학급문화개선을 위한 전문상담교사와 담임교사의 협력적 실행연구 -초등 고학년 학급을 중심으로-

김해진 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2025 국내박사

본 연구는 초등 고학년 학급문화 개선을 목적으로 전문상담교사와 담임교사의 협력적 실행연구 과정을 질적 연구를 적용하여 심층적으로 탐구하고자 하였다. 이를 통해 협력적 과정에서 나타나는 학급문화 변화양상과 그 교육적 의미를 찾고자 하였다. 연구자는 협력적 실행을 통해 학급문화가 어떻게 변화하였는지, 그리고 상이한 전문성을 가진 두 교사의 협력적 실행이 학생들에게 어떠한 영향을 미치는지를 구체적으로 들여다보았다. 협력적 실행 과정에서 두 교사는 학급의 문제를 진단하고, 학급문제 해결과 각자의 전문성을 결합할 방안으로 인성교육을 선택하여 협력적 교육모형을 개발하고, 이를 적용하였다. 연구자는 뇌교육 인성프로그램을 기반으로 하여 학급상담 교육프로그램을 운영하였고, 담임교사는 일반적인 학급경영 과정에서 담임교사에게 적합한 방식으로 인성교육을 실행하였다. 두 교사는 서로 다른 방식으로 인성교육을 실시하되, 교육의 연결성과 효과성을 높이기 위해‘함께 만들어 가는 13살 마음성장 텃밭 만들기’라는 공동 프로젝트를 기획하였다. 이 프로젝트는 협력텃밭 조성하기, 협력텃밭 씨앗 심기, 협력텃밭 키워나가기, 협력텃밭 수확하기, 협력텃밭 확장하기의 단계로 전개되었다. 본 연구는 경북 소재 국립 초등학교 6학년 15명을 구성된 S학급에서 실행하였고, 2023년 2학기 예비 실행과정에 이어 2024년 2월부터 11월까지 [계획- 실행- 관찰- 반성]으로 전개되는 본 실행과정을 2차에 걸쳐 반복적으로 진행하였다. 연구자는 성찰일지, 활동기록, 활동소감문, 학생과 교사면담 기록 등의 질적 자료를 수집하고, 세부적인 연구기법을 적용하여 이 내용을 기술·분석·해석하였다. 1차 실행은 학생들의 자신감 향상 및 긍정적 자아개념 형성과 친구관계 개선을 목표로 하여 2024년 5월부터 7월까지 진행되었다. 1차 실행 결과, 긍정적 소통확대 및 친구관계 개선, 발표 자신감 향상 및 자발적 수업참여, 협력적인 학급분위기 형성, 배려와 존중의 태도 향상, 자신에 대한 긍정적 인식 확대라는 긍정적인 변화가 있음을 확인할 수 있었다. 2차 실행은 1차 실행의 성과를 심화하고, 서로를 배려하고 존중하는 태도와 실천습관 생활화하기를 목표로 2024년 8월에서 11월까지 실행하였다. 2차 실행 결과, 감정관리 능력 확대, 학습주도성 강화, 학급 자부심 및 결속력 향상과 같은 고무적인 변화가 나타났다. 본 연구를 통하여 학교상담의 핵심 주체인 전문상담교사와 담임교사의 협력은 학생문제에 순환적으로 대응하면서 더 적합한 방식으로 해결하는 데 기여했음을 확인할 수 있었다. 상담과 교육이라는 조금 다른 영역의 전문가가 인성교육이라는 공통적 교육활동을 주제로 서로 결합함으로써 잠재된 학생들의 문제에 대해 예방적으로 접근할 수 있었으며, 동시에 인성발달에도 시너지를 발휘하였음을 발견하였다. 또한, 협력적 교육활동은 학생지도에서 발생하는 동료교사의 심리적인 부담감을 덜어주고 정서적 유대를 높임으로써 교사는 물론 학생에게도 학교생활의 만족감을 높이는 순기능을 수행하고 있음을 확인하였다. 그러므로 협력적 실행연구는 학급의 문제를 개선하고 건강한 학급문화를 조성하는 방안이라는 결론을 내릴 수 있었다. 본 연구가 가진 의의로는 협력적 실행연구가 교사의 전문성을 확장하여, 학생 교육적 측면과 아울러 교사 개인의 성장을 촉진하는 계기가 마련했다는 것이다. 나아가 협력적 실행연구는 전문상담교사와 담임교사가 협력하는 교육활동 모형을 자세히 제시함으로써, 학교현장에서 실질적으로 적용할 수 있는 교육적 방안을 제공했다는 점에서도 의의가 있다. 후속 연구를 위한 제언으로는 첫째, 전문상담교사와 담임교사의 협력적 교육활동에 관한 연구가 활발하기 위해서는 제도적 뒷받침이 이루어져야 한다. 둘째, 초등 전문상담교사의 역량은 다른 학교급과는 다른 역량이 필요하므로, 전문상담교사 양성 과정에서 초등 전문상담교사에게 필요한 교육이 이루어져야 한다. 셋째, 본 연구는 소규모 초등학교의 특성을 반영한 것으로, 다른 급별 및 규모에 따른 협력 모형 개발 연구가 필요하다는 점을 들 수 있다. 앞으로 더 다양한 조합으로 교육현장에서 협력적 실행연구가 이루어지기를 기대한다. ____________________________________________________________________________ 주제어 : 학급문화, 협력적 실행연구, 뇌기반 인성교육, 쿠레레, 교육적 의미 This study attempted to explore in-depth the cooperative implementation research process of professional counselor and homeroom teacher for the purpose of improving the classroom culture in the upper grades of elementary school. Through this, we tried to find out the changes in class culture and its educational meaning in the cooperative process. The researcher examined in detail how the class culture changed through cooperative implementation and how the cooperative implementation and how the cooperative implementation of two teachers with different expertise affects students. This study was conducted on 15 students in the 6th grade of a national elementary school in Gyeongbuk, Korea, and was carried out in two cycles through a preliminary course in the second semester of 2023 and a cyclical process of [planning, implementation, observation, and reflection] from February to November 2024. The researcher collected data such as reflection diaries, activity records, activity reports, and student and teacher interview records, and described, analyzed, and interpreted the contents according to the process of qualitative research. The first phase of the programme ran from May to July with the aim of improving pupils' self-confidence, building a positive self-concept, and improving friendships. As a result of the first implementation, the changes were confirmed: "Expanding positive communication and improving friendships, improving confidence in presentations and voluntary participation in classes, forming a cooperative class atmosphere, improving attitudes of consideration and respect, and expanding positive perceptions of oneself." In the second implementation, it was implemented from August to November with the aim of deepening the results of the first implementation and making an attitude and practice habit of being considerate and respectful to each other. As a result of the second implementation, positive changes such as 'expanding emotional management ability, strengthening learning initiative, and improving class pride and solidarity' appeared. Through this study, the cooperation between professional counseling teachers and homeroom teachers, the core subjects of school counseling, was solved in a more appropriate way while responding to student problems cyclically. It was discovered that by combining experts in slightly different fields such as counseling and education with the common educational activity of character education, they were able to take a preventive approach to potential students' problems and at the same time exerted synergy in character development. In addition, it was confirmed that collaborative educational activities have a positive effect of increasing satisfaction with school life for both teachers and students by relieving the psychological burden of fellow teachers arising from student guidance and increasing emotional bonds. Therefore, it was possible to conclude that collaborative action research is a way to improve classroom problems and create a healthy classroom culture. The significance of this study is that collaborative action research also leads to the expansion of teachers' expertise, which provides an opportunity to promote individual growth of teachers as well as student education aspects. Furthermore, collaborative implementation research exemplifies practical educational measures that can be applied in the school field by presenting in detail a model of educational activities in which professional counselor and homeroom teacher cooperate. As a suggestion for follow-up research, first, institutional support must be provided for active research on cooperative educational activities between professional counselor and homeroom teacher. Second, because the competencies of elementary professional counselors require different competencies from those at other school levels, the necessary education for elementary professional counselors must be provided during the professional counselor training process. Third, this study reflects the characteristics of small elementary schools, and it is necessary to develop a cooperative model according to different levels and sizes. In the future, it is expected that cooperative implementation research will be conducted in the educational field in more diverse combinations. ______________________________________________________________________________ Key Words: Class culture, Collaborative Action Research, Brain-based character education, Currere, Educational meaning

명리 상담 어플리케이션의 현황과 개선방안 연구

한순자 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2024 국내석사

명리 상담 어플리케이션의 현황과 개선방안 연구 본 연구는 명리 상담에서 사용하는 프로그램(어플)을 연구하여 현황을 파 악하고 개선 방안을 제시하는 것을 목적으로 하였다, 이를 위해 명리 이론 원리를 고찰하였고, 2023. 11. 현재 한국에서 사용 중인 유로 어플 2개와 무료 어플 6개를 비교 분석하였다. 연구 결과, 첫째, 각 프로그램 개발자가 추구하는 명리 원리에 따라 어플 이 통변하는 내용이 다르기 때문에 이용자가 혼란스러울 수 있었다. 이에 대하여 명리 상담에 관한 다양한 이론이 있는 것은 변화무쌍한 천지 자연의 이치를 정확히 알고 원리를 정립하여 글로 표현하는데 한계가 있기 때문에 자연법칙을 100% 반영하지 못하고 각자 느끼고 아는 만큼을 원리로 정리하였기 때문이고, 또한 어플 개발자가 선호하고 이해하는 수준에서 어 플에 반영하였기 때문으로 어플의 개발자나 프로그래머가 명리 원리를 제대 로 이해하고, 프로그램을 만든다면 이 부분은 상당히 개선될 것이다. 둘째, 각 프로그램마다 사주 원국과 십성과 대운, 세운, 십이운성, 십이신 살 등 사주 통변에 필요한 기본적인 원리는 키워드로 포함하고 있었고, 특 징적으로 주역, 기문둔갑, 하락이수, 육효, 육임, 구성학, 타로 등 명리 외적 인 내용을 소개하는 프로그램이 있었으나 이용자가 원하는 통변을 하지는 못하였다. 명리 어플은 사람의 타고난 운명인 사주에 따른 명리 원리와 사람의 운명 에 영향을 미치는 풍수지리적 환경, 인문 사회나 경제적환경에 의한 영향을 반영할 수 있도록 개발하여야 하고, 각 명리 요소에 해당하는 키워드만 입 력하여 나열하는 것을 넘어서 각 키워드들이 길흉에 작용하는 원리를 종합 적으로 반영하여 어플이 작동되도록 만들어야 하겠다. 현재는 AI시대이므로 명리 원리를 최대한 자연법칙에 가깝게 정리하고 이를 AI에 적용하면 좀 더 창조적인 통변이 가능할 것으로 보인다. 프로그램은 인간이 설계하여 만든 범위 내에서 작동하게 되고, 프로그램에 입력하는 명리 원리에 따라 프로그 램의 통변 정확도가 달라지므로 정확도가 높아질 수 있도록 내용을 구성하 고 이를 프로그래머가 이해할 수 있게 교육을 한 후에 명리 원리대로 프로 그램이 구현되도록 프로그램을 만들어야 되겠다. 셋째, 무료 어플은 기본 키워드를 제시하는 수준이었고, 유료 어플은 기본 키워드를 보여주고 전체운, 성격운, 재물운, 건강운, 직업운, 애정운 등을 총 론적으로 보여주어서 일반 이용자는 물론 전문 상담가도 어플만으로 통변하 는데 한계가 있었다. 현재 무료 어플과 유료 어플의 차이점은 개발자의 영업적인 특성 때문에 어쩔 수 없다고 하더라도 컴퓨터에 의해 구현되는 어플의 명리 통변이 각 상황에 맞게 구체적인 통변 결과를 제시하여 이용자가 어플만으로 만족한 결과를 얻을 수 있도록 개선하여야 하겠다. 현재 무료에서 유료로 연결되도 록한 어플(C, D)은 무료에서 기존 키워드를 보여주고 유료에서 전문 상담가 와 연결하여 좀 더 상세한 상담이 가능하도록 하고 있는데, 전문 상담가를 연결하지 않고 어플 자체로서 상세하고 전문적인 상담이 가능하도록 개선하 여야 하겠다. 넷째, 상담 내용의 개선 방안으로 어플 이용자의 희망 사항을 통변하기 위 해서는 전체 비식재관인의 구조를 분석하고, 앞서 기술한 키워드들을 종합 하고, 시공의 변화 등을 고려하여 응용하여야 하는데, 현재의 어플에서 보여 주는 키워드만으로는 특정 시점의 운명은 어떠한지, 특정 사안의 길흉은 어 떠한지 등에 관하여 응용을 할 수 없으므로 최근에 업그레이드된 유료 어플 에서 보여주는 전체운, 성격운, 건강운, 직업운, 애정운 등에 관해서 무료 어 플에도 어느 정도는 적용되어서 어플 이용자들이 믿고 사용할 수 있도록 하 여야 할 것이다. 다섯째, 응용 측면의 개선 방안으로 최근의 유료 어플에서는 전문 상담사 가 스토리텔링 하듯이 된 어플도 있었으므로 일반인이나 전문 상담가가 이 용할 수 있어야 하고, 명리 원리를 조합하여 드러나는 결과가 실제 이용자 의 삶을 그대로 투영한 듯이 나와야 하고, 이용자가 미쳐 생각하지 못한 부 분도 보여줌으로써 인간의 한계를 보완해 주는 프로그램이 되어야 하겠다. 명리 상담용 어플이 명리 상담에서 끝나지 않고 운명대로 살아가는데 필요 한 조언을 계속해서 해주고, 살아가는데 필요한 것을 연결해 줄 수 있다면 어플의 기대 한계를 넘을 수 있을 것이다. 이렇게 함으로써 명리 통변을 위한 프로그램의 정확도가 높아진다면 상담 전문가는 물론 일반인들까지 활용하여 삶의 질을 높이는데 기여할 것이고, 명리학이 삶에 꼭 필요한 실용 학문으로 자리매김할 것이다.

중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램 개발 및 적용에 관한 실행연구

신희남 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2025 국내석사

중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램의 개발 및 적용에 관한 실행연구 본 연구는 중학생을 대상으로 뇌교육 기반 정서조절 프로그램을 개발하고 적 용하는 데 목적이 있다. 이러한 연구 목적을 달성하기 위해 ADDIE 모형의 일부 를 활용하는 프로그램 개발 과정과 프로그램 적용 과정에서의 실행 연구를 병행 하는 혼합 연구를 진행하였다. 프로그램 개발 단계에서는 중학생의 정서적 어려움에 대한 문제를 인식하고 선행연구를 참고하여 프로그램의 개발 방향, 목표, 원리와 전략, 운영모형, 수업모 형, 구성체계, 활동 내용을 담은 초안을 구안하였다. 이 초안은 전문가 13인에게 설문 조사를 의뢰하여 프로그램의 타당성을 확보한 후, 전문가들의 검토의견을 반 영하여 수정 및 개선된 총 16차시의 프로그램 초안을 완성하였다. 프로그램의 적용에 따른 연구참여자는 전북 W군 K중학교의 동아리반 구성원 중 연구 참여에 동의한 9명의 중학생이다. 프로그램은 2024년 4월부터 2024년 9월 까지 격주로 1~2차시를 실시하였으며, 1차시는 45분이다. 앞서 개발한 16차시 프 로그램은 4회차 실행연구 목적에 따라 각각 4차시씩 프로그램을 적용하였고, 연구 참여자의 내면이 드러난 성찰일지, 사진, 워크시트, 현장 녹음파일 텍스트와 만족 도, 연구자의 관찰일지, 심층 면담 텍스트 등의 자료를 수집하고 분석하여 다음 실 행에 반영하는 순환 과정을 거쳤다. 본 프로그램의 개발 및 적용에 따른 결과는 다음과 같다. 먼저 뇌교육 기반 정 서조절 프로그램을 개발하기 위해서 정서 신경과학 인지의 원리, 정서 관찰 및 자 각의 원리, 정서 인정 및 수용의 원리, 정서 정화 및 안정의 원리, 정서 선택 및 창조의 원리, 정서조절 실천의 원리 등 6개 원리, 12개 전략, 24개 방법, 55개 기법 을 개발하였고, 정서 알아차리기, 정서 받아들이기, 정서 마주보기, 정서 안정화하 기, 정서변화 성찰하기, 정서조절 실천하기 등 6개 과정의 수업모형을 개발하였으 며, 16개 정서를 조절할 수 있는 프로그램을 개발하였다. 4회차에 걸친 뇌교육 기반 정서조절 프로그램을 적용 및 실행하는 과정에서 다음과 같은 변화가 나타났다. 첫째, 연구참여자들은 본 프로그램을 체험하면서 자 신을 이해하고, 다양한 욕구와 정서 용어의 관계를 알게 되었으며, 스스로 정서의 주인임을 자각하게 되었다. 둘째, 연구참여자들은 편안함과 고요한 안정감을 깊이 있게 체험하고, 체험한 정서를 시각적으로 표현하였다. 셋째, 연구참여자들은 정서 를 조절할 수 있다는 인식이 생겨나고, 정서 선택을 경험하였으며, 스스로 정서를 조절하였다. 본 연구의 결론으로서 중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램의 개발 및 적용에 대한 의의는 다음과 같다. 첫째, 중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그 램은 중학생이 스스로 정서의 주인임을 자각함으로써 몸, 마음 뿐만 아니라, 신념 까지도 변화할 수 있다. 둘째, 뇌교육 기반 정서조절 프로그램은 정서인식, 정서수 용, 정서안정, 정서선택 등의 4단계의 과정을 거치면서 중학생의 정서를 효율적으 로 조절할 수 있다. 셋째, 중학생 대상 뇌교육 기반 정서조절 프로그램은 신체활 동, 정서활동, 인지활동 등 통합적인 정서조절 역량을 향상할 수 있다. 넷째, 다양 한 정서 유형별로 정서조절 방법을 습득함으로써 실제 일상생활에서 상황에 따라 선택적으로 정서조절 프로그램을 활용할 수 있다. 본 연구는 중학생을 대상으로 뇌교육 기반 정서조절 프로그램을 개발 및 적용 하였으므로, 향후 영유아, 아동, 청소년, 성인, 노인 등 다양한 연령대에 적합한 정 서 유형을 고려함으로써 생애주기별로 맞춤형 정서조절 역량을 향상할 수 있는 프로그램을 개발할 필요가 있다. 또한, 본 연구는 질적 연구를 중심으로 프로그램 을 실행하였으므로, 객관적인 정서조절의 효과성을 검증하기 위한 양적연구를 병 행할 필요가 있다. 주제어 : 중학생, 뇌교육, 정서조절, 프로그램, 실행연구

중학생 대상 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램 개발 연구

장재범 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2025 국내박사

중학생 대상 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램 개발 연구 본 연구는 중학생을 대상으로 뇌교육 기반 진로 역량 개념 및 구성요소를 탐색 하여 검사 도구를 개발하고 뇌교육 진로 역량 향상 프로그램을 개발하여 그에 따 른 효과성을 검증하는 데 연구목적이 있다. 먼저 척도를 개발하기 위하여 뇌교육 기반 진로 역량 개념 및 구성요소의 탐색과 델파이 전문가 조사를 진행하였다. 그 후 중학생을 대상으로 예비조사와 본조사를 실시하였으며 검사 도구의 신뢰도와 타당도를 확보하기 위해 문항 분석과 요인분석 및 신뢰도 분석을 실시하였다. 또 한, 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램을 개발하기 위해 문헌분석을 실시하였고 교사 96명과 중학생 124명을 대상으로 요구분석을 진행하였다. 또한, 14명 전문가 를 대상으로 델파이 조사 및 분석 과정을 거쳐 ADDIE 모형을 기반으로 프로그램 을 개발하였다. 다음으로 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램의 효과성을 검증하 기 위해 P시에 소재하고 있는 C중학교 1학년 학생들을 대상으로 실험집단, 비교집 단, 통제집단 각 23명씩 구성하여 주 3회, 회기당 90분, 12회기 프로그램을 실시한 후 사전검사와 사후검사 결과를 토대로 반복측정 분산분석을 실시하였다. 양적 분 석과 더불어 심층적인 분석을 위해 프로그램 참여자들의 만족도와 소감문 및 인터 뷰, 참여 관찰 자료, 성장일지 등을 토대로 질적 분석을 병행하였다. 본 연구의 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 척도 개발에서 뇌교육 기반 진로 역량 의 구성 요인은 자기 인식과 자기 확신, 진로 정보 탐색 및 진로 의사결정, 진로 목 표성취 및 진로 탄력성, 진로 의식 및 진로 가치 창출 등 4개의 역량군으로 도출하 였다. 이를 토대로 선행연구 분석을 통해 160개 예비문항을 추출하였고 전문가 조사 를 거쳐 64개 문항을 선정하였다. 예비조사는 중학생 290명을 대상으로 실시하였고 문항 분석, 요인분석, 신뢰도 분석 결과 53개 문항을 선정하였다. 이후 중학생 652명 을 대상으로 본조사를 실시하였고 문항 분석과 탐색적, 확인적 요인분석 및 신뢰도 분석 결과 8개 영역에 48개 문항을 최종 문항으로 도출하였다. 둘째, 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램은 1개의 목적과 4개의 목표를 중심 으로 진로 역량 이해하기, 진로 역량 성장하기, 진로 역량 성찰하기, 진로 역량 성 취하기, 진로 역량 실현하기 등의 수업모형을 제시하였다. 또한, 프로그램은 자기 인식 및 지속 성장, 정보처리 및 긍정 선택, 변화수용 및 유연, 동기유발 및 목표성 취, 한계극복 및 성찰, 자아실현 및 가치 창출 등 6개의 원리와 12개의 전략으로 구성하였다. 운영모형은 심신 통합적 자기 확신, 정보 탐색적 진로 의사결정, 도전 적 진로 목표성취, 자기 주체적 진로 가치 창출로 각 3회기로 진행하였다. 셋째, 뇌교육 기반 진로 역량 향상 프로그램의 효과성을 검증한 결과, 진로 역량 전체에서 시간이 지남에 따라 집단별로 차별적인 변화가 관찰되었다. 이 외에도 프로그램 체험을 통한 중학생의 질적 변화과정을 분석한 결과 정서적 경험의 다 층성(조화와 안정, 관점의 변환), 상호작용(새로운 연결, 관계 형성), 변화의 연속성 (의식성장, 행동적 변화) 등과 같이 3개의 영역과 6개의 범주, 12개의 요소, 24개의 의미 단위를 도출하였다. 지금까지 살펴본 연구 결과를 토대로 결론을 제시하면 다음과 같이 정리할 수 있다. 첫째, 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램은 4가지 진로 역량군별로 모 듈 형식으로 검사 도구를 활용하거나 프로그램을 적용할 수 있다. 둘째, 진로 역량 검사를 통해 스스로 진로 역량의 강점과 약점을 파악한 후 자유학년제, 창의적 체 험활동 등 교육과정과 연계하여 개인별 맞춤형 진로 역량 향상 프로그램으로 활 용할 수 있다. 셋째, 중학생의 인지적 발달 특성과 뇌과학에 기초한 체험형 진로 프로그램으로 진로 목표에 대한 성찰을 토대로 자기 스스로 선택한 행동을 습관 화하고 실천하여 현실화할 수 있는 자기 주도적인 진로 역량 향상 프로그램으로 활용할 수 있다. 본 연구의 결과를 바탕으로 후속 연구에 대해 제언하면 다음과 같다. 첫째, 중 학교 1학년-3학년까지 3년 종단적 연구 관점에서 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램을 개발할 필요가 있다. 둘째, 초등학생, 중학생, 고등학생, 대학생 등 학 교급별 및 생애주기별로 뇌교육 기반 진로 역량 척도 및 프로그램을 개발할 필요 가 있다. 주제어 : 뇌교육, 진로 역량, 척도, 프로그램, 중학생

지역아동센터 아동 대상 뇌교육 기반 자아존중감 향상 프로그램 개발 연구

김경신 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2024 국내석사

지역아동센터 아동 대상 뇌교육 기반 자아존중감 향상 프로그램 개발 연구 본 연구는 지역아동센터 아동 대상 뇌교육 기반 자아존중감 프로그램을 개발 하고 효과성을 검증하는 데 목적이 있다. 본 연구의 목적을 달성하기 위해서 자 아존중감 프로그램의 선행연구, 돌봄아동 특징에 대한 뇌과학적 고찰과 뇌교육과 자아존중감의 관계에 대한 분석을 통해 프로그램의 개발 방향 및 목표를 정하고 원리와 전략을 도출하고 운영모형, 수업모형과 프로그램 내용을 구성하여 전문가 의 조언을 들어 수정 보완하였으며 최종 프로그램을 개발하였다. 본 연구의 효과성을 검증하기 위하여 C 시의 실험집단 A 지역아동센터에서 3 학년에서 6학년까지 아동 21명, 통제집단 D 지역아동센터에서 3학년에서 6학년까 지 20명을 대상으로 주 2회 80분으로 총 12회기 프로그램을 시행하였다. 실험집 단과 통제집단의 자아존중감 검사를 사전검사와 사후검사로 하였고 공변량 분석 과 t 검증으로 분석하였다. 또한, 실험집단을 대상으로 만족도를 평가하고 심층 면담, 소감문, 관찰일지로 결과를 보완하였다. 본 연구의 결과를 프로그램 개발 및 효과성 검증 결과로 구분하면 다음과 같 다. 첫째, 뇌교육 기반 자아존중감 프로그램은 관찰 및 알아차리기 원리, 정화 및 수용의 원리, 격려 및 인정의 원리, 공감 및 교류의 원리, 성공 경험 및 긍정 의 원리, 실천 및 습관의 원리 등 6개의 원리와 관찰하기, 뇌 이해하기, 알아차 리기, 수용하기, 정화하기, 격려하기, 인정하기, 공감 주고받기, 소통하기, 뇌의 잠재력 기르기, 성공 경험 긍정하기, 반복연습하기, 보상과 상상하기의 13개의 전략을 개발하였다. 또한, 내가 아는 나, 가정에서의 나, 타인과 나, 성장하는 나의 운영모형으로 총 12회기를 개발하여 수정·보완하였다. 둘째, 지역아동센터 아동 대상 뇌교육 기반 자아존중감 프로그램의 효과성은 실험집단 아동에게 사전검사와 사후 검사로 아동용 자아존중감을 검사하고 하위 4 가지 자아존중감인 일반적, 가정적, 사회적, 학업적 자아존중감을 향상하는 유의 한 효과가 있었다. 참여 아동의 소감문, 면담, 교사관찰일지를 중심으로 질적 변 화과정을 분석한 결과 몸과 마음의 감각을 알아차리고, 스트레스가 해소되고, 내 면의 힘이 증가하고, 타인과 소통하려는 의지의 증가와 같은 4개의 구성요소를 도출하였으며 뇌교육 기반 자아존중감 항상 프로그램이 내면적인 변화의 차이로 인한 유의미한 효과가 있음을 알 수 있었다. 본 연구의 결론으로서, 뇌교육 기반 자아존중감 향상 프로그램 개발하고 및 적용의 의의는 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 기반 자아존중감 향상 프로그램은 지 역아동센터 아동 뿐만 아니라, 초등학교 돌봄교실 아동의 자아존중감 프로그램으 로 재구성하여 활용할 수 있다. 둘째, 뇌교육 기반 자아존중감 향상 프로그램은 일반적, 가정적, 사회적, 학업적 자아존중감 향상 등 자아존중감 구성요소별로 맞춤형 자아존중감 향상을 위한 모듈형 프로그램으로 활용할 수 있다. 셋째, 뇌 교육 기반 자아존중감 프로그램은 초등학생 대상 방과후학교 프로그램 또는 늘봄 학교 프로그램으로 활용할 수 있다. 본 연구의 결과에 대한 향후 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 초·중·고 학교급별 학생 특성 뿐만 아니라, 생애주기별 특성을 고려한 뇌교육 기반 자아존중감 프로그램을 개발할 필요가 있다. 둘째, 뇌교육 기반 자아존중감 항상 프로그램의 효과성 검증시 일회성에 그치는 양적 연구를 통한 효과성 검증 외에도 소수 인원을 대상으로 장기적인 관점에서의 심층적인 질적인 연구를 실시 할 필요가 있다. 본 연구에서 개발한 뇌교육 기반 자아존중감 프로그램을 통하여 지역아동센터 아동의 자아존중감을 향상하고 나아가 가정, 친구, 사회와 공동체 내에서 행복한 삶을 살아가기를 기대한다. 주제어 : 자아존중감, 뇌교육, 지역아동센터, 돌봄아동, 초등학생, 프로그램 급경영, 학급

환경교육이 환경영상의 효과성에 미치는 영향

홍다경 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2026 국내석사

환경교육이 환경영상의 효과성에 미치는 영향 본 연구의 목적은 디지털 전환과 코로나 팬데믹으로 시공간 제약 없는 온라19 인 매체의 중요성이 급증하면서 환경교육 분야에서도 영상 매체를 활용한 교육 , 방법에 관한 관심이 높아지고 있다 이에 본 연구는 환경보호 영상이 시청자의 . 환경 인식 태도 변화 그리고 실제 환경보호 행동에 미치는 교육적 효과를 검증, , 하고 시청자의 콘텐츠 선호도 요인을 분석하는 것을 목적으로 하였다, . 본 연구는 전국의 대부터 대 이상까지 다양한 연령층의 일반인 명 대상10 60 342 으로 주간 온라인 설문조사를 실시하였다 연구 도구는 환경 영상 시청 후의 인4 . 식 변화 심각성 보호 방법 자기효능감 필요성 교육효과 를 측정하기 위한 ( , , , , ) 5 점 리커트 척도 문항으로 구성되었다 수집된 자료는 프로그램을 활용하여 . SPSS 인구통계학적 변인에 따라 차이를 분석하였다. 분석 결과 환경 영상은 전반적으로 환경 인식태도자기효능감교육효과 인식에 , ․ ․ ․ 긍정적 영향을 미치는 것으로 나타났으며 일부 요인에서는 인구통계학적 특성에 , 따른 차이가 확인되었다 환경문제 심각성 보호 방법 자기효능감의 경우 여성 . , , 응답자가 남성보다 심각성을 높게 인식하는 경향이 나타났다 연령은 높을수록 . 환경문제를 더 심각하게 인지하고 있었으며 청소년 청년층이 실천 의지 측면에, 서 더 높은 응답을 보였다 지역 간의 큰 차이는 없었지만 수도권 거주자의 경. , 우 정보 접근성이 높아 영상 정보에 민감하게 반응하는 경향이 나타났다. 본 연구는 자기보고식 설문조사 한계 단기 조사로 인해 지속성을 검증하는데 , 한계가 있다 그렇기 때문에 향후에는 실험 설계를 통한 인과 관계를 규명하여 . 분석해야 한다 환경보호 영상에 대한 인식 및 행동 변화를 분석하는 실험적 연. 구 설계의 필요성을 제안하였다 이를 통해 보다 효과적인 환경교육 영상 제작 . 지침을 마련하고 학습자의 참여와 행동 변화를 촉진할 수 있는 교육적 전략을 , 모색할 필요가 있음을 시사한다. 주제어 환경교육 환경 콘텐츠 환경 영상 : , , , 환경 인식 환경 태도,

지구경영 관점에서 바라본 사회적 기업의 지속 가능한 발전 방안

권대한 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2024 국내박사

지구경영 관점에서 바라본 사회적 기업의 지속 가능한 발전 방안 현대 사회는 경제적, 사회적, 환경적 문제가 복합적으로 얽혀 있는 복잡하고 다양한 시대에 직면해 있다. 이러한 문제들은 전통적인 기업 활동만으로는 해결 하기 어려운 구조적인 난제들이므로, 보다 혁신적이고 지속 가능한 접근 방식을 요구한다. 이에,‘지구경영’이라는 새로운 관점과 그 실천 주체로서 사회에 도 움이 되는‘사회적 기업’에 관한 기본적인 탐구가 요구되는 시점이다. 지구경영 은 개인 중심, 조직 중심의 관점을 넘어 지구와 우주를 망라하여 거시적 문제를 발견하고 해결하는 새로운 인식을 제공한다. 이 연구는 ‘지구경영이 어떻게 가능한가’ 또한 위기에 처한 지구에서 ‘어떻 게 지속 가능한 발전을 이룰 것인가’ 하는 문제를 제기하고, 사회적 기업에 초 점을 맞춰 실천 사례와 전략을 추출함으로써 답을 얻고자 하였다. 이를 위하여 문헌 연구와 사례조사 연구 방법을 적용하여 유럽, 미국, 한국의 사회적 기업에 대한 사례를 수집하여 제시하고 분석하였고, 더불어 ESG 경영의 개념과 사례를 제시하였으며, 이를 통하여 대응 전략을 지구경영 관점에서 제시하였다. ‘지구경영’이란 두뇌계발을 통해 인성을 회복하고 의식의 향상을 이룬 사람 들이 ‘지구’라는 토대에서 서로 어울려 살아가는 ‘공생’의 가치를 추구하는 것이라고 할 수 있다. 우리나라의 중심 철학인 ‘홍익인간 이화세계’를 바탕으 로 지구에서 함께 어울려 살아가기 위해 선택하는 인식과 실천을 가리킨다. 지구경영의 관점에서 사회적 기업은 사회적 가치를 추구하는 활동으로서‘지속 가능한 발전’을 추구한다는 특징이 공통점이다. 사회적 기업의 발전은 시대와 환경의 변화에 따라 여러 가지 복잡하고 다양한 방식으로 발전해 왔다. 단지 경 제적 가치를 추구하는 것이 아니라 사회적, 경제적, 환경적 가치를 창출하고자 노력하고 있다. 사회적 기업을 위한 새로운 접근 방식과 전략을 제시하면, 크게 가치 창출 경영전략, 순환경제, 기업의 사회적 책임, ESG 경영이다. 모든 사회적 기업들이 앞으로 이러한 지구경영의 관점을 실천에 옮길 수 있기를 바란다. 이 연구는 지구경영의 관점에서 사회적 기업의 지속 가능한 발전을 이루기 위 한 새로운 경영 방안과 전략을 분석해 냄으로써 인류가 직면한 생태적 도전에 적 응하는 새로운 인식과 실천 방안을 제시하였다. 향후 지구경영의 이론과 실천을 확장하고 발전시키는 데 기초가 되는 디딤돌로 작용하고, 지구경영의 개념이 더 체계화되도록 진전을 이끄는 기능을 수행하는 데 본 연구가 도움이 되기를 기대 한다. 주제어 : 지구경영, 지속 가능한 발전, 공생, 사회적 기업, ESG 경영

초등학교 고학년 대상 정서지능 향상을 위한 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램 개발 연구

김효선 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2024 국내박사

초등학교 고학년 대상 정서지능 향상을 위한 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램 개발 연구 본 연구는 초등학교 고학년을 대상으로 정서지능 향상을 위한 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램을 개발하고, 효과성을 검증하는 데 그 목적이 있다. 프로그램을 개발하기 위하여 뇌교육, 만다라 미술치료 및 정서지능에 대한 선 행 연구를 분석하였고, D시 소재 초등학교 교사 121명을 대상으로 요구 분석을 실시하였다. 개발된 프로그램은 10명 전문가를 대상으로 프로그램 타당도 분석 을 거쳐 수정・보완하였고, 초등학교 5학년 22명을 대상으로 예비 프로그램 실 행을 통해 최종 프로그램을 개발하였다. 프로그램의 효과성 검증을 위하여 D시 H초등학교 초등학생 5학년을 대상으 로 실험집단 23명과 비교집단 23명을 선정하였다. 실험집단을 대상으로는 주 2 회, 회당 80분씩, 총 10회에 걸쳐 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램을 실 시하였고, 비교집단에는 기존의 만다라 미술치료를 실행하여 사전,사후,추후 검사를 하여, 반복측정 분산분석(Repeated Measures ANOVA)을 실행하였다. 또한, 효과성 검증을 위해 초등학생용 정서지능 검사를 실시하였고, 참여 초등학생의 양적 분석결과를 보완하기 위해 만족도, 관찰일지, 소감문, 관찰자 료 등 질적 분석도 병행 실시하였다.' 본 연구의 프로그램 개발 및 효과성 검증을 실시한 결과는 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램을 개발하기 위해 정서 인식 및 표현, 정서 공감, 사고 확장, 정서 균형, 성장 변화 등 5개의 원리와 정서 인식, 정서 표현, 타인의 정서 인식, 타인과의 정서 교류, 다양한 관점에서의 사고, 정서적 사고향상, 자기 정서 조절, 타인의 정서 조절, 정서 실천, 정서 관리 등 10개의 전략을 도출하였다. 또한, 전체 프로그램을 운영하기 위해서 마음 바라보기, 마음 정화하기, 마음 수용하기, 마음 성장하기, 마음 창조하기 의 5단계 운영 모형을 개발하였고, 회기별 프로그램을 적용하기 위해서 마음관 찰 표현하기, 마음교류 공감하기, 마음조절 관리하기, 마음활용 실천하기, 행 동 습관화하기의 5단계 수업 모형을 개발하였다. 둘째, 프로그램의 효과성을 검증한 결과, 실험집단의 정서지능 구성 요소에 서 유의미한 상호작용 효과가 확인되었다. 이러한 결과로 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램이 초등학생의 정서지능 향상에 긍정적으로 작용했음을 알 수 있다. 특히, 총 10회기의 프로그램을 적용한 결과를 질적 분석하여 3개의 영역과 6개의 범주, 6개의 구성 요소를 도출하였다. 3개 영역으로 집중력 향 상, 자신감과 동기부여, 공동체의식 함양을 도출하였다. 집중력 향상에서는 정 서적 안정감으로 긍정 감정이 강화되었으며, 문제해결 능력 향상으로 긍정적 자아상이 확립되었다. 자신감과 동기부여 영역에서는 미래에 대한 목표 설정으 로 성취감 향상과 자신에 대한 성찰로 긍정 정서를 습관화하여 행동에 변화를 주었다. 공동체의식 함양 영역에서는 사회성 강화와 타인의 감정 존중으로 타 인에 대한 배려심이 강화되었다. 본 연구의 결론으로서, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램의 개발 및 적용에 관한 의의는 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램은 초등학교 고학년 학생의 두 뇌의 발달 특성을 고려하여 신체, 정서, 인지의 통합된 만다라 미술치료 프로 그램으로 활용될 수 있다. 둘째, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램은 예 방적 차원에서 정서지능 구성 요소를 활용하여 정서지능을 향상할 수 있다. 셋 째, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램은 인성 교육 차원에서 사회적 역량 및 정서적 역량을 향상하기 위한 사회정서 학습(Social Emotional Learn-ing) 프로그램으로 활용될 수 있다. 본 연구를 토대로 후속 연구를 위한 제언은 다음과 같다. 첫째, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램을 효과적으로 적용하기 위해 서는 초·중·고등학교 교원대상 연수 프로그램을 개발할 필요가 있다. 둘째, 초등학교 고학년 학생의 정서지능 향상을 위해서는 가정과 연계된 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램을 적용할 수 있는 부모교육 연수 프로그램을 개발할 필요가 있다. 셋째, 초·중·고등학교의 학교급별 특성을 고려한 맞춤형 뇌교 육 기반 만다라 미술치료 프로그램으로 개발할 필요성이 있다. 넷째, 뇌교육 기반 만다라 미술치료 프로그램의 효과성을 검증하기 위해 뇌파 측정, fMRI 등 과학적이고 객관적인 분석 방법을 활용할 필요가 있다. 향후 본 연구를 통해서 초등학교 고학년 초등학생의 정서적 안정감을 유지 하고 긍정적인 사회적 관계를 형성하며, 성공적인 학업역량 및 원만한 학교생 활을 기대할 수 있다. 주제어: 만다라, 미술치료, 뇌교육, 프로그램, 정서지능, 초등학생

특성불안이 높은 초기 성인의 동질 및 이질 음악감상 시 뇌파 변화

최인 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2025 국내박사

명리고전 『적천수천미』에 수록된 512 명조의 구조분석에 관한 연구

장호갑 국제뇌교육종합대학원대학교 전문대학원 2025 국내박사

명리고전 『적천수천미』에 수록된 512 명조의 구조분석에 관한 연구 이 연구는 『적천수천미』에 수록된 512개의 명조를 대상으로 하여 임철초가 제시한 ‘억부 법’, ‘조후법’, ‘격국법’의 적용사례를 구조적으로 분석하고, 그 결과와 주요 특징을 규명하는 것을 목적으로 하였다. 사주팔자에서 용신을 구하는 방법에는 억부법, 조후법, 격국법 등 다양한 이론이 존재한다. 그러나 각 이론은 서로 다른 해석 체계를 바탕으로 하여 상황에 따라 다른 결과를 도출할 가 능성이 있다. 이에 따라 명리학 학습 과정에서 어려움이 발생할 수 있으며, 이를 해결하기 위 해 명리학의 기본이 되는 고전들의 분석 체계를 자세히 검토할 필요가 있다. 특히 『적천수천 미』는 임철초의 독창적인 명리 이론을 포함하고 있어 초학자부터 전문가까지 모두에게 필독 서로 인정받고 있다. 그러나 『적천수천미』에 소개된 512 사례 명조에 대한 구체적 용신법 분 석 연구는 아직 미흡한 상태다. 그래서 본 연구에서는 『적천수천미』 512 사례 명조를 구조적 으로 분석해 용신법의 주요 특징을 밝혔으며 그 결과는 다음과 같다. 『적천수천미』의 512 사례 명조를 분석한 결과, 임철초의 명리 이론에 따른 용신법 적용 사 례는 다음과 같은 경향을 보였다. 억부법, 조후법, 격국법을 통합 적용한 사례는 총 30건 (5.9%)이었으며, 억부법과 조후법을 겸용한 사례는 85건(16.6%), 억부법과 격국법을 겸용한 사례는 25건(4.9%), 조후법과 격국법을 겸용한 사례는 29건(5.7%)으로 나타났다. 한편, 억부 법 단독 적용은 196건(38.3%)으로 가장 많은 비중을 차지했으며, 조후법 단독 적용은 43건 (8.4%), 격국법 단독 적용은 104건(20.3%)으로 분석되었다. 『적천수천미』의 512 사례 명조에서 억부법, 조후법, 격국법이 적용된 빈도를 살펴보면, 억 부법은 336건으로 전체의 47.3%를 차지하며 가장 많이 사용되었고, 이어서 조후법은 26.3% 인 187건, 격국법은 26.4%인 188건으로 나타났다. 특히, 격국법의 단독 적용사례가 억부법 다음으로 높은 빈도를 보였는데, 이는 임철초가 특정 오행의 기운이 지나치게 강하거나 약할 때 이를 종격(從格)으로 판단하고 이를 다양한 사례로 설명하여 격국법 단독 적용사례가 많은 것으로 해석할 수 있다. 『적천수천미』에서 임철초는 기존의 전통 명리학을 새롭게 해석하며, 기운의 흐름과 변화에 주목한 유연한 사주 해석 방법론을 발전시켰다. 그는 오행의 상호작용을 토대로 각 사주가 가진 특성에 따라 다양한 해석이 가능하게 하는 방식에 중점을 두었으며, 고정된 해석에 얽 매이지 않고 기운의 유동성과 오행의 상호작용을 고려한 독창적인 해석을 제안하였음을 알 수 있었다. 임철초가 『적천수천미』에서 제시한 ‘억부법’의 핵심 특징은 다음과 같다. 첫째, 임철초는 사주 해석에서 중과(衆寡)를 중요한 이론으로 삼아 명조를 분석하였다. 강한 세력이 다수이고 약한 세력이 소수일 때는 약한 세력을 제거하여 강한 세력이 지배하도록 하며, 반대로 강한 세력이 소수이고 약한 세력이 다수일 때는 약한 세력의 흐름에 따르는 방식을 취하였다. 둘 째, 신강(身强)한 사주에서는 관살(官殺)로 억제하기보다는 식상으로 설기(洩氣)하는 것을 우 선시하는데 이는 『연해자평』의 극제론과 대조되는 접근법으로 명리학의 용신 이론을 한 단계 발전시킨 것으로 평가된다. 임철초는 비겁, 식상, 재성, 관성, 인성 등 각 세력이 강할 때 이 를 설기하여 용신으로 삼을 수 있다고 주장하며, 중화의 원칙에 따라 남는 것을 덜어내고 부 족한 것을 보완하는 방식으로 용신을 결정하였다. 그는 ‘손익(損益)의 묘용(妙用)’이라는 논리 를 통해 남는 것이 있으면 덜어내되 설기하는 것이 마땅하고, 부족한 것은 보태어 주되 지나 치면 제거하는 것이 적절하다고 주장하였음을 알 수 있었다. 임철초가 『적천수천미』에서 제안한 ‘조후법’은 계절에 따른 사주의 기운을 조절하는 방식을 강조하였다. 『궁통보감』에서는 10개 일간을 12개월의 계절과 비교하여 한난(寒暖)과 조습(燥 濕)을 조정하는 오행을 선택하는 데 중점을 둔다. 반면, 『적천수천미』는 사주의 계절을 춘하 추동의 4계절로 간단히 분류하여 계절에 맞는 용신을 선택한다. 임철초는 기존의 조후법을 재검토하며 사주가 지나치게 뜨겁거나 차가울 때 강한 기운을 따르는 종격을 주장하여 명리 학에 새로운 접근법을 제시하였음을 알 수 있었다. 임철초가 『적천수천미』에서 제시한 ‘격국법’의 주요 특징은 『자평진전』의 격국법에 의문을 제기하면서도 팔격(八格)은 기본으로 인정하되, 격국을 단순 명칭으로 보고 체(體)의 강약에 따라 필요한 오행을 선택해 중화를 도모했다. 정격(正格)과 종격(從格)만을 인정하고 외격(外格)은 신살(神殺) 간주하여 활용하지 않았으며, 정격의 경우 운에서 길신을 만나 격을 이루거 나 흉신을 만나 격이 깨지는 예시로 격국법을 설명했다. 다수의 사주를 종격으로 해석하여 4 종격 원칙에 따라 용신을 선정했으며, 종왕격과 종강격에서는 비겁과 인수를, 종기격은 특정 오행의 치우침에 따라 木火 또는 金水를 용신으로 설정하고, 종세격은 왕성한 식재관(食財官) 의 세 오행에 따라 용신을 선택하여 구체적이고 유연한 해석을 제안하였다. 본 연구는 명리학자들이 용신을 선정하는 과정에서 억부법에만 의존하는 것을 넘어, 조후 법과 격국법을 포함한 다양한 용신법을 함께 고려할 필요성이 있음을 알 수 있었다. 이러한 접근은 명리학 용신론의 정교화를 촉진하고 실용성을 높이는 데 기여할 수 있으며, 궁극적으 로 명리학 용신론이 한층 더 정밀하게 발전할 수 있기를 기대한다. 주제어 : 적천수천미, 명리학, 사주명조, 임철초, 구조분석