치는 영향

강미진 명지대학교 사회교육대학원 2009 국내석사

都市女性의 餘暇實態와 社會敎育 要求에 關한 硏究

박기원 明知大學校 社會敎育大學院 1997 국내석사

본 연구는 급격한 사회변화에 따라 늘어나는 여성의 여가 문제를 어떻게 사회 교육적으로 해결하고 또 바람직하게 선용하도록 유도할 것이냐에 따라 도시여성의 여가 활동 실태를 파악해 보고 사회교육활동참여와 요구를 조사하여 도시여성들을 위한 사회교육프로그램을 구성할 때 참고가 되는 자료를 제공하려는 데 있다. 이를 위해 서울시에 거주하고 있는 여성들 800명을 대상으로 설문지 조사를 실시하여 총 672부를 회수하였으며 이중 한쪽에 치우친 응답이나 무응답 문항이 지나치게 많은 불성실 응답자 34명을 제외하고 나머지 총 638부를 분석에 이용하였다. 조사로 얻어진 자료는 지역별, 연령별, 결혼여부, 학력별, 직업별, 생활정도별로 나누어 두 변수(문항)간의 상호 관련성을 알아보기 위하여 X^(2)(Chi-Square)검증과 ANOVA분석을 실시하였으며 결과를 요약하면 다음과 같다. 1. 도시여성들의 여가 활용 실태에 대해 살펴본 결과에 의하면 도시여성들의 평일 중 가장 한가한 시간은 오후 9시 이후가 가장 많았으며 여가에 소요되는 1시간~2시간 정도였고 여가란 일에서 벗어나는 자유시간으로 생각하며, 여가 생활에 있어 생활의 활력과 새로움을 찾기 위한 욕구가 크며, 여가 생활 만족도는 대체로 만족스럽게 나타났다. 2. 도시 여성들의 사회교육 활동에 대한 인식도를 살펴본 결과에 의하면 도시여성들은 사회교육활동 참여를 대체로 필요하다고 긍정적으로 인식하고 있으며 특히 41~50세, 50세 이상의 여성들은 여성의 사회교육활동이 매우 필요하다고 인식하고 있다. 교육프로그램 안내는 주로 방송매체를 활용하면 사회교육에 참여하는 목적은 교양, 지식, 건강을 위한 것으로 나타났다. 사회교육활동 참여시 주된 관심사는 마음의 여유로 나타났으나 기혼의 가정주부들은 비용에도 많은 관심을 나타냈다. 교육방법은 실험, 실습, 견학위주의 창조적이고 활동적인 교육을 원하는 것으로 나타났다. 3. 도시여성들의 사회 교육시설 이용에 대해 살펴본 결과에 의하면 사회교육기회는 주로 공공시설인 구청, 구민회관, 지역사회복지관을 이용한 것으로 나타났으며 교육기간은 3개월 정도였으며 생활정도와 학력이 높을수록 교육기간이 길었고 생활정도와 학력이 낮을 수록 교육기간이 짧은 것으로 나타났다. 사회교육시설은 1년에 1회 정도 이용하며 거주지역의 사회교육시설에 대해서 그저그렇게 생각하거나 불만족스럽게 생각하는 것으로 나타났다. 특히 직장여성들이 직장이 끝난 후에 이용할 수 있는 시설이 절대적으로 부족하며 저소득층 여성들을 위한 시설 확충이 시급한 것으로 보여진다. 4. 사회교육 활동 및 프로그램 특성에 대해 살펴본 결과에 의하면 도시 여성들의 교육 참여 내용으로는 직업기술전문분야와 건강 교육 보건 분야로 나타났으며 기초교양 교육 분야에서 주로 희망하는 내용은 인간관계 및 여성활동에 관한 교육이었고, 건강, 보건교육 중 희망내용은 생활건강 및 운동에 관한 교육을 선호하는 것으로 나타났다. 직업기술 분야 중 희망 내용은 부업 및 취업을 위한 기능교육을 원하는데 연령이 낮고 학력이 높을 수록 컴퓨터교육과 외국어 교육을 연령이 높고 학력이 낮을 수록 부업 및 취업을 위한 기능 기술교육을 희망하는 것으로 나타났다. 여가교육 중 희망내용은 체육교육 분야로 에어로빅 및 건강체조 등으로 나타났다. The purpose of this study is to determine the needs for education in leading urban women for useful their leisure activities. This study describes theoretical consideration and analysis of survey findings. The theoretical considerations are observed by reviewing general concept of leisure, change of women's urban life and leisure, and social education for women from the standpoint social education. The results from this study are as follows. 1. New concept of leisure should be establish and adapted to social education for women. The leisure now not only means 'spare time' but more comprehensively 'free state of mind' so that one can perform ones duty in free envelopment.. 2. The social education for women should include leisure education. To make best use of increased leisure, more comprehensive and systematic education is needed and it can be done effecting through social education for women. 3. The social education for women must be education that can prepare women for the future. 4. The social education for women must be for self-actulization of women, and to do so, may high quality education program must be developed. In order to improve the women's leisure activities high quality education programs are necessary along with seminars and symposium about the useful use of women abilities.

工業系 專門大學의 社會敎育 要求分析 : 勤勞靑少年의 要求를 中心으로

곽중근 明知大學校 社會敎育大學院 1991 국내석사

In the modern industrial society, the education of young laborers in the employ of industries has been much demanded from the viewpoints such as manpower development, indestrialedecational cooperation, life-long education and so on. From the standpoints of social demands on non-formal education, equality of opportunities for individual education, and national institutions, their education has been emphasized as a natural right to be educated. However, the educational facilities, teaching personnel and organs of non-formal education for young laborers in the industries are in a considerably insufficient state. The purpose of this study is to analyze the demands on the non-formal education of young laborers in the employ of industries and to show how the technical junior colleges, which have comparatively diverse educational data, facilities and personnel, give more desirable non-formal education to then through this analysis. As a testing instrument, the questionnaire, drawn up by referring to non-formal education experts' research books and documents concerned with this study, was used. For this study, 800 young laborers were sampled from 5 industries in Kyong-in Area and technical junior colleges in the metropolitan area were chosen as objects of this study. The data were chiefly stated by frequency and percentage and the degree of demands on the contents of non-formal education was analyzed in priority order. The results may be stated as follows: First, the priority of the courses suitable for non-formal education of young laborers was in the order of Knowledge, basic and cultural education, professional education or education for technical progress, and technical education for a side job. Second, most young laborers said that they had never received non-formal education, but that they would do it at the first opportunity because the non-formal education was essential. They wished to be educated in the nearby schools or their own workshops during one to three months by the means of lectures, shop practices and field study. The results of the analysis of the data led to the following conclusions in ways that technical junior colleges give non-formal education to young laborers in industries Firstly, programs shall be on a level of high school. The Knowledge, basic, and cultural education shall be considered preferentially. Secondly, the courses that school career or skills can be officially approved should be established. Thirdly, it's desirable to establish courses in the evening sessions in schools or young laborers workshops. Foully, it is desirable ,to carry out lectures, shop practices and field study side by side in teaching methods.