대학생들의 학업적 자기효능감과 문제해결능력이 대학생활적응에 미치는 영향

박미정 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

본 연구는 대학생들의 일반적 특성에 따른 학업적 자기효능감과 문제해결능력 및 대학생활적응의 차이를 살펴보고, 학업적 자기효능감과 문제해결능력이 대학생활적응에 미치는 영향을 검토하고자 하였다. 이를 위해 서울권 소재 K대학교의 심리학 관련 교양과목을 수강하는 재학생 205명을 대상으로 자료를 수집하여 SPSS/WIN 20.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 본 연구의 문제는 다음과 같다. 첫째, 일반적 특성에 따른 학업적 자기효능감과 문제해결능력 및 대 학생활적응의 차이는 어떠한가? 둘째, 학업적 자기효능감과 문제해결능력 및 대학생활적응 간의 관계는 어떠한가? 셋째, 학업적 자기효능감과 문제해결능력이 대학생활적응에 미치는 영향은 어떠한가? 연구문제를 검증하기 위해 연구문제에 따라 차이검증, 상관분석, 단순회귀분석 및 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 성별, 전공계열 및 학년에 따른 학업적 자기효능감, 문제해결능력과 대학생활적응의 차이에서는 전공계열을 제외한 대부분의 요인에서 각각 다른 차이가 나타났다. 성별에 따라서는 남학생이 여학생보다 더 높은 학업적 자기효능감, 문제해결능력과 대학생활적응을 보였다. 학년에 따라서는 1학년과 4학년이 3학년보다 학업적 자기효능감의 하위영역 중 자기조절 효능감이 더 높은 것으로 나타났으며, 대학생활적응은 1학년이 가장 높은 것으로 나타났다. 둘째, 학업적 자기효능감, 문제해결능력과 대학생활적응 간에는 학업적 자기효능감은 대학생활적응과 정적 상관을 보였으며, 대학생활적응의 하위영역 중 학업적 적응과 가장 높은 상관관계를 나타냈다. 문제해결능력은 대학생활적응과 정적 상관을 보였고, 대학생활적응의 하위영역 중 학업적 적응과 가장 높은 상관을 보이는 것으로 나타났다. 셋째, 학업적 자기효능감과 문제해결능력이 대학생활적응에 유의한 정적 영향을 나타내었다. 특히 학업적 자기효능감의 하위영역 중 자기조절 효능감과 자신감, 문제해결능력의 하위영역 중 계획/실행 능력이 높아질수록 대학생활적응이 높아지는 것으로 나타났다. 연구결과, 대학생들의 일반적 특성에 따라 학업적 자기효능감, 문제해결능력과 대학생활적응에 유의한 차이가 있고, 학업적 자기효능감과 문제해결능력 모두 대학생활적응의 하위영역 중 학업적 적응과 가장 높은 상관이 있으며 학업적 자기효능감과 문제해결능력이 대학생활적응에 정적인 영향을 미치고 있음을 확인할 수 있었다. 본 연구를 통해, 대학생들의 자기조절 효능감, 자신감 및 계획·실행능력이 성공적인 대학생활적응에 있어서 중요한 요소임을 확인하였다는데 의의가 있다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 후속연구의 필요성을 제시하였다. The purpose of this study was to examine the differences of academic self - efficacy, problem solving ability and adaptation to college life according to general characteristics of college students, and to examine the effects of academic self - efficacy and problem solving ability on college life adjustment. For this purpose, 205 students enrolled in psychology - related liberal arts courses at K university in Seoul were analyzed and analyzed using SPSS / WIN 20.0 program. The problems of this study are as follows. First, what is the difference between academic self-efficacy, problem solving ability, and college adjustment according to general characteristics? Second, what is the relationship between academic self-efficacy and problem-solving ability and college adjustment? Third, what are the effects of academic self-efficacy and problem-solving ability on college life adjustment? In order to verify the research problem, the difference test, correlation analysis, simple regression analysis and multiple regression analysis were performed according to the research problem. The results of this study are as follows. First, differences in academic self - efficacy, problem - solving ability, and college life adaptation according to gender, major and grade were different in most factors except major. According to gender, boys showed higher academic self - efficacy, problem - solving ability and adaptation to college life than girls. According to grade, first and fourth graders showed higher self - regulated efficacy among subscale of academic self - efficacy than third graders, the adaptation to college life was the highest in the first grade. Second, academic self - efficacy, problem solving ability, and academic life adaptation showed a positive correlation with college life adaptation, and showed the highest correlation with academic adaptation among subscale of college life adaptation. Problem solving ability showed a positive correlation with college life adjustment and showed the highest correlation with academic adjustment among subscale of college life adjustment. Third, academic self - efficacy and problem - solving ability showed significant positive effect on adaptation to college life. Especially, as self - regulated self - efficacy, self - confidence among subscale of academic self - efficacy, and the planning / execution ability among subscale of problem solving ability increased, the adaptation to college life increased. The results showed that there was a significant difference in academic self - efficacy, problem solving ability and adaptation to college life according to general characteristics of college students, and both academic self - efficacy and problem - solving ability had the highest correlation with academic adaptation among subscale of college life adaptation, and that academic self - efficacy and problem solving ability had a positive effect on adaptation to college life. Through this study, it is meaningful that college students' self - regulated efficacy, self - confidence and planning and execution ability are important factors in successful college life adjustment. Finally, the limitations of this study and the necessity of follow - up study were suggested.

중학생의 일상적 스트레스와 학교생활적응의 관계에서 긍정심리자본의 조절효과

심은영 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

The purpose of this study was to analyze the effects of positive psychological capital on the association between daily stress and school life adjustment of middle schol students. For this purpose, the data collected from 336 middle school students in Gyeonggi Province were processed by using SPSS 21.0 to perform descriptive statistics, correlation analysis, and hierarchical regression analysis. The results of this study can be summarized as follows: First, the middle school students’ daily stress differed significantly by gender: the girls were more likely to experience daily stress in every area than the boys. Positive psychological capital differed significantly by gender: the boys showed higher levels of positive psychological capital in general than the girls. The boys showed higher levels of hope, resilience, and optimism among the sub-factors for positive psychological capital than the girls, whereas no gender difference was found in self-efficacy. The boys showed higher levels of academic work among the sub-factors for school life adjustment than the girls, whereas no gender difference was found in school peers, school teachers, or school life. Second, negative correlation was found between middle school students’ daily stress and school life adjustment. Positive psychological capital was positively correlated with school life adjustment; every sub-factor for positive psychological capital was positively correlated with school life adjustment, with hope having the most positive correlation, followed by self-efficacy, optimism, and resilience. Daily stress was negatively correlated with positive psychological capital. Every sub-factor for positive psychological capital was negatively correlated with daily stress, with resilience having the most negative correlation, followed by optimism, hope, and self-efficacy. Third, middle school students’ positive psychological capital had moderating effects that alleviated the negative effects of daily stress on school life adjustment. Hope, resilience, and optimism among the sub-factors for positive psychological capital had moderating effects that alleviated the negative effects of daily stress on school life adjustment, whereas self-efficacy had no moderating effect. Hope had moderating effects for the boys alone, and positive psychological capital, resilience, and optimism had moderating effects, regardless of gender. This study has demonstrated that positive psychological capital serves as a moderator in the association between daily stress and school life adjustment of middle school students. This study is significant in that it has proved the importance of positive psychological capital as a psychological protector that can assist adolescents with school life adjustment and provided basic data to develop various psychological counseling programs that can help adolescents adapt themselves to school life more effectively. 본 연구는 중학생의 일상적 스트레스와 학교생활적응의 관계에서 긍정심리자본의 효과를 알아보고자 하였다. 이를 위해 경기도 소재 중학생 336명의 자료를 SPSS 21.0을 사용하여 기술통계, 상관분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 중학생의 일상적 스트레스는 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 여학생이 남학생 보다 일상적 스트레스의 모든 영역에서 스트레스를 더 많이 받는 것으로 확인되었다. 긍정심리자본은 성별에 따라 유의미한 차이가 있는 것으로 나타났으며, 남학생이 여학생보다 전반적으로 긍정심리자본 수준이 더 높은 것으로 확인되었다. 긍정심리자본의 하위요인의 경우, 희망, 복원력, 낙관성은 남학생이 여학생보다 높았지만, 자기효능감은 성별에 따른 차이를 보이지 않는 것으로 확인되었다. 학교생활적응의 경우, 학교공부에 있어서 남학생이 여학생보다 더 높은 적응 수준을 보이는 것으로 나타났지만, 학교친구, 학교교사, 학교생활은 성별에 따른 차이를 보이지 않는 것으로 확인되었다. 둘째, 중학생의 일상적 스트레스와 학교생활적응은 부적상관을 보였다. 중학생의 긍정심리자본은 학교생활적응과 정적상관으로 나타났고, 긍정심리자본의 하위요인 모두 학교생활적응과 정적상관을 보였으며, 희망, 자기효능감, 낙관성, 복원력 순으로 정적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 중학생의 일상적 스트레스와 긍정심리자본은 부적상관을 보였다. 긍정심리자본의 하위요인 모두 일상적 스트레스와 부적상관을 보였으며, 복원력, 낙관성, 희망, 자기효능감 순으로 부적인 상관이 있는 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 긍정심리자본은 일상적 스트레스가 학교생활적응에 미치는 부정적인 영향을 완충시키는 조절효과가 있는 것으로 나타났다. 긍정심리자본의 하위요인 중 희망, 복원력, 낙관성은 중학생의 일상적 스트레스가 학교생활적응에 미치는 부정적인 영향을 완충시키는 조절효과를 보였으나, 자기효능감은 조절효과가 없는 것으로 나타났다. 성별에 따른 조절효과를 살펴본 결과, 희망은 남학생에게서만 조절효과를 보였고, 긍정심리자본, 복원력, 낙관성은 남학생과 여학생 모두에게서 조절효과를 나타내었다. 본 연구는 긍정심리자본이 중학생의 일상적 스트레스와 학교생활적응 간의 관계에서 조절변수로 작용한다는 사실을 밝혔다. 이를 통하여 청소년의 학교생활적응을 도와 줄 수 있는 심리적 보호요인으로써 긍정심리자본의 중요성을 입증하였고, 청소년의 학교생활적응 수준을 키워 줄 수 있는 다양한 심리상담 프로그램을 개발하기 위한 기초자료를 제공하였다는 점에 그 의의가 있다.

중학생의 의사소통능력과 자아존중감이 문제행동에 미치는 영향

신민경 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

본 연구는 청소년의 의사소통능력과 자아존중감이 문제행동에 미치는 영향에 대해 알아보기 위해 실시되었다. 연구대상은 서울시 성동구에 소재한 1개의 중학교 1학년 전학년 총 320명이었으며, 연구대상자에게 사용된 질문지는 생애능력 진단에 관한 조사-초등학생용-’중 의사소통능력척도(이선재, 2003)와 자아존중감 척도(전병제 1974, 이영자1965)와 한국판 청소년 자기행동평가척도(오경자, 2001)척도였다. 연구결과를 얻기 위해 SPSS 통계프로그램을 사용하였고 t-test, 상관분석, 단순회귀분석, 다중회귀분석을 실시하였다. 본 연구결과의 요약은 다음과 같다. 첫째, 의사소통능력은 여학생이 남학생보다 높게 나타났으며, 자아존중감은 남학생이 여학생보다 높게 나타났고, 내재화 문제행동에서 여학생이 남학생보다 높게 나타났지만 외현화 문제행동은 성별에 유의미한 차이가 나타나지 않았다. 둘째, 의사소통능력은 전체 문제행동과 부적인 상관관계를 보였다. 의사소통능력의 하위요인 중 특히 경청과 정보수집 내용을 포함한 해석능력이 높을수록 내재화 문제행동이 높아지고, 목표설정능력이 높을수록 내재화 문제행동이 낮아지는 것으로 나타났다. 또한 역할수행능력이 높을수록 외현화 문제행동이 낮아지는 것으로 나타났다. 셋째, 자아존중감은 전체 문제행동과 부적인 상관관계를 보였다. 자아존중감이 높을수록 내재화 문제행동이 낮아졌으며 자아존중감이 높을수록 외현화 문제행동이 낮아지는 것으로 나타났다. 본 연구 결과, 의사소통능력과 자아존중감이 청소년의 문제행동에 긍정적인 영향을 미치기 위해서는 긍정적인 자아존중감을 향상시킬 수 있는 상담 및 교육 프로그램이 제공되어야 하며 의사소통능력을 증진시킬 수 있는 교육 또한 함께 이루어져야 하겠다. 또한 가정, 학교에서의 부모와 교사의 적극적인 지지와 원활한 의사소통 교류가 필요할 것으로 보인다. The study was conducted to find out how young people's ability to communicate with their children and their self-esteem affect the problem. The study included a total of 320 students enrolled in the first grade of middle school in Seongdong-gu, Seoul, and the questionnaire questionnaire used for the study of lifetime abilities of applicants for life proficiency assessments and the measure of gender proficiency and the measure of adolescent magnetic field assessment measures. The SPSS statistical program was used to obtain the results of the study and performed a t-tests, correlations analysis, simple regression analysis, and multI-return analysis. A summary of the results of this study is as follows : First of all, the ability of female students was higher than boys, and gender showed higher gender self-esteem than boys, while female students showed higher gender than boys, but the gender problem showed no significant difference in gender. Secondly, communication skills have shown a relationship between the whole problem and the amulets. In particular, the higher the interpretation of the communication capability, the higher the interpretation of the internalisation and the ability to collect information, the higher the ability of the internalization and the higher the ability of the target, the more likely it is to be aware of the activation of the internalization problem. Also, the higher the role of the role, the less likely it is to be overt. Third, self-responsiveness has demonstrated the relationship between the whole problem and the negative character. The higher the self-esteem, the less likely it is to be involved in the internalization problem, and the higher the self-esteem, the less likely it will be to be overt. In this study, communication skills and self-improvement programs should be accompanied by counseling and education programs that can improve positive self-esteem and improve communication skills in order to enhance positive self-esteem. Also, parents and teachers at home and abroad will need to be actively supportive of communication and communication.

특성화고등학교 학생의 진로장벽이 진로준비행동에 미치는 영향: 희망의 조절효과

이안숙 국민대학교 교육대학원 교육학과 상담심리전공(야) 2018 국내석사

이 연구는 특성화고등학교 학생의 진로목표를 달성하기 위해 실질적인 행동인 진로준비행동에 영향을 미치는 요인으로 맥락적 변인인 진로장벽과 개인 심리적 변인인 희망을 선정하여, 진로장벽과 진로준비행동의 관계에서 희망의 조절효과를 알아보고자 하였다. 이를 통해 합리적인 진로탐색과 진로결정을 도울 수 있는 진로상담 및 진로지도의 기초를 마련하는 데 목적이 있다. 연구를 위해 서울지역 3개의 특성화고등학교에 재학 중인 1, 2, 3학년 349명을 대상으로 자료를 분석하였다. 본 연구에서 살펴보고자 하는 연구문제는 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 학생의 진로장벽, 희망, 진로준비행동은 성별, 학년별, 계열에 따라 어떠한 차이가 있는가? 둘째, 특성화고등학교 학생의 진로장벽, 희망, 진로준비행동은 어떠한 관계를 지니는가? 셋째, 특성화고등학교 학생의 진로장벽과 진로준비행동의 관계에서 희망은 조절효과를 나타내는가? 이 연구에서 특성화고등학교 학생의 진로장벽과 희망, 진로준비행동의 각 변인의 차이를 알아보기 위해 일원변량분석을 실시하였으며, 변인 간의 상관관계를 분석하였다. 그리고 희망의 조절효과를 알아보기 위해 위계적 회귀분석을 실시하였다. 본 연구결과의 요약은 다음과 같다. 첫째, 특성화고등학교 학생의 성별에 따른 차이에서 여학생이 남학생보다 진로장벽을 더 많이 지각하고 있으며, 희망은 남학생이 여학생보다 다소 높은 수준을 보였다. 학년별 차이에서 1학년보다 3학년이 진로준비행동을 많이 하고 있는 것으로 나타났다. 계열에 따른 차이에서 상업계열이 공업계열보다 진로장벽을 더 많이 지각하고 있었으며, 공업계열이 상업계열보다 희망과 진로준비행동 수준이 다소 높게 나타났다. 둘째, 진로장벽은 희망과 진로준비행동에 유의미한 부적 상관을 보였으며, 희망은 진로준비행동에 유의미한 정적 상관을 보였다. 셋째, 진로장벽과 진로준비행동의 관계에서 희망은 조절효과를 나타내는 것으로 확인되었다. 위의 내용을 종합하면, 특성화고등학교 학생들의 특성(성별, 학년별, 계열)에 따라 변인별 차이를 보였으며, 진로장벽이 진로준비행동에 부정적인 영향을 주는 것을 확인하였다. 개개인이 지각하고 있는 진로장벽의 요인을 파악하고, 학교의 특성에 맞는 구체적인 상담과 진로지도 프로그램이 학교현장에 적용되어야 할 필요성을 보여주는 것이다. 특히 개인 심리적 변인인 희망과 같은 긍정적 심리요소를 지지해줌으로써 진로준비의 행동적인 측면을 강화할 수 있음을 알 수 있다. The purpose of this study is to figure out the moderating effects of hope on the relationship between career barriers and career preparation behavior, with a career barriers and hope which are respectively included in contextual variables and psychological variables being selected as factors affecting specialized vocational high school students' career preparation behavior, a substantial part of their efforts to achieve career goals. This is to set a basis for career consulting and guidance which can bring students' reasonable career exploration and career decisions. Data analyzed in this study are from 349 students including 1st to 3rd graders in 3 specialized vocational high schools in Seoul. Research questions in this study are listed below. First, how specialized vocational high school students' career barriers, hope and career preparation behavior vary depending on gender, grade and the field they belong to? Second, how specialized vocational high school students' career barriers, hope and career preparation behavior are related to each other? Third, does hope have moderating effects on the relationship between specialized vocational high school students' career barriers and career preparation behavior? In this study, one-way analysis of variance has been carried out to figure out the differences of the variables, such as specialized vocational high school students' career barriers, hope and career preparation behavior, and the correlations between each variable have been analyzed. Hierarchical regression has also been carried out to figure out the moderating effects of hope. The results of this study are summarized below. First, in terms of gender, the level of recognition on career barriers of female students' was higher than that of male students, while the level of hope among male students was somewhat higher than that among female students. In terms of grade, it turned out that 3rd graders are more active in conducting career preparation behavior than 1st graders. In terms of the field students belong to, the level of recognition on career barriers of students studying in the industrial field was higher than that of students studying in the engineering field, while the level of hope and the activeness in career preparation behavior among those in the engineering field was higher than that among those in the industrial field. Second, it turned out that career barriers have a significant negative correlation with hope and career preparation behavior, while hope have a significant positive correlation with career preparation behavior. Third, moderating effects of hope on the relationship between career barriers and career preparation behavior was identified. Taking all the above facts into consideration, this study found that there are differences between variables depending on the features (gender, grade and the field students belong to) of specialized vocational high school students and career barriers have a negative influence on career preparation behavior. This emphasizes the need for the application of specific consulting and career guidance programs which fit the characteristics of each school on the site of education based on understanding of career barrier factors recognized by each student. The important thing is to activate behavioral aspects of career preparation through support for positive psychological factors such as an individual student's hope, one of the psychological variables.

대학생의 성인애착과 대학생활적응과의 관계에서 거절민감성의 매개효과

나은수 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

본 연구는 대학생의 성인애착과 대학생활적응과의 관계에서 거절민감성의 매개효과를 살펴보는데 그 목적이 있다. 이를 위한 구체적인 연구문제는 첫째, 대학생의 학년에 따라 성인애착, 거절민감성, 대학생활적응에 차이가 있는가, 둘째, 대학생의 성인애착, 거절민감성, 대학생활적응의 변인 간의 상호 관련성 및 영향력은 어떠한가, 셋쩨, 대학생의 성인애착(애착불안, 애착회피)과 대학생활적응 간의 관계에서 거절민감성은 매개효과를 보이는가의 세 가지 연구문제를 선정하였다. 연구문제를 해결하고자 성인애착을 측정하기 위한 도구로 Fraley, Waller와 Brennan(2000)이 개발한 ECR-Revised(ECR-R)를 김성현(2004)이 번안하고 타당화한 척도를 사용하였고, 대학생활적응을 측정하기 위하여 Baker와 Siryk(1984)이 개발한 대학생활적응척도(Student Adjustment to College Questionnaire: SACQ)를 이윤정(1999)이 수정·보완한 척도를 사용하였다. 또한 거절민감성을 측정하기 위해서 Downey와 Feldman(1996)이 개발한 거절민감성 질문지(Rejection Sensitivity Questionnaire: RSQ)를 이복동(2000)이 번안하여 타당화한 척도를 사용하였다. 연구대상으로는 서울에 있는 4년제 대학인 K대학교, D여자대학교, S여자대학교에 재학중인 대학생 305명을 선정하여 온라인 설문조사를 진행하였고, 최종분석에는 302명을 포함시켰다. 자료분석은 SPSS 21.0을 이용하여 대학생들의 성인애착, 대학생활적응, 거절민감성 간의 관계를 살펴보았으며, 대학생의 성인애착과 대학생활적응 간의 관계에서 거절민감성의 매개효과를 알아보기 위하여 Baron과 Kenny(1986)가 제안한 3단계 절차에 따라 회귀분석을 실시하였다. 연구결과 첫째, 성인애착(애착불안, 애착회피)과 대학생활적응의 관계는 유의미한 부적상관, 성인애착(애착불안, 애착회피)과 거절민감성은 유의미한 정적상관, 거절민감성과 대학생활적응은 유의미한 부적상관이 있는 것으로 확인되었다. 둘째, 성인애착(애착불안, 애착회피)은 거절민감성을 증가시키며, 거절민감성은 성인애착(애착불안, 애착회피)이 대학생활적응에 미치는 영향을 부분매개 하는 것으로 확인되었다. 본 연구의 결과는 성인애착 및 대학생활적응에 영향을 주는 개인 내적 특성으로서의 거절민감성에 대한 이해를 넓힐 수 있었으며, 아울러 대학현장에서 대학생들의 학교생활적응을 도모하기 위한 실제적인 상담접근을 구성하는데 필요한 기초자료를 제공하였다. 마지막으로 본 연구의 제한점과 향후 연구를 위한 제언을 기술하였다. This study examined the mediated effect of rejection sensitivity in explaining the relationship between adult attachment and school adjustment among college students. The questionnaire is composed of rejection sensitivity, adult attachment and school adjustment answered by Likert-type scale. The objects of study are 305 students in colleges in Seoul and 302 responses are analyzed by SPSS 21.0. As the results of this study show, it appeared that all variables have static correlations among adult attachment, rejection sensitivity and school adjustment. Also, rejection sensitivity played a partial mediator role in explaining the relationship between adult attachment and school adjustment. This present study implied the importance of rejection sensitivity to develop intervention programs for successful adjustment in school.

진로결정 자기효능감과 사회적 지지가 경력단절 여성의 구직행동에 미치는 영향

구강희 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

The purpose of this study is to find out the influence of career decision-making self-efficacy and social support on job search behavior of career interrupted woman in re-employment process. Added to this, this study is to provide the fundamental data in building up the career guidance program for them. For this, a questionnaire consisting of measure tools: career decision-making self-efficacy scale, social support scale, and job search behavior scale was surveyed and the final 218 persons were analyzed. The results obtained in this study are as follows. First, the difference of career decision-making self-efficacy according to age was significant in goal selection and future plan. In the Thirties were more aware in the target selection than the Twenties. And in the Forties were more in the future plan than the Twenties. In the case of social support, the 40s were more aware of the information support from the family than the 20s. Overall, in the job search behavior, the 40s showed more active than the other comparison group, especially than the 50s. And the married showed higher level of career decision-making self-efficacy, social support, and job search behavior than not-married. Women with shorter career-interrupted breaks or less than 5-10 years showed more active job search activities than women with more than 10 years of experience. Second, in job search behavior, there was a positive correlation with career decision-making self-efficacy and social support. It has a positive correlation with goal choice, job information problem solving, and future plan, which are sub-factors of career decision-making self-efficacy in job search activity positiveness. Job acceptance positively correlated with each sub-domain of career decision-making self-efficacy. Third, career decision-making self-efficacy and social support have a significant effect on job search behavior of career-interrupted women. In conclusion, the more women perceived career decision-making self-efficacy and social support, the more active job search behaviors were. Particularly, those with higher level of occupational information in career decision-making self-efficacy and information support in social support showed the higher level of job search behavior. The more active the job search activity, the higher the future planning, job information and evaluation support, the higher the job information, information support and material support. The results of this study are significant in confirming the psychological and environmental factors affecting the job search behavior of career-interrupted women. We also hope that more psychological and environmental programs will be developed to help career-interruped women perform specific job searches without losing job motivation in reemployment. 본 연구는 경력단절여성들이 재취업 과정에서 진로결정 자기효능감, 사회적 지지가 구직행동에 미치는 영향을 확인하여 합리적인 구직행동에 도움을 주는 프로그램의 개발의 기초를 마련하는데 목적이 있다. 이를 위하여 진로결정 자기효능감 척도, 사회적 지지 척도 및 구직행동 척도로 구성된 설문지를 경력단절여성을 대상으로 설문조사를 실시하여 최종 218명을 분석하였다. 본 연구에서 얻어진 결과는 다음과 같다. 첫째, 연령에 따른 진로결정 자기효능감의 차이는 목표선택과 미래계획에서 유의미한 차이가 있었다. 목표선택에서는 30대가, 미래계획에서는 40대가 20대보다 더 잘 인식하고 있었다. 사회적 지지에서는 40대가 20대보다 가족에서 받는 정보적 지지에 대한 인식이 더 높게 나타났다. 구직행동에서도 전반적으로 40대가 다른 비교집단 특히 50대보다 구직활동에서 적극성을 보이며, 기혼이 비혼에 비해 진로결정 자기효능감과 사회적지지 및 구직행동 차이에서 더 높게 나타났다. 경력단절 기간이 짧거나 5-10년 미만인 여성이 10년 이상의 여성보다 구직활동의 적극성이 더 높은 것으로 나타나 경력단절기간이 길수록 구직행동에 소극적임을 알 수 있었다. 둘째, 구직행동은 진로결정 자기효능감과 사회적 지지와 정적인 상관관계를 보였다. 구직행동의 구직활동 적극성에서 진로결정 자기효능감의 하위영역인 목표선택과 직업정보 문제해결 및 미래계획과 정적인 상관관계를 지니고 있다. 구직행동의 일자리 수용자세 역시 진로결정 자기효능감의 각 하위영역과 정적인 상관관계를 보였다. 셋째, 진로결정 자기효능감과 사회적 지지는 경력단절여성의 구직행동에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났다. 경력단절여성들이 진로결정 자기효능감과 사회적 지지를 높게 지각할수록 활발한 구직행동을 하는 것으로 나타났다. 특히 진로결정 자기효능감의 직업정보 수준이 높고, 사회적 지지의 정보적 지지 수준이 높을수록 구직행동 수준이 높아졌다. 이러한 결과를 통해 경력단절여성들의 구직행동에 영향을 미치는 심리적· 환경적 요인을 구체적으로 확인하였으며 구체적인 구직행동을 할 수 있게 돕는 심리, 환경적 프로그램 개발이 더 이루어지기를 바란다.

중학생이 지각한 사회적지지, 학업적 자기효능감, 진로포부의 관계

박해린 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

The purpose of this study is to confirm the mediating effects of Academic Self-Efficacy on the relationship between Social Support and Career Aspiration for middle school students. For this purpose, 405 middle school students in Seoul and Gyeonggi-do were surveyed with Social Support scale, Career Aspiration scale, and Academic Self-Efficacy scale. Based on a sample of 405 samples, the analysis was conducted using t-test, correlation analysis, and three-step regression analysis of Baron & Kenny (1986) by utilizing SPSS 18.0. The result of the study is summarized as follows. First, there were statistically significant differences in gender, except for friends’ support and Social Support. There were statistically significant differences in self-regulated efficacy according to grade. Second, the correlation between Social Support, Career Aspiration, and Academic Self-Efficacy was confirmed. As a result, there was a significant positive correlation between Social Support, Career Aspiration, and Academic Self-Efficacy. Third, Academic Self- Efficacy is mediated in part between Social Support and Career Aspiration. This result implies that Career Aspiration can be changed according to Academic Self-Efficacy in middle school students who do not have social support system. Therefore, according to the results of this study, it can be helpful to improve the level of Career Aspiration by using Academic Self-Efficacy for students with low Career Aspiration when conducting career counseling for middle school students. 본 연구는 중학생을 대상으로 사회적지지와 진로포부의 관계에서 학업적 자기효능감의 매개효과를 확인하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 서울 및 경기 지역 4개의 중학교 학생을 대상으로 사회적지지 척도, 진로포부 척도, 학업적 자기효능감 척도로 구성된 설문지를 실시하였다. 405명의 표본을 바탕으로 SPSS 18.0을 이용하여 독립표본 t-검증, 상관관계 분석, Baron & Kenny(1986)의 3단계 매개회귀분석을 이용하여 분석하였다. 연구결과를 정리하면 다음과 같다. 첫째, 조사 대상자들의 성별과 학년에 따라 사회적지지, 진로포부, 학업적 자기효능감의 차이가 있는지 분석한 결과, 성별에 따라서는 친구지지와 사회적지지 전체를 제외하고는 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 학년에 따라서는 학업적 자기효능감의 하위영역 중 자기조절효능감만 통계적으로 유의미한 차이를 보였다. 둘째, 사회적지지, 진로포부, 학업적 자기효능감 간 상관을 확인하였다. 그 결과 사회적지지, 진로포부, 학업적 자기효능감 간에 유의미한 정적 상관관계가 있었다. 셋째, 사회적지지와 진로포부와의 관계에서 학업적 자기효능감이 부분 매개하는 것으로 나타났다. 이러한 결과는 사회적 지지체계를 가지지 못한 중학생의 경우 학업적 자기효능감에 따라 진로포부가 달라질 수 있음을 의미한다. 따라서 본 연구 결과에 따라 중학생을 대상으로 진로상담을 실시할 때 진로포부 수준이 낮은 학생들에게 학업적 자기효능감을 활용하여 진로포부 수준을 높일 수 있도록 도움을 줄 수 있을 것이다.

고등학생이 지각하는 회복탄력성과 또래관계가 교사관계에 미치는 영향

권양현 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

본 연구의 목적은 고등학생이 지각한 회복탄력성과 또래관계가 교사와의 관계에 미치는 영향에 대해 알아보는 것이다. 본 연구의 대상은 M시 소재 고등학교 1학년 남녀 333명이다. 사용한 측정도구는 회복탄력성 척도, 또래관계 척도, 교사관계 척도이다. 수집된 자료는 SPSS 18.0 통계 프로그램을 사용하여 차이검증, 상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 고등학생이 지각한 회복탄력성과 또래관계가 교사관계에 미치는 영향에 대하여 살펴보고자 다음과 같은 결과를 도출하였다. 첫째, 고등학생의 회복탄력성, 또래관계, 교사관계는 유의한 차이가 있을 것이다. 둘째, 고등학생의 회복탄력성, 또래관계, 교사관계 간에는 상관관계가 있을 것이다. 셋째, 고등학생의 회복탄력성과 또래관계가 교사관계에 미치는 영향력은 회복탄력성과 또래관계가 증가할수록 교사관계가 증가하는 것으로 나타났다. 이상의 연구결과를 통해 볼 때, 고등학생의 회복탄력성과 또래관계가 교사와의 관계에 영향을 미친다고 결론을 내릴 수 있다. 따라서 청소년의 회복탄력성을 향상시키기 위한 프로그램 형성과 긍정적인 또래관계를 형성할 수 있는 학교 활동에 대해 관심과 노력을 기울여야 함을 시사하고 있다. 나아가 회복탄력성과 또래관계의 하위요인과 관련하여 학생들에게 적합한 프로그램의 개발과 더불어 성별을 고려한 적절한 전략이 필요함을 시사하고 있다. The purpose of this study is to investigate the effects of resilience and peer relationships on high school students. The subjects of this study were 333 high school boys and girls in M ​​city. The used measures were the resilience measure, the peer relationship measure and the teacher relationship measure. The collected data were subjected to difference verification, correlation analysis and regression analysis using SPSS 18.0 statistical program. The results of this study are as follows. The effects of resilience and peer relationship on the relationship between teachers and high school students were investigated. First, there is a significant difference in the resilience, peer relationship, and teacher relationship of high school students according to sex. Second, there is a correlation between the resilience of high school students, peer relationships and teacher relations. Third, the effects of resilience and peer relationship of high school students on teacher relationship were found to be increased as resilience and peer relationship increased. Especially, in the peer relationship, positive factors influenced male students more than female students. The results of this study suggest that the resilience and peer relationship of high school students may affect the relationship with the teacher. Therefore, it is suggested that students should pay attention and effort to form a program to improve the resilience of adolescents and school activities that can form a positive peer relationship. Furthermore, with respect to the resilience and sub-factors of peer relationships, it is suggested that appropriate strategies for gender should be developed along with development of appropriate programs for students.

성인의 내현적 자기애가 관계중독에 미치는 영향 : 자기비난의 매개효과

이우정 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

본 연구는 성인의 내현적 자기애와 관계중독의 관계에서 자기비난의 매개효과를 성별에 따라 알아보기 위한 것이다. 만 18세 이상 성인을 대상으로 편의 표집하여 내현적 자기애 척도(CNS), 우울경험질문지(DEQ), 관계중독 척도(RAQ-30)로 구성된 설문지를 실시하였으며, 300명의 자료를 SPSS 23을 이용하여 분석하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 내현적 자기애와 자기비난의 수준에 있어 유의미하게 여성이 남성보다 높게 나타났으며 관계중독에서는 여성과 남성이 유의미한 차이가 없었다. 둘째, 내현적 자기애와 자기비난, 내현적 자기애와 관계중독 그리고 자기비난과 관계중독 모두가 유의미한 정적 상관을 나타냈다. 셋째, 전체 성인남녀의 내현적 자기애와 관계중독간의 관계에서 자기비난은 부분매개를 하였다. 넷째, 남성의 내현적 자기애와 관계중독간의 관계에서 자기비난은 부분 매개를 하였으나 여성의 경우 매개효과가 유의미하지 않았다. 본 연구는 내현적 자기애 성인남녀의 자기비난과 관계중독간의 관련성을 밝히고 성인남성과 여성이 관계에 중독되는 과정의 차이점이 있음을 발견하여 성인의 관계중독에 대한 이해의 폭을 넓히고 상담실제에서 자기비난에 초점을 맞춘 치료적 개입의 필요성을 제안한 것에 의의가 있다. The purpose of this study is to examine the effect of self-criticism on the relationship between covert narcissism of adult and Relationship addiction, and to investigate the gender differences in the mediating effect. For this research, 300 adults aged over 18 in seoul were asked to complete a questionnaire consist of Covert Narcissism Scale(CNS), Depressive Experiences Questionnaire(DEQ), Relationship Addiction Questionnaire(RAQ-30). The data were analyzed with SPSS 23 program. The results of this study were as follows: First, There was gender differences in level of covert narcissism and self-criticism. Women reported statistically significantly higher level of covert narcissism and self-criticism than men. Second, Covert narcissism of adult and both self-criticism and relationship addiction were positively related. Self-criticism also, displayed significantly positive correlation with relationship addiction. Third, There was partial mediating effect of self-criticism on path from cover narcissism of adult to relation addiction. Forth, There were gender differences in the mediating effects of the self-criticism between cover-narcissism of adult and relationship addiction. The partial mediating effect of the self-criticism appeared statistically significant in the group of men only.

자발적 독서활동이 초등학생의 의사소통능력과 자기주도 학습능력에 미치는 영향

이현욱 국민대학교 교육대학원 상담심리전공(야) 2018 국내석사

본 연구는 자발적 독서활동이 초등학생의 의사소통능력과 자기주도 학습능력에 미치는 영향을 분석하고자 하였다. 이를 위해 본 연구에서는 다음과 같은 연구 문제를 제기하였다. 첫째, 자발적 독서활동, 의사소통능력과 자기주도 학습능력 사이에 상관관계는 어떠한가? 둘째, 자발적 독서활동의 어떤 하위변인이 초등학생의 의사소통능력에 영향을 미치는가? 셋째, 자발적 독서활동의 어떤 하위변인이 초등학생의 자기주도 학습능력에 영향을 미치는가? 넷째, 자발적 독서활동의 범위를 규정할 때, 새로운 하위변인을 추가하면 의사소통능력 및 자기주도 학습능력에 어떤 영향을 나타내는가? 이 연구문제를 해결하기 위해 서울에 소재한 1개 초등학교의 5, 6학년 210명을 대상으로 자발적 독서활동, 의사소통능력, 자기주도 학습능력에 관한 설문을 실시하였다. 결과분석에는 204부의 설문지를 사용하였다. 결과 분석은 변인들에 대한 기술통계량 산출, 독립표본 t 검증, 상관분석, 단계적 회귀분석을 실시하였고 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 성별 및 학년에 따른 자발적 독서활동, 의사소통능력, 자기주도 학습능력의 차이를 확인하였다. 그 결과 의사소통능력의 하위영역인 역할수행능력, 해석능력에서 여학생이 남학생보다 높은 수준으로 확인 되었다. 학년에 따른 각 변인의 차이는 의사소통능력의 하위영역인 역할수행능력에서 6학년이 5학년보다 유의하게 높은 수준으로 확인 되었다. 둘째, 자발적 독서활동과 의사소통능력 간 상관분석 결과, 자발적 독서활동은 의사소통능력의 하위 변인인 해석능력, 자기제시능력, 목표설정능력, 메시지 전환능력과 유의한 수준의 정적 상관을 보였다. 자발적 독서활동과 자기주도 학습능력 간 상관분석 결과, 자발적 독서활동은 자기주도 학습능력의 하위 변인인 학습계획, 학습실행, 학습평가와 모두 유의한 수준의 정적 상관을 보였다. 셋째, 자발적 독서활동이 의사소통능력에 미치는 영향을 검증한 결과, 자발적 독서활동의 하위 변인인 통합된 조절, 독후활동, 무동기가 증가할수록 의사소통능력 수준이 유의한 수준으로 증가하는 것으로 나타났다. 자발적 독서활동이 자기주도 학습능력에 미치는 영향을 검증한 결과, 통합된 조절, 독후활동, 동일시된 조절이 증가할수록 자기주도 학습능력 수준이 유의한 수준으로 증가하는 것으로 나타났다. 넷째, 자발적 독서활동의 하위영역에 독후활동 및 정기적 독서활동 여부에 대한 내용을 추가한 결과, 독후활동은 의사소통능력 및 자기주도 학습능력에 긍정적인 영향을 미치는 것으로 나타났다. The purpose of this study is to analyze the influence of voluntary reading activities on elementary school students’ communication competence and self-directed learning ability. For this purpose, the following research subjects have been brought up. First, what is the relationship among voluntary reading activities, self-directed learning ability and communication competence? Second, which sub-variable of voluntary reading activities has an influence on elementary school students’ communication competence? Third, which sub-variable of voluntary reading activities has an influence on elementary school students’ self-directed learning ability? Fourth, what influence does a new sub-variable added on to the scope of voluntary reading activities have on self-directed learning ability and communication competence? To resolve this research issue, a survey on voluntary reading activities, self-directed learning ability and communication competence was conducted with 210 5th and 6th graders in an elementary school in Seoul. 204 copies of a questionnaire were used to analyze the results. Descriptive statistics calculation, independent samples t-test, correlation analysis and stepwise regression were conducted with respect to variables to analyze the results, which is summarized below. First, gender and grade differences in voluntary reading activities, self-directed learning ability and communication competence have been verified. To be specific, girls have better role performance ability and interpretation ability, sub-areas of communication competence, than boys. It also turned out that 6th graders have better role performance ability than 5th graders, which indicates significant grade differences with respect to each variable. Second, a correlation analysis between voluntary reading activities and communication competence showed that the former has a significant positive correlation with interpretation ability, self-presentation ability, goal setting ability and message switching ability, sub-variables of the latter. In addition, a correlation analysis between voluntary reading activities and self-directed learning ability showed that the former has a significant positive correlation with abilities to plan, carry out and evaluate learning, sub-variables of the latter. Third, the verification of the influence of voluntary reading activities on communication competence showed that communication competence significantly increases as integrated control, after-reading activities and a motivation, sub-variables of voluntary reading activities, increase. Besides, the verification of the influence of voluntary reading activities on self-directed learning ability showed that self-directed learning ability significantly increases as integrated control, after-reading activities and identified control increase. Fourth, as performance of after-reading activities and regular reading activities was added on to the sub-areas of voluntary reading activities, it turned out that after-reading activities have a positive influence on self-directed learning ability and communication competence. Keywords Reading, voluntary reading activity, elementary school student, communication competence, self-directed learning ability