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K대학 예비중등교사의 다문화교육경험과 다문화교육역량의 관계에 대한 진로결정수준의 상호작용효과
김선화,현영섭 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2018 중등교육연구 Vol.66 No.4
다문화배경학생의 증가는 중등교사에게 다문화교육역량을 요구하고 있다. 이와 함께 예비중등교사를 대상으로도 다문화교육역량 강화를 위한 정규과목 운영, 비형식교육프로그램 운영 등 다양한 교육이 실행되고 있다. 이에 본 연구는 예비중등교사의 다문화교육경험이 다문화교육역량에 주는 영향과 이 영향에 대한 진로결정수준의 상호작용효과를 실증적으로 분석하였다. 연구대상자는 K대학에서 교직 수강생과 사범대 학부생이다. 분석을 위하여 조사대상자에게 다문화교육경험 횟수(GTU사업 관련/비관련, 수업/세미나/체험형태), 다문화교육역량, 진로결정수준을 설문지로 조사하였다. 조사자료 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 예비중등교사의 다문화교육경험 총 횟수와 다문화교육역량의 정적 관계는 진로결정수준에 의해 조절되었다. 둘째, GTU사업 관련/비관련 다문화교육경험 횟수는 다문화교육역량에 정적 영향을 주었고, 진로결정수준에 의한 상호작용효과는 발생하지 않았다. 셋째, 수업형태와 체험형태의 다문화교육경험 횟수는 다문화교육역량에 정적 영향을 주었고 진로결정수준에 의해 조절되었다. 그러나 세미나형태 다문화교육경험 횟수는 다문화교육역량에 유의미하게 나타나지 않았으며 상호작용효과도 나타나지 않았다. 이상의 결과에 기초하여 논의와 시사점을 제시하였다.
학교 교육행정서비스와 대학생의 인성 및 학교생활만족 간의 영향관계
김익형,김창현 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2019 중등교육연구 Vol.67 No.3
본 연구는 대학교육수요자의 감소와 교육시장의 개방, 대학환경의 변화 속에서 대학의 생존전략을 위한 대학 교육행정서비스 질을 어떻게 제고할 것인가를 모색하기 위하여 이루어졌다. 이러한 연구목적을 달성하기 위하여 대학교육행정서비스, 학생들의 교육행정서비스만족과 학교생활만족, 인성에 대한이론적 연구를 실시하였다. 이를 토대로 대학교육행정서비스 대상인 강원도, 경상북도, 충청북도의 4년제 대학 4개소와 전문대학 4개소 총 8개 대학의 대학생 1005명을 대상으로 설문조사를 실시한 연구결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 이 연구는 대학 교육 행정 서비스와 인성의 영향력이 부분적으로나타났다. 둘째, 이 연구는 인성과 학교생활에서 대학생들의 만족감 사이의영향력이 부분적으로 나타났다. 셋째, 본 연구는 대학 교육 행정 서비스와 학교생활에서 대학생들의 만족도 간에 영향력이 부분적으로 나타났다. 따라서 학생들의 지원 선호도가 떨어지는 지방대학, 또는 지역적, 환경적여건으로 신입생 확보가 더욱 어려운 실정이 곧 신입생 감소와 학교재정 감소로 이어지고 이는 대학의 부실화를 불러올 수 있다. 이에 대학은 학생들에게 학교생활에 만족하고 학업 성취도를 높일 수 있는 합리적이고 효율적인질 높은 교육행정서비스와 인성교육을 강화해야 된다는 시사점을 제공한다.
예비중등교사의 교육현장실습을 통한 학습전이에 영향을 주는 변수 : 학습자 특성, 교육과정 특성, 상황적 특성, 학습을 중심으로
현영섭 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2020 중등교육연구 Vol.68 No.1
예비중등교사를 양성하기 위하여 교육현장실습은 ‘필수적’이지만, ‘형식적’이라는 비판도 적지 않았다. ‘형식적’이라는 비판은 교육현장실습이 현장성 높은 지식 획득과 활용이라는 목적을 만족시키지 못한다는 것이었다. 이에 본 연구는 교육현장실습을 통하여 학습한 것을 활용하는 학습전이에 예비중등교사의 교육현장실습 후 학습자 특성(자기효능감, 학습동기), 교육과정 특성(동일구성요소, 자극변산성), 상황적 특성(교육현장실습 교사의 지원, 동료예비중등교사의 지원), 학습이 주는 영향을 실증적으로 분석하였다. 이를 위하여 교육현장실습에 참가한 대구의 예비중등교사를 대상으로 설문자료를 수집하였다. 총 427부의 설문이 분석에 활용되었다. 분석결과는 다음과 같다. 첫째, 교육현장실습교사의 지원과 동료예비중등교사의 지원은 학습과 학습전이의도에 직‧간접 영향을 가장 강하게 주는 변수였다. 둘째, 자기효능감과 학습동기도 예비중등교사의 학습과 학습전이의도에 영향을 주는 주요 변수였다. 셋째, 교육과정 특성 중 동일구성요소는 학습과 학습전이의도에 직‧간접 영향을 준 반면, 학습전이에 대한 자극변산성의 경로계수는 통계적으로 유의하지 않았다. 이상의 결과에 기초하여 논의와 시사점을 제시하였다.
세계화와 지식기반경제시대에서의 경제교육 담당교사들의 경제인식 능력 및 경제의식 조사 연구
허인숙,최병모,김정호 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.2
세계화와 지식기반경제 사회에서 요구되는 시민을 육성하기 위해서는 실질적인 경제교육의 주체라 할 수 있는 경제교육 담당교사들에 대한 객관적이고 실증적인 조사가 무엇보다 먼저 이루어져야 한다고 본다. 이러한 필요성을 인식하여 본 연구는 현행 학교교육에서 경제교육 담당교사들에 대한 경제인식 능력과 경제의식을 파악하여 교사들의 세계화와 지식기반경제시대에 대한 현 좌표를 살펴보고, 교사훈련기관인 사범대학이나 교육대학의 교육과정과 교사교육 연수프로그램에 있어서의 개선점에 대한 시사점을 찾아 세계화와 지식기반경제시대에서 요구되는 바람직한 경제교육의 방향을 모색하는데 있다. 본 연구의 목적 달성을 위해 경제교육 담당교사들의 경제인식 능력 및 경제의식에 대한 조사는 네 가지 영역, 즉 '대학시절과 연수과정에서 이수한 경제관련 과목에 대한 내용', '세계화와 지식기반사회에서의 우리 경제현안에 관련된 내용', '지식기반사회에서의 정보소양 능력에 관련된 내용', 그리고 '세계화시대에서의 경제소양에 관련된 내용'으로 이루어졌고, 이 네 가지 영역에 대한 조사는 전국 초 · 중 · 고등학교 경제교육 담당교사를 대상으로 설문지를 통해 이루어졌다. 연구조사를 통해 얻어진 결론은 우선 직전교육을 담당하는 대학의 교육과정뿐 아니라 교사들에게 새로운 경제 환경을 올바르게 인식할 수 있도록 미리 대비시키는 연수과정이 매우 불충분 한 것 같다. The purpose of this study intends to understand the economic recognition and awareness of economic teachers in the present school education field, to inspect the present aspects of the age of globalization and knowledge-based economy, to seek the suggestion of the improvements in the curriculum and training program of the institute of teacher training, and to explore the direction of the good economic education to be demanded at the age of globalization and knowledge-based economy. To achieve the purpose of this study, the survey of the economic recognition and awareness of economic teachers was implemented through the four areas, that is, the content of the economic curriculum to complete in the college course and training program, the content of the outstanding questions of our economy at the age of globalization and knowledge-based economy, the content of information literacy at the age of knowledge-based society, and the content of economy literacy at the age of globalization. These four areas was investigated through survey as the subjects of the economic teachers of elementary, middle, and high school.
임지룡,김영순 경북대학교사범대학부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.1
이 연구는 미디어 환경 변화에 따른 학교 미디어교육의 필요성을 인식하고, 중등학교 미디어교육을 위한 교수학습방법론을 제시 하는 데 목적을 두고 있다. 이를 위해 미디어교육의 패러다임 변화에 따른 미디어교육 개념의 변화에 대해 조사하고, 학교 미디어 교육으로서 특히 중등 국어과의 미디어교육적 요소를 검토하게 된다. 나아가 현행 국어과에서 적용되는 미디어교육의 방법론을 개괄하고 문제점을 도출하게 된다. 아직까지 미디어교육이 ‘미디어를 통한 교육’ 즉 미디어를 통해 특정 교육 요소를 이해시키는데 활용하는 도구적 입장을 취하고 있다. 이 연구에서는 이런 점을 비판적으로 성찰하고 ‘미디어에 대한 교육’이 중점적으로 이루어 질 수 있도록 교육적 대안을 마련하게 된다. 그것이 바로 문화기호학적 교수학습방법론이다. 일찍이 기호학은 구조주의를 바탕으로 한 질적 연구방법으로서 교육적 영역에 도입되었다. 이 연구에서는 그레마스에 의해 시도되었던 행동자 모형과 내러티브 분석 기법을 중등학교 미디어교육에 도입한다. 이 문화기호학적 방법론은 멀티 리더러시를 가능케 하는 데, 이는 미디어 수용자 혹은 잠재적인 미디어 학습자가 특정 미디어 텍스트를 통해 문화적 차원의 의미 해석에 기여한다. 뿐만 아니라 수용자나 학습자가 처한 사회문화적 콘텍스트를 비판적으로 성찰 하는데 도움을 줄 것이다. The research explores acceptance of media Education in Korean Language Education. The concept of media education extends to teach communication skills as 'new language'. Using internet is not only the technology but the process of communication. For the new generation, media education value the process of communication like the constructivism paradigm. Media education have to be get through via the idea of literacy. For going forward expansion of communication ability, the purpose and contents of media education need to be re-established. Results of this article were as follow: First, the idea of media education was reflected on the 7th Korean curriculum. And some Korean teachers group developed series of textbooks for media education in secondary schools. Second, the teaching methodologies based cultural semiotics, multi-literacy methodology and narrative scheme methodology play an important role for secondary Korean class.
IB(International Baccalaureate) 학교의 교육과정 재구성과 수업 실행의 변화: 교원양성기관의 부설학교 사례를 중심으로
김수영,강남희,하헌수 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.4
본 연구는 IB 학교 교사가 실천하는 교육과정 재구성과 수업 실행의 변화를 탐색하고 이를 토대로 IB 교육을 실행하는 데 있어서 유의미한 시사점을 제안하는 데 목적이 있다. 연구의 목적을 달성하기 위해 문헌 연구와 사례 연구를 진행하였다. 먼저, 문헌 연구를 통해 IB 교육과정의 지향점과 특징, IB MYP Unit Plan(템플릿의 구조)을 분석하였고 이러한 구조와 지향점을 백워드 설계와의 연계성 속에서 밝혔다. 그리고 중등교사양성기관인 경북대학교 사범대학 부설중학교의 사례를 중심으로 IB 교육과정의 재구성 방안을 사례를 통해 수업과 평가상의 실행 변화 특징을 분석하였다. 이러한 연구 결과, 구성주의 관점에서 백워드 설계와 IB 교육과정의 탐구 사이클의 공통적 지향점을 확인하였다. 또한 사례 분석을 통해 IB MYP 수업 실행의 변화를 수업과 평가 측면에서 살펴보았다. 탐구중심 수업, 학습자 주도성의 강화, 현행 교육과정 성취기준과 IB 평가 목표의 연결, 교육과정 혁신가의 관점에서 설계, 일반화와 전이 가능한 학습 실행을 강조하는 것으로 나타났다. 따라서 IB 교육과정의 공교육 도입 사례를 통해, 향후 IB 학교 단계별 지원 강화, 이해를 통한 전이를 추구하는 IBEC 프로그램을 통한 IB 교사 교육 강화의 시사점을 제시하였다. The purpose of this study is to explore changes in the reconstruction of the curriculum and instructional implementation of IB school teachers and to propose implications for the implementation of IB education based on this. Literature and case studies were conducted to achieve the purpose of the study. First, through literature research, the direction and characteristics of the IB curriculum and the IB MYP Unit Plan (structure of the template) were analyzed, and these structures and directions were linked to the Backward Design. In addition, focusing on the case of schools affiliated with KNU's Teachers College, the reconstruction plan of the IB Curriculum was analyzed through the case. As a result of this study, the common direction of the backward design and the inquiry cycle of the IB Curriculum was confirmed from the perspective of constructivism. In addition, through case analysis, changes in IB MYP instructional implementation were examined in terms of class and evaluation. It emphasized inquiry-oriented classes, strengthening learner initiative, linking current curriculum achievement standards with IB evaluation goals, and designing, generalizing, and transferable learning from the perspective of curriculum innovators. Therefore, through the case of the introduction of the IB curriculum into public education, we have presented the implications of strengthening support at each level of the IB school in the future, and strengthening IB teacher education through the IBEC program, which seeks transfer through understanding.
전희옥 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.2
이 논문은 신용문제 교육의 필요성 증가에 따라, 학교 사회과교육에 있어서 신용문제 교육 교수-학습 모형을 개발하여 제시함으로써 사회교과 전문가들이 학교 현장에서 학습자에게 신용유지와 신용문제에 대한 사전예방 교육을 원활히 실천할 수 있도록 돕는데 목적을 두고 있다. 논문의 내용으로 먼저, 지식기반사회의 신용문제, 사회과교육에서 신용문제 교육의 필요성, 사회과교육과정에서 신용문제 교육의 적용방향 등을 중심으로 사회과 신용문제 교육 교수-학습 모형 개발을 위한 이론적 논의를 실시하였다. 둘째로, 신용문제 교육의 논리적 근거를 바탕으로 고등학교 사회과 신용문제 교육 교수-학습 모형과 구체적인 수업설계 절차, 수업지도안 등을 구안하여 제시하였다. 셋째로, 사회과교육에서 신용문제 교육의 바람직한 적용방안을 밝혔다. 본 연구를 통한 시사점으로 우선, 신용문제 교육은 금융교육과 신용 관련 지식, 기능, 가치·태도 등의 교육과 함께 통합적으로 실시될 것, 다음 시기 초·중·고등학교 사회과교육과정에서 신용문제 교육 영역이 적용되어야 할 것, 신용문제 교육의 초점이 실제 사례를 통한 자기 문제화와 지적·정의적 사고를 통한 의사결정체험 및 신용생활의 유지와 신용불량문제에 대한 대응능력의 육성에 두어질 것, 목표의 설정과 내용조직 및 교수-학습 방법·평가 등에 있어서 상호 유기적인 관계유지를 통한 순환적·누적적 운영이 필요하다는 것 등이 지적되었다. 끝으로, 청소년 신용불량의 주요 원인이라고 할 수 있는 신용문맹의 극복을 위하여 학교 사회과교육 관련 종사자의 연구관심과 교육과정 운영 관심을 계속적으로 발전시켜나갈 필요가 있다고 본다. Credit degradation problems' teaching-learning model in the social studies was made in this thesis. The purpose of this study is, by developing teaching-learning model concerning 'credit problems degradation' in the social studies, as a result, to make a contribution to develop the 'credit problems curriculum in the Korean social studies. In order to achieve this goal, firstly, theoretical background has been an investigated point of view credit problem in knowledge based society, importances of credit problems education in the social studies, and direction of knowledge, skill, value·attitude education about the credit problems in the social studies curriculum. Secondary, teaching-learning model and the lesson plan and scenario concerning 'credit problem degradation 'in the high school social studies education was proposed. Thirdly, direction of desirable credit problem education in the social studies curriculum was made. Finally, so that we continuously try to develop and adapt the credit problem curriculum objects, contents, teaching-learning model in the social studies curriculum, the younger generation can overcome the credit innocence and perform the desirable social roles as the creditable citizen in our country.
이현지 경북대학교사범대학부속 중등교육연구소 2005 중등교육연구 Vol.53 No.1
『사회문화』 교과서는 현대사회를 살아가는 개인들에게 사회구성원으로써의 임무와 역할을 교육받을 수 있는 기회를 제공해 주어야 한다. 동시에 변화하는 사회구조에 적응할 수 있는 능력을 길러 주어야 한다. 그러므로 『사회문화』 교과서를 분석하고, 현대사회에서 요구하는 사회 구성원의 교육에 적합한지에 대한 논의는 사회과 교육에 큰 의의를 가진다. 본 연구는 『사회문화』 교과서의 가족문화 영역을 연구대상으로 한다. 이 연구는 먼저, 제7차 교과과정의 『사회문화』 교과서에서 다루고 있는 가족문화 영역에 대한 분석을 한다. 다음으로 교과서의 내용이 현실의 가족을 얼마나 잘 설명하고 있는지에 대해서 평가해 본다. 그리고 오늘날의 『사회문화』 교과서가 사회 구성원들에게 건강한 가족생활을 영위할 수 있는 능력을 길러주는지에 대해서 살펴 볼 것이다. 마지막으로 가족문화 영역에 대한 가족사회학적인 교육내용을 제안한다. 이러한 연구는 건강한 가족문화를 영위할 사회 구성원의 양성을 위한 실마리를 제공할 수 있을 것이다. Textbook 『Society and Culture』 should provide to individual the opportunity to learn the roles as a member of society. At the same time, it should cultivate to individual the ability to adapt the changing social structure. Therefore, it is meaningful to analyze the textbook 『Society and Culture』 and to discuss the adaptability of the contents in the socio-educational sense. This study focuses the family culture field of the text. Firstly, this study analyzes the contents of the family culture. Secondly, this study evaluates how much the text explains the real family culture. Thirdly, this study will investigate how much the text cultivates the ability to manage the healthy family life. Finally, this study proposes new educational contents in the family culture field. This study will help to cultivate healthy civilian who can manage family culture well.
임현아,노은주,소미정,신주연 경북대학교 사범대학부속중등교육연구소 2023 중등교육연구 Vol.71 No.4
본 연구는 중등학교 위(Wee)클래스에서 3년 이상 근무하면서 소진과 회복을 경험한 학교 상담자 3명을 대상으로 심층 면접을 실시하여 수집된 자료를 내용 분석 절차에 따라 4개 영역, 10개 범주, 27개의 하위범주를 도출하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 연구 참여자들은 무력감, 위축, 자기혐오, 우울, 짜증, 혼란스러움, 과도한 긴장감 등의 부정적 정서와 자책감, 자신감 하락, 불안과 부담으로 상담을 피하고 싶음 등의 다양한 경험을 보고하였다. 둘째, 전문성의 한계, 자살 사고에 대한 심리적 부담, 예기치 못한 사건 및 상황, 업무과다, 구조적 문제, 동료 교원들과의 이질감 및 관계갈등 등이 연구 참여자들의 소진에 영향을 미친 것으로 나타났다. 셋째, 연구 참여자들은 사람을 좋아한다는 것과 계속해서 발전해 나가려는 성장 욕구, 빠른 라포 형성을 촉진하는 친화력 등 상담자로서의 강점과 성취 경험이 소진 회복에 도움이 되었다고 하였다. 넷째, 연구 참여자들은 삶에 대한 가치와 태도가 바뀌며 소명 의식이 고취되었고 상담 역량 강화와 스스로 업무량을 조절할 수 있게 된 변화가 나타났다. 본 연구는 중등학교 상담자의 발달과정에서 소진과 회복의 경험이 갖는 의미를 이해하는 계기를 마련하였으며, 소진 예방과 대처 방안을 개인적․조직적․사회적인 차원에서 제시하였다는 점에서 의의가 있다. This study conducted in-depth interviews with three school counselors to explore burnout and recovery experiences of school counselors who have been working for more than three years at Wee class in secondary schools. A content analysis procedure derived 4 areas, 10 categories, and 27 subcategories. The results are as follows. First, the study participants reported various experiences such as feelings of helplessness, atrophy, self-loathing, depression, irritation, confusion, and wanting to avoid conducting counseling sessions with students. Second, lack of expertise in counseling, psychological burdens on suicide accidents, unexpected situations, excessive work loads, structural problems, heterogeneity with fellow teachers, and relationship conflicts affected the burnout of study participants. Third, the study participants said that their strengths and achievement experiences as counselors, such as their love of working with people, desire for constant growth and development, and affinity to build strong rapport, helped them recover their burnout. Fourth, the study participants experienced a stronger sense of calling with changes in their values and attitudes toward life. They also reported increased counseling competencies and abilities to adjust their own workload. This study provides an opportunity to understand the meanings of burnout and recovery experiences in the career development of secondary school counselors and presents implications for school counselors’ burnout prevention and intervention at individual, organizational, and societal levels.
Earth Systmes Education : An Integrated Science Curriculum Construct for Korea 한국의 통합 과학교육과정 구성
Lee, Hyonyong,Rosanne W. Fortner,Victor J. Mayer 경북대학교 사범대학 부속 중등교육연구소 2004 중등교육연구 Vol.52 No.1
1990년대 초부터 미국에서의 지구시스템교육은 학교 과학교육을 재구성하려는 주요한 노력으로 인식되어져 왔다. 지구시스템교육은 과학자와 과학교육자의 지지와 견고한 이론적 기반을 가지고 있으며, 현장 교육자들로부터 자발적으로 시작되었다. 지구시스템교육은 미국 전역에 많은 학교에서 다른 방식으로 실시되어져 왔다. 현재 미국 이외에 여러 국가에서는 국가 과학교육과정의 개혁을 위해 지구시스템 접근법을 사용하고 있으며, 시도를 하고 있다. 한국에서도 일부 교육과정 개발자나 연구자들이 한국의 국가수준 교육과정의 지구과학 내용에 대한 체계와 틀로서 지구시스템교육에 대해 관심을 보여 왔다. 예를 들어, 제7차 지구과학 Ⅰ의 교과 내용 요소 중 새롭게 바뀐 부분을 검토해보면, '하나뿐인 지구 영역'에서 지구시스템교육의 내용 및 아이디어를 반영하고 있다. 본 연구에서는 지구시스템교육에 관련된 문헌의 내용 분석을 통하여 지구시스템교육의 본질과 구별되는 특징, 역사, 배경, 주요한 이론적 방향 및 최근의 연구에 대해 소개하고 기술하는 것을 주요 목적으로 하고 있다. 연구의 결과, 지구시스템교육은 학생들의 일상생활과 자연환경과의 관련성, 지구 구성요소 사이의 상호작용등의 내용을 포함하는 과학교육과정의 새로운 구성을 위하여 '지구시스템'이란 거시적인 주제와 새로운 목표틀을 사용하고 있다. 구성주의의 원리와 교수학습전략들은 지구시스템을 중심으로 하는 학습 활동의 본질과 과학교육자들의 교수학습활동에 관련된 의사 결정에 영향을 주었다. 본 연구는 새로운 지구환경과 지구촌 시대에 요구되고 있는 통합과학교육과정으로서의 지구시스템교육에 대한 기술적으로 분석적인 정보를 한국의 지구과학교육자들에게 제공할 것이다.