태권도학과 교육과정의 변화 속에서 본 태권도 교육의 방향 탐색

남기현 가천대학교 글로벌캠퍼스 교육대학원 2025 국내석사

이 연구는 태권도학과 교육과정의 변화를 분석함으로써 과거부터 현재에 이르는 흐름을 파악하고, 학문적·사회적 요구에 부합하는 방향으로 발전해 왔는지를 확인하여 향후 태권도학과가 나아가야 할 바람직한 방향성을 제시하는데 연구의 목적을 두었다. 이를 위하여 국기원에서 2013, 2018, 2023년 3차례 발간한 `태권도교육백서'를 중심으로 수도권 4개 대학 태권도학과의 교육과정을 분석한 결과를 토대로 다음과 같은 결론을 얻었다. 첫째, 2013년부터 2023년까지 4개 대학의 태권도학과 직제 변화를 살펴본 결과, 가천대학교는 생활과학대학 태권도학과에서 예술체육대학 태권도전공으로 변경되었고, 경희대학교는 변화 없이 체육대학 태권도학과로 유지되고 있다. 용인대학교의 경우 무도대학 태권도학과로 동일하게 유지되고 있으나 2013, 2018년 당시 별도 유지되었던 태권도 경기지도학과가 태권도학과에 통합되었다. 한국체육대학교 태권도학과는 학과가 속한 단과대학명이 생활체육대학에서 스포츠문화예술대학으로 변경되었다. 둘째, 2013년부터 2023년까지 4개 대학 태권도학과 교육과정의 변화는 전반적으로 기본 구조를 유지하면서 태권도를 현대적 요구에 맞게 조정하려는 노력이 반영되었다고 볼 수 있다. 가천대학교는 태권도학과가 체육학부 내에 태권도전공으로 개편되면서 스포츠 관련분과 교과목의 신설이 두드러졌고, 경희대학교 태권도학과는 교육학 관련 교과 운영이 특징적이며, 태권도와 관련분과 학문의 융합을 시도한 노력이 나타났다. 용인대학교 태권도학과의 경우 태권도 철학과 관련된 교과목이 가장 많이 확대된 반면, 태권도 역사 관련 교과목의 부재가 아쉬운 점으로 보여진다. 한국체육대학교의 경우 스포츠 및 체육학 관련분과 교과목을 축소하는 반면, 태권도의 문화적 가치와 국제적 위상을 강조하려는 변화가 두드러지게 나타났다. 셋째, 태권도학과(전공) 교육과정을 통해 본 태권도 교육의 방향으로 태권도 교육의 기반이 되는 태권도의 학문적 정립이 시급히 이루어지고 태권도의 정체성을 확보한 태권도학과(전공)의 교육과정이 정립되어야 할 것이며, 태권도 교육의 기반이 될 수 있는 양질의 전문 서적 출간이 지속적으로 이루어져야 할 것이다. The purpose of this study is to analyze changes in the department of Taekwondo curriculum to identify trends from the past to the present, determine whether they have developed in a direction that meets academic and social needs, and to suggest a desirable direction for the Taekwondo department in the future. To this end, the following conclusions were reached based on the results of analyzing the department of Taekwondo curriculum at four universities in the metropolitan area, focusing on the Taekwondo Education White Paper published three times by the Kukkiwon in 2013, 2018, and 2023. First, an examination of changes in the organizational structure of the Taekwondo departments at the four universities from 2013 to 2023 revealed the following: At Gachon University, the Taekwondo Department was restructured from the College of Life Sciences to the Taekwondo Major under the College of Arts and Physical Education. Kyung Hee University maintained its Taekwondo Department under the College of Physical Education without any changes. Yong In University also retained its Taekwondo Department under the College of Martial Arts; however, the Taekwondo Sports Coaching Department, which was separately maintained in 2013 and 2018, was later integrated into the Taekwondo Department. At Korea National Sport University, the name of the college to which the Taekwondo Department belongs changed from the College of Physical Activity to the College of Sports, Culture, and Arts. Second, changes in the Taekwondo curricula from 2013 to 2023 indicate that while the fundamental structure remained intact, there were efforts to modernize Taekwondo education to meet contemporary needs. At Gachon University, the Taekwondo Department was restructured into a major under the Department of Physical Education, leading to a notable increase in sports-related courses. Kyung Hee University’s Taekwondo Department emphasized educational studies and attempted to integrate Taekwondo with other academic disciplines. Yong In University expanded its curriculum significantly in the field of Taekwondo philosophy, but a lack of Taekwondo history-related courses was noted as a limitation. Meanwhile, Korea National Sport University reduced the number of sports and physical education-related courses while placing greater emphasis on the cultural value and global significance of Taekwondo. Third, the academic establishment of Taekwondo, which is the basis of Taekwondo education, should be urgently made in the direction of Taekwondo education through the Taekwondo Department(major) curriculum, and the publication of professional books that can be the basis of Taekwondo education should continue.

대학생의 결혼관과 부모 됨 인식 연구

박지교 가천대학교 교육대학원 2018 국내석사

ABSTRACT A Study on View on Marriage and Perception on Parenthood among College Students This study aims to examine the perception on marriage and parenthood among college students who will get married and have babies. It aims to examine their views on marriage (perception on marriage, motive of marriage, view on marriage, and reduction of marriage rate) and necessity of education on prospective parents (perception on education of prospective parents, and contents of education of prospective parents). To achieve the research purposes, this study conducted a survey to students of G University located in Gyeonggi province from April 5 to 10, 2018. In total, 340 copies of the questionnaire were distributed, and 22 copies failed to be collected, and among collected copies, 42 were found to have been filled out not very seriously. Thus, finally, 276 copies were used for analysis. The variables used in the questionnaire were as follows: perception on marriage, motive of marriage, view on marriage, and reduction of marriage rate, perception on childbirth, view on offspring, willingness to have babies, reduction of birth rate, perception on education of prospective parents, and contents of education of prospective parents. The collected data were analyzed using SPSS 22.0 program. Major findings of the analysis are as follows. First, views of marriage among college students are as follows. Perception of marriage consists of consciousness of marriage, intention to get married, and important considerations in choosing partner. There were significant differences between male and female students on those values. In perception of marriage, general opinion among both male and female students was 'It's better to get married.' The largest proportion of females favored the neutral opinion, 'It's OK to get married, and it's also OK not to get married.' There was significant differences on it between male and female students. On intention to get married, more males than females agreed. On important considerations in choosing partner, while males chose trust and love, females chose personality. Males put more importance on looks of partner than females did. Females put more importance on family environment and economic power of partner than males did, and the difference between them was significant. In motive of marriage, more males than females agreed on the following themes: 'because marriage helps me', 'because I love my partner', 'because I want to have my offspring'. And the differences in attitude between males and females were significant. In view on marriage, males tended to have conservative-instrumental view on marriage, and females tended to favor passive-exclusive view. The difference was significant. On the questions why marriage rate is decreasing, females tended to agree on the following theses: 'because marriage can hinder social life', 'because married life is not free', 'because marriage life can hinder self-realization and self-development', 'because it is difficult to manage happy marriage life,' and 'because various duties and roles in marriage life are burdensome'. The gender difference on opinions on those questions was significant. Second, view on offspring among college students were aas follows. In perception on childbirth, there were significant gender differences on opinions on following theses: plan to have children, difficulty of childbirth, and the preferred number of children. Males showed big differences on 'having a baby' and 'not having a baby'. But, females showed little differences in answering to the theses, having a baby', 'not having a baby', and 'I have not thought of it'. On difficulty of childbirth, females pointed out physical and mental stress and obstacle for self-realization as the reasons for reluctance to have babies. But, males tended not to point out such things. In the preferred number of offspring, both male and female students favored 2. But, given the second choice, while females favored 1, males did 3 or more, and the gender difference on it was significant. In all the factors on view of offspring, average scores of males were significantly higher than those of females. In the willingness of having babies, while males favored familial and policy-related willingness, females did individual and economic willingness. As the questions on the reason of reduction of birth rate, males were more likely to point out rise of marriage age aand rise of devorce rate than females were, and females were more likely to point out independent life and self-achievement. And, gender differences on such perceptions were statistically significant. Third, perceptions on the necessity of educating prospective parents are as follows. Both males and females pointed out public organization as the institution to educate prospective parents. But, males preferred middle aand high school, and females did college as suitable educational institution to deal with such an education. And, in education format, both males and females preferred small-group workshop. But, while the former preferred lecture-type, the latter did case-centered format. In contents of prospective parent education, females were more likely to emphasize contents than males were except for family relations and parent roles. This analysis found out that there are significant differences between males and females on view on marriage, view on offspring, and necessity of educating prospective parents. Depending on view on marriage and view on offspring, education on prospective parents should be performed to solve lowered marriage rate and birthrate. And, in this area, government should be actively involved. Key Words: view on marriage, view on offspring, educating prospective parents, low birthrate 국문초록 대학생의 결혼관과 부모 됨 인식 연구 본 연구는 미래의 혼인과 출산 당사자들인 대학생의 결혼관과 부모 됨에 대한 인식을 알아보기 위해, 대학생의 결혼관(결혼인식, 결혼동기, 결혼관, 혼인율 감소), 자녀관(출산인식, 자녀관, 출산의지, 출산율 감소), 예비부모교육의 필요성(예비부모교육 인식, 예비부모교육 내용)을 알아보는 것에 목적이 있다. 이를 위해 경기지역에 있는 G대학교에 재학 중인 대학생을 대상으로 설문지 조사를 실시하였고 2018년 4월 5일부터 4월 10일에 걸쳐서 실시되었으며, 설문지는 총 340부를 배부하여 회수하지 못한 설문지 22부와 불성실하게 기재되어 분석에 사용할 수 없는 설문지 42부를 제외한 276부를 최종 분석 자료로 사용하였다. 측정도구는 결혼인식 척도, 결혼동기 척도, 결혼관 척도, 혼인율 감소 척도, 출산인식 척도, 자녀관 척도, 출산의지 척도, 출산율 감소 척도, 예비부모교육 인식 척도, 예비부모교육 내용 척도를 사용하였다. 본 연구에서 수집된 자료는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 분석하였다. 본 연구를 통해 나타나는 주요 결과는 다음과 같다. 첫째, 대학생의 결혼관은 다음과 같다. 결혼인식에서는 결혼의식, 결혼생각, 배우자 고려사항에 대해 남녀 대학생은 유의미한 차이를 나타났다. 결혼의식에서 남녀의 일반적 인식은 ‘하는 편이 좋다’, 남학생은 ‘하는 편이 좋다’로 나왔으나 여학생은 ‘해도 안 해도 좋다’는 중립적인 의견이 제일 많이 나와 남녀 대학생 간에 유의미한 차이를 보였다. 결혼 생각에 대해서는 남녀가 모두 ‘결혼할 생각이 있다’의 의견이 가장 많이 나왔으나, 남학생이 여학생보다 결혼할 생각이 유의하게 높게 나타났다. 배우자의 고려사항에서 남학생은 신뢰와 사랑이라고 응답하였으며 여학생은 성격이라고 응답하였고, 외모는 남학생이 여학생보다 더 많이 보는 경향을 보였고, 가정환경과 경제력은 여학생이 남학생보다 더 많이 보는 경향을 보여 유의미한 차이를 보였다. 결혼동기에서 결혼이 나에게 도움이 되기 때문에, 인생의 동반자를 사랑하기 때문에, 자녀를 갖고 싶어서의 남학생의 동기가 여학생의 동기보다 높게 나타나 유의미한 차이를 보였다. 결혼관에서 남학생은 보수-도구적 결혼관을 보이고 여학생은 소극-배타적인 결혼관이 높게 나타나 유의미한 차이를 보였다. 혼인율 감소에서 사회생활에 장애가 될 것 같아서, 결혼생활이 자유롭지 못해서, 자아실현과 자기 개발을 위해서, 결혼생활을 잘 해낼 자신이 없어서, 결혼에 따른 각종 의무와 역할이 부담스러워서의 문항에서 여학생의 평균 점수가 남학생보다 유의미하게 높게 나타나 차이를 보였다. 둘째, 대학생의 자녀관은 다음과 같다. 출산인식에서는 자녀계획, 자녀 출산의 어려움, 출산희망 자녀 수 에서 남녀 간의 유의미한 차이가 나타났다. 남학생은 ‘낳는다’와 ‘낳지 않는다’에 큰 차이를 보였으나, 여학생은 ‘낳는다’와 ‘낳지 않는다’, ‘생각해 본 적 없다’ 모두 큰 차이를 보이지 않아 남녀 대학생간의 차이를 보였다. 자녀 출산의 어려움에서는 자녀를 출산하기 어려워하는 요인으로 심신의 스트레스와 자아실현의 방해 요인에 대한 여학생의 인식이 남학생이 인식한 것과 큰 차이를 보여 남녀 대학생간의 차이를 보였다. 출산희망 자녀수는 남녀 대학생 모두 2명을 가장 많이 응답하였으나, 이후 여학생은 1명을, 남학생은 3명 이상에 응답을 하여 유의미한 차이를 보였다. 자녀관의 모든 요인은 남학생의 평균 점수가 여학생의 평균 점수보다 통계적으로 유의미하게 높은 것으로 나타나 남녀 대학생간의 차이를 보였다. 출산의지에서는 남학생은 가족적, 정책적 출산의지를 보였고, 여학생은 개인적, 경제적 출산의지를 보여 남녀 대학생간의 차이를 보였다. 출산율 감소 요인은 초혼연령의 상승 및 이혼부부의 증가 요인을 남학생이 여학생보다 더 높게 인식하였고, 독립적인 생활과 개인적 성취를 중시하는 의식의 확산에서는 여학생이 남학생보다 더 높게 인식하여 유의미한 차이를 보였다. 셋째, 대학생의 예비부모교육의 필요성에 대한 인식은 다음과 같다. 예비부모교육 인식에서는 교육기관에서 남녀 학생 모두 공공기관을 선택하였으나 이후의 선택에서 남학생은 중·고등학교를 여학생은 대학교로 선택하여 의견에 차이가 있었다. 또한 교육형식에서는 남녀 대학생은 소그룹워크숍 형식을 선호한다고 응답하였으나 남학생만 보았을 때는 강의 형식을 가장 많이 선호하는 경향을 보였고, 여학생은 강의 형식 보다는 사례중심 형식을 선호하는 것으로 나타나 남녀 대학생 간에 차이를 보였다. 예비부모교육 내용에서 가족관계와 부모역할을 제외한 모든 요인에서 여학생이 남학생보다 내용을 더 필요로 하고 있는 점에서 차이가 나타났다. 본 연구의 결과 대학생의 결혼관과 자녀관, 예비부모교육의 필요성에 대해 성별에 따라 유의미한 차이를 보였다. 대학생의 결혼관과 자녀관에 따라 그들이 선호하는 방식으로 낮아진 혼인율과 출산율을 해결하기 위한 예비부모교육이 실시되어야 하며 정부의 적극적 개입이 필요하다. 주제어: 결혼관, 자녀관, 예비부모교육, 저출산

예비중등음악교사가 인식하는 교육신념

도유진 가천대학교 교육대학원 2020 국내석사

This study aims to analyze the educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers and their factors, and examine the significance and factors influencing the formation of educational beliefs. Therefore, a qualitative research was performed to study individual’s educational belief and its factor of formation in depth. Study process consisted of preliminary research and main research. Preliminary research included validity of questionnaire and feedback on revisions from interviewee’s perspective, and problems in actual interviewing process and correction of problems from interviewer’s perspective. In-depth interviews were conducted for approximately 43 minutes on 2 pre-service music teachers who are enrolled in teacher training institution for music education (university and graduate school). After the interview, corrections were made based on feedbacks about the interview contents and method. In main research, 5 pre-service music teachers who are enrolled in teacher training institution for music education (university or graduate school) were selected using purposeful sampling. After, in-depth interviews were conducted for approximately 47 minutes on their perception of educational beliefs, values, and attitude. At this time, the revised open-ended questionnaire was used to conduct semi-structured in-depth interview, which consisted of 9 questions based on educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers, the formation process of educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers, and significance of educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers. 115 notions were drawn regarding questions on 3 beliefs in music education through this study, and the analysis of such notions established 9 higher categories and 29 lower categories. Therefore, results on educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers are as follows. First, pre-service middle school music teachers perceived belief in music education as emotional exchange with students, self-management to qualify as a teacher, and reinforcement of teaching competency to improve quality of class. In particular, they perceived encouraging students to participate in classes proactively as an important factor in teaching competency improvement for improvement of quality of class. Second, educational beliefs perceived by pre-service music teachers originated from their educational experience as a student in the past, significant educational field experience as pre-service middle school music teacher, and perception on overall growth process. Therefore, all educational experiences that pre-service middle school music teachers experienced have significant influence. Third, educational beliefs perceived by pre-service music teachers are important to establish desirable image of teacher, improve quality teacher’s life, and form proper values in education. In other words, belief in music education serves as the criteria in setting proper direction in all processes of education, and helps them maintain their initial resolution throughout long years of teaching life. Also, the satisfaction of occupation formed through this connects to the improvement of individual’s quality of life, and affects the formation of relationship between and teacher and student as well. This study examined the types of beliefs in music education, its formation factors, and importance of educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers through qualitative research method, which had been conducted quantitatively until now, in depth. In this perspective, results of this study may be utilized as useful data in understanding the significance of educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers by suggesting its types and formation factors. This study examined the educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers in depth. Based on the results, the following suggestion can be made. First, this study examined the types, formation factors, and significance of educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers, but did not present the paradigm of its formation process. Therefore, a grounded theory approach-based qualitative study on educational beliefs perceived by pre-service middle school music teachers may suggest a paradigm model to draw a theory. Second, it is important that educational institutions training middle school music teachers deal with various educational contents that influence educational beliefs, and therefore, studies on educational models may be conducted. Through this, significant help may be provided for pre-service middle school music teachers in forming desirable beliefs. 본 연구의 목적은 예비 중등음악교사가 인식하는 교육신념과 그 형성요인을 분석하고, 이를 통해 교육신념형성의 중요성과 이에 미치는 요소를 알아보는 것을 목적으로 한다. 따라서 개인이 개별적으로 지니는 교육신념과 그 형성요인을 심층적으로 연구하기 위해 질적 연구 방법으로 수행하였다. 연구의 절차는 예비연구와 본 연구의 두 단계로 진행되었다. 예비연구는 면담자의 입장에서 질문지의 타당성 및 수정할 내용에 대한 피드백과 연구자의 입장에서 실제적인 면담과정에서의 문제점 발견 및 문제 수정 등을 위하여 진행하였다. 현재 음악교육전공의 양성과정으로 교사양성기관(대학 및 대학원)에 재학 중인 예비음악교사 2명을 대상으로 약 43분 간 심층면담을 진행하였다. 심층면담을 진행한 뒤 면담내용 및 방식에 대한 피드백을 받고 수정하였다. 본 연구에서는 비확률적 표본추출방법인 목적표집방법을 사용하여 현재 음악교육전공의 양성과정으로 교사양성기관(대학 및 대학원)에 재학 중이며, 학교현장실습 경험이 있는 5명의 예비음악교사를 선정하였다. 그 후 이들이 인식하는 교육신념에 대한 생각, 가치관 및 태도 등에 대한 내용으로 평균 약 47분간 심층면담을 실시하였다. 이때 수정한 개방형 질문지를 사용하여 반구조화 된 심층면담을 진행하였으며, 이는 예비 중등음악교사가 인식하는 교육신념, 예비 중등음악교사가 인식하는 교육신념의 형성과정, 예비 중등음악교사가 인식하는 교육신념의 중요성의 3가지 항목을 바탕으로 총 9개의 하위 질문으로 구성하였다. 본 연구를 통해 3개의 교육신념에 대한 질문항목 관련하여 115개의 개념이 도출되었으며 이를 범주화한 결과, 9개의 상위범주와 29개의 하위범주가 규명되었다. 이에 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념에 대한 연구의 결론은 다음과 같다. 첫째, 예비중등음악교사는 교육신념을 학생들과의 정서적 교류, 교사로서의 자질을 갖추기 위한 자기관리, 수업의 질을 높이기 위한 교수역량강화로 구분하여 인식하고 있었다. 특히 수업의 질을 높이기 위한 교수역량강화에서의 학생들이 능동적으로 참여하는 수업을 유도하는 것에 대하여 중요하게 인식하고 있었다. 둘째, 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념은 과거 학생으로서의 교육적 경험, 예비중등음악교사로서 의미 있는 교육현장경험, 전반적인 성장과정에서의 교육에 대한 인식에서 비롯되어 형성되었다. 따라서 예비중등음악교사가 과거에 경험한 모든 교육적 경험이 교육신념형성에 중요한 영향을 미친다. 셋째, 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념은 바람직한 교사상 수립과 교사 개인의 삶의 질 향상, 교육에 대한 올바른 가치관을 형성하기 위해 중요하다. 즉, 교육신념은 교사로서의 사명감을 가지고 교육의 모든 과정에서 올바른 방향을 설정하는 기준이 되며, 오랜 교직생활동안 초심을 잃지 않도록 하는 뿌리의 역할을 한다. 또한 이를 통하여 형성된 직업에 대한 만족감으로 인하여 개인의 삶의 질이 향상되는 것까지 연결되며, 교육신념에 따른 교사와 학생 간의 관계 형성에도 영향을 미치기 때문에 중요하다. 본 연구는 기존에 양적연구로만 진행되었던 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념에 대한 연구를 질적 연구방법을 통해 수행함으로 교육신념의 유형과 그 형성요인, 교육신념의 중요성에 대하여 심층적으로 알아보았음에 의의가 있다. 이러한 관점에서 본 연구 결과는 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념의 유형과 형성요인을 제시하며 그 중요성에 대한 이해를 돕는 유용한 자료로 활용될 수 있다. 본 연구에서는 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념에 대하여 심층적으로 탐구하였다. 이를 바탕으로 연구자는 다음과 같이 제안하고자 한다. 첫째, 본 연구에서는 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념의 유형과 형성요인, 그리고 중요성에 대하여 알아보았으나, 그 형성과정에 대한 패러다임을 제시하지 않았다. 따라서 예비중등음악교사가 인식하는 교육신념에 대한 근거 이론적 질적 연구를 통하여 패러다임 모형을 제시하여 하나의 이론을 도출하는 연구가 가능할 것이다. 둘째, 중등음악교사를 양성하는 교육기관에서는 교육신념에 영향을 주는 다양한 교육내용이 다루어지는 것이 중요하며, 따라서 이를 위한 교육모델 연구가 이루어지기를 제안한다. 이를 통해 예비중등음악교사의 바람직한 신념형성에 유의미한 도움을 제공할 수 있을 것이라 기대한다.

마술교육 습득이 초등학생의 주의집중력 향상에 미치는 효과 : 마술교육 습득이 초등학생의 주의집중력 향상에 미치는 효과

장성우 가천대학교 교육대학원 2013 국내석사

국문초록 마술교육 습득이 초등학생의 주의집중력 향상에 미치는 효과 장성우 가천대학교 교육대학원 체육교육전공 지도교수 김우원 이 연구는 초등학생의 특기적성 방과 후 교육시간과 창의적 재량활동 시간을 이용하여 실과 교육 과정에 제시된 다양한 특별활동 중 마술프로그램을 습득하고 학생들의 주의집중력 향상에 미치는 효과를 규명하는데 목적이 있다. 연구에 참여한 대상자는 서울시 송파구 소재의 ○○초등학교 외 5개 학교 100명이 2개의 그룹으로 실험집단 50명, 통제집단 50명으로 이뤄졌다. 연구자가 담당한 학생들을 실험집단으로, 다른 1개 그룹을 통제집단으로 하였으며, 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 마술교육 습득을 적용한 실험집단의 주의집중력 점수가 통제집단의 주의집중력 점수보다 높은 것으로 나타나 마술교육 습득을 적용한 수업활동은 주의집중력 향상에 긍정적인 효과를 보았다고 판단된다. 둘째, 마술교육 습득을 적용한 실험집단의 정서적 문제 점수가 통제집단의 정서적 문제 점수보다 높은 것으로 나타나 마술교육 습득을 적용한 수업활동은 주의집중력 향상에 긍정적인 효과를 보았다고 판단된다. 셋째, 마술교육 습득을 적용한 실험집단의 과잉행동 및 충동성 문제 점수가 통제집단의 과잉행동 및 충동성 문제 점수보다 높은 것으로 나타나 마술교육 습득을 적용한 수업활동은 주의집중력 향상에 긍정적인 효과를 보았다고 판단된다. 넷째, 마술교육 습득을 적용한 실험집단의 관리기능상의 문제 점수가 통제집단의 관리기능상의 문제 점수보다 높은 것으로 나타나 마술교육 습득을 적용한 수업활동은 주의집중력 향상에 긍정적인 효과를 보았다고 판단된다. 본 연구의 결과를 종합하면 마술교육 활동을 적용한 수업이 초등학생의 주의집중력 향상에 긍정적인 효과를 미친다고 판단할 수 있다. 즉 주의집중력의 정서적 문제와 과잉행동 및 충동성, 관리기능상 문제 영역 면에서 마술교육 적용 수업이 효과가 있음으로 생각된다. 이것은 마술교육을 적용한 수업이 일반적인 수업보다 학생들의 흥미와 재미를 많이 유발하고, 마술활동에 집중하는 기회를 많이 갖게 되어 집중력 향상에 큰 도움이 되며 계속 개발하고 연구해야 하는 마술의 특성상 창의성 향상과 대안관계 형성에 크게 향상됨으로써 주의 집중력 향상에 효과가 있었을 것으로 판단된다.

사회취약계층 아동을 위한 오케스트라 지도교사에 관한 질적 사례연구 : 서울시립교향악단 운영 '우리 동네 오케스트라'를 중심으로

김소형 가천대학교 교육대학원 2014 국내석사

국문초록 사회취약계층 아동을 위한 오케스트라 지도교사에 관한 질적 사례연구 - 서울시립교향악단 운영 ‘우리 동네 오케스트라’를 중심으로 - 김소형 가천대학교 교육대학원 음악교육전공 지도교수 김영숙 이 사례연구는 서울시립교향악단 운영 ‘우리 동네 오케스트라’의 지도교사가 기악교육을 하는 과정에서 겪은 경험을 심층적으로 분석하여 기술하고 해석하는데 목적이 있다. 구체적으로 사회취약계층 아동을 지도하는 지도교사가 어떠한 어려움을 겪는지, 어떠한 보람을 느끼는지, 어떻게 개선되길 바라는지에 대하여 기술하고 그 속에 담겨있는 교육적 의미를 탐색하였다. 이 연구는 연구주제의 특성상 질적 사례연구 방법을 채택하였다. 연구참여 기관으로 ‘우리 동네 오케스트라’를 선정하였고 연구 참여자는 전형적 사례선택과 세평적 사례선택의 표집방법을 혼용하여 ‘우리 동네 오케스트라’에 근무 중인 제1바이올린, 제2바이올린, 비올라, 첼로 지도교사 4명을 선정하였다. 익명성을 보장하기 위해서 비발디의 ‘사계’(봄, 여름, 가을, 겨울)를 차용하여 연구 참여자의 이름을 가명으로 처리 하였다. 자료 수집은 먼저 2013년 3월부터 10월까지 연구 참여자와 관련된 문화적 인공물 수집과 참여관찰을 실시하였다. 그리고 ‘봄’교사와 ‘여름’교사의 심층면담을 2012년 4월부터 시작하여 12월까지 3차에 걸쳐 실시하였고 ‘가을’교사와 ‘겨울’교사의 심층면담은 2013년 1월부터 8월까지 실시하였다. 1차와 2차의 자료 수집과 동시에 순환적으로 분석이 이루어졌으며 결과에 대한 진실성을 확보하기 위해서 신뢰성, 전이가능성, 의존성, 확증성을 검토하였다. 분석결과, ‘우리 동네 오케스트라’ 지도교사는 지도과정에서 다양한 어려움과 보람을 느끼고 있었다. 이러한 어려움과 보람은 기악교육에 대한 바램으로 연결되고 있었다. 구체적으로 연구 참여자는 기악교육 과정에서 지도교사 자신으로 인한 어려움, 아이들로 인한 어려움, 가정환경과 부모로 인한 어려움, 그리고 행·재정으로 인한 어려움을 겪고 있었다. 또한 교수법 실천에서 오는 보람, 아이들이 주는 보람, 부모와 소통하는 과정에서 오는 보람을 느끼고 있었다. 뿐 만 아니라 프로그램을 향한 바램, 교육환경 조성을 향한 바램, 교육목표 선정을 위한 바램, 그리고 행․재정 지원을 향한 바램도 가지고 있었다. 이러한 연구 참여자의 경험은 3가지의 교육적 의미로 탐색되었다. 첫째, 오케스트라 지도과정에서 지도교사는 ‘현실충격’을 경험했지만 결국 ‘우리 동네 오케스트라’의 ‘문화코드’를 이해하게 되었다. 둘째, 오케스트라 지도과정에서 지도교사의 전문지식은 교과내용과 교수방법 중심의 기존 교수내용지식에 학생이해와 학습환경이 혼합되어 보다 확장된 교수내용지식으로 발달되어 가고 있었다. 셋째, 오케스트라 지도과정에서 지도교사의 기악교육에 대한 철학이 ‘기악의 교육’에서 ‘기악을 통한 전인교육’으로 확장되었다. 주요어 : 엘 시스테마, 사회취약계층 아동, 우리 동네 오케스트라, 사례연구, 기악교육, 교수내용지식 ABSTRACT A Qualitative Case Study on the Experience in Instrumental Music Education of Music Teacher of ‘Neighborhood Orchestra’ So Hyung Kim Major in Department of Music Education Graduate School of Education Gachon University The purpose of this case study was to examine, describe and interpret in depth the instrumental music education experience of teachers of ‘Neighborhood Orchestra’ for children in socially disadvantaged class. This research, for the nature of its research theme, has adopted a qualtitative case study method. By combining the typical case selection proposed by Goetz and LeCompte(1984) and the capturing method of the reputational case selection, we selected 4 teachers of the 1st violin, 2nd violin, viola, and cello working at ‘Neighborhood Orchestra’. For the in collocted data of this research, we studied documents, participant observation and in-depth interview. Trustworthiness of study was secured through, we reviewed credibility, transferability, dependability and confirmability. The results of this study are as follows. The study participants was having difficulties in the process of instrumental music education from their own problems, from children, from their household environment and parents, and administrative and financial difficulties. They said it was rewarding to realize a good way of teaching, to teach children who followed well and to communicate with parents. Not only that, the participants expressed their desire on the program, better educational environment setup, educational goal setting and administrative and financial assistances. Such experiences of study participants can be interpreted as their understanding of the culture of children in the disadvantaged group through instrumental music education and the development of their prefessionality based on integrated pedagogical content knowledge. Keyword: El Sistema, children in socially disadvantaged class, Neighborhood Orchestra, case study, instrumental education, pedagogical content knowledge.

서울지역 보육시설의 지역사회 연계 현황 및 요구조사 : 육아종합지원센터를 중심으로

장선미 가천대학교 교육대학원 2020 국내석사

국문초록 서울지역 보육시설의 지역사회 연계 현황 및 요구조사: 육아종합지원센터를 중심으로 장선미 가천대학교 교육대학원 교육학과 유아교육전공 본 연구는 서울지역 보육시설에 근무하고 있는 보육교직원을 대상으로 지역사회 연계 현황 및 개선요구를 파악하고, 지역사회 연계 활성화 위한 목적으로 설립·운영되고 있는 육아종합지원센터에 대한 이용도 및 요구도를 분석하고자 한다. 이와 같은 연구의 목적을 달성하기 위한 연구문제는 다음과 같다. 1. 서울지역 보육시설의 지역사회 연계 현황은 어떠한가? 1-1. 보육시설의 지역사회 연계교육을 위한 물적 자원 및 인적 자원 활용현황은 어떠한가? 1-2. 보육시설의 지역사회 연계교육 시행의 어려움 및 개선방안은 어떠한가? 2. 서울지역 보육시설 교직원(이하 보육교직원)의 육아종합지원센터 이용도 및 요구도는 어떠한가? 2-1. 보육교직원의 육아종합지원센터 방문 및 프로그램 참여경험은 어떠한가? 2-2. 보육교직원의 육아종합지원센터 이용도 및 요구도는 어떠한가? 2-3. 보육교직원의 변인(직위, 경력, 학력, 근무시설 유형)에 따른 육아종합지원센터의 이용도 및 요구도의 차이는 어떠한가? 본 연구는 서울지역 권역별 총 5개 구에 소재한 보육시설에 현재 근무하는 보육교직원 400명을 대상으로 설문조사를 실시하고 회수된 설문지 중 자료처리가 가능한 332부를 분석하였다. 통계처리는 SPSS 22.0 프로그램을 이용하여 자료 분석을 실시하였다. 수집된 자료는 연구문제에 따라 빈도분석, 기술통계, t-test, 일원분산분석 및 통계적으로 유의한 결과에 대해 Scheffe test 사후분석을 실시하였다. 본 연구의 결과는 다음과 같다. 첫째, 서울지역 보육시설의 96.7%가 지역사회 연계 교육활동을 시행하고 있으며 운영횟수는 연 5회 이상에서 13회 미만으로 실시하고 있다. 현재 보육시설에서 지역사회 연계교육을 위해 가장 많이 활용하는 물적 자원은 자연체험이며, 인적 자원으로는 급식지원센터의 인력을 가장 많이 활용하는 것으로 나타났다. 둘째, 지역사회 연계교육 시행의 어려움은 지역사회와의 협조체계 부족과 지역사회 내 자원부족을 가장 심각하게 느끼고 있으며 지역사회 연계 활성화를 위한 방안으로는 지역사회와의 긴밀한 협조체계 구축과 현장학습을 위한 기관이나 시설확충을 요구하는 것으로 나타났다. 셋째, 서울지역 보육교직원의 육아종합지원센터 방문횟수는 총 1~2회가 가장 많았고, 응답자의 88%가 육아종합지원센터에서 시행한 프로그램에 참여한 경험이 있는 것으로 나타났다. 프로그램에 참여한 경험이 없는 응답자의 경우, 미참여 이유로는 1순위‘제공되는 사업에 대한 정보가 없어서’, 2순위‘시간이 맞지 않아서’, 3순위‘이용의 필요성을 못 느껴서’의 순으로 응답이 나타났다. 넷째, 서울지역 육아종합지원센터의 사업내용에 따른 이용도 및 요구도를 분석한 결과, 현재 육아종합지원센터에서 시행하고 있는 사업 중 정보지원 프로그램을 가장 많이 활용하고 있으며, 보육지원 프로그램에 대한 요구가 가장 높은 것으로 나타났다. 다섯째, 서울지역 보육교직원의 변인에 따른 육아종합지원센터의 이용도 및 요구도를 분석한 결과, 직위에 따른 이용도는 모든 프로그램에서 유의미한 차이가 있었고, 요구도는 정보지원과 보육지원 프로그램에서 유의한 차이가 나타났다. 경력에 따른 이용도는 차이가 나타나지 않았으나 요구도에서는 모든 프로그램에서 유의한 차이가 나타났다. 학력에 따른 분석결과는 이용도와 요구도 모두 보육지원 프로그램에서 유의한 차이가 나타났다. 근무시설 유형에 따라서는 육아지원 프로그램의 이용도에서만 유의한 차이가 나타났다. 본 연구는 서울지역 모든 자치구에 육아종합지원센터가 설립되었음에도 불구하고, 관련 선행연구는 찾기 어려운 상황에서 보육시설과 지역사회 연계기관인 서울육아종합지원센터의 이용도 및 요구도를 파악하였다는 점에서 연구의 의의를 지닌다. 본 연구의 결과는 유아교육의 질적 향상을 돕고, 궁극적으로 보육서비스의 대상인 영유아의 성장을 위한 육아종합지원센터의 최적화된 지역사회 연계활동을 실행하기 위한 방안을 모색하는 기초자료로 제공되길 기대한다. 주제어: 서울지역, 지역사회 연계, 육아종합지원센터, 보육교직원, 이용도, 요구도

대학생의 일상생활에서의 심리 정서 지원을 위한 음악 활용과 중등 음악교육에 대한 인식의 관계

김지은 가천대학교 글로벌캠퍼스 교육대학원 2024 국내석사

The purpose of this study is to investigate the impact of secondary music education as perceived by college students and the use of music for psycho-emotional support in daily life. For this purpose, an online survey was conducted targeting 72 college students in Seoul and Gyeonggi region to collect data on school music education experience, participation in music activities, and use of music for psychological and emotional support. The survey was conducted on 6 students. By conducting non-face-to-face interviews to collect data on perceptions of secondary music education, the results of the analysis are as follows. First, although there were many participants who had received music education other than secondary music education, the proportion of participants who participated in musical activities in their daily lives was low. Second, the preferred musical activity was listening to music, the atmosphere of the music they preferred was a ‘fast and light atmosphere,’ and the reason they preferred music was ‘I like the melody.’ Third, the highest use of music for psycho-emotional support was 'to help relieve stress' from a personal aspect, 'to build intimacy with others' from a relational aspect, and 'team goals' from a social aspect. It was found that group music activities were carried out 'to receive help in achieving'. The correlation between the areas of music use for psycho-emotional support was high in the use of music in social and relational aspects. Fourth, university students perceived that secondary music education had a ‘somewhat’ influence on the practical application and participation of musical activities in daily life and the use of music for psychoemotional support. Fifth, as a result of the interview analysis, positive aspects of secondary music education include experiencing a sense of accomplishment through collaborative and creative learning, enjoyment felt through performance activities, and positive emotional experiences that only music subjects can provide, on the other hand, on the negative side, the results showed that there was a sense of burden in evaluating musical activities, lack of musical knowledge, and low motivation for musical activities due to compulsory participation. In addition, regarding the direction of secondary music education, we will actively support and structure group music activity classes, improve class participation and evaluation methods that allow students to have actual musical experiences, teach classes that focus on actual music, and improve curriculum and teaching materials that foster a sense of intimacy. We recognized the need to make full use of the music classes and secure time for music classes. The results of this study suggest that secondary music education with the goal of ‘making music a daily life’ will help university students develop their attitude toward using music in their everyday and explore ways to improve their relationships with others and provide support for social difficulties. This highlights the need to expand opportunities for participation in group music activities. This research is significant in that it explores the direction of secondary music education and collects basic data on the use of music for psychoemotional support for university students. In the future, I hope that research will be conducted on practical measures that can encourage university students to incorporate music into their daily to alleviate the difficulties they experience in their everyday 본 연구는 대학생이 인식하는 중등 음악교육의 경험과 일상생활에서 심리 정서 지원을 위한 음악 활용을 조사하는 것에 목적이 있다. 이를 위해 서울과 경기 지역의 대학생 72명을 대상으로 온라인 설문조사를 시행하여 중등 음악교육 경험 및 음악 활동 참여 유무, 일상생활에서 심리 정서 지원을 위한 음악 활용에 대한 자료를 수집하였고, 6명을 대상으로 비대면을 통한 면접을 시행하여 중등 음악교육에 대한 인식에 대한 자료를 수집한 후 분석한 결과는 다음과 같다. 첫째, 본 연구에서는 중등 음악교육 이외의 음악교육을 받은 참여자가 많았으나 일상생활에서 음악 활동에 참여하는 비율은 낮았다. 둘째, 선호하는 음악 활동은 음악감상이었고, 선호하는 음악의 분위기는 ‘빠르고 경쾌한 분위기’ 로 나타났으며, 선호하는 음악의 이유는 ‘멜로디가 좋아서’인 것으로 나타났다. 셋째, 일상생활에서 심리 정서 지원을 위한 음악 활용은 개인적인 측면에서 ‘스트레스 해소에 도움을 받기 위해서’가 가장 높았고, 관계적인 측면에서 ‘타인과의 친밀감 형성을 위해,’ 사회적인 측면에서 ‘팀의 목표 달성에 도움을 받기 위해’ 그룹 음악 활동을 하는 것으로 나타났으며 일상생활에서 심리 정서 지원을 위한 음악 활용 영역의 상관관계는 사회적 측면과 관계적 측면에서의 음악 활용에서 높은 상관관계가 있었다. 넷째, 대학생은 중등 음악교육이 일상생활에서 음악 활동의 실생활화와 참여 및 심리 정서 지원을 위한 음악 활용에 받은 영향이 ‘조금 그렇다’로 인식하였다. 다섯째, 면접 분석 결과, 중등 음악교육의 긍정적인 측면에서 협동·창작 학습을 통한 성취감 경험과 연주 활동에서 느끼는 즐거움, 음악 교과만이 주는 긍정적인 정서 경험이 있었으며 부정적인 측면에서는 음악 활동의 평가에 대한 부담감과 음악적 지식 부족, 의무적인 참여의 음악 활동의 동기 부여가 낮다는 결과가 나왔다. 또한 중등 음악교육의 방향성에 대해 그룹 음악 활동 수업의 적극적 지원과 구성, 실제 음악적인 경험을 하는 수업 참여와 평가 방식의 개선, 실음 중심의 수업, 친밀감을 형성하는 교구·교재의 활용과 음악 수업의 시수 확보의 필요성 등을 인식하였다. 본 연구의 결과는 ‘음악의 생활화’에 목표를 둔 중등 음악교육이 대학생이 되어 일상생활에서 음악을 활용하는 태도를 증진할 수 있는 방안을 탐구하고 타인과의 관계 및 사회적 어려움에 대한 지원을 위해 그룹 음악 활동 참여 기회 확대의 필요성을 부각한다. 이는 중등 음악교육의 방향성을 탐색하고 대학생의 심리 정서 지원을 위한 음악 활용에 대해 기초자료를 수집한 것에 의의가 있다. 향후, 대학생이 일상생활에서 겪는 어려움을 완화하기 위해 음악을 생활화하는 태도를 함양할 수 있는 실질적인 방안 연구가 수행되기를 기대한다.

보육교사의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구 간 관계 : 교사발달유형에 따른 차이를 중심으로

신지연 가천대학교 교육대학원 2023 국내석사

본 연구는 보육교사의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구 간의 수준과 관계를 살펴보고, 교사발달유형에 따른 차이를 알아보고자 실행하였다. 이와 같은 연구의 목적을 위해 설정된 구체적인 연구 문제는 다음과 같다. 연구문제 1. 보육교사의 교사발달유형은 어떠한가? 연구문제 2. 보육교사의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발 욕구 수준 및 관계는 어떠한가? 연구문제 3. 보육교사의 교사발달유형에 따른 놀이중심교육과정 실천역량과 자기개발욕구 차이는 어떠한가? 본 연구는 비대면으로 설문조사를 진행하였으며, 서울, 경기도, 충청도, 전라도, 경상도, 제주도 지역에 소재하고 있는 어린이집에서 근무하는 만 0-5세 담임교사 374명의 자료를 수집하였다. 회수된 설문지 중 불성실한 설문지 10부를 제외하여 364명을 선정하여 분석하였다. 본 연구에 수집된 자료는 SPSS 29.0 프로그램을 사용하여 분석하였다. 첫째, 보육교사의 일반적 배경을 알아보기 위해 빈도, 백분율 등 빈도분석을 하였다. 둘째, 본 연구에서 사용한 측정도구의 신뢰도 검증을 위해 Cronbach’s α 계수를 산출하였다. 셋째, 군집분석(Cluster Analysis)을 통해 교사발달 군집 유형을 도출하였으며, 보육교사들의 일반적 배경 특성에 따른 교사발달유형 분포를 분석하고자 교사발달유형의 빈도분석과 카이제곱검정(Chi-squared test)을 실시하였다. 넷째, 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구의 일반적인 경향성을 살펴보기 위해 기술통계분석을 실시하였으며, 보육교사의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구 간의 관계를 살펴보기 위해 Pearson상관분석을 실시하였다. 다섯째, 보육교사의 교사발달유형에 따라 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구에 차이가 있는지 검정하기 위해 일원분산분석(One-way ANOVA) 및 사후검증(Scheffe)을 실시하였다. 본 연구의 연구결과는 다음과 같다. 첫째, 교사발달단계 네 가지 유형에 기초하여 군집분석을 실시한 결과 ‘미성숙집단’, ‘성장추구집단’, ‘전문성구축집단’, ‘교사발달 혼재집단’, ‘무기력ㆍ회피집단’으로 5개의 군집이 확인되었다. 둘째, 보육교사의 교사발달유형의 빈도분석을 살펴보았을 때 미성숙집단과 무기력ㆍ회피집단으로 30대가 다른 연령에 비해 높게 나타났으며, 전문성구축집단으로는 50대 이상인 보육교사가 가장 높게 나타났다. 또한, 미성숙집단과 교사발달 혼재집단에서는 3년~5년 미만이 높게 나타났으며, 성장추구집단에서는 1년~3년 미만, 전문성구축집단에서는 10년 이상인 보육교사가 높게 나타났다. 셋째, 영유아놀이중심 교육과정 실천역량에 대한 경향성을 살펴보았을 때 하위변인으로는 놀이이해와 영유아존중이 가장 높았으며, 성찰과 반영이 가장 낮았다. 넷째, 보육교사의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구 간의 상관관계가 유의미하다고 나타났다. 이는 보육교사가 자기개발욕구가 높을수록 놀이중심 교육과정 실천역량이 높다는 것을 알 수 있으며, 자기개발욕구 중 전문적 영역이 상대적으로 높은 평균값을 나타냈다. 다섯째, 보육교사의 교사발달유형에 따른 영유아놀이중심 교육과정 실천역량을 살펴보았을 때, 모두 유의미한 차이를 보이는 것으로 나타났으나 사후검증을 살펴본 결과 미성숙집단과 무기력ㆍ회피집단보다는 성장추구집단과 전문성구축집단, 교사발달 혼재집단이 높게 나타났으며, 전체를 살펴보았을 때 모든 군집 유형들이 유의한 차이가 있다고 나타났다. 본 연구에서는 군집분석을 통해 보육교사의 교사발달이 어떤 하위 군집으로 분류되는지 살펴보았으며, 하위군집에 따른 영유아놀이중심 교육과정 실천역량 및 자기개발욕구의 차이에 대해 알아보았다. 보육교사의 교사발달유형을 살펴보았을 때 전문성구축집단이 가장 많았다. 이러한 보육교사들이 지속적으로 전문성구축집단에 머물 수 있도록 격려가 필요하며, 반면에 미성숙집단과 교사발달 혼재집단, 무기력ㆍ회피집단에 있는 보육교사들에게는 어떤 어려움이 있는지 파악하고, 적극적으로 관심을 가지고, 심리 및 정서적 지원을 해주어 현장에서 질 높은 보육을 제공할 수 있도록 지원해주어야 한다. 또한, 보육교사들의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구의 차이가 있으나 현재로서는 보육교사들이 자신의 영유아놀이중심 교육과정 실천역량과 자기개발욕구, 교사발달유형에 상관없이 똑같은 연수와 지원을 제공하고 있다. 이러한 지원보다 보육교사들의 각 교사발달유형의 차이와 역량, 발전 가능성을 파악하여 자신의 능력을 증진시킬 수 있도록 적절한 지원이 필요하다고 생각한다.

학생선택 맞춤형 체육교육과정이 학생 및 교사의 인식에 미치는 영향 : 중학교를 중심으로

임영민 가천대학교 교육대학원 2022 국내석사

본 연구는 학생선택 맞춤형 체육교육과정이 학생 및 교사의 인식에 미치는 영향을 알아보기 위해 경기도 읍·면 지역 소재의 OO중학교에서 학생선택 맞춤형 체육교육과정을 적용한 체육수업 연구를 진행하였다. 21년 3월부터 12월까지 전교생 중 체육수업에 관심과 흥미를 보이는 학생 가운데 학급별로 남학생 1명, 여학생 1명으로 2명을 임의선정하여 8학급 총 16명의 학생과 교내 유일한 체육교사 1명을 대상으로 심층 면담 및 회상 자극기법을 통해 연구 분석한 결과 다음과 같은 결론을 얻을 수 있었다. 첫째, 중학교 학생들은 체육수업에 집중하기 힘든 요인이 많은 기존의 체육수업에 흥미를 갖지 못하였고, 체육교사는 기존의 체육수업에서 여러 종목의 수업 준비가 필요한 점에 많은 부담을 느끼고 있었다. 둘째, 학생선택 맞춤형 체육교육과정을 적용한 중학교 체육수업에 참여한 학생들과 교사는 기존의 체육수업보다 맞춤형 체육수업이 더 좋은 이유로 1학기 1종목을 적용하여 심도 있게 학습하는 체육수업, 블록타임제를 적용하여 2시간 연속으로 진행되는 체육수업, 남녀분리 형태의 단성체육수업, 체육수업을 통한 자존감과 자신감 향상이 기존의 체육수업보다 좋았던 요인으로 답하며 기존의 체육수업보다 학생선택 맞춤형 체육수업에 긍정적인 인식을 나타냈다. 셋째, 학생들과 교사는 앞으로도 학생선택 맞춤형 체육수업이 계속되기를 희망하고 있으며, 더 좋은 학생선택 맞춤형 체육수업을 위한 수업방식의 보완 및 수업환경의 개선, 교육 구성원들의 학생선택 맞춤형 체육수업에 대한 꾸준한 관심과 지속적인 소통이 필요함을 알 수 있었다. 이상의 연구결과는 학생선택 맞춤형 체육교육과정이 학생들과 교사의 체육수업에 대한 긍정적인 인식으로의 변화를 줄 수 있을 것으로 판단되며, 본 연구는 학생선택 맞춤형 체육교육과정이 학생 및 교사의 인식에 미치는 영향을 객관적으로 입증할 수 있는 연구 자료가 될 것이다. 끝으로 후행 연구를 위해 다음과 같이 제언한다. 학생선택 맞춤형 체육교육과정은 경기도교육청에서 2016년부터 추진하여 매년 시행되고 있지만, 소수의 학교에서 선도적으로만 실시되고 있어 관련 연구가 부족한 상태이다. 따라서 학생선택 맞춤형 체육교육과정의 확대 운영을 위한 다양하고 활발한 연구가 진행될 필요가 있다.

이동 중심 동작교육이 유아의 주의력결핍 과잉행동, 내적통제, 문제행동에 미치는 영향

이혜숙 가천대학교 교육대학원 2014 국내석사

ABSTRACT The effect of moving centric movement education on the Attention Deficit Hyperactivity Disorder, inner control and problem behavior of children Lee Hea Sook Major in Early Childhood Education Graduate School of Education Ga Chon Univeristy The purpose of the study is about how movement education centered on moving, from among movement education in the child education involving preschool affects children. To inquire how movement education centered on moving affects the hyperactivity, problem behavior, and inner control of children, the study suggested the following problems. First : 1. Compared to normal movement education, what differences are there to the effect that movement education centered on moving has on the hyperactivity of children? Second : 2. Compared to normal movement education, what differences are there to the effect that movement education centered on moving has on the inner control of children? Third : 3. Compared to normal movement education, what differences are there to the effect that movement education centered on moving has on the problem behavior of children? The purpose of the study was to inquire into how movement education centered on moving affects the hyperactivity, inner control, and problem behavior of children when compared to regular movement education. The detailed research purposes are as follows. Movement education centered on moving was conducted each week for 12 weeks on five year old children at S preschool at Hanam-si, Gyeonggi-do for the purpose of the study. According to the results of this study, movement education centered on moving has proved to be more effect that regular movement education in resolving the hyperactivity, inner control and problem behavior of children.