상담 전공 대학원생의 자기성찰 및 불확실성에 대한 인내력 부족이 진로적응성에 미치는 영향 : 진로탐색효능감의 매개효과

황진아 건국대학교 대학원 2015 국내석사

본 연구는 상담 전공 대학원생들이 진로를 탐색하고 진로문제에 효율적으로 대처하기 위해 필요한 요인이 무엇인지를 밝히는 것이 목적이다. 상담자에게 필요한 개인적 요인인 자기성찰과 불확실성에 대한 인내력 부족이 이들의 진로성공 및 적응을 얼마나 예측하는지 알아보기 위해 진로적응성과의 관계를 살펴보았다. 또한 개인이 진로를 탐색하는 데 있어 가지는 자신감인 진로탐색효능감이 자기성찰, 불확실성에 대한 인내력 부족과 진로적응성의 관계를 매개하는지 살펴보았다. 본 연구를 위해 상담 관련 대학원에 재학 중이거나 수료한 사람들 190명을 대상으로 자기성찰 척도, 불확실성에 대한 인내력 부족 척도(IUS-12), 진로탐색효능감 척도(CSES), 진로적응성 척도(CAAS)를 사용하였고, 자료 분석을 위해 상관분석, 회귀분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 상담 전공 대학원생들이 자기성찰을 많이 할수록 진로탐색효능감과 진로적응성 수준도 모두 상승하는 것으로 나타났다. 둘째, 상담 전공 대학원생들의 불확실성에 대한 인내력이 부족할수록 진로탐색효능감과 진로적응성 수준이 모두 하락하는 것으로 나타났다. 셋째, 상담 전공 대학원생들의 진로탐색효능감이 높아질수록 진로적응성도 높아지는 것으로 나타났다. 넷째, 상담 전공 대학원생의 자기성찰과 진로적응성의 관계에서 진로탐색효능감이 매개역할을 하는지 알아보기 위해 위계적 회귀분석과 Bootstrap 방식을 통한 유의성 검정을 실시한 결과, 상담 전공 대학원생의 자기성찰과 진로적응성의 관계를 진로탐색효능감이 유의하게 매개하는 것으로 나타났다. 다섯째, 상담 전공 대학원생의 불확실성에 대한 인내력 부족과 진로적응성의 관계에서 진로탐색효능감이 매개역할을 하는지 알아보기 위해 위계적 회귀분석과 Bootstrap 방식을 이용하여 유의성 검정을 실시한 결과, 상담 전공 대학원생의 불확실성에 대한 인내력 부족과 진로적응성의 관계를 진로탐색효능감이 유의하게 매개하는 것으로 나타났다. 본 연구는 일반 학생 대상의 기존 진로 연구가 아닌 상담 전공 대학원생의 진로연구를 진행하여 상담 전공 대학원생의 진로에 대한 연구의 필요성을 제기하였다. 또한 앞으로의 상담 관련 진로성공을 위하여 상담 전공자가 자기성찰, 불확실성에 대한 인내력과 같은 태도가 필요함을 강조하였다. 그리고 상담 전공 대학원생의 진로 관련 교육과 수퍼비전에서 자기성찰과 불확실성에 대한 인내력이 강조되어야 함을 시사하였다. This study aimed to investigate the factors that were related to career search efficacy and career adaptability among graduate students majored in counseling. Research questions included: a) how self-reflection and intolerance of uncertainty would predict career adaptability? and b) would career search efficacy mediate the relationship between self-reflection and career adaptability as well as between intolerance of uncertainty and career adaptability? In order to answer those research questions, 190 graduate students who were majored in counseling or related fields were recruited. They completed a survey package that included Self-Reflection Scale, the Intolerance of Uncertainty Scale (IUS-12), Career Search Efficacy Scale (CSES) and Career Adaptability Scale (CAAS). Analysis of data was conducted using correlation analysis and regression analysis. The results of this study are as follows. First, this study found that as the participants engaged in self-reflection, their career search efficacy and career adaptability increased. Second, as participants had a lower level of intolerance of uncertainty, they reported higher levels of career search efficacy and career adaptability. Third, the greater career search efficacy, the more likely the participants reported career adaptability. In addition, the regression analysis and Bootstrapping revealed that career search efficacy was a significant mediator for the relationship between self-reflection and career adaptability. Further, career search efficacy mediated the relationship between the intolerance of uncertainty and career adaptability. This study was one of the first attempts to examine career development and research of graduate students majored in counseling. In particular, the results of the study showed the importance of self-reflection and tolerance of uncertainty for counseling graduate students to find a successful career in the field of counseling. As such, it would be imperative to emphasize the intolerance of self-reflection and uncertainty in the training and supervision in relation to the careers of counseling graduate students.

중년의 상담심리 전공생들이 경험하는 진로장벽에 대한 질적 사례연구

김명규 건국대학교 대학원 2026 국내석사

중년의 상담심리 전공생들이 경험하는 진로장벽에 대한 질적 사례연구 : 50대 이상의 여성 대학원생을 중심으로 본 연구의 목적은 50대 이상 여성들이 상담대학원 진학을 결정하게 된 심리적 배경과 동기를 심층적으로 탐색하고, 진학 후 마주하게 되는 다양한 진로장벽 뿐만 아니라 개인이 성장하게 되는 실제적 요인을 이해하고 발견하는 데 있다. 이를 위해 질적 사례연구 방법을 활용하여 5 0대 이상 중년 여성들이 상담대학원 진학 후 경험하는 진로장벽과 관련 어려움, 진로장벽에 대한 대처, 그리고 상담대학원 경험의 의미를 탐색하였다. 연구참여자는 50대 이상 여성 상담대학원생 중 3학기 이상 재학 중이거나 수료 또는 졸업 후 3년 이내인 자로 제한하였다. 최종적으로 총 7명을 선정하여 심층면담을 진행하였다. 자료수집은 2025년 7월 말부터 9월 초까지 이루어졌으며, 반구조화된 질문지를 기반으로 면담을 실시하였다. 수집된 자료는 질적 사례연구 절차에 따라 분석하였고, 사례 내 분석과 사례 간 분석을 활용하여 연구참여자들이 경험한 진로장벽의 주요 특성과 의미를 도출하였다. 연구 분석 결과, 총 4개의 핵심 주제, 9개의 상위 범주, 27개의 하위 범주가 도출되었다. 핵심 주제는 ‘상담대학원 진학 동기’, ‘대학원 과정 중 진로장벽’, ‘진로장벽에 대한 대처’, ‘상담전공 경험의 의미’였다. 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 상담대학원 진학 동기는 단순한 진로 전환을 넘어 중년 이후 생애 전환기에서 요구되는 직업적 안정성, 자기 성찰, 새로운 성취 확보를 위한 전략적 선택으로 나타났다. 둘째, 상담대학원 진학 후 경험하는 진로장벽은 학업적 어려움, 관계 및 역할 갈등, 정서적 부담이 상호작용하며 복합적으로 나타났다. 셋째, 진로장벽에 대한 대처 과정에서 연구참여자들은 긍정적 사고, 인내, 노력의 태도를 바탕으로 만족감과 성취감, 자기효능감을 형성하며 성장하고 있었다. 넷째, 상담전공 경험을 통해 참여자들은 생의 후반기를 살아가는 자신만의 방향과 태도를 재정립하였다. 이는 중년기 진로 발달이 개인의 내적 세계와 삶의 의미 체계를 재구성하는 과정과 깊이 연결되어 있음을 시사한다. 도출된 결과를 바탕으로 결과에 대한 논의, 연구의 의의, 제한점 및 제언을 제시하였다. 주제어 : 50대 중년 여성, 생의 후반기, 진로장벽, 상담대학원, 질적 사례연구

정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 전문 지식수준과 업무 준비도 비교

이충원 건국대학교 교육대학원 2003 국내석사

본 연구의 목적은 정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 영재교육관련 지식수준과 업무준비도를 조사함으로써 장차 영재담당교사를 양성하기 위해 어떠한 교육 체계를 제공해야 하는지에 관한 정보를 얻는데 있다. 본 연구에서는 위와 같은 연구목적을 달성하기 위해 다음과 같은 연구문제를 설정하였다. 1. 영재교육관련 지식수준은 영재교육 담당교사 양성과정에 따라 차이가 있는가? 1-1. 정규 대학원 과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사들의 영재교육관련 지식수준은 어떠한가? 1-2. 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 영재교육관련 지식수준은 어떠한가? 1-3. 영재교육관련 지식수준은 정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사 사이에 차이가 있는가? 2. 영재교사로서 업무준비도는 영재교육 담당교사 양성과정에 따라 차이가 있는가? 2-1. 정규 대학원 과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 업무준비도는 어떠한가? 2-2. 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사의 업무준비도는 어떠한가? 2-3. 영재교육관련 업무준비도는 정규 대학원 과정과 단기 직무연수과정 이수에 의해 양성된 영재교육 담당교사 사이에 차이가 있는가? 위와 같은 연구문제를 해결하기 위하여 본 연구자는 설문지조사 방법을 사용하였다. 연구의 대상은 대학원과정 영재교사 35명과 직무연수과정 영재교사 51명으로 총 86명을 선정하였다. 본 연구에서는 영재교육과 관련된 다양한 관련 지식 수준을 측정할 수 있는 영재교육관련 지식척도(GEKS)의 개정판을 우리나라 실정에 맞게 수정·보완하여 사용하였다. 본 연구에 사용한 도구는 영재교육을 실시하는데 필요한 다양한 관련지식들에 대해 5개영역으로 범주화되어 있고, 모두 38문항으로 구성되어 있다. 설문지를 통해 얻어진 자료는 SPSS for Window 10.0을 이용하여 분석하였다. 각 기관 영재담당교사들의 지식수준을 파악하기 위하여 평균 및 표준편차를 통해 전체적인 특성 및 취약한 부분을 살펴보았으며, 두 집단간의 차이가 있는지 알아보기 위하여 t-test를 실시하였다. 본 연구의 결과를 요약하면 다음과 같다. 첫째, 대학원 과정에 의해 양성된 영재교육 전문교사의 영재관련 지식수준을 살펴보면, 전체 평균이 3.10으로 비교적 우수한 지식수준을 나타내고 있음을 알 수 있다. 영역별 지식수준을 살펴본 결과 5개 영역 중 '영재의 개념 및 특성'에 관한 지식수준이 가장 높았으며, 그 다음으로는 '영재를 위한 교수방법 및 서비스', '영재를 위한 교육과정', '영재와 관련된 연구', '특별한 영재집단과 특수재능' 순으로 나타났다. '영재의 개념 및 특성', '영재를 위한 교수방법 및 서비스' 지식영역의 수준은 매우 높은 편이나 '영재와 관련된 연구', '특별한 영재집단과 특수재능영역'의 지식수준은 다른 영역과 비교해 볼 때, 낮았다. 문항별 평균점수를 살펴본 결과, '영재성의 정의'에서 가장 높은 점수를 나타내고 있었으며, '영재학생들의 교육적 요구'에서도 높은 점수를 나타내고 있다. 이 이외에도 '영재학생들의 심리적 특성', '영재학생들의 특별한 요구'가 높은 범수를 나타내고 있다. 반면 '예술영재학생 판별', '장애영재의 특성 및 지도방법', '영재관련 국외학술지 이용' 문항들은 문항별 지식수준을 알아본 결과 매우 낮은 평균점수는 아니지만 상대적으로 낮은 지식수준을 나타냈다. 둘째, 직무연수과정 영재교사들의 영재교육관련 지식수준을 분석한 결과 전체 평균점수가 2.63으로 역시 보통이상의 수준을 나타내고 있었다. 영역별 지식수준을 살펴본 결과 5개영역 중 '영재의 개념 및 특성'에 관한 지식수준이 가장 높았으며, 그 다음으로는 '영재를 위한 교수방법 및 서비스', '영재를 위한 교육과정', '영재와 관련된 연구', '특별한 영재집단과 특수재능' 순으로 대학원과정의 영재교사들과 같은 서열을 나타났다. 문항별 평균점수를 분석한 결과, 높은 점수를 보인 문항은 '영재성의 정의', '영재학생들의 특별한 요구', 영재학생들의 교육적 욕구와 필요'를 나타내며 비교적 높은 점수를 얻었다. 이와는 반대로 낮은 점수를 받은 문항을 살펴보면, '영재관련 국외 학술지 이용', '예술영재학생판별', '장애영재의 특성 및 지도방법', 영재관련 국내 학술지 이용'으로 매우 낮은 지식수준을 보였다. 셋째, 대학원과정 영재교사와 직무연수과정 영재교사들 사이에 영재교육관련 지식수준에 어떠한 차이가 있는지 알아본 결과 본 연구에서는 매우 유의미한 차이를 보이며 대학원과정 영재교사들이 직무연수과정 영재교사들보다 다소 높은 지식수준을 나타냈다. 영재교육 경험이 있는 영재교사들끼리의 집단간 비교와 영재교육 경험이 없는 집단간 비교에서도 대학원과정의 영재교사들이 직무연수과정의 영재교사보다 영재교육관련 지식수준이 높은 것으로 나타났다. 하위영역별 지식수준의 차이 역시 5개영역 모두 대학원과정 영재교사들이 유의미한 차이를 보이며 직무연수과정 영재교사 교사들보다 높은 지식수준인 것으로 나타났다. 넷째, 영재교사들의 영재교육 업무 관련 업무준비도 비교는 일반적으로 대학원과정의 영재교사들이 직무연수과정의 영재교사보다 영재관련 업무 업무준비도가 높은 것으로 나타났다. 두 집단의 영재교사들 대부분은 영재학생들을 가르치는 것을 좋아하고 앞으로도 계속해서 영재교사로서 활동할 것으로 나타났다. 하지만 영재교육의 다양한 영역 이해, 영재학생 판별·선발, 교수학습 활동, 프로그램 개발 영역에서는 대학원과정 영재학생이 직무연수과정 영재교사보다 업무 준비가 높은 것으로 나타났다. 영재학생을 위한 상담활동, 생활지도 활동, 진로지도 활동을 위한 준비는 두 집단의 교사들이 비슷한 것으로 나타났다.

중국 미용대학원 교육과정 선호도 및 진로계획에 관한 연구

다이이팡 건국대학교 일반대학원 2023 국내박사

The purpose of this study is to investigate the curriculum of the Korean Graduate School of Beauty and to analyze the relationship between the curriculum preference and career plan of the Chinese Graduate School of Beauty. This study conducted a survey of Chinese beauty industry workers and students majoring in beauty, and a total of 504 valid survey results were collected. Although it is difficult to establish a graduate school curriculum due to the late start of beauty education in China, the training of professionals in the beauty industry is relatively systematically established, so we would like to provide basic data for improving China's curriculum. This study investigated the current status of the establishment of graduate schools in Korea, identified the curriculum of each graduate school, and analyzed the demand for the formation of curriculum for Chinese graduate schools. The preference for the Chinese Graduate School of Beauty curriculum was classified into common basic theory, makeup, skin beauty, hair beauty, nail beauty, and cosmetics, and career plans were classified into career experience and job preparation. Data analysis was conducted using the SPSS 20.0 statistical package for frequency analysis and descriptive statistics, cross-analysis and independent sample t-test, one-batch variance analysis, factor analysis and reliability analysis, correlation analysis, and regression analysis. As a result of the analysis, makeup majors were the most common, and graduate school enrollment was 7.9% in career planning. Among the demands for curriculum organization in the 20s and 30s, technical in-depth education and the importance of professional teachers and instructors were required. In the analysis of differences in curriculum preferences according to beauty majors, nail majors were analyzed to be high and hair majors to be low on the preference of the common basic theory, makeup, and cosmetics curriculum (p<0.05). It was found that the preference for the graduate school curriculum of beauty had a positive (+) effect on career experience and job preparation in career planning, and the final education did not significantly affect curriculum preference and career plan. In the order of makeup, common basic theory, and nail beauty, the higher the preference for the curriculum, the higher the career experience. To meet the curriculum needs of beauty graduate students and contribute to the development of the beauty industry, China's beauty graduate curriculum needs to focus on diversifying the curriculum and organizing practical curriculum that helps career paths. In future studies, it will be necessary to compare and analyze beauty curricula in various countries based on the factors derived from this study and propose a more effective educational methodology. In addition, it is suggested that additional international research is needed on how the beauty major curriculum can be applied to various countries and cultures. 본 연구는 한국 미용대학원의 교육과정을 조사하여 중국 미용대학원의 교육과정 선호도와 진로계획의 관계를 분석하는 데 목적이 있다. 본 연구는 중국의 미용 산업 종사자와 미용전공 학생을 대상으로 설문을 진행하였으며 총 504개의 유효한 설문조사 결과를 수집하였다. 중국의 미용 교육이 늦게 시작되어 미용대학원 커리큘럼 설정에 어려움이 있으나 미용 산업 전문 인력 양성은 상대적으로 체계적인 구축이 되어 있어 이를 바탕으로 중국의 교육과정 개선에 기초자료를 제공하고자 한다. 본 연구는 한국의 미용대학원 개설현황을 조사하였고 각 대학원의 교과과정을 파악하였으며 중국 미용대학원 교육과정 편성요구를 분석하였다. 중국 미용대학원 교육과정 선호도는 공통기초이론, 메이크업, 피부미용, 헤어미용, 네일미용, 화장품학으로 분류하였고 진로계획은 진로체험과 취업준비로 분류하였다. 자료 분석은 SPSS 20.0 통계 패키지를 사용하여 빈도분석과 기술통계, 교차분석과 독립표본 t-test, 일원배치 분산분석, 요인분석과 신뢰도 분석, 상관관계분석과 회귀분석을 진행하였다. 분석 결과 메이크업 전공자가 가장 많았고 진로계획에서 대학원 진학은 7.9%로 나타났다. 선호하는 수업방식에서 이론/실습 병행이 가장 많았고 선호하는 강의방식에서 온ㆍ오프라인 병행수업이 가장 많았다. 공통기초이론 교육과정 선호도에서 뷰티산업 법제도와 소비자 안전 과목이 가장 높은 선호도를 보였다. 20대, 30대 연령대에서 교육과정 편성요구 중 기술심화교육과 전문성 있는 교· 강사의 중요성을 요구하였다. 미용전공에 따른 교육과정 선호도 차이 분석에서 공통기초이론, 메이크업, 화장품학 교육과정의 선호도에 대해 네일 전공자는 높게, 헤어 전공자는 낮게 분석되었다(p<0.05). 미용대학원 교육과정 선호도가 진로계획의 진로체험과 취업준비에 정(+)의 영향을 미치는 것으로 나타났고 최종학력은 교육과정 선호도와 진로계획에 유의한 영향을 미치지 않았다. 메이크업, 공통기초이론, 네일미용 순으로 교육과정 선호도가 높을수록 진로체험이 높아지는 것으로 나타났다. 헤어미용, 피부미용, 화장품학, 메이크업, 공통기초이론 순으로 교육과정 선호도가 높을수록 취업준비가 높아지는 것으로 나타났다. 미용대학원 학생의 교육과정 요구를 충족하고 미용 산업의 발전에 기여하기 위해 중국의 미용대학원 교육과정은 한국 미용교육의 성공적인 모델을 참조해 교육과정을 다양화하고 진로에 도움이 되는 실질적인 교육과정 편성에 집중할 필요가 있다. 또한 본 연구를 미용 관련 대학원 교육과정 개발, 설계 및 개선을 위한 기초자료로 활용하여 그 토대를 마련하고자 한다. 추후 연구에서는 본 연구에서 도출된 요인들을 바탕으로 다양한 국가에서의 미용 교육과정을 비교 분석하고, 더욱 효과적인 교육 방법론을 제안하는 것이 필요할 것이다. 또한, 미용전공 교육과정이 다양한 국가와 문화에 어떻게 적용될 수 있는지에 대한 국제적 연구가 추가로 필요하다는 것을 제언한다.

한국어 학습 경험을 통해 본 한국어 능력 발달 사례 연구

정아경 건국대학교 대학원 2012 국내석사

본 연구는 중국인으로서 중국 대학, 한국 대학 및 한국 대학원 세 시기 총 6년 반 동안 한국어 교육과정을 경험한 본 연구자의 실제 사례를 중심으로 한국어 능력이 신장되는 과정과 한국어 교육에 주는 시사점을 연구하였다. 연구방법론으로 질적 사례 연구를 취하기에 연구 자료로는 본연구자가 교육과정에서 수행했던 과제, 진학자료, 성적표, 노트필기, 학습활동을 담은 사진 등이 활용되었다. 이 자료들을 바탕으로 세 시기의 교육과정 내·외 다양한 학습 경험을 기술하였다. 이를 통해 한국어 구사능력, 한국어에 대한 흥미 및 자신감을 그래프로 변화과정을 분석하고 한국어 능력이 신장한 것을 진단하였다. 마지막으로 사례 경험을 통해 학습자와 교수자 두 측면에 교육에 있어 시사점을 밝혀내었다. 본 연구자 한 개인의 실제 사례를 통해 추출된 시사점은 크게 학습자와 교수자 두 측면으로 나눠 살펴볼 수 있다. 먼저 학습자들은 한국어 학습에 있어 한국 유학과 같이 한국어만을 쓰는 환경을 경험하고, 다양한 활동의 참여, 과제 달성의 성취감 얻기, 논문 쓰기를 통한 저자의식 갖기에 시사점을 주었다. 다음으로 교수자에게는 한국어 교육에 있어 교육과정 초기에 학습에 대해 필요한 오리엔테이션 또는 입문 강좌의 개설 및 운영, 문학 작품을 대한 토론 활동 수업하기, 논문 형식과 사고도구어의 지도의 필요성 세 가지 시사점을 주는 동시에 교육적 아이디어를 제안하였다. This paper studied on the improved process of Korean language competence of the author focused on her practical experiences during the curriculum of Korean language in the Chinese university, Korean university and Korean postgraduate school lasted 6years and a half, which presented some implications on the education of Korean language. The qualitative cases were selected out of the methodological approaches, and the research materials were utilized from the accomplished assignments during the author’s curriculum, materials for applying for admission to the schools, the report card, notes, and pictures taken from her learning activities, etc. Based on the materials, various learning experiences from the curriculum interior and exterior during the three periods were described. The changing process of the command of Korean language, interest in the Korean language and self-confidence were analyzed and showed in graphs. Furthermore, her improvement of the Korean language ability was confirmed. Finally, the implications on the Korean language education were discovered through the learners’ practical experiences to the two aspects of the learners and the educators Through the practical cases of the author, the educed implications could be looked into two aspects, the learner and the educators. Firstly, to the learners, the implications for learning Korean language could be acquired from studying abroad and experiencing the environment that talks only in Koran language, participating in various activities, writing essays, feeling the sense of accomplishment in the assignments. To the educators, three implications for the education of Korean language could be got from adjusting the Korean language education with the learners’ necessity and concern, providing the chances of communicating with Korean people for improving the learners’ language ability, opening and managing the necessary orientation and introduction lectures during the beginning of the curriculum, supplying the assignments or activities which could attract the learners’ self-confidence and interests. Moreover, some educational ideas were also suggested.

유치원 교사의 전문성 향상을 위한 개인연수에 관한 연구

백재은 건국대학교 교육대학원 2002 국내석사

본 연구는 유치원 교사들의 전문성 향상을 위한 개인연수에 관한 인식 및 실태를 분석하고 이를 토대로 효과적인 개인연수의 방향을 모색하는 데 그 목적이 있다. 이와 같은 연구목적에 따라 다음과 같은 연구 문제를 선정하였다. 첫째, 유치원 교사의 개인연수에 관한 인식은 어떠한가? 둘째, 유치원 교사의 개인연수 수행실태는 어떠한가? 셋째, 유치원 교사의 개인연수에 따른 문제점은 무엇인가? 넷째, 유치원 교사의 개인연수 발전 방향은 무엇인가? 위의 문제를 해결하는 방법으로 서울시에 소재하고 있는 사립유치원의 250명의 교사를 대상으로 설문조사를 실시하였으며, 본인이 직접 기입하도록 하는 자기기입법을 사용하여 최종 232명의 자료를 수집하였다. 연구도구는 김경철(1997)과 고미라(2000)가 개인연수에 대한 실태 및 발전방향을 모색하기 위해 제작한 설문지로 본 연구자가 응용하여 재구성하였다. 자료의 통계적 분석을 위해 SPSS for Windows version 8.0 프로그램을 이용하여 χ^(2) 검증, One-Way ANOVA, Scheffe의 다중비교를 실시하였다. 본 연구에서 제시한 연구 문제에 따라 분석한 주요 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 대부분(76.7%)의 교사들이 개인연수가 매우 필요하다고 인식하는 것으로 나타났으며, 개인 연수가 필요한 이유에 대해 ‘교육에 관한 새로운 지식과 정보를 습득하기 위해서'(77.6%)라는 응답이 가장 많았다. 교직경력에 따라 ‘교육에 관한 새로운 지식과 정보 습득을 위해' 개인연수가 필요하다는 인식은 교직경력이 3~5년 또는 6~8년인 유치원 교사들에게 높게 나타났다. 학력에 따라 ‘교육에 관찬 새로운 지식과 정보 습득을 위해' 개인연수가 필요하다는 인식은 전문대졸과 대졸의 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 둘째, 유치원 교사들은 교육전문지나 전공서적 탐독 활동(평균 2.80점)을 가장 많이 하고 있으며, 교육과 관련된 인터넷 활용(평균 2.74점), 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동(평균 2.55점), 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동(평균 2.55점), 수업활동의 녹음·녹화를 이용한 자기수업 분석 활동(평균 2.52점) 순으로 개인연수를 하는 것으로 나타났다. 교직경력에 따라 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동(p<.01), 전문 교육연구기관의 방문 및 면담 활동(p<.05), 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동(p<.05), 우수 유아교육기관의 견학 활동(p<.001) 둥의 개인연수는 교직경력이 9년 미만인 유치원 교사들이 9년 이상인 교사들보다 더욱 소극적으로 수행하는 것으로 나타났으며, 인터넷 활용(p<.01)을 통한 개인연수는 교직경력이 5년 이하인 유치원 교사들이 6년 이상인 교사들보다 더욱 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다. 학력에 따라 교육전문지나 전공서적 탐독 활동(p<.001), 수업활동의 녹음·녹화를 이용한 자기수업 분석 활동(p<.001), 대학원 과정 및 4년제 대학수강 활동(p<.001),·전문·교육연구기관의 방문 및 면담 활동(p<.001), 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동(p<.001), 방송매체 시청 활동(p<.001), 교육연구 팔동(p<.001), 학원수강을 통한 자기발전 도모 팔동(p<.001), 우수 유아교육기관의 견학 활동(p<.001) 등의 개인연수는 대학원졸의 유치원 교사들이 전문대졸과 대졸의 교사들보다 더욱 적극적으로 수행하는 것으로 나타났다. 셋째, 유치원 교사들은 개인연수의 가장 큰 애로사항으로 과중한 업무로 인한 시간 부족이나 건강문제(27.6%), 경제적 부담(23.7%), 연수기회의 부족(23.3%)을 지적하였다. 개인연수의 유형별로 교육전문지나 전공서적 탐독활동(77.1%), 수업활동의 녹음·녹화를 이용한 자기수업 분석 활동(61.2%), 전문 교육연구기관의 방문 및 면담 활동(45.8%), 방송매체 시청 활동(32.1%),교육연구 활동(49.1%), 학원수강 활동(58.9%), 교육과 관련된 인터넷 활용(41.4%)을 통한 개인연수가 소극적으로 수행되는 이유에 대해 대부분의 유치원 교사들이 수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족을 가장 큰 문제점으로 지적하였으며, 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동에 대해서는 교육기관의 원거리로 인해 통학의 어려움(22.2%)을, 워크샵·세미나·학술발표회의 참석 활동은 참여시간의 제한(40.9%)을, 우수 유아교육기관의 견학 활동(58.2%)은 견학기회의 제한을 가장 큰 문제점으로 지적하였다. 교직경력에 따라 대학원 과정 및 4년제 대학 수강 활동의 소극적 수행 이유가 ‘원장의 이해가 부족하기 때문'이라는 인식은 교직경력이 2하 이하인 유치원 교사들에게서 높게 나타났으며, 워크샵, 세미나, 학술발표회의 참석 활동의 소극적 수행 이유가 ’참여시간의 제한 때문'이라는 인식은 교직경력이 9년 이상인 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 또한 교육연구 활동의 소극적 수행 이유가 ‘수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족 때문'이라는 인식은 교직경력이 2년 이하, 6~8년, 9년 이상인 유치원 교사들에게서 높게 나타났으며, 교육과 관련된 인터넷의 소극적 활용 이유가 '수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족 때문'이라는 인식은 교직경력이 2년 이하 또는 6~8년인 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 학력에 따라 방송매체 시청 활동의 소극적 수행 이유가 '수업 및 업무 부담으로 인한 시간 부족 때문'이라는 인식은 전문대졸과 대학원졸의 유치원교사들에게서 높게 나타났으며, 개인연수시 가장 큰 애로사항이 ‘과중한 업무로 인한 시간 부족이나 건강문제'라는 인식은 전문대졸의 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 넷째, 유치원 교사들은 워크샵, 세미나, 학술발표회의 참석활동(52.2%)을 가장 효과적인 개인연수 방법이라고 인식하고 있으며, 개인연수의 활성화를 위해 원운영자가 개인연수를 위한 수강 기회를 장려해야 한다(37.5%)고 인식하는 것으로 나타났다. 개인연수가 효율적으로 이루어지기 위한 행정적·재정적 지원에 대해 유치원 교사들의 38.4%가 연수 참여기회와 시간의 다양성이 시급하다고 응답하였으며, 상설 교원자료 센터의 설치시 거의 대부분의 교사들(82.3%)이 이용할 의사가 있는 것으로 나타났다. 또한 유치원교사들은 개인연수의 결과가 교육현장에 효과적으로 활용되기를 기대(71.7%)하는 것으로 나타났다. 교직경력에 따라 상설 교원자료 센터를 ‘기회가 있으면 꼭 이용하겠다'는 의향은 교직경력이 2년 이하 또는 3~5년인 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 학력에 따라 효과적인 개인연수 방법에 대해 ‘워크샵, 세미나, 학술발표회의 참석활동'이 가장 효과적인 개인연수 방법이라는 인식은 전문대졸과 대졸의 유치원 교사들에게서 가장 높게 나타났으며, 개인연수가 효율적으로 이루어지기 위해 원운영자에게 요구되는 노력에 대해 '개인연수를 위한 수강 기회 장려'를 해야한다는 인식은 대학원졸의 유치원 교사들에게서 높게 나타났다. 또한 개인연수가 효율적으로 이루어지기 위해 ’연수 참여기회와시간의 다양성'을 위해 행정적·재정적 지원이 요구된다는 인식은 전문대졸과 대졸의 유치원 교사들에게서 가장 높게 나타났다.

상담전공대학원생들의 진로결정동기와 대학생활적응간의 관계 : 성격과 가치의 조절효과

김안나 건국대학교 대학원 2016 국내석사

본 연구에서는 상담전공 대학원생들의 진로결정동기를 상담에 긍정적 영향력, 상담에 대한 관심, 인정받는 진로, 융통성 있는 직업으로 나누어 대학생활적응에 어떻게 영향을 미치는지 살펴보았으며, 진로결정동기를 내적 동기와 외적 동기로 나누어 대학생활적응과의 관계를 살펴보았다.아울러 내,외적동기와 대학생활적응간에 성격5요인과 일의 가치가 조절역할을 하는지를 살펴보았다. 대상자는 서울, 경기지역에 상담전공 대학원생들이며, 총 201명을 대상으로 설문조사를 통해 자료를 수집, 분석하였다. 분석방법으로는 Pearson의 상관분석과 다중회귀분석, 위계적 회귀분석을 실시하였다. 연구의 주요결과는 첫째, 진로결정동기, 성격5요인, 일의 가치의 하위요인 중 성격 5요인의 개방성을 제외한 나머지 모두가 대학생활적응과 상관이 있는 것으로 나타났다. 둘째, 진로결정동기의 하위요인 모두 대학생활적응에 영향을 미치는 것으로 나타났으며 상담의 긍정적 엉향력, 상담에 대한 관심, 인정받는 진로, 융통성 있는 직업의 순으로 나타났다. 또한 진로결정동기를 내적 동기와 외적 동기로 나누어 대학생활적응에 미치는 영향을 살펴본 결과 내적 동기가 대학생활적응에 더 높은 영향을 미치는 것으로 나타났다. 셋째, 성격5요인의 하위요인인 외향성의 수준에 의해 진로결정동기의 외적 동기와 대학생활적응의 관계가 조절되었다. 넷째, 일의 가치의 하위요인인 이타주의와 경제보수 수준에 의해 진로결정 내적동기와 대학생활적응의 관계가 조절되는 것으로 나타났다. 또한 경제보수의 수준이 진로결정 외적 동기와 대학생활적응의 관계가 조절되는 것으로 나타났다. 본 연구는 상담전공 대학원생의 대학생활적응 연구를 진행하여 상담전공 대학원생에 대한 연구의 필요성을 제기하였다. The purpose of this study is the identify the effect of the career decision motivation on the college adjustment for students majoring in counseling at graduate school. The motivation are divided into 4 foctors. The foctors are: posiive effects on counseling, interest in counseling, counselor's social reputation and job flexibility. Motivation was divided into inner motive and outer motive. Identify the moderating effect of personality, work values between motivation of career decision and college adjustment. Date was collected from sample of 201 students in majoring in counseling at graduate school in seoul and gyung gi. The method of analysis was Pearson correlation coefficient, multiple regression analysis and hierarchical regression analysis. Based on the study, first, variation of motivation, personality and work values are all related with college adjustment except openness. Second, motivation career decision’s sub-variation are all related with college adjustment. It was order by positive effects on counseling, interest in counseling, counselor's social reputation and job flexibility. Identify the effect of inner and outer motivation on the college adjustment, inner motivation is more affected. Third, neurotiousness and extroversion was shows the moderating effect between outer motivation of career decision and college adjustment. Fourth, only altruism was shows the moderating effect between inner motivation of career decision and college adjustment. Also economy was shows the moderating effect between outer motivation of career decision and college adjustment. The research has been done with college adjustment for students majoring in counseling at graduate school, and it suggested the need for study for them.

직장여성의 스포츠활동 참여가 직무만족에 미치는 영향

강정묵 건국대학교 교육대학원 2005 국내석사

한글초록:직장여성의 스포츠활동 참여가 직무만족에 미치는 영향강정묵건국대학교교육대학원 체육교육전공본 연구의 목적은 직장여성의 스포츠활동 참여가 직무만족에 미치는 영향을 규명하는데 있다. 이러한 목적을 달성하기 위하여 본 연구에서는 2005년 현재, 서울지역에 위치한 대, 중소기업에 근무하고 있는 직장여성 중 스포츠활동 프로그램에 참가하고 있는 직장여성 230명을 유층집락무선표집법(stratified cluster random sampling)으로 표집 하였다.자료 수집을 위한 측정도구는 설문지로서 종속변인으로 설정한 직무만족을 묻는 문항은 조영창(1988), 정동근(1993)의 연구에서 이용된 질문지를 사용 하였다. 자료 분석에 사용된 구체적인 통계방법은 기술통계분석(descriptive statistics analysis), 일원변량분석(one-way ANOVA), 표준중다회귀분석(standard multiple regression analysis)을 사용하였다.이상과 같은 연구방법과 절차를 통하여 직장여성의 스포츠활동 참여가 직무만족에 미치는 영향을 분석한 결론은 다음과 같다.첫째, 인구통계학적 특성변인에 따른 직무만족의 차이는 인구통계학적 특성변인 따라 직무만족의 하위변인인 일반적직무만족, 구체적직무만족, 내적작업동기, 직무몰입, 이직성향, 자기평정성과는 부분적으로 차이가 있다. 이를 구체적으로 살펴보면, 연령에 따라서, 연령이 30세 이상인 직장여성이 일반적직무만족, 구체적직무만족, 직무몰입, 자기평정성과가 높다. 하지만 30세 미만의 직장여성은 이직성향이 높다. 다음으로 소득수준은 소득수준이 350만원 이상인 직장여성이 구체적직무만족이나 내적작업동기수준이 다른 소득수준의 여성보다 높다. 학력수준에서는 직무몰입에 있어 학력수준이 대학원졸 이상인 여성이 대졸이나 고졸여성보다 높다. 근무경력에서도 근무경력이 4년 이상인 여성이 2-4년이나 2년 미만인 직장여성보다 일반적근무만족, 직무몰입, 자기평정성과가 높다. 마지막으로 근무유형에 따른 직무만족의 차이는 생산직이 사무직보다 일반적직무만족과 이직성향이 높다. 둘째, 직장여성의 스포츠활동 참여가 직무만족에 미치는 영향을 살펴본 결과, 참여는 직무만족에 부분적으로 영향을 미친다. 즉, 참가가 오래 지속 될수록 참가기간이 길수록, 그리고 한번에 오랜 시간 참가할수록 직무만족이 높다

특성화고의 IT교육과정과 정보·컴퓨터 임용시험 출제경향 비교 분석

이두리 건국대학교 교육대학원 2020 국내석사

Korea emphasizes the importance of software education through changes in the 2015 revised curriculum. This study was designed to analyze the questions of the information department from 2017 to 2020 and the questions of the competitive examination for the selection of new candidates for secondary school teachers to see if they are suitable for selecting teachers with expertise. It was also intended to examine whether the appointment test reflected what should be carried out at the actual school site through an analysis of the association between general high school and specialized high school curriculum and the employment test in the institution that trains teachers. The methods of study are as follows. First, according to an analysis of the questions of the 2017-2020 recruitment exam, the appointment tests that satisfies the criteria for the ratio of the employment test proposed by the Korea Institute of Curriculum and Evaluation is 2017, 2019, and 2020 and the appointment tests that does not meet the criteria is 2018. Second, the association between the curriculum of teachers' training institutions and appointment tests was analyzed. Third, the link between the curriculum of general high schools and the appointment tests was analyzed. Fourth, the link between the curriculum of specialized high schools and the appointment tests was analyzed. The results of the study are as follows: First, according to an analysis of the questions of the 2017-2020, the appointment tests that satisfies the criteria for the ratio of the appointment tests proposed by the Korea Institute of Curriculum and Evaluation is 2017, 2019, and 2020 and the appointment tests that do not meet the criteria is 2018. In addition, only information and communication ethics subjects for the 2018 school year were reflected. In the case of discrete structure, software engineering, artificial intelligence, system analysis and design, and system programming subjects, it can be seen that they were not reflected from the 2018 school year to the 2020 school year appointment tests. Second, computer education subjects in the department of education in the past four years have the highest percentage of questions every year. In the case of curriculum, database and operating system subjects are presented at a high rate of three questions each year. Subsequently, the questions are presented at a high rate of two to three questions in data structure and computer network subjects. For computer programming subjects, fewer questions are asked. In addition, for computer structure, logic circuit, and algorithm subjects, one~two question was given for information and communication ethics subjects in 2018. For programming linguistics, discrete structures, software engineering artificial intelligence, system analysis and design, and system programming subjects, no questions were given. Third, two out of eight universities were found to have opened all the subjects for the appointment tests, while one out of four graduate schools for education. Fourth, the questions of the appointment test were compared and analyzed with the 2015 curriculum. Except for one question in the information culture, data and information field of the 2018~2020 academic year, not a single question was asked. Fifth, the questions of the appointment tests were compared and analyzed with the basic subjects of the specialized subjects. If you look at each of the basic subjects, it looks like most of the subjects are questions, but if you look at the details, you can see that only certain parts are questions. In this study, the research was conducted on the basis of the basic subjects and classification of 'informatics and computer teacher qualification criteria and assessment areas and assessment contents elements'. In the future, studies should be conducted with more detailed criteria, including sub-domain. In addition, in order to select teachers with the necessary expertise in software education, not just the level of knowledge, it is necessary to improve the questions of appointment tests, and various studies should be conducted for this purpose. 우리나라는 2015 개정교육과정의 변경으로 소프트웨어 교육의 중요성을 강조하고 있다. 본 연구는 2017학년도부터 2020학년도까지의 정보과 중등교사 신규임용후보자 선정경쟁시험 출제문항을 분석하여 전문성을 가진 교사를 선발하기에 적합한지 알아보고자 하였다. 또한 교원을 양성하는 기관에서의 교육내용의 기준과 일반계고등학교와 특성화고등학교의 교육과정과 임용시험과의 연관성 분석을 통해 임용시험이 실제 학교현장에서 수행해야 할 내용들을 반영하고 있는지 살펴보고자 하였다. 연구방법은 다음과 같다. 첫째, 2017~2020학년도 정보·컴퓨터 임용시험의 제 1차 시험문항을 ‘정보·컴퓨터과목의 교사 자격기준과 평가 영역 및 평가 내용 요소’의 ‘기본이수과목 및 분야’를 기준으로 각 문항의 내용을 분석하였다. 둘째, 교원양성기관의 교육과정과 임용시험과의 연관성을 분석하였다. 셋째, 일반계고등학교의 교육과정과 임용시험과의 연관성을 분석하였다. 넷째, 특성화고등학교의 교육과정과 임용시험과의 연관성을 분석하였다. 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 2017~2020학년도 임용시험의 출제문항을 분석한 결과 한국교육과정평가원에서 제시한 임용시험의 출제 비율 기준을 만족하는 임용시험은 2017, 2019, 2020학년도이며 기준을 만족하지 못하는 임용시험은 2018학년도이다. 또한 정보통신윤리 과목은 2018학년도에 반영이 되어 단 1문항만 출제되었다. 이산구조, 소프트웨어공학, 인공지능, 시스템분석 및 설계, 시스템 프로그래밍 과목의 경우 2018학년도부터 2020학년도 임용시험까지 반영이 되지 않았음을 알 수 있다. 둘째, 최근 4년간 진행된 임용시험에서 교과교육학의 컴퓨터교육론 과목이 매년 가장 높은 비율로 출제가 되고 있다. 교과내용학의 경우 데이터베이스, 운영체제 과목이 매년 3문항의 높은 비율로 출제가 되고 있다. 뒤를 이어 데이터구조, 컴퓨터네트워크 과목 2~3문항의 높은 비율로 출제가 되고 있다. 컴퓨터프로그래밍과목의 경우에는 출제문항이 적어지고 있는 것으로 나타났다. 또한 컴퓨터구조, 논리회로, 알고리즘과목의 경우 1~2문제의 비율로 출제가 되고 있으며, 정보통신윤리 과목은 2018학년도에 단 1문항만 출제되었다. 프로그래밍 언어론, 이산구조, 소프트웨어공학 인공지능, 시스템분석 및 설계, 시스템 프로그래밍 과목의 경우 단 1문항도 출제가 되지 않았다. 셋째, 임용시험에서 출제되는 모든 과목을 개설한 사범대학은 8개중 2개 대학으로 나타났으며, 교육대학원은 4개중 1개의 대학원으로 나타났다. 넷째, 임용시험의 출제문항을 2015 교육과정과 비교 분석하였다. 2018학년도의 정보문화 영역의 1문항을 제외한 2018~2020학년도의 정보문화, 자료와 정보영역에서의 문항은 단 1문항도 출제되지 않았다. 다섯째, 임용시험의 출제문항을 전문교과 기초과목과 비교 분석하였다. 각각의 기초과목으로 살펴본다면 대부분의 과목에서 출제가 된 것처럼 보이나 세부적인 내용영역으로 살펴본다면 특정한 부분에서만 출제가 되는 것을 알 수 있다. 본 연구에서는 ‘정보·컴퓨터과목의 교사 자격기준과 평가 영역 및 평가 내용 요소’의 ‘기본이수과목 및 분야’까지의 기준으로 연구를 진행하였다. 향후에는 하위영역을 포함하는 더욱 더 세부적인 기준을 가지고 분석하는 연구가 진행되어야 한다. 또한 단순한 지식의 수준이 아닌 소프트웨어교육에 필요한 전문성을 가진 교사를 선발하기 위해 임용시험 출제문항의 개선이 필요하며 이를 위한 다양한 연구가 진행되어야 한다.

미용교육 온라인 실기수업의 상호작용이 학습참여도와 교육만족도에 미치는 영향

최예지 건국대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 미용교육 온라인 실기수업의 상호작용이 학습참여도와 교육만족도에 미치는 영향을 파악하고 상호작용과 교육만족도 관계에서 학습참여도의 매개효과를 확인하기 위해 미용교육 온라인 실기수업을 받은 경험자 277명을 대상으로 설문조사를 진행하였다. 상호작용의 하위요인은 교수자-학습자, 학습자-학습자, 학습자-교육시스템으로 구성하였으며 학습참여도의 하위요인은 의사표현, 수업열정, 지속참여도로 구분하였다. 전공은 헤어미용이 가장 많았고 학습매체로는 노트북, 스마트폰을 가장 많이 사용하였으며 화상수업 도구는 줌(ZOOM)을 가장 많이 이용하는 것으로 나타났다. 수업유형은 고등학교, 대학교, 대학원이 실시간+녹화형 병행 수업이 가장 많았고 전문대학은 녹화형 수업이 많은 것으로 나타났다. 온라인 실기수업 중 개선이 필요한 부분은 고등학교에서 인터넷 통신 연결 문제가 가장 많았으며 전문대학, 대학교, 대학원에서는 교수자와의 피드백 및 소통 문제가 가장 많았다. 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 상호작용은 고등학교, 대학원에서 높게 나타난 반면 대학원, 전문대학에서는 교수자-학습자, 학습자-학습자 간의 상호작용은 낮게 나타났다. 학습참여도의 하위요인인 의사표현은 고등학교, 대학원에서 높게 나타났으며 대학교, 전문대학에서는 지속참여도와 수업열정이 낮게 나타났다. 상호작용은 학습참여도와 교육만족도에 정(+)의 영향을 주었고 학습참여도는 교육만족도에 정(+)의 영향을 주는 것으로 나타났다. 상호작용과 교육만족도의 관계에서 학습참여도의 모든 하위요인은 부분매개효과를 갖는 것으로 확인되었다. 따라서 본 연구는 온라인 실기수업의 인터넷 연결 문제를 개선하고 교수자의 피드백 및 소통을 활성화 하여 향후 미용 수업의 질을 제고하기 위한 효과적인 교육이 될 것으로 사료된다. This study aims to determine the influence of interaction in online practical courses for beauty education on learning participation and educational satisfaction, as well as the mediating effect of learning participation in the association between interaction and educational satisfaction. A survey was conducted with 277 participants who had participated in online practical courses for beauty education. The sub-factors of interaction were classified into instructor-learner, learner-learner, and learner-education system, and the sub-factors of learning participation included expression, class enthusiasm, and continuous participation. According to the research, the most often reported major in our sample was hair beauty, laptops and smartphones were the most preferred learning devices, and ZOOM was the most used video class tool. In terms of course type, high schools, universities, and graduate schools were found to have the most dual courses consist of both real-time and recorded instruction, whereas community colleges had the most recorded courses. Regarding the need of enhancing online practical courses, the Internet connection difficulties during online practical courses were the most commonly reported in high schools, whereas in community colleges, universities, and graduate schools, feedback and communication issues with instructors were the most frequently reported. Interaction between instructor-learner and learner-learner was strong in high school and graduate school, whereas interaction between instructor-learning and learner-learning was low in community colleges and graduate school. Expression of opinion, a subfactor of learning participation, was found to be high in high school and graduate school, while continued participation and enthusiasm for learning were found to be low in universities and community colleges. It was observed that interaction had a positive(+) effect on learning participation and educational satisfaction, and learning participation had a positive(+) effect on educational satisfaction. All subfactors of learning participation were confirmed to have a partial mediation effect in the association between interaction and educational satisfaction. In this regard, it is expected that this study would be an effective educational research that would improve the quality of beauty classes by solving the Internet connection issue of online practical courses and promoting instructor feedback and communication.