영어학습 부진아 지도를 위한 중등 예비교사 양성 사례연구: 유네스코의 ‘모두를 위한 교육(Education for All)’의 관점에서

조형숙 ( Cho Hyoung-sook ) 부산대학교 과학교육연구소 2018 교사교육연구 Vol.57 No.2

중등학교에서 영어학습 부진이 심화되고 있으며 학습과잉인 한국에서 영어학습 부진아들은 교육 소외를 경험하고 있어 이들을 지도할 교사양성과 교사교육이 절실하다. 본 연구는 ‘모두를 위한 교육 ‘의 관점에서 영어학습 부진아 지도를 위한 중등 예비교사 양성 사례를 제시하고 학부 교육과정 개발을 위한 시사점을 도출하고자 한다. 2016년 동문교사 간담회에서 예비교사들이 영어학습 부진아를 지도할 수 있는 역량을 갖출 필요가 있다는 의견이 제기됨에 따라 대학교-중학교 연계와 담당교수-현장교사 연계를 바탕으로 2017학년 2학기에 ‘영어학습 부진아 이해와 지도’라는 과목을 개설하여 이론수업과 파닉스 지도 연습 및 예비교사-영어학습 부진아 1:1 현장지도를 포함하는 교육과정을 운영하였다. 예비교사와 중학생 각 13명이 본 연구에 참여하였고 관찰 및 설문조사와 평가회 결과를 분석하였다. 연구결과, 멘토링에 참여한 중학생 영어학습 부진아의 만족도는 높았으나 학습 동기를 유지시키는 과제가 남았으며, 예비교사들은 영어학습 부진아를 다양한 학습자라는 측면에서 이해하게 되었고, 영어학습 부진아의 영어 문식 리터러시 수준에 따라 예비교사들이 도움이 되었다고 느끼는 교육내용은 달랐다. 그럼에도 불구하고, 모든 예비교사들은 현장연계형 교육과정에 높은 만족도를 보였다. 마지막으로 유네스코의 ‘모두를 위한 교육(EFA)’의 관점에서 교육 거버넌스를 구축하고 영어학습 부진아에 대한 이해와 지도를 목적으로 하는 현장연계형 교육과정으로 예비교사를 양성할 필요가 있음을 논의하였다. As the English learning tends to be stagnant at the secondary level in Korea, under-achieving English learners are experiencing educational alienation in Korea. In terms of teacher education, it is necessary to prepare pre-service teachers (PSTs) to teach these under-achieving English learners. The purpose of this study was to do a case study on secondary pre-service teacher preparation for guiding and instructing of under-achieving learners in English and to draw implications for the development of an undergraduate curriculum from the perspective of education for all learners. In 2016, it was suggested that PSTs should be prepared to teach under-achieving English learners. Therefore, based on a university-middle school collaboration and a college professor-school teacher collaboration, the course of ‘Understanding and Guiding Under-achieving English Learners,’ including theoretical reviews, practice of phonics instruction, teaching planning, and tutoring, was open in the 2017 fall semester. Each of the 13 PSTs and middle school students participated in the study, and the observation notes, the surveys, and oral and written evaluations were analyzed. The study findings showed that the middle school under-achieving students had high satisfaction, but lacked learning motivation. The task of maintaining the learner motivation remained to pre-service teachers and teacher educators. The participating PSTs understood their students from the perspective of learner diversity, and the contents which the PSTs felt helpful were different according to the students’ levels of basic English literacy. Nevertheless, all PSTs showed high satisfaction with the field-based curricular contents. Finally, this study includes a discussion from the point of view of UNESCO’s ‘Education for All’ that it is necessary to prepare PSTs to understand and teach under-achieving English learners in the field-based curriculum through establishing educational governance.

포스트 코로나 시대의 부산형 미래교육 운영을 위한 중학교 창의융합교육 성과요인 분석

신동민,남창우,최정아 부산대학교 과학교육연구소 2022 교사교육연구 Vol.61 No.1

본 연구는 포스트 코로나 시대의 부산형 미래교육 운영을 위한 중학교 창의융합교육의 성과요인을 분석하고자 수행되었다. 이를 위해 부산교육종단연구 5차년도 자료를 활용하여 창의융합교육의 주요 변인 중 교과효능감, 컴퓨터-스마트폰 사용, 미디어이해, 부모-자녀관계, 학교만족도, 창의력, 토의・토론 간 구조적 관계를 분석하였다. 본 연구의 주요 결과를 살펴보면 다음과 같다. 첫째, 중학생의 ‘컴퓨터-스마트폰 사용’은 ‘교과효능감’에 부적 영향을 미치는 것으로 나타났으며, ‘컴퓨터-스마트폰 사용’과 ‘교과효능감’ 간 관계에서 ‘미디어이해’가 부분매개역할을 하는 것으로 드러났다. 둘째, 중학생의 ‘부모-자녀관계’는 ‘교과효능감’에 유의미한 영향을 미치며, ‘학교만족도’는 ‘부모-자녀관계’와 ‘교과효능감’과의 관계에서 부분매개효과를 가진 것으로 나타났다. 셋째, 중학생의 ‘창의력’은 ‘교과효능감’에 유의미한 영향을 미치는 것으로 나타났으며, ‘창의력’과 ‘교과효능감’ 간 관계에서 ‘토의・토론’ 수업은 부분매개 역할을 하였다. 이러한 결과는 포스트 코로나 시대의 부산형 미래교육과 창의융합교육 현장에서의 성공적 운영을 위해 학습자의 미디어이해를 위한 미디어리터러시, ICT리터러시 교육 등이 필요하며, 학교와 가정의 연계 및 학교만족도 향상을 위한 다각적 접근이 필요하다는 근거로 활용할 수 있다. 또한, 포스트 코로나 시대의 면대면 수업환경과 비대면 수업환경이 혼합된 블렌디드 러닝(Blended Learning) 수업환경에 적합한 교수・학습모형 개발의 필요성을 뒷받침하는 기초 자료로 활용할 수 있을 것이다.

예비교사교육에서 수업비평공동체 활용사례 연구: 초등 사회과 경제영역을 중심으로

김영현 ( Kim Younghyun ) 부산대학교 과학교육연구소 2021 교사교육연구 Vol.60 No.1

본 연구의 목적은 초등 교사교육과정에서 수업비평 공동체 활용사례를 분석하여 예비교사의 수업에 대한 인식과 관점의 변화와 그 시사점을 탐색하는 것이다. 이를 위해 A교육대학교 예비교사들을 참여자로 하여 수업비평공동체 활동에 기반한 사회과 교육의 실제 강의를 구성하고 운영한 뒤 수집한 연구자료인 수업에세이, 수업비평문, 수업설계 및 시연영상, 수업비평공동체 활동에 대한 소감문 등을 근거이론연구의 개방코딩을 활용하여 분석하였다. 분석결과 예비교사교육에서 수업비평공동체는 예비교사들에게 수업에 대한 경험과 의미를 공유함으로써 수업에 대한 다양한 해석을 가능하게 하였으며 수업비평문을 공유하는 과정을 통해 수업을 반복적으로 간접체험하며 수업에 대한 인식의 차이와 다양한 관점을 자연스럽게 경험할 수 있었다. 향후 예비교사교육에서 수업비평공동체가 보다 유의미하게 활용되기 위해서는 예비교사에게 입체적인 해석이 가능한 다양한 관점의 수업비평영상이 요구되며 수업비평을 수업의 잘못된 점을 찾아 비판하는 것이라 생각하는 예비교사들의 오해가 수정되어야함을 확인할 수 있었다. The purpose of this study was to explore the effect of the use of the instruction criticism community on the change of perceptions and perspectives of pre-service teachers for teaching. A preparatory teachers at the University of Education collected research data after experiencing a lecture based on the activities of the instruction criticism community. Research data were analyzed using open coding of the grounded theory research method. As a result of the analysis, the class criticism community in pre-service teacher education allowed pre-service teachers to share their experiences and insights about class and to make various interpretations of instruction possible. The process of sharing instruction criticism is to experience the class repeatedly. In addition, pre-service teachers can experience differences in perception and various perspectives on the instruction. In order for the instruction criticism community to be meaningfully utilized in pre-service teacher education, videos that can be interpreted in various ways are required for pre-service teachers. Finally, it is necessary to correct the misconception that instruction criticism is only focused on for finding faults.

사범대학 과학 교사 양성 교육과정에 대한 과학 교사들의 인식 조사

송신철 이치하 심규철 부산대학교 사범대학 과학교육연구소 2014 교사교육연구 Vol.53 No.1

The purpose of this study was to investigate science teachers' perception about science teacher training curriculum of the college of education. The instrument consisted of seven components:the adequacy of science teacher training curriculum, the need of change of science teacher training curriculum, the usefulness of science teacher training curriculum in teacher's life, the need for fields of science teacher training curriculum, the perception about science teacher training curriculum, the importance of subjects related to science education, and the importance of knowledges and practices. Data were collected from 130 science teachers(38 males and 92 females). Results were as follows: The teachers perceived that the science teacher training curriculum of college of education wasn't adequate, and should be changed, and the ratio of subjects related to science contents as well as science education should be heightened. They perceived that the proportion of subjects related to general education theory and literacy, and selective subjects should be reduced. They perceived the importance of the study of science teaching material, and science teaching method among science education field. They perceived the importance of knowledge related to science contents, teaching and learning strategy, and secondary school science, and the importance of practices related to secondary content analysis, application of teaching and learning strategy, and teaching experiments and inquiries. It seems desirable that the science teacher training curriculum of the college of education should be reconstructed considering science teachers' needs. Key words: 본 연구는 사범대학의 과학 교사 양성 교육과정에 대한 과학 교사들의 인식을 조사하고자 하였다. 이를 위해 사범대학 교사 양성 교육과정의 적절성, 사범대학 교육과정의 변화의 필요성, 교사 양성 교육과정의 교사 생활에 대한 유용성, 사범대학 교육과정에서 과학과 교사 생활에 필요한 부분, 사범대학 교사 양성 교육과정에서 증가 또는 감소시켜야 할 분야, 교과교육학 과목의 중요성, 교육과정에서 지식과 실습 영역의 중요성 등에 대한 설문을 실시하였으며, 연수 참여 과학 교사 130명(남자 38명, 여자 92명)을 대상으로 설문 조사하였다. 과학 교사들은 사범대학 교사 양성 교육과정의 적절성에 대해서 전반적으로 부정적인 견해를 나타냈으며 현행의 이러한 교육과정을 바꿔야 한다고 생각하는 교사들의 비율이 더 높은 것으로 조사되었다. 사범대학 교육과정에서 과학과 교사 생활에 필요한 부분의 우선 순위에 대한 과학교사들의 인식 분석결과 교과내용학, 교과교육학 등을 가장 필요한 부분으로 인식하고 있었으며 교육과정에서 증가시켜야 할 영역으로는 교과내용학, 교과교육학, 교육실습 등을, 감소시켜야 할 교육과정 영역으로는 일반교육학, 교양과목, 일반선택 등이라고 응답하였다. 또한 교과교육학 과목 중에서 과학교재연구, 과학교수법 등을 특히 중요한 과목으로 인식하고 있었다. 그리고 과학 교사들은 교사 양성 교육과정 중 지식영역에서는 교과내용학 지식, 교수․학습 방법 및 전략, 중․고등학교 교과내용 등을, 실습영역에서는 중․고등학교 교과 내용의 분석, 중․고등학교 교과 내용에 대한 수업 실습, 교수-학습 방법 및 전략의 활용, 실험(탐구) 수업 실습 등을 지금보다 더 강화시켜야 한다고 응답하였다. 이와 같은 결과로 볼 때, 과학 교사들이 교육 현장에서 필요하다고 절감하는 교육과정에 대한 요구를 최대한 수용하여 교사 양성 교육과정을 구성하는 것이 바람직하다

韓國 初等敎育의 現況에 대한 硏究

옥치율 부산교육대학교 과학교육연구소 2001 科學敎育硏究 Vol.26 No.-

교육의 질은 교사의 질을 넘지 못하고, 교사의 질은 교육의 질을 넘지 못한다는 구절은 교사교육을 하고 있는 우리들에게는 사무치는 구절입니다. 한 나라의 장래가 인재양성에 달려있고 그 인재의 양성이 초등교육에 달려 있으며, 또한 초등교육의 성공은 바로 초등교사의 양성에 달려있는 것입니다. 부산 교육대학교는 한국의 초등교육을 책임지고 있다는 의무감과 자부심을 가지고 훌륭한 교사양성에 열성을 다하고 있습니다. 여기 시마네 대학 역시 이러한 사명을 감당하고 있는 것으로 압니다. “교육이 바로 서있는 한 국가의 미래는 밝다”라는 신념은 한국의 교육자들이 한결같이 지니고 있는 신념이며, 교사교육을 하고 있는 교육대학과 사범대학의 교수들이 지니고 있는 신념입니다.

유아 어머니의 식생활교육 실태와 식생활교육 요구도

박은숙 부산대학교 과학교육연구소 2017 교사교육연구 Vol.56 No.4

The purpose of this study was to investigate the operation of dietary education and demand of dietary education of preschool children’s mothers in Jeonbuk province. The study was carried out using a self administered questionnaire and the subjects were 275 mothers. The questions were based on the general characteristics of the subjects, operating status at their own house, and demands for dietary education. The results were as follows. Most of the subjects were in their 30’s (74.9%). The frequency of eating a meal with the whole family once a day was 48.4%, the frequency of the dietary education at their own house was more than 3 times per week (44.0%), and education time was the meal time (83.6%). The desirable frequency of dietary education was once per week (40.4%). About two thirds of the subjects (70.2%) recognized the purpose of the dietary education was not only for preschool children but also their parents. The ratio in the core value of dietary education as environment, health, and thanks was 30.10%, 41.35%, and 28.48% respectively. This study concludes that the demand for dietary education program for preschool parents is necessary in preschools. 식생활 개선 등을 통하여 국민의 삶의 질을 향상함을 목적으로 제정된 식생활교육지원법에서는 식생활을식품의 생산, 조리, 가공, 식사 용구, 상차림, 식습관, 식사 예절, 식품의 선택과 소비 등 음식물 섭취와 관련된 유⋅무형의 활동이라고 정의하고 있으며, 식생활 교육이란 개인 또는 집단으로 하여금 올바른 식생활을자발적으로 실천할 수 있도록 하는 교육을 말한다. 어린이 대상 식생활교육은 어린이가 올바른 식생활을 실천할 수 있도록 부모, 보호자, 교육관계자, 농어업인, 식품 관련 종사자 등의 적극적인 참여하에 지속적으로추진되어야 한다고 정하고 있다. 유아기는 신체 발달이 빠르게 이루어지는 시기이며, 식습관이 형성되는 시기이므로 식생활교육이 매우 필요한 시기이다. 우리나라 식생활교육 요구도에 대한 연구는 초등학생, 중학생, 고등학생 및 교사, 영양교사, 주부를 대상으로 이루어졌으며, 아동 대상 식생활교육요구도는 유치원 교사와 유아교육기관 교사를 대상으로 하였다. 유아교육기관에서는 아동의 식생활교육 요구도를 파악하기 어려우므로 학부모의 요구를 파악할필요가 있다. 본 연구는 전라북도 유치원 학부모 275명을 대상으로 설문 조사를 실시하여 식생활교육 실태와 식생활교육 요구도를 분석하였다. 조사대상자는 20대 3.6%, 30대 74.9%, 40대 21.5% 이고, 교육 수준은 고졸 15.3%, 전문대학 졸 24.4%, 대학 졸업 46.9%, 대학원 졸업 13.5%였으며, 45.5%가 직업을 가지고 있었으며, 54.5%는 전업주부로 나타났다. 가정에서 가족이 모두 식사를 하는 빈도는 하루 한번(48.4%), 식생활교육을 실시하는 빈도는 주 3회 이상(44.0%), 가정에서 식생활교육을 실시하는 시간은 식사시간(83.6%)이 가장 많았다. 어머니의 교육 수준이 높을수록 가정에서 식생활교육 실시 빈도가 많아(p<0.05), 주3회 이상 식생활교육을 실시하는 대상자는 대졸 이상48.8%, 전문대졸 이하 36.7%로 나타났다. 어머니의 교육 수준이 높을수록 가정에서 식생활교육을 할 때 배려 영역을 중요하게 생각하였다. 식생활교육 장소는 주로 ‘가정⋅유아교육기관(86.9%)’이었으며, 식생활교육 빈도는 대상자의 40.4%가 ‘주 1회’, 식생활교육 대상은 ‘유아⋅엄마⋅아빠’가 70.2%로 가장많았으며, 식생활교육은 ‘급식 시간(56.0%)’과 ‘일반 교육 시간(41.1%)’이 적절하다고 인식하고 있었다. 효과적인 식생활교육 방법은 대상자 93.5%가 ‘체험⋅실습’이라고 응답하였으며, 식생활교육을 할 때 체험⋅실습 비율은 50∼60%가 적절하다고 응답하였고, 환경 : 건강 : 배려는 30.10% : 41.35% : 28.48%의 비율이 적절하다고 하였다. 식생활교육에 대한 요구도는 환경 영역에서는 ‘음식물 쓰레기(4.31점)’, 건강 영역은 ‘이 닦기 습관(4.68점)’, 배려 영역은 ‘우리나라 식사 예절(4.25점)’이 가장 높았다. 체험⋅실습 영역의 요구도는‘유치원 텃밭 가꾸기 실습(4.45점)’이 가장 높았다. 위의 결과를 기초로 유아 대상 식생활교육 프로그램을 개발할 필요가 있다. 추후 지역별로 유아 어머니를대상으로 식생활교육 요구도를 조사하여 유아 대상 식생활교육 프로그램을 개발할 필요가 있다.

예비교사들의 교육실습경험에 근거한 교원양성 교육과정 개선 방안 탐색

남윤경(Nam Younkyeong),이효진(Yi Hyojin),김혜영(Kim Hyeyoung),정주훈(Jeong JuHun) 부산대학교 교육발전연구소 2019 교육혁신연구 Vol.29 No.1

연구목적: 본 연구는 예비교사들의 교육실습 경험을 바탕으로 교원양성 교육과정 개선에 대해 제안한 것이다. 연구방법: 2018년에 지방 거점 국립대학(P대학)에서 교직과정을 이수하고 교육실습에 참여한 537명을 대상으로 교육실습경험에 대해 설문 내용 중 자유기술형 문항 응답 내용을 주요 자료로 활용하였다. 내용분석(content analysis)과 네트워크 텍스트분석(Network Text Analysis)을 이용하여 본 연구에서 설정한 연구문제에 따라 예비교사들이 실습 과정에서 느끼는 어려움, 교육실습의 개선점, 교원양성기관 교직과정의 개선점을 분석하였다. 연구결과: 주요 연구 결과는 다음과 같다. 첫째, 예비교사들은 교육실습 중 수업기술 미흡으로 인한 학생 통제 및 수업 준비에서 가장 크게 어려움을 느끼고 있었다. 둘째, 예비교사들은 실습학교 차원에서는 교생에 대한 존중의 분위기 형성을, 교육부 및 교육청 차원에서는 실습기간 확대를 요구하였다. 셋째, 예비교사들은 교원양성 교육과정에서 수업시연 및 수업설계 기회 확대와 현장에 적용 가능한 강의 내용 강화를 적극 요구하였다. 결론 및 제언: 이상의 연구 결과를 바탕으로 교직과목에서 수업시연 기회 확대 및 학생 동기유발 중심의 수업 역량 개발 강화, 교육실습 전․후로 교원양성기관과 실습학교 및 학교 현장과의 연계 필요, 교육실습 기간 확대 등 교육실습 프로그램의 개선 방안을 제안하였다. Purpose: The purpose of this study is to explore ways to improve the teaching practicum based on the experiences of preservice teachers. Method: In 2018, 537 students who completed the required teaching courses for teacher certificate at the national university (P university) participated in the study. The questionnaire survey and open-ended questions the students conducted on the experience of teaching practicum were used as the main data. The content analysis and the network text analysis were applied to find out the difficulties of the preservice teachers in the course of the study, how to improve the teaching practicum, and how to improve the teacher training course respectively. Results: The main results are as follows. First, preservice teachers felt the greatest difficulty in student control and class preparation due to insufficient teaching skills during teaching practicum. Second, the preservice teachers asked the formation of an atmosphere of respect for the students(preservice teachers) at the training school level and the extension of the training period at the Ministry of Education and the Education Office level. Third, preservice teachers actively demanded classroom demonstration, instructional design opportunity expansion, and reinforcement of lecture contents that can be applied to the field. Conclusion: Based on the results, we suggest ways to improve teaching practicum; 1) increase the opportunity of class demonstration in teaching courses, 2) strengthen the development of teaching ability centered on student motivation, and 3) make a more concrete link between teacher training institute and practical training school and school site before and after training.

사례 분석에 기반한 대학 비교과 교육과정 개발 및 운영에의 시사점 탐색

이경진(Lee, Kyung-Jin),최나영(Choi, Na-Young) 부산대학교 교육발전연구소 2021 교육혁신연구 Vol.31 No.2

연구목적: 본 연구는 대학의 비교과 교육과정 사례들을 통해 비교과 교육과정의 개발 및 운영에 어떠한 특징이 있었는지 살펴보고 다른 대학들에서 비교과 교육과정을 개발 및 운영하고자 할 때 고려해야 할 시사점을 탐색하여 비교과 교육과정의 질적 수준을 향상시키는 데 목적이 있다. 연구방법: 이를 위하여 본 연구는 학부 교육의 우수성을 인정받으며 충실하게 비교과 교육과정을 운영하는 것으로 평가받는 국내 8개 대학을 선정하여 홈페이지와 대학알리미에 공개 된 자료를 수집하고 분석하였다. 연구결과: 첫째, 사례 대학들은 핵심역량에 기초하여 비교과 교육과정의 전체적인 틀을 설계하였다. 둘째, 사례 대학들은 비교과 전용 온라인 시스템을 운영하고 있었다. 셋째, 비교과 교육과정의 교육평가는 학습자의 성취나 성장보다는 상대적으로 성과 관리의 측면이 두드러졌다. 넷째, 핵심역량이나 학년에 따른 단계별 심화 설계 방식을 비교과 교육과정에도 적용하거나, 교내 소수 집단을 위한 맞춤형 비교과 교육과정을 제공하는 것으로 나타났다. 결론 및 제언: 사례 분석 결과를 토대로 대학 비교과 교육과정의 개발, 편성, 운영에 있어 핵심역량과 비교과 교육과정의 명확한 연관성, 온라인 시스템의 활용을 통한 데이터 기반 교육의 질 관리, 위계와 연속성을 고려한 비교과 교육과정 설계, 비교과 교육과정에서 교육평가의 관점 전환에 대해 제언을 하였다. Purpose: The purpose of this study is to contribute to improving the quality of higher education by examining the characteristics of the development and operation of the extra-curriculum through case analysis, and exploring implications that other universities should consider. Method: We selected eight universities in South Korea, which are recognized for their excellence in undergraduate education, and collected and analyzed data released on their website. Results: First, case universities have designed the overall framework of the extra-curriculum based on core competencies. Second, they have operated an online learning management system dedicated to the extra-curriculum. Third, the educational evaluation of the extra-curriculum was more prominent in the aspect of performance management. Fourth, the stepwise design method according to the core competencies or grade level was applied to the extra-curriculum. Conclusion: We suggest a clear link between the extra-curriculum and core competencies, evidence-based education quality management through the online system, curriculum design that reflects sequence and continuity, and change of the perspective of evaluation.

과학영재 학생들을 위한 사사과정 입문 교육의 효과

손정우 ( Jeongwoo Son ) 부산대학교 과학교육연구소 2015 교사교육연구 Vol.54 No.4

사사과정은 대학부설 영재교육원에서 실시되는 장기 과학연구프로그램이다. 사사과정에 진입한 학생들은 준비상태가 다르므로, 기본적인 능력이 동일하지 않다. 그래서 이들의 평균적인 과학 탐구능력을 함양하기 위해 입문교육 프로그램을 운영하였고, 그 교육적 효과를 알아보고자 하였다. 입문교육 프로그램 내용은 과학의 본성, 과학의 탐구과정, 의사소통을 기본 성취기준으로 하는 ‘과제연구’ 교과의 내용과 유사하게 구성하였다. 연구는 G대학부설 과학영재교육원의 과학영재 중학생 40명을 대상으로 하였고, 입문교육은 2일간 총 16시간이 진행되었다. 전체 프로그램이 끝난 후에는 프로그램에 대한 만족도를 조사하였고, 사전과 사후에는 과학의 본성, 의사소통능력 검사를 실시하여 그 변화를 분석하였다. 그 결과는 다음과 같다. 첫째, 사사과정 입문교육에서 학생들의 선호도와 만족도가 가장 높은 수업 형태는 실험활동과 팀활동이었다. 둘째, 사사과정 입문교육을 통한 과학의 본성과 의사소통 능력은 유의수준 5%에서 향상 효과가 없었다. 이러한 결과는 단기 집중교육으로 이뤄지는 사사과정 입문교육은 과학의 본성, 의사소통 능력에는 크게 도움이 되지 않는 다는 것을 의미한다. 아울러 사사과정 입문교육은 과학의 본성이나 의사소통 능력 향상을 기대하기보다는 학생들에게 팀별 활동에 대한 경험과 기회를 제공하여 협업 능력을 높이는 것이 더 중요하다는 것이다. 그래서 향후 사사과정 입문교육 프로그램의 세부 수업 내용은 실험활동 등과 같은 팀활동 중심으로 구성하는 것이 바람직하다. Through its well established mentorship program, the gifted science education institute has come to recognize that the state of student readiness for mentorship are not the same based on their differences in their basic abilities. Therefore, the subject of this study was an introductory program to cultivate students’ average scientific processing skills and to evaluate the program’s educational effectiveness. The content of the introduction program was a subject research with basic achievement standards based on the nature of science, science inquiry process, and communication. In the study, it is intended for science gifted middle school students 40 people in G university science gifted education institute, introduction program was carried out for a total of 16 hours over 2 days. After the completion of the program, this study investigated the satisfaction of the program using a pre-post test model to measure the nature of science, the communication abilities performed, and we analyzed the changes. The results were as follows. First, the students`` preference and satisfaction was highest during classes which included experimental activities and team activities. Second, the nature of science and communication ability in mentorship-introduction program did not have the effect of improving at the 5% significance level. These results indicate that the mentorship-introduction program’s short-term intensive courses do not greatly help students’ nature of science and communication abilities. In addition, it is more important in a mentorship-introduction program to provide experience and opportunities for team activities to increase collaboration rather than to expect the improvement of the nature of science and communication abilities. Therefore, in the future, sub-class content for the mentorship-introduction program is desirable to configure the team activities such experimental activities.

발명교육 정규강좌 운영에 따른

이시원,이경애,정지윤,문대영,김경태,왕유진 부산교육대학교 초등교육연구소 2013 초등교육연구 Vol.28 No.-

이 연구는 발명교육 정규강좌 운영에 따른 초등 예비교사의 발명교육에 대한 관심도 변화를 확인하기 위하여 수행되었다. 연구의 목적을 달성하기 위하여 B교육대학교 실과교육과 3학년 학생 26명을 대상으로 Hall & Hord(2006)의 관심단계설문지 총35개 문항을 발명교육의 맥락에 맞도록 조정한 설문지를 적용하고 그 자료를 분석하였다. 이 연구를 통해 정규강좌를 통한 발명교육은 무관심한 ‘비사용자’ 단계의 예비교사를 발명교육의 새로운 진입 단계인 ‘초기 사용자’ 단계로 전환 할 수 있도록 도움을 주는 역할을 하였다는 것을 확인할 수 있었다. 향후 발명교육의 지속적인 발전과 초등 예비교사의 발명교육에 대한 관심도를 높이기 위해서는 초등 예비교사의 발명교육에 대한 관심도의 변화를 주기적으로 확인하고, 이 결과들을 교육과정 및 관련 정책 수립에 반영하여야 할 것이다.