敎育大學院의 運營體制 硏究

문종수 檀國大學校 敎育大學院 1992 국내석사

현대사회는 과학기술혁명과 고도산업사회의 출현을 특징으로 한다. 그에 隋伴하는 사회의 질적 변화는 각 측면에서 고급인력의 수요에 부응코자 고학력사회의 출현으로 치닫고 있다. 교육대학원의 학생이 증가추세를 보이고 있는 것도 이들 시대적 특수성의 필연적인 발로의 하나라 하겠다. 특수대학원으로서의 교육대학원이 우리나라 대학원 교육의 일익을 담당해온지도 어언 30여년이 됐으며 전국 48교개에 이르러 양적으로 큰 성장을 가져왔다. 원생의 법정 정원수도 이미 14,000여명을 넘었다. 이 시점에 이르러서는 양적인 발전보다는 교육의 질적인 발전에 촛점을 두고 그 방향을 모색하는 것이 필요하다. 교육의 질을 개선하기 위해서는 교육자의 질, 학생의 선발, 시설과 교육투자, 교육내용과 교수방법 등 많은 요인들이 검토되고 연구되어야 하겠으나 소고에서는 교육대학원의 교육이념, 특징, 조직과 편제, 교육과정운영, 학위논문 및 운영성과 등을 논의함으로서 교육대학원 발전방향을 모색하고자 하였다. 교육목적은 모든 학사운영의 근거가 되기 때문에 교육대학원 특유의 목적 즉, 그 정체성을 밝혀보려고 하였으며, 대학원 설치기준령을 제정함으로서 대학원 교육의 내실화에 필요한 교수 및 시설 등 필요한 교육여건의 법적근거를 마련하여 교육의 질적 수월성을 추구해야 한다. 교육대학원의 운영 현황을 분석 한 결과 교원들의 재교육기관이며 교직의 전문성을 높이고 교사의 질적 향상을 기하기 위한 교육기관으로서의 특성을 지니고 있으므로 교원수와 학생정원과의 비율에서 나타난 교원수의 4%인 14,002명은 재교육 기회를 제한하는 것으로 전임교수 확보 등을 감안하여 증원할 필요성이 있다. 교육과정은 교육목적을 실현하기 위해 만든 교육내용이기 때문에 교육목적과 교육과정은 일치해야 한다. 그러나 현실은 교육과정이 교육목적과 꼭 일치되지 않는 점이 있음을 발견하고 이의 개선을 위해서는 교직 과정과 전공과정이 통합을 이룰 수 있도록 재조정 되어야 한다. 교과교육은 교과지도에 필요한 교수이론과 기법을 고수하는 것이며 따라서 교사의 교육활동 중심은 교과지도에 있으므로 교과교육에 대한 교육학적인 연구는 교육의 질을 결정하는데 있어서 중요한 토대가 되는 것이다. 교육여건 즉, 교수, 시설, 재정의 확보상황은 교육의 질적 충실화를 기하는데 중요하다. 특히 교수는 대학원 소속 전임교수를 꼭 두어야 하는가에 대해서는 이론이 있을 수 있지만 대학 전체로 볼 때 대학원 교육에 필요한 교수 정원확보는 교육의 질에 직접적인 영향을 미치며 독립된 교육기관을 구성하는데 필수적인 요건이 된다. 교육의 성과는 일차적으로 학위논문의 질로 반영된다. 학위논문은 그간의 교수, 연구의 결과이기 때문에 교육대학원 교육의 질을 평가하는 준거가 되며 그것은 교육과정운영, 교육방법, 유인체제와 관련이 있다. 교육대학원의 내실화와 일정수준이상의 질을 유지하기 위하여 제선진국에서 운영하는 평가 인정체계를 채택하여 학위의 공신력을 높이고 각 대학원의 필수적인 교육여건을 확보할 수 있는 제도가 필요하다.

특수교육대학원 심리치료 관련 전공교육과정에 대한 만족도 및 요구 조사

안가은 단국대학교 특수교육대학원 2015 국내석사

본 연구는 특수교육대학원 심리치료 관련 전공 교육과정에 대한 만족도 및 요구를 조사함으로써 특수교육대학원의 발전과 교육의 질을 향상시키기 위한 방향과 개선점을 모색하고자 하는데 있다. 목적을 달성하기 위해 특수교육대학원이 설립된 대학원 중 심리치료 전공이 개설된 대학원을 조사하여 경기도 소재 D대학원과 충청남도 소재 G대학원의 재학생 95명을 대상으로 2014년 9월 27일부터 10월 6일까지 총 10일에 거쳐 설문을 진행하였으며 총 95부(100%)를 회수하였고, SPSS 18.0을 이용하여 자료를 기술통계로 처리한 연구의 결과는 다음과 같다. 특수교육대학원 심리치료전공에 진학한 동기는 심리치료사가 되기 위함이 가장 높았으며, 학교의 이미지와 명성으로 대학원을 선택하게 된 요인이 많았다. 심리치료 관련 전공인식은 대체로 낮은 것으로 나타났다. 만족도에 대한 조사와 관련하여 첫째, 교육과정 영역에서는 교과목 이수와 자격증의 연계성과 교과목의 다양성에서 만족도가 낮게 나타났다. 둘째, 수업운영 영역에서는 강의계획서에 따른 수업진행, 수업시간의 적절성에서 만족도가 높게 나타났다. 셋째, 교육여건 영역에서는 행정서비스의 친절도에 대한 만족도가 높게 나타났으며 등록금 제도, 장학금의 적절성, 학사일정 안내에 대한 만족도는 낮게 나타났다. 넷째, 졸업 및 진로 영역에서는 진로의 영향력, 경쟁력 향상, 취업 전망의 긍정성에서 만족도가 높게 나타났다. 요구에 대한 조사로 첫째, 교육과정 영역에서는 치료영역별 자격 취득을 위한 다양한 입문 과정의 개설에 대한 요구가 높았다. 둘째, 수업운영 영역에서는 수업내용의 질 향상에 대한 요구가 높았다. 셋째, 교육여건 영역에서는 전공자의 전공운영 전담의 요구가 높았다. 넷째, 졸업 및 진로 영역에서는 심리치료사 관련 자격증 안내 등 졸업생을 위한 적극적인 진로안내를 가장 많이 요구하였다. 이와 같은 결과에 따라 특수교육대학원의 발전과 교육의 질을 향상시키기 위해서는 재학생들의 만족도를 향상시키기 위해 계속적인 관리와 평가를 위한 체계가 시급히 구축되어야 하며, 수요자중심의 교육과정으로 재구성되어야 한다.

대학 과학교양교육과정 운영 현황 및 대학 구성원 인식 탐색 - 단국대학교 사례를 중심으로 -

임민경 단국대학교 특수교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 4차 산업혁명 시대와 대학의 위기가 언급되는 시점에서 대학 수준에서 변화되는 교육 환경에 대한 과학 교양교육에 대한 방향성 탐색을 위해 현재 운영되는 교육과정 운영 현황 파악 내용을 바탕으로 대학 구성원의 인식을 분석하고자 연구를 수행하였다. 이에 있어 연구대상 대학으로서 수도권 소재의 종합대학으로 과학과 관련 여러 특성화 사업을 진행중인 D대학을 선정하여 연구를 진행하였고, 현재 시점에서 관련 연구가 부족한 실태를 지적하고 추후 과학 교양교육과정의 대학 구성원 인식에 대한 연구의 필요성을 제안하고자 하였다. 연구의 수행을 위해 경기도 용인시 소재 D 대학교의 교육목표, 교육인재상, 과학교양교육의 운영 현황 등을 분석하였다. 또한, D 대학교의 재학생과 교원을 대상으로 온라인 설문 폼을 활용하여 설문을 진행하였고 전체 참여자수는 재학생 30명, 교원 21명이 응답하였다. 같은 시기 자유교양대학의 BSM센터 주관으로 교양교육 전반에 대한 설문이 진행되어 응답 내용의 한계가 있었을 것으로 생각하였다. 설문 조사를 기반으로 현재 D 대학 과학교양교육과정에 대한 인식 현황 파악, 과학교양교육 개편을 위한 요구도 조사, 구성원 의견 수렴에 대한 구성원의 과학교양교육과정에 대한 의견을 종합적으로 분석하였다. 분석 내용은 다음과 같다. 첫째, 현재 D 대학의 과학교양교육과정은 교양의 영역별로 세분화 되어 운영되고 있으며, 각 교양 영역에 대한 이수기준 및 강좌의 개설 유형이 다양하였으나 명확하게 과학교양교육의 목적을 제시하고 있지는 않았다. 둘째, 과학교양교육과정에 대한 대학 구성원의 인식 현황을 분석해보았을 때 구성원들이 현재 시대적 분위기에 부합하는 과학교양교육과정의 목적성과 필요성을 인식하고 있다는 것이다. 본 결과는 과학과 핵심역량 및 강조내용에 대한 응답내용 등을 분석하여 확인할 수 있었다. 대학 구성원들은 융복합교육의 중요성, AI 및 SW 교육의 필요성을 가장 중점으로 인식하고 있는 것으로 나타났다. 셋째, 과학교양교육과정에 대한 구성원의 요구 조사를 분석해보았을 때 –특히, 재학생 응답자 다수 인원이 인문사회계열이라는 점을 고려해보았을 때- 과학교양에 대한 관심 및 강좌의 개설을 요구하고 있음을 알 수 있었다. 특히 이수 기준에 대한 응답 내용과 관련하여 필수이수로 해야함을 이야기하고 있다. 이 외에도 구성원들은 강좌의 개설에 있어 과학과 타학문의 연계를 기반으로 한 융복합적 성격을 갖는 강좌의 개설을 원하고 있다고 답하였다. 마지막으로 구성원들의 제안 및 자유의견 기술을 통해, 구성원들이 공통적으로 현재의 과학교양교육과정에 있어 체제적 지원과 더불어 시대적 분위기와 구성원 의견을 적극 반영한 교육과정 개편에 대한 방안 모색이 필요하다고 응답하였다. 이러한 내용을 바탕으로 D대학의 과학교양교육과정 개편 방향성 탐색을 위한 참고자료로 활용될 수 있기를 제언한다.

지역학교와 연계한 랜드마크(Landmark) 벽화 제작 기획 및 방안연구 : 헌산중학교를 중심으로

이민지 단국대학교 교육대학원 2022 국내석사

현대사회는 모든 분야에서 빠른 변화 양상을 보이는데 특히 우리가 통과하고 있는 코로나19 팬데믹은 세계를 혼란에 빠뜨림과 동시에 학교 교육 환경을 단시간에 변화시켰다. 사회적 거리두기로 인해 친구와 만나 교제 및 소통하지 못하는 학생들 은 공동체를 경험하지 못하고 학교가 점점 두렵고 피하고 싶은 공간이 되어버렸다. 오랜 기간 지속된 비대면 온라인 교육으로 인해 학생들은 스스로 학습할 능력과 소통의 기회를 잃어버렸다. 따라서 코로나19 시대적 상황을 극복하고 미래인재로 성장하기 위해 학생들에게 공동체 의식 함양과 자기 주도적 학습 능력의 증진이 절실히 요구된다. 벽화는 미술수업에서 학생들이 협동을 통해 제작 활동에 직접 참여할 수 있는 방법 중 하나로 학생들이 공적인 공간에서 공동체 속 타인과의 상호작용을 통해 공동의 문제에 대해 함께 해결하고 적극적으로 참여하여 공동체의 발전에 기여함으로서 공동체의 가치를 배울 수 있는 교육적 가치가 있음에도 불구하고 수업 시수, 예산, 전문성의 부족 등으로 인해 실제 학교 현장에서 적용되어 실행하기는 어려운 실정이다. 본 연구는 이러한 문제를 개선하기 위해 지역 내의 학교와 연계한 랜드마크 벽화 제작 기획으로 해결 방안을 모색하고 랜드마크를 활용하여 공동체 역량을 함양하고 자기 주도적 미술학습 능력을 증진하는 교육 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다. 용인지역에 있는 단국대학교 교육대학원 미술교육전공과 헌산중학교를 대상으 로 기획하였으며 벽화 제작에 앞서 랜드마크와 벽화에 대한 이론적 배경을 살펴보고 2015 개정 미술과 교육과정 및 관련 교과를 분석하였다. 이후 벽화 제작 사전 준비를 위해 헌산중학교를 방문하여 교사들과 함께 논의한 내용과 이론적 배경 및 선행연구를 토대로 총 6단계의 벽화 제작 단계로 설계하였으며 단국대학교 교육대학원 미술교육전공생과 교수진, 헌산중학교 학생들이 함께하는 팀티칭 학습을 기반으로 진행하기로 하였다. 하지만 실제 벽화 제작을 앞두고 코로나19 거리두기 정책으로 인해 1~3단계까지 실행하였고 4~6단계는 적용하지 못했다. 코로나 팬데믹으로 인해 끝까지 적용하지 못한 것이 아쉽지만 랜드마크 벽화 제작 기획 및 방안연구를 통해 다음과 같은 교육적 기대 효과를 도출하였다. 첫째, 랜 드마크의 이해를 통해 자신과 세계와의 관계를 이해하고 미술 문화를 향유 할 수 있는 능력이 향상된다. 둘째, 자기 주도적 미술학습 능력을 향상시킨다. 셋째, 벽화 제작 활동을 통해 사회적 소통 능력 증진 및 사회성 발달이 가능하다. 넷째, 지역 사회와 학교에 대한 공동체 의식을 함양할 수 있다. 미술교육은 다양한 방법과 매체를 통하여 사회공동체 구성원들과 함께 공동체의 가치를 인식하고, 동료와 협력하고 소통하면서 창의적인 문제 해결 능력을 향상한다. 학생들은 랜드마크를 활용 한 벽화를 통해 자신과 세계의 관계를 탐색하고, 자신이 속해있는 공동체의 문제에 관심을 가지고 공동체의 발전을 위해 이바지할 수 있으며 창의적 문재해결 능력과 자기 주도적 학습능력을 함양할 수 있다. 본 연구로 인해 시대에 필요한 공동체 역량교육과 자기 주도적 학습 능력 개발에 긍정적인 영향과 발전을 가져올 것을 기대한다.

단국대학교 영어몰입교육 사례 연구 : 학습자 요구분석을 통한 목표의 재설정

김지혜 단국대학교 교육대학원 2009 국내석사

단국영어몰입학습 프로그램(Dankook English Immersion Program: DEIP)은 단국대학교 천안캠퍼스가 영어성적이 일정 수준을 넘겨야 졸업이 가능한 졸업인증제도와 개방화 정책에 알맞은 인재를 양성하고 영어로 의사소통 할 수 있는 언어수행이 강조되어 가는 사회적인 분위기를 고려하여 기획한 프로그램이다. 본 논문에서는 이 프로그램을 대상으로 그 실시취지, 교육과정, 교육방법 등을 상세히 소개하고 프로그램 참여학생의 학업성취도와 프로그램에 대한 학생중심의 다면적 평가, 학습자 심층면접과 교실관찰 등을 통한 프로그램 평가결과를 통해 그 효과성을 알아보고자 하였다. 이러한 프로그램 평가과정을 통해 프로그램의 문제점을 발견하고 더 나은 프로그램으로 자리 잡기 위한 제언을 하고자 하였다. 학생들의 높은 만족도와 참가자중의 77%의 졸업인증 획득, 저실력군의 TOEIC 점수 향상 등 큰 성과를 거두었으나 동시에 부적합한 목표설정은 교육과정과 평가방법의 괴리를 가져와 집중영어교육을 희망하였던 학습자의 기대에 부응하지 못하는 결과를 낳기도 했다. 따라서 3번에 걸쳐 실시된 프로그램에 대한 학생중심의 다면적 설문조사와 학습자 심층면접과 교실관찰을 통해 도출한 학습자 요구를 토대로 프로그램 목표를 재설정 하여 교육목표와 교과과정을 이원화할 것을 제언하였다. The purpose of this case study was to examine the effectiveness of an English immersion program at Dankook University. The study described the educational principles and curriculum in detail and provided an overall evaluation of the program. This paper also makes some suggestions to improved this program. This three-week Dankook English immersion program in winter 2008 was designed to help students to satisfy graduation requirement and improve general English proficiency such as listening, reading and writing abilities, by providing them with the setting and environment of and immersion English program. Students' achievement was measured by TOEIC both before and after the Dankook English immersion program. The students' responses from the questionnaire were used to identify their satisfaction toward the program. On the basis of the analysis of the students' needs, re-setting of the goal of the program was suggested.

初等敎育의 質的 向上을 위한 方案 模索

임상균 檀國大學校 敎育大學院 1991 국내석사

The course of study of the college for the training of elementary school teachers has been extended, from two years to four. However, rather than just lengthening the period of training, it seems necessary to raise the level of the training one step higher by nurturing the functions of research and scholarship in teaching. Accordingly, the entire education curriculum at the college level of study must undergo a systematic change. In other words, while presenting a vision of a graduate course in the field of Elementary Education which can lead to a Master's, or Doctorate degree, we must also change internal attitudes regarding elementary school teachers' training so that anyone, whoever he may be, can recognize the need for the development of theory and research in the field of Elementary Education. Professors of Teaching Methodology in the field of Elementary Education must raise themselves up to the point where they can raise up others; a point which high-lights the need for scholarly research in the field of Elementary Education. Seen from this standpoint, development at the graduate level will have an immediate and positive impact on the undergraduate Elementary Education curriculum as well. The existing graduate school curriculum must throw off its current emphasis on mere guantity in order to attain genuine scholarship in the field of Elementary Education, offering specializations in Elementary Level Education and Elementary Level Curriculum Education. In order to actualize such a prospective policy, concrete research must be carried through with concentration and continued effort. Too after, it is taken as a given that the transfer to a guality-based system in graduate elementary Education, from the existing system of management based on a guantitative standard, (as mentioned above), will not turn out well. In such an atmosphere of pragmatism, the establishment of a (quality-based) graduate school in the field of Elementary Education will never be easy. Accordingly, the research and analysis into the many facets of teaching quality, teaching method, educational programs and character that make up a graduate school in Elementary Education, must be carried out most precisely. Still, if a properly substantiable plan for the introducation and management of an evaluative certification system for teachers' education is not deeply and critically researched, in this pragmatic atmosphere of ours it will be difficult to properly demonstrate the value of it with only the power of persuasion. Understanding and recognizing the importance of elementary school education, our most realistic task is a reorganization of the postulates of the educational system. It calls us urgently. If it is not done, the irrational state of affairs in the current educational system can lead to no good. And so, in order that all capable and excellent educators with an interest in the field of Elementary Education Cheerfully join together with pride and self-respect, bringing about real development in educational activity, a societal, systematic reform in the very postulates of education is most essentially needed.

특수교육대학원 유아특수교육 전공 유아교사의 일반유아 문제행동 지도 과정에 관한 질적 연구

한혜원 단국대학교 특수교육대학원 2025 국내석사

본 연구는 특수교육대학원 유아특수교육 전공 유아교사의 문제행동 지도 과정에 대한 인식과 경험을 알아보고자 한다. 이를 위하여 특수교육대학원에서 유아특수교육을 전공하고 있는 유아교사 5명을 목적표집(purposive sampling)하여 반구조화된 질문지를 통해 개별 심층 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 Strauss와 Corbin(1998)이 제시한 반복적 비교분석(constant comparison) 단계에 따라 부호화하고, 범주화하는 코딩절차를 통해 특수교육대학원 유아특수교육 전공 유아교사의 일반유아 문제행동 지도 과정을 분석하였다. 분석결과, 특수교육대학원 유아특수교육 전공 유아교사의 일반유아 문제행동 지도 과정은 5개의 상위범주, 15개의 하위범주, 48개의 개념으로 도출되었다. 구체적인 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 유아교사는 문제행동을 바라보는 시각이 변화되었다. 유아교사는 문제행동을 지도하는 경험을 통해 다양한 문제행동을 인식하게 되었고, 이러한 경험은 문제행동에 대한 새로운 시각을 갖는 계기가 되었다. 이를 통해 유아교사는 지도 과정에서 문제행동에 대한 접근 방식을 새롭게 모색하게 되었다. 둘째, 유아교사는 문제행동의 이해와 해결을 위한 다양한 시도가 나타났다. 유아교사는 문제행동의 원인을 깊이 이해하고 개별적 요구와 정서적, 환경적 요인을 해결을 위한 다양한 분석을 하였다. 지속적인 관찰과 기록, 전문 지식을 활용한 부모 상담, 자료 수집 및 탐구를 통해 문제행동을 이해하고자 노력하며, 예방적 중재 전략으로 환경 조정을 시도하였다. 셋째, 유아교사는 문제행동 유아를 통한 연결고리를 찾게 되었다. 유아교사는 문제행동 유아의 개별적 요구를 파악하고 행동 변화에 대한 기대를 가지며, 보호자와의 만남에서 소극적 태도와 가정 상황을 이해하며 개선 방안을 모색하였다. 동료 교사와는 정서적·협력적 지원을 주고받고 경험과 지식을 공유하며, 전문가와의 만남을 통해 모델링과 전문적 진단 및 지원 방법을 습득하였다. 넷째, 유아교사는 교사로서 반성적 성장으로 발전하였다. 유아교사는 반성적 사고를 통해 문제행동에 대한 인식을 전환하고 자기 성찰을 통해 성장하였다. 교사로서 전문성을 발달시키며 지식과 기술을 습득해 문제해결 능력을 향상 시켰으며, 책임감과 긍정적 정서·사고능력을 통해 교사효능감을 높이고 긍정적인 역할을 수행하였다. 다섯째, 유아특수교육은 길잡이가 되어 방향을 제시하게 되었다. 유아특수교육 전공을 통해 문제행동에 대한 인식 변화와 교육적 적용이 이루어졌으며, 유아교육과 유아특수교육의 통합적 접근과 협력적 지원의 필요성이 강조되었다. 본 연구는 유아교육 현장에서 일반유아의 문제행동 지도 과정이 유아교사에게 문제행동에 대한 새로운 관점을 제공하고, 문제행동의 이해와 해결을 위한 구체적인 방법을 제시하는 데 목적이 있다. 유아특수교육의 지식을 바탕으로 교사들이 성장하고 발전하는 모습을 기대하며, 이 연구가 현장의 교사들에게 문제행동 지도에 실질적으로 활용할 수 있는 기초자료로 기여하기를 기대한다.

학교폭력 예방을 위한 ‘범죄예방 환경디자인(CPTED)’ 적용 수업 모형 개발 연구 : 중학교 미술교육을 중심으로

홍샘 단국대학교 교육대학원 2020 국내석사

본 논문은 중학교 학생들을 대상으로 한 ‘학교폭력 예방을 위한 범죄예방 환경디자인(CPTED) 적용 수업모형 개발 연구’에 관한 것으로 학교 내 외부 의 환경을 안전하게 조성하는 예술 활동을 함으로써 사회적 참여를 증진하고 공동체 의식을 함양하는 중학교 미술교육 수업 모형 개발 연구에 목적을 두고 있다. 학교는 미래 사회를 책임질 학생들이 가정만큼이나 많은 시간을 보내는 장소이다. 그렇기에 학교는 아동과 청소년들이 신체적·정신적으로 안전하고 행복하게 생활할 수 있는 공간이어야 한다. 하지만 학교폭력 문제는 학교를 안전한 공간으로 지켜가는 과정에 가장 큰 걸림돌이 되고 있다. 그러므로 학교폭력으로부터 학생들을 보호하고, 이에 대한 효과적 방안을 마련하는 것은 학교와 사회가 가장 우선시해야 할 과제이다. 2015 개정 미술과 교육과정에서는 삶의 개선과 사회문제를 해결하는 예술 방안을 모색하고 이를 통한 사회참여 활동을 강조하고 있다. 이는 현대 사회의 문제점 중 하나인 학교폭력의 문제점을 이해하고, 예술을 통한 해결방안을 모색하는 본 수업 모형의 내용과 부합한다. 또한, 범죄예방 환경디자인(CPTED)에서 강조하는 이용자 중심의 맥락적인 접근과 지역사회 이해를 통한 통합적 디자인은 안전과 관련된 사회문제를 해결하는 예술적 방안으로써 사회와 자신을 연결하고 공공의 안전을 위한 사회참여까지 유도할 수 있다. 따라서 체험영역과 표현영역을 연계하여 우리 주변 환경의 사회문제를 파악하고 이를 해결하는 미술방안을 탐구하고 실천함으로써 사회문제에 적극적으로 참여할 수 있을 것이다. 이를 위해서 제2장에서는 범죄예방 환경디자인(CPTED)의 이해와 범죄예방 환경디자인(CPTED)을 적용한 학교 공간 조성의 필요성을 설명하였다. 또한, 현재 중학교 미술교육에서 범죄예방환경디자인(CPTED)관련 교육 현황을 알아보고자 중학교 미술1 교과서와 미술2 교과서를 분석하였다. 학교폭력과 학교공간의 연관성과 상황을 예방하기 위해 커뮤니티 매핑(Community Mapping)방식과 학교 도면을 활용해 학교 내·외부의 학교폭력 다발 지점(Hot spot)을 도출하였다. 자연적 감시나 활동성이 미흡하고, 접근 통제가 이루어지지 않는 곳들이 주요지점으로 나타났다. 3장에서는 2장을 바탕으로 2015 개정 미술과 교육과정에 의해 수업모형을 개발하여 적용하였다. 개발한 수업모형은 학습자가 학교 내·외부 공간을 직접 찾아가며 심리적인 부분에서 안전하지 않다고 느낀 대상지의 문제점을 분석하고, 안전 문제를 해결하기 위한 범죄예방 환경 디자인(CPTED)을 적용하여 설계하는 과정이다. 수업 모형 적용결과 학습자들이 직접 자신의 주변 문제환경을 탐색하여 대상지로 선정하고 분석하는 것을 통해 주변 공간의 문제를 파악하며 경각심을 느낄 수 있었다. 4장에서는‘학교폭력 예방을 위한 범죄예방 환경디자인(CPTED) 적용 수업모형을 적용한 후 교육적 효과를 도출하였다. 교육적 효과로는 첫째, 학교 환경개선 활동을 통한 청소년기 안전의 필요성을 인식할 수 있었다. 둘째, 예술을 활용한 범죄예방을 통해 사회적 참여를 활성화 할 수 있었다. 셋째, 예술과 타 분야와의 창의·융합 사고력을 증진할 수 있었다. 본 수업모형은 공간적 특성을 반영한 학교 CPTED의 개발 및 적용이 중요함을 시사하고자 하였으며, 학교폭력은 우리 미래 세대의 꿈과 희망을 짓밞는 심각한 범죄이기 때문에, 이 문제의 해결을 위한 다양한 분야의 지속적 관심이 요구된다.

박물관 체험을 통한 전통 장신구 디자인 교육프로그램 개발 연구 : 석주선 기념박물관을 중심으로

조수현 단국대학교 교육대학원 2017 국내석사

한국과 독일의 음악교육제도와 음악교육과정 비교 연구

이종진 단국대학교 교육대학원 2017 국내석사

본 연구는 교육구조개선 작업의 일환으로 시행된 독일의 교육제도와 음악교육과정을 분석과 연구를 목적으로 하였다. 창의적 사고 중심의 수업과 인성교육이 어우러진 음악교육을 위해 체계적인 독일의 교육제도와 음악 교육과정 등을 연구 분석함으로써 한국 교육현실에 활용할 수 있는 교육지표를 구축하는 것이 본 연구의 목적이며 나아가 전인적 성장을 할 수 있도록 주체적 정서를 함양할 수 있는 교육 방법을 찾아보고자 하였다. 통일 이후 독일은 사회적 경제적 변화와 국제사회의 흐름에 따른 변화에 부응하기 위하여 교육구조 개선 작업을 실행해 오고 있으며 교육구조개선의 주요한 과제는 교육 제도적 규범을 새롭게 만드는 것이다. 개정된 제규 중, 음악과 교육과정은 중점적으로 다루어지고 있다. 제도적으로는 입문과정과 심화과정으로 이원화 되어있으며 교육과정도 각 과정에 따라 체계적으로 구축 되어 있다. 자료와 문헌들을 통하여 교육과정을 고찰한 내용은 다음과 같다. 첫째, 입시제도와 대학입학 자격시험 그리고 직업교육으로서의 음악교육에 대해 알아보았다. 둘째, 독일의 음악교육 기본방향과 교과 과정에 입각한 중등음악 실태 사례를 통해 한국과의 차이점을 재고해 보았을 때 음악과 교육은 학생들이 음악을 이해하기 및 인지하기, 음악 만들기, 사고하기에 목표를 두고 있다는 것을 알 수 있었다. 셋째, 포괄적인 독일의 음악기관과 전문적 수준이 높고 구성력이 견고한 방과 후 음악교육 정책을 살펴보았다. 본 연구가 입시위주의 교과편성과 자유학기제의 시행으로 음악교육 본연의 목표가 희미해지고 있는 교육 현실 속에서, 음악교육을 통한 전인적 인재양성교육의 진의를 다시 한 번 깨닫고, 현장역량교육 활성화에 기여할 수 있기를 바란다. 주제어 : 음악 교육제도, 음악 교육과정, 독일 음악교육제도, 독일 음악교육과정, 방과 후 학교 This thesis aimed at analysing and researching the educational system and music curriculum in Germany, which was part of the country’s educational system reform. The objective of the study was to establish the educational index that could be used in Korean educational context, and furthermore, to explore educational methods that could help students nurture a sense of independence and promote wholesome growth by conducting an analysis of the systematic educational system and music curriculum in Germany that strive for music education well harmonized with creative thought-centered classes and character development. Since the reunification, Germany has been carrying out an educational system reform to keep pace with social and economic transitions as well as the changes in global trends, and one of the key tasks of the educational system reform is to recreate the standards for the educational system. Central to the revised regulations is the music curriculum. Systemically, German music education consists of a two-phased system: introductory coursework and advanced coursework, and the music curriculum is systematically established in each coursework. The study examined German music curriculum by surveying pertinent data and literature, and its results are as follows: first, the study surveyed Germany’s entrance examination system, college admission qualification exam, and music education as a vocational education; second, the study investigated the difference in the principal direction in music education and curriculum between Germany and Korea through a case study of middle-school music education. The result showed that music education in Germany aimed at encouraging students to understand, recognise, create, and think about music; and third, the study examined comprehensive music institutions and highly specialized and well established after school music education policy in Germany. Amid the current situation in Korean music education, which gradually loses its real objectives due to the entrance exam-centered curriculum design and the implementation of the free-semester system, this study will contribute not only to motivating us to re-grasp the true meaning of wholesome education through music education, but also to promoting the competence in music education at school. Keywords: music education system; music curriculum; music education system in Germany; music curriculum in Germany; after school program;