대구 지역 초등학교 '방과후학교'의 음악활동 실태 분석 및 개선 방안

김태웅 대구교육대학교 교육대학원 2007 국내석사

초등학교 시기는 신체적, 지적, 정서적, 사회적으로 성장․발달하는 중요한 시기이며 한 인간이 평생을 살기 위해 당연히 갖추어야하는 학습습관과 생활습관이 형성되는 중요한 시기이다. 특히 정서는 앞으로 살아가는 동안 아동에게 크게 영향을 끼치며 올바른 정서를 갖춘 아동은 사회의 구성원으로써 조화롭고 자신의 자아실현을 위해 끊임없이 열중하는 긍정적인 결과를 갖게 된다. 이러한 이유로 인하여 초등학교 시기에 올바른 정서를 길러주기 위한 교육은 반드시 필요하다. 세계화추진위원회는 여성의 사회참여 확대를 위한 10대 정책과제를 제시하고 있다. 이중 단기과제의 하나인 「방과 후 아동지도제도 도입」은 여성의 사회참여 확대에 따른 자녀교육의 문제를 해결하기 위한 것으로 가정과 사회가 함께 아동을 안전하게 보호하고 교육해야 할 책무가 있음을 제시했다. 이는 더 이상 아동의 방과 후 지도는 가정만의 책임이 아니라 사회가 그 해결의 주체가 되어야 함을 시사하고 있다는 점에서 높이 평가해야 할 일임에는 틀림이 없다. 지금까지 각 가정에서 맡아오던 아동의 보호 및 지도에 대한 책임을 이제는 사회가 분담해야 할 시기가 되었음을 고지하고, 아동보호의 공적 책임을 강화할 움직임을 보이고 있다. 방과 후 아동지도는 맞벌이 부부와 편모․편부의 취업활동을 돕고, 아동들을 안전하게 보호․지도하기 위해 절실하게 요구되는 부분이다. 아동의 방과 후 시간을 안전하게 보호하고 지도함으로써 기혼 여성들이 마음 놓고 취업 전선에서 일을 할 수 있고, 기혼여성이 취업의 기회를 갖거나 이미 취업을 하고 있는 여성에게 자신의 일을 계속할 수 있도록 하는데 사회적 차원에서 지원을 한다는데 의의가 있다. 또한 최근 아동 양육의 어려움으로 인하여 날이 갈수록 떨어지는 출산율을 높일 수 있는 근본적인 방편이 된다는 점에서 큰 의미를 지닌다. 게다가 방과 후 아동지도는 「여성발전기본법」에서도 국가 및 지방자치단체가 방과 후 아동의 보호와 건전한 생활을 위한 시책을 강구해야 한다고 규정하고 있다. 방과 후 아동지도 프로그램은 가정교육과 학교교육을 연계시키고, 학교수업시간과는 차별화하면서 이루어져야 할 특성을 가진다. 즉, ‘방과후학교’ 교육자는 부모와 학교 교사의 역할을 함께 해낼 수 있는 능력을 가지고 있어야 한다. 아동들이 가정에서 부모로부터 받게 되는 사랑과 신뢰를 충분히 부여하면서, 또한 학교에서 교사들이 제시하는 올바른 인성 교육과 실습 위주의 교육 역시 행해야 한다. 방과 후 아동지도는 학교 교육과 연계하여 지도하되, 학교교육의 연장이 아니라 보다 자유롭고 새로운 방법으로 아동을 다루고 지도해야 한다. 방과 후 아동지도는 사회적․정서적 발달에 중점을 두고 획일화된 학습이 아닌 다원화된 실천 중심의 학습이 이루어져야 한다. 방과 후 아동지도 프로그램은 초등학교 전 학년을 대상으로 한 것이다. 그러므로 초등학교 전 학년의 발달특성을 감안하여 프로그램을 개발하는 것을 원칙으로 한다. 방과 후 아동지도 프로그램은 초등학교의 학습영역과 가정에서의 생활영역을 종합하여 구성하는 것이 원칙이다. 이들이 방과 후 아동지도를 통해 안전하게 보호되고, 가정에서 부모를 대신하는 활동을 통해 정서적 안정을 도모하며, 학교교육을 보완하는 활동을 위해 창의성 개발과 사고력 신장을 위한 활동을 모색하는데 궁극적인 목적이 있다. 이 연구는 크게 방과 후 학교에 대한 이론적 검토, 현재 초등학교에서 실시되고 있는 음악분야 방과 후 학교의 실태 및 공공단체에서 실시되고 있는 방과 후 학교 음악활동 사례에 대한 조사, 앞으로 갖추어지고 보완되어야 할 방과 후 학교 음악활동 개선 방안의 세 부분으로 이루어진다. 이론적 검토는 최근에 발표된 논문과 신문기사 등 문헌을 보고 분석하였으며 ‘방과후학교’의 음악활동 실태는 대구 시에서 2006년 현재 ‘방과후학교’ 시범학교로 지정되어서 운영되고 있는 대구시 교육청 지정시범학교 'DE'초등학교, 'S'초등학교, 'C'초등학교, 'G'초등학교와 교육인적자원부 지정 'D'초등학교, 그리고 대구광역시 공공단체를 선정하여 현재 실시하고 있는 ‘방과후학교’ 음악활동분야의 자료를 수집 분석하였다. 그러므로 지역별로 있을 수 있는 충분한 차이를 고려하지 못하였기 때문에 연구의 결과를 일반화하기에는 무리가 있다. 본 연구에서 각 초등학교의 ‘방과후학교’의 실태를 정확히 분석해야만 그에 따른 올바른 개선방안을 마련할 수 있다. 하지만, 정확한 실태 파악을 위해서는 대구 시에 모든 초등학교를 대상으로 조사를 해야만 하지만, 인적, 물적, 시간적 제약으로 인하여 현재 ‘방과후학교’ 시범학교로 운영하고 있는 5개 학교와 대구시 공공단체에서 현재 운영하고 있는 ‘방과후학교’로 그 실태분석을 제한한다. 대구 시에서 5개 학교를 분석하는 것으로는 여러 가지 객관성의 차원에서 자료가 부족한 것으로 인식될 수 있다. 하지만, 이번 연구를 통하여 제2의 제3의 후속 연구가 진행된다면 대구시의 ‘방과후학교’ 음악활동의 문제점들과 실태를 보다 제대로 알고 훨씬 더 발전된 개선방안이 나올 수 있을 것이다.

초등교사 전보제도의 운영실태와 개선요구 분석

강세정 대구교육대학교 교육대학원 2003 국내석사

이 연구의 목적은 대구광역시의 초등교사 전보제도의 운영실태를 조사하고 개선요구를 분석하여 대구시의 전보제도의 개선 방향을 제시하기 위한 것이다. 이 연구의 목적을 달성하기 위한 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 1. 대구광역시 초등교사들의 전보제도에 대한 인식정도는 어떠한가? 2. 초등교사 전보제도 운영의 실태는 인식정도는 어떠한가? 3. 지역 교육청간 전보제도에 대한 실태는 어떠한가? 4. 대구광역시교육청 인사전보에 대한 초등교사들의 개선요구는 어떠한가? 본 연구를 위해 대구광역시내 4개 지역교육청의 초등교사 364명을 연구대상으로 표집하여 실시하였다. 이 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 1) 현행 전보기준에 대한 전체적인 이해도는 다소 양호한 편이나 만족도는 낮았으며 전보기준 설정시 교사들의 의견이 별로 반영되지 않는다고 인식하고 있었다. 2) 전보 희망 학교를 선택한 이유로는 거주지와 가까운 곳에 전보 되기를 희망하는 교사가 과반수가 넘었으며 근무분위기가 좋은 곳과 규모가 큰 학교도 교사들이 선호하는 학교로 나타났다. 3) 교사들은 달성군 교육청과 서부교육청에 부여하는 승진 가산점이 전보 희망에 매우 영향을 미친다고 생각하고 있었으며 거주지와 거리가 먼 달성교육청과 서부교육청을 기피하는 경향이 많았으며 가산점 부여기준이 공정하지 못하다고 지각하고 있었다. 4) 전보점의 구성항목인 경력점, 근무평점점, 개인 및 집단가산점 중에서도 근평점축소와 개인가산점축소에 대한 개선 요구가 가장 많았다. 또한 청간 전보조건 불균형 해소를 위한 방안으로는 대구시 전체를 단일 전보권으로 하자는데 가장 높은 반응을 보였다. This study intends to investigate the operational conditions of transference system for elementary schoolteachers in Daegu Metropolitan city and analyze corresponding remedial needs, so that it may show the directions of improving current transference system in the municipal level. For these goals, the basic assignments can be outlined in detail as follows: 1 How elementary schoolteachers in Daegu metropolitan city recognize current transference system? 2. How they recognize the operational conditions of current transference system for elementary schoolteachers. 3. How they recognize current transference system between local offices of education? 4. What they request and need in current system of personnel transference in Daegu Metropolitan Office of Education In this study, total 364 elementary schoolteachers sampled as subjects from 4 district offices in Daegu metropolitan city, who were asked to participate in a questionnaire survey as specially designed. The results of survey can be summarized as follows: 1) For a question asking "Do you have overall comprehension about current criteria of transference?", majority of respondents answered that they understood the criteria. However, most of them recognized that their opinions were not well reflected on setting up new transference criteria. 2) For a question asking "Why did you select your desired schools to transfer?", majority of respondents answered that it was because they wanted to transfer into schools near to their home. Of course, many of them preferred the schools with good working atmosphere or large-sized schools. 3) Lots of respondents thought that current promotion incentive points as provided by Dalseong/Seobu Office of Education in Daegu metropolitan city had significant effects on their desire for transference into another school. Many of them had high tendency to shirk aforementioned offices because of long distance from their home, while recognizing that the current criteria of incentive points are not fair. 4) For transference incentive points such as career points, work rating and individual/group incentive points, it was most often pointed out that current curtailed work rating and individual incentive points should be improved sooner or later. For the practical policies to relieve imbalanced conditions of transference between local offices of education in a region, all respondents showed the highest response to a proposal that the Daegu metropolitan area should be considered as a single transference coverage.

대구광역시교육청 창의성 교육 정책의 명암(明暗)

임영석 대구교육대학교 교육대학원 2021 국내석사

The purpose of this study is to investigate how the DMOE’s(Daegu Metropolitan Office of Education) policy on the creativity education during the past 20 years has been carried out, and to evaluate its process and results. To complete the study’s objective, this study uses documents analysis and interview as the research method. The followings are specific research questions explored in the study. Firstly, what are the positive aspects(the light) on the DMOE’s policy on creativity education? Secondly, what are the negative aspects(the shade) on the DMOE’s policy on creativity education? Thirdly, what are the implications and alternatives of the DMOE’s policy on creativity education? With regard to the first research question, this study found ‘congruency’, ‘continuity’, ‘systematicity’, ‘specificity’, and ‘validity’ as positive aspects of DMOE’s policy on creativity education. With regard to the second research question, this study found followings: First, the DMOE failed to realize the plan to develop a tool for measuring creativity. Furthermore, between school administrators and teachers, there existed gaps in satisfaction level for each concrete project and perception on the factors that restricted proper implementation of the DMOE’s policy on creativity education. With regard to the third research question, based on the results of this study, followings are discussed. Firstly, the gap in perception between school administrators and teachers is inevitable in the course of implementation of educational policies. Due to this, it is crucial to constantly revise them based on reality to solve this problem. Secondly, as a suggestion of the DMOE’s creativity education policy for the past 20 years, it was discussed that the direction of policy should be placed on the expression of students' everyday creativity through daily classroom classes. Finally, the meaning of 'question' in creativity education and the necessity of introducing 'classroom with questions' as an alternative to DMOE’s creativity education were examined. The practical contribution and limitation of this study are followings. One of practical contributions of this study is that it provides a basic understanding and evaluation of the DMOE's creativity education policy from 2001-20 through an overview and analysis of pros and cons. This could be used as basic data for improving the DMOE’s creativity education policy. This study also provides organized data on the DMOE’s creativity education policy for the past 20 years despite the DMOE has not published a white paper on the creativity education policy. On the other hand, since this study aimed to evaluate through an overview of the DMOE’s creativity education policy, it has a limitation in specifically dealing with cases of creative instruction and evaluation. Another limitation to the study is that it collected data through a small number of interviewees because it conducted interviews to supplement the literature analysis as the main research method. 본 연구는 2001~2020년의 대구광역시교육청(이하 대구시교육청)의 창의성 교육 정책의 전개 과정을 되돌아보고, 그에 대한 명암(明暗)을 평가하는 데 목적이 있다. 이를 위해 본 연구는 대구시교육청 창의성 교육 정책에 대한 문헌 분석과 면담을 통해 연구를 수행하였다. 연구 목적에 따라 본 연구는 다음과 같은 세 가지 연구 문제를 설정하였다. 첫째, 대구시교육청 창의성 교육 정책의 명(明)은 무엇인가? 둘째, 대구시교육청 창의성 교육 정책의 암(暗)은 무엇인가? 셋째, 대구시교육청 창의성 교육 정책의 시사점과 대안은 무엇인가? 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫 번째 연구 결과는 대구시교육청 창의성 교육 정책의 명(明)은 정합성, 지속성, 체계성, 구체성 및 타당성의 다섯 가지로 나타났다. 두 번째 연구 결과에 따르면, 대구시교육청 창의성 교육 정책의 암(暗)은 두 가지로 나타났다. 우선, 대구시교육청이 창의성 측정 도구 개발 계획을 실현하지 못한 점이다. 둘째, 2002~2008년의 대구시교육청 창의성 교육 실태 조사에 대한 분석에서 사업별 만족도와 장애 요인에 대해 관리자와 교사 간 인식의 차이가 지속된 것으로 나타났다. 이러한 연구 결과를 토대로 탐색한 세 번째 연구 결과에서는, 대구시교육청 창의성 교육 정책의 시사점과 대안이 논의되었다. 우선, 교육 정책의 집행 과정에서 관리자와 교사 간의 인식의 차이는 불가피하다는 점과 이를 해결하기 위해 현실에 맞게 끊임없이 수정해 나가는 작업이 필요하다는 점이 논의되었다. 둘째, 지난 20년간 대구시교육청 창의성 교육 정책의 시사점으로 일상적인 교실 수업을 통해 학생의 일상적인 창의성의 발휘에 정책의 방향성을 두어야 한다는 점이 논의되었다. 마지막으로, 창의성 교육에서 ‘질문’의 의미와, 대구시교육청 창의성 교육의 대안으로 ‘질문이 있는 교실’의 도입의 필요성을 살펴보았다. 본 연구는 다음과 같은 의의와 한계를 지닌다. 우선, 본 연구는 2001~2020년의 대구시교육청 창의성 교육 정책의 개관과 명암의 분석을 통해 그에 대한 기초적 이해와 평가 작업을 했다는 데에 의의가 있다. 이는 추후 대구 창의성 교육 정책에 대한 방안을 모색할 때 기초자료로 유용할 수 있다. 둘째, 본 연구는 대구시교육청이 그간의 창의성 교육 정책에 대한 별도의 백서를 발간하지 않았기 때문에, 지난 20년간의 대구시교육청 창의성 교육 정책에 대한 자료들을 수집, 정리하여 기록화했다는 점에서 의미가 있다. 한편, 본 연구는 대구시교육청 창의성 교육 정책의 개관을 통한 평가를 목적으로 하였기에 창의성 교육에 대한 수업과 평가에 대해 구체적으로 다루지 않은 한계를 지닌다. 그리고 본 연구는 주 연구 방법인 문헌 분석의 보완을 위해 면담을 수행하였기에 소수의 면담자를 통해 자료를 수집했다는 점에서 한계를 지닌다.

샌드박스형 다중접속 게임이 초등학생의 공동체 역량에 미치는 영향 : 마인크래프트를 중심으로

김대유 대구교육대학교 교육대학원 2020 국내석사

학생들의 놀이 문화 중 컴퓨터나 스마트폰을 이용한 게임이 주류 문화로 자리 잡았지만 이를 교육적 활용방안으로 사용하기보다는 부정적인 행동으로 인식하고 있는 것이 현실이다. 최근 다양한 연구 결과를 통해 디지털 게임이 교육적 효용성이 있음이 밝혀지고 있지만 이마저도 게임을 활용한 교과 지식의 습득을 목표로 하는 연구가 큰 비중을 차지하고 있어 2009 개정 교육과정부터 언급된 공동체 역량과 같은 정의적 역량과 관련된 연구는 많지 않다. 이에 본 연구에서는 학생들에게 이미 잘 알려진 샌드박스형 다중접속게임(마인크래프트)의 교육용 게임을 이용해서 여러 학생들이 동시에 접속할 수 있는 게임 환경을 조성하고 게임 내에서 발생하는 공동체 문제를 해결할 수 있도록 공동체 역량 중점의 수업을 한 후 수업 전/후의 학생들의 공동체 역량을 조사하여 비교해보았다. 이를 위해 대구광역시 소재의 초등학교 5학년 학생들을 대상으로 반별 사전 공동체 역량 조사를 실시한 후 20차시에 걸쳐 한 반을 대상으로 게임 기반 공동체 역량 중점 사회 수업을 진행하였다. 그리고 다시 공동체 역량 조사를 실시해 연구 대상의 공동체 역량이 어떻게 달라졌는지 그 결과를 분석하였다. 실험 후 결과를 공동체 역량 설문지(한국교육과정평가원, 2016)에 의해 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 학생들의 공동체 구성원으로서 요구되는 가치와 태도를 수용하고 실천하는 능력이 향상되었다. 둘째, 공동체 문제 해결에 책임감을 가지고 적극적으로 참여하는 능력이 향상되었다. 셋째, 다양한 사람들과 원만한 관계로 협업하고 상호작용하는 능력이 향상되었다. 넷째, 다른 사람들을 배려하며 함께 살아갈 수 있는 능력이 향상되었다. 본 연구를 통해 게임 기반 교육이 학생들의 공동체 역량을 향상시킬 수 있다는 것을 확인하였으며 이번 연구를 통해 게임을 활용한 교육의 활용 가능성을 재고할 수 있기를 희망한다.

교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습이 지적장애 학생의 자기결정력에 미치는 영향

최문성 대구교육대학교 교육대학원 2019 국내석사

본 연구는 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습이 지적장애 학생의 자기결정력에 미치는 효과를 알아보기 위한 실험연구로써, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습이 지적장애 학생의 선택하기에 미치는 영향은 어떠한가? 둘째, 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습이 지적장애 학생의 의사결정하기에 미치는 영향은 어떠한가? 셋째, 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습이 지적장애 학생의 참여하기에 미치는 영향은 어떠한가? 이를 위하여, 연구 대상은 대구광역시에 소재하고 있는 S초등학교 특수학급에 시간제 통합교육을 받고 있는 1학년 지적장애 학생 1명을 선정하였으며, 실험기간은 2018년 8월 27일부터 10월 22일까지 기초선 5회기, 중재1,2 10회기, 반전 5회기에 걸쳐 총 20회기를 실시하였다. 본 연구에 적용된 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습은 류숙렬(2002)의 자기결정 활동 프로그램의 개발과 적용이 전이기 경도장애학생의 자기결정력 증진에 미치는 효과, 기윤아(2003)의 자기주도적 놀이 활동이 정신지체아의 자기결정능력에 미치는 효과 등의 선행 연구를 참고하여 본 연구의 목적과 대상에 맞게 연구자가 재구성하였으며, Hoffman, Field, 그리고 Sawilowsky(2000)이 개발한 Self-Determination Observation Checklist(SDOC)를 박종옥(2013)이 수정 보완한 관찰기록체크리스트를 지적장애 학생에 맞게 재구성한 자기결정력 관찰체크리스트를 활용하였다. 자료처리는 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습 프로그램을 독립변인으로 하고 자기결정력을 종속변인으로 하여 단일대상연구의 ABAB 방법을 실시한 후 수집된 자료는 선택하기, 의사결정하기, 참여하기의 발생빈도수를 표로 제시한 단순선 그래프로 제시하였으며, 연구 장면에서 나타나는 대상 아동의 말과 행동을 관찰, 연구자의 소감을 종합하여 질적 분석하였다. 본 연구를 통해 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습은 지적장애 학생의 선택하기를 향상시키는데 긍정적인 영향을 미친다. 학생이 프로젝트학습의 내용구성을 학생 스스로 또는 자발적으로 참여하기 때문에 학습에 대한 동기 및 흥미를 높임으로써 학생이 자신의 생각을 말하고 과제를 선택하기 위해 질문하는 선택하기 기술이 향상된 것으로 보인다. 둘째, 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습은 지적장애 학생의 의사결정하기를 향상시키는데 긍정적인 영향을 끼친다. 다양한 상황에서의 역할극과 인형극에 참여하면서 긍정적인 강화와 활동 중 성공을 경험함으로써 의사결정 기술이 향상된 것으로 보인다. 셋째, 교육과정 재구성을 통한 프로젝트학습은 지적장애 학생의 참여하기를 향상시키는데 긍정적인 영향을 끼친다. 일상생활에서 발생하는 다양한 문제 상황의 제시와 교과서가 아닌 활동 중심 및 문제 해결 중심의 참여 과정에서 선택, 의사결정의 기회가 증가되고 과제를 해결하는데 있어서 자신의 생각을 말하거나 교사나 또래의 지시 및 요구에 반응하는 일련의 프로젝트학습 과정을 반복함으로써 참여하기 기술이 향상된 것으로 보인다.

뇌기반 인성교육이 학업부진 초등학생의 학업적 자기효능감에 미치는 효과

서민정 대구교육대학교 교육대학원 2016 국내석사

초등교사의 교수매체 활용 실태분석 및 개선 방안

김지희 대구교육대학교 교육대학원 2015 국내석사

본 연구의 목적은 초등교사들의 교수매체에 대한 활용 실태를 분석하고 그 개선 방안을 모색하기 위한 것이다. 이를 위해 대구광역시, 경상북도 소재 17개 초등학교에 재직 중인 초등 교사 305명을 대상으로 하여 설문지를 통한 조사로 진행되었다. 연구 결과와 논의를 통해 얻어진 결론은 다음과 같다. 첫째, 초등교사의 교육용 웹 사이트 활용실태를 보면 i-scream, 인디스쿨, EBS순이나 에듀넷은 활용빈도가 매우 낮게 나타났다. 교육용 웹 사이트의 수업효과성과 학습만족도는 높게 지각하고 있으나 사이버가정학습 콘텐트의 학습자 만족도는 낮게 지각하는 것으로 나타났다. 둘째, 초등교사의 일반매체 활용실태는 학습지와 사진 및 그림, 실물, 모형, 표본 등을 많이 사용하는 것으로 나타났다. 일반교수 매체의 활용효과와 학습자 만족도는 비교적 높게 지각하는 것으로 나타났다. 이러한 활용실태 분석을 바탕으로 그 개선방안을 제시하면 다음과 같다. 첫째, 교육용 웹 사이트를 제공하는 국가 및 시·도 교육청, 민간단체에서는 교사들이 교육용 웹 사이트를 효과적으로 활용할 수 있도록 차시별 형태와 더불어 재구성이나 가공이 가능한 형태로 충분한 자료를 제공해야 하고 예산지원이 이루어져야 할 것이다. 둘째, 국가 및 시·도 교육청에서 제공하는 에듀넷이나 사이버가정학습 콘텐츠에 대한 활용도나 만족도를 높일 수 있도록 콘텐츠의 다양성과 편의성 등을 획기적으로 개선해야 할 것이다. 셋째, 일반매체 활용도 효과적으로 이루어질 수 있도록 교수매체 제작환경과 예산이 충분히 지원되어야 할 것이다. 넷째, 교수매체 제작 및 활용을 위한 교사연수가 교육청 혹은 학교단위로 정기적으로 이루어질 수 있도록 교육청이나 학교당국에서 예산지원 및 연수시간을 확보해주어야 할 것이다 마지막으로, 교수매체를 체계적으로 활용하고 보관할 수 있도록 자료를 데이터베이스화하고 교육자료실과 시설을 정비하는 작업이 단위학교마다 이루어져야 할 것이다.

초등학교 4학년 미술영재의 조형적 특성에 대한 연구 : 일반아동과의 비교·분석을 통해

김성재 대구교육대학교 교육대학원 2015 국내석사

창의성의 발현에 도움이 되는 미술교육, 그리고 그 중 뛰어난 아동들을 대상으로 하는 미술영재교육은 자아실현의 측면을 넘어 창의적인 문화컨텐츠 생산을 이끌어나가는 인재를 육성한다는 점에서 필요성이 제기되고 있다. 따라서 본 연구는 초등학교 4학년 미술영재아동과 일반아동에게 같은 내용의 프로그램을 적용한 후 그 결과를 바탕으로 미술영재아동의 조형적 특성을 분석함으로써 효율적인 미술영재교육에 도움이 되고자 하는 것이다. 본 연구를 위하여 대구지역 D교육대학교 영재교육원 초등학교 4학년 미술영재아동 12명과 경상북도 구미시 Y 초등학교 4학년 일반아동 32명을 대상으로 하였다. 그래서 두 대상에게 대구지역 D교육대학교 미술영재교육원 프로그램 중 2009년 개정 초등 미술과 교육과정과 연관 있는 프로그램 5가지를 선정하여 적용하고 미술영재아동의 조형적 특성에서 대해 분석해보았다. 연구결과, 미술영재아동의 실제적인 측면의 조형적인 특성에 대해 다음과 같은 결과를 도출해내었다. 첫째, 미술영재아동은 고정관념에서 벗어나 재미있고 창의적인 발상이 뚜렷이 나타난다. 일반아동과 달리 스스로 무엇을 사용하거나 나타내면 안 된다는 고정관념과 수동적인 성향을 보이지 않고 아동 특유의 순수한 상상력이 돋보이는 표현을 능동적으로 해낸다. 둘째, 미술영재아동은 색의 사용과 혼합 및 배치가 일반아동보다 더 과감하고 적극적이다. 하나의 부분을 색을 사용하여 여러 가지 부분으로 표현하기도 하였으며, 고착화된 색상이 아니라 자연스럽게 다양한 색을 사용하여 조화롭게 표현하는 능력이 우수하다. 일반아동이 채색에 있어 두려움과 어려움을 호소하는데 반하여 색을 사용하는데 있어 심미성과 미적감각을 보여주었다. 셋째, 미술영재아동은 작품을 제작하는 과정 중 어떤 것이 더 시각적으로 우수하고 미학적으로 우수한지 체득한다. 제작하는 과정 속에서 더 효과적이고 재미있게 표현할 수 있을지 연구하며 기술적인 방법을 가르쳐주지 않아도 스스로 습득하려고 노력한다. 다양한 재료 중에서도 작품을 더 효과적으로 표현할 수 있는 재료를 찾아 사용하려고 하며 고정된 재료에 집착하지 않는다. 또한 일반아동이 결과에 집착하는 경향이 있는 반면 영재아동은 학습하는 과정에 중점을 두고 작품을 만드는 과정을 즐기며 결과 뿐 아니라 과정에 대해서도 큰 흥미를 보였다. 넷째, 관찰력, 공간지각력 등 미술 뿐 아니라 다른 사고력과 연결되어 있는 감각들도 우수하다는 것을 알 수 있었다. 대상을 살펴보는 눈이 더 세심하고 주의 깊었으며, 원근법과 공간지각력도 같은 또래인 일반아동보다 훨씬 높은 수준의 능력을 보여주었다. 또한 상징이나 관념을 시각화하는 능력도 우수하였다. 이것은 감정을 전달하는 미술적 의사소통능력이 더 우수하다고 할 수 있을 것이다. 본 연구자는 초등학교 4학년 미술영재아동과 일반아동과의 비교․분석을 통해 미술영재아동의 조형적 특성을 구체적으로 알아보았다. 물론 본 연구의 결과로만은 부족하겠지만 미술영재교육의 효율적인 운영과 창의성을 키워주는 미술교육을 실행하는데 있어 구체적인 현장의 자료를 제시한 것에 의의가 있을 것이다. 그리고 조형적인 특성 외의 부분은 후속의 다른 연구에서 보완할 것이라고 본다. 마지막으로 우리나라의 미술영재교육이 활성화 되어 미술영재들이 어릴 적부터 체계적인 교육을 통해 자신의 능력을 마음껏 펼칠 수 있기를 희망한다.

통합교육환경에서 공놀이가 ADHD 아동의 부적응 행동에 미치는 영향

박정원 대구교육대학교 교육대학원 2014 국내석사

이 연구는 통합교육환경에서 공놀이가 ADHD 학생의 부적응행동 중 충동성과 과잉행동 감소에 미치는 영향을 알아보기 위한 실험연구로써, 구체적인 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 통합교육환경에서 공놀이가 ADHD 아동의 충동성에 미치는 효과는 어떠한가? 둘째, 통합교육환경에서 공놀이가 ADHD 아동의 과잉행동에 미치는 효과는 어떠한가? 이를 위해서 연구대상은 대구광역시 K초등학교 2학년 통합학급에 재학 중인 ADHD 학생 2명을 대상으로 2013년 8월 26일부터 11월 1일까지 매주 2회, 9주간 18회기에 걸쳐 방과 후 시간을 활용하여 1회기 40분씩 강당에서 실시하였다. 중재기간 중 부적응행동의 관찰을 위해 일반 아동 12명을 함께 포함하여 프로그램을 운영하였다. 신체활동 프로그램은 신재호(2009)의 공운동 프로그램 절차를 토대로 김재연(2008)과 이태경(2005)의 공놀이 프로그램을 재구성하였으며, 평가도구는 모든 회기 기초선, 중재, 유지의 실험 전 과정동안 학생의 행동을 녹화하여 동영상을 통해서 연구자와 보조 연구자가 각각 단일대상연구의 등간 기록법으로 행동 관찰 기록표에 기록하였다. 자료처리는 행동의 빈도변화를 표로 제시하고 이것을 중다기초선 그래프로 나타내었으며, 실험장면에서 보여진 대상 학생의 변화를 관찰하고, 연구자의 소감을 종합하여 질적분석하였다. 이 연구의 결과와 논의를 토대로 하여 얻은 결론은 다음과 같다. 첫째, 통합교육환경에서 공놀이는 ADHD 학생의 충동성을 감소시키는데 긍정적인 영향을 미친다. 높은 집중력을 유지해야만 기능의 향상과 게임의 승리를 가져올 수 있는 공놀이의 특성이 부주의한 행동과 반복적으로 타인을 간섭하고 해치는 행동, 물건을 파괴하는 행동, 방해하는 행동 등의 충동성을 감소시킨 것으로 보인다. 둘째, 통합교육환경에서 공놀이는 ADHD 학생의 과잉행동을 감소시키는데 긍정적인 영향을 미친다. 공운동이 ADHD 학생에게 공에 대한 집중력과 더불어 운동에 대한 흥미를 유발하고 기능훈련과 게임에서 좋은 성과를 얻었을 때의 자신감이 토대가 되어 더욱 원만한 교육관계를 맺을 수 있는 계기가 되었고 친구들과의 활발한 상호작용으로 움직임 욕구를 해결함으로써, 자리를 이탈 및 수업 이외의 다른 행동, 잡담 등의 과잉행동이 감소된 것으로 보인다.

초등학교 발명영재반의 운영실태

이건호 대구교육대학교 교육대학원 2008 국내석사

본 연구의 목적은 대구·경북지역의 초등발명영재교육이 어떻게 실행되고 있는지 그 실태를 조사해 보는데 있다. 대구·경북지역에서 발명영재반이 설치되어 있는 총 20곳 중 대구교육과학원과 포항과학교육원에서 운영하는 발명영재반을 제외한 18곳을 대상으로 설문지를 통해 조사한 결과는 다음과 같다. 첫째, 대구광역시에는 5곳(대구교육과학원 포함), 경북에는 15곳(포항과학교육원 포함)에 교육청별로 초등발명영재반이 설치되어있으나 시나 도교육청으로부터 정식 인가를 받은 곳은 6곳에 불과하고 그 외는 초등학교 자체적으로 설치, 운영하고 있었다. 둘째, 발명영재학생을 선발하는 방법이 추천과 지필고사에 의존하고 있는 경우가 많으므로 선발과정에 다양한 방법을 도입하여 학생의 영재성을 바르게 판별할 수 있도록 해야 할 것이다. 셋째, 학생수, 연간 시수, 교실 현황 등 발명영재반의 외적인 설치 상태는 갖추어져 있으나 지도에 필요한 우수프로그램 부족과 지도교사의 전문성 부족이 문제점으로 나타났다. 지도교사의 70% 이상이 석사학위를 소지한 자이고, 본인의 희망에 의해 발명영재반을 담당하게 되었으며, 발명과 관련된 연수를 희망하는 교사가 많으므로 이들에 대해 연수기회를 보다 더 많이 제공하여 전문성을 높혀 줄 필요가 있다. 넷째, 발명영재를 위한 교육 프로그램으로는 특허청에서 만든 프로그램을 사용하거나 지도교사들이 직접 제작한 프로그램을 사용하였으며, 주로 아이디어 창출기법에 역점을 두어 지도하는 것으로 나타났다. 다섯째, 발명영재반을 담당하는 대부분의 교사들은 발명영재교육이 초등학생들의 창의적 사고력을 신장시키고 발명에 대한 호기심을 유발하는 긍정적인 효과가 있으며, 초등학생 때부터 이러한 교육이 필요하다는 평가를 하고 있었다. The purpose of this study is to investigate the reality of the gifted student education for invention which is promoted as national project in Daegu city and Gyeongsangbuk-do. The results of this survey through a list of questions intended for 18 classes except Daegu Education & Science Institute and Center for Science Education at Pohang among the total 20 classes for the gifted student education for invention set up in Daegu city and Gyeongsangbuk-do are as follows: First, there are 5 classes for the gifted student education for invention in Daegu city, including and 15 in Gyeongsangbuk-do, but there are only 6 classes authorized by the Metropolitan or the Provincial Office of Education and the others are being made and managed by themselves. Second, we need to take the various methods of the selecting procedure to judge the talented students correctly, since the method of selecting the gifted students in invention usually depends on the recommendation and the paper test. Third, the problem has occurred because of the lack of outstanding programs and well qualified teachers, although the installation status of the class has been equipped considering external factors, such as the number of students and the school hours for a year, and the present condition of classrooms. More than 70% of the teachers has Master degree and they volunteered to take a charge of the classes. We need to make them more specialized in this field by offering them more study and training opportunities, because there are many applicants hoping for training in connection with invention. Forth, they use the program made in the patent office for the gifted students for invention and focus on making the students think more creatively. Fifth, most of the teachers in charge of the classes evaluate that this kind of education is necessary to boost up the creative thoughts of elementary school students and have a positive effect on inducing their curiosity.