예비음악교사들의 교육대학원 음악교육전공 교육과정 만족도 조사 : 부산·경남지역으로

임예지아 동아대학교 교육대학원 2020 국내석사

50년 역사를 통해서 많은 성장을 한 교육대학원은 우리나라의 교육발전에 많은 공헌해왔다. 교육대학원의 학생유치 경쟁은 앞으로도 더욱 치열해질 것이라는 사실과 각 교육대학원은 생존을 위해 수요자 중심의 교육의 질을 높이고 학생들에게 만족할 만한 교육을 제공할 필요가 있음을 보여주는 것이다. 교육에 있어 교육과정 만족도는 중요한 역할을 한다. 재학생들이 수강하고자 하는 교과목을 다양하게 선택할 수 있는지, 연장선상에 이뤄지고 있는 학습 과제가 적절한지, 성적평가에 있어서 학생들이 만족하고 있는지 등의 여러 요인과 교육 만족도는 수요자들의 교육의 질적 요인에 영향을 미친다. 이에 본 연구는 부산·경남 교육대학원 음악교육전공 교과과정 운영체제에 대한 문제점을 파악하고 미래의 교육대학원의 발전 방향을 제시하는데 목적을 두었으며 부산·경남 4개의 음악교육전공 교육과정 만족도 조사를 재학생들을 대상으로 실시하였다. 분석을 통한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 대부분의 교육대학원 재학생들은 진학동기 이유 중 교사가 되기 위해 진학했다는 답이 가장 많았으며, 교사가 되기를 희망하고 졸업 후 교사로 활동하기 원하는 학생들이 진학하는 만큼 교육대학원에서는 수요에 따른 질 높은 교육과정을 제공해야 할 것이다. 본 연구를 바탕으로 부산·경남 소재 교육대학원 음악교육전공 재학생들의 교과과정 운영체제에 대한 만족도 조사 분석에 의한 불만족 요인들과 그에 대한 해결책을 기초로 하여 음악교육전공 교과과정이 더욱 발전하기를 기대한다.

교육대학원 미술교육전공 교육 만족도의 교사효능감 영향 연구

이수연 동아대학교 교육대학원 2025 국내석사

교육대학원 미술교육전공 교육 만족도의 교사효능감 영향 연구 미술교육전공 이수연 지도교수 홍순환 본 연구는 교육대학원 미술교육 전공자의 교육 만족도가 교사효능감에 미치는 영향을 분석하여, 효과적인 교사 양성 방안 마련에 시사점을 제 공하고자 하였다. 이를 위해 부산과 경상지역 교육대학원 미술교육 전공 재학생을 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 수집된 자료는 기술통계, 평균분석, 상관분석, 회귀분석을 통해 분석하였다. 연구분석을 통해 수집 된 결과는 다음과 같다. 교육과정 만족도는 학교, 학기, 교사에 대한 전망, 학교 선택이유, 교 육대학원에 대한 기대하는 기능에 따른 차이는 유의미했으며, 수업에 대 한 만족도는 학교, 학기, 교사에 대한 전망, 교육대학원에 대한 기대하는 기능에 따른 차이는 유의미했다. 교수 만족도는 학교, 교사에 대한 전망, 학교 선택이유, 교육대학원에 대한 기대하는 기능에 따라 차이가 유의미 했다. 실습 및 현장경험 만족도는 학교, 교사에 대한 전망, 교육대학원에 대한 기대하는 기능에 따라 차이가 유의미했으며, 학습환경 및 지원시스 템 만족도는 학기, 연령, 교사에 대한 전망, 학교 선택의 이유, 교육대학 원에 대한 기대하는 기능에 따라 차이가 유의미했다. 교사효능감은 일반 적 특성과 교육 관련 배경 변수에 따른 차이는 유의미하지 않았다. 교육 만족도는 교사효능감과 유의미한 정적 상관을 보였으며, 특히 교 수에 대한 만족도와 실습 및 현장경험 만족도가 교사효능감의 주요한 예 측 요인이었다. 반면, 수업에 대한 만족도는 교사효능감의 일부 하위요 인과 부적인 관계를 보여 교육내용의 실용성과 현장성에 대한 고려가 필 요함을 시사하였다. 또한, 교육대학원에 대한 기능 인식, 교직 전망 등 개인적 배경 요인이 교육 만족도와 교사효능감에 영향을 미쳤다. 결과적으로 본 연구는 교육대학원의 교육과정 구성 시 이론과 실제의 균형을 고려한 실천적 교육의 중요성을 강조하며, 교사로서의 정체성과 전문성 강화를 위한 방향을 제언하고 있다. 주요어 : 미술교육, 전공 만족도, 교육 만족도, 교사효능감, 교육대학원

컴퓨터 교양 교육의 현황과 개선 방안

윤은정 동아대학교 교육대학원 2002 국내석사

미래사회가 정보화사회로 급변하면서 정보화사회에 능동적으로 대처하여 업무의 생산성을 향상시킬 수 있는 역동적인 컴퓨터 교육을 위하여 각 대학의 컴퓨터 교양 교육을 위한 새로운 형태의 수업방식이 요구된다. 이에 본 연구는 국내·외 대학의 컴퓨터 교양 교육의 현황을 분석하여 이에 따른 개선 방안을 제안하는데 목적을 두고 있다. 이와 같은 연구 목적을 달성하기 위하여 국내외 대학의 컴퓨터 교양 교육의 실태를 문헌과 웹 및 설문조사를 통하여 조사하고 분석함과 동시에 교내ㆍ외 컴퓨터 교육에 대한 수업형태의 문제점을 도출하여, 도출된 문제점을 토대로 이에 대한 개선 방안을 제시하고있다. 본 논문에서 제시한 개선 방안은 컴퓨터 교양 교육의 교과 내용적 측면, 실습 환경적 측면, 교육 과정적 측면으로 구분하여, 현재보다 나은 내용으로 효율적인 컴퓨터 교양 교육이 실시되어야 할 점들을 제안하고 있다. As society changes rapidly to the age of information the future, class mode of new form for each university's computer-related courses is required for dynamic computer education that can improve productivity of business coping spontaneously in the age of information. This research is tendencious to propose improvement way by this analyzing present condition of inside and outside of the country university's computer culture education hereupon. Investigate through documents, web and question investigation and analyze actual conditions of inside and outside of the country university's computer-related courses to achieve such research purpose. And Presenting improvement method in reply on the basis of problem that deducible problem of class form about computer-aided education and is deduced. Suggestions for Improvement to present in this thesis that proposing to classify viewpoints into in the subject contents side, in the practice environment side, in the course of study side of computer-related courses to efficient computer-related courses should be enforced to better contents than present.

현 예술계 고등학교에서 한국무용의 교육현황에 관한 연구

김현숙 동아대학교 교육대학원 2000 국내석사

본 연구는 예고교육의 교과과정의 편성과 실기교육의 실태를 조사, 분석함으로써, 보다 효율적이고 이상적인 한국무용 교육의 방향을 제시하는 데에 그 목적을 두었다. 위의 논제를 해결하기 위한 연구방법으로는 문헌연구와 조사자료를 통한 선행연구사례, 무용교사 등의 인터뷰를 중심으로 이루어졌고, 서울지역을 표본으로 부산, 경남지역의 7군데를 대표적으로 선정하여 연구대상으로 하였다. 본 연구의 이론적 배경으로는 무용교육의 개요와 한국무용 교육의 역사적 전개를 살피고, 내용분석으로는 현행 예술계 고등학교 무용과 교육과정과 한국무용 실기교육의 실태를 조사, 분석하였다. 이상의 과정을 통해서 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 무용교육은 무용이 체육의 한 영역으로서 교육의 목적이 아닌 수단으로 국한 해석하는데 그 모순점이 있다. 따라서 예고교육은 국한된 교육이념과 제도, 교육과정을 취할 수밖에 없으며, 무용을 전문으로 하는 예고의 교육실정에는 맞지않는 교과과정이 편성될 수밖에 없다. 특히, 보통교과와 전문교과과정 중 전문교과의 비중이 우선시 되어야할 예술고등학교가 일반고등학교와 차별성 없는 교과과정 편성기준으로 말미암아 노력과 시간의 낭비를 초래하고 있다. 때문에 예고교육이 전문교육기관으로서 그 특성화를 살리기 위해서는 전문교과의 폭넓은 교재개설과 시수확충은 물론 그에 따른 실기수업의 비중을 대폭 강화하는 단계적이고도 전문적인 교육내용으로 새로운 교과과정의 개편을 이루어야한다. 둘째, 한국무용이 국가경쟁력을 키우기 위해서는 단계적 교육방법에 의거한 조기교육과정이 필요한데, 현 교육체제는 전문무용 교육기관을 고등학교에 집중적으로 편중시키고 있어 전문가양성을 위한 초등학교의 전문무용 교육기관은 전무한 상태이다. 또한 전국 예술고등학교의 무용과 현황은 15개 교로서 4개교 정도가 서울지역에 분포하고 있고, 그 밖에 각 도별로 1개교가 설립되에 있으나, 유일하게 강원지역에서만 전무한 상태여서 학생들이 강원지역에서 전문무용 교육을 받을 기회가 전혀 없다. 때문에 서울지역에만 편중되어있는 예술고등학교를 각 지역별로 골고루 분산시키고, 예술초등학교의 설립을 시발점으로 하여 중, 고등학교에서 대학교로 이어지는 연계성 있는 전문가양성으로 단계적 전문교육을 이루어야한다. 셋째, 한국무용 실기교육은 춤의 기능전수에만 급급한 '따라하기식'의 비능률적 교육방법으로서 교사의 몸짓에만 의존하여 지도해왔다. 특히, 무용은 속성상 추상적이고 비구체적인 분야이기 때문에 교사를 중심으로 이루어지는 기존의 시범, 모방위주의 무용수업 형태는 그 성과면에서 좋은 결과를 기대하기란 쉽지 않다. 때문에 학생들의 실기지도를 용이하게 하기 위해서는 하나의 통일된 한국무용의 용어정립과 함께 한국무용 실기교재 개발이 이루어져야한다. 또한 예고의 무용교육이 창의력에 바탕을 둔 정서교육이란 점에 비추어볼 때, 창작관련 과목의 개설은 예고교육에서 매우 중요하며, 필수적 요소이다. 따라서 창작관련 교과서가 학습자의 주된 도구로서 기능을 충분히 발휘할 수 있게 하기 위해서는 학생들의 지도에 용이한 지침서로서의 창작무용 모형개발 프로그램도 함께 이루어져야한다. 넷째, 한국무용 실기수업의 내실화를 위해서는 전문실기 교육을 심화해야 한다. 때문에 교사들은 무용연수나 기능 보유자들을 통해 자신의 기량과 자질을 함양시킴은 물론 무용교사 상호간의 정보교류와 친밀한 유대관계를 통해 끊임없는 자기개발을 이루어야 한다. This research aims at suggesting more efficient and ideal directions of Korean dance education by examining and analyzing the curriculum and technical education in artistic high schools. Among the research methods were the investigation of the concerned literature and some previous studies as well as the interviews with dance teachers. With a sample in the Seoul area, seven places in the Pusan and Kyongnam regions were arbitrarily chosen. For the theoretical background of this thesis, the general outlines of dance education and the historical developments of Korean dance education were reviewed. In addition, the current curriculum of the Dance Dept. and the technical education practices of Korean dance in domestic artistic high schools were analyzed. The conclusions shown below sum up the results: 1. The key problem with dance education is the fact that dance, as part of physical education, is interpreted not as an educational objective but as a means. So the education in artistic high schools has an improper curriculum owing to the limited educational ideology and system. The significance of special courses is neglected, and lots of time and efforts are wasted due to the curriculum similar to that of general high schools. Therefore, in order that artistic high schools regain their place as a special institution, a new curriculum with specific courses and weighted technical education should be prepared step by step and professionally. 2. Early education is absolutely necessary for Korean dance to be globally competitive. The present dance education system is heavily focused on high schools, while no special institutions at the level of elementary schools are available. There are 15 artistic high schools in Korea, 4 in Seoul and one each in provinces except the Kangwon do area. Then, Seoul-centered artistic high schools need to be evenly scattered throughout the country, and artistic elementary schools should be established as soon as possible for hierarchical specialist rearing education from early age to adulthood. 3. The technical education of Korean dance has so far been ineffectively dependent on the method of imitating and following the techer's movements. Since dance belongs to a rather abstract filed, the classes centered on demonstrations and mimicry can hardly achieve good results. That's why we need the development of technical education textbooks and a unified book of dance glossaries. In addition, as dance education is both emotional and creative, the opening of creativity-concerned courses is a must. Also, model development programs of creative dance are desirably required. 4. Special practical skill education should be strengthened for a fruitful and qualitative technical education of Korean dance. The techers, therefore, should incessantly strive to be over qualified through frequent dance training sessions and information exchanges.

미술대학 입시 평가제도의 문제점 개선 방안에 대한 연구 : 부산 미술 교육을 중심으로

김정열 동아대학교 교육대학원 2016 국내석사

한국 교육제도의 문제점과 개선방안 연구 : 독일과의 비교를 중심으로

박의석 동아대학교 교육대학원 2003 국내석사

현재 한국은 교육과 관련하여 많은 문제들이 사회적 이슈가 되고 있고 많은 문제들이 학부모 단체나 교육관련 단체들에 의해 제기되고 있다. 이런 문제들의 원인은 우리의 교육제도가 대학입시를 중심으로 움직이고 있다는 것에 있다. 표면적으로는 시대에 맞는 인재를 양성하고 인성을 개발하는 등의 목표를 제시하고 있기는 하지만 사회적인 풍토나 실질적인 운영 면에서는 오로지 대학입시라는 한가지 목표를 위해 교육제도가 움직이고 있다고 해도 과언이 아니다. 이러한 문제로 인하여 한국은 현재 고학력 취업난과 제조업 인력난이라는 이중고를 겪고 있으며 이를 해결하기 위해 외국인 근로자를 고용하거나 취업 및 재취업교육을 강화하는 등의 대책을 시행하고 있으나 이 또한 각종 부작용으로 인하여 사회문제를 야기하고 많은 사회적 비용을 발생시키고 있다. 이러한 상황을 타개하기 위해서는 학벌보다 진정한 능력과 실력을 가진 인재를 키워내는 교육이 필요하고 본 연구에서는 그 모델을 독일의 교육제도에서 찾아보고자 한다. 독일은 완전히 복선화 된 교육과정을 통해 무조건적인 대학진학이 아닌 직업교육과 대학진학이라는 큰 틀 속에서 다양한 선택을 가능하게 하고 있다. 대학교육도 입학만 하면 졸업이 가능한 한국과 달리 철저한 관리 없이는 학위취득이 불가능한 독일의 교육시스템은 독일이 막대한 통일비용을 부담하면서도 세계 경제에서 여전히 강대국의 지위를 확보하는 밑거름이 되었다고 생각한다. 본 연구에서는 교육제도와 독일의 학제, 학교의 운영 방식을 문헌자료를 이용하여 서로를 비교하고 독일제도의 장점을 수용하여 한국 교육제도의 개선방안을 찾아보았다. 현재의 한국의 6-3-3-4학제를 개편하여 유치원 교육을 초등학교 과정에 포함시킨 6-3-3-4제도로 개편하거나 유치원 교육도 기본 학제에 포함시키고 중등교육과정을 완전 복선화 하여 중등교육 2단계를 대학진학이나 산업현장 진출을 의한 실습 및 준비과정으로 하는 6-4-2-4제도로 한국의 기본 학제를 개편할 필요가 있다. 공교육부분에서 제외되어 있던 유치원 교육을 공교육제도 안으로 포함시키고, 중등교육에서 중복되고 있던 과정을 좀더 효율적으로 운영하며, 독일과 같이 현장과의 연계정책과 대학진학 준비과정의 교육을 효율적으로 운영하여 우수 인력을 조기에 확보하고, 대학은 입학과 동시에 전공 과정을 이수하기 시작하여 연구기능을 강화해야 것이다. 이러한 학제의 개편과 아울러 독일처럼 초·중등과정의 학교에 상담전문교사나 전문 상담사를 배치하고, 학교의사나 보건전담 교사를 배치하는 등 교육환경개선이 필요하다. 또한, 전체적인 수업 시간 축소를 통해 다양한 경험을 하고 교과과정 이외의 다른 곳에서 직접 보고 체험하면서 배울 수 있는 기회를 늘리는 등 한국 교육제도를 전반적으로 개선해야 한다. Today there are many social issues on nation's education in Korean society and lots of them are presented by parents' group and educational kinds of groups. The reason of these issues is that Our educational system is dependant on entrance system to the collage. In the superficial point of view, it suggests the goal for raising competent persons and developing good human nature, but in the substantial point of view, our educational system is just for collage entrance. Due to these kinds of problems, high educated persons have trouble in getting job and manufacturing industry has trouble in getting human resources. To solve these problems, though, some industries have hired foreign workers or enforce re-education for career, this policy has causes lots of social problems and lots of loss in society through various ill side effects. To solve this serious problems, our education system must put stress upon raising a competent person, so in this research, I want to look for the proper model in the Germany educational system. In Germany, two other curriculums provide various choices such as vocational Education and education for collage. In the collage, German educational system does not permit graduation without complete self-management. The power which German has in the world is based on this educational system. In this research, comparing with educational system, curriculum, management in German through various previous researches, I tried to search for improvement of our educational system. At first, I suggest that our 6-3-3-4 educational system should be changed to 6-3-3-4 system which includes kindergarten. Second, I think that our current system had better change into 6-4-2-4 system which includes kindergarten and two-way system in middle school - one is for collage and the other career. This system will provide efficient human resources to the industries and proper preparation for collage education. If so, collage has to enforce function for research. In addition to this change of educational system, every middle school and high school should have professional counsellor, school doctor, etc. And by reduction in classes, school have to give various experience to students. In short, we should escape from education for exam and provide students various experiences in various social fields to help them choose their future for themselves.

2015 개정 고등학교 한국사 교과서와 제주도교육청 교육 자료의 제주 4·3사건 서술 분석과 수업 방안 모색

양금영 동아대학교 교육대학원 2020 국내석사

최근 2015 개정 교육과정으로 2018년에 중학교 『역사』①·②, 고등학교 『한국사』, 『동아시아사』, 『세계사』 교과서가 발행되었다. 현행 교과서에서 주목할 점은 기존과 다르게 중학교 교과서는 전근대 중심으로, 고등학교 교과서는 근현대 중심으로 구성되어 있다는 것이다. 이러한 흐름 속에서 제주 4·3사건이 고등학교 한국사의 학습 요소로서 선정되어, 기존과 비교했을 때 서술 분량이 증가하였다. 본 논문에서는 기존의 고등학교 역사 교과서와 현행 한국사 교과서의 제주 4·3사건 서술을 검토했다. 제주 지역에서는 교사들의 계기 교육 형태로 4.3교육이 지속해서 전개되었다. 2016년 진보성향 교육감이 선출되면서 제주 4·3 평화·인권 교육을 표방하고, 교육청 주도의 교육이 시작되었다. 이러한 영향으로 제주도교육청은 제주 4·3 초등교재 『4·3 이야기』와 중등교재 『청소년 4·3 평화의 길을 가다』를 2017년에 발행하였고, 4·3주간을 운영하며 학교 단위로 다양한 프로그램을 시행하고 있다. 본 연구에서는 중등교재인 『청소년 4·3 평화의 길을 가다』를 통해, 제주도교육청에서 제주 4·3 사건을 학습자들에게 어떻게 전달하였는지 분석했다. 처음 평화·인권 교육을 표방하였을 때에는 제주 4·3사건에 대한 역사적 사실 전달을 지향했으나 최근에는 세계시민교육으로서 4·3 평화·인권 교육을 강조하고 있다. 이러한 변화를 보여주는 제주 지역 수업 사례들도 함께 분석했다. 한편 역사교육 내에서도 민주시민 사회의 발전에 맞춰서 인권·평화·민주주의 등의 보편적 가치를 역사 수업에 적용할 것인가에 대한 논의가 이루어지고 있다. 이는 도덕적 가치를 역사의 기준으로 바라보자는 것이 아니며, 역사 속에서 보편적 가치를 추구하려는 사람들의 노력과 행동을 통해 학습자가 역사적 사고와 태도를 기를 수 있을 것이라는 점에서 주목된다. 제주 4·3사건은 역사적 사실 속에서 인권과 평화를 추구하려는 사람들의 모습을 이해하는 방향으로 교육되어야 한다. 이를 위해 역사 교과서, 제주 지역 교육 자료 등에 대한 분석을 바탕으로 제주 4·3사건이라는 역사적 사실을 충분히 살리는 수업 방안을 모색하였다.

유치원의 전통예절 교육 프로그램 개발에 관한 연구

신성자 동아대학교 교육대학원 1998 국내석사

본 연구는 전통예절교육이 무엇인지를 밝혀보고, 현 유치원에서의 전통 예절 교육의 현황을 분석하여 유치원에서의 예절교육의 나아갈 방향을 정립하는데 필요한 시사점을 찾고자 하였다. 이를 위해 본 연구는 다음과 같은 구체적 연구문제를 설정하였다. 첫째, 우리 전통사회에서의 예절교육은 어떠했는가 ? 둘째, 제 6 차 교육과정에서의 전통예절교육은 어떠한가 ? 셋째, 현 유치원의 전통예절 교육의 현황은 어떠한가? 넷째, 유치원에서의 전통예절교육프로그램은 어떻게 구성하는 것이 좋은가 ? 본 연구는 위의 연구문제를 구명하기 위하여 문헌 연구와 조사연구를 병행하였으며 조사연구는 부산시내에 소재하고 있는 가톨릭계 유치원 중 15개 유치원을 대상으로 하였다. 본 연구에서 나타난 결과는 다음과 같다. 첫째, 예절(禮節)에서 예(禮)란 원래 신을 섬기는 행위이며 이 행위를 통해 인간은 복을 받을 수 있으므로 예란 인간이 행해야 할 당연한 도리라는 의미를 가지게 되었다. 절(節)도 역시 예의 의미를 가지고 있다. 여기서 예절이란 여러 상황에서 발생할 수 있는 인간관계를 법제화한 것이고, 이러한 법제화된 것이 외면적 형태에서 점차 각 개인에게 내면화되어 개인이 행해야 할 당연한 도리로서 도덕적 의미를 가지게 된 것이다. 전통사회에서의 예절은 봉건적 계급사회를 안정시키기 위해 필요한 정치적 도구로써의 의미를 지녔지만 이는 인간 교육을 가능하게 하는 형식적 절차이기도 하고 도덕적 원리이기도 하다. 따라서 이러한 예는 바로 인간을 인간답게 만들기 때문에 인간 교육적 측면에서 필요하므로 어릴 때부터 교육을 시키는 것이 좋다. 전통예절은 인간 생활의 모든 영역에 걸쳐 관계되고 있으므로 그 내용은 인간생활의 범위만큼 광범위하다. 주요한 내용을 제시해보면 자신의 마음과 몸의 수양, 집안을 청소하고 손님응대, 부모에의 효도, 형제간의 우애, 의복과 식사에 대한 예절, 음식먹기, 인사예절 등이 있다. 이러한 전통예절의 교육방법으로는 모방의 원리, 조기교육의 원리, 지행일치의 원리, 생활교육의 원리, 성역할의 원리, 발달특성의 원리 등에 제시되고 있다. 둘째, 현행 제6차 교육과정에서 나타난 예절교육 관련 내용은 '교육적 인간상'과 '교육과정'에서 각각 찾아 볼 수 있다. 먼저 '교육적 인간상'에서는 '도덕적인 사람', 즉 도덕성과 공동체 의식이 투철한 민주 시민을 육성한다는 교육 목표를 설정해놓고 있다. 그리고 교육과정에서는 현행 5개 영역 중 사회생활 영역의 '기본 생활 습관'에서 '예절 바르게 생활하기'라는 항목에서 수준 Ⅰ과 수준 Ⅱ로 구분하여 언어 예절 관련 내용을 명시하고 있다. 그러나 실제로는 사회생활 영역 이외에도 건강생활 영역, 언어생활 영역 등에 걸쳐 식사 예절, 질서 예절, 인간 관계 예절 등이 교육과정에 설정되어 있다. 셋째, 현 유치원에서 실시되고 있는 전통예절 관련 교육 프로그램은 총 19 종류이며 이들 프로그램을 영역으로 구분하여 묶어 보면 1) 격언이나 속담, 한자 고사성어나 사자성어 등을 통한 언어 예절교육 프로그램 2) 방석 사용법, 다도예절과 같은 손님 접대 예절 프로그램 3) 한복 입는 법과 같은 의복 예절 교육 프로그램 4) 인사 예절 프로그램 5) 마음가짐 및 몸가짐과 같은 행동거지 관련 예절 프로그램으로 나타나고 있다. 넷째, 현 유치원에서 실시되고 있는 전통예절 교육방법은 각 프로그램에 따라 언어 전달, 시범, 및 실시, 견학, 노래 등의 다양한 방법이 있다. 이를 좀 더 구체적으로 보면 1) 언어 예절 교육 프로그램 중 속담은 읽기, 언어 전달, 문장 카드, 동극 활동, 비슷한 속담 만들기 등의 교육 방법이 있고, 고사성어는 노래, 읽기를 통한 뜻풀이, 생활 중에 활용하는 교육 방법이 있고, 시조는 이야기 나누기, 동극 활동, 언어전달, 음을 넣어 외우기, 등의 방법을 활용하고 있었다. 2)손님 접대 예절 교육 프로그램 중 방석 사용법은 시범 후 실시하는 방법을 사용했고, 실용다법은 시범 후에 직접 실시해보는 방법을 사용했다. 3) 의복 예절 프로그램 중 한복 입는 법의 교육 방법은 시범, 비디오 시청, 그리고 동화 등이 있었다. 4) 인사 예절 교육 프로그램은 이야기 나누기, 비디오 시청, 언어전달, 그림과 동화, 역할 놀이, 시범의 실시 등의 교육 방법으로 이루어졌다. 5) 행동거지와 관련한 프로그램은 이야기 나누기, 비디오 시청, 그림과 동화, 듣고 말하기, 역할 놀이 시범 후 실시 등의 방법으로 이루어졌다. 다섯째, 전통 예절 교육에 활용된 교구를 보면 실물 자료와, 영상매체, 그림도구, 글자판, 각 교육 과정 영역에 속해 있는 교구들이었다. 구체적으로는 속담, 고사성어, 시조를 통한 예절 교육 프로그램의 교육 매체로는 VTR, CD-1, 슬라이드 등의 영상매체와 이야기 꾸미기, 동화, 단어 카드, 둥의 그림도구들이 활용되었고, 손님 접대 예절 교육 프로그램 중 방석 사용법의 교육매체는 그림 자료와 실물 자료가 있으며, VTR, 슬라이드 등의 영상 매체가 있고, 실용다법에서도 역시 그림자료와 실물 자료, 영상매체 등의 교육 매체가 활용되었다. 또 의복 예절 교육 프로그램 중 한복 입는 법의 교육 매체는 그림 자료와 실물 자료, 그리고 VTR, 슬라이드 등의 영상 매체가 있었다. 그리고 인사 예절 교육 프로그램의 교육 매체로는 그림자료, 영상 매체, 등이 있고, 유치원의 각 영역별 교구로 제시되어 있으며, 시범과 실시로 이루어졌고, 행동거지에 대한 교육 매체는 그림 자료, VTR 등의 영상 매체가 활용되었다. 여섯째, 현 유치원에서 전통 예절 교육을 담당하고 있는 담당자는 원장, 교사, 초청인, 학부모 등이 있었으나, 조사대상 19개 프로그램의 대부분이 교사나 원장이 교육을 담당하였고, 명절 예절프로그램에서 부모님이 담당하는 경우도 있었다. 일곱째, 현 유치원에서 실시되고 있는 전통 예절 교육의 대상 연령은 대체로 만3세에서 만 5세에 두루 적용되나, 조사 내용에 따르면 손님에 대한 예절 중 방석 사용법에 관한 내용은 만 4세 이상으로 되어 있었고, 성별의 경우 대부분 성별 구분 없이 이루어지나, 의복 예절 교육프로그램 중 한복 입는 법과 인사 예절 교육 프로그램 중 절하는 법에서 성별의 차이를 두고 교육이 이루어졌다. 이상의 연구 결과를 고려해 볼 때, 유치원에서의 전통예절 교육 프로그램은 다음과 같은 방향으로 개발되는 것이 바람직한 것으로 보인다. 첫째, 현대적 예절과 전통적 예절 교육의 조화가 필요하다. 현행 유치원의 예절 교육을 볼 때, 현대적 예절 교육과 전통 예절 교육은 별도의 단원으로 구성되어 있고, 그 중 전통 예절 교육은 대부분 특별 프로그램과 같은 형식으로 구성되어 있다. 그러다 보니 전통 예절 교육은 해도 좋고 안 해도 좋은 일종의 '부가적' 교육, '특별' 교육 같은 것이 되고 있다. 전통 예절 교육과 현대 예절 교육을 별도로 교육시킬 것이 아니라 같은 단원으로 구성함으로서 오히려 전통과 현대 예절의 공통점과 차이점 및 각각의 특성을 제대로 가르칠 수 있을 것이다. 둘째, 전통 예절 교육의 내용은 더욱 다양화되어야 하고, 단계는 세분화되어야 한다. 지금 시행되고 있는 프로그램은 그 종류를 모두 합쳐야 19종에 불과하고, 연령에 따른 세분화가 거의 이루어지지 않은 상태이다. 따라서 먼저 유치원 5개 영역 중 전통 예절 교육과 밀접한 관련이 있는 영역은 어떤 부분인지를 연구하여야 하며, 그에 따라 다양한 내용의 프로그램 개발과 각 연령과 수준에 따른 교육과정이 개발되어야 할 것이다. 셋째, 교육 방법상 전통적인 예절 교육 방법인 모방과 습관화의 방법은 그대로 계승될 필요가 있다. 예절 교육의 목적이 올바른 생활 습관을 가지도록 하는데 있다면 예절 교육은 그것이 전통적인 것이든 현대적인 것이든 습관화되어야 하고, 그 습관화를 위해 교사나 부모를 비롯한 주위 환경에서 모방의 기회, 모델링의 기회를 제공하여야 할 것이다. 넷째, 교육 내용과 교육대상의 연령, 그리고 시대에 맞는 교육 매체가 더욱 많이 개발되어야 한다. 교육내용이 전통적인 것이라 해서 교육매체도 전통적인 것에 국한시킬 필요는 없다. 오히려 전통적인 내용일수록 흥미를 유발시키기 위해 현대적인 매체를 적극적으로 개발하고 활용할 필요가 있다. 다섯째, 전통 예절 교육의 교사교육이 필요하다. 현재 전통예절 교육은 특별 프로그램 형태로 이루어지고 있어 주로 원장이 담당하고 교사는 보조자의 역할을 담당하고 있는 실정이다. 지금의 현직 교사들 자신이 대부분 전통 예절에 익숙하지 않은 상황에서 정상적인 교육의 효과를 기대하기 어렵다. 따라서 전통 예절교육의 장래는 교사교육에 달렸다고도 할 수 있다. 교사교육의 문제는 단기적으로는 연수 등을 통하여 보완이 될 수도 있겠지만 장기적으로는 대학에서 관련 과목이 개설되어야 하고, 이를 통하여 대학에서 전문적인 연구가 활성화되어야 할 것이다. This study aims to examine an education of traditional etiquette, analyze the actual educational conditions of traditional etiquette in the kindergarten, and find out the proper way to develop an excellent program to teach traditional etiquette in the kindergarten. For this study, an analysis of the relevant literary materials and a survey are conducted together. For the survey, a questionaire is distributed to 15 kindergartens among those managed by the Catholic Church in Pusan. As a result of this research, its conclusions are as follows: First, the main contents of traditional etiquette are suggested as follows: cultivation of the mind and body, cleaning in the house and receiving a guest, filial duty to parents, fraternity between brothers and sisters, etiquette in dining and wearing dress, and greeting. Second, the relevant contents in the 6th curriculum of the present times lie in the sections, "An Educational Image of Human" and "Curriculum". Third, the educational programs related to traditional etiquette in the kindergarten are 19 and these can be divided into some categories as follows: 1) the program of speech to teach etiquette through maxim, sayings, proverb, and fables and phrases in the Chinese letter 2) the program of receiving a guest like etiquette in use of a cushion and tea etiquette 3) the program of etiquette for dressing like dressing the Korean traditional costumes 4) the program of etiquette for greeting 5) the program of etiquette for behavior related to morals and mental attitude Fourth, there are now diverse kinds of educational method for teaching traditional etiquette in the kindergarten such as speech communication, demonstration, learning by observation, and singing a song according to each program. Fifth, teaching traditional etiquette is conducted using the educational tools such as the actual things, video media, pictures, letters, and other tools in the category of each curriculum in the kindergarten. Sixth, in the present, teaching traditional etiquette is conducted with a head or a teacher as the central figure in the kindergarten, and sometimes parents or gusts are invited. Judging from the result of this study, it is desirable that the educational program for teaching traditional etiquette in the kindergarten must be developed towards the directions as follows: First, the educational harmony between modern etiquette and traditional etiquette is needed. Second, the contents of leaching traditional etiquette must be more diverse and its stages must be classified more in detail. Third, imitation and habituation must be inherited as a method to teach traditional etiquette. Fourth, more diverse media for education in accordance with the contents of education, the age of learners, and the times must be much more developed.

중등음악교원 양성을 위한 교육과정 연구 : 사범대학 음악교육과를 중심으로

우수정 동아대학교 교육대학원 2010 국내석사

What teachers, immature beings(students) and helping to grow a mature presence, thereby to promote social development is an education specialist. Colleges of higher education institutions, especially the secondary school teachers through the training courses that are equivalent to a teacher's license is obtained by taking. Further country. If a public secondary school teachers since 1991 through the implementation of the teacher employment exam will be spent on education. Throughout adolescence, encompassing the knowledge and education in secondary education, the ratio of teachers to field a very large and important role. Such as the severity of these courses are also higher level of perfection no doubt. If the field of music is no exception. In this study, the current College of Music Education with analysis of the current state of music education courses. By studying the future, rational and effective curriculum seeks to what is aimed at. In this study, the first teacher-training and employment system in Korea, and the 7th revision of secondary education, and employment assessment test, the field of secondary school music teachers and music status for employment in the process of apoptosis was investigated. Then, secondary school teachers, this study of type 10 finalists for the purpose of the discharge of Music Education Teachers College, 34 College non-teaching courses, and graduate music education majors, including 50 training courses were discussed comprehensively. Specifically, this study of 10 colleges of music education and training courses 'curriculum revision 7' and 'employment assessment test' based on analysis of the key challenges and made things. College of Education with the current music education curriculum analysis, the following issues were pointed out. The low proportion of academic disciplines, the first point, the second 'Teaching subjects' limited the point of the Hours, traditional music low percentage points of the third, fourth, and world folk music history class on the Orient have no points, fifth in the music media and computer music is not essential for the class and it is the point. Improve these problems, and to complement the secondary school music teachers for the next series of training courses can be granted some degree of rationality and efficiency should be considered. 교원이란, 미성숙한 존재(학생)를 성숙한 존재로 성장할 수 있도록 돕고, 이로써 사회발전을 도모하고자 하는 교육전문가이다. 특히 고등교육기관인 사범대학을 통해 양성되는 중등학교 교원은 이에 상응하는 교육과정을 이수함으로써 교원자격증을 획득하게 된다. 나아가 국․공립 중등학교 교원의 경우 1991년부터 시행되는 교원임용고사를 거쳐 교육현장에 투입된다. 청소년기의 지식과 교양을 두루 아우르는 중등교육에 있어서 현장 교원의 비중과 역할이 대단히 크고 중요하다. 그런 만큼 이들의 교육과정 또한 엄격하고 수준 높아야 함은 두말할 나위가 없다. 이는 음악분야의 경우도 결코 예외가 아니다. 이에 본 연구는 현행 사범대학 음악교육과 교육과정의 현황을 분석․연구함으로써 향후 합리적이고 효율적인 교육과정이 무엇인지를 모색해 보고자 하는데 그 목적을 두고 있다. 본 연구는 먼저 한국의 교원양성과 임용제도, 그리고 개정 제7차 중등교육과정과 임용고사 평가기준, 중등음악교원 양성현황과 음악분야 임용고사의 절차에 대해서 살펴보았다. 그 중에서, 중등음악교원 양성현황 분야는 중등교원 자격자를 배출하는 목적형의 10개 사범대학 음악교육과, 34개의 비 사범대학 교직과정, 그리고 50개의 교육대학원 음악교육전공의 양성현황을 제시하였다. 특히 이 연구는 10개의 사범대학 음악교육과 교육과정을 ‘개정 7차 교육과정’과 ‘임용고사 평가내용’에 의거, 분석하는 것을 핵심적인 연구과제로 삼았다. 현행 사범대학 음악교육과의 교육과정을 분석한 결과, 다음과 같은 문제점이 지적되었다. 첫째 교과교육학의 비중이 낮다는 점, 둘째 ‘교과교재 연구 및 지도 법’의 시 수가 제한적이라는 점, 셋째 국악의 비중이 낮다는 점, 넷째 동양음악사와 세계민요에 관한 수업이 없다는 점, 다섯째 음악매체와 컴퓨터음악에 대한 수업이 필수적이지 않다는 점 등이 그것이다. 이 같은 문제점을 개선하고 보완하는 것은 향후 중등음악교원 양성을 위한 일련의 교육과정에 어느 정도 합리성과 효율성을 부여할 수 있을 것으로 생각한다.

부산지역 대학부설 평생교육원의 음악교육 프로그램 비교 및 분석 연구

최주원 동아대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 연구는 부산지역 대학부설 평생교육원의 음악교육 프로그램을 비교 및 분석함으로써 음악교육 프로그램의 다양화와 활성화를 위한 좀 더 나은 방향의 음악교육 프로그램 개발을 모색하는 것에 그 목적이 있다. 이를 수행하기 위하여 평생교육의 의의와 대학 평생교육을 이론적 배경으로 알아보았으며 대학의 평생음악 교육유형과 국가평생교육진흥원의 학점은행제 등의 이론적 탐구를 실시하였다. 또한 연구대상으로 부산지역 내 음악교육 프로그램이 설치되어 있는 대학의 홈페이지를 2019년 2학기를 기준으로 각 대학 평생교육원의 인터넷 홈페이지 자료만을 비교, 분석하였으며 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 현재 부산지역에서 음악교육 프로그램을 설치, 운영하고 있는 대학부설 평생교육원은 4년제 대학, 전문대학을 포함하여 15개 대학이다. 둘째, 각 대학 평생교육원의 인터넷 홈페이지 조사로 비교, 분석한 결과 4년제 대학 평생교육기관이 전문대학 평생교육기관보다 더 많은 프로그램을 설치, 운영하고 있었고 각 과정의 교육과목과 교육내용에 대한 정보도 4년제 대학이 비교적 더 자세히 설명되어 있었다. 셋째, 대학 평생교육기관의 프로그램 유형에 따라 일반과정, 자격증과정, 전문가과정, 문화예술과정, 학점은행제 5가지로 분류하고 있었는데 프로그램 수를 포함하여 일반과정이 많이 개설되어 있었다. 넷째, 음악교육 프로그램은 대학별로 거의 비슷하거나 동일한 유형의 프로그램이 많았다. 다섯째, 교육대상자는 일반 성인으로 학력, 나이에 제한 없이 모든 사람에게 열려있었다. 여섯째, 수강인원은 5명부터 60명, 선착순 등 폭넓게 모집하고 있었다. 일곱째, 수업은 주, 야간으로 구분되어 있었지만 대부분의 수업은 주간에 개설되어 있었다. 여덟째, 교육기간은 8일부터 18개월까지 다양하게 나타났으며 실기유형의 서양음악 중심으로 프로그램이 개설되어 있었다. 아홉째, 학점은행제는 음악학(순수음악)과 실용음악학으로 나누어 국가평생교육원에서 제시하는 정해진 과목을 해당 대학 교수와 외래교수가 지도를 하고 있었다.