Codified Korean English in Secondary School Textbooks: Materials Analysis and Levels of Awareness by Writers, Teachers and Learners : 중등학교 교과서의 한국영어분석과 사용자들의 접근인식수준에 따른 발달전망에 대한 연구

서정아 국제영어대학원대학교 2015 국내석사

이 연구는 한국의 중등학교 영어과 인정교과서에 선별된 언어 분석을 통해 영미권의 기준에 부합하지 않는 한국영어의 특징적인 요소를 밝히고, 내용적 요소로서 다양한 세계문화의 포괄도, 그리고 교재의 사용자인 교사와 학생들의 세계 영어(World Englishes)에 대한 인식 및 이해 수준을 알아봄으로써 한국영어교육의 실태와 한국영어의 발전 전망을 연구하였다. 연구 방법으로는 개정 2009 교육과정 내에서 교육청 인정을 받은 한국의 영어교과서 18권과 교사용 지도서 1권을 언어적 관점과 문화적 관점에서 분석함으로써 한국에서 표준화된 언어형식을 알아보고, 세계 영어와 영어의 다중심적 관점에 대한 이해가 녹아나 있는지를 알아보았다. 또한, 다양한 세계 문화의 전달자이자 언어의 직접적인 사용을 통해 정통성을 확증하는 입장으로서 영어를 모국어로 하는 교사가 학생들의 세계영어에 대한 인지수준에 미치는 비중과 역할을 알아보기 위해 두 영어권 출신 교사의 수업참관이 포함되었고, 학생들의 세계영어와 다중심적 영어에 대한 인식도 조사를 위해 전국 232명의 중등학교 학생을 대상으로 설문 조사가 실시되었다. 자료 분석은 IBM SPSS Statistics 통계 프로그램을 활용하여 통계처리를 하였으며, 기술통계로 응답지 별 빈도분석, 응답지간 관계 비교를 하여 문항별, 영역별 자료를 분석하였다. 연구 조사 내용 영역으로는 (1) 연구 대상자들의 학습 배경과 환경 분석 (2) 학교 내/외 영어 학습 상황 분석 (3) 세계 영어로서 영어에 대한 인식과 선호도 분석 (4) 영어의 소유권과 다중심적 영어에 대한 인식 분석이었다. 이 연구의 분석 결과로는 첫째, 확장권역 국가라는 환경적 요건과 교육과정의 단계별 어휘 및 구문적 통제 하에 한국에서 표준이 되는 영어는 일반적으로 표준영어로 인식되는 미국식 영어와 차이가 있으며, 한국영어의 특징적 요소를 점차 발전, 양성할 가능성이 큰 것으로 나타났다. 둘째, 외국인 영어교사의 출신지에 따라 교과서의 언어적, 문화적 요소가 재해석되며, 수업을 통해 교사의 개인적인 관점이 학생들에게 전해짐을 보여주었다. 그로 인해 학생들은 다양한 세계 영어와 문화 환경에 비교적 적게 노출되고 있으며 오히려 교사의 출신지 중심적인 세계관을 학습할 가능성이 있음을 알 수 있었다. 셋째, 학생들은 모두 서로 다른 학습 배경과 환경을 가지고 있지만 대부분 세계 영어에 대해 높은 인지도를 보였다. 하지만 이는 미국과 영국으로 대표되는 영미권 국가들의 세계영어에 한하였으며, 그 외 지역의 세계영어에 대한 인지도는 아직 높지 않았으나 긍정적인 태도를 보였다. 또한 국제어로서의 영어 학습을 위한 다양한 세계의 문화학습에 많은 관심이 있고 필요성을 인식하고 있으며, EIL 공동 소유권에 관한 인식도 긍정적임을 확인 할 수 있었다. 하지만, 한국영어 또한 독립적인 하나의 언어라는 인식은 긍정적으로 공유되지 않았으며, 국제어로서의 영어의 위상은 인지하지만 그 영어를 학습하고 사용하는 본인들이 국제 시민이라고는 생각하지 못하였다. 결과적으로 한국학생들은 영어에 대해 국제어로서의 관점에서뿐만 아니라 세계 영어의 관점에서도 비교적 높은 인식 및 이해도를 보여 주었지만, 대다수는 한국과 본인의 상황에 대입하여 인지하지는 못하거나, 부정적인 입장을 보였다. 이는 교과서영어로 대표되는 한국영어의 표준과 국제어로서의 일반적인 영어의 표준이 크게 일치하지 않고, 한국영어가 한국에만 한정되어 시험이라는 특정한 목적을 위해서만 사용됨에 따라 거부감을 일으킨 것으로 해석된다. 따라서 앞으로 우리의 영어 교육을 통해 한국학생들이 다양한 문화적·사회적 배경을 가진 세계인과 의사소통하고 국제사회에서 주도적으로 성장하기 위해서는 영어교육에 관련한 모든 이해당사자들, 특히 교재개발자와 교사들의 긴밀한 협력이 필요하며, 실제 의사소통의 목적을 위한 학습기회를 늘림으로써 전반적인 영어 교육 향상을 위한 다방면적인 접근이 필요할 것이다. The present study aims to provide data on three facets of English education in Korea involving secondary school textbooks: the linguistic features of Korean English that is peculiar to the pedagogical norm in Korea, the coverage of worldwide culture as the content, and the level of awareness towards WEs and the pluricentricity of English shared among the main users of the materials, namely the teachers and learners. Based on the empirical investigation into Korea’s current English teaching practice via triangulation of a careful examination on 18 secondary school textbooks in use, observations on two native English-speakers’ classes, and a survey of 232 Korean secondary school students, the results show that there exists a discrepancy between the actual norm of textbook English in Korea and American English, which is perceived to be promulgated by Koreans in general. Moreover, although Korean learners were found to be having a positive attitude to the concept of WEs and the pluricentricity, they were applying a double standard to KE, due to other factors such as Korea’s unique English learning context, the characteristics of the learning materials in use, personal negative learning experiences and teachers’ perspectives to the issue. The findings suggest that the National Curriculum and the current pedagogical practice might in effect facilitate the divergence of KE from the inner-circle norms, further contributing to the prospect of solidifying the features of KE to codification.

From EGP to EAP : A Study of Perceptions towards College English : 일반영어에서 학문목적영어로: 대학영어수업의 발전방향탐구를 위한 인식조사

유수현 국제영어대학원대학교 2012 국내석사

This study assessed the present and target situation of English for general purposes (henceforth EGP) and English for academic purposes (henceforth EAP) by checking and analyzing students’ and teachers’ perceptions of their college English courses. To this end, data were elicited from 402 undergraduates of various majors, eight EGP and / or EAP teachers, and two English program coordinators and administrators at seven Korean universities as representatives of major stakeholders of college English education. Instrumentation included a questionnaire for undergraduates; semi-structured interviews of the selected participants; and investigation of the current English programs of the surveyed universities. Despite some inconsistencies in participants’ perceptions of target situation needs, the findings indicate that the undergraduates perceived needs for both EGP and EAP. However, most of the undergraduate participants held that they have not received discipline-based EAP support. This study tried to clarify the perceived reasons of the undergraduate students’ unsatisfied needs in English learning by interviewing 15 participants and investigating the current English teaching and learning practices. The interviewed participants commented on several major problematic areas of current practices of college English courses. College English programs seem to confront not only difficulties within classroom practices but also institutional level challenge. This study concludes that credit-based English courses have been through rapid transition to offer educational support to the recipients of higher education; however, to achieve this end, the field and practitioners need to find a future position between critique of, and accommodation to, both content and language. The findings may promise implications for renewing the status quo of EGP and EAP courses. 본 연구에서는 대학 영어 수업 관련 국내외 선행 연구를 분석하였고, 대학 영어 교육의 현실에 대한 조사 참여자의 인식을 살펴보았다. 이를 통하여 대학영어수업에서 학문 목적 영어교육이 차지하는 비율이 양적으로 증가되며 질적으로도 발전될 수 있는 가능성과 방향을 살펴 현재 대학영어교육에 시사점을 제시하고자 한다. 대학영어수업의 수혜자이며 주요 관계자인 대학생 402인 대상으로 설문을 실시한 결과, 대학생들은 학부 전공교과 관련 학문 목적 영어 교육의 필요성을 인지하며 일반 영어와 더불어 학문 목적 영어를 현재보다 더욱 많이 배우길 원한다고 답했다. 그러나 설문 참여 학생들이 실제로 대학에서 전공 관련 학문 목적 영어 교육을 받아본 경험은 극히 적었다. 또한 대학 영어 수업 주요 관계자들인 대학생, 교•강사, 영어 수업 담당 교직원을 대상으로 한 소규모 면담 조사를 실시하여 대학 영어교육에 대한 인식과 발전 방향에 관한 의견을 들었다. 면담 조사에서 현재 대학영어수업 상황을 개선하려는 노력의 일환을 보았고, 졸업 필수수업으로 규정되어 있는 대학실용영어수업에 할당된 학점이 지나치게 낮아 학생들의 교과 과정 내에서 영어학습 동기 부여가 미흡하며, 정밀하고 체계적인 수준별 반 편성, 영어 담당 교•강사와 전공 교•강사 간의 긴밀한 협조에 의한 협동 수업, 영어수업 담당 강사의 권한에 대한 재고가 필요하다는 등 대학 차원의 실질적 변화를 요구하는 여러 의견을 정리하였다. 근래 대한민국의 대학들은 대학실용영어 교과과정을 여러 차례 바꾸며 개선을 시도한 것으로 보인다. 그러나 이러한 개정이 요구조사와 연구 결과를 바탕으로 이루어져야 학생들이 필요로 하는 학문 목적 영어를 효율적으로 가르칠 수 있다는 것이 본 연구의 결론이다.

구두 의사소통 능력 향상을 위한 관광영어 교재 개발

어지혜 국제영어대학원대학교 2008 국내석사

Developing an Online English Course with Moodle and Online Video Materials : 온라인 영상자료와 무들을 무들을 활용한 웹기반 영어강좌 개발

이정아 국제영어대학원대학교 2012 국내석사

Global networks through the Internet have enabled English language learners to experience authentic English on the web where immersive web resources for learning English are created along with various technological tools and pedagogical information. However, the existing materials seem to be limited to human-computer interaction (HCI) which can exclude meaningful interaction among learners in learning process. Therefore, the purpose of this project is to present a rationale for exploiting web–based English learning resources and propose an interactive and collaborative instructional design in a web-based learning environment. The pedagogical approach of the project is based on a social constructivism which promotes collaboration among learners through meaningful interaction on computer networks. The title of the project is ‘Online English Project: Studying English with TED videos’. To achieve the instructional goal of the social constructivist approach, online video materials are used as a means of content-based instruction and Moodle was used as a platform to integrate the video materials with various activities and tools that promotes active interplay among learners. Maintaining strengths from traditional instruction and integrating them with advantageous points of instructions with online video materials and Moodle tools may propose a way to overcome weak points of existing web-based learning materials. 넷 네트워크의 네트워크의 네트워크의 세계 수준의 발전과 함께 글로벌 글로벌 언어인 언어인 영어의 중요성도 커지게 되었고 영어학습을 영어학습을 위한 진정성 진정성 있는 무수한 무수한 웹기반 웹기반 영어 자료들이 자료들이 함께 증가했다 . 이는 영어를 영어를 외국어로 배우는 배우는 한국 영어 학습자들에게는 학습자들에게는 학습자들에게는 훌륭한 기회가 기회가 되며, 이와 함께 많은 웹기반 웹기반 영어 학습 프로그램들도 프로그램들도 프로그램들도 우후죽순 우후죽순 생겨났다 생겨났다 . 웹 2.0 2.0 의 개발 이후 웹 상에서는 다양한 다양한 기능을 기능을 가진 도구들이 도구들이 많이 생겨났다 생겨났다 . 특히 학습자 간의 의미있는 의미있는 상호작용을 상호작용을 상호작용을 가능하게 가능하게 하는 네크 워크 기반의 기반의 기술의 발전이 영어 학습자들에게는 학습자들에게는 학습자들에게는 더욱 돋보이는 돋보이는 장점이 아닐 수 없다 . 사람들은 네트워크를 네트워크를 네트워크를 기반으로 오프라인에서 오프라인에서 오프라인에서 가능했던 가능했던 사회적인 사회적인 기능을 온라인에서도 온라인에서도 온라인에서도 아무런 아무런 불편함 불편함 없이 이루고 이루고 있고 다양한 다양한 그룹의 그룹의 커뮤니티 내에서 내에서 많은 상호작용을 상호작용을 이루고 있다 . 이 점에서 보았을 보았을 때, 웹 상에 서 주어지는 주어지는 다양한 웹기반 자원들을 자원들을 이용한다면 이용한다면 웹기반 웹기반 영어학습 또한 다양한 다양한 상호작용을 상호작용을 통한 학습이 학습이 이루어 이루어 질 것으로 보인다 . 이는 기존의 온라인 강의과 강의과 같은 일차원 일차원 적인 방향의 방향의 소통이 소통이 가지는 상호작용의 상호작용의 부재라는 단점을 단점을 보완하고 보완하고 쌍방향의 쌍방향의 소통이 소통이 가능하게 하여 상호 보완적이고 보완적이고 협동적인 협동적인 과업을 과업을 가능하게 가능하게 할 것으로 것으로 보인다 . 이는 'Constructive approach' 'Constructive approach' 'Constructive approach' 'Constructive approach' 'Constructive approach' 의 학습 이론과 일맥상통하는 일맥상통하는 일맥상통하는 부분으로 보인다 보인다 . 또한 소통을 소통을 위한 영어의 중요성이 중요성이 커지면서 커지면서 말하 기와 쓰기의 중요성도 강조되고 강조되고 있다 . 'Communicative . 'Communicative . 'Communicative . 'Communicative . 'Communicative competence' competence' 를 향상 시키기 시키기 위해서는 위해서는 영어의 'input' 과 'output' 'output' 을 고루 균형있게 균형있게 발달 시킬 필요가 있다 . 그러므로 그러므로 균형있는 영어기능의 영어기능의 영어기능의 발달을 위해 통합적인 통합적인 영어기능 학습으로 학습으로 촛점을 맞추어야 한다 . 이는 내용 중심의 중심의 학습 (Content (Content (Content -based approach) based approach)based approach) based approach) 을 통해서 이루어 이루어 지며 , 내용 중심의 학습을 위해 웹기반 자료 중 영상자료를 상자료를 이용하기로 이용하기로 한다 . 영상자료의 영상자료의 학습적인 학습적인 효과는 이미 많은 연구를 연구를 통해 증명되었으며 증명되었으며 증명되었으며 증명되었으며 , 다양한 감각을 자극하고 자극하고 자극하고 역동적인 역동적인 영상을 영상을 통해 학습에 학습에 대한 흥미와 흥미와 동기를 부여해 준다 . 영상 종류의 종류의 선택에 있어서는 있어서는 영상의 영상의 길이 ,장르 ,언어 ,흥미 ,내용 ,과업 과의 연결성이 연결성이 연결성이 고려된다 고려된다 . 특히 강좌구성에 강좌구성에 있어 영상의 영상의 내용과 내용과 학습 과업 과의 연관성이 연관성이 잘 이루어지는 이루어지는 것이 중요하다 중요하다 중요하다 . 그럼으로써 그럼으로써 , 학습자가 학습자가 흥미를 잃지 않고 집중력 있게 학업을 완성할 수 있으리라 있으리라 있으리라 본다 . 또한 이러한 학습과업들은 학습과업들은 학습관리시스템인 학습관리시스템인 학습관리시스템인 무들을 무들을 기반으로 기반으로 기반으로 구현이 구현이 가능하다 가능하다. 무들은 오픈 소스로 소스로 무료로 무료로 제공되며 제공되며 학습자들이 학습자들이 학습자들이 그룹으로 그룹으로 독자적으로 독자적으로 독자적으로 강좌를 이용가능하게 이용가능하게 이용가능하게 해주며 , 다양한 다양한 과업들을 과업들을 과업들을 구현해 주는 도구들이 도구들이 도구들이 갖춰져있다 갖춰져있다 . 특히 , 공동과업을 공동과업을 가능하게 가능하게 하는 'Forum' 이나 'Wiki' 'Wiki' 등 학습자들이 학습자들이 자유롭게 자유롭게 서로의 서로의 의견을 주고 받을 수 있는 환경을 환경을 제공해 제공해 준다 . 개인과업을 개인과업을 위한 문제은행도 문제은행도 다양하고 다양하고 다양하고 즉각적인 즉각적인 피드백을 피드백을 줌으로써 학습자들의 학습자들의 학습진도를 학습진도를 빠르고 빠르고 정확하게 정확하게 확인하게 확인하게 해준다 . 이로써 , 풍부한 풍부한 웹기반 웹기반 자료를 이용한 이용한 프로그램의 프로그램의 프로그램의 개발로 개발로 학습자들이 학습자들이 학습자들이 흥미롭고 함께 학습

The Effects of Phone English Instruction on L2 Speaking, Listening, and Changes of Affect and Perception of PEI : 전화영어의 효과성에 관한 양적 연구: 스피킹, 리스닝과 정의적 측면, 전화영어에 대한 인식의 변화

박준상 국제영어대학원대학교 2012 국내석사

This study aims to examine the effects of Phone English Instruction (PEI) on L2 speaking, L2 listening, changes of perception toward PEI, and changes of affect such as confidence in speaking English. In order to statistically investigate the effects of PEI, one near-native Korean speaker of English was in charge of 25 students over five weeks. Before and after the five weeks of the PEI treatment, the Versant Test was employed to measure their L2 speaking proficiency, and a fifteen-minute-long TOEIC listening test was also administered. In addition, two major pre- and postsurvey and five weekly surveys, along with five weekly surveys, were administered. An analysis of variance with repeated measures was performed to investigate whether the speaking test scores significantly differed depending on time. The results revealed that the subjects’ L2 speaking proficiency significantly improved whereas their L2 listening proficiency did not. Their change of affect in anxiety level, motivation to speak English and interest in learning English showed no significant changes. However, their change of affect in confidence in speaking English showed significant improvements. Their change of perception toward PEI showed no significant improvements. These findings imply that a PE course of at least five weeks could be effective for improving speaking proficiency, boosting confidence in speaking English, and preparing for the speaking section in standardized English tests such as OPIc and NEAT. 본 연구는 전화영어 학습이 영어 회화와 영어 청취 및 전화 영어에 대한 인식의 변화와 영어 말하기에 있어서의 자신감의 변화와 같은 정의적 측면에 미치는 효과성에 대해서 다루었다. 전화영어의 효과성에 대해 통계학적인 효과성을 분석하고자, 준 원어민급의 한국인 전화영어 강사가 1회 10분씩 주4회 5주 간에 걸쳐 20명의 학생들을 전화상으로 영어회화를 교습하였다. 5주 간의 전화영어 수업 기간 전 후 일주일간에 걸쳐, 실험대상자들 의 영어 스피킹 실력 변화도를 측정하고자 버슨트 시험이 시행 되었으며, 리스닝 실력 변화도 측정을 위해서는 15분 가량의 토익 리스닝 시험이 시행되었다. 또한, 사전 설문 및 사후 설문도 이루어졌다. 5주간의 실험 후 영어 스피킹 점수가 유의미하게 변화되었는지 측정하고자 반복측정을 시행하였다. 측정 결과 참 여 학생들의 영어 스피킹 실력이 유의미하게 향상된 것으로 나 타났으나, 영어 리스닝 실력에 있어서는 유의미한 향상이 나타 나지 않았다. 영어 말하기에 있어서의 불안 수준, 동기부여, 영 어 공부에 대한 흥미도의 정의적 측면에 있어서는 유의미한 변 화가 없었지만, 영어 말하기에 대한 자신감에 있어서의 정의적 측면에서는 유의미한 변화를 보였다. 전화영어에 대한 인식의 변화에서는 유의미한 변화가 없었다. 이러한 연구 결과에 비추 어 볼 때 최소 5주 간의 전화영어 학습이 영어 말하기 능력 향 상과 말하기의 자신감을 올려주고, 오픽이나 니트 같은 영어 공 인 인증 시험의 스피킹 영역을 대비하는 데 있어 효과적일 것으 로 판단된다.

The Effect of L2 Listening Strategies Instruction on Middle School Students' L2 Listening Comprehension Ability : 영어 듣기 전략 지도가 중학교 학생들의 듣기 능력에 미치는 영향

박강호 국제영어대학원대학교 2007 국내석사

본 연구는 영어 듣기 전략 지도가 중학교 학생들의 듣기 이해 능력 에 어떤 효과를 미칠 수 있을지에 대해 알아보고자 하였다. 뿐만 아니라, 외 국어 듣기 전략 사용과 평상시 학생들의 듣기 학습 방법 관련하여 영어듣기 를 잘하는 학생과 부족한 학생 사이에 차이가 있는지를 보고자 하였다. 이 연구를 위해 서울 시내에 있는 한 중학교 142명의 학생들이 참여 해 주었는데, 본격적인 실험 저에 학생들은 듣기 실력에 대한 레벨 테스트와 학생들의 영어 듣기 전략 사용 및 평상시 듣기 학습 방법에 대한 설문조사 를 실시하였다. 그리고 실험군에 대해서는 매 수업마다 5분씩 두 달여에 걸 쳐서 듣기전략 지도를 하였고 모든 듣기 전략 지도가 끝난 후에 학생들은 사후검사에 참여하였다. 그 결과, 영어 듣기 전략 지도는 학습자의 영어 듣기 이해 능력을 강 화하는데 의미 있는 역할을 하지 못했다. 한편, 중학생들의 영어 듣기 관련 설문조사에서는 영어 듣기를 잘 하는 학생들이 그렇지 않은 학생들보다 듣 기전략을 더 많이 활용하고 있었고 두 집단 간에 평상시 영어 듣기 학습 방 범에서도 다른 양상을 보여 주었다. 이 실험의 결과로 미루어 보아, 중학생들을 위한 영어 듣기 전략 지 도는 좀 더 철저한 연구와 선행 준비가 필요한 것으로 보인다. The purpose of this study is to examine the effect of L2 listening strategy instruction on enhancing middle school students’ listening comprehension ability. Additionally, it aimed to identify the difference between high and low proficiency level of middle school students in terms of L2 listening strategy use. One hundred forty two students from a middle school in Seoul participated in this study. Before the L2 listening strategy instruction, a level test on English listening comprehension ability was conducted along with a survey on L2 listening strategy use and students’ usual L2 listening learning methods. During L2 listening strategy instruction, each L2 listening strategy was trained for about 5 minutes per class covering a period of two months. The posttest (on English listening comprehension ability) was administered at the end of L2 listening strategy instruction. The findings revealed that instructing L2 listening strategies had no significant effect on enhancing participants’ L2 listening comprehension ability. The survey regarding participants’ L2 listening revealed that there was some difference between high and low proficiency level in L2 listening strategy use and usual L2 listening learning methods. The findings imply that explicit instruction of L2 listening strategy to middle school students should be given after more thorough studies and cautious advance preparation.

Developing a Young Adult Literature Reading Program for EFL Secondary Students

이지연 국제영어대학원대학교 2017 국내석사

본 연구는 EFL중•고등학생을 대상으로 영어 청소년 문학을 활용한 영어 읽기 프로그램 개발을 목적으로 한다. 한국 중•고등 학교 정규 영어 읽기 수업은 교과서를 중심으로 시험 준비에 치중하여 학생들에게 긍정적인 읽기 경험을 제공하는 데 한계가 있다. 따라서 저자는 영어 청소년 소설을 활용하여 영어 읽기 능력뿐만 아니라 읽기에 대한 흥미와 자신감을 높일 수 있는 프로그램을 개발하고자 한다. 이를 위해 문학 읽기와 외국어 학습에 관한 이론적 연구를 고찰하고 설문조사와 인터뷰를 통해 학생들과 공립 중•고등학교 영어 교사들의 요구를 분석하였다. 요구 분석의 결과, 교사와 학생들은 영어 소설 읽기가 영어 실력 향상에 효과적임을 인식하고 있으나 영어 학습에 영어소설을 활용하는 것에는 어려움을 겪고 있음이 확인되었다. 요구 분석의 결과를 토대로 영어 청소년 소설과 독자 반응 이론을 적용한 독서 활동을 활용한 읽기 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 실용성과 효과성을 높이기 위해 기존 영어 소설활용 읽기 프로그램의 장단점을 분석하여 반영하였다. 본 프로그램이 중•고등 학교 학생들의 영어 읽기 능력을 향상시키고 영어 독서 습관을 형성하는 데 도움이 되기를 기대한다. This project aims to develop a young adult literature (YAL) reading program for secondary students in English as a foreign language (EFL) contexts. The present project was motivated by the realization that regular English reading classes in Korea, which tend to be test-oriented and textbook-based, rarely offer students positive reading experiences. To solve this problem, the project seeks to develop a supplementary reading program that will enhance students’ interest and confidence in reading in English, as well as their reading skills. To accomplish this aim, a needs analysis was conducted employing two questionnaire surveys and semi-structured interviews. The results revealed that Korean secondary school teachers and students perceived the benefits of reading English novels; nevertheless, using English novels was still considered challenging for both teachers and students. Respondents agreed that an effective English novel reading program was needed in public secondary schools. Based on the findings from the needs analysis, a reading curriculum incorporating YAL and reader-response theory-inspired activities was developed. Sample lesson plans and materials were developed, incorporating theoretical and research findings as well as implications from the needs analysis and curricula evaluation results. The proposed curriculum was then reviewed and revised based on reviewer feedback. It is anticipated that this program will help EFL secondary students to develop reading proficiency and a valuable English reading habit.

The Korean Middle School EFL Learners' Perception Towards NESTs and Non-NESTs

김혜민 국제영어대학원대학교 2007 국내석사

본 연구는 우리나라 중학생들의 원어민 영어교사와 한국인 영어교사에 대한 인식의 차이를 알아보기 위하여 서울‧경기 지역 중학교 2개교 전 학년 552명의 학생을 대상으로 설문 조사를 실시하였다. 설문은 첫째, 참여자의 일반적 특성, 둘째, 원어민 영어교사와 한국인 영어교사와 관련된 학생들의 경험, 셋째, 효과적인 영어 교수법에 대한 학생들의 인식의 세 항목으로 구성되었다. 그 결과 잘 가르치는 원어민 영어교사와 한국인 영어교사에 대한 학생들의 판단 기준이 같았고, 한국인 영어교사들의 경우 의사소통이나 활용 중심의 영어교육보다는 문법이나 이해 중심의 영어교육에 더 초점을 두고 있었다. 또한 학생들은 영어 수업 시간 중 교사의 일방적인 모국어 혹은 외국어의 사용보다는 모국어와 외국어의 적절한 혼용을 선호하였으며, 원어민 영어교사의 경우 학생들에 대한 이해 부족으로 인하여 교사와 학생 간의 문제점을 야기하는 것으로 드러났다. This study attempts to investigate students’ perception towards the differences between native English speaking teachers (NESTs) and non-native English speaking teachers (Non-NESTs). For this purpose, 552 Korean EFL learners from two middle schools in Korea participated in responding the questionnaire. The questionnaire was broken down into three sections: General characteristics of participants; students’ experience with NESTs and Non-NESTs; and students’ perception towards effective English language teaching. The major findings are that Korean middle school EFL learners have the same criteria for identifying who qualified NESTs and Non-NESTs are; Korean Non-NESTs are still more dependent on grammar and receptive English skills rather than CLT and productive English skills; Korean EFL learners prefer using both L1 and L2 in their English classes, as apposed to exclusive use of L1 or L2; and NESTs often have trouble with their students because of lack of knowledge about their students.

Effects of Speakers' Accents on L2 Listening Comprehension

이수진 국제영어대학원대학교 2004 국내석사

This study was designed to investigate the effects of speakers’ accents on L2 listening comprehension of Korean high school students. The two research questions were as follows: First, do different accents of English have effects on L2 listening comprehension of Korean high school students? Second, does the level of students’ listening proficiency affect comprehension of different English accents? These research questions were tested in an experiment featuring three speakers having different accents and 184 10th graders of a high school in Korea who were divided into two level groups by their listening proficiency. A 3X2 Analysis of Variance with SPSS 11.5 program was employed for the data analysis. The independent variables were speakers’ accents (American accent, British accent, and Korean accent) and listeners’ level of listening proficiency (High and Low). The dependent variable was test scores. The result showed that speakers’ accents did not seem to have effects on L2 listening comprehension and that the different accents did not affect L2 listening comprehension among different levels, either. But, in addition to those findings, it was found that Korean listeners seemed to understand much better when they were familiar with manner of pronunciation and voice quality of the speakers. Judging from the results of this study, therefore, speakers’ accents may not play a serious role in L2 listening comprehension, instead, there may be more influential features such as familiarity with voice including ways of pronunciation boosted by great exposure to the target language. Therefore, it is suggested that getting exposed to English as much as possible is of crucial importance to Korean learners. Establishing the idea of teaching English through English among teachers or using authentic materials such as movies, broadcasting news, or dramas in English classrooms can be a feasible way to give them a chance to get more English input. In addition, building up authenticity in developing learning materials could be another alternative. Even though the subjects in this study were able to understand much better in the actor’s voice, that does not guarantee that they can cope with authentic conversation in everyday situations. So, when making audio/video tapes for English course books, the factors affecting listening comprehension such as noise, accent variety, redundancy, speech rate, etc. should be embodied. The status of English is now changing: more powerful but heterogeneous. Most people admit the existence of world Englishes. ‘New Varieties of English’ contrasting with the old varieties of English like British and North American are popular today. Taking the great deal of flexibility about English accent into account, we cannot deny the fact that EFL learners obviously need to expose themselves to a variety of accents of world Englishes rather than stick to one ‘standard’ English. 본 연구는 한국 고등 학생이 영어를 듣고 이해하는 데 있어서, 영어의 미국식 발음, 영국식 발음, 한국식 발음이 그들의 청해력에 미칠 수 있는 영향에 대하여 고찰하고자 한다. 본 연구에서 다루고자 하는 두 가지 연구 과제는 첫째, 세 가지 다른 종류의 영어 발음에 따라 한국 고등 학생이 영어 내용을 이해하는 정도가 달라지는가, 둘째, 학생들의 기본 듣기 실력에 따라 세 가지 영어 발음 중에서 그들이 더 잘 이해하는 화자의 발음이 있는가 이다. 본 연구에 참여한 학생은 서울 소재 인문계 고등학교에 재학 중인 1학년 184명이며, 실험에 사용될 발음 테이프 제작에는 각기 다른 발음을 구사하는 여성 화자 세 명이 참여하였다. 학생들의 기본 듣기 실력을 알아보기 위한 레벨 테스트와 발음의 차이를 반영한 본 실험 듣기 테스트의 두 가지 듣기 테스트를 통하여 듣기 성적을 비교하였으며, 학생들의 특정 발음에 대한 노출 경험과 그 발음에 대한 학생들의 인식을 알아 보기 위하여 추가로 12문항으로 구성된 설문 조사를 실시하였다. 본 연구 과제를 검증하기 위하여 다원 변량 분석(3X2 ANOVA)을 실시하였으며, SPSS 11.5 프로그램을 이용하였다. 자료의 종속 변인은 듣기 테스트의 성적이고, 두 가지 독립 변인은 상위 그룹과 하위 그룹으로 나뉜 학생들의 듣기 실력 수준과 미국식 발음, 영국식 발음, 한국식 발음의 세 가지 영어 발음이다. 자료 분석을 통해 드러난 결과에 따르면, 한국 고등 학생은 특정 영어 발음을 더 잘 이해하지는 못했으며, 학생들의 기본적인 듣기 실력이 다르더라도 더 높은 이해력을 보이는 영어 발음은 없었다. 그러나, 본 연구의 연구 과제로서 처음부터 설정되지는 않았었지만 실험 후 발견된 또 하나의 결과는 학생들이 똑같은 형태, 문항 수, 난이도로 구성된 두 가지 다른 테스트(레벨 테스트와 본 실험 테스트) 중, 레벨 테스트에서 훨씬 더 높은 성적을 받았다는 것이다. 이것은 학생들이 본 실험 테스트에 쓰인 일반인이 발음한 녹음 소리보다 레벨 테스트에서 사용된 성우가 발음한 녹음 소리를 알아듣기가 훨씬 쉬웠다는 것을 의미한다. 외국어로서 영어를 배우는 한국의 환경상, 학생들은 듣기 학습을 위해서 주로 오디오 테이프를 이용하고 있다. 학생들은 테이프에서 나오는 성우들의 발음을 반복적으로 들으면서 그들의 발음에 익숙해졌고, 이런 이유로 레벨 테스트에서도 더 좋은 점수를 받았던 것을 생각해보면, 반복적인 노출로 특정 발음에 익숙해지는 것이야말로 청해력에 가장 중요한 영향을 주는 요인이라고 하겠다. 그러므로, 학생들을 영어에 보다 많이 노출시키는 것이 무엇보다 필요하며, 그 방안으로는 영어 수업 진행을 영어로 한다든지, 영어 수업에 뉴스, 영화, 팝송 등 실제적인 수업 자료를 사용하는 것이 있겠고, 교재를 개발하는 차원에서는 듣기 테이프에 소음, 나라마다 조금씩 다른 다양한 영어 발음, 실제 말하는 속도 등을 포함시켜서 보다 현실적인 듣기 자료를 제공하는 것이 필요할 것이다. 영어는 이제 더 이상 일부 원어민만의 언어가 아닌 다양한 발음 차이를 인정하는 세계어이다. 그러므로 한국 학습자들에게 무엇보다도 필요한 것은 소위 말하는 ‘표준 영어’를 고수하기보다 각 국마다 조금씩 다른 특성을 가진 다양한 영어에 가능한 많이 노출되는 것이라고 하겠다.

성인을 위한 영어 읽기 교재 개발 연구

전미화 국제영어대학원대학교 2005 국내석사

This material is for reading stories that have been happening everyday. Stories are related to the experiences of the learners so they are interested and absorbed stories. While adult learners have more difficulty in learning English than young learners, adult learners have more advantage than young learners do because adult learners have more life experiences. Those life experiences can motivate adult learners to study English by helping them to imagine, guess and predict what is happening in the everyday life. All the stories are based on cultural things that learners have experienced directly or indirectly so adult learners can get involved in the stories voluntarily. 본 작품은 영어 읽기 학습을 위한 교재로 대한민국 성인이라면 경험했을 내용으로 이루어져있어 학습자들은 영어 읽기 활동에 관심을 가지고 쉽게 영어 학습을 할 수 있도록 하는 것이 목적이다. 성인 학습자들이 영어 학습을 시작할 때 영어를 습득하는 것은 어린 학습자들보다 어렵지만 성인 학습자들이 그들이 경험한 생활을 배경으로 영어 학습을 한다면 영어 학습의 동기 부여가 될 뿐만 아니라 영어 학습에 적극 참여 할 수 있을 것이다. 본 작품을 이용하여 영어 학습을 하는 경우 영어의 언어학적 요소인 어휘, 문법, 문장 표현법 등을 학습자가 습득할 수 있음은 물론 우리 문화 속에서 발생하는 사건들을 영어로 다루고 생각해볼 수 있는 기회를 가질 수 있다. 본 작품은 우리 문화 속에서 성인 학습자들이 직접적으로 혹은 간접적으로 접했을 내용들로 이루어졌기 때문에 성인 학습자들이 자발적으로 영어 읽기 학습 활동을 할 수 있다는 점에 의의가 있다.