키르기스스탄과 한국의 학교경영 자율성의 정도와 요구에 관한 비교 연구

애르마터바 아디나이 국민대학교 일반대학원 교육학과교육행정및평생교육전공 2018 국내석사

본 연구의 목적은 한국과 키르기스스탄의 학교경영 자율성의 현 정도를 비교하는 것과 교사들의 학교경영 자율성에 대한 요구를 비교하는 데 있었다. 본 연구를 위한 자료를 수집하기 위해 키르기스스탄의 수도 비쉬케크와 한국의 수도 서울에 초·중등학교에서 근무하는 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였다. 설문조사는 학교 경영의 일반행정, 교육과정, 인사관리, 재정 영역에 관련된 문항으로 구성하였다. 수집된 자료를 SPSS 프로그램을 이용하여 각 문항별로 t-검정을 실시하였다. 주요 분석 결과는 다음과 같다. 첫째, 키르기스스탄 학교들은 한국 학교보다 전체적으로 학교경영 자율성의 정도가 낮았다. 영역별로 살펴보면, 일반행정, 교육과정, 재정 영역들의 자율성은 한국보다 낮게 나타났다. 유일하게 인사관리 영역에서 키르기스스탄 학교들은 한국 학교와 같은 정도의 자율성을 가지고 있었다. 둘째, 키르기스스탄 교사들의 요구는 한국 교사의 요구보다 전체적으로 낮은 것으로 나타났다. 한국 학교들은 학교경영 자율성에서 높은 수준을 가지고 있으면서 요구 수준도 높게 나타났다. 셋째, 현 자율성과 요구 격차의 비교를 통해서 키르기스스탄의 이상과 현실의 격차가 전체적으로 크게 나타났다. 특히 키르기스스탄 학교들의 교육과정과 재정 영역에서 현실보다 높은 자율성 정도를 요구하는 것으로 나타났다. 주제어: 학교경영 자율성, 단위학교 책임경영, 키르기스스탄 학교 경영 The purpose of this study was to compare the current level of school management autonomy and teacher’s demand on school management autonomy between Kyrgyzstan and Korea. To collect a data for this study, primary and secondary school teachers were examined by survey in Kyrgyzstan’s capital Bishkek and South Korea’s capital Seoul. The survey contained questions about four main areas of school management, such as, general administration, school curriculum, human resources and finance. Each survey question of collected data was analysed by a t-test using SPSS program. The main findings of this research are as follow: First, currently Kyrgyzstan schools have a lower level of school management autonomy overall than Korean schools. By area, general administration, school curriculum and finance areas of Kyrgyzstan schools were found to be lower than in Korea. Only human resource area has a same level of autonomy as in Korean schools. Second, the demand of Kyrgyzstan teachers were generally lower than demand of Korean teachers. Even though Korean schools currently have a high level of school autonomy, the teacher’s demand was found to be high as well. Third, through comparison of current autonomy and demand gap, the gap between ideals and reality of Kyrgyzstan was found to be bigger than in Korea. Kyrgyzstan schools demand more autonomy in such areas as school curriculum and finance. Key word: School Management Autonomy, School-Based Management, Kyrgyzstan School Management

상황적 지도성 이론을 적용한 몽골 교장 지도성 유형과 교사 성숙도 일치 여부에 따른 직무만족도

바타르 아리오나 국민대학교 일반대학원 교육학과 교육행정및평생교육전공 2018 국내석사

본 연구의 목적은 몽골 교사가 인식한 학교장의 지도성 유형과 교사 자신의 성숙도를 조사하여 교사의 성숙 수준과 교장의 지도성 유형의 일치 여부에 따라 교사의 직무만족도에 차이가 있는지를 알아보는 것이었다. 본 연구에서는 학교장의 행동에 초점을 두고 학교장은 과업행동 하느냐 관계 행동을 하느냐에 따라 지도성 유형을 분류하고 교사 성숙 수준에 따라 학교장의 효과적인 지도성 유형이 결정된다는 Hersey와 Blanchard의 상황적 지도성이론을 몽골 학교에 적용하여 분석하고자 한다. 구체적인 연구문제는 첫째, 교사가 인식한 몽골 학교장의 지도성 유형은 어떠한가? 둘째, 교사들의 성숙도는 어떠한가? 셋째, 교사의 성숙 수준과 학교장의 지도성 유형 일치 여부는 어떠한가? 넷째, 학교장 지도성 유형과 교사 성숙 수준 일치 여부에 따라 교사의 직무만족도는 차이가 있는가이다. 연구의 목적을 달성하기 위해 몽골의 수도인 울란바타르 시 8개의 초·중등학교에서 근무하는 교사 187명을 연구의 대상으로 하여 설문지 조사를 실시하였다. 학교장의 지도성 유형과 교사 성숙도 일치 여부에 따른 교사의 직무만족도의 차이 분석을 위해 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 기술통계와 t검증을 실시하였다. 연구문제를 중심으로 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 교사들이 지각하는 몽골 학교장의 지도성 유형은 지시형과 참여형에 각 한 학교, 설득형에 2개의 학교, 위임형에 4개의 학교가 포함되었다. 둘째, 교사의 성숙도를 4단계로 분류했을 때 아주 낮은 수준에 3개의 학교, 낮은 수준과 높은 수준에 각 한 학교, 아주 높은 수준에 3개의 학교가 포함되었다. 셋째, Hersey와 Blanchard의 상황적 지도성이론 모형에 따라 적용하였을 때 교사의 성숙 수준과 일치하는 지도성 유형을 발휘하는 학교가 3개였고 불일치하는 학교는 5개였다. 넷째, 학교장의 지도성 유형과 교사의 성숙 수준이 일치하는 집단과 불일치하는 집단 간의 교사의 직무만족도는 인간관계 요인 및 전문성 신장 및 보상 요인과 교직의식, 자율성, 혁신성 요인에서는 p<.001 수준에서 유의미한 차이를 보였으며 담당 업무 및 근무 환경 요인에서는 p<.01 수준에서, 행정적 지원 요인에서는 p<.05 수준에서 유의미한 차이를 보였다. 즉, 학교장의 지도성 유형과 교사 성숙도가 일치되는 학교 교사의 직무만족도는 모든 하위요인에서 일치하지 않는 학교 교사의 직무만족도 보다 높은 것으로 분석되었다. 이런 결과는 Hersey와 Blanchard의 모형이 몽골 학교조직에서도 적용 가능하다는 것을 알 수 있었다. The purpose of this study is to analyze the difference of teachers' job satisfaction according to the principals' leadership type and teachers' maturity level which were recognized by Mongolian teachers in order to analyze the application of Hersey and Blanchard`s situational leadership theory to Mongolian school. To analyze it. First, what is the type of leadership of Mongolian principals that teachers perceive? Second, What is the maturity of teachers? What is the depending on consistency between teachers' maturity level and principals' leadership type? Third, Was there a difference in teacher's job satisfaction according to the consistency between principals' leadership type and teachers' maturity level? For this purpose, it were surveyed 187 teachers working in 8 secondary schools in Ulaanbaatar city of Mongolia. In order to analyze the difference of teachers' job satisfaction according to the consistency between school principal's leadership type and teachers’ maturity level, descriptive statistic and t-test were conducted using SPSS 22.0 program. The results are as follows: first, the Mongolian principals' leadership types perceived by teachers schools were included each one school at telling and participating type, 2 schools at selling type and 4 schools at delegating type. Second, when the teacher's maturity was classified into four levels, 3 schools were included at very low level, each one school at low and high level, and 3 schools at very high level. There were 3 schools that showed the leadership type that matched the level of teacher’s maturity, where as 5 schools were inconsistent according to Hersey and Blanchard's situational leadership theory. Third, the teacher's job satisfaction among the group of consistent and inconsistent between principals' leadership and teachers' maturity level was found to be at α of .001 in the relationship factors, professional growth and compensation factors, and teacher consciousness, autonomy. In the case of the work and work environment factors, there was a significant difference at α of .01 and in the administrative support factor at α of .05. In other words, teacher's job satisfaction of the school by consistency between principal's leadership type and teacher maturity level were higher than inconsistency school teachers on all sub factors. These results show that the models of Hersey and Blanchard are applicable to Mongolian schools. Key words: Situational leadership theory, Leadership Style, Teacher’s maturity, Teacher job satisfaction

조직커뮤니케이션, 무형식학습과 조직시민행동의 구조적 관계

이순하 국민대학교 일반대학원 교육학과 교육행정및평생교육전공 2018 국내박사

This study identifies the impact of organizational communication on organizational citizenship behavior by means of informal learning, and examines whether the identified structural relationships differ by gender, position and affiliated group. In order to achieve the purpose of this study, organizational communication was set up as an independent variant, organizational citizenship behavior was set up as the dependent variant, and informal learning was set up as the parameter variant. The following three questions have been set up to address the topic of this study. First, ‘What is the appropriate model for organizational communication, informal learning and organizational civil behavior?’ Second, ‘What is the structural relationship between organizational communication, informal learning and organizational citizen behavior?’ Third, ‘Are there any differences between gender, position and affiliated group in the structural relationship? The objects of this study were Government Officials in Seoul City and employees working for H Life Insurance Company, which used 667 samples for analysis. Data analysis was conducted using the SPSS 23.0 and AMOS 23.0 statistical programs for verification of the factors, verification of the study model, and verification of the parameter effects. In addition, the difference in path factors between study variants by gender, position, and affiliated group was verified through multi-group analysis of structural equations. Based on the results of the study analyzed in this study model, the following results were derived : First, it was found that the adequacy of the structural model of the relationship between organizational communication and the impact of informal learning on organizational citizenship behavior was appropriate. Second, organizational communication had the direct and indirect impact on organizational citizenship behavior, by means of informal learning. Third, we looked at the differences in the path of structural relationships by gender, position, and affiliated group, and found that there were no statistically significant differences in gender and position, but that there were statistically significant differences in the group. Specifically, the Seoul city government officials organization showed differences between groups in two ways : organizational communication has an impact on informal learning, while insurance company has shown differences in the effect of informal learning on organizational citizen behavior. The results of this study may provide the following implications : First, the better the organizational communication, the more informal learning becomes active. Second, organizational communication needs to be active in order to promote organizational citizenship behavior, and organizational communication can be promoted through the strengthening of informal learning. Third, the structural relationships of the previously identified organizational communication, informal learning and organizational citizenship behavior may differ among the groups involved, so the characteristics of the groups should be well considered. For example, a civil servant organization facilitates informal learning when organizational communication occurs well. In contrast, insurance company organization tends to make changes in organizational citizenship behavior when informal learning is active. Based on the limitations of this study, suggestions are as follows. First, there is a need to expand the scope of the study of informal learning by enhancing various sub-factors of institutional and noninstitutional informal learning. Second, further studies should explore how organizational communication, including qualitative studies, can influence organizational citizenship behavior by mobilizing informal learning. Third, the organization is limited to Seoul city government officials and Insurance Company, and the relationship between the three variants in organizational communication, informal learning, and organizational citizenship behavior has been treated. Subsequent studies need to be conducted with different groups or with different variants that express organizational citizenship behavior. 본 연구는 조직커뮤니케이션이 무형식학습을 매개로 하여 조직시민행동에 미치는 영향을 규명하고, 규명된 구조적 관계가 성별, 직급, 소속집단별로 차이가 있는지를 살펴보는 데 있다. 이러한 연구목적을 달성하기 위해 독립변인으로 조직커뮤니케이션을 설정하였고, 종속변인은 조직시민행동으로 설정하였으며, 매개변인은 무형식학습으로 구성하였다. 연구문제는 첫째, 조직커뮤니케이션, 무형식학습과 조직시민행동의 구조적 관계에 대한 모형적합도는 어떠한가? 둘째, 조직커뮤니케이션, 무형식학습과 조직시민행동의 구조적 관계는 어떠한가? 셋째, 조직커뮤니케이션, 무형식학습과 조직시민행동의 구조적 관계에서 성별, 직급, 소속집단별로 차이가 있는가? 로 설정하였다. 본 연구의 대상은 서울시 공무원과 H생명․화재보험회사에 근무하는 직원들이며, 667개의 표본을 분석에 사용하였다. 자료분석은 SPSS 23.0과 AMOS 23.0 통계 프로그램을 활용하여 확인적 요인분석, 연구모형 검증, 매개효과 검증을 실시하였다. 또한, 성별, 직급, 소속집단별로 연구 변인 간의 경로계수의 차이를 구조방정식의 다중집단분석을 통해 검증하였다. 본 연구모형에서 분석된 연구결과를 중심으로 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 조직커뮤니케이션이 무형식학습을 매개로 조직시민행동에 미치는 영향 관계에 대한 구조적 모형의 적합도는 적합한 것으로 나타났다. 둘째, 조직커뮤니케이션, 무형식학습과 조직시민행동의 구조적 관계에서 조직커뮤니케이션이 무형식학습을 매개로 조직시민행동에 미치는 직, 간접적인 영향관계는 전반적으로 유의하였다. 조직커뮤니케이션은 조직시민행동에 직접적인 영향을 미치지만, 무형식학습을 매개로 간접적인 영향도 미치고 있었다. 셋째, 성별, 직급, 소속집단별로 구조적 관계에서 경로에 차이가 있는지를 살펴본 결과, 성별, 직급에서는 통계적으로 유의한 차이가 없었으나, 소속집단에서는 통계적으로 유의한 차이를 보였다. 구체적으로 서울시 공무원 조직은 조직커뮤니케이션이 무형식학습에 미치는 영향에서, 보험회사 조직은 무형식학습이 조직시민행동에 미치는 영향의 2개의 경로에서 집단 간의 차이를 나타내었다. 본 연구의 결과는 다음과 같은 시사점을 제공할 수 있다. 첫째, 조직커뮤니케이션이 잘 될수록 무형식학습이 활발히 이루어진다. 둘째, 조직시민행동을 증진시키기 위해서는 조직커뮤니케이션이 활발히 이루어져야 하며, 조직커뮤니케이션은 무형식학습의 강화를 통해 촉진될 수 있다. 셋째, 앞서 규명된 조직커뮤니케이션과 무형식학습, 조직시민행동의 구조적 관계는 소속집단별로 차이를 보일 수 있으므로, 집단의 특성에 따라 소속된 집단의 특성을 잘 고려하여 적용해야 한다. 예를 들어, 서울시 공무원 조직은 조직커뮤니케이션이 잘 일어났을 때 무형식학습이 촉진된다. 이와 달리 보험회사 조직은 무형식학습이 활발할 때, 조직시민행동에 변화를 가져오는 경향이 있다. 이 연구가 가진 한계를 바탕으로 제언을 하면 다음과 같다. 첫째, 제도적 무형식학습, 타인과의 학습, 자기성찰 뿐만 아니라 제도적, 비제도적 무형식학습의 다양한 하위요인들을 보완하여 무형식학습의 연구범위를 확대할 필요가 있다. 둘째, 추후 연구에서는 질적 연구도 포함하여 조직커뮤니케이션이 무형식학습을 매개하여 조직시민행동에 영향을 미치는 경로를 살펴볼 필요가 있다. 셋째, 서울시 공무원 조직과 보험회사 조직으로 한정되어 있으며, 조직커뮤니케이션, 무형식학습, 조직시민행동의 3개의 변인들 간의 관계만을 보았기 때문에 조직시민행동을 발현시키는 데 있어 한계가 있다. 추후 연구에서는 집단을 달리하거나, 조직시민행동을 발현시키는 다양한 변인들로 후속 연구가 진행될 필요가 있다.

베트남 근로자의 개인-직무, 개인-조직 적합성이 일-생활 균형에 미치는 영향 : 직무자율성의 조절효과

부마이프엉 국민대학교 일반대학원 교육학과 교육행정및평생교육전공 2018 국내석사

본 연구는 베트남 근로자의 개인-직무 적합성, 개인-조직 적합성과 일-생활 균형 사이의 관계를 알아보고, 그 관계에서 직무 자율성의 조절효과를 검증하는 것에 목적이 있다. 이와 같은 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 베트남 근로자의 개인-직무 적합성, 개인-조직 적합성은 일-생활 균형과 관련이 있는가? 둘째, 베트남 근롲의 개인-직무 적합성, 개인-조직 적합성과 일-생활 균형 사이의 관계에서 직무 자율성은 조절효과를 갖는가? 연구문제를 해결하기 위해 베트남에 진출하는 한국 기업에서 근무하는 베트남 근로자 350명 대상으로 설문조사를 실시하였다. 배포된 설문지 350부 중 337부를 회수하였고, 최종적으로 315부를 분석하였다. 개인-직무 적합성, 개인-조직 적합성, 직무 자율성, 일-생활 균형 간의 상관분석을 실시한 후, 직무 자율성의 조절효과를 검증하기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 분석결과, 개인-직무 적합성, 개인-조직 적합성은 일-생활 균형과 상관관계가 있는 것으로 나타났다. 개인-직무 적합성, 개인-조직 적합성과 일-생활 균형 사이의 관계에서 직무 자율성의 조절효과를 검증한 결과 개인-조직 적합성과 일-생활 균형의 관계에서 직무 자율성이 조절효과를 갖는 적으로 나타났으며, 개인-직무 적합성과 일-생활 균형 사이의 관계에서 직무 자율성의 조절효과를 갖지 않는 것으로 나타났다. 본 연구의 결과는 베트남 근로자의 일-생활 균형을 향상시키기 위한 조직에서 주어지는 직무 자율성의 중요성과 필요성을 보여주었으며, 기업에서 직무 자율성을 부여하는 방안이 필요가 있음을 시사하고 있다. The purpose of this study was to examine the relationship between person-job fit, person-organization fit and work-life balance of Vietnamese employers, and also the moderating effect of job autonomy in the relationship. This study set research inquiries. First, is there any relationship between person-job fit, person-organization fit and work-life balance? Second, does job autonomy have the moderating effect in the relationship between person-job fit, person-organization fit and work-life balance? To attain this goal, this study distributed to questionnaire, 337 of 350 were collected. Except for missing data, finally 317 parts were analyzed. Correlation analysis was employed in order to examine the relationship between person-job fit, person-organization fit and work-life balance. In order to analyze the moderating effect, hierarchical regression analysis were employed. The result showed person-job fit and person-organization increase work-life balance. Job autonomy plays a moderating role in the relationship between person-organization fit and work-life balance, and doesn't play a moderating role in the relationship between person-job fit and work-life balance. The results imply that the enterprises need to have a variety of increasing job autonomy strategy in order to achieve better work-life balance.